《铅笔有多长》教案说课稿反思
二年级下册数学《铅笔有多长》教案（精选6篇）
二年级下册数学《铅笔有多长》教案（精选6篇）二年级下册数学《铅笔有多长》篇1《铅笔有多长》教学设计〖教学内容〗北师大小学数学二年级下册《铅笔有多长》〖教学目标〗1. 在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
4.发展估测意识，提高估测能力。
〖教学重难点〗1.建立1分米、1毫米的长度概念。
2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
〖教学具准备〗课件、尺子、学具、铅笔、A4白纸〖〗(一) 认识分米1. 设置情境，质疑导入(1)请同学们猜测老师的身高。
(表示身高时用到了"米"和"厘米"这两个长度单位。
)(2)用合适的单位填空。
课桌高7（）。
（用m和cm填都不合适，激发学习需要。
）2. 独立探索，发现新知。
(1)汇报交流，引导学生想像：如果有一个比"厘米"大而又比"米"小的长度单位就好了。
(2)小组讨论：这个单位规定为多长合适?学生讨论。
(得出以"10厘米"为一个单位比较好。
)汇报并说明理由，从而引出"分米"。
分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1 dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定从0刻度开始)。
你的尺上一共有几个1分米?同桌互量从手腕到指尖有多长；量一量，估一估，身边还有哪些物体的长度大约是1分米；用手势分别表示出1分米、2分米的长度。
(4)讨论米、厘米、分米之间的关系。
(板书)3.对儿歌：巩固。
"嗨嗨，让我们大家来比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多长？1米（分米、厘米）大约有这么长。
（学生用手势表示）(二) 认识毫米1?设置情境，质疑导入。
神 奇 的 尺 子—《铅笔有多长》教学设计
神奇的尺子—《铅笔有多长》教学设计教案概述：《铅笔有多长》是一篇趣味性较强的数学幼儿读物。
通过对铅笔进行长度的比较，让孩子们感受大小的概念，懂得比较大小的方法。
教学目标是通过阅读文本，培养孩子们大小概念，懂得比较大小的方法，掌握长度的描述方式及计算长度的方法。
教学重难点：如何通过故事中的元素（铅笔）深入引导孩子们体验大小的概念与描述长度的方法。
知识点及对应能力：1. 掌握长度的基本定义和描述。
能够正确理解“长度”是指物体的长短程度，可以通过测量来表示长度。
2. 完成长度的测量及计算。
知道测量长度的工具，并能够用简单的方法进行长度的计算。
3. 掌握比较大小的方法，能够正确地比较不同长度的物体大小。
教法及教具：任务型学习、情景教学、以生活为参照物的展示方式、数学知识口袋、手工制作活动等。
需要的教具有：铅笔、卡纸、尺子、假发、黑板等材料。
教学过程：Step 1：创设情境教师准备一支铅笔，问孩子们有没有看到过比这支笔更长更短的物体。
分享一下孩子们的回答，然后引导孩子们思考铅笔与其他物品的长短比较。
Step 2：阅读课文并学习新知在铅笔上用卡纸贴出一个头发看起来很长的形状，像狮子一样。
然后轻轻拿起这个带着假发的铅笔，一边摆动一边读《铅笔有多长》这篇故事。
阅读完整篇文章后，老师向孩子们解释长度的概念，如何用尺子来测量长度，以及描述长度的方法。
Step 3：理论联系实际动手制作一个特别的数学口袋。
让孩子参与设计，这个口袋可以放入尺子以及一些铅笔等实物用来实验测量他们的长度。
孩子们分小组测量各种不同的物品如：桌子、窗口、老师的椅子、书和其他一些物品。
然后让他们写下他们测量得到的长度，并对它们进行比较，看哪个物品最长。
接着，教师可以拿出不同长度的铅笔，让孩子们进行比较大小的游戏。
老师可以出示不同长度的两支铅笔，让孩子们判断哪个笔更长。
让他们在口袋中找出最恰当的尺寸精确地测量铅笔的长度，并在黑板上把这些长度记录下来。
北师大版数学二年级下册4.1《铅笔有多长》说课稿
北师大版数学二年级下册4.1《铅笔有多长》说课稿一. 教材分析《铅笔有多长》这一节内容是北师大版二年级下册数学课程的一部分。
通过本节课的学习，学生将初步了解长度单位的概念，学会使用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
教材通过生活化的铅笔长度测量活动，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和实践能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们在日常生活中也对长度有一定的认识。
但学生对长度单位的概念和尺子的使用还不够熟悉，因此在教学过程中，需要注重对学生基础知识的学习和技能的培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解长度单位的概念，学会使用尺子测量物体的长度，并进行简单的长度比较。
2.过程与方法：通过小组合作、动手操作等活动，培养学生实践能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握长度单位的概念，学会使用尺子测量物体的长度。
2.教学难点：学生能够进行简单的长度比较，并能够灵活运用长度单位解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、小组合作法和启发式教学法。
情境教学法通过生活化的铅笔长度测量活动，激发学生的学习兴趣；小组合作法让学生在小组内进行讨论和实践，培养团队协作精神；启发式教学法引导学生思考和探索，提高学生的解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过出示一支铅笔，引导学生观察铅笔的长度，并提出问题：“铅笔有多长？”激发学生的学习兴趣。
2.探究：教师引导学生思考如何测量铅笔的长度，并介绍尺子的使用方法。
学生分组进行实践，用尺子测量铅笔的长度。
3.总结：教师引导学生总结长度单位的概念，并让学生进行小组内的长度比较活动。
4.应用：教师出示一些实际问题，让学生运用长度单位进行解决，如“一张纸有多长？”“教室的桌子有多高？”等。
5.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调长度单位的概念和尺子的使用方法。
北师大版二年数学下册《第四单元铅笔有多长》说课稿
北师大版二年数学下册《第四单元铅笔有多长》说课稿一. 教材分析《第四单元铅笔有多长》是北师大版二年级数学下册的一单元内容。
本单元的主要目的是让学生通过观察、操作、思考、交流等过程，掌握长度单位，认识厘米、分米、米，并能够进行长度测量和估算。
教材以学生生活中常见的铅笔为切入点，引导学生认识长度单位，进一步学习长度测量和估算。
教材内容丰富，贴近生活，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度有一定的认识。
但在正式学习长度单位之前，学生对长度的认识往往是模糊的，缺乏系统性和准确性。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从生活实际出发，逐步建立长度单位的观念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识长度单位，了解厘米、分米、米之间的关系；能够使用尺子进行长度测量和估算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，学生能够掌握长度单位的概念，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位，了解厘米、分米、米之间的关系；能够使用尺子进行长度测量和估算。
2.教学难点：学生对长度单位的理解和运用，以及长度测量和估算的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具、尺子等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一支铅笔，引导学生思考：铅笔有多长？怎样才能知道铅笔的长度？从而引出长度单位的概念。
2.新课教学：介绍长度单位，让学生观察尺子，认识厘米、分米、米；通过实际操作，让学生体验长度单位的大小，理解厘米、分米、米之间的关系。
3.巩固练习：让学生进行长度测量和估算的练习，巩固所学知识。
4.课堂小结：总结本节课所学内容，强调长度单位的重要性。
北师大版二年级数学下册《铅笔有多长》说课稿
北师大版二年级数学下册《铅笔有多长》说课稿 北师大版二年级数学下册《铅笔有多长》说课稿 一、说教材 【说课内容】 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级下册第42、43页《铅笔有多长》――分米和毫米的认识。
【教材分析】 本节课是《测量》这一单元的第一课时，学生在第二册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能够用米和厘米为单位进行估测和测量。
这节课是有关长度的第二阶段的学习，教材借助“铅笔有多长”这一现实情境，安排了两次估一估、量一量铅笔有多长的活动，通过让学生估一估、量一量、找一找、议一议、说一说、做一做，使其对米以内的长度单位有一个比较全面的认识，为后续的长方形、正方形的周长，面积单位，体积单位的学习打下基础。
教学目标： 1、知识目标：通过测量铅笔有多长的活动，知道１分米和１毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
2、能力目标：通过估、量活动，发展学生空间观念、动手操作能力和估测能力。
3、情感目标：让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，感受数学与生活息息相关，从而激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点： 正确地建立起分米、毫米的表象，是估测、测量活动以及掌握各个长度单位之间的关系的基础，因此，让学生建立起分米、毫米的表象是这节课的教学重点、难点与关键。
【教学准备】 在教学信息和感知材料的呈现上，我采用多媒体课件演示的方法，这样更直观，在教学前我还为学生准备了10厘米长的纸条，让他们自备一把直尺、一支铅笔，一张光盘。
二、说教法与学法 新课标指出教无定法，贵在得法，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我综合运用了启发式教学法，采用情境教学法、直观演示法、操作发现法来促进学生对新知的内化和建构。
教学中，我通过精心设计创设情景，让学生估一估、量一量、找一找、议一议、说一说、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成解决生活中长度问题的一些基本策略。
《铅笔有多长》反思小结 铅笔有多长教学反思
《铅笔有多长》反思小结铅笔有多长教学反思通过对《铅笔有多长》教学的反思，我认识到了以下几点：
1. 课前准备不充分。
在上课前，我应该对课程内容进行全面的准备，包括教学目标、教学资源的准备等。
这样可以提高课堂的教学效果，使学生更好地掌握知识。
2. 缺乏足够的互动与参与。
在本节课中，我主要以讲解为主，让学生缺乏积极的参与与互动。
下次教学时，应该增加学生间的合作与讨论，使课堂变得更加活跃和有趣。
3. 设计任务没有足够挑战性。
在这节课中，设计的任务相对简单，没有给学生足够的挑战。
下次教学时，我应该更加注重任务的设置，使之具有一定的难度，激发学生的学习兴趣和动力。
4. 欠缺多媒体教学手段。
在这节课中，我只是简单地利用黑板和教材进行讲解，并没有使用到多媒体教学手段。
在今后的教学中，我应该更加充分地利用多媒体资源，如图片、视频等，以提高课堂的吸引力和互动性。
5. 对学生的评价不充分。
在这节课中，我忽略了对学生的评价环节，没有对学生的学习情况进行及时的评估。
下次教学时，我应该适时地进行学生评价，以便及时调整教学策略和帮助学生解决问题。
通过对《铅笔有多长》教学的反思，我能够更加深入地了解自己的不足之处，并通过改进教学方法，提高自己的教学效果。
同时，我也明白了课堂教学需要不断地探索与创新，以适应不同学生的需求和课程的发展。
《铅笔有多长》教案及课程反思
《铅笔有多长》教案及课程反思《铅笔有多长》教案及课程反思在快速变化和不断变革的今天，课堂教学是重要的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么问题来了，反思应该怎么写？下面是店铺为大家收集的《铅笔有多长》教案及课程反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《铅笔有多长》教案及课程反思篇1教学目标：1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之间的关系；2、通过测量的活动体验1dm和1mm的长度，培养学生的空间想象和动手能力；3、通过估、量的活动，发展估测能力。
教学重点：1、体验1dm和1mm的长度。
2、1dm=10cm 1m=10dm 1cm=10mm教学难点：建立1毫米和1分米的长度概念教学过程：一、复习导入1、回忆米和厘米的长度师：一年级我们已经学过了米和厘米，你还记得1米、1厘米有多长吗？生1：1米大约是小林的身高。
(小林的身高大约1米)生2：1厘米大约是一个手指的宽。
……师：这两个单位“娃娃”经常出现在我们的身边，你能把它找出来吗？生1：教室的门高大约2米。
生2：我的文具盒的长大约是18厘米。
……2、设疑师：同学们都非常善于观察。
老师想考考你们，谁知道我们的课桌高大约是7( )吗？生1：7米。
生2：不可能，那不比姚明还高了吗？生3：是啊，那人怎么能坐上去呢？生4：米和厘米都不行，如果用米太长了，如果用厘米又太小了坐不了。
……（学生经过一会儿争论后，大部分学生处于沉思状态）师：别急，今天我们学了以后你就能解决了。
〔反思：低年级学生对知识的记忆快，遗忘也快。
特别是不常用的数学知识或较抽象的数学知识学生更容易回生，所以在学习新的长度单位以前复习旧知是必要的。
这样不但有利于学生对旧知的掌握，更能加深学生对知识的认识。
《数学课程标准》指出“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。
在复习的过程中我安排了这样一个环节，让学生争论课桌的高大约7（），目的是让学生产生知识上的冲突，一种新的长度单位的学习，成了学生自身的欲望，从而激发学生的学习兴趣。
《铅笔有多长》数学教案
《铅笔有多长》数学教案一、教学目标1. 让学生通过观察和操作，体验长度单位的概念，理解长度单位之间的换算关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 认识长度单位：厘米、米。
2. 学习长度单位之间的换算关系：1米= 100厘米。
3. 运用长度单位解决实际问题：测量铅笔的长度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握长度单位的概念及换算关系，能够运用长度单位解决实际问题。
2. 教学难点：长度单位之间的换算，以及运用长度单位解决实际问题。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解长度单位的概念。
2. 采用实践操作法，让学生动手测量铅笔长度，巩固长度单位的学习。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考并解决实际问题。
五、教学准备1. 教具：铅笔、直尺、课件。
2. 学具：铅笔、直尺、练习本。
六、教学过程1. 导入新课：通过出示一支铅笔，引导学生思考：“铅笔有多长？”从而引入长度单位的学习。
2. 认识长度单位：介绍厘米、米两个长度单位，并通过直观演示，让学生理解长度单位的概念。
3. 学习长度单位换算：讲解并演示长度单位之间的换算关系，让学生动手实践，巩固换算方法。
4. 测量铅笔长度：让学生分组合作，用直尺测量铅笔的长度，并记录在练习本上。
七、课堂练习1. 完成练习题：选择合适的长度单位，填空完成练习。
2. 课后作业：让学生运用所学知识，测量生活中其他物品的长度，并记录下来。
八、教学反思2. 学生反馈：了解学生对长度单位及换算关系的掌握情况，针对性地进行辅导。
九、拓展延伸1. 让学生思考：除了长度单位，还有哪些常用的计量单位？2. 引导学生探究：长度单位在实际生活中的应用，如购物、建筑等领域。
十、课时安排本节课安排1课时（40分钟）完成。
六、教学过程1. 导入新课：通过出示一支铅笔，引导学生思考：“铅笔有多长？”从而引入长度单位的学习。
《铅笔有多长》教学案例及反思教案
《铅笔有多长》教学案例及反思教案教学目标：1.知识目标：通过本课的教学，使学生能够了解铅笔的发展历史，知道不同类型的铅笔有不同的长度。
2.能力目标：通过本课的教学，培养学生的探究能力、合作能力和表达能力。
3.情感目标：通过本课的教学，培养学生对铅笔的兴趣，提高其对细节的观察力和思维能力。
教学重点：1.了解铅笔的发展历史。
2.能够区分不同类型的铅笔的长度。
教学难点：1.培养学生的独立思考能力。
2.培养学生的科学探究精神。
教学准备：1.PPT教学课件。
2.铅笔实物或图片。
教学过程：Step 1 复习导入（5分钟）教师出示铅笔实物或图片，问学生他们知道不同类型的铅笔有什么不同。
引导学生回忆上节课学过的关于铅笔的知识。
Step 2 导入新课（5分钟）教师出示铅笔不同类型的图片，帮助学生了解常见的不同类型的铅笔。
并介绍不同类型的铅笔的长度会有差异。
Step 3 学生探究（10分钟）教师提出问题：“铅笔有多长？”引导学生思考，并让他们准备一个假设。
让学生自己测量几种不同类型铅笔的长度，并记录下来。
Step 4 学生交流（15分钟）教师组织学生进行小组交流，让他们分享自己的测量结果和假设，并让他们试着解释为什么不同类型的铅笔会有不同的长度。
Step 5 教师解释（10分钟）教师对学生的假设进行梳理，并解释不同类型铅笔的长度差异的原因。
引导学生发现不同类型的铅笔在使用上的差异和特点。
Step 6 拓展延伸（10分钟）教师展示铅笔的历史发展图，让学生了解铅笔的发展历史，并对比现代铅笔与古代铅笔的长度差异。
让学生思考为什么铅笔的长度会有所变化。
Step 7 总结归纳（5分钟）教师帮助学生总结本节课的学习内容和重要观点，巩固学生的知识。
Step 8 反思教案（5分钟）本课通过学生的实际测量和小组交流，培养学生的观察力和合作能力。
但是本课没有给出明确的解释，可能让一些学生觉得不满足。
下次教学时，应给出明确的解释，帮助学生更好地理解不同类型铅笔长度的原因。
《铅笔有多长》教学设计与教学反思
《铅笔有多长》教学设计与教学反思教材分析：《铅笔有多长》是北师大版数学第四册第五单元“测量”的第一课的内容。
“测量”这单元是在学生已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，同时掌握了简单的估测和测量物体的方法的基础上，进行有关长度的第二阶段的学习。
本节课教材主要安排了两个探究活动，让学生在动手操作、实际测量活动中初步建立米、毫米的概念，提升学生的量感。
是在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系；体验不同的长度单位在实际生活中的应用。
本单元的内容起着承前启后的作用，将前面的知识与后续的学习串联起来，构成了一个完整的，系统的知识体系。
学情分析：在二年级上学期，学生已经接触了有关于测量的知识，并掌握了关于米和厘米两个长度单位表示的意义，形成一定的表象，能较好地根据生活中的情景选择正确的长度单位，并且对于米和毫米之间两个长度单位的换算也能较好的运用。
同时，学生的测量经验也有一定的基础。
个别学习能力比较好的学生知道有分米和毫米这两个长度单位，但对于具体表示的意义，学生还不是能很好的掌握和体会。
教学目标：一、知识与技能1.学生在经历测量铅笔长度的活动中，知道1分米和1毫米有多长。
2.通过在尺子上找一找的活动，知道米、分米、厘米和毫米之间的关系，并能进行简单的单位换算。
3.能根据具体的情境恰当选择长度单位，并能估计一些物体的长度。
二、过程与方法学生通过多次测量活动，积累测量经验，初步发展空间观念和动手操作能力，发展学生的量感。
三、情感态度价值观在多样化的测量活动中，感受数学与现实生活的联系。
教学重点：通过实际的测量活动，知道 1 分米和 1 毫米有多长，掌握长度单位之间的关系。
教学难点：能根据具体的情境恰当选择长度单位，并能估计一些物体的长度。
教学方法：操作，观察，探索，协作教学具准备：课件、直尺、米尺、学习单。
教学过程：一、情境激发，提出问题师：同学们，你们听过小红帽的故事吗？小红帽要去看望外婆，可是在路上却迷路了，大灰狼和狐狸都说知道外婆家的住处。
二年级铅笔有多长教学反思
新北师大版二年级数学下册第四单元测量教学反思《铅笔有多长》是北师大版二年级下册第四单元测量P36－37内容。
本课是在学生在一下认识了米、厘米的基础上，学习新的长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念，并且体会米、分米、厘米，毫米之间的关系。
学好本课又为学习千米做准备。
这部分知识对于二年级的学生来说是难以理解，极易混淆的知识，学生学习会有一定的困难。
也是测量长度单元中的一个重点章节，教学后做了如下反思：1. 激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。
教学中，我将两个简单的问题“测量桌子的长度”与“测量铅笔的长度”让学生观察讨论，由此激起学生探寻除米和厘米以外其他长度单位的强烈愿望。
2.关注学生的生活经验和知识背景，让学生感觉到生活处处有数学，数学来源于生活。
数学就在我们身边。
数学教学应该是从学生的生活经验出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。
在教学中，我向学生提供生活中的一些实物：1分硬币、铅笔、橡皮、数学书的长等，既使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。
3.关注学生的自主探索和合作学习，使学生感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者。
教学中，我始终让学生自己去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生。
整个教学过程，学生兴趣浓厚，学得积极主动。
反思这一过程，我认为数学教学要关注学生的发展，关注学生学习数学的过程，才能实现数学教学的最大价值。
4.本节课的教学中，由于我在使用多媒体演示格尺上的1分米、1毫米时，没有向学生强调说明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使学生对1毫米和1分米的长度概念产生误解。
上完课后的感觉是还是有一小部分的学生没加入到课堂中的学习中来，我认为学生没有加入的原因应该是有不懂的问题，阻碍了这部分孩子的主动参与。
只有让每个学生都能参与探究和发现，才能实现人人学习有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
《铅笔有多长》(教案)-二年级下册数学北师大版
《铅笔有多长》（教案）二年级下册数学北师大版教案：《铅笔有多长》一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版二年级下册数学教材，第三章《我们的一天》，第一节《铅笔有多长》。
本节课主要让学生通过实际操作，认识长度单位，学会用厘米作为单位测量物体的长度，并能够比较不同物体的长度。
二、教学目标1. 让学生能够通过实际操作，认识长度单位，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
3. 培养学生的空间观念，提高学生的数学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并掌握长度的概念，以及如何用厘米作为单位测量物体的长度。
2. 教学重点：让学生能够通过实际操作，独立完成测量任务，并能够正确表达测量结果。
四、教具与学具准备1. 教具：直尺、铅笔、教学卡片等。
2. 学具：每人一套测量工具（包括直尺、铅笔），以及练习用的纸张。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，发现铅笔，并提出问题：“铅笔有多长？”2. 知识讲解：介绍长度的概念，讲解如何用厘米作为单位测量物体的长度。
3. 分组实践：学生分组，每组选择一支铅笔，用直尺测量铅笔的长度，并记录在练习纸上。
4. 成果展示：邀请几组学生上台展示他们的测量结果，并解释他们的测量方法。
5. 随堂练习：让学生独立测量其他物品的长度，并记录在练习纸上。
六、板书设计板书设计如下：长度的概念测量工具：直尺单位：厘米测量方法：对齐、测量、记录七、作业设计1. 作业题目：请用直尺测量家中的物品，选择两件物品，记录它们的长度，并写出测量结果。
2. 答案：根据学生的实际情况，答案可能会有所不同，但都要符合长度单位的概念和测量方法。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，发现学生在测量长度时，有些学生对长度单位的概念理解不够清晰，需要在今后的教学中加强讲解和练习。
同时，学生在团队协作方面表现较好，可以继续培养他们的团队协作能力。
《铅笔有多长》教学反思
《铅笔有多长》教学反思本节课的课题是《铅笔有多长》，本节课所用的学具是我自制的“吸管”，它们是统一长度单位10厘米。
这是因为在备课时。
我认为教材设计的第一次“让学生估测10厘米长的铅笔”不够现实，于是用自制的吸管代替。
这样便于课堂操作，省去了一些不必要的麻烦，更有效的节约了课堂学习时间。
本节课我充分发挥教师的作用，创造性的使用教材，根据学生的实际情况，对教材进行再创造，让学生更好的认识“1分米”的长度，孩子们很轻松的学习了新知识，成功的突破了本节课的重点之一，也体现了生命课堂要以学生为中心，让我的课堂更好的为孩子服务。
数学来自生活，自然最终也要回到生活中去。
在孩子们掌握了本节课的内容之后，我让他们选择自己喜欢的物品进行估计和测量，将数学知识运用在自己的生活中。
这样有利于孩子们进一步培养长度观念，而且也让孩子们对数学更加有兴趣，让孩子们乐于学数学，在动手中学数学，在轻松快乐的气氛中学数学。
本节课依然存在着很多不足，虽然孩子们自己动手的机会很多，但是总的来说课堂依然稍显单调，所以如何更好地去综合课堂中的各个活动，需要我不断的去探索。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．在一个三角形中，一个角的度数等于另外两个角的度数的和，这个三角形是（）三角形．A．锐角B．直角C．钝角D．不确定2．一根绳子剪成两段，第一段长37米，第二段占全长的37，两段相比（）。
A．一样长B．第一段长C．第二段长D．无法确定3．一根绳子用去米后还剩4米,这根绳子原来长( )米。
A．12 B．4 C．64．把一段圆柱形的木料削成一个体积最大的圆锥，削去部分的体积是圆锥体积的( )。
A．B．3倍C．D．2倍5．分母是8的全部最简真分数有( )A．8个B．4个C．6个D．5个6．12∶18=2∶应填的数是（）A．14 B．3 C．16 D．157．如图，两条虚线相互平行，从左往右，各图形中的阴影部分的面积分别标记为①-④，则（）A．全部相等，都是2h平方米B．④的面积比的③面积小C．③的面积比②的面积大18平方米D．③＞④＞①＝②8．把ag糖放入bg水中,此时糖水的含糖率是( )。
《铅笔有多长》教学案例及反思
《铅笔有多长》教学案例及反思教材分析：本节课在二年级数学下册中第五单元的第一课时，二年级上册学生已经学了米和厘米，本单元继续教学分米和毫米。
这样，学生就认识了常用的、较小的各个长度单位。
教学分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它们有多长；要能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；要知道相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。
本课时内容分三部分编排，先教学分米，再教学毫米，最后教学单位间的进率和换算。
设计思路：1、设计丰富的活动，让学生体会1分米和1毫米，逐步建立正确的概念。
知道1分米、1毫米是多长，单凭听讲接受是不够的，需要通过活动体会。
为了帮助学生建立概念，我设计了许多教学活动：（1）看直尺、米尺感知1个单位有多长。
（2）找相关的物体丰富感性认识，如摸一摸1分钱硬币的厚度，说一说生活中有哪些物体是1毫米或是1分米。
（3）用手势比画1分米和1毫米。
学生进行了观察直尺、寻找实物等感知长度的活动，这些感知对象的共同特点是长1分米或长1毫米。
用手势比画1分米和1毫米，是建立相关概念的活动。
（4）和1米、1厘米建立结构性联系。
1分米的长度介于1米和1厘米之间，比1米短、比1厘米长。
1毫米的长度比1厘米短得多。
2、根据学生的年龄特点以及注意力集中的时间长短，在课程当中设计手指操，既能使学生放松心情，又能让学生通过手指的活动促进大脑的思维。
使学生集中精神进行下一个环节的学习。
3、课堂小结，除了总结当堂学习内容之外，教师设疑，激发学生的好奇心，促使其主动积极地去预习下一课时内容。
教学目标：1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的实际长度，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量，学习米、分米、厘米、毫米之间的进率。
3、通过估算、测量等活动，提高学生的估测能力。
重点难点：1、建立1分米、1毫米的观念。
2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米教具准备：2枝铅笔（分别是6厘米3毫米和10厘米）、米尺、1枚一分硬币、投影仪、课件教学过程：一、复习1、我们以前学过两个长度单位，同学们还记得是什么吗？它们分别用什么字母表示？（米和厘米，分别用m和cm表示）2、你说得真完整！谁知道米和厘米有什么关系吗？（1米等于100厘米）3、指名提问：3米=（）厘米500厘米=（）米800厘米=（）米4、谁能用手比划一下1米有多长？1厘米呢？大家都来比划一下！5、同学们对已学知识掌握得很扎实，老师真为大家感到高兴！二、探究新知1、估算（1）你能估计一下我这支铅笔有多长吗？（指名回答）（2）我想知道这支铅笔的精确长度，怎么办？（测量）2、测量（1）好办法！在测量之前，谁想提醒大家些什么？（指名回答）（2）听了这么多好建议，相信大家一定会量得很准确！下面请同学们拿出作业纸，测量一下第一题中铅笔的长度。
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《铅笔有多长》说课稿
瓜州县西湖乡向阳小学王霞
一、说教材
《铅笔有多长》是北师大版数学二年级下册第四单元的第一节课毫米、分米的认识，学生在一年级已经学习了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法。
本节课，教材通过测量活动，让学生感知１分米、１毫米有多长，并让学生知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体的情境选择合适的长度单位。
估测活动贯穿于整个测量教学过程中，主要目的是培养和发展学生的估测意识。
二、说教学目标和重点难点
依据课程标准、教材内容和学生实际，确定本课的教学目标为：
知识目标：通过测量铅笔的长度活动，知道1毫米和1分米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。
能力目标：通过估计与测量活动，发展学生的估测能力、与动手操作能力。
情感目标：在培养学生的语言表达能力的同时，充分的让学生感知生活中处处有数学。
教学重点：实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
教学难点：建立1分米和1毫米有多长的表象，提高估测能力。
三、说教法
（一）数学课程标准指出；数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上；学生数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
依据这一理念，我利用学生已有的测量经验，在教学分米和毫米的认识时，以操作活动为主线，使每个学生都能主动的参与学习。
提高学生学习的主动性和能动性。
（二）设计估一估、量一量的活动，让学生在情景中生疑从而激起学生自主探究的欲望，让学生通过捏一捏、比一比、量一量、找一找等操作感知抽象长度单位，初步建立１分米、１毫米的长度概念。
四、说学法
（1）利用学生已有经验，让学生在情景中生疑探索。
（2）遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟。
（3）学具准备：学生用尺、米尺、硬币、卡片、光盘、不同长度的铅笔等。
五、说教学过程
本着关注学习起点，突出“实效”、创设宽松的学习氛围、注重操作感的数学教学理念，本节课的教学过程设计如下几步进行。
一、情境导入
师：同学们，今天老师收到一封小淘气写给你们的信，你们想听吗？
（读信的内容）
二年级的小朋友，你们好！
我写了一篇数学日记，拿去给智慧老爷爷看，没想到他看后笑个不停。
我想让你们帮我看看，他在笑什么，好吗？
（出示课件）
今天早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起60米长的毛巾急急忙忙地洗脸。
洗完脸，吃完早饭，我就去上学了。
我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧拿起1厘米长的铅笔，开始认真地听课。
【设计意图：用这样一篇可笑的日记导入，在激发学生的学习兴趣的同时，还帮助学生复习了米和厘米这两个长度单位。
】点名让学生说日记的可笑之处，当改到“1厘米长”的铅笔时，引发争议，从而引出新的长度单位。
(二)动手操作，探索新知
(1)小组学习，测量引入新知
利用手中的学具，完成下列任务。
先估一估，这两支笔大约各有多长？再用尺子测量，这两支铅笔的长度各是多少？在小组内互相说一说，然后集体反馈、总结。
(板书：铅笔有多长 )
板书：
1分米＝10厘米 1 dm=10 cm
1米＝10分米 1 m=10 dm
1厘米＝10毫米 1 cm=10 mm
【设计意图：通过数一数、量一量、比一比、找一找等活动让学生多种感官共同参与活动，认识1毫米、1分米的实际长度，并通过小组讨论，得出米和分米的进率，即发展了学生的空间想象能力和动手操作能力，又培养学生的合作交流意识和自主探索能力。
】
（2）认一认，找一找
请同学们拿出直尺，用拇指和食指在直尺上找到1分米、毫米。
谁能说说你是从几刻度找到几刻度的？并说说生活中哪些物体的长大约是1分米或1毫米？（师生交流）
【通过在直尺上比划、空手比划，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。
虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。
】
（三）阶段小结
师：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。
现在我们一共认识了4个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米、毫米作单位。
(四)巩固练习
1．填一填
7米=（）分米 60厘米=（）分米 90分米=（）米 3厘米=（）毫米 5分米= （）厘米 70毫米=（）厘米
2．找一找
早晨，我从2分米长的床上起来，拿起13 分米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。
学校离我家很近，只有90毫米。
在上学的路上，我看见一棵3分米高的树倒了，我拿出1厘米长的绳子把小树绑好。
到了学校，我坐在4米高的凳子上，开始读7厘米厚的语文书。
【设计意图：有梯度的设计，使学生逐步的把所学的知识灵活运用，从而拓宽学生的思维，激发学生的兴趣。
】
（六）全课总结
谈一谈这节课的收获，还有什么问题。
【设计意图：纵观整堂课的设计，我利用学生已有的测量经验，在教学分米、毫米的认识时，以活动为主线，设计了“估一估，量一量”活动，让学生在情境中生疑引探，调动学生的学习积极性，让他们自己去经历，去体验，去获得。
让每个学生感觉到自己就是一个发现者、研究者和探索者，使抽象的单位变具体，从而真切地感受到1分米、1毫米的长度，建立1分米、1毫米的长度概念。
】
（七）板书设计
铅笔有多长
1分米＝10厘米 1 dm=10 cm
1米＝10分米 1 m=10 dm
1厘米＝10毫米 1 cm=10 mm
（八）作业设计
写一篇数学日记。
《铅笔有多长》教学反思
瓜州县西湖乡向阳小学
《铅笔有多长》一课，目的是让学生认识新的长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念，并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。
这是小学阶段的一个重要的基础，并为学习千米作准备。
同时这部分知识对一个七八岁的孩子来说也是个难点，极容易混淆。
我根据新课标的精神，抓住教材的实质，精心地设计教学过程，使其达到较好的效果。
一、让数学与生活紧密结合。
教学设计要考虑学生已有的知识基础和现实的理解水平，还要抓住学生心理、思维的形象性、直观性特征，在创设情境以及教学过中，要贴进学生的生活，注重学生已有的生活经验；同时还要注重引发学生的学习热情，引导学生去观察、操作、思考，从而获取知识。
本课我从胡图图的数学日记着手，让学生在玩笑之余找出不妥，进而引入新课，到动手测量等活动，为学生建立长度观念打下了基础。
二、灵活地去处理教材，创造性地使用教材，合理地去按排教学层次，设计教学过程。
本节课，我遵照教材所提供的课题，适当地调节教学内容的编排顺序，使教学环节衍接更合理、自然。
在教学时我让学生先认识分米，能与教材所提供课题结合的更巧妙和紧密。
对学生的
自主探究、合作、交流更有帮助。
三、精心设计教学活动。
新的课程标准，十分强调学生的合作学习和自主探究，同时注重学生的活动体验。
因为学生在活动中脑、手的结合能促进思维的发展，合作、自主性的学习又能促进个性的发展。
我让学生多次在合作中操作和探究，讨论和交流。
如：观察、探究直尺厘米间的小格的长度、数量，测量铅笔长度、课桌高度，储蓄卡、尺子的厚度等等，学生在活动中体验、发现和理解，从而把握米、分米、厘米、毫米间的关系。
总之，教学情境的创设、教学过程的设计、学习活动的编排都要以学生的发展为根本，这是新的课程理念所提倡的，也是我们每个人要认真领会和遵循的，只有这样，我们的课堂才能真正地充满活力。