《生活处处有哲学》教学案
《生活处处有哲学》教学案
生活处处有哲学一. 教学目标1.了解哲学的基本概念和核心思想；2.认识生活中的哲学意义和价值；3.掌握通过思考和实践将哲学应用于生活的方法；4.培养学生的思辨能力和个人见解。
二. 教学重点1.哲学的基本概念和核心思想；2.哲学在生活中的应用。
三. 教学难点1.如何将哲学思想与日常生活相结合；2.培养学生的思辨能力和个人见解。
四. 教学准备1.教师准备课件、教学案例等；2.学生准备笔记本和笔。
五. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问或引发学生思考，激发学生对哲学的兴趣和思考： - 什么是哲学？- 哲学对生活有什么意义和价值？2. 知识讲解（20分钟）教师通过PPT或讲解的方式介绍哲学的基本概念和核心思想，包括： - 哲学的定义和起源； - 主要的哲学派别和代表人物； - 哲学的核心问题和思考方法。
3. 讨论与实践（30分钟）教师引导学生通过小组讨论和个人思考，探讨哲学在生活中的应用，例举一些生活中的例子来说明。
例如： - 通过逻辑思考解决问题； - 通过伦理观念指导行为；- 通过美学欣赏提升生活品质。
4. 案例分析（25分钟）教师给学生分发一些哲学与生活相关的案例，要求学生结合所学理论进行分析和思考，并进行讨论和交流。
5. 总结与展示（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并邀请学生展示他们的思考和见解。
引导他们归纳总结哲学与生活的关系和应用方法。
六. 课堂延伸教师可以组织学生进行一些有趣的小项目，如开展哲学文化周、组织哲学讨论会等，以进一步培养学生的思辨能力和拓宽他们的视野。
七. 课后作业要求学生根据所学的内容，写一篇500字左右的文章，探讨生活中一个具体的场景或问题中的哲学意义和价值。
八. 教学反思本节课采用了多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析等，旨在激发学生对哲学的兴趣和思考，培养他们的思辨能力和个人见解。
整体教学效果良好，学生积极参与课堂活动，思考和讨论起来很有深度。
但是，对于一些概念的理解和运用，仍需要继续加强，以提高学生的专业素养和思维能力。
《生活处处有哲学》教学案
《生活处处有哲学》教学案第一篇：《生活处处有哲学》教学案《生活处处有哲学》教学案（新人教必修4）【学习目标】知识目标：识记哲学的含义，理解哲学就在我们身边，哲学的本义和任务；2能力目标：通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力；通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力。
3情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同。
【学习重难点】哲学是爱智之学；哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考【前预习自主探究】一哲学就在我们身边（一）请同学们阅读本第4页虚框，思考：用颜回之“仁”、子贡之“辩”、子路之“勇”换孔子之“一道”，孔子为什么不愿意呢？2你认为孔子的“道”是指（二）请同学们继续阅读本第4—页，思考：哲学的智慧是不是人们的头脑中凭空产生的？2是否说，人们只要参加了实践活动，就会产生哲学智慧？3是否说参加实践活动是获取哲学智慧的唯一途径？4本第页“名言”说明了什么道理？小结：哲学的智慧产生于，源于人们。
二哲学是指导人们生活的更好的艺术请同学们阅读本第6页，思考：从哲学的本义来看，哲学是一门的学问。
哲学就是或。
马克思说，哲学是。
2真正的哲学的功能是什么？3哲学的任务是什么？综合一、二两部分，得出结论：。
【基础自测】选择题中国古代有许多充满哲学智慧的寓言故事，如“揠苗助长”“郑人买履”“刻舟求剑”“塞翁失马”等。
这些寓言故事说明哲学智慧（）A源自于古典文献的流传B源自于哲学家充满智慧的头脑产生于人类的实践活动D产生于人们的惊异、困惑2哲学智慧不像知识，它既不会老化，也不会被岁月的尘埃所覆盖。
1936年出版的土木工程、桥梁设计或化工大全等论著，尽管富于三十年代先进的知识，但早已进了造纸厂，而《道德经》和《柏拉图全集》还在不断再版、译成别国文字，并加以重新研究。
为什么？因为今天《道德经》的价值并不在于它的知识而在于它的智慧。
《生活处处有哲学》教学设计
《生活处处有哲学》教学设计《生活处处有哲学》教学设计1一、课标要求1．思考日常生活富有哲理的事例2．感悟哲学能开启人的智慧。
二、教学目标【知识与能力】：1.理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考；哲学是给人智慧、使人聪明的学问；可以使人们正确对待自然、社会和人生。
2.联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。
提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
【过程与方法】：通过生活例子进行探究活动，使学生初步具有能够理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
【情感、态度、价值观】：通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到哲学并不遥远，哲学就在身边，并且我们的生活需要智慧，使学生认识到人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
三、教学重难点【教学重点】：哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思考【教学难点】：哲学是指导人们生活得更好的艺术【哲学功能或作用】。
四、教学过程故事导入：师：在正式上课之前，让我们一起来找回童年的记忆，听一听小蜗牛和妈妈的故事。
生：请两位同学分角色朗读小蜗牛和妈妈的对话。
设问：从上面这个小故事，你能得到怎样的启示呢？生1：答略。
生2：答略。
师总结：面对同样的`问题、同样的境遇，小蜗牛和妈妈有两种不同的态度，这样的现象在生活中非常普遍。
有的人可以笑对人生、应对自如；有的人则悲观消沉、丧失斗志。
问题的关键在于他们以怎样的心态来对待生活。
而哲学就是这样一门艺术，它可以告诉我们怎样的生活才有价值，怎样的生活才能获得幸福。
今天就让我们一起来开启哲学幸福之旅。
多媒体展示板书：开启哲学幸福之旅一、哲学从何而来师：老师最近是家里忙，工作也忙，很长时间没有打理我的农场了，农场里到处是杂草，请同学们帮老师出谋划策，如何才能除掉这些杂草呢？生讨论：四个小组的同学经过积极讨论后，争相发言。
第一组：学生回答略。
生活处处有哲学集体备课教案
生活处处有哲学集体备课教案一、教学目标：1. 让学生认识到生活中处处存在哲学，培养他们发现和思考问题的能力。
2. 引导学生学会用哲学的视角看待生活，提高他们的思维品质。
3. 帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进他们的全面发展。
二、教学内容：1. 哲学与生活的关系：让学生了解哲学源于生活，又高于生活，哲学为生活提供世界观和方法论的指导。
2. 生活中的哲学问题：让学生通过举例分析，了解生活中的哲学问题，如生死、道德、自由等。
3. 哲学的思考方法：引导学生学会用哲学的方法思考问题，如批判性思维、逻辑推理等。
4. 哲学在生活中的应用：让学生学会将哲学知识运用到生活中，解决实际问题。
三、教学方法：1. 案例分析法：通过生活中的案例，引导学生发现和思考哲学问题。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，培养他们的团队合作精神和批判性思维。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生运用哲学方法思考问题。
4. 实践教学法：让学生在日常生活中运用哲学知识，解决实际问题。
四、教学步骤：1. 导入：教师通过生活中的实例，引发学生对哲学的思考，导入新课。
2. 讲解：教师讲解哲学与生活的关系，生活中的哲学问题，以及哲学的思考方法。
3. 案例分析：教师呈现生活中的案例，引导学生分组讨论，分析案例中的哲学问题。
4. 实践环节：让学生结合自己的生活实际，运用哲学知识解决问题。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价他们的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生提交的作业，评价他们对课堂内容的理解和运用能力。
3. 实践报告：评价学生在实践活动中的表现，以及他们解决问题的能力。
4. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，如沟通能力、协作精神等。
六、教学资源：1. 教材：《生活处处有哲学》2. 案例库：收集各类生活中的哲学案例3. 网络资源：哲学相关网站、论坛、文章等4. 视听资料：哲学讲座、纪录片等5. 实践场地：学校、社区等七、教学环境：2. 网络：保证网络畅通，方便查找和分享资源3. 实践场地：提供安全的实践环境，便于学生开展实践活动八、教学时间：1. 课堂授课：每课时45分钟，共10课时2. 课后实践：每课时预留15分钟，供学生开展实践活动九、教学效果评估：1. 学生满意度：通过问卷调查，了解学生对课堂教学的满意度2. 知识掌握程度：通过课堂提问、作业和考试，评估学生对知识的掌握程度3. 实践能力：通过实践活动报告，评估学生的实践能力和解决问题的能力4. 综合素质：通过观察学生在课堂上的表现，评价他们的综合素质十、教学反思：1. 教师应不断更新教学内容，关注生活中的新现象和热点问题，使教学内容与时俱进。
生活处处有哲学教案新
生活处处有哲学教案新一、教案概述本教案旨在引导学生发现生活中的哲学智慧，培养学生的哲学思维能力。
通过分析生活中的实例，让学生了解哲学的基本概念和思考方法，从而能够用哲学的视角看待生活中的问题。
二、教学目标1. 知识目标：使学生了解哲学的基本概念，理解哲学的起源和发展历程。
2. 能力目标：培养学生运用哲学思维分析问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发学生对哲学的兴趣，培养学生的独立思考和批判精神。
三、教学内容1. 哲学的定义与起源：介绍哲学的基本概念，探讨哲学的起源和发展历程。
2. 生活中的哲学实例分析：通过分析生活中的实例，引导学生发现哲学的智慧。
3. 哲学思维方法：介绍哲学的基本思考方法，如辩证法、归纳法、演绎法等。
4. 哲学在生活中的应用：探讨哲学在生活中的实际应用，如道德判断、价值选择等。
四、教学方法1. 讲授法：讲解哲学的基本概念、原理和方法。
2. 案例分析法：分析生活中的哲学实例，引导学生深入理解哲学的智慧。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的独立思考和批判精神。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 哲学论文：评估学生的哲学论文，考察学生对哲学知识的掌握和运用能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考深度、沟通能力等。
4. 期中期末考试：设置有关哲学的知识点，检验学生的学习效果。
六、教学活动设计1. 导入：通过播放一段关于哲学在日常生活中的应用的视频，引发学生对哲学的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 主体环节：分别从道德、伦理、政治、美学等角度选取生活中的实例，引导学生运用哲学知识进行分析。
七、教学资源1. 视频资料：收集关于哲学在日常生活中的应用的视频，用于课堂导入。
2. 案例素材：整理与生活相关的哲学案例，用于课堂分析。
3. 哲学论文模板：提供一份哲学论文的模板，方便学生进行论文写作。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：介绍哲学的基本概念、原理和方法。
《生活处处有哲学》教学设计
生活处处有哲学教学设计一、教学背景和目标•教学背景：哲学是人类思考生命、存在和价值的学科，有助于培养学生的思维能力和人文素养。
通过将哲学融入日常生活，可以使学生更好地理解哲学的实际意义和应用。
•教学目标：1.培养学生对哲学的兴趣和重要性的认识。
2.通过探索生活中的哲学问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.提升学生的人文素养和道德观念，培养他们的价值观和人生态度。
二、教学内容和方法•教学内容：1.哲学的定义和基本概念介绍。
2.生活中的哲学问题，如自由意志、人生意义、道德选择等。
3.哲学与生活的联系，如哲学对人生、工作和人际关系的影响等。
•教学方法：1.授课讲解：通过简明扼要的讲解介绍哲学的定义和基本概念，激发学生的学习兴趣。
2.小组讨论：将学生分成小组，让他们共同探讨生活中的哲学问题，有助于培养学生的批判性思维和合作精神。
3.观察实践：引导学生通过观察生活中的现象，发现其中的哲学意义，并形成思考和表达的习惯。
4.个人写作：鼓励学生进行个人思考和反思，通过写作来表达他们对哲学问题的理解和观点。
5.资源探索：引导学生利用图书馆和互联网等资源，深入了解哲学的相关内容，拓宽他们的学习视野。
三、教学步骤1.导入：（10分钟）–介绍哲学的定义和基本概念。
–引发学生对哲学的兴趣，探讨哲学在生活中的应用价值。
2.小组讨论：（20分钟）–将学生分成小组，每个小组讨论一个生活中的哲学问题，如自由意志、人生意义、道德选择等。
–每个小组选择一名代表，向全班汇报他们的讨论结果和结论。
–教师引导并提问，帮助学生进行思维的拓展和扩大讨论。
3.观察实践：（15分钟）–引导学生通过观察生活中的现象，尝试发现其中的哲学意义。
–学生以小组为单位，选择一个具体的实例进行观察和分析。
–每个小组向全班汇报他们的观察结果和对于哲学意义的理解。
4.个人写作：（15分钟）–要求学生根据自己的观察和思考，进行个人写作。
–学生可以选择一个生活中的哲学问题，阐述自己的观点和理解。
《生活处处有哲学》教案
《生活处处有哲学》教案《生活处处有哲学》教案1教学目标学问目标：1.哲学才智生成于人类的生活和实践活动。
2.哲学源于人类对实践的追问和世界的思考。
3.哲学是给人才智、使人聪慧的学问。
4.联系我们的生活和实践，说明哲学并不奇妙，它就在我们四周的生活和实践中。
力气目标：1.通过对生活中的哲学的分析，提高同学的思维层次，熬炼同学的思维力气。
2.通过学习，使同学初步具有用理性和才智的眼光熟识自然、社会和人生的变化和进展的力气。
情感、态度、价值观目标：1.通过学习，使同学宠爱哲学，宠爱哲学，切实体会到生活需要才智，生活需要哲学。
2.使同学认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地熟识世界和改造世界。
人们要想生活得有意义，就不能没有哲学。
教学重难点【教学重点】哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考【教学难点】哲学是指导人们生活得更好的艺术教学过程导入新课：【老师】一谈到哲学大家可能都会觉得很奇妙，特殊的浅显。
真是这样的么?我们就带着这个问题，看一个小故事。
(播放视频:司马光砸缸)【老师】好，故事看完了，大家思考一下为何面对困难有的人能想特别妙方法，有的人则无计可施?【同学】由于他们有自己独特的思维方式。
【老师】对。
在我们生活中假如学会了用哲学的方式去看待问题、处理问题。
我们就可以做到就可以站得高、看得远，就可以游刃有余、举一反三。
所以是一门让人变才智的学科。
下面就让我们开启这段才智之旅吧。
【幻灯片】标题：生活处处有哲学探究一：【老师】看教材第4页内容，思考孔子为何不情愿与弟子交换?他的才智是如何获得的?我说一下要求：首先自己仔细阅读这个小故事，并试着回答问题。
然后小组沟通，最终形成书面材料，到讲台呈现。
【板书】一、哲学就在我们身边【老师点拨】刚才这两个小组的结论都特殊好，都指出了孔子的才智不是天生的，是通过学习，通过对自己的生活经受中的提炼形成的。
哲学的才智产生于人类的实践活动。
高中《生活处处有哲学》教学设计
高中《生活处处有哲学》教学设计教学设计：一、教学目标：1. 了解哲学是什么以及和生活的关系；2. 探索生活中的哲学思考，并理解其对个人发展和社会进步的重要性；3. 培养学生的哲学思维和解决问题的能力；4. 培养学生的批判性思维和创造力。
二、教学过程：1. 导入（5分钟）教师以一个富有哲学思考的问题开始课程，例如：为什么人们要追求幸福？学生用一分钟的时间写下自己对这个问题的思考。
随后，教师与学生分享各自的想法，并导向人们追求幸福的原因，引发对生活哲学的兴趣。
2. 概念讲解（10分钟）教师简要介绍哲学的定义，以及哲学与生活的关系。
解释生活中处处都有哲学这一概念，引导学生思考哲学思想如何渗透到日常生活的方方面面。
3. 案例分析（15分钟）教师给出一些生活中的案例，例如：为什么人们会去旅行？为什么人们要好好学习？为什么人们会在困难时期相互帮助？学生以小组形式讨论并找出这些现象背后的哲学思考。
随后，各小组展示并集思广益，形成全班共同的答案。
4. 哲学思考实践（15分钟）教师告诉学生他们将要参与一项实践活动，要求他们使用哲学思考解决一个实际问题。
活动可以是学生们身边遇到的问题，例如：如何平衡学业和兴趣爱好？如何处理人际关系问题？学生们以小组形式讨论并尝试解决问题，鼓励他们运用哲学思想和道德观念，提出创新的解决方案。
5. 总结（5分钟）教师引导学生总结本节课的收获，并与他们分享哲学对个人发展和社会进步的重要性。
鼓励学生将哲学思考运用到自己的生活中，提高解决问题的能力。
6. 作业布置（5分钟）教师布置一篇短文作业，要求学生以日常生活中的一个经历为例，应用哲学思想进行分析和思考。
鼓励他们从不同的角度思考问题，并提出自己的见解。
三、教学反思：本节课通过引导学生探索生活中的哲学思考，培养了他们的批判性思维和创造力。
通过案例分析和实践活动，学生们不仅理解了哲学与生活的关系，也提高了解决问题的能力。
这样的教学设计帮助学生将哲学思考融入到自己的生活中，不仅增加了课堂的趣味性，也提高了学生的学习兴趣和主动性。
《生活处处有哲学》教案
教案：生活处处有哲学一、教学目标•了解生活中的哲学元素，并理解其对个人成长和社会发展的影响。
•培养学生的思辨能力，培养他们对生活的观察和思考。
•激发学生对哲学的兴趣，引导他们主动学习并运用哲学思维。
二、教学内容1. 哲学的定义和基本概念•介绍哲学的定义和由来，引导学生认识哲学的独特性。
•解释哲学中的一些基本概念，如真理、道德、存在等。
2. 哲学在日常生活中的体现•探讨哲学在日常生活中的应用，如人生哲学、爱情哲学和工作哲学等。
•分析一些常见的生活问题，引导学生运用哲学思维进行思考和解决。
3. 生活中的哲学名言和哲学家故事•引用一些著名哲学家的名言，例如苏格拉底的“我知道自己一无所知”。
•讲述一些哲学家的故事，如柏拉图与亚里士多德的师徒关系等。
4. 通过生活案例学习哲学思维•将生活中的案例引入课堂，让学生通过实际问题进行哲学思考。
•引导学生提出自己的观点和见解，并进行讨论与交流。
三、教学方法1. 导入法通过引发学生对哲学的兴趣，激发他们的学习欲望。
可以使用生活中的问题或有趣的情景，引导学生主动思考。
2. 讲授法通过讲解哲学的概念、名言和案例，系统地向学生传授哲学知识，并指导他们运用哲学思维进行分析和解决问题。
3. 讨论法安排学生分组进行讨论，引导他们针对具体案例或问题进行交流和思考，从中培养他们的思辨能力和团队合作能力。
4. 案例分析法引入生活案例，指导学生从不同角度思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和推理能力。
四、教学评估•课堂讨论：通过学生的活跃参与和思考回答，评估他们的理解和思维能力。
•个人写作：要求学生写一篇关于生活中的哲学的短文，评估他们对课堂内容的掌握和运用能力。
•小组演示：要求学生分组展示一个生活案例，使用哲学思维进行分析和解决，评估他们的合作和表达能力。
五、教学资源•课件：包含哲学的定义、基本概念、名言和案例的课件。
•生活案例：收集一些生活中的案例，用于引导学生进行哲学思考。
六、教学延伸•鼓励学生主动阅读和研究哲学方面的书籍和资料，培养他们的自主学习能力。
生活处处有哲学(教案)
生活处处有哲学课程介绍本课程为一个哲学入门课程，旨在通过生活中的常见事物和现象，引导学生思考哲学问题，探讨哲学思想对于我们的生活和社会的影响。
课程安排本课程共分为5个部分，每个部分包含若干个小课时。
第一部分生命的意义小课时1: 人生的目标与意义本小课时以人生的意义与目标为切入点，引导学生思考自己为何而活，人生的意义和价值。
小课时2: 生命的丰富与贫乏本小课时探讨生命的丰富与贫乏的定义和内涵，并引出相关的哲学思想。
第二部分时间与空间小课时3: 时间的本质和意义本小课时介绍时间的概念和本质，并探讨时间与人类命运的关系。
小课时4: 空间的多维度及现象本小课时探讨空间概念和多维度结构，并举例说明不同的空间现象。
第三部分知识与真理小课时5: 知识的范畴和限制本小课时介绍知识的概念、种类和范畴，并探讨人类对知识的限制。
小课时6: 真理的内涵和特征本小课时探讨真理概念的定义和内涵，并引出相关的哲学思想。
第四部分人与自我的关系小课时7: 人的本质与属性本小课时介绍人的基本特征和属性，并探讨人类与自然的关系。
小课时8: 自由与必然本小课时引导学生思考自由和必然的关系及社会上涉及的相关问题。
第五部分社会与道德小课时9: 社会性经验的特征和基本制度本小课时介绍社会性经验的特征和基本制度，并引导学生思考社会存在和发展的必要性。
小课时10: 道德价值观与伦理思想本小课时探讨道德概念的内涵和构成，并以伦理思想为切入点，引导学生思考道德与社会的关系。
学习目标1.理解哲学的基本概念、理论和思考方法。
2.发现哲学思想与日常生活的关系，理解哲学在生活中的重要性。
3.掌握常见哲学问题的核心内容和相关知识，具备独立思考和分析能力。
4.培养批判思维和创新思维能力，增强探索社会现实和发展趋势的能力。
5.增强对于人生意义的认识，提高价值观与人文素养。
教学方法本课程采用理论讲解、案例解析和讨论引导相结合的方式进行授课。
每个部分的课程都有相关的阅读材料和提问，学生可以在自己的时间和进度上进行学习和思考，并参加在线讨论或小组讨论以加深对于哲学问题的理解。
生活处处有哲学教案新
生活处处有哲学教案新一、教学目标1. 让学生认识到生活中处处存在哲学，哲学源于生活，服务于生活。
2. 培养学生运用哲学思维分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学内容1. 哲学与生活的关系2. 常见的哲学思维方法3. 生活中的哲学实例分析三、教学重点与难点1. 重点：哲学与生活的关系，哲学思维方法的运用。
2. 难点：生活中的哲学实例分析，引导学生运用哲学思维解决问题。
四、教学方法1. 案例分析法：通过生活中的实例，引导学生运用哲学思维进行分析。
2. 讨论法：分组讨论，培养学生合作探究的能力。
3. 启发式教学：引导学生主动思考，发现生活中的哲学。
五、教学过程1. 导入：以一个生活中的实例引发学生对哲学的思考，如“为什么有人喜欢吃辣？”2. 新课导入：介绍哲学与生活的关系，阐述哲学在生活中的重要性。
3. 案例分析：选取几个生活中的案例，让学生运用哲学思维进行分析，如“如何看待金钱？”4. 小组讨论：分组讨论，分享各自的分析结果，互相借鉴。
5. 总结提升：引导学生从案例中总结出哲学原理，并联系实际生活，提出解决问题的方法。
6. 课后作业：布置一道生活中的哲学题目，让学生课后思考和分析。
六、教学目标1. 让学生认识到生活中处处存在哲学，哲学源于生活，服务于生活。
2. 培养学生运用哲学思维分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
七、教学内容1. 哲学与生活的关系2. 常见的哲学思维方法3. 生活中的哲学实例分析八、教学重点与难点1. 重点：哲学与生活的关系，哲学思维方法的运用。
2. 难点：生活中的哲学实例分析，引导学生运用哲学思维解决问题。
九、教学方法1. 案例分析法：通过生活中的实例，引导学生运用哲学思维进行分析。
2. 讨论法：分组讨论，培养学生合作探究的能力。
3. 启发式教学：引导学生主动思考，发现生活中的哲学。
十、教学过程1. 导入：以一个生活中的实例引发学生对哲学的思考，如“为什么有人喜欢吃辣？”2. 新课导入：介绍哲学与生活的关系，阐述哲学在生活中的重要性。
生活处处有哲学教案新
生活处处有哲学教案新 Revised by BLUE on the afternoon of December 12,2020.生活处处有哲学一、教学目标1．知识目标：识记：哲学的本义和任务理解：哲学智慧产生于人类的实践活动；哲学就在我们身边2．能力目标：（1）通过对身边的哲学的分析，提高思维层次，锻炼自己的思维能力。
（2）通过学习，初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
3．情感、态度和价值观目标：（1）通过学习，喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
（2）认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。
二、教学重点、难点教学重点：哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考教学难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术三、学情分析本框题的内容比较简单，容易理解，但由于学生是初次接触哲学还没有树立用哲学的思维认识问题，所以教师要对课堂上的举的生活中的现象及时从哲学的角度概括。
四、教学方法1．教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习五、课时安排：2课时六、教学过程情景导入教师：人和动物不同。
动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。
人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。
哲学和我们的生活是什么关系什么是哲学哲学研究什么哲学和具体科学是什么关系了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。
新课讲解：（一）哲学就在我们身边（哲学的产生）课本P4探究：第一问的参考答案是：孔子的弟子颜回、子贡、子路虽然在某一方面优于孔子，但在哲学思维、哲学智慧方面却不及孔子。
《生活处处有哲学》教案（精选5篇）
《生活处处有哲学》教案（精选5篇）《生活处处有哲学》篇1一、【教学目标】：1、知识目标◇理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义2、能力目标：(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同二、【重点、难点】：1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考三、【整体感知】：通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。
四、【方法点津】：情景导析合作探究五、【课文导语】：【教授新课】教学环节教师活动学生活动教学目的导入人和动物不同。
动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。
人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。
哲学和我们的生活是什么关系?什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。
问题；什么是哲学？你在身边那些事例中发现过哲学道理？学生例举身边事例，畅谈所包含的哲理形成初步概念激发兴趣引入新课生活处处有哲学探究问题：如何看待排名一名高中生在谈到“排名的二重性”时说：“我们既不能盲目地张扬排名，也不能简单地否定排名。
作为学生，如果用片面的观点对待排名，排在前面沾沾自喜、骄傲自满，排在后面灰心丧气、一蹶不振，就会停滞不前，甚至倒退；如果通过排名了解自己的学习实力以及同别人的差距，做到知彼知己，扬长避短，就会出现先进更先进、后进赶先进的生动局面。
生活处处有哲学教案
生活处处有哲学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解哲学的定义和重要性引导学生认识到生活中处处有哲学的存在激发学生对哲学的兴趣和好奇心1.2 教学内容哲学的定义和起源哲学在生活中的应用和意义哲学与其他学科的区别和联系1.3 教学方法讲解和讨论相结合举例说明哲学在生活中的应用学生小组讨论哲学问题1.4 教学评估学生参与度评估学生小组讨论表现评估学生课后作业评估第二章：生活中的哲学问题2.1 教学目标让学生了解生活中常见的哲学问题引导学生思考和分析哲学问题培养学生的批判性思维能力2.2 教学内容生活中的道德和伦理问题生活中的存在和意义问题生活中的知识和信仰问题2.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论哲学问题学生口头报告和分享2.4 教学评估学生小组讨论表现评估学生口头报告和分享评估学生课后作业评估第三章：哲学在日常生活中的应用3.1 教学目标让学生了解哲学在日常生活中的应用引导学生运用哲学思维解决问题培养学生的创新和批判性思维能力3.2 教学内容哲学思维方法和技巧哲学在决策和问题解决中的应用哲学在日常生活中的实际案例3.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和角色扮演学生实践和应用哲学思维3.4 教学评估学生小组讨论和角色扮演评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第四章：哲学与个人成长4.1 教学目标让学生了解哲学与个人成长的关系引导学生通过哲学思考提升自我认知培养学生的自我反思和批判性思维能力4.2 教学内容哲学与个人价值观和信念的关系哲学与自我认知和自我理解哲学与个人成长和发展的方法4.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和个人反思学生口头报告和分享4.4 教学评估学生小组讨论和个人反思评估学生口头报告和分享评估学生课后作业评估第五章：总结与展望5.1 教学目标让学生总结学习哲学的重要性和收获引导学生思考如何继续运用哲学思维激发学生对哲学的持续学习和探索的兴趣5.2 教学内容学生总结学习哲学的收获和感悟学生分享对哲学的思考和应用经验教师给出对哲学学习的建议和资源推荐5.3 教学方法学生总结和分享相结合教师讲解和提问引导学生思考学生小组讨论和反思5.4 教学评估学生总结和分享评估学生小组讨论和反思评估学生课后作业评估第六章：哲学与人文关怀6.1 教学目标让学生了解哲学与人文关怀的关系引导学生通过哲学思考关注他人和社会培养学生的同情心和责任感6.2 教学内容哲学与人文关怀的基本概念哲学在解决社会问题和冲突中的应用哲学与个人和社会的关系6.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和角色扮演学生实践和应用哲学思维6.4 教学评估学生小组讨论和角色扮演评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第七章：哲学与科学探索7.1 教学目标让学生了解哲学与科学探索的关系引导学生通过哲学思维探索科学问题培养学生的科学素养和创新思维能力7.2 教学内容哲学与科学探索的基本概念哲学在科学发展史上的重要作用哲学与科学方法和科学理论的关系7.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和科学实验学生实践和应用哲学思维7.4 教学评估学生小组讨论和科学实验评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第八章：哲学与艺术审美8.1 教学目标让学生了解哲学与艺术审美的关系引导学生通过哲学思维欣赏和理解艺术培养学生的审美能力和创造力8.2 教学内容哲学与艺术审美的基本概念哲学在艺术创作和欣赏中的作用哲学与不同艺术流派和风格的关系8.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和艺术欣赏学生实践和应用哲学思维8.4 教学评估学生小组讨论和艺术欣赏评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第九章：哲学与伦理道德9.1 教学目标让学生了解哲学与伦理道德的关系引导学生通过哲学思维思考道德问题培养学生的道德判断和决策能力9.2 教学内容哲学与伦理道德的基本概念哲学在道德判断和决策中的应用哲学与不同伦理理论和道德观念的关系9.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和角色扮演学生实践和应用哲学思维9.4 教学评估学生小组讨论和角色扮演评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第十章：哲学与宗教信仰10.1 教学目标让学生了解哲学与宗教信仰的关系引导学生通过哲学思维探索宗教信仰问题培养学生的宗教文化和哲学素养10.2 教学内容哲学与宗教信仰的基本概念哲学在宗教信仰形成和发展中的作用哲学与不同宗教信仰和哲学观念的关系10.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和宗教文化体验学生实践和应用哲学思维10.4 教学评估学生小组讨论和宗教文化体验评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第十一章：当代哲学议题11.1 教学目标让学生了解当代哲学的重要议题引导学生思考和分析当代哲学问题培养学生的批判性思维和时事分析能力11.2 教学内容当代哲学的主要议题和热点问题哲学在当代社会和科技发展中的应用哲学与当代文化和思想的关系11.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和时事分析学生实践和应用哲学思维11.4 教学评估学生小组讨论和时事分析评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第十二章：哲学与个人生活决策12.1 教学目标让学生了解哲学在个人生活决策中的应用引导学生通过哲学思维做出明智决策培养学生的决策能力和责任感12.2 教学内容哲学与个人生活决策的基本原则哲学在处理个人问题和冲突中的应用哲学与个人目标和价值观的关系12.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和个人决策模拟学生实践和应用哲学思维12.4 教学评估学生小组讨论和个人决策模拟评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第十三章：哲学与公共事务13.1 教学目标让学生了解哲学在公共事务中的作用引导学生通过哲学思维分析和解决公共问题培养学生的公民素养和社会责任感13.2 教学内容哲学与公共事务的基本概念哲学在政治、法律和社会制度中的应用哲学与公共政策和公共利益的关系13.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和公共问题分析学生实践和应用哲学思维13.4 教学评估学生小组讨论和公共问题分析评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第十四章：哲学与自我提升14.1 教学目标让学生了解哲学在自我提升中的应用引导学生通过哲学思维提升自我认知和自我价值培养学生的自我反思和终身学习意识14.2 教学内容哲学与自我认知和自我理解的关系哲学与个人成长和自我提升的方法哲学与个人目标和人生意义的探索14.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和个人成长计划制定学生实践和应用哲学思维14.4 教学评估学生小组讨论和个人成长计划制定评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第十五章：总结与反思15.1 教学目标让学生总结学习哲学的整体收获和体验引导学生反思如何将哲学思维运用到生活和未来中激发学生对哲学的持续学习和探索的热情15.2 教学内容学生总结学习哲学的收获和感悟学生分享对哲学的思考和应用经验教师给出对哲学学习的建议和资源推荐15.3 教学方法学生总结和分享相结合教师讲解和提问引导学生思考学生小组讨论和反思15.4 教学评估学生总结和分享评估学生小组讨论和反思评估学生课后作业评估重点和难点解析本文主要介绍了生活处处有哲学教案，包括哲学的定义和重要性、哲学在日常生活中的应用、哲学与个人成长的关系、哲学与人文关怀、哲学与科学探索、哲学与艺术审美、哲学与伦理道德、哲学与宗教信仰、当代哲学议题、哲学在个人生活决策中的应用、哲学与公共事务、哲学与自我提升等方面。
生活处处有哲学集体备课教案
一、《生活处处有哲学》集体备课教案二、课时安排：1课时（45分钟）三、教学目标：1. 让学生理解哲学的概念，认识到哲学与生活的紧密联系。
2. 培养学生用哲学的眼光观察和思考问题的能力。
3. 引导学生关注生活，提高对生活的思考和感悟。
四、教学内容：1. 哲学的定义：哲学是对生活、世界和人生的思考和探索。
2. 哲学与生活的关系：哲学源于生活，生活中处处有哲学。
3. 生活中的哲学思考：如何用哲学的眼光看待生活中的问题。
五、教学方法：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考。
2. 案例分析：选取生活中的实例，引导学生用哲学的眼光进行分析。
3. 小组讨论：分组讨论生活中的哲学问题，促进学生间的交流。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考哲学与生活的关系。
2. 讲解哲学的定义和作用，让学生理解哲学的重要性。
3. 分析生活中的哲学案例，让学生体会哲学在生活中的应用。
4. 开展小组讨论，让学生分享对生活中哲学问题的看法。
5. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
七、课后作业：2. 推荐一本与生活哲学相关的书籍，简要介绍书籍的主要观点。
八、教学评价：1. 学生对哲学概念的理解程度。
2. 学生对生活中哲学问题的思考和分析能力。
3. 学生参与课堂讨论的积极性和主动性。
九、教学资源：1. 哲学相关书籍和文章。
2. 生活哲学案例素材。
十、板书设计：1. 哲学的定义和作用。
2. 生活与哲学的关系。
3. 生活中的哲学思考。
六、教学难点：1. 哲学抽象概念的理解和应用。
2. 引导学生从生活实例中发现哲学问题。
3. 培养学生用哲学思维分析问题的能力。
七、教学准备：1. 收集相关的哲学文章和案例。
2. 准备课堂讨论的问题和话题。
3. 设计好板书内容和教案。
八、教学反思：1. 课后及时总结课堂表现，反思教学方法的有效性。
2. 根据学生的反馈调整教学内容和方法。
3. 不断提高自己的哲学素养和教学能力。
九、教学拓展：1. 组织学生参观哲学博物馆或相关展览，加深对哲学的了解。
生活处处有哲学教案
一、教案名称：生活处处有哲学教案二、课时安排：2课时（90分钟）三、教学目标：1. 让学生了解哲学的定义和作用，认识到哲学与生活的密切关系。
2. 培养学生运用哲学思维分析问题的能力。
3. 引导学生关注生活中的哲学问题，提高对生活的思考和认识。
四、教学内容：1. 哲学的定义和作用2. 哲学与生活的关系3. 生活中的哲学问题举例4. 运用哲学思维分析问题5. 实践环节：探讨生活中的哲学问题五、教学过程：第一课时：一、导入（10分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是哲学？哲学在生活中有什么作用？2. 学生分享对哲学的理解和认识。
二、新课导入（15分钟）1. 教师简要介绍哲学的定义和作用。
2. 引导学生认识到哲学与生活的密切关系。
三、案例分析（15分钟）1. 教师提出生活中的哲学问题案例，如“为什么好人会有坏运气？”2. 学生分组讨论，运用哲学思维分析问题。
四、小组分享（10分钟）1. 各小组代表分享讨论成果。
2. 教师点评并引导其他学生进行思考。
第二课时：一、复习导入（10分钟）1. 教师简要回顾上一课的内容。
2. 学生分享对生活中哲学问题的认识。
二、实践环节（15分钟）1. 教师提出生活中的哲学问题，如“如何看待公平与不公平？”2. 学生分组讨论，运用哲学思维分析问题。
3. 各小组代表分享讨论成果。
三、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习收获。
2. 学生分享自己的感悟和思考。
四、作业布置（5分钟）五、教学评价：1. 学生对哲学的定义和作用的理解程度。
2. 学生运用哲学思维分析问题的能力。
3. 学生对生活中的哲学问题的关注程度和思考深度。
六、教案名称：生活处处有哲学教案七、课时安排：2课时（90分钟）八、教学目标：1. 让学生了解哲学的定义和作用，认识到哲学与生活的密切关系。
2. 培养学生运用哲学思维分析问题的能力。
3. 引导学生关注生活中的哲学问题，提高对生活的思考和认识。
生活处处有哲学教案
生活处处有哲学教案I. 教学目标：1. 了解哲学的概念和意义；2. 掌握生活中哲学思考的方法和过程；3. 学会运用哲学思想来审视和解决生活中的问题，提高综合素养；4. 增强学生对生活的关注，提高对生活的热爱和责任感。
II. 教学内容：1. 哲学的概念和意义；2. 人生的意义和价值；3. 生活处处有哲学，哲学思考与发现；4. 哲学思想在日常生活中的应用。
III. 教学方法：1. 情景教学法；2. 讨论交流法；3. 观察法；4. 家庭作业与实践活动。
IV. 教学过程：1. 引入教师首先给学生讲解哲学的概念和意义，要让学生了解哲学作为智慧的宝库和人类文化遗产的特点，以及哲学思想对于我们生活的重要性。
2. 探究本节课的重点在于让学生探究生活处处有哲学这个话题。
通过讨论和案例分析，学习和掌握生活中哲学思考的方法和过程，丰富和提升学生的道德价值观和思考能力。
(1) 人生的意义和价值教师以生命的诞生为例，向学生阐述生命的奇妙和可贵，引导学生思考人生的意义和价值。
(2) 生活处处有哲学，哲学思考与发现教师通过引导学生观察身边的事物和现象，帮助他们发现生活中的哲学思考，包括对美的追求、对人性的思考、对生命的价值探究等等。
(3) 哲学思想在日常生活中的应用教师可以逐个引导学生探讨哲学思想在日常生活中的应用。
例如：如何应对困难，如何处理人际关系，如何树立正确的人生观，如何实现自我价值等等。
3. 练习教师可以布置一些家庭作业，如：观察身边的事物和现象，思考它们所包含的哲学思想；选取一个问题或现象，通过哲学思考来解决它；并在下堂课的时候让学生与同学分享他们的思考和发现。
4. 反思本节课的学习内容比较深入，反思环节更是不能少。
教师可以提出一些问题，让学生对本节课的学习内容进行总结和反思。
例如：你觉得哲学有什么作用？你在日常生活中应用过哲学思想吗？哲学思考有哪些好处？V. 小结生活处处有哲学，哲学思考与发现，通过本节课的学习，学生不仅对哲学有了更深入的了解，也增强了对生活的关注和热爱。
《生活处处有哲学》教学设计
《生活处处有哲学》教学设计钱新华[教学目标]知识目标：1.哲学智慧来源于人类的实践活动。
2.哲学起源于人类对世界的质疑和思考。
3.哲学是赋予人智慧、使人聪明的知识。
４、联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。
能力目标：1.通过对周围哲学的分析，我们可以提高学生的思维水平，锻炼学生的思维能力。
2.通过学习，学生将初步具备从理性和智慧的角度理解自然、社会和生活的变化和发展的能力。
情感、态度、价值观目标。
1.通过学习，让学生喜欢哲学，热爱哲学，真正认识到生活需要智慧，生活需要哲学。
2.让学生认同人生哲学的意义和价值。
认同哲学是一门引导人们生活得更好的艺术。
它可以引导人们更好地理解和改变世界。
如果人们想要过上有意义的生活，他们不能没有哲学。
［教材内容分析］第一单元主要从我们身边的哲学入手，引导我们理解哲学的一般知识，特别是马克思主义哲学作为时代精神的重要特征。
本单元是整本书的逻辑起点。
它占据着起点，起着主导作用。
从某种意义上说，本框实际上是解释“生活与哲学”模块的名称的。
作为生活与哲学的起始课，承担着哲学启蒙和激发学生思维和兴趣的任务，因而，学习本框对学生能否喜欢哲学，热爱哲学，能否积极思辨人生有着重要的作用。
为了说明生活处处有哲学，本框设计了两目：哲学就在我们身边、哲学是指导人们生活的更好的艺术。
第一个目标：哲学就在我们身边。
这一目标可以从两个方面来理解。
哲学就在我们身边。
首先，任何哲学智慧和思想都来自人类的生活和实践。
第二，任何哲学都是人们在生活和实践中对世界的质疑和思考的结果。
第二目：哲学是指导人们生活得更好的艺术。
首先，从哲学的本义上来看，哲学就是爱智慧或追求智慧，哲学就是一种给人智慧、使人聪明的学问，这样的学问当然会使人生活得更美好。
其次，从哲学的功能上看，哲学作为世界观的功能就是教人如何看待世界，即如何对待宇宙和人生，如何对待知识和规律，如何对待个人和社会、自己与他人。
《生活处处有哲学》教案
生活处处有哲学教案一、教学目标通过学习本节课，学生将能够：1.了解什么是哲学；2.探索生活中的哲学思考；3.培养批判性思维和逻辑思维能力；4.提高学生对生活的理解和思考。
二、教学内容1.什么是哲学–定义：哲学是对人类存在、知识、价值等问题进行系统思考的学科；–哲学的起源和发展。
2.生活中的哲学思考–生活中的智慧和哲学的关系；–生活中哲学思考的例子；–生活中的困惑和哲学的帮助。
三、教学过程1.导入（5分钟）–引入哲学的概念，提问学生是否了解哲学是什么。
–提示学生思考：生活中是否有一些问题值得我们进行深入思考？2.基础知识讲解（15分钟）–介绍哲学的定义和起源，让学生初步了解哲学的范畴和重要性。
–分析哲学思考的特点和目的，培养学生对哲学思维的兴趣。
3.生活中的哲学思考（20分钟）–通过案例分析，引导学生发现生活中的哲学思考。
–提供几个生活中的例子，例如：什么是幸福？什么是真正的成功？等等。
–鼓励学生分享自己生活中的哲学思考和困惑，促进学生之间的互动和交流。
4.分组讨论（15分钟）–分成小组，让学生自由讨论一个关于生活的哲学问题。
–每个小组选择一个代表，向全班汇报他们的讨论结果。
5.总结和反思（10分钟）–结合小组讨论的结果，总结不同的观点和思考方式。
–引导学生思考：哲学思考对于我们的生活有何意义？我们如何运用哲学思维来解决问题？四、教学资源•PPT: 《生活处处有哲学》•生活中的哲学思考案例五、课后作业1.撰写一篇作文，论述你对生活中的哲学思考的理解和体会。
2.收集和整理更多的生活中的哲学思考案例。
六、评估方法•学生的主动参与度；•学生对哲学的理解和运用能力；•学生的作业表现。
七、拓展延伸•探索更深入的哲学思考，如伦理学、形而上学等；•阅读相关的哲学著作，如柏拉图、尼采等。
八、教学反思本节课通过引入哲学的概念，让学生了解并探索生活中的哲学思考。
通过案例分析和小组讨论等互动形式，培养了学生的批判性思维和逻辑思维能力。
生活处处有哲学教案
《生活处处有哲学》教案一、教学目标1、知识与技能目标：通过教学，让学生对哲学有初步认识，着重培养提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力，使学生用理性的眼光对待万事万物的发展变化，正确对待人生、社会的发展，增强智慧。
2、过程与方法目标：贯彻“教师主导，学生主体”的教学理念，创设学生自主参与、探究发现的教学情境，引导学生自主探究，认真学习哲学。
3、情感、态度、价值观目标：让学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要哲学。
使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学可以指导人们更好地认识世界、改造世界。
二、教学重点与难点重点：哲学是什么，如何理解难点：哲学如何更好地指导人们的生活三、教学方法1、直观演示法：哲学知识比较抽象，利用图片等手段进行直观演示，能够化抽象为形象，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的理解与掌握。
2、提问法：运用环环相扣、层层深入的提问方法，让学生自主探究、总结，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新思维能力。
另外，采用探究法、讨论法，引导学生思考。
四、教学过程（一）新课导入师：同学们，本学期我们将走进哲学生活，体味哲学之美。
大家都认为哲学很神秘很难，其实，哲学是很容易学习的，我们研究哲学已有几千年的历史了，我将带领大家一起领略哲学的智慧。
下面就让我们一起学习第一课生活处处有哲学。
（二）探索新知探究一、师：某某同学起来说一下，图片中的两人在干嘛生：打架，争斗师：这是一种对立现象师：某某同学起来回答这幅图体现了什么生：桃子熟了师：桃子到了一定的时节就成熟了，一种客观规律。
师：所以说，哲学并不是高高地悬浮于空中的思想阁楼，只要留心思考，就会发现它与我们的生活息息相关，哲学就在我们身边探究二师：同学们看这两幅图片，告诉老师这两幅图是什么。
生：看书，人们建造的房子师：小朋友看书是在认识世界，而房子是人们改造世界的产物。
所以说哲学的智慧产生于人类的实践活动哲学的智慧不是从人们的头脑中凭空产生的，而是在人们认识世界改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。
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生活处处有哲学》教学案
新人教必修4）学习目标】
. 知识目标：识记哲学的含义，理解哲学就在我们身边，
哲学的本义和任务；
2.能力目标：通过对身边的哲学的分析，培养通过现象
看本质的能力；通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力。
3.情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学
与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同。
学习重难点】
哲学是爱智之学；哲学产生于人类的实践活动，产生于
人们对世界的追问和思考
课前预习自主探究】. 哲学就在我们身边一）请同学们阅读课本
第4 页虚框，思考：
. 用颜回之“仁” 、子贡之“辩” 、子路之“勇”换孔子
之“一道”，孔子为什么不愿意呢？
2.你认为孔子的“道”是指
二）请同学们继续阅读课本第4—5 页，思考：
. 哲学的智慧是不是人们的头脑中凭空产生的？2. 是否说，人们只要参加了实践活动，就会产生哲学智
慧？
3.是否说参加实践活动是获取哲学智慧的唯一途径？
4.课本第5 页“名言”说明了什么道理？小结：哲学的智慧产生于，源于人们
二. 哲学是指导人们生活的更好的艺术请同学们阅读课本第6 页，思考：. 从哲学的本义来看，哲学是一门的学问。
哲学就是。
马克思说，哲学是
2.真正的哲学的功能是什么？
3. 哲学的任务是什么？综合一、二两部分，得出结论：
o
基础自测】
选择题
中国古代有许多充满哲学智慧的寓言故事，如“揠苗
助长”“郑人买履” “刻舟求剑” “塞翁失马”等。
这些寓言故事说明哲学智慧(
A.源自于古典文献的流传
B.源自于哲学家充满智慧的头脑c. 产生于人类的实践活动
D.产生于人们的惊异、困惑2. 哲学智慧不像知识，它既不会老化，
也不会被岁月的
尘埃所覆盖。
1936 年出版的土木工程、桥梁设计或化工大全
等论著，尽管富于年代先进的知识，但早已进了造纸厂，
而《道德经》和《柏拉图全集》还在不断再版、译成别国文字，并加以重新研究。
为什么？因为今天《道德经》的价值并不在于它的知识而在于它的智慧。
是它的智慧，而不是它的知识，征服了人心。
人类需要哲学智慧，这是因为(
①人们在生活实践中总是用自己在思考中形成的观念
来指导自己的行为②人们对问题的咼明认识、解决问题的巧
妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起③哲学智慧是人们认识世界、办事情能否取得成功的决定因素④哲学智慧总是自觉或不自觉地影响着人们的学习、工作和生活
A. ①②③
B. ①③④ c. ②③④
D.①②④
3.马克思说：“哲学不是在世界之外，就如同人脑虽然
不在胃里，但也不在人体之外一样。
”这句话表明(
A. 哲学是客观世界本来就存在的
B. 哲学存在于人们的主观世界之中c. 哲学存在于高度发达的人脑
中
D. 哲学就在我们的身边
4.恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人
的智力就在怎样的程度上发展起来。
”这句话是说(
A. 认识世界是改造世界的基础
B. 只要改造世界，就能认识世界c. 认识世界和改造世界都需要哲
学
D. 哲学的智慧产生于人类的实践活动
5.现实生活中人们嘲笑杞人忧天是“天上本无事，庸人
自扰之”，然而在今天看来，人们的嘲笑是错误的。
杞人忧天的合理思想是(
A. 预见到外部世界的发展趋势
B. 看到了天地万物的变化趋势c. 触及到思考世界、思考人与世界
关系的问题
D. 认识到人类在自然世界面前是无能为力的
6.科学家说哲学是科学之王；艺术家说哲学是艺术之舟；
社会学家说哲学是领导社会秩序的掌舵者；诗人说哲学的终点，往往是诗歌的起点。
哲学犹如一片水中漂浮的落叶，可以从多方面来理解，但归结到一点就是(
A.哲学是“仁者见仁，智者见智”的科学
B. 对普通百姓来说，哲学只是悬浮于空中的思想楼阁c. 哲学总是
与人们的主观情绪联系在一起的
D. 哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问
7. 古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：古往今来人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊异。
一个有所迷惑与惊异的人，每每惭愧自己的愚昧与无知；探索哲理的目的就是为脱出愚蠢。
”这句话意在说明(
①哲学的智慧是从人们的主观情绪中产生的②哲学源
于人们对实践的追问和对世界的思考③人们创造哲学最终是为了满足人们的好奇心④哲学的任务在于指导人们认识世界和改造世界
A. ①②
B. ②③④ c. ②④
D.①③④ 8. 真正的哲学是照亮我们前进的方向的、理性的、智慧的明灯，使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，这表明(
A. 真正的哲学能够为生活和实践提供积极有益的指导
B. 只要掌握真正的哲学，认识世界和改造世界就能取得
成功
c. 真正的哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
D. 真正的哲学是解决一切问题和困难的灵丹妙药9. 下列关于哲学
与生活的关系的表述，正确的是①哲学于生活②哲学就是生活经验
③哲学可以指导人们生活得更好④哲学可以解决人们
生活中遇到的一切问题
A.①②③
B.①③④ c .①③ D.①②③④ 0. 马克思说：“哲学不
是在世界之外，就如同人脑虽然
不在胃里，但也不在人体之外一样。
”这句话主要批判那些
把哲学(
A.神秘化的倾向
B.简单化的倾向
C.庸俗化的倾向
D.体系化的倾向
1. 哲学的任务是(
A.满足人们的好奇心
B.帮助人们改善物质生活c .帮助人们在辩论中获胜
D.指导人们正确地认识世界和改造世界
2. 哲学源于(
A.人们在辩论中获胜的需要
B.人们对实践的追问
和对世界的思考
c. 人们对生活状况的不满
D. 神对人类的启示
3.人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思
考了。
”这说明(
A. 辩证法是本来就客观存在的
B. 哲学就是辩证法c. 思考的力量是巨大的
D.哲学思想与人们的生活密切相关
4.“哲学在今天不但没有过时，
而且格外为人们所需要。
这是因为，真正的哲学可以使我们(
①正确地看待自然、社会和人生的变化与发展②正确对待个人进步和社会发展
③正确对待集体利益和个人利益④正确对待进与退、得与失、名与利
A.①②③
B.①②④ c .②③④
D.①②③④。