辅导答疑记录资料讲解
初中数学听课记录二资料讲解
(听学中)二录记课数初听课记录二次函数与一元二次科授课教师课题数学方程的关系目听课时班向中伟听课人第节2019年月日间级一、情境导入，初步认识221.一元二次方程ax+bx+c=0的实数根，就是二次函数y=ax+bx+c,当 y=0 时，自变量x 的 .横坐标轴交点的值，它是二次函数的图象与x教师点评,学生回答二、思考探究，获取新知2轴的交点与x 求抛物线y=ax+bx+c探究12.x轴交点的横坐标y=x-2x-3与求抛物线例1 轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系思考：抛物线与x探究22（1）你能说出函数y=ax+bx+c(a≠0)的图象与x轴交点个数的情况吗？猜想交点个数和2的根的个数有何关系？0)ax+bx+c=0(a≠方程2的根的个数由什么来判断？0)+bx+c=0(a≠(2)一元二次方程ax利用函数图象求一元二次方程的近似根探究32的两根是什么？x-2x-2=0提出问题：同学们可以估算下一元二次方程教三、运用新知，深化理解221.（广东中山中考）已知抛物线y=ax+bx+c的图象如图所示，则关于x的方程ax+bx+c=0学）的根的情况是（有两个不相等的实数根A.内有两个相等的实数根B.有两个同号的实数根C.容没有实数根D.四、师生互动，课堂小结??还有哪些疑惑1.这节课你学到了什么.1~3题第1.教材P28.完成同步练习册中本课时的练习2.评价及建议听课记录听课记录听课记录评价及建议听课记录科等腰三角形授课教师李琼芳数学课题目听课时班向中伟2019年11月12日听课人第1321 节级间一、.提问：轴对称图形的定义、垂直平分线的定义、性质、判定回顾.二、新授课1、.P75，完成课本上的探究请同学们翻开课本1）检查同学们的完成情况；2）教师口头讲解探究过程；3））提问：折完后，可以得到哪些信息？（如图1 ACDD≌△得到：△AB AB=CD C∠∠B=BD=CD2∠∠1=图1 °ADC=90ADB=∠∠教.最终引出等腰三角形“三线合一”的性质：等边对等角1板书：性质学：三线合一性质2强调“三线合一”的“三线”是顶角的角平分线、底边上的中线、底边上的高.举反例：折.底角的角分线，说明等腰三角形其他边上的三线不重合内4） 1.证明性质1.教师引导学生写出已知、求证后，学生分组分别添加三种辅助线来证明性质容.三位学生上台板书，教师简单点评，重点讲解添加高线的证明方法5）2.证明性质.教师口述证明过程三、例题讲解DBC，AB=ACA D⊥于点中，在△已知：如图2,ABC BE=CE 求证：.利用性质2的证明步骤四、作业布置一、课本的探究简单易行，课堂上探究部分主要由学生完成，充分发挥了学生的主动性.利用轴对称、全等的知识顺理成章完成等腰三角形性质的探究，完成了知识的过渡，也让学生认识到轴对称是一个很有效的研究工具.评二、由学生根据所折图形得到的信息，引出等腰三角形“三线合一”的性质，这一价同时，所举的反例十分直观，加深了学生对等腰三过程自然连贯，学生容易接受.及.角形这一性质的理解建的证明过程中，三种添加辅助线的方法均有涉及，重点讲解添加高线的1三、性质议.方法，详略得当本堂课对这部四、性质2的证明可以认为是性质1证明的延续，不是本节课的重点..分内容采取简单口头讲解的方式，既节省了时间，又避免了重复听课记录。
大学生辅导答疑
一、辅导答疑的重要性和必要性
1.辅导答疑是课堂教学查漏补缺 ，弥补课堂讲授
不足的重要措施和手段。 2.辅导答疑是深入 、强化教学效果的重要补充。
3.辅导答疑是主动检查教学效果 ，获取教 学信息 ，改进教学的重要环节
一、辅导答疑的重要性和必要性
1.辅导答疑是课堂教学查漏补缺 ，弥补课堂讲授
不足的重要措施和手段。
（种子具有3层种皮 ）
外果皮 中果皮 内果皮（内有种子）
3.辅导答疑是主动检查教学效果 ，获取教
学信息 ，改进教学的重要环节。
“课堂好不好 ，学生最知道 ”。这是因为学生是我们的教学主体 ，我们的 教学设计与实施等 ，一切都是为了学生。所以 ，教学效果如何 ，教师不能 靠“自我感觉 良好”，应该很好地听取学生的意见 。
木贼 ▪ 问荆
散生木贼
人文化
▪ 人文化—让学生学习的情感在释疑的过程中得到升华。
▪ 课后辅导答疑也是师生沟通情感增进友谊和了解的一 种人文活动，教师充满激情、细致耐心、不厌其烦、深 入浅出的讲解，会使学生感受到教师的才华、风度和修 养，体验到民主的氛围，平等的交往，纯真的情趣和进 步的乐趣。
我们知道，教师从备课到讲课是由主观到客观的过程 。而 客观情况总是随一 些因素而不断变化的，所以主观和客观 总有一定差距 。
教师备课是根据以往的信息，如学生的知识和接受能力 ， 来剖析教材和参考资料，确定重点、难点、关键点 讲授思 路，选择教法，写出教案，而后在课堂上实施 。
在课堂讲授之后，进行回顾反思，总会感到有遗憾的 、不 尽如意的地方，如有的问题没有讲深透，有的问题学生还没 有很好地接受，有的教学目的还没有达到等。这些遗憾该如 何弥补呢?这就需要辅导答疑这个教学环节来解决问题了。
针对前两节课内容补充及答疑
针对前两节课内容补充及答疑1.引言1.1 概述在前两节课中，我们学习了一些重要的知识和概念。
这些内容为我们进一步深入理解相关主题打下了基础，并为我们在接下来的学习中提供了重要的参考和指导。
第一节课主要介绍了XXXXXXXXX（填写具体内容）。
通过学习这些内容，我们对XXXXXXXXXXXXX（填写具体内容）有了更加清晰的认识。
对于XXXXXXXXXX（填写具体问题、现象等），我们深入分析了其原因和影响，并提出了相应的解决方法和应对策略。
第二节课则围绕着XXXXXXXXX（填写具体主题）展开。
通过学习这些内容，我们深入了解了XXXXXXXXX（填写具体知识点），并且通过实例分析和相关案例讨论，进一步加深了对XXXXXXXXX（填写具体主题）的理解。
同时，我们也探讨了XXXXXXXX（填写具体问题、现象等）的背后因素和原因，提出了相应的解决途径和应对策略。
本文旨在对前两节课的内容进行补充和总结，并对大家在学习过程中遇到的问题进行解答。
在接下来的章节中，我们将对第一节课和第二节课的要点进行具体的补充和讨论，并且提供更多实例和案例来支持我们的观点和结论。
同时，我们也将会回答大家提出的疑问，为大家解决在学习过程中遇到的困惑。
希望本文能够帮助大家更好地理解和掌握相关知识，进一步拓宽我们的视野和思维方式，为我们在之后的学习和实践中提供有效的指导和帮助。
让我们一起深入探索，共同成长！1.2文章结构文章结构部分的内容应该包括以下内容:1.2 文章结构本文按照以下结构展开讨论和补充前两节课的内容，并回答相关问题：1. 引言1.1 概述1.2 文章结构1.3 目的2. 正文2.1 第一节内容补充2.1.1 要点12.1.2 要点22.2 第二节内容补充2.2.1 要点12.2.2 要点23. 结论3.1 总结前两节内容补充3.2 答疑解惑通过以上结构，本文将详细展开对前两节课内容进行补充，并针对读者可能会有的疑问进行解答。
学困生、特长生辅导记录知识讲解
基本掌握了笔算两位数加一位数或两位数（不进位、进位）的方法。
科右前旗第二小学（特长生）生辅导记录
学科
数学
年级
二年五、六班
辅导时间
9月16日
辅导地点
教室
辅导教师
李向民
学生姓名
邢红悦、徐帅、孙雨欣、白壮
辅导内容
求一个数多（少）几的数的计算方法
辅导过程
求一个数多（少）几的数，用减法计算解决问题时，一定要认真审题，弄清条件和问题之间的关系，然后在确定解答的方法。 （例题）猜猜我是几？“我比70少15”“我比28多19”学生不能正确理解求一个数多（少)几的数的方法，容易出错。求比一个数多几的数是多少，用加法计算；求比一个数少几的数是多少，用减法计算。
辅导过程
用三角尺的直角辨认，跟直角一样大的是直角，比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。 (例题）在下面图形中找出一个直角、一个锐角和一个钝角。
（解答）学校与地面形成的角是直角，以红旗为顶点的角是锐角，学校钟面的分针和时针所形成的角是钝角。
（易错点）图上的角不止一个，要正确选择角的类型，可以适当用三角尺的直角进行辨认，只要能各找出一个直角、一个锐角
科右前旗第二小学（特长生）生辅导记录
学科
数学
年级
二年五、六班
辅导时间
9月2日
辅导地点
教室
辅导教师
李向民
学生姓名
邢红悦、徐帅、孙雨欣
辅导内容
认识线段
辅导过程
知识点1:认识线段。 线段的特点：（1）线段是直的；（2）线段有两个端点；（3）线段可以测量。 知识点2：画线段。 画线段的方法：先用笔对准刻度尺上的刻度0，在它的上面点一个点，在对准要画长度的刻度，从它的上面也点一个点，让后把这两个点用线连起来。 （例题）数出下图的线段数。 解答6+5+4+3+2+1=21（条）数线段的技巧在于找到每条线段上的两个端点，按照一点的顺序数，要数出图中线段的数量可先数单一的一小段（6条），在数出较小的线段组成的稍长的线段即2合一（5条）依次数出。
小学阶段补课答疑讲义
小学阶段补课答疑一、2015年全国职称英语考试整体介绍1. 命题变革改变了阅读理解15分和完形填空15分从书内的阅读理解和完形填空范围内出题的模式，并出现了大量题型互换的现象。
如：2014年理工A的阅读理解出自理工A的阅读判断；卫生A的完形填空出自卫生A的阅读理解；综合类A的阅读理解出自阅读判断；综合B的完形填空出自补全短文。
卫生B的阅读理解虽然有一篇出自教材的阅读理解，但题目已经更换。
今后阅读理解15分和完形填空15分不一定会从书内的阅读理解和完形填空范围内出题，但很多出题的选材却从书内出。
如：2014年综合类A、B、C级从书内选材就各占了45分；理工类A、B、C级各占了30分，卫生类A级占30分，B级占15分，C级占45分。
由此可看出，只要大家提前做好充分准备、狠下功夫，考试的结果肯定会比以前更好、更有利。
2. 命题形式考试分为六大题型：第1部分：词汇选项(第1-15题，每题1分，共15分)第2部分：阅读判断(第16-22题，每题1分，共7分)第3部分：概括大意与完成句子(第23-30题，每题1分，共8分)第4部分：阅读理解(第31-45题，每题3分，共45分)第5部分：补全短文(第46-50题，每题2分，共10分)第6部分：完形填空(第51-65题，每题1分，共15分)3. 如何备考1）认清出题思路，树立必过信心2）掌握方法技巧，专攻六大题型3）提前准备、狠下功夫，确保顺利通过二、词汇选项题型介绍词汇选项题是职称英语考试中的第一部分，该部分包含15个完整的句子，每个句子中均有一个词或短语有括号或者下画有横线，这个词或者短语就是我们这句话的目标词，要求从所给的4个选项中选择一个与目标词意义最为接近的词或短语。
1.词汇选项的命题形式1）共15个小题，每小题包含一个或一个以上的英语句子；2）每个小题的句子中会有一处画上横线的目标词；3）每题对应ABCD四个备选项，从四个选项中选出与划线目标词意思相同或相近的选项；4）每题1分，15题共计15分。
小学英语辅导答疑记录内容
小学英语辅导答疑记录内容
1.名词所有格用来表示名词之间的所有关系，一般用名词后加’s和of来表示名词的所有格。
2.表示有生命的事物的名词即某些表示时间、距离、世界、国家等无生命的事物的名词后加‘s来表示所有关系，如Li Ming 's father(李明的爸爸)、men's room(男厕所)等。
3.一般名词后加's ，如Amy’ s pen(埃米的钢笔)，Amy为单数名词，其后直接加’s 表示“埃米的”。
而Children's Day中的children是复数名词，表示“孩子们的节日”，在children后也加’s
4.但如果是以s结尾的名词，无论单数还是复数，只需要加′就可以了。
如Teachers’ Day，表示“所有教师的节日”。
初中数学辅导答疑案例
初中数学辅导答疑案例辅导答疑案例：初中数学一、案例背景学生小李，初中二年级，数学成绩一直不太理想，经常在及格线附近徘徊。
他平时学习很努力，但遇到难题时总是无法找到解决方法。
为了提高他的数学成绩，我为他提供了一系列的辅导答疑服务。
二、案例描述在辅导过程中，我发现小李的数学基础比较薄弱，对一些基本概念和公式掌握不够扎实。
同时，他在解题时缺乏思路和方法，容易陷入思维僵局。
针对这些问题，我采取了以下措施：1. 梳理基础知识：我帮助小李系统地梳理了初中数学的基础知识，包括代数、几何、概率等方面的概念和公式。
通过不断的练习和巩固，他逐渐掌握了这些基础知识。
2. 培养解题思路：在解答小李遇到的难题时，我注重引导他思考问题的方法和思路。
我鼓励他多角度思考问题，培养他的思维灵活性和创造性。
同时，我通过讲解经典例题，让他了解不同类型题目的解题技巧和方法。
3. 强化训练：为了提高小李的解题能力，我给他布置了一些有针对性的练习题。
通过反复练习，他逐渐掌握了各种题型的解题技巧，提高了自己的解题速度和准确度。
三、案例分析这个案例的成功之处在于，我针对小李的具体情况，采取了有效的辅导措施。
首先，我帮助他梳理了基础知识，打牢了他的数学基础。
其次，我注重培养他的解题思路和方法，提高了他的思维能力和解题能力。
最后，通过强化训练，他逐渐克服了学习难题，提高了自己的数学成绩。
四、案例总结通过这个辅导答疑案例，我深刻认识到辅导答疑在学生学习过程中的重要性。
有效的辅导答疑不仅能帮助学生解决学习难题，提高学习成绩，还能培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在今后的教学工作中，我将继续关注学生的学习情况，为他们提供更好的辅导答疑服务。
同时，我也希望更多的学生能够从辅导答疑中受益，提高自己的学习成绩和综合素质。
初中地理文字答疑录一、怎样根据课标重组教学内容,用好教材
初中地理文字答疑录一、怎样根据课标重组教学内容，用好教材1深入理解课标课标要求是用好教材的根本2落实课标内容需要从学生的生活实际、认知水平、兴趣出发3教材是重要的教学资源，因此围绕落实课标的要求，从学生实际出发以教材为基础组合教学内容是提高教学实效性的关键。
举例：用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象这一课标要求比如，夏至日天安门广场升国旗时间最早、冬天我们出门上学时天还没亮、极圈内有极昼极夜现象等是“事实”，而它们说明的是一个共同的“地理现象”，即昼夜长短的变化。
昼夜交替是人们每天都能感觉到的，用它来说明地球的自转，学生很容易理解。
由昼夜交替而产生的不同地点的时间差异，可以作为说明地球自转的另一个事实。
因此，这部分就要根据课标要求充分引导学生关注生活实例，并分类总结：如白天和黑夜的差别说明昼夜交替；以不同地区时间不同说明经度时差，以冬夏同一时间天亮还是不亮或日出时间不同，说明昼夜长短的变化；以不同季节人影的长度说明正午太阳高度的变化等等。
这些一方面取材于学生生活实际，让学生从一开始学习地理就关注到地理现象和日常生活的联系，学着用地理原理解释生活，既激发学生的兴趣又能引导学生关注地理现象、地理环境，提高学生地理思维能力。
二、怎样引导学生读图用图，分析地理问题。
地理图像作为地理学习的重要工具，是地理学习重要的组成内容，同时也是分析地理问题的重要基础。
在初中教学中，课标对于课表内容的要求很多是建立在图像阅读、绘制、分析基础上的。
图像之所以成为地理学习的工具，总体看其能从不同侧面反映地理事物的特征，同时也能利用地理事物相互的联系推理，分析，概括地理环境的特征，分析地理问题。
因此，无论哪类图像都首先需要掌握阅读和使用的方法：读图名、看图例、（定方向、看坐标）等。
由大到小、由表及里的进行阅读分析。
初中加血中课标明确要求的图像阅读大致分为几类1地图除了专门学习地图对地理事物的表示方法和阅读方法如地图三要素，地形识别等以外，还在各章出现了很多专题地图的识别，这都学要老师指导学生基本的阅读方法。
辅导答疑——精选推荐
辅导答疑辅导答疑⼀．判标题请判断下列各题是否符合质量管理体系的要求，如果不符合请指出不符合事实，写出不符合条款号和条款内容。
1.⽂华集团公司考核部门因考核记录太多，⽂件厨放不下，就把各类考核记录放到墙⾓处，有些已经被⽼⿏啃⾷了。
答：1.不符合2.不符合事实是：考核记录放在墙⾓，被⽼⿏啃⾷了。
3.QMS4.2.4 标识、储存、保护、检索、保留、处置2.学校制订了⽆烟学校管理规定，但是，教职⼯⼤部分⼈都不知道这个规定的具体要求。
答：1.不符合2. 不符合事实是：职⼯不知道⽆烟学校管理规定3.不符合：QMS 5.5.3 内部沟通最⾼管理者应确保在组织内建⽴适当的沟通过程，并确保对质量管理体系的有效性进⾏沟通3.电⼦机械⼚从刚刚毕业的⼤学⽣中招聘了⼀名电⼦技师，因⼈员太缺，没有培训就直接⼯作，进⼚的第⼀天，就让这名学⽣开始⼯作了，因不能胜任岗位要求，结果其⼯作出错率很⾼，其⼯作⼀天的产品⼏乎全部报废。
答：1.不符合2．不符合事实是：刚来的⼤学⽣不能胜任⼯作3.QMS 6.2.2 b)适⽤时，提供培训或采取其他措施以获得所需的能⼒4.⽂⼭市市委书记⾛马上任⼀年了，还没有拿出该市的发展规划。
答：1.不符合2．不符合事实是：上任⼀年没拿出该市发展规划3. QMS 7.1没有策划和规划5.海明学校教务处制定的年度⽬标是：尽量满⾜学⽣对知识的渴求。
尽最⼤努⼒为教师提供满意的服务。
答：1.不符合2.不符合的事实是：3.QMS 5.4.1质量⽬标应是可测量的，并与质量⽅针保持⼀致。
6. 天⽂⼤学⽰范办对校本教材开发进⾏了策划，安排如下：2014.6-2014.7调研2014.8-2014.9 编写各章节2015.1定稿答：1.不符合2.不符合的事实是：3.QMS 7.3.1 b)适合于每个设计和开发阶段的评审、验收和确认活动；c)设计和开发的职责和权限（或者有阶段，⽆职责和评审验证）⼆.简述题1.如果您是集团公司质量部的部长，请您根据质量管理体系的要求，阐述如何提⾼员⼯的⼯作质量？答：5.2、6.2、7.5.1、8.2.3、8.2.4条款5.2以顾客为关注焦点6.2 ⼈⼒资源：基于适当的教育、培训、技能和经验，从事影响产品要求符合性⼯作的⼈员应是能够胜任的。
辅导答疑
[学生]:问题请举例解析一下浮点数，谢谢！老师答题：首先我们看一个十进制数。
1234567 = 0.1234567 × 10^7 (备注10^7表示10的七次方）12.34567 = 0.1234567 × 10^20.001234567 = 0.1234567 × 10^(-2)可以发现这样一个数由2个部分组成，一个是0.1234567（尾数部分）和7...或-2等（阶码部分）（10^7 或.... 10^(-2)中的幂）组成。
尾数部分由尾符和尾码组成，例如-0.12345,和 +0.12345，尾符为+(0)或者- (1)表示。
阶码部分由阶符和阶码组成，例如10^7 ,和 10^(-2)，尾符为+(0)或者- (1)表示。
那么尾数的计算怎么算呢？就是等于尾数×R^阶码同样看二进制，如书上例子所示。
我们可以看到0～22位共23个bit表示小数，那么该小数能够表示的范围为(-1~1-2^(-23))那么阶码由7bit组成，7bit最大数表示为2^7 -1 = 127，我们要让小数点从左到右移动127位怎么办呢？？也就是尾数×2^127从而浮点数的表示范围为 (-1×2^127~（1-2^(-23))×2^127还有一个问题是1-2^(-23)怎么来的？？首先问一下，23位小数的最大值是多少？0.11111111111111111111111该数如何计算值呢？？0.11111111111111111111111+ 0.00000000000000000000001 2^23－－－－－－－－－－－－－－－1.00000000000000000000000那么0.11111111111111111111111 = 1-?[学生]:问题为什么８位整数补码的表示范围是-128～+127而不是-127～+127老师答题：在原码和反码表示中，0可以出现＋0和－0两种情况。
电算会计辅导答疑记录资料
2010年上学期电算会计辅导答疑记录（09财会1—3班）【基础设置核算】1、问题描述：如何修改会计启用月份？在使用的是U8时,2009年2月份建账套时，会计启用期也默认为2月份了。
问还有没有其他的办法可以将启用会计期改至2009年1月？解决办法：方法一：重建账套，然后用总账工具复制科目，辅助账和凭证就行了。
方法二：在数据库里面修改，用SQL查询分析器，打开数据库→UFSYSTEM→UA-Account，点击右键→打开表。
打开表以后，在字段iYear 和字段iMonth 和里面把那些数据改成你需要的就可以了。
方法三：在查询分析器中执行：update UA_Account set iMonth = 1WHERE (cAcc_Id = '999')将999改成你的张账套号即可。
2、问题描述：进入明细权限设置功能时系统提示：“没有操作员！”原因分析：该账套只有主管，没有为下属进行财务分工。
解决方法：在系统管理的“权限”菜单中选【权限】项，为该账套的操作员进行授权。
3、问题描述：建账时，会计科目编码级次设置为“4－2－2－2－2”，不预置科目。
进入会计科目设置功能时系统提示是否预置会计科目？误按“预置”按钮，发现系统预置了87个会计科目，科目编码级次为“3－2”。
更正方法：第一步，将鼠标定位在会计科目表的最后一个科目上，交替使用“CTRL ＋D”键与回车键，删除所有会计科目。
第二步，在用友通主界面的基础设置模块中，选择“基础信息－编码方案”项，将科目编码级次恢复为“4－2－2－2－2”。
4、故障表现：设置有关基础档案时，系统出现提示信息：“填写的编码不符合规则”。
原因分析：新建账套时，已设定了分类编码方案，例如，部门编码规则为：1-2，即一级部门编码数为1位，二级部门编码数为2位。
当输入的编码不符合此编码规则时，系统将会出现此错误提示。
解决方法：方法一：新增相关基础信息时，要按照建立账套时设定的编码规则进行；方法二：如果新建账套时设定的编码规则需要进行修改，可以以账套主管的身份注册进入系统管理，对此账套的编码规则进行修改；也可以以账套主管的身份注册进入企业门户，在企业门户的“基础信息/基本信息”中对部门的编码规则进行修改。
北师大数学四年级上册学生辅导记录辅导内容
北师大数学四年级上册学生辅导记录辅导内容
辅导内容记录：
1. 知识点梳理：首先，帮助学生梳理了本学期数学学习的知识点，包括但不限于加减乘除的基本运算、长度单位的换算、简单的几何图形认知等。
2. 作业难题解析：针对学生在作业中遇到的难题，进行详细的解析和指导，确保学生能够理解并掌握解题方法。
3. 单元测试复习：针对即将进行的单元测试，进行了重点知识点的复习，并辅以相关练习题，加强学生的理解和记忆。
4. 学习方法指导：除了知识点的讲解，还注重学生学习方法的指导，如如何高效记忆公式、如何审题等。
5. 培养数学思维：通过一些有趣的数学问题和案例，引导学生主动思考，培养他们的数学思维和问题解决能力。
6. 激发学习兴趣：通过一些生动有趣的数学游戏和活动，激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地投入到数学学习中。
以上仅为一个大体的框架，具体内容根据学生的实际情况和需求进行适当的调整。
问题学生帮教辅导记录
问题学生帮教辅导记录（一）问题表现该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。
上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。
原因分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性。
进入学校后，又因为学习成绩，行为习惯较差，经常受到批评，指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。
辅导对策及过程1加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。
2讲究辅导的方式：平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。
以平等，商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师，同学交流的好习惯。
课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
3帮助制定近期目标：我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
成效及对问题的思考进行了一段时间的辅导后，李兴旺的学习自信心明显提高了，家长反映他每天回到家后不再跑到楼下玩，不再整天只顾着看电视不做作业了，不但回家能主动做作业而且遇到不懂的问题还能主去请教姐姐或别人，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
因为对学习有了兴趣，学习成绩也有所提高，以往测验他一般都是三、四十分，现在可以取得六、七十分了，一举从差生跃入中等生行列。
在对俊根的教育过程中使我深深地体会到：对学生尤其是差生必须要不厌其烦地耐心教育，必须要因材施教，这样才能使每个学生健康成长，使他们长大后能成为有用之材。
问题学生帮教辅导记录（三）问题表现虽然比以前有所进步，但现在变得喜欢管闲事，喜欢惹人家。
由此经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
国培计划---答疑集锦
国培计划——8月1日初中数学答疑合集答疑教师：胡园燕学科编辑：莫如萍课程简报老师们好：今天我们就平行线的性质这个问题进行了研讨，老师们的提问都非常踊跃，精神可嘉。
问题主要集中在怎样培养学生的逻辑推理能力？如何在平行线性质的教学中渗透逻辑思维能力的培养？怎样避免平行线、平行四边形的性质与判定的混淆运用？怎样提高学生的学习兴趣，尤其是对学习暂时落后的学生？在“空间与图形”的教学中，怎么搞好分层教学？如何处理解直角三角形的应用问题？如何克服几何书写的困难？还有一些老师提出了与教学相关的其他问题等等。
几何教学在初中是一大块的内容，是培养学生逻辑推理能力的重要地方。
平行线是几何知识体系中最基础的重要知识之一，其应用也十分广泛，在平行四边形、矩形、菱形、正方形、三角形中位线、梯形中位线中都要用到。
因此，这部分的教学格外重要，要让学生初步具备逻辑推理能力，达到书写规范的要求，能解决简单的计算问题和证明问题。
教师要把握好教学的方向，培养学生的逻辑推理能力，为他们进一步的几何学习打好基础。
答疑合集一、逻辑推理能力的培养：问题：胡园燕老师：在几何方面，如何培养学生的逻辑推理能力？（重庆罗静）谢谢！问题：胡园燕老师：在几何方面，如何培养学生的逻辑推理能力？（贵州杨波）问题：怎样培养学生的逻辑推理能力？（江西肖时荣）专家回答：思维能力是数学素质的重要表现，培养学生具有一定的逻辑推理能力，是中学数学的教学目标之一。
对于这种能力的形成, 平面几何有其特殊的作用。
几何的学习和研究时时刻刻在概念、判断、推理过程中进行着，而概念、判断、推理是逻辑思维的基本形式，其它知识内容如性质、定理、公式等是进行推理的工具。
培养学生逻辑思维能力有利于学生自觉、深刻而巩固地理解和掌握几何知识。
然而培养学生逻辑思维能力又是初中几何教学中的一个难点。
因此培养学生的逻辑推理能力是一个较长的过程，不能操之过急，必须有意识、有计划的从简单到复杂循序渐进。
问题学生帮教辅导记录
成效
及
对问题
的思考
通过帮助时，他绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
问题学生帮教辅导记录（四）
辅导
对象
蒋君杰
班级
五（1）班
性别
男
年龄
12
辅导时间
2013、9、16
问题
表现
1、与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。
2、另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去。
辅导
对策
及过程
1、加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
2、讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
3、多表扬鼓励：全面分析严某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
2、给他的本子上写一写激励性的评语，鼓励督促他。
3、一有进步就及时表扬，树立他的威信。
4、与他的家长联系，面对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。
成效
及
课堂疑难问题记录和解答
四年级上册疑难问题及解答1、对于亿这样比较大的计数单位，怎样帮助学生建立相应的数感？新课标非常强调对学生数感的培养，教材中也在相关的单元编入了大量帮助学生建立数感的素材。
例如，在认识20以内的数、100以内的数时，教材就注意通过估一估、数一数等活动帮助学生形成对十、百等数量大小的感觉。
但是，对于一些比较大的计数单位（如万、亿），如何建立相应的数感？确实成为教师们教学中的困惑。
首先要说明一点，为了叙述方便，这儿所讲的数感仅仅指对一个数量相对大小的感觉（事实上，数感有着更丰富的内涵，指的是关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计、数量关系等方面的感悟）。
数感的培养不是一两堂课就能达到目标的。
因此，在日常教学中，需要时时处处进行这方面的渗透，不断积累这方面的经验。
例如，为了帮助学生形成对100这个数的感觉，教师可以通过让学生看百羊图、数100粒花生、数100根小棒、估计一堆水果的数量等活动，来建立相应的数感。
由上面的例子也可以看出，数感的培养不可能是一个抽象的过程。
空泛地让学生说一说“1万有多大？1亿有多大？”并没有太大的意义，应该借助大量的生活经验，帮助学生感受某种具体事物某个数量的相对大小。
即便是借助直观的物体，学生也未必能建立起很好的数感。
例如，我们可以让学生观察一个由1000（10×10×10）个小正方体组成的大正方体，感受1千有多大，也可以让他们看十个这样的正方体，感受1万有多大，但如果想通过同样的方式来建立1亿的数感，恐怕在操作层面上是难以实行的。
要建立1亿的数感，需要发挥学生的想像力，凭借生活经验，形成一种大致的感觉就可以了，教学时要求不宜过高。
教材中提供了一些帮助学生建立数感的范例，教学时可以参考借鉴。
例如，第12页的第15题，让学生通过一些数学策略和生活经验判断某个数据信息的合理性，就是一种很好的建立数感的方式。
再如，第4页的“你知道吗”以及第33页的“1亿有多大”，都是借助一些具体活动，通过计算，帮助学生感受1亿的相对大小。
个体辅导专家答疑第一期
现在初三了，也进入了冲刺阶段，但是好多学生都没有状态，感觉很疲劳。
不知道该怎么办？？在教学中，面对一些后进生，很希望在老师的引导帮助下能使他们的成绩提高。
但很多尝试在实施过程中却感觉作用不大。
该如何激励他们的积极性和兴趣性，是个值得探讨的问题！针对不同学生个体有不同的一些问题，对于这些不同性质、不同性格的学生在教学中有时不知该如何有针对性的进行个体辅导。
现代社会，不少孩子都有着严重的逆反心理，他们不能正确的辨明是非，不能理解老师接家长的一片苦心，他们怀疑任何人、不相信这个世界，他们目空一切，与正面的人和事极力的反驳、抗衡，而对消极的、不良的事物往往会认同接受，对各种规章制度会消极的反抗。
孩子有逆反心理怎么办？如何与自闭的孩子进行沟通？我班上的学生总体成绩较好，但是有一个缺点让老师头痛：上课时总是有很多人讲话，并且讲的都是与上课无关的话，总是觉得有好多人不认真听课，现在的孩子不能打不能骂，请问有没有好的办法让学生改正？我班上有一个学生，人还聪明，就是懒惰，经常不做作业，我每天把作业发到家长的手机上，还是时不时不完成，家长也对他没有办法，该怎么对待？现在的学生普遍感到学习任务重，作业多，面对老师、家长等方面的压力，往往会出现厌学现象，该怎样让这些学生真正喜欢学习？现在初三了，也进入了冲刺阶段，但是好多学生都没有状态，感觉很疲劳。
不知道该怎么办？？如何管教现在的独生子女班上有一些调皮的学生，怎么对他们进行个体辅导呢?如何戒除网瘾怎样对待一些很调皮的学生如何对单亲家庭的小孩更好地沟通怎样对待一些很调皮的学生让他们参与到大集体活动中来班上有些孩子时常问我：老师，这个知识对我有用吗，我干嘛要学它？如何帮孩子们解答这个问题！早恋行为如何有效抑制？所带班级里有个五年级的男孩子，只要是休息时间超过2天就不做作业，不管哪门科都是，找他谈话也试过很多次，其他的方法也试过。
有天在他的语文周记里看见他这样写着：“现在玩也是负担。