小学语文_《秦兵马俑》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《秦兵马俑》教学设计学情分析教材分析课后反思
《秦兵马俑》教学设计一、教材简析：《秦兵马俑》是一篇文质兼美的说明性文章，课文采用“总分总”的行文结构，过渡句承上启下的连接，生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点。
使文章结构严谨，层次分明，首尾连贯。
文章目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。
二、教学目标：1．知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
精读课文第3——10小节，理解秦兵马俑“类型众多，个性鲜明”的特点，了解“承上启下”、“展开联想”的写作特点。
2．过程与方法：利用课件资料，结合课文内容，通过对语言文字的品味、解读，理解“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”的特点，感受中华民族的文化和人民的智慧。
3．情感态度价值观：在朗读交流中，凭借课文的语言材料来感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
三、教学重难点：教学重点：抓住文中的过渡段理解秦兵马俑“类型众多、个性鲜明”的特点，感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，激发民族自豪感。
教学难点：在品味语言文字中了解“承上启下”“展开联想”的写作特点。
四、教学准备：多媒体课件《秦王破阵乐》音频五、教学过程：（一）回顾旧知，导入新课1.谈话：同学们，上节课我们初步学习了课文《秦兵马俑》，今天让我们继续走进兵马俑的世界，去感受这享誉世界的珍贵历史文物。
2.秦兵马俑给你留下了怎样的印象？欣赏图片，用一个词语来概述。
填空：的秦兵马俑（设计意图：训练学生的语言表达能力与词语概括能力。
）3.课文是从哪两个方面介绍兵马俑的呢？请同学们快速浏览课文找出答案。
4.课文是怎样将这两个方面连接在一起的？出示过渡段：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
”5.请问：这句话在文中起什么作用？生：承上启下小结：它既概括上文，又引起下文，这既是一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的写作手法，所以我们在阅读和写作中要重视运用。
秦兵马俑教学反思(优秀23篇)
秦兵马俑教学反思（优秀23篇）《秦兵马俑》教学反思1课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。
本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。
从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。
所以，本课时的教学，我以过渡段为切入，由复习秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落（4—9），引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。
针对这一教学重点，我主要设计了三个大问题：课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？他们有着怎样的鲜明形象？仔细读读课文，选择你喜欢的一个兵马俑来给给大家表演，让同学们猜猜你表演的是哪一个兵马俑。
因为要表演，学生在阅读文本时特别注意揣摩兵马俑的特点，如将军俑的神态自若，武士俑的严峻等等，变被动为主动。
表演的同学对人物形象认识透彻了，得到了锻炼，观看的同学也在阅读、观看表演中对兵马俑鲜明的形象获得了更深刻的认识，从而深深感受到了中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。
秦兵马俑教学反思2今日教了《秦兵马俑》一课，上课之前，自认为教学思路清晰，学生应当能够做到学习流畅，语文本事有多方面的提高。
但前面一个教学环节的问题，使得整节课混乱不堪，教学效果低下。
那个出问题的教学环节是让学生经过语言文字体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。
本来设计的是先让学生找出有那些类型，然后让学生自由组合，合作介绍自我喜欢的一类兵马俑，一个学生模拟，一个学生离开书本介绍，其他的同学对他们的模拟和介绍结合课文资料做出评价。
这个环节，不仅仅让学生在愉快的环境中理解课文，体会课文语言的魅力。
学生模拟必须先理解，学生离开书本必须内化，学生要评价必须要理解，并对介绍同学的评价能够体会原文语言的魅力。
但在进行到这一环节时，担心学生书未读到家，便又分别指明几个学生读了4到9自然段，结果在这一环节浪费了不少时间，并且在单调的读中学生的学习兴趣大为减低，使的在后面的合作上效果不佳。
小学语文_秦兵马俑教学设计学情分析教材分析课后反思
《秦兵马俑》教学设计教学目标要求：１、知识与技能目标(1)认识7个生字。
(2)了解课文内容，想象兵马俑的规模与个性特点，谈谈读后的感受。
2、过程与方法(1)在自由拼读中认识新的生字。
(2)在自主阅读中体会兵马俑的规模宏大和类型众多，个性鲜明。
3、情感态度价值观感受世界文化遗产的伟大，体味中华文化的魅力，激起对祖国文化的热爱。
教学重点难点：了解课文内容，想象秦兵马俑的规模与个性特点。
教具准备：多媒体课件课时划分：一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题同学们，早在两千多年前，我们的祖先就给我们留下了秦兵马俑。
它闻名于世，令人叹为观止。
今天让我们一起走进课文，看一看被誉为“世界第八大奇观”的秦兵俑，感受其神奇的壮观。
(板书课题)二、检查预习1、生字2、四字成语三、初读感知1、学生自由朗读，读准字音，长句读通，难句读熟，喜欢的句子读精彩。
2、读书展示3、浏览课文思考哪一句最能概括秦兵马俑的特点4、引出过渡段。
5、抓过渡段，理清课文脉络。
(出示大屏幕)(1) 分析句意。
(板书：规模宏大，类型众多，个性鲜明)(2)理清脉络：课文哪些段落写出规模宏大，类型众多，个性鲜明又表现在哪些段落？(3)点明过渡段的作用。
(4)齐读句子。
四、精读课文，深入品味1、学习规模宏大，初感写法。
(1)默读第二小节课文：想想哪些语言让你感受到规模宏大？(2)学生展示，教师分析讲解(3)看图片谈感受：看到如此规模宏大的兵马俑你会有什么感受？2、学习类型众多、个性鲜明，感受写法。
(1)理清类型：课文介绍了哪几种俑？它们有什么样鲜明的个性？(2)依次交流。
(3)选择自己喜欢的“俑”读一读。
(4) 出示表格3、学习神态各异，感受写法。
(1)默读思考这句话有什么特点(2)学生交流，讲解（排比、先写神态后写想象、省略）(7)快乐仿写。
(有的……好像……)(8)展示小练笔。
(9)教师小结，回归总分结构。
3、学习最后一小节课文，感受价值。
(出示大屏幕)出示赞美秦兵马俑的话齐读课文，读出赞叹的感情。
小学语文_秦兵马俑教学设计学情分析教材分析课后反思
《秦兵马俑》教学设计教学目标要求：１、知识与技能目标(1)认识7个生字。
(2)了解课文内容，想象兵马俑的规模与个性特点，谈谈读后的感受。
2、过程与方法(1)在自由拼读中认识新的生字。
(2)在自主阅读中体会兵马俑的规模宏大和类型众多，个性鲜明。
3、情感态度价值观感受世界文化遗产的伟大，体味中华文化的魅力，激起对祖国文化的热爱。
教学重点难点：了解课文内容，想象秦兵马俑的规模与个性特点。
教具准备：多媒体课件课时划分：一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题同学们，早在两千多年前，我们的祖先就给我们留下了秦兵马俑。
它闻名于世，令人叹为观止。
今天让我们一起走进课文，看一看被誉为“世界第八大奇观”的秦兵俑，感受其神奇的壮观。
(板书课题)二、检查预习1、生字2、四字成语三、初读感知1、学生自由朗读，读准字音，长句读通，难句读熟，喜欢的句子读精彩。
2、读书展示3、浏览课文思考哪一句最能概括秦兵马俑的特点4、引出过渡段。
5、抓过渡段，理清课文脉络。
(出示大屏幕)(1) 分析句意。
(板书：规模宏大，类型众多，个性鲜明)(2)理清脉络：课文哪些段落写出规模宏大，类型众多，个性鲜明又表现在哪些段落？(3)点明过渡段的作用。
(4)齐读句子。
四、精读课文，深入品味1、学习规模宏大，初感写法。
(1)默读第二小节课文：想想哪些语言让你感受到规模宏大？(2)学生展示，教师分析讲解(3)看图片谈感受：看到如此规模宏大的兵马俑你会有什么感受？2、学习类型众多、个性鲜明，感受写法。
(1)理清类型：课文介绍了哪几种俑？它们有什么样鲜明的个性？(2)依次交流。
(3)选择自己喜欢的“俑”读一读。
(4) 出示表格3、学习神态各异，感受写法。
(1)默读思考这句话有什么特点(2)学生交流，讲解（排比、先写神态后写想象、省略）(7)快乐仿写。
(有的……好像……)(8)展示小练笔。
(9)教师小结，回归总分结构。
3、学习最后一小节课文，感受价值。
(出示大屏幕)出示赞美秦兵马俑的话齐读课文，读出赞叹的感情。
《秦兵马俑》教后反思精选4篇
《秦兵马俑》教后反思精选4篇语文教学不仅仅仅是学习课本上的知识，还能够利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，给学生创造多看的机会，让学生用自我的眼睛来观察。
下面是作者给大家整理的4篇《秦兵马俑》教后反思，希望可以启发您对于秦兵马俑教学反思的写作思路。
《秦兵马俑》教后反思篇一今天我上了秦兵马俑课。
课前，我认为教学思路清晰，学生应该能够顺利学习，多方面提高语文技能。
然而，由于以往教学环节存在的问题，使得整个课堂秩序混乱，教学效果低下。
问题教学环节是让学生通过语言体验兵马俑的种类繁多、形象生动。
较初的设计是让学生了解自己拥有的兵马俑类型，然后让学生自由组合、合作，介绍一种自己喜欢的兵马俑。
一名学生模拟，一名学生离开书本进行介绍，其他学生结合文本材料评估他们的模拟和介绍。
这个链接不仅让学生在愉快的环境中理解文本，体验文本语言的魅力。
学生须首先理解模拟，学生在离开书本时须内化，学生在想要评估时须理解，并且在介绍学生时能够欣赏到原文的魅力。
然而，当我们到达这个阶段时，我们担心学生的书没有被读回家，所以我们指定了几个学生分别阅读4到9个自然章节。
结果，这一阶段浪费了大量的时间，在单调的阅读中中学生的学习兴趣大大降低，导致后来的合作效果不佳。
更重要的是，因为这个环节浪费了更多的时间，所以在教学的第十自然段中无法很好地体验和扩展。
较后，让学生在黑板上写下课文。
学习课文后，你对秦俑印象较深的'是什么？用一两个词概括一下。
然后选择黑板上的单词，谈谈阅读课文的经验。
这不仅是对文本的总结，也是对语言的积累，并将语言用于言语训练，可谓一举两得。
然而，由于缺乏教学时间，我决定不占用学生的课后时间。
遗憾的是，这一联系尚未实现。
上课就像下棋。
一个不小心的举动就会使全班失去信心。
今后重点章节教学设计要细化，教学计划要完整，无特殊情况。
不要做任何你想做的事。
《秦兵马俑》教后反思篇二新课程标准指出，阅读教学的重点是培养学生的感知、理解、欣赏和评价能力，倡导多角度、创造性阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
《秦兵马俑》教学反思(15篇)
《秦兵马俑》教学反思(15篇)《秦兵马俑》教学反思1《秦兵马俑》这篇__生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
教学目标有两个，1、我能正确认读8个生字。
2、我能有感情的朗读课文。
概括课文内容，能说出秦兵马俑的特点。
通过学习从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。
本课的教学重难点秦兵马俑有什么特点和作者运用了怎样的说明方法介绍清楚特点。
考虑到课文的这一脉络，课前我认真编写了导学案，精心设计了教学程序：让学生分五个板块去展示自己的所学所悟。
导入新课时，我以介绍兵马俑的特点导入，意在激发学生的兴趣，点出兵马俑的独一无二，这是课文的重点；然后通过组内预展、全班展示，让学生了解兵马俑的规模宏大、类型众多，形象鲜明的特点。
一堂课下来，我觉得学生比以前有了很大的进步，大部分小组都能做到分工合理，展示时链接紧密。
展示的学生自信、大方，倾听的学生认真、并学会了做课堂笔记。
评价不在是停留在声音、分工等方面进行评价，已经上升到对展示知识点进行深层次的评价。
特别是田铭佩小组展示兵马俑的规模宏大时，形式多样。
他们不仅通过读文，抓重点句子谈感受，通过图片让学生去感受兵马俑的规模宏大，还教给大家说明方法。
仔细反思一下，也有不足之处。
首先，学生在抓兵马俑的特点时，介绍太简单，如准备一些图片展示，更直观形象一些。
其次，时间安排前松后紧。
第三、学生的语言组织不够精炼，还需老师经常指导。
总之，学生的潜力是不可低估的，今后，要多给学生提供机会，让每个学生都能够大胆、自信地去展示自己。
《秦兵马俑》教学反思2三天内两次公开课，一次校内，一次送教下乡，同一个课题、不同的教学对象，留给我的是“一课一得”的思考。
当我根据教学进度，确定公开课内容时，我就锁定《秦兵马俑》。
这是一篇说明性散文，从内容上看，课文从三个大的方面介绍了兵马俑的特点，采取了总分总的结构方式以及首尾呼应的方法，是孩子们仿写说明文的极好范文;从价值上说，作为我国世界遗产的秦兵马俑堪称中华文化艺术瑰宝，凝聚着我国古代劳动人民聪明智慧;从__的表达与语言上说，说明方法多样，表达形式活泼，语言准确生动，四字词语众多，描写细腻，赋予想象，是孩子们进行语言积累的极好素材;从__类别上说，这是一篇略读课文，用作公开课教学，能凸显课堂教学的完整性。
小学语文秦兵马俑教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文秦兵马俑教学设计学情分析教材分析课后反思【学情分析】根据学生的年龄特点和学习能力，小学语文秦兵马俑教学设计需要对学情进行分析。
本次学情分析主要从学生的年龄特点、语文学习水平、兴趣爱好等方面进行分析，以便更好地设计教学内容和教学方法。
1. 学生的年龄特点：本次教学对象为小学生，年龄在6-12岁之间，处于儿童时期的成长阶段。
他们具有以下特点：- 学生的注意力和记忆力相对较弱，容易分心和疲劳。
- 学生的好奇心强，喜欢新奇的事物，对历史文化等知识有一定的兴趣。
- 学生的思维方式较为直观，善于通过观察和实践来获取知识。
- 学生的动手能力较强，喜欢通过操作和实践来学习。
2. 语文学习水平：小学生的语文学习水平各有差异，但整体上可以分为以下几个方面：- 识字能力：学生已经具备了一定的识字能力，能够认读一些基础的汉字。
- 阅读理解能力：学生对于简单的课文和故事有一定的理解能力，但理解深度和广度有限。
- 语言表达能力：学生的语言表达能力相对较弱，常常表达不清楚或用词不准确。
3. 兴趣爱好：学生的兴趣爱好对于教学设计起到重要的指导作用。
对于小学生来说，他们对于历史文化等知识可能存在一定的兴趣，但需要通过生动有趣的教学方式来激发他们的学习兴趣。
【教材分析】教材分析是小学语文秦兵马俑教学设计的重要一环。
通过对教材的分析，可以更好地把握教学内容和教学目标，确保教学的准确性和有效性。
1. 教材内容：小学语文秦兵马俑教学设计所使用的教材主要包括以下内容：- 课文：教材中的秦兵马俑相关的课文，包括了对秦兵马俑的介绍、历史背景、文化价值等方面的内容。
- 文言文：教材中可能包含一些文言文的篇章，需要通过教学设计帮助学生理解和运用文言文的知识。
- 阅读理解题：教材中可能包含一些与秦兵马俑相关的阅读理解题，需要通过教学设计培养学生的阅读理解能力。
2. 教材特点：小学语文秦兵马俑教学设计所使用的教材具有以下特点：- 知识性：教材内容涉及到历史文化等方面的知识，需要通过教学设计帮助学生理解和掌握相关知识。
小学语文秦兵马俑教学设计学情分析教材分析课后反思
一：导入新课：1、师：同学们， 42 年前，也就是 1974 年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土时，发现了一支沉睡千年的军队，这个发现震惊了整个世界，这就是秦始皇兵马俑(板书)。
2、了解秦始皇，了解佣。
3、欣赏秦兵马俑图片，学生谈感受。
二、检查预习1、通过课前自主学习，你都知道了些什么？生：通过读课文，我知道了兵马俑在我国西安临潼出土，它举世无双，享誉世界生：通过读课文，我知道了秦兵马俑一共有三个俑坑，其中一号坑最大生：通过读课文，我知道了秦兵马俑一号坑里大约有6000 多个兵马俑生：通过读课文，我知道了秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明生：我知道了秦兵马俑有将军俑、武士俑、骑兵俑生：我知道了陶马和真的一样，很逼真2、检查生字词预习情况。
出示词语：享誉世界统率所向披靡鸟瞰神态自若久经沙场跃跃欲试若有所思目光炯炯殊死拼搏惟妙惟肖3、下面我们请几位同学来读一下这篇课文，大家思量：本文写了秦兵马俑有那些特点？找 9 名同学接读课文师：评价一下他们几个读的怎么样？生：那个所向披靡的靡的读音不正确生：统率的率是翘舌音他读成为了平舌音生......师：看来同学们听得很认真，希翼同学们以后再读书的时候一定要看清再读，免得浮现更多的失误。
那课文写了秦兵马俑的哪些特点呢？生：规模宏大、类型众多、个性鲜明师：你从哪里找到的生：课文第三自然段师：下面我们来齐读一下这个自然段，体味这段在全文中起到了什么作用生：这段是本文的中心句生：在全文中起到了承上起下的作用三、自主学习，合作探索。
(一)那课文写了秦兵马俑的哪些特点呢？生：规模宏大、类型众多、个性鲜明师：你从哪里找到的生：课文第三自然段师：下面我们来齐读一下这个自然段，体味这段在全文中起到了什么作用生：这段是本文的中心句生：在全文中起到了承上起下的作用师：下面我们以小组为单位讨论：课文中哪里看出秦兵马俑规模宏大、种类众多、个性鲜明？要求： 1、抓住重点段落进行品读2、找到重点词语进行品读3、交流读后的感悟4、小组长做好记录学生自由讨论，教师适时进行指导[学生汇报]生：我们小组讨论的是秦兵马俑的规模宏大，从课文第二自然段可以看出来师：能具体的说一说吗？生：秦兵马俑一发觉的三个俑坑，总面积近 2000 平方米，差不多有五十个篮球场那末大，从这里看出秦兵马俑很大生：一号坑内有兵马俑近八千个生：一号坑，东西长230 米，南北宽62 米，总面积 142600 平方米，坑里的兵马俑有近六千个，从这里可以看出秦兵马俑规模宏大生：坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成为了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军，从巨大这个词我感觉秦兵马俑规模宏大师：大家说的真好，你们看这里用的最多的说明方法是什么：生：列数字生：还有作者的想象师：是的，作者用了大量的数字做依据，再加之丰富的想象，使我们感觉到秦兵马俑规模宏大，下面我们齐读一遍这个自然段，再次感受一下秦兵马俑的宏大的气势吧！师：清大家再来看一下第一句在全段中的作用。
小学语文_秦兵马俑教学设计学情分析教材分析课后反思
教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。
3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重难点：想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
教学过程师：上节课我们初步学习了《秦兵马俑》，了解了兵马俑规模宏大的特点，文章除了写兵马俑的规模宏大，还写了兵马俑的什么特点，谁能用文中的一句话来概括？生：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
板书：规模宏大类型众多个性鲜明师：想一想这句话在结构上有什么作用？生：承上启下师：这句话不仅是对上文的总结，还引出了今天我们要学习的类型众多，个性鲜明。
师：下面就让我们走进兵马俑的世界，与兵马俑进行面对面的交流，去亲身感受兵马俑的类型众多，个性鲜明的特点。
合作探究默读课文第4—9自然段，思考：1. 课文写了哪几种类型的兵马俑？分别具有什么个性特点，在文中找出，并用一两个词概括他的个性特点，并做简要批注。
2.选择你喜欢的一种兵马俑有感情的朗读。
温馨提示：先独学再群学交流展示：师：文章写了哪些类型的兵马俑？请选择一种你喜欢的兵马俑，用一两个词说说留给你的印象，你喜欢哪一种兵马俑？生：将军俑师：他给你留下怎样的印象？生：久经沙场肩负重任威风凛凛神态自若师：请你把将军威风凛凛、神态自若的形象读出来。
生：声情并茂地朗读师：将军面对着呐喊着冲上来的敌人，自若的神态，给敌人以震慑，军吏和士兵自若的神态，能稳定军心，给人信心和力量。
谁能读出将军神态自若的样子？生：有感情的朗读师：难怪作者会说，这是一位久经沙场、肩负重任的将军，让我们一起带着敬佩之情，读出这位威风凛凛、神态自若的将军形象。
生：齐读师：一位久经沙场、威风凛凛的将军形象留在了我们心中，你还喜欢哪一种兵马俑？生：武士俑师：武士俑给你留下了怎样的印象？生：威武凝重、英勇无畏、神态严峻师：你是从哪些地方感受到的？生：从身材、衣着、动作、神态等感受到的师：大敌当前，武士俑们严阵以待，蓄势待发，做好了为国捐躯的准备，秦国有这样一支训练有素、纪律严明的军队，怎能不所向披靡、战无不胜呢？哪位同学能读出武士俑的这种精神？生：读出武士俑威武凝重、英勇无畏的精神。
秦兵马俑教学教案反思（精选2篇）
秦兵马俑教学教案反思（精选2篇）秦兵马俑教学教案反思篇1【教学片断】师：这篇课文从拿两个方面介绍了秦兵马俑？生：课文从规模宏大和类型众多、形象鲜明两个方面介绍了秦兵马俑。
师：这两个方面是怎样联系在一起的？生：这两个方面是通过兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明这个句子联系在一起的。
师：这个句子中有什么关联词？生：不仅而且师：这一句在文中起什么作用？生：起承上启下的作用。
师：我们把它称为过渡句或过渡段。
大家年能不能用不仅而且造个句子？生：小红不仅长得漂亮，而且学习成绩很优秀。
生：大象不仅外形高大，而且干起活来力量很大。
师：如果我们写一篇描写小红的文章，是不是可以先写她长得漂亮，再写她的学习成绩很优秀？生：是的，我们可以和课文一样，长得漂亮和学习成绩优秀两方面写小红。
生：我们也可以从外形高大和力量很大两个方面写大象。
师：同学们，我们在平时写的时候，要学会恰当地运用过渡句。
请大家根据各自的造句内容从两个方面写一样事物，用上你刚才造的句子。
（学生写作，教师行间巡视）（请写好的学生读自己的习作。
）【】在我们的阅读课堂教学中，要适时地进行写的训练。
在这个教学片段中，我紧紧扣住过渡句作用这一教学重点，从过渡中的关联词引发训练，进行了写句子，写片段的练习，突出了习作训练。
经过我的精心构思，把要求重点理解的过渡句安置在学生自己的习作之中，加强了学生的感受，自然也理解了过渡句在文中的作用。
学生在理解过渡句作用的同时，也受到造句和写作的训练，产生了由知识到技能的转化，这样对学生的阅读理解和写作能力的形成大有裨益。
因此，在每一节课的课堂教学中，要挤出5分钟左右的时间进行写的训练，如能坚持不懈地训练，相信学生的写作水平定有很大的提高。
秦兵马俑教学教案反思篇2本文是由工作室上传的：秦兵马俑教案三反思。
您可以通过本文底部的“下载”来下载本文的文档。
●教材简说《秦兵马俑》是人教版义教课程实验教材第七册第五单元的一篇略读课文。
小学语文秦兵马俑教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文秦兵马俑教学设计学情分析教材分
析课后反思
学情分析：
小学生对秦兵马俑这一历史文化知识的了解较少，对于这一主题的兴趣可能不高。
因此，在教学设计中需要通过多种形式的活动和教学手段来激发学生的兴趣，增加他们对秦兵马俑的了解和认识。
教材分析：
教材中关于秦兵马俑的内容主要包括秦始皇陵的发现和秦兵马俑的特点、制作工艺等方面的介绍。
教材中的图片和文字描述可以帮助学生初步了解秦兵马俑的外观和历史背景。
课后反思：
在教学过程中，我发现学生对秦兵马俑的兴趣不高，很多学生对于这一主题缺乏了解和认识。
在今后的教学中，我应该采用更加生动活泼的教学方法，例如通过图片、视频等多媒体资料来展示秦兵马俑的真实面貌，引起学生的兴趣。
同时，可以组织学生进行小组讨论，让他们自己发表观点和想法，培养他们的思考能力和表达能力。
另外，我还需要加强对于教材内容的解读和讲解，让学生更好地理解秦兵马俑的历史背景和文化价值。
可以通过教学PPT、故事讲述等方式来呈现教材内容，帮助学生更好地理解和记忆。
总之，通过对学情和教材的分析，我可以更好地调整教学方法和策略，提高学生对秦兵马俑的兴趣和认知水平，达到教学目标。
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《秦兵马俑》教学设计教学目标：1．要求正确﹑流利、有感情地朗读课文；2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语的意思。
3．领会过渡句的作用，学习课文抓住事物的特点、运用列数字、作比较等方法来介绍事物，并能运用这些方法学习下一课《埃及的金字塔》。
4．感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
教学重点：领会过渡句的作用，学习课文抓住事物的特点、运用列数字、作比较等方法来说明事物。
教学难点：感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
教学准备：课件，生完成导学案。
教学过程：一、课题导入1．师：同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，它就是——秦兵马俑。
（师指板书，生读课题：秦兵马俑）2．请同学们拿出导学案，谁想结合课前查阅的资料谈谈对秦兵马俑的了解。
生交流。
（师渗透给方法查阅资料的方法，引导学生能将查阅的资料内化成自己的语言表达出来）二、检查预习1．出示一类字：（1）指生分别读第一行和第二行。
（2）老师来指，同学们一起来读。
出示二类字：2．出示课文中的二类字，指生读，强调多音字“乘”3．学写生字：擎三、深入课文，品读感悟1．师：同学们，今天我们要学习的秦兵马俑是一篇状物类的说明文，作者要向我们介绍的就是秦兵马俑。
那么这篇课文，作者是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的呢？参照你的导学案，谁能用简练的语言说一说？生交流：（师相机板书：规模宏大类型众多个性鲜明）2．师：请同学们快速浏览课文，看看课文的哪个自然段介绍了规模宏大这一特点？哪些自然段又介绍了类型众多，个性鲜明呢？生交流：课文的第二自然段介绍了秦兵马俑规模宏大；第三至第十自然段介绍了秦兵马俑类型众多，个性鲜明。
3．我们先来学习规模宏大这一特点吧。
作者是怎样具体介绍秦兵马俑规模宏大这一特点的？（大屏幕出示要求：默读课文的第二自然段，想一想，作者是怎样具体介绍秦兵马俑规模宏大这一特点的呢？拿出笔，圈画出重点词句，并在旁边写一写感受。
）作者是怎样介绍秦兵马俑规模宏大这一特点的？生交流：（预设）（1）面积大生1：已发掘的三个俑坑，总面积达——19120平方米，足有——两个半足球场那么大，我从19120平方米，感受到秦兵马俑规模宏大。
生2：我是从“在三个俑坑中一号坑最大的，东西长——230米，南北宽——62米，总面积有——14260平方米”这句话中的230米，62米，14260平方米，这些数字也是写出了俑坑的面积，也从面积感受到了秦兵马俑规模宏大。
（2）数量多生3：我是从“坑内有兵马俑近——8000个。
在三个俑坑中，一号坑最大，坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右”中的8000个，6000个感受到了兵马俑数量很多，师：你很了不起，不仅关注了数字，还关注到了“已发掘的”这个词，理由充分，有理有据，掌声送给你。
师：（大屏幕出示数字段，标红数字）同学们看这一段文字，作者运用了一系列的数字，写出了秦兵马俑面积大、数量多，让我们感受到了它的规模宏大，这就是我们今天要学习的列数字的说明方法（板书：列数字）师：同学们看这些数字，可不可以去掉？（不可以）为什么？生交流，师：具体、形象、有说服力，你说出了列数字这种说明方法的好处。
师：同学们，19120平方米，到底多大呢？老师想不出来，你能想象出来吗？作者怎么说的？生：足有两个半足球场那么大师：知道这里用了什么说明方法吗？（板书：作比较）师：这是与什么作比较？（与足球场）作者为什么要与足球场作比较？而不与鸟巢、水立方作比较？生交流，师小结数字和熟悉的事物作比较的好处。
学生练习运用作比较的说明方法。
师出示：阶梯教室的总面积达300平方米，你能联系你比较熟悉的事物的面作一下较，让我们能很清楚的知道阶梯教室的规模。
（交流时，先说说你要比较的事物的面积）生交流。
师指导学生读出读出秦兵马俑的规模宏大。
（3）队形排列的气势继续交流，作者还怎样介绍规模宏大这一特点的？生抓住一列列、一排排、巨大的谈感受。
师小结：这是作者具体的描写（板书：具体描写），也能让我们感受到规模宏大。
学生了解鸟瞰意思，师播放图片引导学生感受秦兵马俑宏大的气势。
生用四字词语来形容秦兵马俑给自己留下的印象师指导学生读出这种宏大的气势。
写法指导，让学生了解作者在表现规模宏大这个特点的时候先抓住特点，又运用了列数字、作比较的说明方法，还有作者具体的描写，具体、生动、形象的写出了兵马俑规模宏大的特点，这也是状物类说明文需要我们掌握的写法。
以后我们在写一个事物的时候，就可以运用这些方法，写出它的特点。
4．学习类型众多、个性鲜明的特点师：刚才我们一起了解了规模宏大的特点，它还有另一个特点是类型众多、个性鲜明，作者是怎样将这两方面的特点连起来的呢？生交流，了解过渡句的作用师：同学们从课文中我们知道已发掘的三个俑坑，有兵马俑近8000个，你知道它们有什么特点吗？据了解，它们千人千面，没有两个是完全一样的，那么作者是一一把它们描述出来的吗？（不是）那作者是怎样来表达的？生：作者选取了典型的兵马俑来介绍的。
（板书：选取典型）师：作者都选取了哪些典型的兵马俑来向我们介绍的呢？找一找，用笔划出来。
师：谁来按照顺序说一说？生交流：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。
师大屏幕出示带图片和文字的六种俑，指生齐读。
师大屏幕出示合作学习要求：你对哪种兵马俑最感兴趣？把你最感兴趣的那种俑先用自己的话说说特点，然后在小组内交流一下，住会请你用朗读把你喜欢的那种俑的特点读出来。
生交流后展示朗读。
师随机指导朗读。
如：生1读：我喜欢将军俑，因为将军俑，（生读）————师生评价。
生2读：我喜欢武士俑，因为武士俑，（生读）————师生评价。
……师：在这些兵马俑中，作者详写了哪些俑？略写了哪些俑？生：详写了将军俑、武士俑，略写了骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。
这叫（板书：有详有略）师：这么多的兵马俑，虽然它们的类型不同，但都有其鲜明的个性特点。
走近它们，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
仔细端详，他们神态各异，都有哪些神态？师引读：有的——微微颔首，若有所思，好像——在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的——眼如铜铃，身体庄重，好像——在暗下决心，誓为秦国统一作殊死拼搏；有的——紧握双拳，勇武干练，好像——随时准备出征；有的——凝视远方，好像——在思念家乡的亲人。
师：省略号表示什么意思？你能用有的……好像……再说几句吗？生练说。
师：从你们的交流中老师的眼前仿佛真的出现了一个个个性鲜明、神态各异的秦兵马俑，老师仿佛还听到了它们轻细的呼吸声，好像活的一样。
作者是如何把这些本来没有生命的兵马俑让我们感觉好像活了一样呢？生：仔细观察、抓住特点、加上联想（师板书：仔细观察、抓住特点、加上联想）师：这也是状物类说明文需要我们掌握的方法。
运用这样的方法就可以把事物的特点写得惟妙惟肖、栩栩如生、就像活了一样。
四、总结全文，升华情感师：同学们，让我们再一起走近这散发着生命活力的秦兵马俑，再一次感受他们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，（放幻灯片）看着这些规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑，新加坡总理李光耀说————，法国前总统希拉克说————，此时此刻，你想说：生1——，生2——。
师：是的，只有民族的，才是世界的，让我们永远记住这举世无双的————秦兵马俑。
这节课，我们跟随作者的脚步走进了秦兵马俑，你能结合板书，给大家总结一下作者是怎么写这篇文章的吗？指生说。
师总结：今天我们团购秦兵马俑一课，了解了关于状物类的说明文需要我们应该掌握的写作方法，课下请同学们运用今天学到的方法，学习《埃及的金字塔》，下节课老师检查。
五、布置作业：运用今天学到的方法，学习《埃及的金字塔》，下节课老师检查。
《秦兵马俑》学情分析《秦兵马俑》一文条理清楚，语言生动，描写细致。
本篇课文的教学，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。
课堂中引导学生想象秦兵马俑恢弘的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。
教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。
因为，虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。
教学中采用课件能拉近时间与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。
因此本课的教学我就充分运用了课件来组织学生学习课文，感悟语言，化难为易，进而激发学生的民族自豪感。
《秦兵马俑》效果分析一、创造了看的机会，让学生的眼“活”起来。
语文教学不仅仅仅是学习课本上的知识，还能够利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，给学生创造多看的机会，让学生用自我的眼睛来观察。
在上《秦兵马俑》一课时，我收集了许多有关兵马俑的资料，图片，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象……大大增加了语文课堂的信息量。
给学生的“看”创造了机会，使学生的眼睛活了起来。
这一切视觉材料，让学生能够更加真切地了解秦兵马俑，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识，增强了民族自豪感。
二、创造了说和做的机会，，让学生的嘴和手“活”起来。
我鼓励学生从各个角度质疑，如此一来，学生的口动起来了，问题多起来了，创新的思维活起来了。
如让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑？并选取自我最感兴趣的一种进行详细介绍。
又如让学生模仿“有的……好象……”进行练说，真正把网络教学和语言文字训练结合起来，提高学生的语文素养。
同时，让学生动手动笔画一画，圈一圈感受深刻的词句，用动作表现不同形态的兵马俑的样子，引导学生在动手中学习，在动手中提高潜力。
总之，从教学效果来看，这节课学生们学有所得，能通过对课文的学习，了解秦兵马俑的特点，感受其宏伟的气势，激发了学生的民族自豪感，同时还掌握了一定的说明方法。
课堂中，学生们情绪饱满、思维活跃，课堂上书声琅琅、精彩叠出。
他们那声情并茂的朗读，闻之让人动情；那各抒己见的情景，看之叫人欣喜；那富有见地的感悟，听之令人信服。
《秦兵马俑》教材分析《秦兵马俑》是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，不仅如此，作者还运用了大量的举例子、作比较、列数字等说明方法来描摹、刻画秦兵马俑的特点,使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
《秦兵马俑》评测练习一、课前预习1. 搜集秦兵马俑的资料。