现代汉语兼语句综述

现代汉语兼语句综述【摘要】：兼语句是现代汉语的一种特殊句式。

本文从兼语句的定义、分类、结构以及与其他句式的比较和区分来说明兼语句的特性，也是我结合书本知识和个人对其内容的理解而对这一句式展开的综述。

【关键词】：兼语短语语义特征结构区分在学习现代汉语的过程中，兼语句是我不太熟悉，理解也不透彻的一个句式，在经过深入学习和研究后，我对兼语句也有了一定程度上的了解，以下我将结合书本知识和个人的一点理解对现代汉语兼语句进行综述。

一、兼语句的定义黄伯荣、廖序东两位在《现代汉语》中所下的定义是：由前一动词的宾语兼做后一动词或形容词的主语，即动宾短语的宾语和主谓短语的主语重叠，形成一个宾语兼主语的兼语。

兼语句就是由兼语短语充当谓语或独立成句的句子齐沪扬先生在《对外汉语教学语法》中下的定义是：一个述宾短语和一个主谓短语套叠在一起，而且述宾短语中的“宾语”兼做主谓短语中的“主语”，这样的短语为兼语短语。

由兼语短语充当谓语的句子称作兼语句。

结合上述两种定义，我们可以把兼语句的定义概括为：兼语句是兼语短语充当谓语的句子和由兼语短语构成的非谓语句。

比如说：爸爸鼓励我学英语。

二、兼语句的分类从广义上分，兼语句可分为一般兼语句和特殊兼语句两种。

（1）一般兼语句在一般兼语句中，名词兼宾语、主语双重身份，且在语义上名词是前一个动词的受事，同时又是后一个动词的施事。

比如说：老师叫我告诉你这件事。

“我”是前半部分“老师叫我”的宾语，是受事；同时也是后半部分“我告诉你这件事”的主语，是施事。

并且，两个动词“叫”和“告诉”之间也具有目的关系。

（2）特殊兼语句特殊兼语句包括第一个动词是“有”的兼语句和第一个动词是“是”的兼语句。

比如说：我有朋友去法国留学。

“朋友”是“我有朋友”的宾语，是“朋友去法国留学”的主语，也就是说名词“朋友”兼宾语和主语双重身份。

从狭义上来分可以根据兼语句第一个动词的语义特征分类。

（1）表示使令意义的兼语句。

在这种兼语句中，第一个动词是表示使令意义的动词，如“请、使、叫、让、派、催、逼、求、托、命令、吩咐”等。

第一个动词所表示的行为动作是兼语句所发出的行为动作的原因，也就是说，兼语后面的词语所表示的行为动作或状态是由第一个动作引起的。

例如：老师鼓励学生学好功课。

第一个动词“鼓励”是“学生学好功课”的原因，也就是说，“学生学好功课”的行为状态是由第一个动作引起的。

（2）表示爱憎、好恶等意义的兼语句。

在这类兼语句中，第一个动词常常是表示赞许、责怪或心理活动的及物动词，它是由兼语后面的动作或性状引起的，前后谓词有因果关系。

常见的动词有“称赞、表扬、夸奖、佩服、欣赏、原谅、爱、恨、嫌”等。

例如：我们都讨厌她说话难听。

“她说话难听”是“我们讨厌她”的原因，也就是我们产生“讨厌”这种心理活动的原因。

（3）表示称谓或认定意义的兼语句。

这种兼语句的第一个动词多是表示称谓或认定意义的动词，常见的动词有“称、说、选、认为”等，兼语后面常用“为、做、是、当”等动词。

例如：我们都称熊猫为国宝。

第一个动词“称”表示认定意义，即强调“熊猫”是国宝，而不是其他动物。

因此我们可以看到，在看到表示称谓或认定意义的兼语句中隐含强调意义。

（4）第一个动词是“有（没有）/是”的兼语句，“有”或“没有”的宾语（即兼语）多表示存在的人或事物，兼语的谓语说明或叙述描写兼语。

例如：我有个姐姐很漂亮。

第一个动词“有”的宾语“姐姐”表示存在意义，后面的“很漂亮”是对兼语“姐姐”的说明。

（5）第一个动词是表示肯定意义的“是”的兼语句。

动词“是”前边没有主语，其后的名词短语或代词充当“是”的宾语，同时兼做后一动词或短语的主语，形成一个主谓短语。

这类兼语句都是没有主语的，“是”的作用在于肯定其宾语，也就是兼语。

兼语在这里要重读。

例如：是他让我明白到生活的美好。

第一个动词“是”之前没有主语，代词“他”是前半部分“是他”的宾语，同时也是后半部分“他让我明白到生活的美好”的主语。

“是”在这句话中的作用是肯定“他”的意义所在，即是“他”让我明白到生活的美好，而不是其他人。

在这类没有主语的兼语句中，兼语要重读，起到肯定和强调的作用。

三、兼语句的结构兼语句的结构是“主语+动词1+名词+动词2”。

从整个句子的角度来看，兼语句有两个谓语，后一个谓语可以同前一个谓语的宾语发生主谓关系。

例如：同学们选小明当班长。

“选小明”的是“同学们”，但“当班长”的却是“小明”，“小明”是“选”的宾语，同时又兼做“当班长”的主语，“小明”就是一个兼语，这个句子就是一个兼语句。

从上面这个例子来看，兼语句中的“兼语”一般由名词、代词充当。

另外，在一定的上下文中，也可以由数量词充当。

如：从北京回来的人，没有一个不称赞他的。

四、兼语句与其他句式的区分现代汉语中有几种句式和兼语句“形式而质异”，下面就兼语句与连动句、双宾语句、主谓短语作宾语的句子来进行比较和分析。

（一）兼语句和连动句的区分按常理说，兼语句和连动句应该是很容易区分的，连动句为同一主语，兼语句为非同一主语。

但在实际情况中却存在着不少界限不清的句子，因此连动句与兼语句比较容易混淆。

如：他帮我补笔记。

“他”是“帮”和“补”的施事主语，因此是连动句。

值得思考的是“我”是否是兼语，别人帮我“补”的同时是否我自己也在“补”，如果是，那么“我”就是兼语了。

那么，我们应该怎么明确区分兼语句和连动句呢？当兼语句的谓语为后一个动词时，连动句和兼语句的形式是相同的，但是句式依然有区别（以下简称动词1和动词2）。

连动句中，动词1和动词2共用一个主语。

或者说每个动词结构都可以和同一个主语分别构成主谓结构，如：“我去图书馆借本书看”一句可分解为“我去图书馆”、“我借本书看”、“我看”。

而且连动句的动词1和动词2之间在语义关系上有先后关系。

动词1说明动词2的动作方式、目的关系、因果关系、互补关系等。

例如：他有机会出国。

“有”与“出国”有因果关系；他俩握着手不放。

“握”与“放”有互补关系。

而兼语句中动词2的主语是动词1的宾语，跟动词1的主语不同。

况且兼语句的动词1和动词2之间在语义上除了有目的、因果关系外，没有其他的关系。

例如：学校请王教授作学术报告。

“请”是“作”的目的；别人留他吃饭。

“留”与“吃饭”之间有因果关系（二）兼语句和双宾语句的辨析兼语句中的动词如果是表示称谓或认定意义如果双宾语句的直接宾语为主谓短语，形式上与兼语句相似，怎么区别呢？1、提问方式不同。

兼语句中的动词2可以用“干什么”提问，双宾语句中的直接宾语用“什么”提问。

如：他刚才告诉我今天下午开会。

（他刚才告诉你什么？）（双宾语句）他叫我今天下午去开会。

（他叫你干什么？）（兼语句）2、双宾语的直接宾语可以放到句首。

如：他告诉我明天去上海。

（明天去上海，他告诉我。

）这是双宾语句。

他让我明天去吃饭。

（明天去吃饭，他让我。

）这是兼语句。

（三）兼语句与主谓短语作宾语的句子的区分兼语句同主谓短语作宾语的句子十分相似，让人很容易混淆。

但其实，虽然它们的结构顺序一致，但表示的意义关系不同，我们可以从以下几个方面来区分这两种句式。

1、第一个动词所表示的意义不同。

兼语句里的第一个动词多为使令性动词，而主谓短语作宾语的句子里，主要动词常常是表示心理活动或知觉、感觉等意义的动词。

因此，凡是“使、请、派、让、叫、催、劝、托、教、留、命令、任命、禁止、要求、请求、吩咐、组织、号召、引导、指示、鼓励、培养、选举”等一类动词，一般是构成兼语句；凡是“想、怕、希望、知道、赞成、反对、认为、了解、担心、打算、看见、听见、证明、反映、标志、指出、”等一类动词，后边的主谓短语一律作宾语。

2、第一个动词支配的对象不同。

兼语句里前面动词涉及的对象只是兼语( 即涉及的只是某人或某物)，不包括兼语的陈说部分。

例如“母亲打发我们过黄河”，其中“打发”涉及的对象只限于“我们”其发问的方式是：“母亲打发谁?”“母亲打发我们做什么? ”必须这样加两问才能把后边的内容问出来。

主谓短语作宾语的句子，主要动词涉及的对象是整个主谓短语(即涉及的是一件事情的整体)。

例如“我猜想他回来了”，其中“猜想”所涉及的是“他回来了”这样完整的一件事情。

其发问的方式只能是：“你猜想什么?”动词后加一个问语就可以把后边的内容问出来。

3、语音停顿和插入状语的位置不同。

从语音停顿来看，主谓短语作宾语的句子，在动词和主谓短语之间可以有语音停顿，如“我猜想——他回来了”；兼语句中，前一个动词和兼语之间不能停顿，如不能说“你叫——他回来”，兼语句的语音停顿只能在兼语之后，如“你叫他——回来”。

从插入状语的位置来看，主谓短语作宾语的句子，主谓短语前或主谓短语中可以插入时间名词或副词，如“我猜想昨天他回来了”或“我猜想他昨天回来了”；兼语句只能插在兼语之后，而不能插在兼语之前，如可以说“你叫他明天回来”，但不能说“你叫明天他回来”。

4、从能否变换语序来看。

主谓短语作宾语的句子，结构关系不像兼语句那么紧密，作宾语的主谓短语往往可以移到句首，如可以说“他回来了，我猜想”；兼语句不能这样变换语序，如不能说“他回来，你叫”。

5、从语义关系来看。

兼语句中前一个动词与兼语陈说部分有一定的因果关系，如“你叫他回来”中的“回来”是“叫”的结果，因为“叫”了，所以才“回来”。

主谓短语作宾语的句子，主要动词与主谓短语里的动词没有这种因果关系，因为“他回来”并不是“我猜想”的结果。

在学习兼语句的过程中，最主要的就是与其它句式之间的区分，只要掌握了兼语句的分类、结构和特征，在看到具体句子的时候能够认真分析，仔细分辨，就能避免与其它句式的混淆了。

参考文献：①黄伯荣、廖序东，《现代汉语》（下册），高等教育出版社，2010年1月，83-87.②齐沪扬主编，《对外汉语教学语法》，复旦大学出版社，2009年5月，301-308.。