幼儿园教育活动设计与指导概述
幼儿园教育活动设计与指导 第1章 幼儿园教育活动概述
在幼儿园教育活动过程中，幼儿是 整个活动的行动者、承担者、探索者和 体现者。
幼儿在教育活动中，理应享有选择
2
与决定的自主权、探索与行动的自主权、
表达与展示的自主权。
在幼儿园教育活动中，幼儿与教师 都是教育活动中的重要因素，二者不可 或缺但作用不同。
第一章 幼儿园教育活动概述
10
2. 教育活 动的规范性
计与指导
设计与指导
设计与指导
与指导
PART 01
第一章
幼儿园教育活动概述
第一节
幼儿园教育活动的 概念与特点
第一章 幼儿园教育活动概述
6
一、 幼儿园教育活动的概念
广 义 VS 狭 义
第一章 幼儿园教育活动概述
7
(一)广义的幼儿园教育活动
广义的幼儿园教育活动是指幼儿在幼儿园开展的一切活动。
生活活动
经验取向
课程是为儿童提供有益于其 身心发展的经验。
25
课程价 值取向
第一章 幼儿园教育活动概述
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二、 幼儿园教育活动与幼儿园课程 幼儿园课程就是幼儿在园的各种活动，既包括幼儿在园的生活活动，也包
括幼儿在园的游戏活动，还包括幼儿在园的学习活动和运动。 (一) 幼儿园生活活动与幼儿园课程
（1） 幼儿在园的生活活动既是幼儿的自然生活活动，也是幼儿园的一种教育活动（广义），通过幼 儿园的生活活动，实现幼儿身心的健康发展。 （2） 幼儿作为独立的个体进入幼儿园，面临的最大问题是独立生活，因此，生活技能的习得将决定 着他们适应幼儿园生活的速度和发展。
学前 教育
幼儿园教育活动 设计与指导
目录
CATALOG
理论篇
第一章
第二章
幼儿园教育活动的设计与指导
幼儿园教育活动的设计与指导一、引言幼儿园是儿童最早接受教育的场所，也是他们学习与发展的重要时期。
因此，设计与指导幼儿园教育活动具有重要的意义。
本文将探讨幼儿园教育活动的设计与指导，探索如何通过活动达到儿童全面发展的目标。
二、幼儿园教育活动的设计原则1.综合性原则：幼儿园教育活动应以儿童的全面发展为核心，涵盖知识、技能、情感和态度等多个方面，促进儿童的身心发展。
2.渗透性原则：教育活动应渗透到幼儿园的各个环节中，包括课堂教学、游戏活动、身体锻炼等，使儿童在各个方面都能得到教育的引导。
3.活动性原则：幼儿园教育活动应注重培养儿童的主动参与和探究精神，通过活动来激发儿童的学习兴趣。
4.个性化原则：教育活动应根据儿童的个体差异进行设计和指导，充分发挥每个儿童的优势和潜能。
5.长期性原则：幼儿园教育活动应具有持续性，通过有计划的教育活动，培养儿童的持久兴趣和耐心，并形成良好的学习习惯。
三、幼儿园教育活动的设计与指导步骤1.了解儿童发展特点：在设计教育活动之前，教师应先了解儿童的发展特点，例如他们的认知水平、感知能力、动手能力等，从而更好地针对儿童的需要进行活动设计和指导。
2.设计教育活动目标：根据了解到的儿童特点，确定教育活动的目标。
可以从知识、技能、情感和态度等多个方面考虑，确保活动能够全面促进儿童的发展。
3.选择适合的教育活动方法：根据活动目标，选择适合的教育活动方法。
可以包括游戏、故事讲解、艺术创作等多种形式，以满足儿童的需求和兴趣。
4.提供适当的教育资源：为了实施教育活动，教师需要提供适当的教育资源，例如教具、书籍、游戏材料等。
这些资源应能够激发儿童的兴趣并帮助他们达到活动目标。
5.指导儿童参与活动：在活动实施过程中，教师应给予儿童适当的指导和支持，鼓励他们积极参与。
教师可以提出问题、引导讨论、给予肯定和奖励等方式，激发儿童的学习热情。
6.总结和评估活动效果：在活动结束后，教师应对活动效果进行总结和评估。
幼儿园教育活动设计与指导(第二版)教案第一章第一节幼儿园教育活动活概述
授课日期
班 级
课题名称:
幼儿园教育活动活设计概述一
课时
2
教学目标要求
1.了解幼儿园教育活动的含义;
2.掌握幼儿园教育活的特点以及基本分类；
教学重点、难点
1.了解幼儿园教育活动的含义;
2.掌握幼儿园教育活的特点以及基本分类；
授课方法
小组讨论法、讲授法、拓展训练法
教学参考及教具含多媒体教学设备
5分
5分
25分
25分
25分
3分
2分
（三）综合性和整合性
在《纲要》中指出教育活动内容的选择要考虑幼儿感兴趣的事物和问题,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,充分发挥各种教育手段的交互作用。
（四）随机性和潜在性
教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导”。这是《纲要》中非常重要的精神。
时间
【课前】
职教云查看课前学习任务,完成课前学习
【课中】
一、情景创设、激情导入（课程导入）
同学们好,《幼儿园教师专业标准》中强调幼儿教师要有一定的教育教学能力,教师的教育教学能力体现在幼儿园教育活动的设计、实施、评价中,我们首先学习幼儿园教育活动的含义。
二、自主、合作、探究（新课讲授）
第一章幼儿园教育活动设计概述
三、课堂总结
总结本课重难点,归纳课程内容。
四、布置作业
1.什么是幼儿园教育活动？
2.幼儿园教育活动的特点是什么？试举例说明。
3.幼儿园教育活动分为哪些种类或形式？
4.观摩幼儿园教课后】
复习本节课知识,完成课后作业。
幼儿园教育活动设计概述 幼儿园教育活动的一般分析
案例
丁丁在玩水和沙，他将一杯水慢慢倒进了一 杯沙里，发现水“没”了···（1+1≠2）
明明在木工房里，想给一块小方形木板的四 个角上都挂上铃铛，但找来找去也只找到了3 只铃铛。于是，明明将角锯掉一个——他惊 讶地发现，木板的角变成了5个！——没少， 反而多了一个······（4-1≠3）
三、幼儿园教育活动的基本类型
（三）从幼儿园教育活动的内容领域出发
1.健康领域
2.语言领域
3.社会领域
4.科学领域
5.艺术领域
思考
在幼儿园，只有老师“教”之时才是 幼儿“学之时吗？幼儿在幼儿园里获 得的知识都是向老师学来的吗？
三、幼儿园教育活动的基本类型
育活动
一、幼儿园教育活动的涵义
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育活动是教师以多种形 式有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
1.幼儿教师如何 引导幼儿？ 2.幼儿在教育活 动中的地位？ 3.幼儿园教育活 动的形式？
二、幼儿园教育活动的特点
（一）整合性
（二）生活性
（三）趣味性
（四）动态性
幼儿园教育活动设计与指导
—
第一章 幼儿园教育活动设计概述
第一节 幼儿园教育活 动的一般分析
思考
1.幼儿园内的活动有哪些？ 2.幼儿园教育活动有哪些？ 3.作为幼儿园教师怎么样组织 教育活动？
教学目录 contents
一、幼儿园教育活动的涵义 二、幼儿园教育活动的特点 三、幼儿园教育活动的基本类型
（例如：语言活动、数学活动、科学活动、音乐活动、 美术活动和体育活动六种类型.） 2.主题单元结构的教育活动→幼儿园教育活动的主要类型
（例如：“国庆节”、“春节”主题活动.）
幼儿园教育活动设计与指导概述
二、幼儿园教育活动的内容
（一）幼儿园教育活动的内容
生活 游戏 活动 活动
劳动 学习 活动 活动
（二）幼儿园教育活动内容选择的原则
1. 内容和目标相一致的原则 • 内容层次应与目标层次相一致。 • 内容是实现目标的载体。
表1-1 小班主题“我自己”活动列表
活动名称 我的模样
我在长大
我有一双能干 的小手
一、幼儿园教育活动设计的原则
• 幼儿园教育活动设计的原则是教师指导幼儿园活动
的一般原理和设计教育活动计划必须遵循的基本要求 和指导思想。
（一）科学性、思想性原则
• 科学性原则是指教师设计的教育活动内容应该是健康、
科学的，内容和方法应该是正确规范的，能够帮助幼 儿正确感知客观事物和现象，形成正确的概念和对事 物的正确态度。 1. 教育活动的目标要科学合理 2. 教育活动的结构要科学合理 3. 教育活动的组织与实施要对幼儿的健康发展有利
泼、主动活动的，多种形式的教育过程。”
• 广义的幼儿园教育活动：
• 是指幼儿园中一切教育活动的总和。 • 具体包括游戏活动、教学活动和生活活动。
• 狭义的幼儿园教育活动：
• 是指幼儿教师在一定时间内专门组织的教育活动。
1. 幼儿园教育活动是一种有目的、有计划的活动。 2. 幼儿园教育活动是引导幼儿主动活动的。
形式，让幼儿在感兴趣的活动中不断积累经验，调节 和更新认知结构而获得发展。 1. 给幼儿充分的活动机会 2. 激发幼儿主动活动
（四）整合性原则
• 整合性原则是指在设计教育活动时，不仅要充分发挥
活动内容、形式、过程等各因素的功能，还应加强各 因素间的协调、配合，发挥其整合效能，从而促进幼 儿的整体发展。 1. 注重教育内容的整合 2. 强调教育活动形式的整合 3. 实现教育环境的整合
幼儿园教育活动设计与指导 全套PPT课件
六、动态性
儿童的行为结果是无法预测的，幼儿园教育 活动“不应以事先规定好了的结果为中心，而要 以过程为中心”。
幼儿园教育活动的动态性体现在： 1.活动过程上。（根据儿童的最近发展情况来调 整目标，适时地加以引导并不断地生成和深入活 动，进而促进儿童的发展）
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2.幼儿园教育活动环境上。（根据儿童兴趣及孩 子与环境相互作用的情况，根据教育活动的流程 ，不断地调整环境、重新构成环境。）
9
附:“穿珠子”活动 材料：各种形状的珠子（带孔）、尼龙绳（吸管 ）、鞋带（不宜太长） 设计宗旨：通过简单的“串珠子”，锻炼幼儿的 动手能力、手眼协调能力（身）和基本的数学能 力（心）
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要求： 小班：能在规定时间内将珠子一颗颗如数
地穿到吸管上（简单的动手能力、计数能力） 中班：能够按形状有规律地将珠子穿到绳子
第一章
幼儿园教育活动概述
1
第一节 幼儿园教育活动的含义
幼儿园教育活动，是教师以多种形式有目的 、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教 育过程。
———《幼儿园教育指导纲要》
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包含以下几个方面： 一、幼儿园教育活动是有组织的教育活动，而不 是幼儿自发的活动。 二、幼儿园教育活动是教师引导幼儿主动活动的 教育过程。 三、幼儿教育活动是多种形式的教育活动。 四、幼儿园教育活动是一个Байду номын сангаас断变化的、动态的 过程。 五、幼儿园教育活动是一个整体性的概念
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第三节 幼儿园教育活动的意义
一、幼儿园教育活动的意义
（一）促进“脑”的发展，激发潜能。 幼儿时期，人脑迅速发展。 研究表明，如果任由孩子自然长大，等孩子
“脑成熟后”，也就是6岁之后，在没有系统性的 神经元网络基础上进行教育，不仅难度会增加， 效果也会大打折扣。
《幼儿园教育活动设计与指导》
《幼儿园教育活动设计与指导》《幼儿园教育活动设计与指导》理论教学指导大纲XXXXXX《幼儿园教育活动设计与指导》（理论指导篇）课时分配表教学内容第一章幼儿园教育活动设计与指导导论指导2讲授2第二章幼儿园社会教育活动设计与指导指导2讲授2第三章幼儿园科学教育活动设计与指导指导2讲授2第四章幼儿园健康教育活动设计与指导指导2讲授2第五章幼儿园艺术教育活动设计与指导指导2讲授2第六章幼儿园语言教育活动设计与指导指导2讲授2第七章幼儿园创造教育活动设计与指导指导2校外见活动4教师讲授14学时课时安排讲授2共32学时学生实践18学时注：期中测验和期末测验不列入计划学时第一章幼儿园教育活动设计与指导导论本章教学目的和要求：1.通过本章教学，使学生初步概括地理解学前教育、素质教育的基本含义。
2.初步认识幼儿园教育举动设计与指导的特色。
4.激发学生研究幼儿园教育活动设计与实践的兴趣与愿望，体验成就感。
本章教学重点和难点：1.本章教学重点是让学生理解幼儿园教育举动设计与指导的课程结构特点。
2.本章教学难点是素质、素质教育的内涵和理论。
本章教学形式和方法：1.讲解演示法：教师讲解基本的概念和素质教育观点；2.分组讨论法：什么是素质教育。
本章教学内容和程序：第一节幼儿园教育活动设计与指导概述一、学前教育的概念二、素质教育的概念（一）素质的定义（二）素质的类型结构第二节幼儿园教育活动设计与指导课程结构的特色一、课程结构“立体化”（一）社会教育——学会做人（二）科学教育——学会求知（三）健康教育——学会健体（四）语身教育——学会双语（五）艺术教育——学会审美（六）创造教育——学会创造二、课程目标“整体化”三、课程内容“结构化”四、教学过程“建构化”五、实施手段“游戏化”六、课程效果“最优化”第二章幼儿园社会教育活动设计与指导本章教学目的和要求：1.初步认识社会教育活动的指导思想2.初步了解社会教育活动的整体目标3.XXX会教育活动的基本内容本章教学重点和难点：1.重点是树立现代教育观念，重视“从小学会做人”的思想道德素质教育；明确幼儿社会教育指导思想。
幼儿园教育活动设计与指导PPT课件
一、角色游戏区的设计与指导
（一）角色游戏区的设计 1.活动的内容
餐厅、超市、医院、邮局、工 厂、图书馆、火车站、博物馆等 2.材料的提供 （1）娃娃家。如床、小型桌椅、各式服装、奶瓶、梳子、毛巾等。 （2）医院。如白大褂、医生帽、听诊器、药品、注射器等。 （3）超市。如食品、用品的包装盒、收银机、钱币等。 3.场地的设置
十、操作区的设计与指导
（一）操作区活动的设计 1.活动的内容
手指配合的活动。如穿珠、系纽扣等；手指、手掌、手腕配合的活动。如拧螺丝、 开瓶盖、系扣绳子等。 2.材料的提供
根据安排的具体活动内容提供相应的材料。材料的投放要由易到难，由简单到复 杂。 3.场地的设置
设在光线充足的地方，适宜与语言图书阅读区、美工区、科学发现区等较安静的 区角相邻。
七、科学发现区的设计与指导
各年龄班科学发现区的指导 小班：着重于引导幼儿去感知，并引起他们参加科学活动的兴趣。 中班：重点就应放在鼓励幼儿表达出操作的结果。 大班：着重于让幼儿将操作中的经验转化为自己所掌握的知识和技能。
八、自然角的设计与指导
（一）自然角的设计 根据幼儿的年龄特点、教育教学的需要、季节的变化及其他条件进行设计。
幼儿在游戏区中所进行 的某种特定的活动。
一、幼儿园区域活动的含义与特点
（二）区域活动的特点
自主性 教育性 实践性
二、幼儿园区域活动的种类及意义
（一）区域活动的种类 区域活动的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、
音乐表演 游戏区、美工区、操作区。
二、幼儿园区域活动的种类及意义
五、音乐表演游戏区的设计与指导
（一）音乐表演游戏区的设计 1.活动的内容
舞蹈表演、音乐游戏、打击乐演奏、幼儿扮演角色的故事表演等。 2.材料的提供
幼儿园教育活动设计与指导第五章 幼儿园各领域教育活动设计与指导
2.幼儿心理健康教育 （1）学习表达和调节自己情绪的方法 学会用语言和非语言表达；调节积极的和消 极的情绪；培养幼儿控制和调节情绪的能力。 （2）培养社会交往能力 感知和理解他人的情绪；学习轮流分享和合 作互助的能力；懂得基本的礼貌礼节等。
（3）锻炼独立生活和学习的能力 学习生活独立自理；学会独立思考并解决问 题；培养良好的独立个性心理品质。 （4）性教育 性认同和性角色；科学简洁的性知识；正确 处理幼儿的性行为问题。
（1）幼儿园户外体育活动的设计 时间：晨间或上午的某个时间段。
下午某个时间段。
场地：区域式的活动方式，采取场地划区。 形式：混班或是混龄。
（2）幼儿园户外体育活动的指导
① 尊重幼儿的自我选择； ② 关注活动时的安全；
③ 进行必要的指导和引导；
④ 保证足够的户外活动时间，每天不得少于1小 时； ⑤ 注意建立活动常规。
1.感知理解讲述对象 即在教师的引导下，幼儿运用多种感官观察 感知理解讲述对象。 方法：观察为主。 注意： （1）依据讲述活动类型的特点感知理解讲述对象。 （2）依据凭借物的特点感知理解讲述对象。 （3）依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象。
2.运用已有经验讲述 即幼儿运用已有经验自由讲述。 方式：集体讲述、小组讲述、个别讲述。 注意： （1）讲述前交代清楚讲述的要求； （2）是注意倾听，不要过多干扰幼儿讲述。
在的问题。
（2）设计活动目标 ①紧扣幼儿园健康教育的总目标和年龄阶段目标； ②要从认知、能力、情感三个维度考虑； ③目标表述要具体、角度同一。
（3）设计活动过程 ① 选择活动内容； ② 选择活动组织形式； ③ 选择活动方法。 示范讲解法、随机教育法、作品感染法等。
（4）做好活动准备 ① 教具、玩具、材料和环境创设等方面的准备。 ② 幼儿知识经验准备。
幼儿园教育活动设计与指导一章
第一章幼儿园教育活动设计概述练习一幼儿园教育活动概述一、填空1.幼儿园教育活动是教师以多种形式、地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育育过程2.教师是幼儿学习活动的、、3.幼儿园教育活动具有、、、的特点4.教师在选择、组织、安排幼儿的活动时无论在形式、方法和内容上还是在过程中都要注意其、的特点5.幼儿园教育活动按幼儿一日生活的性质不同可分为、、；按教育内容不同分为、、、、五个领域6.教师按组织形式的不同分为、、三种形式7.幼儿园常设的活动区有、、、、、、、、等8.按幼儿学习方式的不同分为学习、学习、学习、学习,其中适合中大班幼儿的学习方式主要是、二,名词解释1.幼儿园教育活动2.幼儿园区域活动三,判断正误(正确的画y,错误的画×)1.幼儿园的教育活动是实现幼儿园教育目标、落实幼儿园教育任务的手段。
()2.幼儿园的教育活动就是教师专门组织的教育活动。
(3.教育活动要注意其趣味性、游戏化的特点,因此,大班特别强调游戏化的一日生活。
4.各领域的教育内容要有机联系、相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性。
()5,教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所胞含的教育价值,把握时机,积极引导。
()6.在幼儿园的一日生活中,因随机教育比比皆是,可替代计划中的教育。
()7.幼儿在幼儿园的生活活动不是幼儿园的教育活动。
(四、选择题1,户外游戏“老猫睡觉醒不了”“切西瓜”体现了教育活动()的特点。
A.广泛性和启蒙性B.趣趣味性和游戏化C.综合性和整合型D.随机性和潜在性2.雨后天空出现了彩虹,教师不失时机地组组织幼儿观看,体现了教育活动动的的()特点。
A.广泛性和启蒙性性B.趣味性和游戏化C.综合性和整合型D.随机性和潜在性3.建立合理的生活常规逐渐培养幼儿生活自理、自自立的良好的生活习惯属于()。
A.区城活动B.生活活动C.教育活动4.在教学组织形式上,我国幼儿园受传统教育模式的影响,采取的普遍形式是()A.小组活动B.个体活动C.集体活动5.一般小班比较适合()。
第一章 幼儿园教育活动设计概述
• 4.活动过程的设计（重点、难点）
各活动环节组织过程设计的注意事项
• 开始部分：如何集中幼儿的注意力和引发幼儿的学习兴趣? 如何展开活动并自然导入本次活动的主题?等…
• 基本部分：如何维持幼儿学习的兴趣?如何引导幼儿的多 种感官参与活动，发挥幼儿在活动中的主动性和积极性? 如何引导幼儿进行观察、比较、分析和综合，提高幼儿的 学习能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力?等…
据，以幼儿为出发点，着眼于幼儿的发展。 • 2.幼儿园教育活动设计可以引发教师思考，选择行为策略 • 3.幼儿园教育活动设计可以优化活动过程，提高活动效果
拓展！！！ห้องสมุดไป่ตู้
• “最近发展区”指的是什么？
• 霍华德·加德纳的8种智能指的是什么？怎样去理解？在 幼儿园教学中怎样体现？
五、幼儿园教育活动设计的基本原则
社会活动：高高兴兴上幼儿园（小班） 或写成
小班社会活动：高高兴兴上幼儿园
活动名称三要素：年龄班+活动领域+活动主题
练习：写出活动名称、活动准备
背景：
孩子们刚入幼儿园又哭又闹，情绪很不稳定，为了 让孩子们尽快感受到幼儿园集体生活的快乐，喜欢上幼 儿园设计一个活动，列出可能的活动名称。
活动名称：妈妈上班我不哭（小班） 我爱我的幼儿园（小班）
• (4)情景表演导入：教师创设一定的情境或利用情境来进 行模拟表演,把幼儿带入教育活动中。
• 如大班综合活动”心情预报”,在活动开始时,教师为了 引起幼儿兴趣,请愿意模仿的幼儿模仿电视里的天气预报, 以此为切入点,进入“心情预报”的讨论。
• (5)游戏导入：以游戏的形式引发幼儿的学习兴趣。
• 如大班主题活动“小鬼当家”,在活动开始时,教师组织 幼儿玩“小鬼当家”的角色游戏,幼儿自愿结合,佩戴胸 卡标志,进行一系列家庭活动的角色模拟活动,如领工资、 交水电费、超市购物等。
幼儿园教育活动设计与指导
幼儿园教育活动设计与指导一、名词解释1、幼儿园教育活动:是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
2、最近发展区：儿童的任何一个行为都是有两个水平的，较低水平的行为是儿童的独立行为，即儿童能够独自完成或自己知道的事物；较高水平的行为是儿童在帮助下能够达到的行为，而这两个行为水平之间所构成的区域就是儿童的“最近发展区”。
3、行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述来设计目标，，它指向的是通过教育活动儿童所发生的行为变化，目标设计中关注的是可观察到的行为结果。
行为目标具有客观性和可操作性。
4、认知策略：指儿童调节自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能。
5、幼儿园的探究型主题活动：指围绕着一个主题（可以使教师预设的，也可以是幼儿生成的）而展开的以幼儿的自主探索、自由表达、合作交流、质疑解惑为过程的活动.6、体验式学习:指学习者亲身介入实践活动,通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。
7、针对性原则：指教师的指导必须有明确的定向和目标，善于“对症下药”，教师应当能够根据幼儿的实际情况和行为表现，在观察分析的基础上，采用灵活有效的方法提供有针对性和重点的指导.8、回应：指教师在与幼儿的“对话”与互动中的一种作为教育者的态度和策略,是教师敏锐地意识到幼儿的需要而及时给予的引导和帮助。
9、正式评价:指评价者富有计划性、目的性和针对性实施的评价，一般往往是采用量化的方式来进行的。
10、个体评价：指对但与教育活动过程的幼儿个体所进行的评价，评价的内容可以包括活动兴趣、参与态度、学习方式、互动与社会化程度、学习能力与习惯等方面。
11、区角活动:是教师利用游戏特征创设环境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验与感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式.二、填空1、幼儿园教育活动是一种体现“自主与主体特质"的活动。
幼儿园教育活动设计与指导
（2） 依据各年龄班幼儿身心发展 的特点和课程内容的性质。
3.制定单元目标的依据
第二课 幼儿园教育活动设计
(3) •依据单元活动内容的性质。
(2) •依据上一单元活动的反馈信息和幼儿的最近发展区。
(1) •依据年龄目标。
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第二课 幼儿园教育活动设计 4.制定教育行为目标的依据
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第二课 幼儿园教育活动设计 2.幼儿园教育活动内容的组织 幼儿园课程内容组织是指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化， 以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。这里的课程含义等同于教育 活动的含义。具体来说，幼儿园课程内容组织的方法包括以下几种： （1） 基本方法。基本方法包括论理组织法和心理组织法。 （2） 常用方法。常用方法包括纵向组织法和横向组织法。
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第二课 幼儿园教育活动设计 知识拓展
学前班应重点培养幼儿哪些能力 学前班客观上起着为幼儿入学做准备的作用，准备的重点应在与学科学习有关的心理、能力的准 备方面，如学习语文之前应让幼儿做好如下准备：准确的发音能力、语言理解能力、语言概括能力、 图形观察与辨别能力、上下左右方位知觉、规则意识及掌握正确的握笔方法、知道从上至下和从左至 右的行笔方向等。在学习数学之前应让幼儿通过10以内数的学习，掌握10以内的数量关系，具体地 说就是让幼儿理解10以内数的互逆关系、相对关系、互补关系、互换关系、等量关系、守恒关系、等 差关系、传递关系、包含关系、函数关系等。
幼儿园教育活动设计与指导
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《幼儿园教育活动设计与指导》
第一单元 幼儿园教育活动与指导概述 第二单元 幼儿园健康教育活动设计与指导 第三单元 幼儿园语言教育活动设计与指导 第四单元 幼儿园社会教育活动设计与指导 第五单元 幼儿园科学教育活动设计与指导
幼儿园学前教育活动设计与指导
幼儿园学前教育活动设计与指导一、前言幼儿园学前教育是幼儿园最重要的任务之一，也是为孩子们打好未来教育基础的关键期。
而学前教育的活动设计和指导是幼儿园教育的重要组成部分，直接影响幼儿的成长和发展。
因此，针对不同年龄段的幼儿，设计有针对性的教育活动，有利于促进幼儿的综合能力发展。
二、幼儿园学前教育活动设计与指导概述幼儿园学前教育活动设计和指导，主要包括四个方面：一是活动设计，二是实施方法，三是教育指导，四是评估和反思。
1. 活动设计幼儿园学前教育活动的设计应该符合幼儿的年龄特点和发展需求，注重生活化、趣味性和可操作性。
该设计主要包括三个方面：(1) 活动主题设计幼儿园教育活动的主题应该和幼儿园课程有机结合，围绕幼儿园所学习的知识点展开，例如，通过“小动物认识”主题活动，幼儿可以学习小动物的生活习性，并从中感受到爱护生命的重要性。
(2) 活动形式设计活动形式的多样性对于幼儿园教育活动来说非常重要，可以提高幼儿的兴趣和参与度。
例如，活动可以分为游戏、手工、音乐等形式。
(3) 活动内容设计活动内容应该总结性强、针对性强、正面积极、多样性强。
活动的内容应该能够促进幼儿的认知、情感和行为的发展。
例如，在探索大自然活动中，幼儿可以通过观察大自然来认识世界，激发幼儿对科学知识的好奇心。
2. 实施方法活动的实施方法是实现活动目标的具体手段，可以是主题讲解、教育游戏、情景演绎等。
对于幼儿园的教育活动来说，选择适当的实施方法可以为幼儿的学习提供更多的机会和方式。
(1) 主题讲解通过图画、文字、口述等多种方式向幼儿讲解有关学科的知识点，让幼儿在活动中掌握新的知识，培养幼儿的好奇心和求知欲望。
(2) 教育游戏通过游戏的方式让幼儿学习和掌握新知识。
游戏的设计应该符合幼儿的年龄特点，有趣、切合实际、能够提高幼儿的参与度。
(3) 情景演绎通过情景“还原”等方式来激发幼儿的探究欲望，并帮助幼儿增强自信心和社交能力。
例如，在“圣诞节快乐”活动中，幼儿可以通过角色扮演来体验圣诞节的氛围和习俗。
幼儿园教育活动设计概述 幼儿园教育活动设计的基本涵义与原则
一、幼儿园教育活动设计的涵义与基本特征
（一）涵义 是对教师教学组织行为的一种预先筹划，它是对一系列
外部事件进行精心设计和安排的过程，其目的是为了支持 和促进儿童内部的学习。
对活动目标的设定； 对学习对象、学习需要的分析； 对学习情境的发展； 对活动资源的开发和利用； 对学习过程的安排和调整； 对学习对象行为的预测和评估等。
三、幼儿园教育活动设计的基本原则
（三）渗透性原则 1.教育活动内容相互渗透和整合 2.教育活动形式的相互渗透和整合
事事、时时、处处都能受到教育
三、幼儿园教育活动设计的基本原则
（四）开放性原则
1. 目标的开放、灵活和适时调整 2. 内容的开放、丰富和多元 3. 形式的开放、多向和灵活
教师应多采用启发式的教学方法，如提问、比较、观察、 游戏、示范、创造问题情境和联想等，让幼儿多看、多 听、多想、多说、多做，去获取知识和技能。
三、幼儿园教育活动设计的基本原则
（一）发展性
（二）主体性
（三）渗透性
（四）开放性
三、幼儿园教育活动设计的基本原则
（一）发展性原则 1.以促进儿童的发展为出发点，适应儿童的 发展水平，考虑儿童的原有基础。（年龄、 经验、心理特点等） 2.以促进儿童的发展为落脚点。 3.包括儿童身心各方面的发展。
最近发展区
案例
在自然角，教师准备了种类繁多的蔬菜 让幼儿观察，面对这么多的蔬菜，幼儿一时 无从下手。许多孩子拣起这个又拿起那个， 并不停地调换。为什么会出现这种现象？
案例二分析
这时幼儿虽然表现出对实物的操作和摆 弄，但其感知思维活动却是盲目的、停滞的。 教师发现后可以及时引导：“小朋友，你们 看哪些蔬菜的叶子是能吃的？我们先把这类 蔬菜挑选出来吧。”
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• 考究这3 条要求，可以明晰选择幼儿园教育活动内容应考 虑的标准。
• （1）内容应与教育活动目标相符，并且有利于幼儿全面 健康和谐的发展。
• （2）内容应是幼儿现在或将来学习、生活所必需的或对 幼儿基本素质发展有较大价值的。
• （3）内容应能转化成幼儿自身的活动，且有适度的挑战 性。
• （二）趣味性
1、体现在活动内容以及活动形式上
2、体现在活动环境和材料的丰富多样上
• （三）整合性
1、指把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成 为一个整体。
2、幼儿园教育活动是在充分协调多种教育资源，利用多种 教育途径与形式，结合多个领域内容，发挥多种因素影响 的基础上而构成的教育活动系统。因此，无论是生活活动 还是游戏活动，无论是教师预设的教育活动还是幼儿自主 生成的教育活动，无论是集体的活动还是小组、个体的活 动，整合性和统一性是其最显著的特点之一。
运用一定的方法捕捉发生在教育活动情境中的各种信息的 过程。 • 1. 活动开始阶段的观察 • 2. 活动进行阶段的观察 • 3. 活动结束阶段的观察 • 实践练习：观察记录教育活动视频中的幼儿表现，并尝试 解读分析，提出自己拟采取的支持策略。
• （二）组织策略 • 教育活动的组织就是执行具体的活动方案以实现活动目标，
三、幼儿园教育活动设计的原则 （一）发展性原则 1、教育活动的设计应以促进儿童的发展为出发点， 应当适应儿童的发展水平，考虑儿童的原有基础。 2、教育活动的设计也应以促进儿童的发展为落脚 点，应当始终贯彻以“发展”作为教育活动设计的核 心。 （二）主体性原则 1、教师必须坚持遵循和体现以儿童作为活动的主体 2、教师应当在重视儿童主体性的同时，适时、适 地、适宜地发挥教师的主体性
• （4）内容应与幼儿的生活经验相联系。 • （5）内容之间应有内在逻辑联系。 • （6）内容应是幼儿感兴趣的。
• （三）教育活动策略的选用 • 1. 教育活动方法的选用 • （1）教育活动目标的要求 • ①特定的目标往往要求特定的教育方法来实现。 • ②各种教育方法的有机结合，发挥最佳功效。 • ③扬长避短地选用各种教育方法。 • （2）教育活动的具体内容及其教学法特点。 • （3）幼儿的年龄特征和学习特点。 • （4）教师的素质与个性特点。 • （5）幼儿园和地方政府可能提供的条件。 • （6）教育活动的时限，包括规定的活动时间与可利用的
• （一）教育活动目标的设计 • 2. 教育活动目标设计的原则 • （1）整体性原则 • （2）系统性原则 • （3）可行性原则 • （4）时代性原则 • 3. 教育活动目标表述应注意的事项 • （1）目标陈述的应是幼儿通过活动之后在德、智、体、
美等方面的情感态度、能力和知识技能方面的变化。 • （2）目标的陈述要尽量使用具体明确、可观测的行为术
• 对于幼儿来说，活动是他们学习的状态，幼儿园教育活动 是一种由教师的“教”和幼儿的“学”所构成的师幼双边 活动，是由教师和幼儿共同参与、相互配合、一起承担的 活动。
• （二）幼儿园教育活动是一种体现“主客观因素和作用” 的活动
• 1、幼儿园教育活动具有明确的目的性和一定的规范性 • 2、构成幼儿园教育活动的各种客观条件和手段
• 作为幼儿园教育的基本形式及幼儿园课程的实施载体， 《纲要》关于“幼儿园教育活动”的界定，至少包含以下 两方面的含义：
• （一）幼儿园教育活动是一种体现“自主与主体特质”的 活动
• （二）幼儿园教育活动是一种体现“主客观因素和作用” 的活动
• （一）幼儿园教育活动是一种体现“自主与主体特质”的 活动
时间限制。 • 实践练习：为自选内容设计活动方法。
• 2. 教育活动形式的选用
• （1）集体教育活动。集体教育活动，一般是由教师按照 一定的教育活动目标，依据一定原则，选择教育活动内容， 设计教育活动过程，面对全班幼儿实施教育活动过程的活 动。
• （2）小组教育活动。小组教育活动是由对某个话题共同 感兴趣的部分幼儿自由结伴， 同伴间分工、协商和合作的 活动形式。
幼儿园教育活动具有三方面特征：①计划性、目的性；② 儿童的主体性、教师的主导性；③形式的丰富性、多样性。
（三）从幼儿园教育活动的内容领域出发 1、健康领域教育活动 2、语言领域教育活动 3、科学领域教育活动 4、社会领域教育活动 5、艺术领域教育活动 （四）从幼儿园教育活动的性质出发 1、由儿童自主生成的教育活动 2、由教师预先设置的教育活动
（五）从幼儿园教育活动的组织形式出发 1、集体活动 2、小组活动 3、个别活动
第二节 幼儿园教育活动的设计
• 一、幼儿园教育活动设计的含义 （一）涵义
幼儿园教育活动设计可以被看成是对教师教学 组织行为的一种预先筹划，它是对一系列外部事件 进行精心设计和安排的过程，其目的是为了支持和 促进儿童内部的学习。 （二）基本特征 1、技术性 2、创造性 3、广泛性
【问题】：幼儿园教育活动究竟是指什么？ 作为幼儿园教师，应该如何设计幼儿园的教 育活动？其指导策略又有哪些？
第一章 幼儿园教育活动设计与指导概述
• 学习目标
• （1）了解幼儿园教育活动的含义、特点与类型。 • （2）掌握幼儿园教育活动设计的含义、原则与步骤。 • （3）知道幼儿园教育活动指导的含义、原则与策略。
3、这种整合和统一，反映在活动的目标、活动的内容、活 动的资源，以及活动的方法、形式、手段等各个方面。
• （四）生活性 1、体现在幼儿园教育活动的内容方面 2、体现在幼儿园教育活动的途经与环境、场所方面 • （五）动态性 1、反映在活动过程上的动态 2、体现在幼儿园教育活动环境上的动态
三、幼儿园教育活动的基本类型 （一）从幼儿园教育活动的结构出发 1、学科领域结构的教育活动 2、主题单元领域的教育活动 （二）从幼儿园教育活动的特征出发 1、生活活动 2、游戏活动 3、学习活动 4、教学活动
第一章 幼儿园教育活 动设计与指导概述
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第一章 幼儿园教育活动设计与指导概述
• 第一节 幼儿园教育活动的内涵 • 第二节 幼儿园教育活动的设计 • 第三节 幼儿园教育活动的指导
第一章 幼儿园教育活动设计与指导概述
• 【引入案例】 一次教研活动中，一群年轻的幼儿园老师围绕“幼儿园教育 活动”这个话题展开了热烈的讨论。有的说，幼儿园教育活 动就是给孩子们上课；有的说，幼儿园教育活动就是带孩子 们玩游戏；有的说，幼儿园教育活动就是带孩子们学知识； 也有的说，上课、做操、玩游戏都是幼儿园教育活动……林 林总总的话语和观点， 引人深思。
（三）渗透性原则 1、教育活动内容的相互渗透和整合 2、教育活动形式的相互渗透和整合 （四）开发性原则 1、目标的开放、灵活和适时调整 2、内容的开放、丰富和多元 3、形式的开放、多向和灵活
• 三、幼儿园教育活动设计的步骤 • 1、确定活动目标，明确活动任务 • 2、选择活动内容，选用适宜策略（包括过程、手段、形
• （三）针对性原则
• 针对性原则是指教师的指导应有明确的指向和目标，善于 “对症下药”。
• 三、幼儿园教育活动指导的策略 • 教师为促进幼儿发展，在与幼儿互动过程中所采取的一系
列的引导方式、方法，是教育活动科学性与艺术性的统一。 • （一）观察策略 • 教育活动中的观察，是指教师借助感官或一定的手段工具，
础上为幼儿发展出谋划策， 它本身就是一种“刺激”，能 激发幼儿的活力，让幼儿投入活动。 • （一）教育活动指导意味着要给予幼儿活动的权利和机会 • （二）教育活动指导意味着教师要倾听和回应幼儿 • （三）教育活动指导意味着教师要对幼儿进行研究
• 二、幼儿园教育活动指导的原则 • 幼儿园教育活动指导的原则，是指导幼儿园教育活动过程
的一般原理和对幼儿园教育活动实施的基本要求。 • （一）灵活性原则 • （1）灵活处理“预设”与“生成”的关系。 • （2）灵活处理“抛球”与“接球”的关系。 • （3）灵活处理角色身份。 • （4）灵活调整活动节奏。
• （二）主导性原则
• 即在教育活动的实施中，明确教师的主要作用和价值在于 “引导”“启发”等间接性的指导，而不是原来传统意义 上的传递知识式的直接指导。
第一章 幼儿园教育活动设计与指导概述
• 本章结构
第一节 幼儿园教育活动的内涵
• 一、幼儿园教育活动的含义 • 《纲要》第三部分“教育活动的组织与实施”指
出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目 的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的 教育过程。 • （一）幼儿园教育活动是一种体现“自主与主体 特质”的活动 • （二）幼儿园教育活动是一种体现“主客观因素 和作用”的活动
式、方法等） • 3、设计活动评价方法， 评估活动效果
• （一）教育活动目标的设计
• 1. 教育活动目标及其意义
• 教育活动目标即教育活动最终想要达到的境地或标准，是 人们对教育活动效果的预期。确立科学的幼儿园教育活动 目标有利于幼儿教师将注意力从“内容”引向“发展”， 从“形式”引向“目标”，使教师在增强目标意识的同时， 依据目标选择活动内容、方法及形式，避免在教育活动过 程中，盲目追求形式化的花样翻新，造成教育的盲目性和 随意性，影响教育的实际效益。
这其中也包含在执行过程中根据实际情况对活动方案进行 的调整。 • 1. 活动导入策略 • （1）直观导入策略。 • ①演示导入策略。 • ②材料导入策略。 • ③故事导入策略。 • （2）问题导入策略。 • ①悬念导入策略。 • ②直接提问导入策略。
• （3）个别教育活动。个别教育活动是指教师面对一两个 幼儿进行指导，或者是幼儿的自发、自由活动。
• 3. 教育活动过程的安排 • （1）开始部分（导入活动）。开始部分主要任务是创设
情境、导入活动，激发幼儿参与活动的兴趣。 • （2）基本部分。基本部分是实现活动目标的主要部分，
是突破活动的重难点所在，主要指向教师引导幼儿主动学 习和积极探索的过程。在设计时，要注意思考以下几点。 • ①这个活动大体分哪几个步骤？ • ②每个步骤必须完成哪些内容？采用什么方式方法？ • ③哪一个步骤是重点？哪一个步骤是难点？应如何突破？ • ④每个步骤的时间大体应怎样分配？