浅谈如何培养小学生的创造性思维.
浅谈培养学生创造性思维能力的措施
逐步掌握学法 ， 成为 自学物理知识 的依据 ， 使学生掌握求 知的
方法。 ３开辟 第二 课 堂 ， 开展 丰 富 多彩 的课 外 活 动 。 教 师 可 以 组
织实验操作竞赛 、 科技小制作小论文 比武 、 专题讲座 、 知识抢答 赛等 ， 让学生涉足一些新领域 ， 以开拓眼界 ， 扩大知识面 ， 有利
新 校 同
Ｘ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ Ｈ ａ ｎ
教 学 实践
浅谈培养学生创造性思维能 力的措施
孙 家磊
（ 睢宁县新世纪中学 ， 江苏 为 了提高学生 的素质 ， 促进学生全 面发 展 ， 使 之适应当代 社会发展的需要 ， 初中物理教学 巾应培养 学生 的创造性思维能
力 。下 面 笔 者谈 谈 自己 的粗 浅 看法 。
要 特 别 鼓 励 学 生 多发 问 。爱 因斯 坦 说 过 ： “ 提 出一 个 问题 ， 往 往 比解 决 一 个 问 题 更重 要 。” 因此 ， 教 师 不要 怕 麻 烦 ， 怕 自己解 释 不 了而 下 不 了台 ， 从 而 压 制学 生 的提 问 。要 鼓 励 学 生 有 大胆 质
于培养学生 的创造性思维能力 。
４ 进 行“ 开放 性 实验 ” 。开 放性 实验 可 让 学 生 在课 堂 上 或 课 外 亲 自动 手 ， 积 极参 与 ， 既 能培 养 训 练 学 生 的 实 验技 术 ， 提 高 他 们 的实 验 技 能 、 技 巧 和 观 察 能 力 以及 探 索 规 律 的 能 力 ， 又 能 培
较、 去实验 、 去研究 、 去掌 握 认 识 对 象 的特 征 和规 律 ， 展 现 智 慧 和 才 干 。其 次 ， 为 了激 发 学 生 的认 识 兴 趣 ， 一方面 ， 教 师 要 不 断
浅谈小学生思维能力存在的问题以及培养措施
浅谈小学生思维能力存在的问题以及培养措施小学生是处于思维发育阶段的孩子，他们在学习过程中往往存在着思维能力不足的问题。
针对这一问题，我们需要重视培养小学生的思维能力，为他们健康成长打下良好的基础。
本文将从小学生思维能力存在的问题入手，探讨培养小学生思维能力的措施，希望能对广大教育者和家长有所启发。
一、小学生思维能力存在的问题1. 缺乏抽象思维能力小学生的思维能力主要停留在感性认识阶段，对抽象的概念和问题理解能力不足。
对于数学中的代数概念，小学生往往无法理解和运用，因为他们缺乏抽象思维能力。
2. 缺乏逻辑思维能力小学生的逻辑思维能力较弱，不能对信息进行合理的分析和推理。
他们在解决问题时常常感性认识，缺乏条理清晰的逻辑推理。
3. 缺乏创新思维能力小学生在学习过程中往往局限于老师、家长或教科书的要求，缺乏自主思考和创新能力。
对于问题往往只有一个固定的解决办法，缺乏多样性和创造性思维。
二、培养小学生思维能力的措施1. 采用启发式教学法启发式教学法是培养小学生思维能力的有效途径。
通过提出问题、引导学生自主探究和解决问题，激发学生的思维活力，培养其抽象思维能力和创新能力。
在数学教学中，老师可以提出实际问题，引导学生通过思考和讨论找出解决问题的方法，从而培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
2. 引导学生开展思维训练学校和家长可以引导小学生开展各种形式的思维训练活动，提高他们的思维能力。
可以引导学生进行逻辑思维训练，要求他们从日常生活中找出逻辑推理、分析问题的机会，培养其逻辑思维能力；也可以引导学生进行创新思维训练，鼓励他们提出自己的见解和解决问题的办法，培养其创新思维能力。
3. 注重学习方法的培养小学生需要掌握一定的学习方法，从而提高其思维能力。
学校和家长可以从课堂教学和家庭作业入手，指导学生掌握合理的学习方法，培养其积极的学习态度和主动的学习习惯。
可以培养学生的思维方法，教会他们如何进行合理的思考和解决问题的方法。
浅谈生物教学中如何培养学生的创造性思维能力
二 、 鼓 励 质疑 ，培 养 学 生 的 创造 思 维 意 识
古人 云 ： “ 学起于思 ，思起于 疑。 ”在科学 发现的 历史 上 ，可 以 说 ，任 何 科 学 发现 无 不都 是从 提 出 问题 开 始 的 ，学生 通 过 教 师讲 授 ，能 独立 思 考 ，将新 知 识 与 旧知 识
以调 动学生思维 为中心 ，开启 学生学 习的内在动 力 ，让 学生带着浓厚 的兴趣积极 参与思维 活动 ，以实现 发展学
生 创 造 思 维 为 目的 。 那 么 ，在 生 物 教 学 中 如 何 培 养 学 生 创造 性 思 维 能 力 呢 ？ 创设 情 境 ，激 发 学 生 的 学 习 兴趣 激 发 学 生 学 习生 物 的 兴 趣 和 求 知 欲 ，行 之 有 效 的 方
裂的模型 ，使学生有一 个初步 的了解 ，再用 多媒体 演示 细胞分裂 的过程 ，使学 生进入情境 之中 ，唤起 学生探求 的 欲 望 。再 如 ，在 讲 “ 自然 选 择 ” 时 ，我 介 绍 了 达 尔 文
考 察 过 的克 格 伦 岛 ，使 学 生 沉 浸 在 昆 虫 与 风 暴 搏 斗 的 情 境之 中，从 而激发学 生的学 习兴趣 ，使其积极开 展思维 活 动 。 再 如 ，讲 到 花 的 结 构 时 ，展 示 一 些 学 生 认 识 的 花 ， 由学 生 说 出 各 自 的 名 称 和 另 举 自 己熟 悉 的 花 。 通 过
本 质 产 生 强烈 的好 奇 心 ，学 习兴趣 浓 ，为 上好 本 节 课打 下 了 良好 的 基础 。 这样 也有 利 于 培养 学 生 的质 疑意 识 ，激 发 学生 的创 新 精 神 。 三 、探 究 实 验 。培 养 学 生 的创 造 性 思 维 能 力 作 为 以 实验 为 基 础 的 生 物 学 科 ，在 教 学 中 应 把 课 本
浅谈学生创造性思维的培养
浅谈学生创造性思维的培养作者：罗亚妮来源：《世纪之星·交流版》2018年第03期创造性思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。
它是指能够独立、灵活、富于想像地进行思考，并提出一些新颖、独特的解决问题的方法。
在课堂教学中，以学生为主体，让学生在参与学习活动的体验过程中，产生创造性的思维火花，而学生创造性思维火花的产生，取决于教师的成功培养，同时也是良好教学效果的充分体现。
一、引导学生独立思考，培养发散思维创造性思维是一种具有独创性、变通性和流畅性的思维。
发散思维在创造性活动中能使人摆脱习惯性思维束缚，有助于推陈出新，产生大量新奇独特的创造性构想，因此是创造性思维的核心。
发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维。
发散思维具有流畅性、变通性、独特性、多感官性等特点。
发散思维的一般方法有材料发散法、功能发散法、结构发散法、形态发散法、组合发散法、方法发散法、因果发散法等方法；还有假设推测法、集体发散思维。
发散思维不仅需要用上我们自己的全部大脑，有时候还需要用上我们身边的无限资源，集思广益。
集体发散思维可以采取不同的形式，比如我们常常戏称的“诸葛亮会”。
吉尔福特说：“正是在发散性思维中，我们看到了创造性思维的最明显的标志。
"由此看出，学生发散思维的培养尤为重要。
由于探究是从问题开始的，所以在提出问题和解决问題的过程中，在引导学生积极主动地独立思考，鼓励他们大胆质疑的同时，让他们充分表达自己的观点，尽量从多角度、多侧面提出不同的问题和同一问题不同的解决方法，凸显出思维的灵活性和变通性。
如：在教学“分数与小数相乘"的知识时，教材中的例题是127×4.2，只要求学生用两种方法解答。
即：①②在教学中，将例题1×4.2改为1×4.8，不做任何的暗示与点拨，让学生运用已有的知识进行尝试练习，同时，鼓励学生用多种方法进行解题，学生通过积极动脑思考，居然得出十多种解题法：······然后让学生说出各种解法的根据、理由，最后，让学生多种方法进行比较，选择出最简便、最通用的方法、学生在做、说、比较中学会了新知识，巩固了旧知识，更重要的是有效地进行了发散性思维的训练，培养了创新意识和能力。
创意思维训练小学生如何培养创造力
创意思维训练小学生如何培养创造力创意思维是指人们通过独特的和非传统的方式产生新的、有创造性的想法和解决问题的能力。
培养小学生的创造力对他们的未来发展至关重要。
本文将介绍一些有效的方法，帮助小学生培养创意思维。
一、培养观察力观察力是培养创意思维的第一步。
小学生应该学会细致观察周围的事物，并发现事物之间的联系与差异。
家长和老师可以通过一些游戏和练习来提高孩子的观察力，比如让他们寻找相同和不同的图案，猜测物体的用途等等。
二、鼓励提问培养小学生的好奇心和提问能力对于创新思维的培养至关重要。
家长和老师应该鼓励孩子提出问题，并帮助他们找到答案。
可以通过儿童百科书、科普视频等方式扩展他们的知识面，同时也要鼓励他们自己动手实践和探索。
三、培养幽默感幽默感是创意思维的一种表现形式。
让小学生学会欣赏幽默的事物，培养他们对生活的积极态度和乐观情绪。
家长可以和孩子一起看喜剧电影、读幽默故事，让他们学会从不同的角度看待问题。
四、提供多样化的学习环境为小学生创造多样化的学习环境，有助于激发他们的创新思维。
让孩子体验不同的学科和兴趣，如音乐、美术、科学实验等，可以培养他们对不同领域的兴趣和独特见解。
另外，提供适当的学习材料和工具，如乐高积木、拼图游戏等，可以帮助小学生更好地发散思维和解决问题。
五、鼓励创意表达家长和老师应该鼓励小学生表达自己的创意，不论是绘画、写作，还是其他形式的创意表达。
为孩子提供充足的机会展示自己的作品，可以增强他们的自信心和创意思维能力。
同时，对孩子的创意要给予正面的鼓励和认可，不要过于苛求成绩，而是注重过程和思考的质量。
总结起来，培养小学生的创造力需要从多个方面入手。
通过观察力的培养、提问能力的培养、幽默感的培养，以及提供多样化的学习环境和鼓励创意表达等措施，可以帮助小学生发展其创意思维，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
希望这些方法对于培养小学生的创造力能够有所帮助。
浅谈小学语文教学中学生创造性思维的培养
113浅谈小学语文教学中学生创造性思维的培养杨志丽（山西省洪洞县东街小学山西临汾041600）摘要:创造性思维是一种具有开创意义的逻辑思维，是小学生未来成长与发育的重要力量，更是新时代社会发展所需的力量。
而语文则对充分发挥其创新思维功能有重要的激发作用，小学语文教师要通过多样的教学方法发挥出语文教学功能，培养小学生的创造性思维。
关键词:培养,小学生,思维,创造创造性想象是一种不依据他人现成的描述而独立地创造出关于某个新事物的心理过程。
小学生正处在由无意想象向有意想象过渡，由再造想象往创造想象发展的重要阶段，所以是培养创造力的最好时机。
在新课改的今天，教师们不应千篇一律，更不能模式化那种满堂问、进行繁琐的课文内容分析的教学非改不可。
一、对创造性思维的认识1、小学生创造性思维须建立在其发展的基础上由于小学生的心智尚未成熟，因而不能要求其在创造性思维培养的过程中达到成人的高度。
不同性格与不同学习能力的小学生可能在不同阶段中出现不同的知识跳跃性的领悟，这与其知识结构是息息相关的。
小学语文教学主要是对小学生进行基础语文知识的训练，使其拥有基本的语文素养，所以对于语文教学中培养学生的创造性思维，仅需在继承前人知识成果的基础上促进基础的知识创造。
2、小学生创造性思维的培养伴随着知识积累的过程在学生的学习过程中培养其创造性思维一定伴随着知识的学习与积累，这是任何受教育者都无法逾越的。
对于小学生而言，其对基础知识的快速领悟、掌握及灵活运用都是对创造性思维的激发与培养。
因此，小学生创造性思维的培养必须伴随着知识积累，以坚实的知识基础为复杂的创造性思维提供支持。
二、采取灵活多样的教学方式要把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。
画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演。
学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。
美国著名教育心理学家布鲁纳倡导的“发现法”，美国芝加哥大学教授施瓦布提出的“探究式学习”，值得我们重视。
浅谈小学生创新能力的培养
一、激发学习兴趣，诱发创新欲望。
陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”①这意味着创新不是那些社会精英的权利，每个人都能够去创造。
只要有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的成果。
兴趣是最好的老师，也是一切创造发明的源头。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
所以，在小学数学教学中教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“悱愤”境界，这样，学生的探究、创新意识就会孕育而生。
例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生凭借已有知识报出一些是3的倍数的数，然后把其中一些在各个数位上的数字交换位置，如567→57 6、675→657、756→765，让学生检验变换后的各个数还是不是3的倍数。
学生会惊奇地发现：“奇怪！怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？这里面有什么奥秘？”从而使他们萌发出强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。
这样利用学生的好奇心，巧妙地引发了学生的认知冲突，急于探究，积极思维，对新知识充满强烈的求知欲，培养了学生对知识探究的水平和习惯。
二、引导自主探索，增强创新意识。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”②“吃花生必吃带壳的”，③用林语堂先生的一句话形容学生的自主探索最合适不过，自主探索犹如“剥壳”，剥壳越有劲，花生越有味道。
所以，在教学中，要引导学生去发现问题，去掌握规律，要让学生去体验获取知识这个过程的酸甜苦辣。
例如：我在教一节“面积和面积单位”的课上，在学生理解了平方厘米这个面积单位后，用1平方厘米去量黑板面积，并问学生什么感觉，以激发学生寻求更大的面积单位的欲望。
这时我没有直接告诉学生现成的答案，而是引导他们：“这个比平方厘米大一些的面积单位由同学们自己来创造，哪个愿意来试一试？”顿时，学生情趣高涨，马上由很多学生说：“平方分米”。
如何帮助小学生培养创造性思维
如何帮助小学生培养创造性思维引言创造性思维是培养孩子创新能力和独立思考能力的重要途径。
在当今社会中，创新和创造力已经成为重要的竞争力，因此培养小学生的创造性思维显得尤为重要。
本文旨在探讨如何帮助小学生培养创造性思维，并提供一些实用的方法和建议。
1. 提供良好的教育环境创造性思维的培养需要一个良好的教育环境。
教师和家长应该共同努力，提供一个鼓励创新和思考的氛围。
以下是一些关键点：•给予孩子足够的自由空间，让他们有独立思考的机会；•鼓励学生探索和提出问题，不要限制他们的好奇心；•提供丰富多样的学习资源，如书籍、视频、实践活动等；•鼓励学生参与团队合作和集体讨论，培养他们的合作精神和创造性思维。
2. 提倡跨学科学习创造性思维需要跨学科的知识和思维方式。
因此，我们应该鼓励小学生进行跨学科学习，打破学科的界限，培养他们的综合思考能力。
•在学校里引入跨学科的课程设计，如科学与艺术的结合，文学与科技的交叉等；•鼓励学生参加跨学科的竞赛和活动，如社会实践、科技创新等；•提供跨学科学习资源，让学生有多样的选择，如举办学科展览、参观博物馆等。
3. 培养解决问题的能力创造性思维要求学生能够从不同的角度看待问题，并提出创新的解决方案。
因此，培养解决问题的能力是非常关键的。
•教给学生系统思考和分析问题的方法，如鱼骨图、思维导图等；•鼓励学生进行思维实验和假设，尝试不同的解决方案；•提供案例分析和讨论，帮助学生学会从他人的经验中获得启示。
4. 引导创造性思维的方法除了上述提到的方法外，还有一些特定的方法可以帮助小学生培养创造性思维。
•鼓励学生进行头脑风暴和创意写作，培养他们的想象力和创造力；•引导学生进行实践性的项目，如设计、制作、发明等，锻炼他们的实践操作能力和创新思维；•组织学生参加创意活动和比赛，如绘画、写作、舞蹈等，激发他们的创造力和竞争意识。
5. 培养自信心和坚持精神创造性思维需要学生有足够的自信心和坚持精神。
因此，我们应该注重培养小学生的自信心和坚持精神。
浅谈创造性思维的培养
浅谈创造性思维的培养作者：王春丽来源：《新教育时代·教师版》2018年第26期创造性思维就是根据一定的目的、任务，在头脑中独立地创造出新事物的心理过程，是创造力的核心。
小学生思维活跃，常有不同于常理的思维光芒闪现，教师应注意发展学生这种思维加强对学生创造性思维的培养，以帮助他们建立最佳智能结构。
笔者认为培养学生创造性思维。
可以从以下五个方面着手。
一、营造气氛，创设环境活泼、愉快、和谐的学习环境有助于学生创新思维的发展，在进行课堂教学时，教师应该为学生创设情景，营造气氛，让学生在轻松愉快的氛围中进行思维创造。
作为课堂教学的组织者教师应该置身于学生当中，与学生和平相处，宽容、理解、信任自己的学生，时间久了，师生之间的感情就会更加融洽，学生在心理上也会把教师当成自己的朋友。
另外，在课堂教学中，教师一定要让学生经常体验成功的乐趣，以激发学生的自信心，当学生有进步了，不管是大，还是小，教师都应该及时表扬，得到老师的表扬后，学生的学习积极性就会得到快速提高。
所以，我认为教师在进行课堂教学时可以以多用一些“你真棒”、“你真聪明”、“你真能干”、“你会认读这么难的字，老师真为你高兴”等等这些赞扬的词语。
在教学实践中，当我表扬学生回答得好后，全班学生的学习兴趣立刻得到提高，个个同学都举手争着回答问题。
受到表扬的学生也不满足原先的答案又去思考更好的答案。
所以，这一声声赞扬送入儿童的耳际、流入学生的心田后，就会自然而然地创设一种美好心情，学生的创新意识也就开始在这美好的心境中生根发芽了。
二、注重质疑、启发，引导思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。
美籍华人物理学家李政道先生曾说过，提出问题等于解决问题的一半。
质疑是创新意识的萌芽，学会质疑也就学会了创新，教师在进行课堂教学时应相信学生、激励学生，让学生由不敢提问到敢于提问，善于提问，恢复他们那种“打破沙锅问到底”的天性。
对学生提出的问题，教师不应急于回答，要启发引导他们进行讨论，自己去寻求答案，只有当他们实在无法作答时再告诉他们，或者留一个悬念，让他们自己利用课余时间查找课外书，以找到真正的答案，而且这样做学生不但记得牢固，还能获得更多的知识，进而增加求知欲。
作为教师如何培养学生的创造性思维
作为教师如何培养学生的创造性思维作为教师培养学生的创造性思维方法如下：1、创设情景，激发学生的创新兴趣，能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，让学生在数学课堂上敢想、敢问，通过想和问，一点一点激发创新兴趣。
2、培养学生的创新意识，对一些创造性思维，应给与充分肯定，并鼓励他们在学习上要刻苦钻研，勇于创新。
3、为学生构建新平台，为学生构建新平台，让他们在操作中，演示、实验中掌握内容，学到新知识，并以此增加他们自主创新的信心和勇气。
4、组织学生开展讨论，培养学生的创新思维，讨论可以使学生敢于质疑问题，敢于标新立异，敢于大胆求新，从而发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和探索精神。
创造性思维：创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。
创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。
一项创造性思维成果往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折方能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。
教师如何激发学生的创新思维能力本文将介绍如何培养学生的创造性思维，包括创造性产生的环境、创造性个性的塑造和培养创造性的课程。
创造性产生的环境创设有利于创造性产生的环境，包括创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容。
创造性个性的塑造注重创造性个性的塑造，包括保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力。
培养创造性的课程开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，包括发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练。
学校该如何激发学生的创新思维能力一、建立平等的师生关系，营造民主的课堂教学气氛。
教学不仅是一个认识过程，而且是情感和意志活动的过程。
培养小学生创造性思维的方法
培养小学生创造性思维的方法培养小学生创造性思维对于他们的成长和未来发展至关重要。
创造性思维是指一种能够产生新想法、独特观点和创造性解决问题的思考方式。
在当今竞争激烈的社会中，培养小学生的创造性思维能力不仅有助于提升他们的学习成绩，还能让他们更好地适应未来的社会发展。
下面将介绍一些有效的方法来培养小学生的创造性思维。
首先，激发学生的兴趣是培养创造性思维的关键。
教师在课堂教学中可以通过生动的教学方式、多媒体教学手段和趣味性的教学内容来引起学生的兴趣。
培养学生对知识的好奇心和求知欲，激发他们的思维活跃度，从而提升他们的创造性思维能力。
其次，鼓励学生多方面思考问题，不拘一格。
在教学过程中，教师可以引导学生从不同的角度看待问题，鼓励他们提出独特的见解和解决问题的方法，不断拓展他们的思维空间。
同时，教师也应该给予学生充分的自主权和支持，鼓励他们勇于尝试和探索，培养他们解决问题的勇气和创造性思维。
另外，注重培养学生的团队合作精神。
创造性思维往往需要多个头脑的碰撞和交流，通过团队合作可以激发学生之间的思维碰撞和启发，从而促进他们的创造性思维水平。
教师可以设置一些小组合作的任务，让学生共同合作、讨论和解决问题，培养他们的团队协作和创造性思维能力。
最后，提倡开放式思维和多元化思考。
鼓励学生不受传统思维定式的限制，勇于挑战和创新。
教师可以开展一些开放性的课堂活动和项目实践，让学生自由发挥想象力和创造力，培养他们的创造性思维和创新能力。
总的来说，培养小学生的创造性思维是一个系统性工程，需要学校、家庭和社会多方共同努力。
通过以上方法的有效运用，相信在未来的教育实践中，能够更好地激发小学生的创造性思维，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
愿每个小学生都能在快乐的学习中茁壮成长，展示自己的独特魅力和潜力。
如何培养儿童的创造性思维
小教园地摘要：教师要对儿童实施创新教育，培养儿童的创新能力，不仅自身要有创新意识，而且要掌握创新教育的多种方法。
培养儿童的创造性思维，需要保护儿童的创造性思维，引导儿童观察大自然中的事物，积累创新素材，利用游戏材料和文艺活动培养儿童创造性思维的发展。
关键词：儿童；创造性；思维儿童是祖国的花朵，培养儿童的创造性思维，需要保护儿童的想象和创造性思维，引导儿童观察大自然中的事物，积累创新素材，利用游戏材料和文艺活动培养儿童创造性思维的发展。
一、保护儿童的创造性思维教师要对儿童实施创新教育，培养儿童的创新能力，不仅自身要有创新意识，而且要掌握创新教育的多种方法。
这就要求教师要加强理论学习，不断更新知识，开阔视野，掌握最新的教育科研成果，并运用到具体教学中，以提高创新教育的效果。
在我们的生活中，往往有很多的小事都能激发孩子的创造性思维，一朵花、一棵草、一个雨点、一片雪花……花儿为什么会突然开放，又会枯萎；小草为什么那么顽强，在石头缝中也能生长；雪花为什么落下来会化成水，冻成霜；在夏季看到壁虎躲避的时候，为了搞清壁虎的尾巴断了还能接上而好奇地寻找它们……在保护儿童创造性思维的过程中，不要破坏孩子对万物间的观察力和好奇心，要鼓励儿童去发现生活中万物的奇妙，给孩子一颗发现生活、有创造性思维的童心。
所以说，我们要注重生活中的小细节，保护好儿童的创造性思维。
二、引导儿童观察大自然中的事物，积累创新素材大自然中的各种事物丰富多彩、千变万化、充满魅力，它的教育之源是任何图书、玩具都代替不了的。
所以，教师应多带儿童走进大自然，让他们发现世间万物的现象与美景，寻找大自然的奥秘。
在今年春暖花开的时候，笔者带孩子们去田间春游，田地间油菜花开，桃花也开了，到处柳绿花红，孩子们在田间玩耍，拍照。
这时候，有孩子发现了蜜蜂、蝴蝶在花间飞舞。
他们观察了一会儿，一个男孩问：“老师，蝴蝶为什么在花丛中飞来飞去呀？”我说：“你观察得真细致，因为它们在花丛中采蜜，我们喝到的蜂蜜就是蜜蜂辛勤劳动采的蜜呀！”“原来是这样啊！”孩子们大声地说。
浅谈小学阅读教学创造性思维的培养
阅读教学 中的行为 、 态度和学习状况发表 意见 ， 养学生 培 初步的民主批评和 自我批评意识 的评价方法。（ ） 习之后 ， 每个学 生以各种 形式如展现 阅读经验 、 申述对某一作 品的评价 等 ， 而体 从
验 成就 感 的评 价 方 法 。 ３注重教 学内容的开放性 ， ． 满足 学生 多样化需求
同时采取多样化 、 鼓励性评价策略 。 阅读教学过程中 ， 对学生 阅读水平的评价要避免单一化 ， 而采取多样化的评 价方法 ：１ 自我评价法 ， （） 这是引导学生对 自己的阅读水平 进行 自我考察 ， 思考 自己在对文本 的理解 方面 ， 哪些值得 肯定 ， 哪些需要修改 ， 使学生客观地认识 自我 ， 避免学生的 盲 目自信和 自卑 。 ２ 同伴互评法 ， （） 这是鼓励学 生对 同伴在
浅谈如何从心理学角度培养创造性思维
浅谈如何从心理学的角度培养创造性思维张鑫1010200165 创造性思维是可以培养的，通过一定训练，会有明显的提高。
首先，我觉得，要培养创造性思维，先得明白它是什么。
创造性思维是相对常规性思维而言的，常规性思维是指人们运用已经获得的知识经验，按常规的方式解决问题的思维。
创造性思维一般是有创见的解决问题的思维过程，即不按常规方式解决问题。
一个完整的创造性思维过程要经历准备与酝酿、明朗、验证四个阶段。
1，准备与酝酿期：理清头绪，广泛搜集有关信息资料，围绕问题进行深入思考，逐步在头脑中孕育新形象、新方法、新途径。
必要时将问题暂时搁置一旁，去从事其他活动，放松紧张思考，消除疲劳，再继续酝酿。
2，明朗期：灵感是创造性思维的典型特征，它可能出现在进展的酝酿之中，也可能出现在酝酿后期的思维放松之中。
3，验证期：明朗期所获得的思维成果还必须通过理论上的更进一步严密论证，实践上的具体实施，是创造思维的成果得以完善和经受各种验证之后，才可能被认定为科学的真理。
在验证期经受不住验证的情况也不少，但它又将成为新一轮创造性思维的起点。
再来，要探究如何培养创造性思维，还得明晓一个问题，就是到底是什么影响了我们的思维，是什么在阻碍我们创造性思维的发展。
研究表明，影响我们解决问题方式的因素是多样的，有客观与主观，我们这里只讲客观因素，即心理因素。
一般有五种，知识经验，动机强度，定势作用，功能固着，个性品质。
举个例子来说，为什么每年都有很多学生原来成绩很好，可是一到高考，总是会掉链子，发挥失常？这是因为到高考的时候他们想要考好的动机非常强烈，而时间又紧张，无形中固着了他们的思维，想要越快的解决问题，只能从已有的知识经验中寻找，无法打开思路，而且我们知道动机与效率是呈倒U曲线的，只有适当的动机，效率才最高。
因此，他们这种高动机导致了他们的低效率，从而失常。
所以要培养创造性思维，可以从这几个方面入手，反其道而行之。
通过上面的分析，我总结出几种可以有效培养创造性思维的方法。
浅谈在数学教学中如何培养学生的创造性思维
浅谈在数学教学中如何培养学生的创造性思维摘 要 本文结合教学从设疑、直观表象、广泛联想、适时点拨、引导探索等方面谈学生创造性思维的培养。
关键词 数学教学；创造性思维创造性思维是层次最高的思维品质。
在数学教学中，若能激发和引导学生在学习及解决问题的过程中，去主动地发现、探索自己或者他人所未发现、未解决的问题，创造新颖独到的解法，提出新见解等创造性思维活动，不仅对开发学生的智力、提高分析问题和解决问题的能力具有重要意义，而且能影响学生的一生。
现仅结合本人的教学实践，谈谈对学生创造性思维的培养的做法和体会。
1.精心设疑，激发学生的创造欲望教学中，精心设疑，把学生带入问题的情境中，使之形成认知冲突的悬念感，从而激发学生的学习兴趣和好奇心，点燃创造性思维的火花。
如讲复数概念时，首先提出两个问题：(1)方程12-=x 有解吗？(2)能否将10分成两个数，使其积为40？学生知道这两个问题在实数范围内均无解，那么老师为什么提出这两个问题呢？悬念由此而生，渴望问题得到解决的心理格外迫切。
这时紧扣学生心理，引入新课，使学生对复数产生浓厚的兴趣。
又如在等比数列的前n 项和教学引入时，用国王奖赏国际象棋的发明者的故事，提出怎样求236312222+++++ ？再比如，在用比较法证明不等式时，用糖水加糖变甜了这一事实抽象为数学问题，并给予证明。
即证明)0,0(>>>>++m a b ba mb m a 等等，通过设疑提升学生的创造欲望。
2.直观表象,培养学生的敏锐观察力教学中充分利用数学式子的结构美、对称美、几何图形的形象美等直观表象，把数学问题形象化，具体化，给人以美的享受，就能吸引学生观察的兴趣。
使之在观察中全面细致、由表及里，认清问题的实质，从中得到启发和领悟，揭发事物的规律。
例1.求数列1,1+2,1+2+3，…，1+2+3+…+n,…的前n 项和。
为了突出它的结构美，把它写成下面的三角式：1，1+2，1+2+3，… …1+2+3+…+n,大多数同学先求n a ，)(212n n a n +=，再运用公式2222(1)(21)123 (6)n n n n ++++++=，然后分组求和得解。
浅谈创造性思维的培养
浅谈创造性思维的培养心理学告诉我们，创造性思维就是根据一定的目的、任务，在头脑中独立地创造出新事物的心理过程，是创造力的核心。
小学生思维活跃，常有囿于常理的思维光芒闪现，教师应注重发展学生的这种思维，加强对学生创造性思维的培养，以帮助他们建立最佳智能结构。
下面，结合小学语文教学，谈谈培养学生创造性思维的一些做法。
一、创设气氛，激发创造兴趣。
培养学生创造性思维，教师必须创设富有创造性的气氛。
课堂上教师应引导学生多思，让学生多问，允许学生发表不同的意见，充分发挥学生的主动性和独创性。
如教师要求学生用摘选重点句的方法概括段意，一位学生提出怀疑意见说：“用重点句作段意，有的恰当，但有的句子偏长，不简练。
”这位学生提出的问题有理，教师立即表扬了他。
紧接着安排了几个段落让学生讨论，如何把较长的重点句提炼成简要的语句作为段意。
有的学生从重点句中提出关键词语，把关键词语用自己的话连起来作为段意；有的学生把重点句改造一番，变作自己的话作为段意。
教师表扬了学生的独创精神。
又如教《记金华的双龙洞》一课，有位学生提出：“课文的题目是记金华的双龙洞，文中有两个自然段是描写沿途的景色，而写洞内的双龙时，却仅用两句话带过。
我认为这样安排是没有紧紧围绕中心来写。
”这个意见，虽然提得突然，出乎教师意料，却是很有价值的。
教师既肯定了这个学生不迷信课本的表现，表扬了他的创造性思维，又抓住这个契机让学生讨论。
这样，不仅活跃了课堂气氛，而且活跃了学生的思维。
二、激发想象，培养学生思维的独特性。
一次讲完《将相和》，我开始提问：“你们喜欢课文中的谁，为什么？”绝大多数同学表示喜欢蔺相如，并讲明他的机智勇敢。
我进一步启发还喜欢谁？又有几位同学说喜欢廉颇，并说明自己的理由。
这时，我正准备结束课，突然，又有一名同学举手，我叫起他，他说：“我喜欢赵王。
”同学们露出惊讶地目光，我忍不住问：“为什么？”学生振振有辞地说：“蔺相如本来是一位官职卑微的小官，赵王看他有才华，就大胆地使用他，秦国本来是虎狼之国，在赵王与秦王面对面斗争中，蔺相如都挺身而出，战胜强大骄横的秦王，维护了赵国的尊严。
如何引导小孩在学习中培养创造性思维能力
如何引导小孩在学习中培养创造性思维能力创造性思维是指个体在应对问题、解决难题以及创造新事物过程中运用的一种思考方式和能力。
培养小孩的创造性思维能力对于他们的成长和未来发展至关重要。
本文将从提供创造性学习环境、培养探索精神、激发想象力以及鼓励自主思考等方面，探讨如何引导小孩在学习中培养创造性思维能力。
一、提供创造性学习环境创造性思维需要一个充满创造力的学习环境来激发和发展。
为了帮助小孩培养创造性思维能力，我们可以为他们创造一个丰富多样的学习环境。
首先，提供丰富的学习资源，包括书籍、乐器、艺术材料等，激发小孩的学习兴趣。
其次，给予小孩足够的时间和空间来进行自由探索和实验，鼓励他们主动发现和解决问题。
此外，设立合作学习的机会，让小孩与同龄人或者不同年龄段的伙伴一起学习，共同探索和创造。
二、培养探索精神培养小孩的创造性思维能力需要培养他们的探索精神。
探索精神是指小孩对新事物保持好奇心和渴望主动了解的态度。
我们可以通过以下方法来培养小孩的探索精神。
首先，鼓励小孩提出问题，并引导他们去寻找答案。
可以通过提供足够的信息和资源，让他们自主的进行探索和研究。
其次，让小孩参与实践活动，例如实地考察和实验，让他们亲身体验和感受。
最后，鼓励小孩勇于尝试新事物，并接受失败和挫折的教训，从而激发他们的创造力和求知欲。
三、激发想象力想象力是创造性思维的重要组成部分。
培养小孩的想象力，可以通过以下方法实施。
首先，给予小孩充足的休闲时间，让他们自由地发挥想象力，创造自己的“游戏世界”。
其次，引导小孩进行角色扮演、故事创作等活动，促进他们的想象力发展。
此外，让小孩接触不同类型的文学作品、艺术品和音乐作品，激发他们的想象力和创作灵感。
四、鼓励自主思考自主思考是培养小孩创造性思维能力的重要因素。
我们应该鼓励小孩独立思考和解决问题的能力。
可以通过以下方法来实施。
首先，让小孩参与决策过程，鼓励他们提出自己的意见和想法。
其次，给予小孩足够的自主学习和研究的机会，让他们自主选择学习内容和学习方式。
浅谈如何培养小学生创造性思维能力
浅谈如何培养小学生创造性思维能力创新是经济时代的一个显著标志。
创新的基础是教育。
在小学数学中，必须重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和初步的创新能力。
我们教师应该相信，我们所教的学生，人人都有创新潜能。
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有实力，有创新才有腾飞。
学生在学习过程中，常常能利用已有的知识去发现新问题，或对某个问题有自己独特的见解，或者在原有的基础上突然领悟到一个新道理，产生新的思维，这些都是学生在学习过程中产生的“创新”火花。
学生创新思维能力的激发和培养，是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育的重要内容。
教师在平时教学活动中，应创设条件，使这些“火花”得以充分的发展，培养学生的创造性思维。
一、保护好奇，引发生疑，萌发创新二、参与活动，自主探究，引发创新数学教学的创新，学生数学学习的创新，应体现于学生通过自主活动，去发现或创造数学。
心理学告诉我们：小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。
学生智力技能的形成常常在外部动作技能的基础上发生、发展，是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。
教育家陶行知说过：“人生的两个宝，双手和大脑。
”动手动脑是培养创新能力的有效方法。
在教学中可多提供操作的机会。
如让学生拼一拼、剪一剪、摆一摆、画一画、折一折等。
在操作活动中，可增强学生创新意识，发展初步的创新能力。
三、注重多向，强调变式，激发创新创造性思维注重培养学生思维的深刻性和灵活性。
在数学教学中，让学生一题多说、一题多解有利于激发学生的创新意识，培养学生的创新思维。
如，教学比多比少应用题时，教师不局限于就事论事，而是训练学生从多种角度，运用不同的叙述方法表达，比如“货车比轿车多多少辆”这一问题，可让学生换一种说法：（1）轿车比货车少多少辆？（2）轿车与货车相差多少辆？（3）轿车如果再多多少辆就与货车的辆数同样多？这样的训练，不仅开拓了学生语言叙述的范围，而且达到了促进知识之间转化的目的，为培养学生的创新思维奠定了基础。
培养孩子的创造性思维
培养孩子的创造性思维培养孩子的创造性思维是每个家长和教育者共同关心的话题。
创造性思维不仅是未来社会需要的核心能力，也是孩子们在学习和生活中展现个性、独立解决问题的重要能力。
如何培养孩子的创造性思维？下面将从几个方面进行探讨。
首先，给孩子创造宽松的学习和生活环境是培养创造性思维的基础。
家长和教育者可以尊重孩子的个性特点，鼓励孩子表现自己独特的想法和见解。
不要过分约束孩子的行为和思维，给予他们充分的自由空间去探索和发现。
同时，也要为孩子提供丰富多样的学习资源和机会，让他们能够在不同的领域进行尝试和实践。
其次，激发孩子的好奇心和探索欲望是培养创造性思维的重要手段。
家长和教育者可以通过引导孩子提出问题、解决问题的方式来培养他们的思维能力。
可以通过给孩子提供趣味性的学习任务、玩具和游戏，激发他们的学习兴趣和探索欲望，培养他们自主学习和解决问题的能力。
此外，注重培养孩子的想象力和创造力也是培养创造性思维的重要途径。
家长和教育者可以通过鼓励孩子进行绘画、手工制作、角色扮演等活动，培养他们的想象力和创造力。
还可以通过音乐、舞蹈、戏剧等艺术活动，帮助孩子表达内心世界，发挥他们的创造潜能。
最后，培养孩子的批判性思维和问题解决能力也是培养创造性思维的关键。
家长和教育者可以通过引导孩子进行逻辑推理、分析问题的方式来培养他们的批判性思维能力。
同时，也可以通过让孩子参与团队合作、社会实践等活动，培养他们的问题解决能力和创新精神。
总的来说，培养孩子的创造性思维是一个长期的过程，需要家长和教育者共同努力。
通过创造宽松的学习和生活环境，激发孩子的好奇心和探索欲望，培养孩子的想象力和创造力，以及注重培养孩子的批判性思维和问题解决能力，才能有效地促进孩子的创造性思维发展，为他们的未来奠定坚实的基础。
愿每个孩子都能在快乐学习中不断探索、创新，成为具有独立思考和创造力的人才。
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心理论文
浅谈如何培养小学生创造性思维
屠艳芳
初等教育部S09综理
2010年11月14日
浅谈如何培养那个小学生的创造性思维
屠艳芳(初教部数学与科学方向
摘要:在新课标的要求下,教育界正在接受一股改革浪潮的洗礼,新课标更注重培养孩子的创造性,这对祖国未来的发展有着极为深远的影响。
孩子们有着强烈的求知欲和好奇心,但这些有时需要引导和激发,同时他们的自制力和自主能力很弱,怎样利用孩子们的优缺点来培养他们创造性思维,我简单地说几点我的想法。
关键词:创造性思维运用语言发挥想象手脑并用大胆质疑
创造性思维是集中思维和发散思维的统一,经历了集中、发散、再集中、再发散等多次循环,在这个过程中求异,求变,打破思维的定势,更深刻、更全面、更灵活的看待问题、解决问题。
这种能力的培养需要方法和技巧。
一、运用语言,挖掘创造性思维
语言和思维有着紧密的联系,思维通过语言表现出来,而语言又调节着思维,发展儿童的思维能力能大大增强儿童的思维能力的发展。
所以,在创照造性思维的培养过程中,语言显得尤为重要。
在教学过程中,教师可开展多向流活动,老师与学生交流、学生与学生交流,组织辩论会、演讲,充分挖掘他们的言语表达能力。
同时,让学生接受新知时,自己去推导、验证,让学生自主思考,自主发现,得出结论,并用自己的语言归纳总结出来,让学生产生一种成就感和满足感,激发他们的创造性思维。
二、发挥想象,打开创造性思维
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的,而想象力概括这世界上的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。
”小学儿童对一切他未知的事物都充满好奇,而且特别善于想象,培养儿童的独创性,就要鼓励他们敢想,即鼓励学生在学习和运用知识中,大胆探索,别出心裁,标新立异,积极大胆提出自己的想法。
在语文教学中,可让学生造句、扩句、写作等,展开他们的想象,大胆表达自己心中所感、所悟、所思,写出有创造性的东西。
在数学等其他学科中引导他们提出问题、解决问题的新方法。
例如,在教学圆环的面积时,老师出示一圆环,问怎样计算圆环的面积?学生独自思考,大胆尝试:R2-r2,也有(R-r 2,后者显然错误的。
对此,老师没有直接否定,而是让学生大胆说出自己思考过程,对前者给予充分肯定,并让学生由成法分配率做出后者的猜想。
教学保护了学生敢于大胆学习的积极性,增强了学习信心,并给学生以探究新知的方法,打开了学生的创造思维。
三、手脑并用,发展创造性思维
任何一个创新、创造过程都是一个手脑并用的过程,创造力的提高和创造的发挥都需要操作能力的支持,操作对人的大脑发展有非常重要的促进作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“手使脑得到发展,使它更聪明,脑使手得到发展,使它变成创造的聪明工具,编程思维的镜子。
“所以,学生学习新知时,让他们看一看、摸一摸、做一做、拼一拼、算一算、说一说。
小学生的思维发展是从直观形象思维为主逐渐过渡到昂逻辑思维为主。
所以,提供直观的事物,让他们切身感受,不仅有利于小学生理解所学知识,而且对于提高小学生的创新能力、对促进学生的自身的整体发展都有很大的帮助。
但是,强加给学生的操作是徒劳的,
学生自发的操作活动才是有效的,而有效的操作活动必须建立在适宜的操作基本上,从学习内容的特点和小学生的心理、生理特点来看,组织学生操作也要把握最佳时机。
操作活动可以在学习新知识前进行,目的是使学生获得感性知识,也可在学习新知识中进行,目的是验证理论,加深对理论理解,当然,操作活动也可以在学习新知
识后进行,目的是巩固加深,甚至是创造性的运用所学知识。
四、鼓励大胆质疑,锻造创造性思维
质疑是创造的基础,爱因斯坦认为牛顿力学不是全部物理学,提出了相对论,推动了人类社会的巨大进步。
因此不能满足书本知识,引导孩子们换个角度思考问题,不要把自己的思维框在原地,追逐自己的灵魂,有意的培养他们敢于用质疑的眼光、否定的态度、发展的思路看待问题的习惯。
充分发挥学生的主体作用,让学生都处于积极的思维状态中。
学生的提问、质疑,既锻炼其思维能力,而且在提问质疑的基础上,让学生探究问题答案,培养主动学习、主动探索的精神,这对于创造性思维大有裨益。
值得提出的是,创造性思维培养中应允许错误,尊重学生,合理评价。
在教学过程中,如果教师对学生不能正确或马上答出问题,或者学生出现一些小错误,就对学生动怒发火,那么就很容挫伤学生的积极性,也会使课堂气氛紧张,从而不利于学生的学和教师的教。
学习是一种学生进行再探索、再创造、也是不断试错的过程。
如果教师对学生错误缺少耐心和宽容,不懂得尊重他们,不能够合理评价他们,也就阻碍了他们创造性思维的发展。
尊重学生的思维,学生真实的思维,独特的见解总是在充分自由的状态下萌发出来的,当给学生思维自由的空间和时间时,让他们思维的藤蔓在自由平等的阳光下和空气中任意延伸时,课堂也就精彩起来了。
在尊重学生思维的前提下,合理评价学生,并在教师的引导下,让学生主动回顾反思自己的思路,把修正后的知识同化顺应到自己的知识结构中,在这样“悟错”和“改错”的过程中,课堂成为师生互动,心灵对话的舞台。
培养小学生创造性思维是不可忽视的,我们相信在新课表的要求下,在众多素质教育者的努力下,改革会给学生注入新的血液,培养出身心健康,素质全面发展,具有创造性素质的人才。
参考文献:丁同江,《中学数学教学中创新思维的培养》
王振宇,《心理学教程》
傅国娣,《浅谈小学数学教学中培养学生思维品质策略》
老师批语:比较精悍的一篇教育论文。
所学所阅比较好,但相关实例支持不够。