2017初中历史教师部编教材培训(昆明)

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这条建议中包括了四层含义：
1.坚持以唯物史观为指导。 2.坚持论从史出、史论结合的原则。 3.坚持正确的价值引领。 4.充分发掘思想情感教育的内涵。 其中还提到了在这方面要： 客观分析；实事求是；潜移默化 培养学生从“好坏”的感性思维和两极对立思维到“辩证”（多 维综合）的理性思维。
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新课标总体原则中的第一条：坚持德育为先，坚持正确 的政治方向，把社会主义核心价值体系和中华优秀传统文化 有机渗透到课标中，为学生形成正确的世界观、人生观、价 值观打好基础。 为何教科书总在新编：
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（一）初中学生的成长需求
• 他们希望走向精神独立，但又缺乏生活经验和社会阅历。 • 历史教育的功能就是要帮助学生通过学习历史，将历史的间接经验 通过感悟转化为他们的直接经验，以滋养他们的心智成长需求。 • 历史智慧也能引导他们正确地认识社会，树立积极的价值观念，逐 步形成社会责任意识。
学生之问：老师讲的内容我都明白了，但是，这些内容与我又有 什么关系呢？
初中历史教学指导和实施建议
历史课程在学校教育体系中处于至关重要的位置。 历史知识、能力、方法和价值观，不仅是学好其他人 文社会学科的基础，也是构筑国民核心素养的基本内 容。历史教师肩负着பைடு நூலகம்化学生心灵、培养健全人格和 立德树人的重要使命。这既是时代的要求，也是历史 学科育人的追求。
《义务教育历史课程标准》（2011年版）
从教育的角度：时代进步对新型人才的需求，学校教育与时俱进，教学目 标与内容相应调整； 从学科的角度：人文学科的知识体系是由价值观念决定的，价值观念是随 时代发展不断进步的。
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一位大学历史教授的愤怒！
历史教师在观点问题上要依据课标，正面教育
课堂有纪律，教学应规范； 求真与求实，导向要坚持。
教师有责任帮助学生澄清当前一些缺乏规范的影视剧和 书刊对历史教学的负面影响。 例如：历史剧、戏说剧、古装剧、抗日神剧、宫斗剧等。
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历史老师要有历史哲学思想
恩格斯： “一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能停止理论思维。”
事实：在知觉中被直接给予我们的东西； 现实：是实存和本质的统一。 我们现在总说：这就是事实；历史教学就是要“一切从事实出发”。 当前，我们存在的问题是，在社会科学和一般的理解中，把事实就等同 于现实，而且认为是不可再追求的最终的实在。 但是，历史事实根本不像我们想象的那么简单，即便是完全实证主义或 者经验主义的历史哲学家，他们都知道历史事实是一个非常复杂的东西。
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历史老师要有历史哲学思想
实事求是：‚‘实事’就是客观存在着的一切事物，‘是’就是客观事物的内部 联系及其本质规律，‘求’就是研究。‛
历史不是真实细节的拼接。即使某些事件都是真是的，但未必就能使 历史的现实性显现出来，因为只有将事实深入到社会现实中，经过科学审 辨和整体考量，才有可能显现出真实细节的现实意义。否则就会出现“用 全部历史细节的真实性伪造了历史”。 案例：“军机处设立”的办事效率提高与君主专制主义增强 马克思主义对于历史人物的评价，主要是以其对历史发展进程所起的 作用为根本标准,而把道德规范放到从属性的而非根本性的地位。 案例：如何评价唐太宗？（玄武门之变）
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如何认识历史学科的教育价值
历史学科的基本原则： 论从史出、证由史来、史论结合； 历史研究的科学方法： 孤证不立、多重互证、时空统一、史料实证； 历史认识的价值追求： 科学辨证、价值立场、正确认识、合理解释。
例如：如何认识战争与科技？
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如何认识历史学科的教育价值
• 历史不是以门类来划分的学科，而是以对象所处的时段及其运动 变化来划分的学科。 • 历史思维的特点就是避免‚就事论事‛，而是以时间与空间两个 维度，综合多种因素，以不同视角，全面综合地思考问题。 • 历史是一门及其复杂的学科，几乎囊括了我们所有的认知形式和 知识品种，这些不同的认知形式生产不同的知识产品，体现不同 的学科属性。
历史教育的三个维度
学生
社会 学科
主体：学生主体的需求（学习兴趣和社会化成长） 社会：国家社会的要求（社会主义核心价值观） 学科：学科课程的规定（学科课程内容的逻辑性和系统性）
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（一）初中学生的成长需求
• 人的成长过程就是从“自然人”发展成为“社会人”的转化过 程。 • 马克思：社会关系中的人；实现自我目的的人；社会实践中的 人。 • 中学阶段的学生开始具有社会融入的心理动机，出现尝试确立 自我社会角色意识的需求。（表现：阅读历史或文学、有意与 成人接触交流、自尊心和独立意识开始增强，出现成人化表现 ）
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教学建议：1.坚持正确的思想导向和价值判断
以唯物史观为指导，对人类历史的发展进行科学、正确的阐释，客观分析 历史人物、历史事件和历史现象，对历史问题进行实事求是的解释和评述； 坚持论从史出、史论结合的原则，力求科学性、思想性和生动性的统一； 在评价历史人物和历史事件时，要注意坚持正确的价值引领，帮助学生逐 步形成正确的世界观、人生观和价值观； 注重拓宽历史课程的情感教育功能，充分发掘课程思想情感教育内涵，潜 移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。
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（二）历史学科的教育功能
1. 对个人而言，增进知识，促进思考，提高人文素养，培养健 全人格；帮助自己认识自我、实现自我。以史为鉴，联系现实，服 务于人生。 2. 对一个民族而言，增强民族意识，进行爱国主义教育。经世 致用，服务于社会和国家。 3. 对人类文明而言，传承历史，延续文明；培养拥有全球意识 的“地球公民”；汲取前人的智慧与教训，造福人类。
第四部分 一、教学建议
历史课程的实施，必须以本标准为依据，力求体现历史课程的基本理 念和设计思路，按照本标准提出的规定和要求，注重课程目标中“知识与 能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面目标的整合，并使其 具体化为课时目标。教学时要灵活采用多样化的教学方式和方法，充分利 用多种历史信息资源，突出历史教学的特点。 （一）坚持正确的思想导向和价值判断 （二）充分激发学生的历史学习兴趣 （三）注重对基本史实进行必要的讲述 （四）引导学生学会学习，学会思考 （五）注意历史知识多领域、多层次的联系 （六）提倡教学方式、方法和手段的多样化 （七）注重培养学生的创新意识和实践能力