发展心理学复习要点说明
发展心理学知识点
发展心理学知识点1.生理发展：生理发展是指身体各系统和器官在婴儿期到成年期逐渐成熟和发展的过程。
这包括身高、体重、大脑发育、性征和运动技巧等方面的发展。
2.感知和认知：感知和认知能力的发展关系到个体对外部世界的感知、理解和思考能力。
婴儿在出生后不久就能感知和识别声音，并逐渐发展出对颜色、形状和物体的认知能力。
随着年龄的增长，儿童的思维能力和逻辑推理能力也逐渐提高。
3.社会和情感发展：社会和情感发展主要关注个体与他人之间的关系和情感体验的变化。
婴儿最初对社交互动和情感表达还比较原始，随着成长，他们能够建立亲密的关系、理解他人的情感和意图，并表达自己的感受。
4.语言和交流发展：语言和交流发展是指个体从简单的声音和手势表达到能够使用语言来交流和理解的过程。
婴儿从出生后不久就开始发展出语言的能力，逐渐掌握语音、词汇和语法。
5.性别和身份发展：性别和身份发展是指个体对自己性别和性别角色的认同和理解。
儿童从很小的时候就开始意识到自己是男性还是女性，随着成长，他们逐渐形成性别角色和性别身份。
6.遗传和环境的作用：发展心理学着重研究遗传和环境对个体发展的影响。
遗传因素决定了个体的种族、性别、身高等特征，而环境因素则包括家庭、学校、社会文化和生活经历等对个体发展的影响。
7.受众和个体差异：发展心理学研究个体在各个发展阶段的变化和差异。
每个人都有自己独特的经历和发展轨迹，因此个体之间可能在发展速度、认知能力、社交技能等方面存在差异。
8.社会化和身份认同：社会化是指个体在社会中学习和适应规范、价值观和社会角色的过程。
身份认同是指个体对自己所属的社会群体的认同和归属感。
9.网络和数字时代发展：随着科技的进步，儿童和青少年在网络和数字世界中的发展也成为研究的重点。
研究者关注个体在网络中的人际交往、学习和社交媒体使用等方面的发展。
10.跨文化发展：跨文化发展研究关注不同文化和社会背景下个体发展的异同。
研究者通过比较不同国家和地区的发展数据和文化差异，来分析文化因素对发展的影响。
发展心理学大纲(二)2024
发展心理学大纲（二）引言概述：发展心理学是研究人类在不同阶段（从出生到成年）的心理和行为变化的学科。
本文为发展心理学大纲（二），将分析发展心理学的五个主要方面，包括生理发展、认知发展、语言发展、社会情感发展和性格发展，每个方面将探讨其定义、影响因素和重要理论。
正文内容：一、生理发展：1.1 定义和范围1.2 遗传和环境对生理发展的影响1.3 主要理论，如皮亚杰的认知发展理论和克拉克的社会文化理论1.4 性别差异对生理发展的影响1.5 社会政策对儿童生理发展的影响二、认知发展：2.1 定义和范围2.2 认知发展阶段理论，如皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论2.3 社会文化对认知发展的影响2.4 性别差异对认知发展的影响2.5 学校和家庭环境对认知发展的影响三、语言发展：3.1 定义和范围3.2 语言习得理论，如斯金纳的行为主义理论和查姆斯基的语言习得理论3.3 语言环境对语言发展的影响3.4 跨文化对语言发展的影响3.5 孩子自我监控对语言发展的影响四、社会情感发展：4.1 定义和范围4.2 社会情感发展阶段理论，如艾里克森的发展阶段理论和博尔比的依恋理论4.3 家庭环境对社会情感发展的影响4.4 文化对社会情感发展的影响4.5 对外界世界的关注对社会情感发展的影响五、性格发展：5.1 定义和范围5.2 性格类型理论，如五大人格特质理论和嘴部特质理论5.3 遗传和环境对性格发展的影响5.4 文化对性格发展的影响5.5 自我身份意识对性格发展的影响总结：本文对发展心理学的五个主要方面进行了详细的探讨。
生理发展、认知发展、语言发展、社会情感发展和性格发展是心理学研究中重要的领域，深入了解这些方面的影响因素和理论有助于我们更好地理解人类的心理和行为变化。
未来的研究应该继续探索这些领域，以促进人类发展的健康和幸福。
发展与教育心理学考核要点：第十一章 动作技能的学习与学习的迁移
第十一章动作技能的学习与学习的迁移（一）什么是动作技能领会：对动作技能概念的分析：所谓动作技能是在练习基础上形成的按某种操作程序顺利完成某种身体协调任务的能力。
如书写、游泳、驾车、打字等都是动作技能。
第一，动作技能是习得的。
第二，动作技能是有一定操作程序要求的。
第三，动作技能是一种能力。
（二）动作技能的特征领会：动作技能的特征：第一，准确性。
动作技能形成后，相应的动作越来越准确。
第二，动作的速度加快。
动作技能形成后，相应动作的速度越为越快。
第三，多余动作的减少。
所谓多余动作是指与完成某项任务无关但却在完成过程中参与其间的动作。
如初学写字时，牙关紧咬；学打乒乓球时，非优势手拳头紧握等等。
等到熟练后，这些多余的动作就减少了。
第四，灵活性。
一种动作技能形成后，其固定的动作程序不是单纯的动作与动作之间的固定衔接，而是具有灵活性。
（三）动作技能的分类领会：动作技能的分类：（一）从有没有器械来划分，一类是操纵器械的，如写字、绘画等；另一类是不操纵器械的，如唱歌、跳舞等。
（二）从动作技能操作时调节方式的不同来划分，动作技能可分为连续的和不连续的两大类。
连续的动作技能一般较多受外部情境所制约，如开汽车、滑冰等；不连续的动作技能一般由自我调节，较少受外部情境控制。
（四）动作技能形成的阶段领会：动作技能形成的三个阶段：（一）认知阶段，这一阶段也称为知觉学习。
其学习重点是观察动作反应的线索，即观察操作程序。
（二）联系形成阶段，在这一阶段，重点是使某一特定的刺激与某一特定的动作反应形成联系，即有意识地使操作程序支配动作反应。
（三）自动化阶段，技能学习进入这一阶段时，一边串的动作系列能够自动地连续下来，即操作程序自动支配动作反应，无需特殊的注意和纠正。
（五）动作技能形成的一般趋势1、识记：练习曲线：是指在连续多次的练习期间所发生的动作效应变化的图解。
2、领会动作技能练习曲线的趋势：1、练习成绩逐步提高。
练习成绩逐步提高又有两种不同的表现形式：（1）练习的进步先快后慢。
2024年发展心理学培训资料
03
青少年期心理发展
认知与思维发展
认知发展
青少年期是认知发展的重 要阶段，包括注意力、记 忆力、思维能力和创造力 的提升。
抽象思维
青少年逐渐具备抽象思维 能力，能够理解复杂的概 念和理论，并进行逻辑推 理和判断。
批判性思维
青少年开始培养批判性思 维，对信息进行深入分析 和评估，形成独立的观点 和态度。
促进心理健康
发展心理学关注个体心理发展的全过 程，可以及时发现和解决心理问题， 促进个体心理健康和全面发展。
发展心理学的历史与现状
历史发展
发展心理学经历了从描述性研究到实验性研究的转变，逐渐形成了系统的理论 体系和研究方法。
研究现状
当前，发展心理学研究呈现出多元化和跨学科的趋势，涉及认知、情感、社会 性和生物等多个领域。同时，发展心理学也越来越注重实践应用，如教育、心 理咨询和心理健康促进等。
02
儿童期心理发展
认知发展
皮亚杰认知发展阶段理论
阐述儿童认知发展的四个阶段及其特点，包括感知运动阶段、前 运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
维果茨基社会文化理论
强调社会文化环境对儿童认知发展的重要性，儿童通过与成人和同 伴的互动学习新知识。
信息加工理论
将儿童认知发展视为信息输入、加工、存储和输出的过程，关注儿 童注意力、记忆、思维等心理过程的发展。
治疗方案。
02
儿童与青少年心理咨询
针对儿童与青少年的心理问题，提供有效的心理咨询和支持，促进其心
理健康发展。
03
家庭治疗与亲子关系
通过家庭治疗和亲子关系辅导，改善家庭环境，促进儿童与青少年的心
理健康成长。
社会工作领域的应用与实践
中学教师招考教育心理学复习要点：中学生的心里发展概述
中学教师招考教育心理学复习要点：中学生的心里发展概述2014-02-17 13:03:56 来源：宁夏中公教育欢迎来到宁夏教师招聘网，中公宁夏教师考试网是中国教师第一门户网站，提供宁夏历年中小学教师资格证、考试培训、面试辅导、最新教师考试讲座等全方位教师考试信息，预祝广大考生顺利通过考试。
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中学生的心理发展概述一、心理发展1、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。
2、特征：①连续性与阶段性;②定向性与顺序性;③不平衡性;④差异性二、青少年心理发展的阶段特征1、少年期(11、12岁-14、15岁，初中阶段)特点：①半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。
②抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维;③思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性;④心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动;⑤产生成人感，独立意识强;⑥关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展;⑦道德行为更加自觉，但自控力不强。
2、青年初期(14、15岁-17、18岁，高中阶段)特点：①生理上、心理上、社会性上向成人接近②智力接近成熟，抽象逻辑思维已从"经验型"向"理论型"转化，出现辩证思维;③社会高级情感有了深刻发展;④形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定常发生冲突;⑤意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展。
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儿童与青少年发展心理学基础理论(复习要点)(1)
儿童与青少年发展心理学基础理论（复习要点）一、发展心理学概述1.发展心理学，其含义有广义和狭义之分：广义而言：心理发展包含种系心理发展、种族心理发展和个体心理发展；狭义而言：心理发展仅指个体心理发展。
2.发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全过程中心理发生发展的特点和规律。
3.发展心理学的重要组成部分：儿童心理学二、发展心理学的发展1.达尔文用观察法等进行了实际研究，写出了儿童心理学早期的研究成果《一个婴儿的传略》。
2.第一个提出青春期理论，被誉为青春期心理学之父的是霍尔。
3.最早对成年期心理发展进行研究的心理学家是精神分析学派的荣格。
4.1882 年普莱尔出版《儿童心理》标志着儿童心理学的诞生。
三、发展心理学的基本理论1.弗洛伊德的发展心理学理论（1）弗洛伊德认为生命发展的原初动力是性驱力,称为利比多。
（2）弗洛伊德后期提出了人的两种本能：生本能、死本能。
（3）弗洛伊德将人格结构划分为三个层次：本我（快乐原则）、自我（现实原则）、超我（道德原则）；将人的意识分为：意识、潜意识、前意识。
（4）弗洛伊德的四种研究方法：①临床观察法②催眠释梦法③自由联想法④生活史法（5）弗洛伊德根据“力比多”投放身体的部位，将人格发展分为五个阶段：①口唇期②肛门期③性器期（出现俄狄普斯情结）④潜伏期（6－12岁）⑤生殖器/青春期2.艾里克森的心理发展观（1）艾里克森提出了“人的八个阶段”艾里克森认为，婴儿期（0－2岁）要形成的人格品质是：希望。
2－4岁的主要发展任务是：获得自主感而克服羞耻感。
7－12岁的主要发展任务是：获得勤奋感，克服自卑感。
12－18 岁的发展任务是：建立同一感，防止同一感混乱，体验着忠诚的实现。
18－25岁（青年期）的主要发展任务是：获得亲密感。
25－50岁（成年中期）的发展任务是：获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。
3.皮亚杰心理发展阶段论（1）感知运动阶段(0～2岁) 这是儿童心理发展的最低阶段，在无条件反射基础上智力开始发生时期(萌芽)。
心理学知识点总结
心理学模块复习四要点一要：“知、情、意”三个字在心理学当中知情意是我们再熟悉不过的仨字了，那究竟出现在哪些知识点当中呢。
第一次出现在心理过程的概念中，心理过程包括认知过程、情感过程、意志过程，恰好是心理学前两章的内容。
第二次出现在第三章人格中，从知情意角度将自我意识分为自我认识、自我体验、自我控制，从自我发展的阶段分为生理自我、社会自我与心理自我，要注意复习自我意识内容知识点时将以表格的形式进行复习，同时注意发展阶段是生理--社会--心理，不要把顺序打乱。
第三次出现在第四章学习心理的品德心理与教育当中，从知情意出发，将品德的心理结构分为道德认识、道德情感、道德行为。
第四次会涉及到布鲁纳的教育目标分类，分成认知目标、情感目标、行为目标。
二要：心理学的五条曲线艾宾浩斯遗忘曲线、序列位置效应、耶克斯多德森定律、流体智力与晶体智力曲线、智力的个体差异。
单纯的背记一是难背、二是容易记混，最简单的方法就是学会自己来画这些曲线图，这样记起来既简单准确又十分快捷。
三要：特别重点埃里克森的人格发展八阶段理论这个知识点在考纲中单独列出，而且每一年均以不同题型出现，因此在这个知识点上花的时间比较多，要结合实例来帮助记忆每个阶段的特征以及形成的品质！四要：概念关键词教师招考当中虽然不会出现名词解释，但概念的考察会以填空、判断的形式出现，所以概念也是不能忽视的考点，而概念却往往因为无趣、生硬难以被记住，针对这个问题要用关键词法，很容易就把考察概念的填空题和判断题解决。
举个例子，题干看到要求源泉一定要想到需要，题干看到强度、速度、灵活性与指向型一定链接到气质。
这种方法让概念解题变得快准狠！心理学重要考点记忆技巧知识点1：注意二特点：指向性和集体性三功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能三种类：无意注意、有意注意、有意后注意四品质：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移知识点2：感觉一定义：个别二种类：外部感觉、内部感觉四规律：感觉适应、感觉对比、感觉后效、联觉知识点3：知觉一定义：整体三种类：空间知觉、时间知觉、运动知觉四特性：选择性、整体性、理解性、恒常性知识点4：记忆三过程：识记、保持、回忆和再认四品质：敏捷性、持久性、准确性、准备性四分类：根据记忆内容和经验对象、根据记忆内容保持时间长短、长时记忆两种分类、根据信息加工和存储内容的不同五、遗忘原因：记忆痕迹衰退说、干扰抑制说、同化说、动机说、提取失败说知识点5：思维二特征：间接性、概括性三形式：概念、判断、推理四分类：根据凭借物、根据逻辑性、根据指向性、根据创新程度七品质：广度、深度、独立性、批判性、灵活性、敏捷性、逻辑性八过程：分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化知识点6：想象二种类：无意想象、有意想象(再造想象、创造想象)三功能：预见功能、补充功能、替代功能心理学易混淆知识概念汇总1、从众、服从从众是指人们对于某种行为要求的依据或对行为的必要性缺乏认识与体验而跟随他人行动的现象。
怎样复习心里学
1．如何科学复习，减少遗忘？为了防止遗忘，教师组织学生进行有效的复习要注意以下几个方面：（1）及时复习。
即要在遗忘尚未大规模开始前进行。
（2）合理分配复习时间。
做到分散复习为主；（3）试图回忆与反复阅读想结合（4）复习方式不要太单调，要多样化。
如视、听、写、操作是一种有效的复习方式；（5）采用“记忆术”有助于提高复习效果，主要记忆术有谐音、推算、口诀、特征、定位等。
对答出前面四点即可给满分。
2．简述感觉对于个体心理发展的作用。
答案要点：（1）首先，感觉提供内外环境的信息。
（2）其次，感觉保证了机体与环境之间的信息平衡。
（3）感觉是一切较高级、较复杂心理现象的基础。
每个要点2分。
3．怎样更有效地保持学生的有意注意？答案要点：（1）激发学生学习的自觉性，培养间接兴趣；（2）加强组织性和纪律性的教育；（3）严密地组织课堂教学。
每个要点2分。
4．引起遗忘的原因主要有哪些？答案要点：（1）记忆消退说；（2）记忆干扰说；（3）压抑说；（4）提取失败说；（每个要点1.5分。
需要稍加解释。
）5．举例说明思维的主要特征。
答案要点：（1）概括性；（2）间接性；（3）现实性；每个1分；举例每个1分。
6．简述青少年性格的成因。
答案要点：（1）生物遗传因素，生物遗传因素影响着性格的形成的发展定向和提供发展的可能性；（2）家庭环境因素，家庭环境起着最初、最直接的影响作用；（3）学校教育因素，学校教育起着主导作用；如教师的人格、集体的平行教育作用、同伴群体的影响。
（4）社会实践因素，个人的社会实践和自我调节起着关键作用。
每个要点1.5分。
1．简述知觉的基本特性并举例说明。
答案要点：（1）回答出知觉的4个基本特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。
（2分）；（2）能正确举例说明；4分，每个1分。
2．如何运用注意的原理来组织课堂教学？答案要点：（1）运用无意注意的规律进行教学。
（2分）①创设良好的教学环境；②教学内容要满足学生的需要，善于激发学生的求知需要；③教学方法要生动、灵活；④（2）运用有意注意规律进行教学（2分）。
发展心理学复习题整理shaqingnorthA名词解释：（5道）1.守恒
名词解释：（5道）1. 守恒P121指物体的形式（主要是外部特征：数量、物质、长度、面积、重量、体积等）起了变化，但个体认识到物体的量（或内部性质）并未改变。
途径具有同一性、补偿性和可逆性。
(皮亚杰认为守恒概念的获得是儿童认知水平发展的一个主要标志。
儿童一般要到具体运算阶段（7~11岁）才能获得守恒概念。
指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化它的量始终保持不变的能力。
)2. 观察学习P18个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，获得某些新的行为反应，或现有的行为反应特点得到修正的过程。
在这一过程中，观察者并没有外显性的操作示范反应。
3. 最近发展区（ZPD）P25最近发展区是一种介于儿童看得见的显示能力（表现）与并不是显而易见的潜在能力（表现）之间的潜能范围。
也就是指一种儿童无法依靠自己来完成，但可在成人和更有技能的儿童帮助下来完成的任务范围。
（指个体可能达到的较高水平与现有水平之间的距离。
）4. 元认知P147按照弗拉维尔的观点，是指主体对自身认知活动的认知，其中包括主体对当前正在发生的认知过程和自我认知能力以及两者相互作用的认知，是主体对认知活动进行调节和监控的能力，是一种更高级的能力。
5. 习惯化与去习惯化 P98-99习惯化：指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该刺激反应减少的现象，即婴儿对一个重复出现的刺激逐渐熟悉，兴趣下降的现象。
去习惯化：指当个体对一个刺激产生习惯化后,再在这个刺激基础之上同时加入一个新异刺激,引起个体重新对该刺激注意的现象，即当刺激发生变化时，婴儿再次对刺激感兴趣的现象。
这是由于婴儿相比熟悉刺激，对新异刺激更感兴趣的表现。
6. LAD（语言习得装置） P206Chomsky 认为人类有一种先天的普遍语法，它是人类的语言发展遵循共同的规律，乔姆斯基假设在儿童的大脑中有一个特化的言语习得区域，称为言语习得装置简称LAD，它的作用是根据普遍语法生成个别语法，LAD根据普遍语法和从环境中输入的少量的原始语言材料提出语法假设，经过假设检验过程逐渐建立起一套深层语法结构和转化规则。
二级心理咨询师考试复习要点
二级心理咨询师考试复习要点对于想要成为二级心理咨询师的朋友来说，备考是一项艰巨但充满挑战与乐趣的任务。
以下是一些关键的复习要点，希望能为您的备考之路提供有益的指引。
一、基础知识的巩固1、心理学概论这部分涵盖了心理学的基本概念、发展历程、主要流派和研究方法等。
需要对不同流派的观点，如精神分析、行为主义、人本主义等有清晰的理解，并能对比它们的异同。
2、发展心理学从胎儿期到老年期，个体的身心发展都有其特定的规律和特点。
了解每个阶段的生理、认知、社会情感发展的关键节点，以及可能出现的问题和应对方法。
3、社会心理学研究个体和群体在社会相互作用中的心理和行为。
包括社会认知、社会影响、人际关系、社会态度等方面。
要掌握从众、服从、归因偏差等常见的社会心理现象。
4、变态心理学识别和理解各种心理障碍的症状、诊断标准、成因和治疗方法。
常见的心理障碍如抑郁症、焦虑症、精神分裂症等，要能准确区分和判断。
二、心理咨询技能的提升1、建立咨询关系良好的咨询关系是咨询成功的基础。
学会运用尊重、热情、真诚、共情和积极关注等技术，让来访者感到安全和信任。
2、制定咨询方案根据来访者的情况，确定咨询目标、方法和步骤。
这需要综合考虑来访者的问题性质、严重程度、个人特点和咨询资源等因素。
3、参与性技术与影响性技术掌握倾听、提问、鼓励、重复、内容反应、情感反应等参与性技术，以及面质、解释、指导、情感表达、内容表达等影响性技术，并能在咨询中灵活运用。
4、不同咨询方法的应用如认知行为疗法、精神分析疗法、人本主义疗法等，了解它们的理论基础、操作流程和适用范围，能够根据来访者的需求选择合适的方法。
三、心理测量与评估1、心理测量学基础了解测量的基本概念、信度、效度、难度和区分度等指标的含义和计算方法，以及如何选择合适的心理测验。
2、常用心理测验的应用熟悉智力测验（如韦氏智力量表）、人格测验（如 MMPI、16PF 等）、心理评定量表（如 SCL-90、SAS 等）的使用方法和结果解读。
发展心理学复习要点
发展心理学复习要点1.发展心理学的基本理论
-生物和遗传因素
-行为主义理论
-认知发展理论
-社会文化理论
2.早期发展
-出生后的感知和认知能力
-社会情绪发展
-社交关系的形成
-早期语言发展
3.儿童和青少年发展
-认知发展阶段
-情绪和性格的发展
-社交和同伴关系
-学业和职业发展
4.成年发展
-身份和角色的发展
-爱情和亲密关系
-职业和事业的发展
-中年危机和后期发展
5.老年发展与晚年
-老年认知能力
-健康和身体变化
-自我概念和自我评价
-死亡和丧失的处理
6.发展心理学中的研究方法-实验设计
-观察研究
-问卷调查
-长期追踪研究
7.性别和文化差异
-性别发展和身份认同
-文化对发展的影响
-文化差异的心理解释
-跨文化研究方法
8.风险因素和发展障碍
-基因和遗传障碍
-生物和环境的影响
-心理和情绪问题
-社会和经济因素对发展的影响
9.教育和发展
-学校环境和学业成就
-教育对认知和情绪发展的影响
-教育政策和实践的发展
10.发展心理学的应用
-儿童和青少年心理健康问题
-养育和家庭环境的影响
-生涯规划和职业发展
-老年人的心理健康和照顾
这些是发展心理学的一些重要复习要点。
希望对你的复习有所帮助！。
儿童发展心理学复习要点2015概要
《儿童发展心理学》复习要点一、绪论1、儿童发展心理学的研究对象、研究内容研究对象：个体从出生到成熟这段时间内，在心理上和行为上发生的变化是儿童心理学研究的对象。
研究的内容：1.描述儿童发展的普遍模式2.揭示儿童心理发展的原因3.解释和测量个别差异4.探究环境对发展的影响5.提出帮助与指导儿童发展的具体方法。
2、遗传决定论、环境决定论、相互作用论的代表人物、主要观点遗传决定论：心理发展由遗传基因所决定，其过程是遗传素质的自我发展与暴露的过程。
代表人物：高尔顿（高尔顿，优生学创始人），霍尔（复演说）环境决定论：人的心理发展完全是由环境决定的。
代表人物：华生（行为主义创始人）斯金纳相互决定论：1.遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的。
2.遗传与环境的作用是相互渗透，相互转化的。
3.遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。
代表人物：皮亚杰，阿纳斯塔西，沃纳，瓦龙，维列鲁学派的心理学家3、关键期的概念、“印刻”现象，儿童心理发展的阶段性与连续性，格塞尔的实验及启示“关键期”概念：只有在某个特定时期，加上某种条件才会产生的特定的形态变化。
“印刻”现象：鹅、鸭、雁等动物在刚刚孵化出来时，让其接触其他种类的鸟或会活动的东西，他们就会把这些东西当做自己的母亲紧紧跟随，结果对自己同类“母亲”却无依恋。
儿童心理发展的阶段性与连续性：发展既是连续的又是分阶段的，前一阶段是后一阶段出现的基础，后一阶段又是前一阶段的延伸。
儿童心理发展的阶段表格（P12）格赛尔实验：两个同卵双胞胎在不同时间开始训练爬楼梯，最后达到的成绩是一样的。
启示：成熟前的训练不起多大作用。
据此，格赛尔提出了等待儿童达到能接受未来学习的水平的观点。
他认为影响发展的机制是生理上从不成熟到成熟的变化过程，这个过程就是为学习作准备的“准备过程”。
他还认为，儿童的发展有一定的生物内在进度表，它与一定年龄相对应。
制定了婴儿的“行为发育常模”4、科学儿童心理学的创始人，诞生标志，西方与我国儿童心理学的发展科学儿童心理学的创始人：普莱尔（德国）诞生标志：1882年出版的第一部科学的系统的儿童心理学著作《儿童心理》西方儿童心理学发展：（一）20世纪早期霍尔：遗传决定论代表人物美国儿童心理研究运动创始人“美国儿童心理之父”提出“复演论”发明了研究儿童心理的新技术——问卷法攥写第一本青少年心理的巨著《青少年心理学》（1940）《老年心理学》（1922）特点：1.强调发展是成熟的结果2.收集描述正常发展的资料3.弗洛伊德理论和行为主义理论兴起（二）20世纪40-601.阐明和检验解释儿童行为的理论2.强调环境对发展的影响3.偏爱实验室试验（三）20世纪60-80不断涌现的儿童发展理论重新发现皮亚杰理论维果斯基的社会文化理论信息加工理论生态学理论（四）20世纪后期到现在1.从发展心理学到发展科学——发展系统论成为主导思想2.以心理发展问题为导向的跨学科研究趋势3.应用心理学研究呈繁荣之势（教育实践，临床应用社会政策和社会行动）我国儿童心理学发展：（一）解放前陈鶴琴《儿童心理之研究》西方各学派的儿童心理理论及研究相继被介绍到中国来。
林崇德《发展心理学》(第3版)笔记和课后习题详解-第一章至第三章【圣才出品】
第1章绪论1.1复习笔记一、发展心理学的界说（一）心理学与发展心理学发展心理学是心理学的一个分支。
1．心理学心理学是研究心理活动和行为表现的一门科学。
（1）心理活动与心理现象①心理活动人的心理活动，或称心理，是指人在实践活动和生活活动中，与周围的环境发生交互作用，必然产生的主观活动和行为表现。
②心理现象人的心理现象是指人的心理过程和人格。
a．人的心理过程第一，认知过程：感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象等心理活动。
第二，情感过程：人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等对周围环境的态度体验。
第三，意志过程：根据既定目的，克服困难，做出努力，并通过行为去处理和变革客观的现实。
b．人格人格（personality），又称个性，是指对待某个事件，不同的人在能力、气质、性格、兴趣、动机和价值观等方面会表现出差异，这种差异既与个人的先天素质有关，也与后天的经验和学习有关。
（2）心理科学的特殊性心理现象与物理现象不同，它不具形体，不能直接观察得到。
心理活动通过人的外部行为，主要是动作和言语表现出来。
①人的行为受到心理活动的支配和调节。
外部行为是人的心理活动的直接表现，心理过程和人格对行为有很大影响。
②人是有意识的高等动物，人的心理非常复杂，人们可以有意识地掩盖自己的某些心理活动。
因此根据直接观察到的行为分析某种心理活动时，必须非常谨慎。
③人心理的复杂性、外部行为的多变性，并不意味着无法研究人的心理活动。
通过较长的时间、全面系统地观察或借助于仪器分析，可以对一个人的心理有所了解。
2．发展心理学发展，一般泛指某种事物的增长、变化和进步。
人的发展指的是人类身心的生长和变化，不同年龄阶段的人有不同的生理和心理特点。
其中，人的心理发展是人类发展的一个重要部分，包括种系心理发展和个体心理发展。
（1）发展心理学的定义发展心理学有广义和狭义之分。
①广义发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程。
儿童发展心理学(重点)
儿童发展心理学(重点)引言概述：儿童发展心理学是研究儿童在生理、认知、情感和社会方面的发展过程的学科。
它关注儿童从出生到成年的各个阶段，以及这些阶段中的心理变化和发展特征。
本文将从五个大点来阐述儿童发展心理学的重要性和相关内容。
正文内容：1. 儿童发展的重要性1.1 儿童期是人类发展的关键时期，对儿童的发展具有重要影响。
1.2 儿童的发展状况与其成年后的生活质量和心理健康密切相关。
1.3 儿童发展心理学的研究成果对教育、家庭和社会政策制定有指导意义。
2. 儿童认知发展2.1 感知与注意力：儿童在感知世界和集中注意力方面的发展特点。
2.2 认知发展阶段：儿童的认知能力在不同阶段的特点和变化。
2.3 语言和思维：儿童语言能力和思维方式的发展过程。
3. 儿童情感发展3.1 情绪和情感表达：儿童情绪的表达方式和情感发展的特点。
3.2 自我意识和自尊心：儿童自我意识的发展和自尊心的培养。
3.3 社交关系：儿童与他人的互动和社交关系的建立。
4. 儿童社会发展4.1 社会规范和价值观：儿童对社会规范和价值观的理解和接受。
4.2 同伴关系：儿童与同龄人的互动和同伴关系的发展。
4.3 家庭和社会环境：儿童发展中家庭和社会环境的影响。
5. 儿童发展心理学的应用5.1 教育实践：儿童发展心理学对教育方法和课程设计的指导作用。
5.2 家庭教育：儿童发展心理学对家庭教育方式的指导意义。
5.3 心理咨询和干预：儿童发展心理学在儿童心理问题的诊断和干预中的应用。
总结：综上所述，儿童发展心理学是一门重要的学科，它关注儿童从出生到成年的心理发展过程。
儿童发展心理学的研究成果对教育、家庭和社会政策的制定具有重要指导意义。
从儿童认知、情感和社会发展的角度来看，儿童发展心理学的研究内容丰富多样。
在实际应用中，儿童发展心理学为教育实践、家庭教育和心理咨询提供了有益的指导。
因此，深入了解和研究儿童发展心理学对于促进儿童健康成长和全面发展具有重要意义。
心理学考研发展心理学知识要点：婴儿社会性的发展
为了更好的帮助同学们学习。
为大家整理了“2019心理学考研发展心理学知识要点：婴儿社会性的发展”的相关信息，希望对大家的复习有所帮助!婴儿社会性的发展1、婴儿情绪的发展：其中重要的就是社会性微笑的发展。
其发展过程：从出生之日起就会的微笑是内源性的微笑;从第5周开始，社会性微笑开始出现，能区别人和其他非社会性刺激;从5周到3.5个月，婴儿对人的社会性微笑是不加区分的，即无差别的社会性微笑;从3.5个月或4个月开始，婴儿对不同的人微笑不同，这就是真正意义上的社会性微笑;2、婴儿的依恋(1)依恋的概念依恋(attachment)：是指个体寻求并企图与另一个体在身体和情感上保持亲联系的倾向;个体与主要抚养者发展出的一种特殊的、积极的情感纽带。
是个体初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。
(2)依恋的标志①婴儿试图维持与依恋对象的接触②当依恋对象不再时，婴儿会表现出烦恼③婴儿和依恋对象在一起会更加轻松快乐，而与他人时则会更加焦躁不安(3)与母亲的依恋婴儿通常依恋的对象是母亲，是否同母亲形成依恋以及依恋的性质如何，直接影响着婴儿情绪情感、社会行为、人格特征和与人交往基本态度的形成。
之所以大多以母亲为依恋对象主要是因为四点：①照顾婴儿时间长②母亲照顾的反应性强③在婴儿身上情感投入多，与婴儿亲④经常出现在如进食、排便等关键时间段(4)依恋的阶段鲍尔比、艾斯沃斯等将婴儿依恋发展分为以下三个阶段①第一阶段：无差别的社会反应阶段(0--3个月)这个时期婴儿对人反应的大特点即是不加区分、无差别的反应②第二阶段：有差别的社会反应阶段(3--6个月)对母亲、婴儿熟悉的人、陌生人的反应有了区别和选择，对母亲更为偏爱③第三阶段：特殊的情感联结阶段(6个月--3岁)此阶段婴儿与母亲的依恋基本形成，与母亲的关系符合依恋的标志，而对陌生人则更加排斥(5)依恋的类型艾斯沃斯等“陌生情境”研究法，根据婴儿在陌生情境中的不同反应，认为婴儿依恋存在三种类型：①安型这类婴儿在与母亲一起时，能安逸的立游戏，并不是总以为在母亲身旁，只偶尔的靠近或眼神注视与母亲交流，母亲在场时，婴儿感到足够的安;当母亲离开时，明显表现出苦恼，不安;但当母亲回来时，会立即寻求与母亲接触，很容易被安抚;②回避型这类婴儿，母亲在与不在无所谓，自己自游戏，也叫“无依恋婴儿”;③反抗型(矛盾型)这类婴儿在母亲离开时表现得非常苦恼，极度反抗;而当母亲来时，即寻求与母亲的接触，又反抗与母亲的接触;其中，回避型与反抗型都属于不安型依恋。
儿童发展心理学(重点)
儿童发展心理学(重点)标题：儿童发展心理学引言概述：儿童发展心理学是研究儿童在不同年龄阶段的心理发展过程及相关因素的学科。
在这个领域中，心理学家们关注儿童的认知、情感、社会交往等方面的发展，以帮助家长和教育工作者更好地了解儿童的内心世界，并提供更有效的教育和支持。
一、儿童认知发展1.1 儿童认知发展的阶段儿童认知发展的主要阶段包括感知期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
1.2 影响儿童认知发展的因素儿童认知发展受到遗传、环境、社会互动等多方面因素的影响。
1.3 认知发展的重要性儿童认知发展对其学习、社会适应和情绪调节等方面起着重要作用。
二、儿童情感发展2.1 情感发展的特点儿童情感发展表现为情绪的多样性、情感的表达方式逐渐丰富等特点。
2.2 家庭环境对儿童情感发展的影响家庭环境中的情感表达方式、亲子关系等因素对儿童情感发展具有重要影响。
2.3 情感发展的重要性良好的情感发展有助于儿童建立积极的自我认知、社交技能和心理健康。
三、儿童社会交往3.1 社会交往的发展阶段儿童的社会交往发展经历了单向互动、互惠互动和互为理解等阶段。
3.2 家庭和学校对儿童社会交往的影响家庭和学校是儿童社会交往的主要场所，对其社会技能和人际关系的发展起着重要作用。
3.3 社会交往的益处良好的社会交往能够促进儿童的自信心、合作能力和情感连结。
四、儿童发展心理障碍4.1 儿童发展心理障碍的种类儿童发展心理障碍包括注意缺陷多动障碍、自闭症、学习障碍等多种类型。
4.2 早期发现和干预的重要性早期发现和干预对于儿童发展心理障碍的治疗和康复至关重要。
4.3 家长和教育者的支持家长和教育者应该关注儿童的行为和情绪变化，提供及时的支持和帮助。
五、儿童发展心理学的应用5.1 家庭教育中的应用家长可以通过了解儿童发展心理学知识，更好地引导孩子的成长和发展。
5.2 学校教育中的应用教育工作者可以根据儿童发展心理学的原理设计教学活动，提高教学效果。
中学生发展心理复习要点
• 2、人格的特征：
– （1）独特性：人与人没有完全一样的人格特点； – （2）稳定性：跨时间的持续性、跨情境的一致性； – （3）统合性：人格是由多种成分构成的一个有机整
体； – （4）功能性：性格决定命运。
• 3、人格结构
– （1）气质与性格
• A、气质： – 表现为心理活动的强度、速度、灵活性和指向性 等方面的一种稳定的心理特征。
C
Байду номын сангаас
稳定性
情绪不稳定、无耐心
情绪稳定、有耐心
E
好强性
温顺、随和
支配、好斗、有己见
F
兴奋性
严肃、谨慎、安静
轻松、热情、活泼、幽
G
有恒性
权宜、敷衍、轻视规则 有恒、负责默、遵守规则
H
敢为性
畏怯退缩
冒险敢为
I
敏感性
粗心、迟钝
细心、敏感
L
怀疑性
信任、接纳
怀疑、警觉
M
幻想性
实际、合乎常规
幻想、不实际
N
世故性
直率、天真
• 5、刺激情境、生理变化、情绪经验三因素 的关系
– 代表人物：沙赫特、辛格 – 观点：
• 情绪的发生与变化涉及三个因素：刺激情境、生理变 化、情绪经验
• 认知的参与以及认知对环境和生理唤醒的评价过程是 情绪产生的机制。
三、中学生常见的情绪问题
• 1、忧郁：
– 表现：情绪低落、心情悲观、郁郁寡欢、闷闷 不乐、思维迟缓；
• 自我体验是自我意识在情感上的表现,是伴 随自我认识而产生的内心体验。
• 自我控制是自我意识在行为上的表现,是实 现自我意识调节的最终环节。
4、影响人格发展的因素
期末《儿童发展心理学》重点总结
期末《儿童发展心理学》重点总结
儿童发展心理学是研究儿童在生理、心理和社会方面的发展过程及特点的科学学科。
本文将重点总结儿童发展心理学的几个关键内容，包括儿童的身体发展、认知发展、情感发展和社会性发展。
一、儿童的身体发展：
1.出生后身体发展迅速：出生时婴儿的大脑发育尚未完成，但身体发育迅速，出生后几个月内增长迅速，体重迅速增加。
2.生长曲线：生长曲线显示了儿童身高和体重在不同年龄段的增长情况。
在婴儿期，身高和体重的增长速度较快，而在青春期迅速增长。
二、儿童的认知发展：
2.儿童在认知能力方面的发展：包括感知、注意力、记忆、语言和思维等方面。
儿童的注意力持续时间逐渐延长，记忆能力逐渐提高，语言能力也逐步发展。
三、儿童的情感发展：
2.自我意识的发展：幼儿时期，儿童开始形成对自我的意识，并能够识别自己和其他人的情感和需要。
3.情绪调节的发展：儿童在成长过程中逐渐学会通过表达情感来应对和调节自己的情绪。
四、儿童的社会性发展：
1.社会化需求：儿童需要与他人互动，与其他儿童建立友谊关系，并通过模仿和观察他人来学习社会行为规范。
2.情感理解和共情：儿童逐渐发展出对他人情感状态的理解和共情能力，能够意识到他人的感受并对其作出反应。
3.社会角色的认同：青春期是儿童开始探索自我身份和社会角色的阶段，他们开始形成自我认同和寻找自己在社会中的定位。
综上所述，儿童发展心理学主要关注儿童在身体、认知、情感和社会性方面的发展。
通过了解儿童发展的过程和特点，我们可以为他们提供适当的支持和指导，促进他们全面发展。
儿童发展心理学复习要点
⼉童发展⼼理学复习要点《⼉童发展⼼理学》复习要点⼀、绪论1、⼉童发展⼼理学的研究对象、研究内容17、18岁左右。
⼉童动作、语⾔、思维、记忆、情感等⼼理发展的规律。
2、揭⽰⼉童⼼理发展的原因和机制3、解释和测量个别差异4、探究不同环境对发展的影响5、提出帮助和指导⼉童发展的具体⽅法2、遗传决定论、环境决定论、相互作⽤论的代表⼈物、主要观点1、遗传决定论（代表⼈物，主要观点）观点为：⼼理发展由遗传基因所决定，其过程是遗传素质的⾃我发展与暴露的过程。
代表⼈物：⾼尔顿、主张复演说的霍尔评价：⽚⾯强调遗传，忽视后天环境的作⽤。
2、环境决定论（代表⼈物，主要观点）观点：⼉童⼼理的发展完全是由环境决定的。
代表⼈物：华⽣：⼼理发展就是形成刺激反应链斯⾦纳：外在的强化来塑造和改变评价：⽚⾯强调环境的作⽤观点：●⼼理发展由遗传和环境两个因素共同决定。
⼈物：●斯腾：⼼理发展是内在素质和外在环境合并发展的结果。
●格塞⼉认为⽀配发展的因素有两个：成熟和学习。
评价：●只是把遗传和环境简单地结合起来，是⼀种折中调和。
格塞尔的实验与观点。
●双胞胎爬梯实验格赛尔认为⽀配发展的因素有两个：成熟与学习。
等待⼉童达到能接受未来学习的⽔平的观点。
●代表⼈物：⽪亚杰。
●主要观点：●1、遗传与环境的作⽤是相互制约、相互依存的。
●2、遗传与环境的作⽤是相互渗透、相互转化的。
这就是说，有时遗传可以影响或改变环境，⽽环境也可以影响或改变遗传。
●3、遗传与环境、成熟与学习对发展的作⽤是动态的。
3、关键期的概念、“印刻”现象，⼉童⼼理发展的阶段性与连续性，格塞尔的实验及启⽰P9某个特定的时候机体最易学习某种⾏为反应，这种现象只发⽣在极短暂的特定时刻⼀旦错过了这个机会就⽆法再学会，因此⼜称关键期为“最佳学习期”。
劳伦兹P131935年，奥地利⼈洛伦兹（Konrad Lorenz）发现，⼩鹅孵出后的⼀两天内，愿意追逐它第⼀次见到的活动物体。
如果见到的是母鹅就追母鹅，见到的是⼈就追⼈，⽽且这个习惯会长期保持下去。
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要求掌握的基本知识点1、发展心理学（广义、狭义、种系发展）2、发展心理学的研究容（基本理论问题有哪些？什么是个体心理的年龄特征）3、社会化4、科学儿童心理学诞生的标志5、埃里克森的心理发展观6、弗洛伊德的人格结构学说7、观察学习、积极强化、消极强化、8、维果斯基（心理机能由低级向高级发展的标志和原因是什么？最近发展期、教育与发展的关系、语言和工具的对心理发展的意义）9、皮亚杰的心理发展观（图式、同化、顺应、平衡、发展阶段理论）10、发展心理学研究的特殊性11、横断研究、纵向研究、交叉聚合研究、微观发生学研究、双生子研究12、胎儿宫发育分期13、胎儿大脑是未成熟脑。
未成熟大脑发育的两个关键期是14、影响胎儿生理-心理发展异常的因素15、后天环境影响与婴儿脑发展的关系16、婴儿神经系统发展的特点是什么?其相应的行为特征是什么?17、个体心理和生理发展最迅速的时期18、婴儿动作发展的规律和顺序、动作发展对心理发展的重要意义19、习惯化与去习惯化20、元认知21、主我客我22、转换生成理论23、婴儿言语发展中“词语爆炸”指的是24、气质定义、托马斯切斯的气质类型说25、情绪的社会性参照26、依恋定义、依恋对心理发展的重要意义、依恋发展阶段、依恋类型、依恋对儿童心理发展的意义27、儿童大脑各区成熟的顺序：28、儿童游戏发展的特点及其所反应的心理发展特点29、儿童口语表达能力发展表现在哪些方面30、麦科比所区分的四种自我控制活动31、科尔伯格的道德认知发展理论、皮亚杰32、侵犯行为（工具性、敌意性）、亲社会行为概念、发展、理论33、性别角色认同34、小学儿童发展的一般特点35、广义的学习36、角色采择37、青少年发展一般特点38、青少年思维发展的基本特征39、青少年情绪表现的特点40、自我同一性41、青少年常见的心理社会问题42、延缓偿付期43、成年早期的一般特征44、爱情三元理论45、沙伊的智力适应理论46、成年中期的一般特征47、巴尔特斯的智力发展双重过程模型理论48、中年危机49、卢文格自我发展过程类型理论50、自我控制理论51、成年人智力发展综述及理解52、代群效应53、帕的职业发展理论54、老龄和老化55、延缓或适应老化的理论56、两种不同的老年心理发展观57、成年晚期认知特点58、成年晚期情绪情感的一般特点59、成年晚期面临的挑战和任务。
60、佩克关于老年期心理社会性危机的观点侵犯行为：是指针对他人的敌视、伤害、或破坏行为工具性侵犯：是指向渴望得到的东西，以伤害他人作为达到非侵犯性目的目的的手段。
敌意性侵犯：是指以人为定向，旨在伤害他人，如报复、支配等等亲社会行为：是指任何符合社会期望而对他人、群体或社会有意义的行为及趣向，又称向社会行为或利他行为亲社会行为理论：社会生物学的观点，用族适宜性解释了利他行为的进化。
为了种族的生存繁衍，需要牺牲个体以及换取族适宜性；弗洛伊德的观点，亲社会行为发展的必要条件是良好的亲子关系，认同起着重要的作用社会学系理论认为，人们往往重复得到强化的行为，而避免重复付出代价和受到惩罚的行为，这种理论的解释是所有的亲社会行为，包括付出极大代价的，都是社会学系和强化的结果，尽管并不都是有形的奖励；认知发展理论认为，随着儿童智力的发展，他们获得了重要的认知技能，这将影响他们对亲社会问题的推理和行为的动机；社会规理论认为，社会规是个体行为价值标准，社会规强调社会对人的亲社会行为的引导作用。
亲社会行为的发展：一般认为，亲社会行为在幼儿期逐渐增加，6-12岁增长显著。
对1-3岁的儿童的研究均表明，儿童的亲社会行为的频率随着年龄的增长而增加。
产生年龄差异的原因可能与儿童社会信息加工能力的增长、社会责任感及提供亲社会行为的能力和知识的增加有关系。
性别角色认同：是指对一个人具有男子气或女子气的直觉和信念。
认同是指一个人接受并化另一个人的价值观和信念的过程。
小学儿童发展的一般特点：小学是个体开始接受教育、心智德能全面发展的重要时期。
小学儿童的思维从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，其社会自我逐步形成，社会认知逐渐趋于客观和深刻，社会关系更加复杂，系统的道德认识及相应的道德行为习惯逐步形成。
广义的学习：是指动物和人的经验获得及行为变化的过程，人类的广义学习是在生活中进行的。
角色采择：也称观点采择，是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能。
在小学时期，儿童的角色采择技能有了显著的发展。
塞耳曼的角色采择理论;阶段0：自我中心或无差别的观点（3—6岁）。
儿童不能认识他人的观点与自己的不同，因而往往根据自己的观点做出反应。
阶段1：社会—信息角色采择（6—8岁）。
儿童开始意识到他人有不同的观点，但是不能理解这种差异的原因。
阶段2：自我反省角色采择（8—10岁）。
儿童逐渐认识到即使得到相同的信息，自己和他人的观点也可能有种冲突。
阶段3：相互角色采择（10—12岁）。
儿童能考虑到自己和他人的观点。
阶段4：社会和习俗系统的角色替换（12—15岁）。
儿童开始运用社会系统和信息来分析、比较、评价自己和他人的观点。
青少年发展的一般特点：青少年期是童年向成年过度的时期，青少年在生理和心理上都产生了巨大的变化，而青春期是个体身体发展的鼎盛时期及行成熟时期。
青少年主要表现在青春期，青少年身高、体重的急剧增加以及第二性征的发育都发生在青春期。
青少年思维发展的基本特征：在头脑中可以把事物的形式和容分开，可以离开具体事务，根据假设来进行逻辑推演，能运用形式运算来解决逻辑课题。
青少年情绪表现的特点：1.情绪表现的两极性：强烈、狂暴性和温和细腻共存；情绪的可变性和固执性共存；向性和表现性共存 2.心境的变化：（1）烦恼突然增多：不知道应该以何种姿态出现于公众面前；与父母的关系出现裂痕；不知如何保持或确立自己在同伴之中应有的地位。
（2）孤独（3）压抑 3.反抗心理原因：自我意识的突然高涨；中枢神经系统的兴奋性过强表现：第一，独立意识受到阻碍；第二，自主性被忽视或受到妨碍；第三，当个性受到阻碍时，也将引起青少年的反感；第四，当成人强迫青少年接受某种观点时，后者拒绝盲目接受，表现出对抗的倾向。
自我同一性：是指个体在特定的环境中的自我整合与适应感，是个体寻求在一致性和连续性的能力，是对“我是谁”、“我将来的发展方向”以及“我们如何适应社会等问题”的主观感受和意识。
青少年常见的心理社会问题：指的是青少年在发展过程中所表现出来的不符合或违反社会准则与行为规，或不能良好地适应社会生活，从而给社会、他人或自身造成不良影响甚至危害的问题。
青少年心理社会问题分为成瘾行为、部失调和外部失调。
成瘾有吸烟成瘾、游戏成瘾和网络成瘾；部失调有个体青春期精神分裂、自身倾向、情绪上的烦恼、压力等等；外部失调主要是指向外部的问题，表现在行为方面，如反社会行为、青少年犯罪等。
成年早期的一般特征：从成长期到稳定期的变化；智力发展到达全盛时期；；恋爱、结婚到为人父母；创立事业到紧工作；困难重重到适应生活。
爱情三元论：斯滕伯格认为爱情包括三种成分，即亲密成分、激情成分、决定或承诺成分，并将这三种成分形象地比喻为爱情三角形的顶点。
亲密成分指在爱情中能促进亲近、归属、结合等情感体验；激情成分指驱力；决定或承诺成分有两层含义：1.在短期方面，指一个人作出了爱另一个人的决定2.在长期方面，指那些能维持爱情关系的关注、义务感或责任心。
沙伊的智力智力适应理论：指出了智力发展的几个阶段，以及每个阶段对应的不同任务。
成年早期处于实现阶段，个体为了实现长远的目标，必须让自己的认知能力适应复杂的环境，在此阶段，个体减少了知识获取活动，而更多地关注在日常生活中应用所获取的知识；成年中期处于责任阶段，所对应的任务是履行义务和责任；老年期是知识的重新组合阶段。
成年中期的一般特征：成年中期是35—60岁，是人生发展最为鼎盛的时期，也是人最富有生产力的时候，在这一时期，个体生理、心理均处于比较稳定的状态，而多重的时候角色决定了这一时期个体有别于其他年龄阶段的心理特点。
巴尔特斯的智力发展双重模型理论：在该理论中，智力被认为主要由两种成分构成，即认知实用成分和认知机械成分。
认知机械成分的毕生发展轨迹呈先上升后下降的U字形，成年早期为从升至降的转折点。
认知实用成分可看做晶体智力概念的引申，反应的是文化的作用，相当于计算机的软件，为个体在后天环境中积累的知识、信息或经验。
自我控制理论：认为人的控制系统包括两个方面的容，即初级控制和次级控制。
初级控制指的是改变环境的企图，这是人的根本愿望；次级控制值得是适应环境并改变自己以顺应环境的企图。
根据个体所面临的困境，二者会发生相互转换。
成年人智力发展综述及理解：中年人的智力发展模式是晶体智力继续上升，流体智力缓慢下降；智力技能保持相对稳定，实用智力不断增长。
舒帕的职业发展理论，按照自我概念的变化以及对职业与自身关系的认识及概念：1.成长阶段，0—14岁：在该阶段，儿童开始发展自我概念，渐渐会以不同的方式表达自己的需要，同时通过对生活中重要他人的观察逐步建立起关于职业角色的意识，并将这种意识与自我概念联系在一起；2.探索阶段，15—24岁：该阶段个体通过打零工或参加学校和社会活动，更多地认识自我，并尝试作出职业决策；3.建立阶段，25—44岁：个体已经进入特定的工作领域，努力掌握此领域中职业发展的信息，力图开辟自己在职业中的发展道路，把基本适应的职业确定为自己的终生职业；4.维持阶段，45—59岁：该阶段个体已经在工作领域取得了一定的地位，一般不寻求新的职业领域，而是朝着既定的目标前进；5.衰退与脱离阶段：由于生理与心理机能日渐衰退，个体不得不面对现实，从积极参与到隐退。
老龄：指进入老年期的年龄。
老化：是指个体在成熟期后的生命过程中所表现出来的一系列形态学以及生理、心理功能方面的退行性变化。
延缓或适应老化的理论：1.积极活动理论：认为社会活动是个体生活的基础，人到老年期同样需要活动，适应老化的最基本的原则是积极与社会保持接触，继续以往的各种活动，在活动中获得积极的自我以及充实感和幸福感2.减少参与理论或脱离理论：该理论认为衰老是不可阻挡的自发过程，人到老年期应当减少职业活动和交往活动，留出属于自己的时间，安享自由、恬静的晚年3.连续性理论：认为人到老年期并没有进入全新的生活方式，而是延续以前的活动模式，即应该继续保持良好的习惯和爱好。
4.社会构造理论：认为所有年龄阶段的人包括老年人，都是以他们自己构造的社会意义为基础参与每天的生活的，没有适合所有人的固定不变的生活模式。
两种不同的老年心理发展观：传统的发展观把老年看做“丧失期”：身体健康的丧失、动人容貌的丧失、家庭和社会地位的丧失、智能的丧失等，把老年期心理活动的变化描写只有衰退而没有发展；毕生发展观，以德国的巴尔斯特为代表的心理学家提出了一系列新的心理发展的基本观点：A.个体发展是贯穿一生的，发展的心理和行为变化可以在人生中的任何一个时候发生。