高中生物必修1第5章第4节第二部分探究实验“探究光照强弱对光合作用强度的影响”
光照强度对光合作用强度影响的探究
环境因素对光合作用强度的影响一、活动目标光照强度对光合作用强度影响的探究二、实验原理本实验利用了绿色植物通过叶绿体进行光合作用产生氧气的原理。
将绿色的嫩叶抽气，使其内部气体全部逸出，细胞间隙充满了水，浮力减小，叶片就会沉到水底。
再给予叶片一定强度的光照，一段时间后因光反应产生的氧气会充斥在叶片的细胞间隙中，浮力增大，叶片会从水底浮起。
光照强度不同，光反应产物的多少也不同。
可以用相同功率的光源在不同的距离照射水中的嫩叶，来调节光照的强度，形成光照强度不同的条件。
通过1.观察同一时间内装置中叶片浮起的数量，或2.观察不同光照强度下浮起相同数量叶片所需的时间，来探究光照强度对光合作用强度的影响，并由此认识环境因素对光合作用强度的影响。
三、材料用具1.绿色的嫩叶（菠菜叶）2.打孔器3.注射器4.40W台灯5.培养皿6.有标签的烧杯（1号烧杯、2号烧杯、3号烧杯）7.刻度尺（测量台灯和烧杯间的距离）四、方法步骤（1）事先用培养皿盛装一些自来水，取3到4片菠菜叶，用直径0.5cm 的打孔器打出小圆形叶片30片（注意事项；1.叶片的选择，叶片的薄厚、颜色、鲜嫩程度要尽可能一致。
2.打孔时要避开大的叶脉）（2）接着将小圆形叶片放入注射器中，并让注射器吸入清水，排出注射器内残留的空气。
用手堵住注射器前端的小孔，并缓缓拉动活塞，使小圆形叶片内的气体逸出。
将这一动作重复几次，直到小圆形叶片沉入水底。
（3）将内部气体逸出的小圆形叶片各10片，分别放入暗处盛有清水的3个烧杯中。
这时的叶片由于细胞间隙充满了水，全部沉到水底。
（4）开启台灯，并用刻度尺分别量取三个离台灯距离不一的位置（10cm、20cm、30cm），把三个烧杯分别放在这三个位置（对应编号为1、2、3）（5）观察并记录相同时间内两个实验装置中小圆形叶片浮起的数量五、分析结果不同光照强度处理下叶片漂起的状况（室温：25 ℃）六、得出结论光照强度对光合作用强度有影响七、问题探究1、为什么不是离台灯最近的烧杯中浮起的叶片最多？原因分析：1.因为没有确保碳酸钠的溶解速度一致（或没有事先把碳酸钠全部溶解掉），从而导致叶片可使用的二氧化碳不一样。
探究光照强度对光合作用强度的影响实验结果
探究光照强度对光合作用强度的影响实验结果光合作用，这个听起来有点高大上的名词，其实就是植物吸收阳光、二氧化碳和水，制造出食物的过程。
说白了，植物就像是自然界的小厨师，把阳光做成了能量大餐。
想象一下，阳光洒在绿油油的叶子上，哇，那种感觉就像是给小厨师加了特效光环，简直要闪瞎我的眼。
不过，光照强度对光合作用的影响可不是一件小事儿。
我们决定来个实验，看看光照强度对植物“做饭”的效果到底有多大。
找了一些小盆栽，给它们安排了不同的光照条件。
有的放在窗台，享受阳光的“滋润”；有的则放在阴暗的角落，只能忍受微弱的光线。
嘿，这可就像是在开个小型植物选秀大会，每个小家伙都有机会展示自己。
实验开始的那一刻，心里还真是有点小激动。
光线明亮的那些小盆栽，简直像是参加了阳光派对，叶子绿得发亮，仿佛在对我招手。
它们就像是得了“光合作用”的VIP 卡，吸收能量的速度快得让我目瞪口呆。
反观那些阴暗角落的盆栽，哎，别提了，感觉就像是参加了“无光大会”，叶子发黄，活脱脱像是经历了一场沙漠之旅。
慢慢地，我注意到，光照强度越强，那些小盆栽的光合作用效果就越好。
用心观察，甚至能看到它们在阳光下“呼吸”的节奏。
就像人类吃饱了喝足，浑身充满了干劲，植物也是一样。
阳光越强，叶子吸收的二氧化碳和水分就越多，制造出的“食物”自然也多。
小盆栽们在阳光的洗礼下，争先恐后地“长高”，就像是参加了赛跑，一路冲刺，快得飞起。
但是，要是光照强度太强，那就又是一出好戏了。
想象一下，阳光照得太过火，植物们就像是被烤得喘不过气来，叶子开始变得脆弱，甚至出现了干枯的迹象。
好吧，这就像我们夏天出门没擦防晒霜，结果被晒得红通通的。
适度的光照才是王道，不然就会适得其反，光合作用反而变得乏力。
我也尝试了不同的光照时间。
你知道的，光照时间长不一定就是好，有时候适度休息更能促进生长。
实验中，我把部分盆栽放在阳光下呆几个小时，然后再给它们一个短暂的“休息”时间。
那些“小厨师”们明显更开心，光合作用的效率反而提高了。
探究光照强度对光合作用强度的影响 实验现象
探究光照强度对光合作用强度的影响实验现象下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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探究光照强度对光合作用强度的影响教案
探究光照强度对光合作用强度的影响教案《探究光照强度对光合作用强度的影响》嗨，同学们！今天咱们要一起去探究一个超级有趣的科学问题，那就是光照强度对光合作用强度的影响。
这就像是一场神奇的冒险，咱们要一点点揭开植物世界里这个神秘的面纱呢。
咱们先来说说什么是光合作用吧。
光合作用就像是植物的魔法工厂，植物通过这个魔法工厂，把二氧化碳和水变成自己的食物，也就是葡萄糖，同时还会释放出氧气。
这就好比我们人类去超市买食物一样，植物就是靠光合作用这个超级能力自己制造食物的。
那这个光合作用是怎么发生的呢？这里面可大有学问。
它需要很多条件，就像我们做饭需要锅碗瓢盆和食材一样。
其中光照就是一个非常重要的条件。
那光照强度不同的时候，这个光合作用会有什么不一样呢？这就是咱们今天要探究的。
咱们可以想象一下，植物就像一个小小的太阳能收集器。
光照就像是给这个收集器充电的能量。
如果光照强度强，是不是就像给这个收集器接上了超级快充呢？那要是光照强度弱，就好像是用那种很慢很慢的充电器在充电。
那这两种情况下，植物这个“太阳能收集器”的工作效率肯定是不一样的。
那咱们怎么来探究这个问题呢？咱们可以做一个小实验。
咱们得先准备一些材料。
就像我们要做一顿大餐得先买菜一样。
我们需要一些新鲜的绿色植物叶片，比如说菠菜叶就很不错。
为啥要选菠菜叶呢？菠菜叶啊，就像一个小小的绿色战士，它的叶绿体很丰富，而叶绿体可是光合作用的主要场所呢。
除了菠菜叶，我们还需要一些工具，像台灯、打孔器、注射器、碳酸氢钠溶液等。
咱们先把菠菜叶用打孔器打出好多小圆片，就像给菠菜叶做了好多小饼干一样。
然后呢，我们把这些小叶片放到注射器里面，再加上一些碳酸氢钠溶液。
这碳酸氢钠溶液就像是给植物准备的特殊饮料，能给光合作用提供足够的二氧化碳。
然后我们把注射器里面的空气排出去，就像把那些捣乱的小怪兽赶走一样。
接着呢，我们轻轻拉动注射器的活塞，让小叶片里面的气体都跑出来，这样小叶片就会沉到溶液底部啦。
探究环境因素对光合作用强度的影响 高中生物必修一
一、使用教材新教材人教版高中《生物必修1》第五章第四节《光合作用原理与应用》。
二、实验器材自制教具：探究光照强度暗箱（废弃的显微镜箱子、5Wled灯,1WLED红色、蓝色、绿色，导线，插座）材料：菠菜、芍药、绿萝、绣球、南瓜、商陆试剂：清水、不同浓度的NaHCO3其他仪器：PAD、数码显微镜、分光光度计、天平、摄像机软件：腾讯文档EXCEL多人编辑技术。
学生录制视频文件，PPT三、实验创新要求/改进要点1.教学模式和学习方式创新：本堂课采取的是项目化学习的模式，以解决真实情境下的问题，“探究环境因素对光合作用强度的影响”为项目内容。
学生在实际项目实施的时候，能够提高他们的思维，促进学习方式的转变。
给以学生充分地空间和舞台，让学生利用自己所学地知识去解决真实情境下地实际问题，在此过程中学生不仅能够强化知识系统，更为重要地是能够培养自己地高阶思维，提高科学学科素养。
采用项目化学习方式地另一个原因是（1）由于我校及哈市其他学校对于本实验从未做过分组实验，往往采用讲解或观看视频方式进行。
（2）由于本实验是开放性实验。
根据实验室现有条件，很难在实验室进行全校学生分组实验。
（3）面对新课程，高一学生生物课时紧张，如何提高实验课课堂效率，才能保证一节课内探究完成本实验，而不是简单模仿操作。
（4）通过项目化学习方式对实验进行探究，摸索可行的实验条件，为进一步开展全校1000多学生分组实验做准备。
2.实验装置创新：该装置是废旧显微镜箱子改造完成，一个5瓦LED灯，一个灯座，一个插头，15元完成所有改造。
省钱，废物再利用。
光照强度大，聚光效果好，发热量低。
通过灯的高度调节光照强度，调节范围在0——17CM之间，过高就没有实际价值了，这样可以让叶圆片接受均匀光。
另外可以用调换不同颜色的灯泡来调节光质。
改变了针管的大小，采用50——60ml,打孔器用7mm。
3.实验材料和处理创新：发现了低温处理材料效果显著，叶圆片直径7mm，针管50——60ml,除了冷处理的菠菜。
高中生物新人教版教案-探究光照强弱对光合作用的影响-优质课比赛一等奖
探究光照强弱对光合作用影响的设计思路一、教学目标1.知识目标光照强弱对光合作用的影响。
2.能力目标尝试探究光照强弱对光合作用的影响。
3.情感目标通过了解光合作用原理在农业生产上的应用，使学生认识生命科学的价值，从而乐于学习生命科学。
二、教学重难点探究光照强弱对光合作用的影响。
三、教学流程如何衡量O2产生的快慢利用真空渗水法排出叶片细胞间隙中的气体，使其沉入水中。
光合作用过程中叶片产生O2,积累在细胞间隙使下沉的叶片上浮。
因此可依据一定时间内叶片上浮的数量，来比较光合作用的强弱。
无关变量：叶片的生理状况，叶片的大小厚薄，温度、PH、CO2等如何控制无关变量叶片生理状况：采用同一叶片叶片的大小厚薄：选择厚度相似之处采用打孔器打孔用等量原则控制温度、PH、CO2等无关变量（3）实验原理利用真空渗入法排除叶内细胞间隙的空气，充以水分，使叶片沉于水中。
在光合作用过程中，植物吸收CO2放出O2，由于O2在水中的溶解度很小，而在细胞间积累，结果使原来下沉的叶片上浮，根据上浮所需的时间长短，即能比较光合作用的强弱。
（4）实验步骤①选取生长健全、年龄近似、厚薄均匀的成长叶片数片，用直径约1cm的打孔器打小圆片30片（注意避开大的叶脉）。
②堵住注射器前端的小孔并缓慢拉动活塞，使小圆形叶片内的气体逸出。
重复几次。
③将内部气体逸出的叶片，放入烧杯中，放在暗处备用。
这些叶片因为细胞间隙充满了水，所以全部沉到水底。
④取3只小烧杯，分别倒入20mL富含CO2的清水。
⑤分别放入10片叶片，然后进行不同强度的光照。
观察浮起叶片的数量。
（5）实验结果（6）实验结论1.光照越强，烧杯内小圆叶片浮起的数量越多。
一定范围内，随着光照强度的不断增强，光合作用强度不断增强。
2.光照强度与光合作用强度关系的曲线：曲线分析。
探究光照强度对光合作用的影响
探究光照强度对光合作用的影响光照强度对光合作用的影响是非常重要的，它可以直接影响植物的生长和发育。
在植物体内，光合作用是通过叶绿素和其他辅助色素吸收光能，将光能转化为化学能，进而合成有机物质的过程。
在光照充足的条件下，光合作用能够有效进行，植物能够进行正常的生长和发育；而在光照不足的情况下，光合作用会受到限制，植物的生长和发育也会受到影响。
在光合作用过程中，光照强度对光合酶的活性具有直接影响。
光合酶是光合作用的关键酶系，它能够将光能转化为生物化学反应所需的化学能。
当光照强度增加时，光照能量的供应增加，光合酶的活性也会提高，光合作用速率也会随之增加。
而当光照强度减小时，光照能量供应减少，光合酶的活性降低，光合作用速率也会下降。
因此，光照强度可以直接影响光合作用的效率和速率。
另外，光照强度还会影响植物的叶片结构和叶绿素的含量。
在高光强条件下，植物叶片会相应地调整其结构，增加叶片的厚度和叶绿素的含量，以适应较高的光合能力需求。
这是因为高光强能够提供更多的光能，植物需要增加叶绿素和其他色素的含量，以提高光能的吸收和利用效率。
而在低光强条件下，植物叶片结构可能会相对较薄，叶绿素含量较低，以减少能量损失，同时增加光照的穿透深度，以便能够更好地吸收光能进行光合作用。
此外，光照强度还会影响植物的光合产物积累与分配。
在高光强条件下，光合作用速率较快，植物能够较快地合成有机物质，并将其分配到植物体的不同部位，如根、茎和果实等。
而在低光强条件下，光合作用速率减慢，植物的光合产物积累可能较少，并可能更多地用于维持生命活动而非生长。
因此，光照强度对植物的生长和发育以及光合产物的积累和分配都具有重要影响。
总的来说，光照强度是影响光合作用的重要因素之一、适宜的光照强度可以提高光合作用的效率和速率，促进植物的生长和发育。
不同植物对光照强度的要求有所不同，但都需要适当的光照强度来维持正常的光合作用。
因此，通过合理调节光照强度，可以提高植物的生产力和产量，并促进植物的健康生长。
人教版生物必修一5.4《实验：探究环境因素对光合作用强度的影响》教案课件(共23张PPT)
学生遇到的问题及解决办法：
（1）探究不同浓度CO2对光合作用的影响时，怎 样对三个烧杯吹气控制无关变量？
解决办法：对三个烧杯实行吹气1分钟，2分钟，3 分钟的处理，三根吸管同时对三个烧杯吹气，以 10秒为一周期，吹气一分钟，停止对第一个烧杯 吹气，再对后两个烧杯做同样处理。
（2）探究不同光照强度对光合速率的影响时 ，为了保证光源相同，烧杯怎样放置？
教学反思：
实验课是以后生物教学中重点，通过实验对学生综合 能力的提高意义重大。探究实验很能开发学生的潜能，在 实验设计过程中能感受到学生的思维非常活跃，探究欲望 非常强烈，这正是传统课堂缺少的，而恰恰是现在需要我 们教育者大力培养和保护的。实验过程中学生充分发挥了 主体地位，教师作为引导者，只负责给他们作出相应的指 导，解决共同的疑惑，学生更能从中得到锻炼。同时，也 对教师提出了更多的要求，因为学生的发散思维，就会提 出很多课本上没有的问题，实验过程中也会出现各种各样 的现象，这就要求教师更充分的备课，应对学生实验中提 出的各种疑问才能做到更好的引导。
解决办法：用同一个台灯照光，三个烧杯一 字排开成一条直线，分别距离台灯10厘米 ，20厘米，30厘米。
（四）准备实验材料
烧杯，量筒，胶头滴管，菠菜叶，注射器，镊子， 温度计 ，直尺，吸管，手表，打孔工具，台灯， 纸盒
（五）分小组进行实验
（1）探究不同光照强度对光合作用强度的影响（第一组： 对大烧杯中连续吹气2分钟，然后注入三个小烧杯中各 40ml。第二组：用三个吸管对三个烧杯同时吹气2分钟）
（2）探究CO2浓度对光合作用强度的影响（三个烧杯分别吹气
1分钟，2分钟，3分钟，第三组台灯从侧面照射，第四组台灯 从上方照射）
（3）探究温度对光合作用强度的影响（第五组）
高中生物必修1第5章第4节第二部分探究实验“探究光照强弱对光合作用强度的影响”
“探究光照强弱对光合作用强度的影响”实验说课稿一、使用教材人民教育出版社高中生物必修1第5章第4节第二部分探究实验“探究光照强弱对光合作用强度的影响”。
二、实验器材（1）实验材料：红薯叶（2）实验用具：打孔器、注射器、40W灯泡、60W灯泡、95W灯泡、200W灯泡、烧杯、铁架台、二氧化碳传感器、氧气传感器、密闭容器、电脑（3）实验试剂：无菌水、CO2缓冲液三、实验改进要点（1）将因变量的检测方法改为“记录三种光照强度下叶圆片最先上浮的时间”，哪组叶圆片最先上浮，则该组光合速率最强，改进之后，不仅缩短了等待的时间，学生的注意力还会集中在叶圆片上浮的整个动态过程，学生的学习兴趣更浓。
（2）整个实验改用传感器采集数据，不仅解决时间上的问题，还有利于探索叶圆片上浮的本质是受到气体即CO2和O2含量变化的影响，还能进一步落实生物学学科核心素养：科学思维、科学探究等。
四、实验原理（1）教材实验原理：利用真空渗水法排除叶片细胞间隙中的气体，使其沉入水中。
在光合作用的过程中，植物吸收CO2并排除O2，产生O2的多少与光合作用强度密切相关，O2溶解度很小，积累在细胞间隙从而使下沉的叶片上浮。
因此可根据一定时间内叶片上浮的数量来比较光合作用的强弱。
（2）二氧化碳传感器原理：二氧化碳传感器敏感元件为红外辐射源和红外接收器。
红外辐射源发出红外辐射。
气体通过气泵进入气室，没有被CO2吸收的辐射由红外接收器吸收，并导致其温度升高而输出一个放大的电信号，通过传感器电路处理，即可转化为CO2浓度。
（3）氧气传感器原理：氧气传感器电极由铅阳极、镀金阴极及特定的酸液组成。
氧分子通过树脂薄膜进入，在阴极发生还原反应（消耗电子），还原产物（OH-）通过电解质酸液到达阳极并与铅发生氧化反应（生成电子），这两个反应将会使两极板间产生电流，通过传感器电路处理后即可转化为氧气浓度。
五、实验教学目标（1）尝试探究光照强弱对光合作用强度的影响。
新人教生物必修一(学案+练习)(探究实践)探究光照强度对光合作用强度的影响
新人教生物必修一（学案+练习）(探究·实践)探究光照强度对光合作用强度的影响1．实验原理叶片含有空气，上浮―――→抽气叶片下沉―――――→光合作用产生O 2充满细胞间隙，叶片上浮。
2．实验步骤(1)取材：取生长旺盛的绿叶，用直径为0.6 cm 的打孔器打出圆形小叶片30片(避开大的叶脉)。
(2)排气：将圆形小叶片置于注射器内。
注射器内吸入清水，待排出注射器内残留的空气后，用手指堵住注射器前端的小孔并缓慢地拉动活塞，使圆形小叶片内的气体逸出。
这一步骤可能需要重复2～3次。
处理过的小叶片因为细胞间隙充满了水，所以全部沉到水底。
(3)沉水：将处理过的圆形小叶片，放入黑暗处盛有清水的烧杯中待用。
(4)分组：取3只小烧杯，分别倒入富含CO 2的清水(可以事先通过吹气的方法补充CO 2，也可以用质量分数为1%～2%的NaHCO 3溶液来提供CO 2)。
(5)光照：向3只小烧杯中各放入10片圆形小叶片，然后分别置于强、中、弱三种光照下。
实验中，可用5 W 的LED 灯作为光源，利用小烧杯与光源的距离来调节光照强度。
(6)观察并记录：同一时间段内各实验装置中圆形小叶片浮起的数量。
1．制备圆形小叶片，用打孔器打孔时，不必避开大的叶脉。
( × )2．在探究光照强度对光合作用强度的影响实验中，光照越强，相同时间内叶片浮起的数量越多。
( × )3．在探究光照强度对光合作用强度的影响实验中，使用的圆形小叶片应先排出里面的气体。
( √ )4．在探究光照强度对光合作用强度的影响实验中，能直接测定出其真光合作用速率。
( × )5．在探究光照强度对光合作用强度的影响实验中，往水中吹气是为了增加水中的溶解氧。
(×) 6．将排气后的小叶片放入黑暗处盛有清水的烧杯中待用。
(√)1．实验装置分析(1)自变量的设置：光照强度是自变量，通过调整台灯与烧杯之间的距离来调节光照强度的大小。
人教版生物必修一第5章-第4节-能量之源光和光合作用(二)(课文填空)
第4节能量之源—光与光合作用二光合作用的原理和应用光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
一、光合作用的探究历程1.很可能是在无光条件下做的这个实验。
无光时，植物不进行光合作用，只进行细胞呼吸，所以没有释放氧气，而是释放二氧化碳，也就是使空气变污浊了。
（对应教材“旁栏思考题”）同位素标记法同位素可用于追踪物质的运行和变化规律。
用同位素标记的化合物，化学性质不会改变。
科学家通过追踪同位素标记的化合物，可以弄清化学反应的详细过程。
这种方法叫做同位素标记法。
2.教材“思考与讨论”(1)光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是糖类和氧气，场所是叶绿体，条件是要有光，还需要多种酶等。
光合作用的反应式是：.（对应教材“思考与讨论”第1题）(2)从人类对光合作用的探究历程来看，生物学的发展与物理学和化学的研究进展关系很密切。
例如，直到1785年，由于发现了空气的组成，人们才明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳，这个事例说明生物学的发展与化学领域的研究进展密切相关。
又如，鲁宾和卡门利用同位素标记法证明光合作用释放的氧气来自水，而不是来自二氧化碳；卡尔文用同位素示踪技术探明了二氧化碳中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，都说明在科学发展的进程中，相关学科的互相促进，以及技术手段的进步对科学发展的推动作用。
（对应教材“思考与讨论”第2题）二、光合作用的过程光合作用的过程，可以用化学反应式：来概括，其中的（CH2O）表示糖类。
光合作用的过程包括一系列化学反应。
根据是否需要光能，这些化学反应可以概括地分为光反应和暗反应两个阶段。
光反应阶段光合作用第一个阶段中的化学反应，必须有光才能进行，这个阶段叫做光反应阶段。
光反应阶段的化学反应是在类囊体的薄膜上进行的。
叶绿体中光合色素吸收的光能，有两方面用途：一是将水分解成氧和[H]，氧直接以分子的形式释放出去，[H]则被传递到叶绿体内的基质中，作为活泼的还原剂，参与到暗反应阶段的化学反应中去；二是在有关酶的催化作用下，促成ADP与Pi发生化学反应，形成ATP。
“探究光照强弱对光合作用影响”实验的解析和拓展
“探究光照强弱对光合作用影响”实验的解析和拓展李引侠（陕西省周至中学西安710400）细胞代谢中关于光合作用的内容是高考重要考点之一。
往往围绕光合作用的过程进行命题，通过对光合作用的反应物、生成物、场所、条件以及影响因素及其与呼吸作用的关系等方面进行全方位的考查。
该部分题目综合性很强，又能紧密联系实际。
试题在考查影响光合作用因素的同时还考查光合作用与呼吸作用的关系，以及学生分析实验的能力。
在教学中应该重视教材的再开发，利用对课本案例的分析和拓展，使学生巩固基础知识，提高分析实验的能力。
1 案例分析探究光照强弱对光合作用强度的影响材料用具打孔器，注射器，40W台灯，烧杯，绿叶（如菠菜叶片）。
方法步骤（1）取生长旺盛的绿叶，用直径为1cm的打孔器打出小圆形叶片30片（注意避开大的叶脉）。
（2）将小圆形叶片置于注射器内，并让注射器吸入清水，待排出注射器内残留的空气后，用手堵住注射器前端的小孔并缓缓拉动活塞，使小圆形叶片内的气体逸出。
可重复几次。
（3）将内部气体逸出的小圆形叶片，放入黑暗处盛有清水的烧杯中待用。
这样的叶片因为细胞间隙充满了水，所以全都沉到水底。
（4）取3只小烧杯，分别倒入20mL富含二氧化碳的清水（事先可用口通过玻璃管向清水内吹气）。
（5）分别向3只小烧杯中各放入10片小圆形叶片，然后分别对这3个实验装置进行强、中、弱三种光照（3盏40W台灯分别向3个实验装置照射，光照强弱可通过调节台灯与实验装置的距离来决定）。
（6）观察并记录同一时间段内各实验装置中小圆形叶片浮起的数量。
解析：步骤（2）中通过对注射器内压强的改变，使细胞间隙中的气体从小圆形叶片中逸出。
与光合作用有关的气体有二氧化碳和氧气，二氧化碳可微溶于水并与水反应，而氧气不易溶于水。
处于细胞间隙的一定量的氧气可导致叶片浮于水面，排出后可沉到水底。
步骤（4）中富含二氧化碳的水可用一定浓度的碳酸氢钠代替，以维持溶液中二氧化碳溶液的浓度。
实验报告光照强度对光合作用的影响
实验报告光照强度对光合作用的影响实验报告：光照强度对光合作用的影响一、实验目的本实验旨在探究光照强度对光合作用的影响，深入了解光合作用这一重要的生物过程与环境因素之间的关系。
二、实验原理光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水转化为储存着能量的有机物，并释放出氧气的过程。
光照强度是影响光合作用的重要环境因素之一。
在一定范围内，随着光照强度的增加，光合作用速率逐渐增大；当光照强度达到一定值时，光合作用速率不再增加，此时的光照强度称为光饱和点。
三、实验材料与设备1、材料：新鲜的菠菜叶。
2、设备：光照培养箱、分光光度计、电子天平、打孔器、移液枪、容量瓶等。
四、实验步骤1、准备实验材料选取新鲜、健康的菠菜叶，用蒸馏水洗净，并用滤纸吸干表面水分。
使用打孔器制取相同大小的叶圆片若干。
2、设定光照强度梯度将光照培养箱分别设置为不同的光照强度，如低光照（500 lux）、中光照（1500 lux）、高光照（3000 lux）。
3、分组处理将制取的叶圆片平均分为三组，分别放入不同光照强度的光照培养箱中，培养相同的时间（如 2 小时）。
4、测定光合作用产物培养结束后，取出叶圆片，使用分光光度计测定其光合作用产物（如叶绿素含量）。
5、测定有机物含量使用电子天平称取叶圆片干重，通过计算比较不同光照强度下有机物的积累量。
五、实验结果与分析1、叶绿素含量在低光照条件下，叶圆片中的叶绿素含量相对较低；随着光照强度的增加，叶绿素含量逐渐升高。
在中光照条件下，叶绿素含量达到较高水平；而在高光照条件下，叶绿素含量增加不明显，甚至可能出现略微下降的趋势。
分析：叶绿素是吸收光能的重要色素，光照强度不足时，植物会通过增加叶绿素含量来提高光能的捕获能力；但当光照强度过高时，可能会对叶绿素造成一定的损伤。
2、有机物积累量随着光照强度的增加，叶圆片中有机物的积累量逐渐增多。
在低光照条件下，有机物积累量较少；在中光照条件下，有机物积累量显著增加；在高光照条件下，有机物积累量增加趋于平缓，接近光饱和点。
人教版高中生物必修一《探究环境因素对光合作用强度的影响》教学设计
探究环境因素对光合作用强度的影响一、教学分析1.教材分析：“探究环境因素对光合作用强度的影响”是人教版高中生物必修1中的一个重要实验，该实验与生产实际联系紧密，是高中生物实验教学的好素材。
本实验为探究性实验，通过对不同环境因素对光合作用强度影响的探究，帮助学生进一步理解光合作用的原理和过程，同时通过实验的操作、实验数据的分析、实验结论的得出等培养学生的科学探究、科学思维能力。
2.学情分析：通过对探究光合作用科学史的学习，学生已经初步了解了光合作用的过程及其原理；基本熟悉探究的一般过程，探究欲望比较强，但是缺乏独立探究能力。
本实验包括全过程的探究活动，是个开放度较高的实验，除教材提出的参考案例外，还可以联系光合作用原理和过程从各种环境因素进行思考分析，设计实浓度、光质等因素对光合作用强度的影响。
因此对学生实验设验探究温度、CO2计和分析能力提出了较高的要求。
3.教学目标：依据课程标准中的内容要求、学业要求及学业质量标准，并围绕培养学生核心素养的要求，制订了如下的教学目标:(1)学会在真实情境下提出问题、设计实验、分组实施及结果分析等步骤，掌握科学探究的思路和方法，发展科学思维。
(2)能够科学控制变量，观察检测因变量，通过设计实验和操作实验，培养实验探究能力。
(3)通过探究环境因素对光合作用强度的影响，探讨在生产生活中如何使作物增产，形成社会责任感。
二、教材实验的局限性教材给出了“探究光照强度对光合作用强度的影响”的参考案例，但教材提供的装置和操作方法，在课程实施过程中受到实验条件的限制，影响实验课效果。
学生在操作过程中发现以下问题：1.真空渗水法抽气次数不好把握2.吹气获得富含CO2的溶液不利于变量的控制3.检测指标只能定性分析为此，需要优化实验装置，并在此基础上通过科学探究的一般过程，引导学生探究光照强度对光合作用强度的影响，以此增强学生对自然现象的好奇心，掌握科学探究的基本思路和方法，发展科学思维，逐步培养学生的生物学学科核心素养。
人教版生物必修一5.4《实验：探究环境因素对光合作用强度的影响》授课课件(共29张PPT)
(3)曲线改绘为人参(阴性植物)光合作用强度与光照 强动度，关系左的移曲线，，b点的位置应如何移 为什么与?松树比较，人参光合作用强度。达到最高点时，所
需要的光照强度比松树低 。
➢小组展示，组间交流， 完善，教师指导
➢实验结果
CO2吸收值
➢ 影响光合速率的因素（光强度）
C点光合作用开始达到最大时所需 的光照强度
（B光补偿点光）合作（用C光吸饱放收和C点CO）O2量2量相与光等呼强吸度 作用释
黑暗中呼吸作用强度
A
CO2释放值
➢ 影响光合速率的因素（光强度）
CO2吸收值
再增加CO2的浓度，光合速率不再
1.温室栽培植物时，适当 提高
CO2的浓度。 2.大田作物要注意通风通气。
➢小结
➢影响光合作用强度的因素？
光照强度； CO2的浓度；温度、必需矿物质元素 （N、P、Mg）、水分等。
➢增加农作物产量的几点做法： 1、适当增加光照强度和光照时间； 2、适当提高CO2的浓度（温室大棚）； 3、白天适当增加温度，夜间适当降低温度； 4、农作物间距合理（合理密植），选择合适的光源； 5、合理施肥，提供必要的矿质元素； 6、合理灌溉，提供适当水分。
在生产上的应用
光 1.光照强度:在一定范围内，随光合作用强度 1.适当提高 光照强度。
的增大而增强 ，但光照强度增大到一定程度，2.延长光合作用时间。
光合作用强度不再增强。
3.增加光合作用面积合- 理密植
2.光质：白光为复合光，光合作用最强，单 色光中红光作用最强，蓝紫光次之，绿光最
4.对温室大棚用 无色 玻璃。
➢ 影响光合速率的因素（二氧化碳）
光 合 速 率
A
0
B
实验报告光照强度对光合作用的影响
实验报告光照强度对光合作用的影响实验报告：光照强度对光合作用的影响一、引言光合作用是绿色植物将光能转化为化学能并储存起来的过程，对于地球上的生命维持和生态平衡具有至关重要的意义。
光照强度作为影响光合作用的重要环境因素之一，其变化会直接影响植物的光合速率和有机物的合成。
为了深入探究光照强度对光合作用的影响，我们设计并进行了本次实验。
二、实验目的本实验旨在研究不同光照强度下植物光合作用的变化情况，明确光照强度与光合作用之间的关系，为农业生产、植物栽培和生态环境保护提供科学依据。
三、实验材料与设备（一）实验材料选取生长状况良好、大小相近的绿色植物叶片若干，如菠菜叶。
（二）实验设备1、光照培养箱：可调节光照强度。
2、便携式光合测定仪：用于测定叶片的光合速率。
3、电子天平：用于称量叶片的质量。
4、剪刀、镊子等工具。
四、实验方法（一）实验准备1、将选取的植物叶片洗净，吸干表面水分，备用。
2、对光照培养箱进行预热，并设置不同的光照强度梯度，分别为低光照强度（2000 lux）、中光照强度（5000 lux）和高光照强度（8000 lux）。
（二）实验过程1、分别将准备好的植物叶片放入不同光照强度的光照培养箱中，适应 30 分钟。
2、适应结束后，使用便携式光合测定仪测定叶片在不同光照强度下的光合速率，每个光照强度下重复测定 5 次，取平均值。
3、测定完成后，将叶片取出，用电子天平称量叶片的质量，记录数据。
五、实验结果与分析（一）实验结果1、随着光照强度的增加，植物叶片的光合速率逐渐提高。
在低光照强度（2000 lux）下，光合速率较低，平均值为_____μmol/（m²·s)；在中光照强度（5000 lux）下，光合速率有所增加，平均值为_____μmol/（m²·s)；在高光照强度（8000 lux）下，光合速率显著提高，平均值为_____μmol/（m²·s)。
人教版高中生物必修一第五章第四节探究光照强度对光合作用强度的影响
探究光照强度对光合作用强度的影响各位老师你们好，我将从以下几个方面进行说课：实验教学目标、实验优化设计、教学过程设计、教学反思与自我评价一、实验教学目标（一）教材分析（二）教学对象分析（三）教学重难点（四）教学目标（一）教材分析1. 教材位置：人教版高中生物必修一第五章第四节2. 课程标准：研究影响光合作用速率的环境因素。
3. 教材地位和作用：通过本节实验，学生能够更直观的理解光合作用的原理，分析影响光合作用的因素，对光合作用这一章节重难点的突破至关重要！（二）教学对象分析1. 学生已经学习了光合作用的原理和过程，知道实验设计的一些理论知识。
2. 学生通过前面的学习，已经掌握了科学探究的一般方法。
3. 物理上的串联电路构建，化学实验仪器的使用都已达到基本要求。
（三）教学重难点重点：1. 分析探究光照强度对光合作用强度的影响实验设计。
2. 设计和实施探究不同光关照强度对光合作用强度的影响。
难点：1. 分析本实验中各种变量，并根据变量优化实验。
2. 分组实施探究实验。
（四）教学目标1. 知识目标: 阐述光照强度对光合作用的影响及其影响规律。
2. 技能目标:辨别自变量、因变量和无关变量，根据单一变量原则和对照原则设计探究环境因素对光合作用的影响实验。
正确使用实验器材，能够顺利进行实验操作。
能够收集数据，制作记录表格，使用曲线图表达实验论。
3. 情感态度价值观: 体验科学探究的过程，培养严谨的科学态度，实事求是的科学精神。
学生能够从中意识到科学知识是建立在分析数据的基础之上，通过小组间的共同探讨，与他人交流合作。
、实验优化设计一）实验装置优化（二）实验条件优化（三）实验材料优化（四）实验教学过程优化（一）实验装置优化（1）自变量优化处理一一优化装置根据对自变量不同光照强度的优化，引导学生设置了LED照光装置如图一。
30ml10%NaHC03®液和死叶片1组弱尤 32组中等强度光（10W）3组强光（30W）（对照爼、实蚩爼）（对耀组、宝验蛆）（对陛组、实脸组）（2）因变量观察指标优化一装置优化因变量观察指标优化为：相同时间内氧气释放使有色液滴移动的距离具支试管ffl2优点：a. 优化装置后，不需要抽取叶圆片中的空气。
人教版高中《生物必修1》第五章第四节探究环境因素对光合作用强度的影响
人教版高中《生物必修1》第五章第四节探究环境因素对光合作用强度的影响一、使用课本人教版高中《生物必修1》第五章第四节。
二、实验工具菠菜叶、净水、开水、冰水、NaHCO3溶液（质量分数分别为1.0%、2.0%、3.0%）打孔器、注射器、烧杯、量筒、镊子、温度计、200W灯、胶头滴管、计时器、培育皿光合测定仪三、实验创新要求/改进要点（一）自变量及控制要领的改进课本只探究了光照强度这一影响因素，而本实验分别设置不同光照强度、CO2浓度和温度，采取多组比较实验简洁直观地反应各种环境条件对光合作用强度的影响。
自变量：光照强度。
本节课使用200W矿灯来取代40W台灯，增加了光照强度，能在更短时间内查看到实验现象，而且避免温度这一无关变量的影响。
自变量：CO2浓度。
课本中议决吹气法进步CO2浓度，既不能保证每组CO2含量的稳固，也不能定量持续提供CO2，本实验配制2%，3%，4%浓度的NaHCO3溶液控制自变量，同时保证探究其他自变量对光合作用影响中尽量避免CO2这一无关变量影响。
探究温度影响因素时，将冰水（0度）、中温（25——30度）、高温（45——50度）中的烧杯水浴改为一系列温度的水浴锅控制温度。
（温度范畴在15至45之间）除了以上三个影响因素外，还可以用不同颜色的玻璃纸笼盖烧杯，以探究光质对光合作用的影响，使实验探究内容越发丰裕完善。
（二）实验工具及试剂用量的改进除将台灯改为200W矿灯外，课本中到场20ml富含CO2的净水，其高度只有1.5cm，叶圆片上展现象不明显，因此改为到场50ml。
（三）学法改进小组协作能力培育方法改进：本节课前我设计了小组分工合作表，小组长根据个别特点或者自己根据喜好认领使命，从而使得分工明确，责任明确，同时还进步实验效率、便于课后评价。
学习方法的改进：由师教生的方法改为师生、生生互教的伙伴互助学习。
议决同屏展示实验历程，促进组与组之间相互学习。
学习要领的改进：由被动学习改为主动发觉标题、办理标题、再生成新标题、再办理标题，学生自主探究学习。
高一生物《探究光照强弱对光合作用强度的影响》 人教版
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感谢您的支持， 请批评指正！
➢实验结果组卷网 ➢分析结果，得出结论。 ➢小组讨论，师生互动。 ➢总结
课堂练习组卷网
为证实“CO2是光合作用合用一适当大小的玻璃罩罩住一株正常生长的盆栽植物和 一杯NaOH溶液，密封不漏气。
②将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片贮藏的 有机物。暗室内装有红色安全灯。
③饥饿一定时间后，自暗室中取出，光照若干小时，使其 充分进行光合作用。组卷网
。
④取一叶片，放入盛有乙醇的烧杯中，水浴加热，使叶 绿素溶于乙醇中。
⑤将已脱绿的叶片取出，平铺在一个培养皿内，用碘— 碘化钾溶液，检测有无葡萄糖的特异颜色反应出现。
该实验方法和步骤有几处明显错误，请指出错误并改正
精选版ppt
探究光照强弱对光合作用强度的影响
能它马新 量们儿叶 在为觊伸 细生觎向 胞存绿和 里而叶煦 流获的的 转取芬阳 激能芳光 荡量。， ！，
精选版ppt
3
一、温故而知新
➢光合作用的概念 ➢光合作用的化学反应式
二、实验：探究光照强弱对光合 作用强度的影响组卷网
➢实验目的 ➢实验原理 ➢材料用具 ➢实验步骤
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“探究光照强弱对光合作用强度的影响”实
验说课稿
一、使用教材
人民教育出版社高中生物必修1第5章第4节第二部分探究实验“探究光照强弱对光合作用强度的影响”。
二、实验器材
（1）实验材料：红薯叶
（2）实验用具：打孔器、注射器、40W灯泡、60W灯泡、95W灯泡、200W灯泡、烧杯、铁架台、二氧化碳传感器、氧气传感器、密闭容器、电脑
（3）实验试剂：无菌水、CO2缓冲液
三、实验改进要点
（1）将因变量的检测方法改为“记录三种光照强度下叶圆片最先上浮的时间”，哪组叶圆片最先上浮，则该组光合速率最强，改进之后，不仅缩短了等待的时间，学生的注意力还会集中在叶圆片上浮的整个动态过程，学生的学习兴趣更浓。
（2）整个实验改用传感器采集数据，不仅解决时间上的问题，还有利于探索叶圆片上浮的本质是受到气体即CO2和O2含量变化的影响，还能进一步落实生物学学科核心素养：科学思维、科学探究等。
四、实验原理
（1）教材实验原理：利用真空渗水法排除叶片细胞间隙中的气体，使其沉入水中。
在光合作用的过程中，植物吸收CO2并排除O2，产生O2的多少与光合作用强度密切相关，O2溶解度很小，积累在细胞间隙从而使下沉的叶片上浮。
因此可根据一定时间内叶片上浮的数量来比较光合作用的强弱。
（2）二氧化碳传感器原理：二氧化碳传感器敏感元件为红外辐射源和红外接收器。
红外辐射源发出红外辐射。
气体通过气泵进入气室，没有被CO2吸收的辐射由红外接收器吸收，并导致其温度升高而输出一个放大的电信号，通过传感器电路处理，即可转化为CO2浓度。
（3）氧气传感器原理：氧气传感器电极由铅阳极、镀金阴极及特定的酸液组成。
氧分子通过树脂薄膜进入，在阴极发生还原反应（消耗电子），还原产物（OH-）通过电解质酸液到达阳极并与铅发生氧化反应（生成电子），这两个反应将会使两极板间产生电流，通过传感器电路处理后即可转化为氧气浓度。
五、实验教学目标
（1）尝试探究光照强弱对光合作用强度的影响。
（2）掌握实验设计的基本原则。
（3）通过自主学习和小组合作学习，提高对实验的分析能力、图文转化能力和合作交流能力。
（4）培养质疑、求实、创新的科学精神和科学态度。
（5）体会科学研究在农业生产上的重要作用。
六、实验教学内容
（1）师生通过“探究活动单”，完善实验探究方法，并按照教材上的6个实验步骤逐一进行，通过不同瓦数灯泡来实现光照的强弱；
（2）实施第一种改进方法，将因变量的检测方法改为记录三种光照强度下叶圆片最先上浮的时间，节省实验时间，同时引发学生兴趣；
（3）实施第二种改进方法，整个实验改为利用传感器检测C02和02的变化情况，不仅节省实验时间，还能分析叶圆片上浮本质，还能进一步落实生物学学科核心素养；
（4）师生互动，通过本实验内容，让学生提出一些提高农作物光合作用强度的有效而实用的措施，如适当提高光照强度等，将理论和实践相联系，用科学指导农业生产。
七、实验教学过程
（1）课前准备
学生们自主学习教材104-105页，并分小组完成一份探究活动单，教师进行初筛。
表1 “探究环境因素对光合作用强度的影响”探究活动单
①小组展示，导入新课
上课后，选择1个小组进行展示，另1小组分析该实验的自变量、因变量、无关变量，师生共同完善该实验探究方案，并按照教材上的实验步骤逐一进行。
①进行实验，得出结论
a．打孔，注意避开大叶脉；
b．利用注射器抽真空，将叶片内的气体全部逸出
c．将抽去真空的叶圆片放入烧杯中，这时可明显地观察到叶片全部沉入底部，再放入黑暗中待用；
d．向烧杯吹气，提供光合作用所需的C02；
e．进入光照室，用不同瓦数灯泡实现光照的强弱，从右到左，光照强度逐渐增强。
f．学生观察实验现象，完成该表格。
（表格中的数据是多个小组实验取得的平均值）表2 不同光照强度下一定时间内叶圆片上浮的数量
光强40W60W95W
结论，在一定光照强度范围内光合作用强度随光照强度的增加而增强。
①改进实验，深入探究
但是同学们对表格深入分析后发现，其实早在5分钟内，就可以得出实验结论，不用再继续统计10min、15min上浮的数量，从而引导学生将实验进行第一种改进，将因变量的检测方法改为记录40W、60W、95W三种光照强度下叶圆片最先上浮的时间，哪组叶圆片最先上浮，则该组光合速率最强。
接下来播放实验结果的视频，在95W高光强下，我们可以明显地观察到，此时的叶圆片最先上浮，几分钟后，在60W中光强下，叶圆片也逐渐开始上浮，通过这种方法改进之后，避免了无谓的等待，而且比起传统的数上浮的数量，学生更愿意观察叶圆片上浮的整个动态过程，同时也加深了学生对事实性知识的理解。
但同学们此时又会提出疑问，叶圆片为什么会上浮呢？他们开始回忆之前对光合作用的学习，便找到了答案，由于给予植株一定光照后，植株进行光合作用，释放02，这才导致了叶片的上浮。
学生便问到：我们能否直接检测02的变化情况呢？学生思考后，便引导学生开始利用传感器进行第二种改进。
接下来教师开始逐一介绍传感器的使用方法，向密闭容器中放入植株和二氧化碳缓冲液，封闭后再将二氧化碳传感器和氧气传感器同时连接密闭容器和电脑，电脑就直接对数据进行采集，不用打孔、抽真空等步骤，大大节省了实验操作时间，学生也可以从电脑上直接读取CO2和02的数值，还能让学生去探索叶圆片上浮的本质。
用这个装置在40W、95W、200W照射下测出的数据，得到两个曲线图，让学生分析曲线，得出实验结论。
学生通过对曲线的分析可知，随时间的推移，无论哪种光照下，C02都逐渐减少，O2都逐渐增加，但同时学生们又惊讶地发现，在200W照射下，此时的光合速率反而比95W低，进而学生们开始进行激烈的讨论并得出，给予光照时，植株进行光合作用，吸收密闭容器内的CO2，释放02，但要想提高光合速率，应适当提高光照强度。
通过传感器这种方法来改进教材实验，不仅解决了操作时间长的问题，还进一步提高了学生的实践能力，培养了学生的数据处理能力、实验分析能力、科学探究能力以及图文转化能力，这不仅是高考所向，同时也将生物学学科核心素养科学思维、科学探究等进一步落到实处，也实现了第3、4两个教学目标。
①依托实验、实践应用
最后师生进一步互动，同学们通过今天的实验，能提出一些提高农作物光合作用强度的有效而实用的措施吗？（学生：适当提高光照强度等）从而将本节实验内容与生活实际相联系，用科学指导农业生产。
八、实验效果评价
通过对本探究实验的学习和改进，基本达到了预期的效果，进一步强化了学生对探究实验设计基本思路和方法的认识。
在实验过程中，让学生进行观察、发现问题、提出问题，并在原有的实验基础上，通过合作交流，改进实验，养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，也有利于提高学生的科学探究能力，最后将理论与实践相结合，学以致用，培养解决生产生活问题的担当和能力，这就是生物学的奥秘！。