辅导员心理健康教育培训ppt课件
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辅导员心理讲座 PPT课件
32
抑郁发作
病人通常有心境低落、兴趣和愉快感丧失，导致 劳累感增加和活动减少的精力降低。也很常见的症状 还有稍作事情即觉明显的倦怠。其它常见症状是： (a)集中注意和注意的能力降低； (b)自我评价和自信降低； (c)自罪观念和无价值感(即使在轻度发作中也有)； (d)认为前途暗淡悲观； (e)自伤或自杀的观念或行为； (f)睡眠障碍； (g)食欲下降。
不能应付正常生活，也不能和现实保持 恰当接触的严重的心理障碍。
41
区分精神病性与非精神病性障碍
检验自我和现实能力 自知力 社会功能 幻觉、妄想
精神病性障碍 丧失 缺乏 严重受损 多见
非精神病性障碍 存在 存在 轻度受损 少见
42
精神病的分类：
• 情感性精神病 一组以情感障碍为原发性症状、呈周 期性发作、间歇期内完全正常的精神病。
28
恐怖症
恐怖症又称恐怖性焦虑障碍，是一种以过分 和不合理地惧怕外界客体或处境为主的神经症。
有场所恐怖、社交恐怖、特殊恐怖
29
强迫症
强迫症是以不能为主观意志所克制，反复 出现的观念、意向和行为为临床特征的一组心 理障碍，简称“强迫症”。
可划分为强迫观念、强迫行为两类。
30
躯体形式障碍（疑病症）
些适应、人格、情感等方面有问题的部分 学生，更不是极少数存在精神疾患的学生。 • 3.心理健康教育的目标在于培养、提高学生 的全面心理素质。较高的智能、健康的情 感、完善的人格、良好的适应能力等。
3
心理正常
心理不正常
心理健康
心理不健康
（一般心理问题、 严重心理问题、
含部分可疑神经症）
含变态人格， 确诊的神经症， 其他各类精神障碍
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抑郁发作
病人通常有心境低落、兴趣和愉快感丧失，导致 劳累感增加和活动减少的精力降低。也很常见的症状 还有稍作事情即觉明显的倦怠。其它常见症状是： (a)集中注意和注意的能力降低； (b)自我评价和自信降低； (c)自罪观念和无价值感(即使在轻度发作中也有)； (d)认为前途暗淡悲观； (e)自伤或自杀的观念或行为； (f)睡眠障碍； (g)食欲下降。
不能应付正常生活，也不能和现实保持 恰当接触的严重的心理障碍。
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区分精神病性与非精神病性障碍
检验自我和现实能力 自知力 社会功能 幻觉、妄想
精神病性障碍 丧失 缺乏 严重受损 多见
非精神病性障碍 存在 存在 轻度受损 少见
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精神病的分类：
• 情感性精神病 一组以情感障碍为原发性症状、呈周 期性发作、间歇期内完全正常的精神病。
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恐怖症
恐怖症又称恐怖性焦虑障碍，是一种以过分 和不合理地惧怕外界客体或处境为主的神经症。
有场所恐怖、社交恐怖、特殊恐怖
29
强迫症
强迫症是以不能为主观意志所克制，反复 出现的观念、意向和行为为临床特征的一组心 理障碍，简称“强迫症”。
可划分为强迫观念、强迫行为两类。
30
躯体形式障碍（疑病症）
些适应、人格、情感等方面有问题的部分 学生，更不是极少数存在精神疾患的学生。 • 3.心理健康教育的目标在于培养、提高学生 的全面心理素质。较高的智能、健康的情 感、完善的人格、良好的适应能力等。
3
心理正常
心理不正常
心理健康
心理不健康
（一般心理问题、 严重心理问题、
含部分可疑神经症）
含变态人格， 确诊的神经症， 其他各类精神障碍
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《心理健康培训》ppt课件
心理治疗
在心理咨询师的建议下，接受适当的 心理治疗，解决深层次的心理问题。
药物治疗
在医生或心理咨询师的指导下，合理 使用药物治疗某些心理疾病。
互助支持
参与心理健康相关的互助小组或支持 团体，与经历相似的人分享经验，获 得情感支持。
心理健康的自我评估
04
自我评估的方法
观察自己的情绪和行 为
留意自己近期的情绪变化、行为模式以及社
生理和心理健康的状态。
睡眠障碍的分类
包括失眠、过度睡眠、睡眠呼 吸暂停综合症等。
睡眠障碍的后果
可能导致疲劳、注意力不集中 、情绪波动等问题，长期睡眠 障碍还可能引发其他健康问题 。
解决睡眠障碍的方法
建立规律的睡眠习惯、避免刺 激性物质和活动、寻求医疗帮
助等。
自我认知与自尊问题
自我认知与自尊问题
自我认知和自尊心是个人心理健康的重要方面，出现问题会影响个体 对自身价值和能力的评价。
自我认知与自尊问题的表现
如自我怀疑、自卑感、自我价值不稳定等。
自我认知与自尊问题的后果
可能导致情绪波动、社交困难、生活满足感降低等问题。
解决自我认知与自尊问题的方法
通过自我探索和认知调整来提高自我认知和自尊心，同时也可以寻求 心理咨询和治疗帮助。
保持心理健康的方法
03
健康的生活方式
规律作息
保持规律的作息时间， 有助于调节身体机能， 提高心理状态。
《压力管理》
全面介绍心理学的基本知识和理论。
介绍如何应对和管理生活中的压力。
《情绪调节技巧》
提供情绪调节的方法和技巧，帮助管 理情绪。
1.谢谢聆 听
《心理健康培训》 ppt课件
汇报人：可编辑
心理健康辅导演示PPT
•20
四、适当的自护意识
❖ （一）自我完善，在“助人”的过程中实现 “自助”
❖ （二）自我调适，保护自己的心灵不受伤害 ❖ （三）具有相应的法律意识，避免法律纠纷
•21
第四节 心理健康辅导中的心理测验
❖ 一、心理测验的含义 ❖ 二、心理测验在心理健康辅导中的应用 ❖ 三、心理健康辅导中常用的心理测验
❖ （一）自我辅导 ❖ 个体对自己的认识是不断发展变化的，随着年龄、生活
阅历的变化，自我认识也在改变。 ❖ 自我辅导的目的就是要提高个体的自我认识水平。全面
认识自己，接纳自己，从而对生活充满信心和通气。 ❖ （二）学习辅导 ❖ 青少年的主要任务是学习，因而学习状况的好坏对心理
健康产生极大的影响。 ❖ 学习辅导的目的就是要使个体乐于学习、学会学习。 ❖ 学习辅导的具体内容包括学习动机辅导、学习情绪辅导、
一、心理健康辅导的含义
❖ 心理健康辅导是运用心理学等专业的知识和技能， 帮助个体或团体形成良好心理素质，提高心理健康水 平的过程。
❖ 第一，既面向团体，又面向个体。 ❖ 第二，根本目的是帮助个体或团体形成良好心理素质，
提高心理健康水平。 ❖ 第三，以心理学理论为基础及其相应的方法、技术。
•3
二、心理健康辅导的目标与功能
•8
❖ （七）职业辅导
❖ 职业不仅是个人生存的手段，更是体现个人能力， 获得社会地位，实现自身价值的途径。
❖ 职业辅导的目的就是要帮助个体树立正确的职业 观，培养敬业精神，为求职择业作好相应的准备。
❖ （八）群体心理辅导
❖ 群体也称团体，一般来讲，一个群体有其共同的 心理特征：群体的凝聚力、心理气氛、士气、价值 观等。
•22
一、心理测验的含义
四、适当的自护意识
❖ （一）自我完善，在“助人”的过程中实现 “自助”
❖ （二）自我调适，保护自己的心灵不受伤害 ❖ （三）具有相应的法律意识，避免法律纠纷
•21
第四节 心理健康辅导中的心理测验
❖ 一、心理测验的含义 ❖ 二、心理测验在心理健康辅导中的应用 ❖ 三、心理健康辅导中常用的心理测验
❖ （一）自我辅导 ❖ 个体对自己的认识是不断发展变化的，随着年龄、生活
阅历的变化，自我认识也在改变。 ❖ 自我辅导的目的就是要提高个体的自我认识水平。全面
认识自己，接纳自己，从而对生活充满信心和通气。 ❖ （二）学习辅导 ❖ 青少年的主要任务是学习，因而学习状况的好坏对心理
健康产生极大的影响。 ❖ 学习辅导的目的就是要使个体乐于学习、学会学习。 ❖ 学习辅导的具体内容包括学习动机辅导、学习情绪辅导、
一、心理健康辅导的含义
❖ 心理健康辅导是运用心理学等专业的知识和技能， 帮助个体或团体形成良好心理素质，提高心理健康水 平的过程。
❖ 第一，既面向团体，又面向个体。 ❖ 第二，根本目的是帮助个体或团体形成良好心理素质，
提高心理健康水平。 ❖ 第三，以心理学理论为基础及其相应的方法、技术。
•3
二、心理健康辅导的目标与功能
•8
❖ （七）职业辅导
❖ 职业不仅是个人生存的手段，更是体现个人能力， 获得社会地位，实现自身价值的途径。
❖ 职业辅导的目的就是要帮助个体树立正确的职业 观，培养敬业精神，为求职择业作好相应的准备。
❖ （八）群体心理辅导
❖ 群体也称团体，一般来讲，一个群体有其共同的 心理特征：群体的凝聚力、心理气氛、士气、价值 观等。
•22
一、心理测验的含义
高校辅导员心理健康知识培训PPT幻灯片
19
二、大学生心理健康的标准
四是人格完整。
人格是个体比较稳定的心理特征的总和。 人格完善就是指有健全统一的人格，个
人的所想、所说、所做都是协调一致的。 人格完善包括人格结构的各要素完整统
一；具有正确的自我意识，不产生自我 同一性混乱，以积极进取的人生观作为 人格的核心，并以此为中心把自己的需 要、目标和行动统一起来。
大学生是处于特定年龄阶段的特殊群体，大学生 应具有与年龄与角色相适应的心理行为特征。
24
二、大学生心理健康的标准
正确理解大学生心理健康的标准应重视以下 几个方面：
一是标准的相对性。 二是整体协调性。 三是发展性。 心理健康的标准是一种理想尺度，它一方面
为人们提供了衡量心理是否健康的标准，同 时也为人们指出了提高心理健康水平的努力 方向。
迷恋网络还会使人产生精神依赖性，在日常生活和 学习中举止失常、神情恍惚、胡言乱语、行为怪异。
33
四、大学生常见的心理问题
2、情感困惑往往是困扰大学生的问题之一
大学生情感十分丰富和深刻，接近成熟，但未完 全成熟，情感上还存在一些明显的弱点，其内心 情感体验十分细腻微妙，是外表敏感的群体
情绪具有较大的情境状和波动性，特别是大学生 己有了爱情的强烈体验，这种情感是一生中最难 把握的高级复合性情感
36
四、大学生常见的心理问题
4、大学生心理问题表现最强烈的就是交际 困难造成心理压力
进入大学后，同学们的交际需求有了很大的提升，
从内心渴望着与他人建立良好的人际关系。然而交
往范围的狭小、交际技巧的匮乏等却给正常交往带
来了巨大的障碍，使得他们经常陷入交往的误区。
正是由于这种高期望值与低成果之间的巨大落差，
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二、大学生心理健康的标准
四是人格完整。
人格是个体比较稳定的心理特征的总和。 人格完善就是指有健全统一的人格，个
人的所想、所说、所做都是协调一致的。 人格完善包括人格结构的各要素完整统
一；具有正确的自我意识，不产生自我 同一性混乱，以积极进取的人生观作为 人格的核心，并以此为中心把自己的需 要、目标和行动统一起来。
大学生是处于特定年龄阶段的特殊群体，大学生 应具有与年龄与角色相适应的心理行为特征。
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二、大学生心理健康的标准
正确理解大学生心理健康的标准应重视以下 几个方面：
一是标准的相对性。 二是整体协调性。 三是发展性。 心理健康的标准是一种理想尺度，它一方面
为人们提供了衡量心理是否健康的标准，同 时也为人们指出了提高心理健康水平的努力 方向。
迷恋网络还会使人产生精神依赖性，在日常生活和 学习中举止失常、神情恍惚、胡言乱语、行为怪异。
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四、大学生常见的心理问题
2、情感困惑往往是困扰大学生的问题之一
大学生情感十分丰富和深刻，接近成熟，但未完 全成熟，情感上还存在一些明显的弱点，其内心 情感体验十分细腻微妙，是外表敏感的群体
情绪具有较大的情境状和波动性，特别是大学生 己有了爱情的强烈体验，这种情感是一生中最难 把握的高级复合性情感
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四、大学生常见的心理问题
4、大学生心理问题表现最强烈的就是交际 困难造成心理压力
进入大学后，同学们的交际需求有了很大的提升，
从内心渴望着与他人建立良好的人际关系。然而交
往范围的狭小、交际技巧的匮乏等却给正常交往带
来了巨大的障碍，使得他们经常陷入交往的误区。
正是由于这种高期望值与低成果之间的巨大落差，
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辅导员心理健康教育培训ppt课件
《中华人民共和国精神卫生法 》
第二十八条 除个人自行到医疗机构进行精神障碍诊断外， 疑似精神障碍患者的近亲属可以将其送往医疗机构进行精 神障碍诊断。
疑似精神障碍患者发生伤害自身、危害他人安全的行为， 或者有伤害自身、危害他人安全的危险的，其近亲属、所 在单位、当地公安机关应当立即采取措施予以制止，并将 其送往医疗机构进行精神障碍诊断。
厌学问题 考试焦虑问题 学习动机问题 时间管理问题
自我认识与定 位
生涯规划问题
职业选择问题
9
正常人眼中的世界 VS 社交恐惧症眼中的世界
10
正常人眼中的世界 VS 社交恐惧症眼中的世界
11
正常人眼中的世界 VS 社交恐惧症眼中的世 界
12
正常人眼中的世界 VS 社交恐惧症眼中的世界
13
正常人眼中的世界 VS 社交恐惧症眼中的世界
14
正常人眼中的世界 VS 社交恐惧症眼中的世 界
15
研究心理发展中的几点注意事项
客观 辩证发展 理论与实际相结合
16
谢谢
心理测试
17
7
心理辅导、心理咨询与心理治疗的区别
心理辅导 心理咨询 心理治疗
预防性 发展性 认知性
补救性 问题解决 情绪性
长期性 人格改变
临床性
8
大学生心理问题的类型
心理健康 人际交往 学习与发展 职业与发展
适应问题 情绪管理问题 性心理问题 各类成瘾问题 各种神经症
宿舍关系 同学关系 师生关系 家庭关系 恋爱问题 哀伤辅导
心理健康教育工作培训
心理咨询中心
1
基础知识
心理现象分为心理过程和心理特性Leabharlann 认知心 理 过 程
心理健康辅导员培训基础心理学PPT
庭或社会组织，比如家庭 在社会中的地位氏
• ·缺乏夸奖、爱、温暖和兴 趣等
• 属于家庭中的异类分子 • 属于学校中的异类分子
• 后期经历: • 工作中受到威胁 • 结交不好的朋友 • 持续的紧张或苦难 • 经受了创伤
三、基本辅导态度
• 不要急于辅导，了解具体情况十分重要 • 真诚、尊重与同感 • 要有足够的耐心 • 要善于调动辅导对象的社会支持系统
如果经历大多是积极的和肯定性的，那么对自己 的看法可能也是积极和肯定的，反之 如果生活中 的经历大部分是消极的和损害性的，那么对自己 的看法可能也是否定的和贬低的。
自卑产生的机制
• 早期经历 • 核心信念的形成：对自我价值的评价，即
怎么看待自己 • 自己内化的生活规则形成 • 突发的打破(或可能打破)生活规则的情境
• 他人的消极评价降低自己对事物的喜爱和投入 • 放弃自己的观点和行为，跟随别人 • 因为表面现象就盲目模仿或学习别人 • 自己的情绪容易被他人影响
2、受环境干扰的表现
• 相互攀比 • 盲目追星 • 加入不良团伙，表现出违规行为
三、基本辅导态度
• 主动发现自主性问题 • 根据导致问题的原因选择辅导对象 • 避免辅导中出现强迫的方式和急躁的态度
• 自卑的情绪表现
• 敏感 • 容易悲伤、焦虑 • 内疚、害羞、挫败 • 生气
3、自卑的表现
• 身体状态:
• 自卑也可以反映为身体不适，如疲惫、缺 乏活力、坐立不安等。
4、自卑的根源
• 自卑产生的根源
——自我否定的信念或评价 信念是行动的先决条件，有哪样的信念，就有
那样的行动。 每个人的自我评价是基于生活经日 发展起来的，
心理健康辅导员培训 基础心理学
授课人: 卿素兰博士
• ·缺乏夸奖、爱、温暖和兴 趣等
• 属于家庭中的异类分子 • 属于学校中的异类分子
• 后期经历: • 工作中受到威胁 • 结交不好的朋友 • 持续的紧张或苦难 • 经受了创伤
三、基本辅导态度
• 不要急于辅导，了解具体情况十分重要 • 真诚、尊重与同感 • 要有足够的耐心 • 要善于调动辅导对象的社会支持系统
如果经历大多是积极的和肯定性的，那么对自己 的看法可能也是积极和肯定的，反之 如果生活中 的经历大部分是消极的和损害性的，那么对自己 的看法可能也是否定的和贬低的。
自卑产生的机制
• 早期经历 • 核心信念的形成：对自我价值的评价，即
怎么看待自己 • 自己内化的生活规则形成 • 突发的打破(或可能打破)生活规则的情境
• 他人的消极评价降低自己对事物的喜爱和投入 • 放弃自己的观点和行为，跟随别人 • 因为表面现象就盲目模仿或学习别人 • 自己的情绪容易被他人影响
2、受环境干扰的表现
• 相互攀比 • 盲目追星 • 加入不良团伙，表现出违规行为
三、基本辅导态度
• 主动发现自主性问题 • 根据导致问题的原因选择辅导对象 • 避免辅导中出现强迫的方式和急躁的态度
• 自卑的情绪表现
• 敏感 • 容易悲伤、焦虑 • 内疚、害羞、挫败 • 生气
3、自卑的表现
• 身体状态:
• 自卑也可以反映为身体不适，如疲惫、缺 乏活力、坐立不安等。
4、自卑的根源
• 自卑产生的根源
——自我否定的信念或评价 信念是行动的先决条件，有哪样的信念，就有
那样的行动。 每个人的自我评价是基于生活经日 发展起来的，
心理健康辅导员培训 基础心理学
授课人: 卿素兰博士
教师心理健康培训ppt课件
教师可能感到与同事、 学生或家长关系紧张。
教师心理健康问题原因分析
01
02
03
04
工作压力
教师需要承担繁重的教学任务 ，以及各种评估、考核等压力
。
职业发展
教师可能对自己的职业发展感 到迷茫，缺乏晋升机会。
人际关系
教师与同事、学生和家长之间 的沟通可能出现问题，导致关
系紧张。
个人问题
教师可能面临家庭问题、健康 问题等个人问题，影响心理健
工作坊活动效果评估与总结反馈
效果评估 通过问卷调查、小组讨论等方式收集参与者的反馈意见。
分析评估结果，了解工作坊对教师心理健康的影响和效果。
工作坊活动效果评估与总结反馈
总结反馈
将评估结果和建议反馈给参 与者，鼓励他经验教训。
根据评估结果，对工作坊活 动进行改进和优化，提高培 训效果和质量。
01
02
03
认知重构
重新评估和调整自己对工 作的期望和压力，以减轻 工作压力。
时间管理
合理规划工作时间，避免 时间紧迫和任务繁重带来 的压力。
寻求支持
与同事、家人或朋友分享 自己的感受和压力，以获 得支持和帮助。
心理调适技巧
放松技巧
如深呼吸、冥想、瑜伽等 ，帮助教师缓解紧张和焦 虑情绪。
积极心态培养
康。
教师心理健康问题影响
工作效率下降
教师的心理健康问题可能导致 工作效率下降，影响教学质量
。
学生心理健康
教师的心理健康问题可能影响 学生的心理健康，对学生的成 长产生不良影响。
职业倦怠
长期的心理压力可能导致教师 出现职业倦怠，对工作失去热 情。
身体健康问题
心理健康问题可能导致教师出 现身体健康问题，如失眠、高
教师心理健康问题原因分析
01
02
03
04
工作压力
教师需要承担繁重的教学任务 ，以及各种评估、考核等压力
。
职业发展
教师可能对自己的职业发展感 到迷茫，缺乏晋升机会。
人际关系
教师与同事、学生和家长之间 的沟通可能出现问题，导致关
系紧张。
个人问题
教师可能面临家庭问题、健康 问题等个人问题，影响心理健
工作坊活动效果评估与总结反馈
效果评估 通过问卷调查、小组讨论等方式收集参与者的反馈意见。
分析评估结果，了解工作坊对教师心理健康的影响和效果。
工作坊活动效果评估与总结反馈
总结反馈
将评估结果和建议反馈给参 与者，鼓励他经验教训。
根据评估结果，对工作坊活 动进行改进和优化，提高培 训效果和质量。
01
02
03
认知重构
重新评估和调整自己对工 作的期望和压力，以减轻 工作压力。
时间管理
合理规划工作时间，避免 时间紧迫和任务繁重带来 的压力。
寻求支持
与同事、家人或朋友分享 自己的感受和压力，以获 得支持和帮助。
心理调适技巧
放松技巧
如深呼吸、冥想、瑜伽等 ，帮助教师缓解紧张和焦 虑情绪。
积极心态培养
康。
教师心理健康问题影响
工作效率下降
教师的心理健康问题可能导致 工作效率下降，影响教学质量
。
学生心理健康
教师的心理健康问题可能影响 学生的心理健康，对学生的成 长产生不良影响。
职业倦怠
长期的心理压力可能导致教师 出现职业倦怠，对工作失去热 情。
身体健康问题
心理健康问题可能导致教师出 现身体健康问题，如失眠、高
《高校辅导员心理》课件
04
高校辅导员的心理健康维 护
心理健康的标准与意义
心理健康的标准
保持积极乐观的情绪、良好的自我认知、和谐的人际关系、平衡的工作与生活。
心理健康的意义
提高辅导员的工作效率和生活质量，促进个人成长和职业发展，维护校园和谐稳 定。
辅导员常见的心理问题
01
02
03
工作压力过大
由于工作繁重、要求高， 辅导员容易感到焦虑和压 力过大。
情感困扰
在处理学生问题时，辅导 员可能会遇到学生的情感 困扰，从而影响自己的情 绪。
职业倦怠
长时间从事辅导员工作， 容易产生职业倦怠，失去 工作热情和动力。
辅导员心理健康的维护方法
学会自我调节
通过放松训练、冥想、运动等方式调节情绪 ，保持心理平衡。
பைடு நூலகம்
寻求支持
与同事、亲友交流，分享工作中的压力和困 难，获得支持和帮助。
参加培训和活动
参加心理健康教育活动和培训，提高心理素 质和应对能力。
合理安排工作和生活
合理规划工作和生活时间，避免过度疲劳和 压力，保持身心健康。
05
高校辅导员心理辅导技能
倾听与观察技能
总结词
耐心倾听、细心观察
总结词
理解学生、建立信任
详细描述
高校辅导员在心理辅导过程中，需要耐心倾听学生的诉求 ，不随意打断，同时细心观察学生的非言语表现，如表情 、动作等，以获取更全面的信息。
心理素质的重要性
高校辅导员作为学生日常思想政治教育和管理工作的组织者和实施者，其心理素质直接影响着学生工作的质量和 效果，因此具备良好的心理素质对于高校辅导员来说至关重要。
辅导员应具备的心理素质
01
积极乐观的心态
教师心理健康培训(完美版)ppt
现代的模式
（一般的负性事件也能感受为是灭顶之灾。
B是关键，如何改变B？
健康=无身体疾病、身体强壮 教师心理健康问题的现状及表现
改变一些不合理的观念和看法 心理不健康与有不健康的心理和行为表现不能等;社会适应
小张好吃懒做、小陈婚姻不幸福、老陈对我很不满意、我帮助别人，别人却不感激。
消极信念
消极情绪；
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所有的不合理信念概括起来都有三个特征：
box.
心理健康的教师才能培养出身心健全的学生
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批改评变中 一长些大不的合孩理子的，观学念会和了看责法难
健康=身体健康+心理健康+社会适应
专态制度中 决长定大一的切孩，子信，念他决喜定欢情反绪抗
敌C：意无中所长谓大，的比孩较子平，静学，会或了者争幸斗灾乐祸。
批判评断中 力长减大弱的、孩无子法，清学楚会思了考责难
B思是路关之键二，：如改何变改反变应B，？改变情绪
教师心理健康问题的现状及表现
心有理些健 被康试、用亚牙健咬康着、铅心笔理，障有碍些、被心试理用疾嘴病唇是含一着种铅连笔续，的谁分对布这。些卡通画的评价更高？
心理健 不康健的康教与师有才不能健培康养的出心身理心和健行全为的表学现生不能等同起来。
健 小康张=好身吃体懒健做康、+小心陈理婚健姻康不+幸社福会、适老应陈对我很不满意、我帮助别人，别人却不感激。
辅导员心理培训PPT课件
教师职业倦怠是教师不能 顺利应对工作压力的一种极端 反应，是教师伴随与长期高水 平压力体验下而产生的情感、 态度和行为的衰竭状态。
典型症状是工作 满意度低、工作热 情和兴趣丧失及情 感的疏离和冷漠。
三、如何自我心理调节？
01
认知调节—减压的前提
02
情绪调节—减压的核心
03
心态调节
04
寻找社会支持
压力
学生被打，保卫处问：你辅导员是谁？ 学生盖章找错部门，领导问：你辅导员是 谁？ 学生不上课？找辅导员！ 学生出什么状况？找辅导员！ 学生校外住宿？找辅导员！ 学生寝室矛盾？找辅导员！ 学生心理困惑？找辅导员！ 学生宿舍违章电器？找辅导员！ 学生家长找不到学生了？找辅导员! 学生评优评先？找辅导员！
2、情绪调节
情绪调节是个体管理和改变自己 或他人情绪的过程，是通过一定策 略机制，使情绪在生理活动、主观 体验、表情行为等方面发生变化。
2.情绪调节
为什么要 进行情绪调
节？
情绪与认知的关系。 情绪可以影响身体健康。 情绪能支配人的行为。
当人们心理上的负面情绪积累到一 定程度的时候，可能会形成心理障碍 而影响人们的正常生活。 情绪需要表达，接纳，调试，不要压 抑。
Consequence 情绪反应及后果
ABC理论框架
事件
认识
ABC理论框架
情绪
对事件正确的认 识一般会导致适当的 行为和情绪反应，而
原
错误的认知往往是导 致一个人产生不良情 绪的直接原因。
不良的情绪反应， 常常并非来自事件本身， 而是来自人们对事件的 认识，尤其是不正确的、 偏激的认识，人们称之 为非理性观念。
的压力；
04
来自工作方面 的压力；
年辅导员心理健康工作知识培训[自动保存的]_图文
![年辅导员心理健康工作知识培训[自动保存的]_图文](https://img.taocdn.com/s3/m/9d0df9606bd97f192279e985.png)
• 及时上报 • 请求转介 • 善后/记录 • 事后跟踪
心理辅导员
心理中心
• 接受转介 • 情况反馈
临危不乱-熟措施
对有严重心理障碍或心理疾病学生的干预措施 对有自杀意念学生的干预措施 对已经实施自杀行为学生的干预措施 对有因心理因素引起的伤害他人意念或行为的学生的干 预措施
临危不乱-熟措施
个人不觉得痛苦
办理相
是
关手续
请心理中心协助
收集关键信息
介绍学生情况 精神疾病常识
安抚家长
综合建议
告知家长
否
是
家长到校
学院带 就医
确诊
是否符合第28条
否
签承诺书
临危不乱-熟措施
对有自杀意念学生的干预措施
看护学生 确保安全
签不自杀 约定书
学院 （辅导员）
心理中心或 专家评估
需住院
提前告知辅导员 带县级专科医院证明
康复评估
第二十八条： … …疑似精神障碍患者发生伤害自身、 危害他人安全的行为，或者有伤害自身、危害他人 安全的危险的，其近亲属、所在单位、当地公安机 关应当立即采取措施予以制止，并将其送往医疗机 构进行精神障碍诊断。 医疗机构接到送诊的疑似精神障碍患者，不得 拒绝为其作出诊断。
临危不乱-熟措施
第二十九条：精神障碍的诊断应当由精神科执业医师作出。
四两拨千斤-用方法
转遭受亲有 心
系遇身友过 理
// ///
休 学 降 级 处 分 而 行 为
突 发 事 件 受 刺 激 的 学 生
边 同 学 危 机 影 响 的 学 生
中 有 自 杀 史 或 自 杀 倾 向
自 身 企 图 行 为 经 常 想
普 查 出 的 问 题 学 生
最新心理健康辅导员培训_基础理论_第一章_础(一)_图文教学讲义ppt课件
❖影响问题解决的因素
▪ 概念形成 ▪ 问题解决 • 无关信息的干扰 • 无谓的限制 • 思维定势 • 功能固着
编索错觉
社会认知偏差
1、首因效应 2、近因效应 3、晕轮效应 4、刻板效应 5、投射效应 6、证实偏差 7、自我中心偏差
思维障碍
• 1、思维联想障碍： • 思维奔逸、迟缓、贫乏、病理性赘诉、思
• 2、情绪情感障碍： • 情绪高涨、情绪低落、易激惹、病理性激情、情感脆弱 • 3、如何调节 • 人生活的全部艺术在于情感的驾驭—培根 • 感受爱、体验爱、传递爱 • 陈阿土的故事、背对电梯 • 人与人是相互感染的，只有感受爱、体验爱、传递爱才能
旗子中的三条色彩条纹不是严格相等的，蓝/白/红三色的宽度比是30：33：37
• 知觉：是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事 物整体的认识。
• 知觉的选择性、整体性、理解性、恒常性 • 错觉 • 知觉障碍：幻觉；知觉综合障碍（空间、形体）
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心理健康辅导员培训_基础 理论_第一章_础(一)_图文
1.2 心理学解读
• 对大众理解的纠正
– 心理学家知道你心里正在想什么 – 心理学就是心理咨询 – 心理学家只研究变态的人 – 心理学家会催眠 – 心理学就是梦的分析 – 心理学是骗人的东西 – 心理学成果不过是些常识 – 心理学就是“话疗”
– 小结：心理学 对人的心理现象发生发展及其规律研 究的一门科学。
意识和注意
心理状态
基本认知过程 （感知、记忆、思维）
行为控制和调节 （动机和情绪） 心理过程
人的心理特性 （能力和人格）
心理特征
第二节 基础认知过程
教师心理健康培训ppt完整版
10
压力应对策略及方法
时间管理
合理规划时间，避免拖延和压力 堆积。
2024/1/25
放松技巧
深呼吸、冥想、瑜伽等有助于缓解 紧张情绪。
积极寻求社会支持
与家人、朋友或专业人士交流，分 享感受和压力。
11
积极心态培养与自我激励
积极心态培养
保持乐观态度，关注问题的解决方案而非问题本身。
培养感恩之心，珍惜现有资源和支持，提升幸福感。
对学生的重要性
教师的心理健康状况直接影响学生的 心理健康和成长发展，良好的教师心 理状态有助于学生形成健康的人格和 积极的学习态度。
2024/1/25
6
02
情绪管理与压力应对
2024/1/25
7
情绪识别与表达技巧
2024/1/25
01
了解基本情绪类型：喜、怒、哀 、惧等。
02
学会观察非言语线索：面部表情 、肢体语言、语调等。
沟通与协作
教师应该积极与同事沟通交流，分享教学经验和 资源，协作完成学校的工作任务和目标。
公平竞争
3
教师应该保持公平竞争的态度，尊重比赛规则， 不恶意攻击或诋毁同事，以积极、健康的心态面 对竞争。
2024/1/25
16
家庭关系对心理健康影响及调整建议
家庭关系对心理健康的影响
家庭关系紧张、矛盾重重会对教师的心理健康产生负面影响，如焦虑、抑郁等情绪问题。
压力来源
工作压力、学生问题、家庭问题、经 济问题、职业发展等。
2024/1/25
5
维护教师心理健康重要性
对教师自身的重要性
对教育工 上的心态，提高工作效率和创造力， 促进职业发展。
教师是教育工作的核心力量，维护教 师心理健康有助于提高教育质量，推 动教育事业的可持续发展。
压力应对策略及方法
时间管理
合理规划时间，避免拖延和压力 堆积。
2024/1/25
放松技巧
深呼吸、冥想、瑜伽等有助于缓解 紧张情绪。
积极寻求社会支持
与家人、朋友或专业人士交流，分 享感受和压力。
11
积极心态培养与自我激励
积极心态培养
保持乐观态度，关注问题的解决方案而非问题本身。
培养感恩之心，珍惜现有资源和支持，提升幸福感。
对学生的重要性
教师的心理健康状况直接影响学生的 心理健康和成长发展，良好的教师心 理状态有助于学生形成健康的人格和 积极的学习态度。
2024/1/25
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02
情绪管理与压力应对
2024/1/25
7
情绪识别与表达技巧
2024/1/25
01
了解基本情绪类型：喜、怒、哀 、惧等。
02
学会观察非言语线索：面部表情 、肢体语言、语调等。
沟通与协作
教师应该积极与同事沟通交流，分享教学经验和 资源，协作完成学校的工作任务和目标。
公平竞争
3
教师应该保持公平竞争的态度，尊重比赛规则， 不恶意攻击或诋毁同事，以积极、健康的心态面 对竞争。
2024/1/25
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家庭关系对心理健康影响及调整建议
家庭关系对心理健康的影响
家庭关系紧张、矛盾重重会对教师的心理健康产生负面影响，如焦虑、抑郁等情绪问题。
压力来源
工作压力、学生问题、家庭问题、经 济问题、职业发展等。
2024/1/25
5
维护教师心理健康重要性
对教师自身的重要性
对教育工 上的心态，提高工作效率和创造力， 促进职业发展。
教师是教育工作的核心力量，维护教 师心理健康有助于提高教育质量，推 动教育事业的可持续发展。
辅导员如何对学生进行心理健康教育PPT
心理健康教育 的方法和策略
长期性：心理健康教育应持续 进行，关注学生的长期发展
心理健康问题 的应对和处理
心理健康问题 的应对和处理
辅导员应具备对常见心理问题的初步辨 识和引导能力 辅导员应及时引导学生寻求专业心理咨 询的帮助
心理健康问题 的应对和处理
辅导员应与学校心理健康专家 合作，提供更全面的支持
总结
总结
辅导员在学生心理健康教育中发挥重要 作用
心理健康教育应关注学生的个性和需求
总结
通过适当的方法和策略，提高 学生的心理健康素养
谢谢您的观 赏聆听
辅导员的角色 与职责
辅导员应提供针对性的心理支持和教育
心理健康教育 的目标和内容
Байду номын сангаас
心理健康教育 的目标和内容
目标：提高学生的心理素养和 应对能力 内容：情感管理、压力应对、 人际关系等方面的教育
心理健康教育 的方法和策略
心理健康教育 的方法和策略
针对性：根据学生的实际需求和问题进 行个性化教育 互动性：通过讨论、案例分享等方式激 发学生的主动参与
学生心理健康 的重要性
学生心理健康 的重要性
学生心理健康对学习和发展具 有重大影响 良好的心理健康有助于构建积 极的学习环境
学生心理健康 的重要性
学生心理健康问题的增加需要重视和关 注
辅导员的角色 与职责
辅导员的角色 与职责
辅导员应具备专业的心理健康 知识和技能 辅导员应主动了解学生的心理 需求
辅导员如何对学生 进行心理健康教育
PPT
目录 引言 学生心理健康的重要性 辅导员的角色与职责 心理健康教育的目标和内容 心理健康教育的方法和策略 心理健康问题的应对和处理 总结
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《中华人民共和国精神卫生法 》
第二十八条 除个人自行到医疗机构进行精神障碍诊断外， 疑似精神障碍患者的近亲属可以将其送往医疗机构进行精 神障碍诊断。 疑似精神障碍患者发生伤害自身、危害他人安全的行为， 或者有伤害自身、危害他人安全的危险的，其近亲属、所 在单位、当地公安机关应当立即采取措施予以制止，并将 其送往医疗机构进行精神障碍诊断。
辅导员心理健康教育培训
基础知识
心理现象分为心理过程和心理特性
基础知识
心理现象分为心理过程和心理特性
心理状态的分类
心理状态分类
《中华人民共和国精神卫生法 》
第二十三条 心理咨询人员不得从事心理治疗或者精神障碍的诊断、治 疗。 心理咨询人员发现接受咨询的人员可能患有精神障碍的， 应当建议其到符合本法规定的医疗机构就诊。 第五十一条 心理治疗活动应当在医疗机构内开展。专门从 事心理治疗的人员不得从事精神障碍的诊断，不得为精神 障碍患者开具处方或者提供外科治疗。心理治疗的技术规 范由国务院卫生行政部门制定。 第二十九条 精神障碍的诊断应当由精神科执业医师作出 。
心理辅导、心理咨询与心理治疗的区别
心理辅导
心理咨询
心理治疗
预Байду номын сангаас性 发展性 认知性
补救性 问题解决 情绪性
长期性 人格改变 临床性
大学生心理问题的类型
正常人眼中的世界 VS 社交恐惧症眼中的世界
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正常人眼中的世界 VS 社交恐惧症眼中的世 界
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研究心理发展中的几点注意事项
客观 辩证发展 理论与实际相结合
谢谢
心理测试