第22课《五柳先生传》教案(人教新课标初二下)5doc初中语文
人教版八年级下册语文教案《五柳先生传》
人教版八年级下册语文教案《五柳先生传》一、教学目标1.知识和能力目标：学生能够了解“传”这种文体的基本特点，掌握文章中的重要字词和句子的含义，体会作者的思想感情。
2.过程和方法目标：学生能够掌握阅读和赏析“传”这种文体的基本方法，提高对古文的理解能力和鉴赏能力。
3.情感态度和价值观目标：学生能够体会作者对五柳先生的评价和态度，理解五柳先生的人物形象及其所代表的意义。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解文章中生字词和难懂句子的含义，理解作者的思想感情和作品的意义。
2.教学难点：学生能够掌握阅读和赏析“传”这种文体的基本方法，提高对古文的理解能力和鉴赏能力。
三、教学过程1.引入新课：教师介绍五柳先生的故事和《五柳先生传》的写作背景，引导学生进入课文。
2.作者介绍：教师介绍陶渊明的生平事迹和主要作品，让学生了解他的文学风格和特点。
3.初步阅读：教师引导学生通读全文，感知作品的内容和情感基调，同时进行必要的字词解释和语法讲解。
4.深入阅读：教师引导学生细读课文，进一步理解作者的思想感情和作品的意义，重点讲解难懂句子和词汇。
5.分析文章：教师引导学生分析文章，从不同角度探讨五柳先生的人物形象和所代表的意义，让学生体会作者对五柳先生的评价和态度。
6.小组讨论：教师组织小组讨论，让学生交流阅读体会和感悟，共同探讨文章的主旨和特点。
7.课堂练习：教师出示练习题目，检查学生对课文的理解程度，同时进行阅读技巧的操练。
8.总结延伸：教师对本节课的知识点进行总结，并引导学生课下阅读陶渊明的其他文学作品，以拓展视野。
四、教学方法和手段1.讲解法：教师对课文中的生字词、语法进行讲解，帮助学生扫清阅读障碍。
2.讨论法：教师提出问题，引导学生展开讨论，培养学生的独立思考能力和语言表达能力。
3.练习法：教师安排练习题目，让学生通过实际操作加深对知识点的理解和掌握。
4.多媒体辅助：教师使用多媒体教具展示与课文相关的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解作品。
中学八年级语文下册(第22课 五柳先生传)教案 新人教版
第五单元 22课.五柳先生传一、教学目标1．一读顺：朗读课文，扫清字障。
2．二读通：疏通文意，把握大意。
二、教学重点难点（一）重点反复朗读，朗读成诵。
（二）难点疏通文意，把握大意。
三、教学流程设计（一）揭示学习目标。
（二）走进作者、课前检测。
课前检测：听课手册P57“走近作者”，“追溯背景”，“字词积累”第1题。
（三）一读顺：朗读课文，扫清字障。
请一学生试读，其他学生点评。
教师示X朗读，学生听读。
全班齐读。
（四）二读通：疏通文意，把握大意。
自读课文第1段，根据注释和工具书翻译课文，把重点字句的意思注于课文中，并试翻译全段。
（无法自主解决的字词句可小组谈论）（6分钟)先生不知何许．．人也，亦不详．其姓字。
宅边有五柳树，因以为号焉。
闲静少言．，不慕荣利。
好读书，不求甚．解；每有会意，便欣然忘食。
性嗜酒，家贫不能常得。
亲旧．知其如此，或置酒而招之。
造．饮辄尽．．，期．在必醉；既．醉而退，曾不吝情去留．．也。
常著文章自娱，．．，箪瓢屡空，晏如．．．．．．。
环堵萧然．．．．，不蔽风日。
短褐穿结颇示．．。
．．己志。
忘怀得失，以此自终【讨论】：全段翻译：先生不知道是哪里．．他的某某和表字。
房子旁边有五棵柳树，就以此为号。
他闲适安静且．．人，也不知道很少说话．．探究；每对书中的．．，不羡慕荣华利禄。
喜欢读书，但只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分内容有所领会，就会高兴得忘了吃饭。
爱好喝酒，但家境贫寒而不能常喝。
亲戚朋友．．知道他有此嗜好，有时摆了酒席来招待他；他去．喝酒就喝个尽兴．．喝醉了就回家去，竟不会舍不得离开．．．．．．．．。
．．，期望．．一定喝醉。
已经简陋的居室里空荡荡．．．，不能遮蔽风雨烈日；粗布短衣上打了补丁．．．．，盛饭的篮子和喝水用的瓢里常常是空的，（但他依然）安然自若．．透露出自己的志趣。
从不把得失放在心上，这样．．．．。
经常以写文章来自我娱乐，稍微过完自己的一生．．．．．．．。
自读课文第2段，根据注释和工具书翻译课文，把重点字句的意思注于课文中，并试翻译全段。
人教新课标八年级下语文：第22课《五柳先生传》教案
22．五柳先生传陶渊明教学目标1．理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2．体会本文朴素洗练的语言风格。
3．掌握文中的文言词汇。
教学重难点1．了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。
另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。
2．对下面两句话的理解：(1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
(2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
教具准备：多媒体课件教学方法：教学过程中，以点拨为主，让学生多练习诵读。
重点掌握与理解课文有关的词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课陶渊明是东晋著名诗人。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。
这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。
也写了些表现自己美好政治理想的作品。
上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
二、整体感知课文1．检查预习情况。
(投影显示。
)给下列字注音：嗜(shì) 辄(zhé) 吝(lìn) 褐(hè)箪(dān) 汲(jí) 俦(chóu)觞(shāng)2．全班齐读课文后，指名翻译课文大意。
第二课时一、学生朗读课文二、深入探究1．文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?要点提示：“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。
这是他性格中最突出的地方。
他有三大志趣。
一是读书。
“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。
“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。
八年级语文下册 第五单元 第22课《五柳先生传》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
⑥短褐穿结 穿结：打补丁
⑦衔觞赋诗 觞：酒杯
⑧以乐其志 乐：以……为乐
⑨不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 戚戚：忧愁的样子 汲汲：心情急切的样子
⑩环堵萧然，不蔽风日 萧然：空荡、空寂
箪瓢屡空，宴如也 宴如：安然自若的样子
（2）翻译下列句子。
①造饮辄尽，期在必醉 他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉
②短褐穿结，箪瓢屡空 粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的
③忘怀得失，以此自终 他从不把得失放在心上，这样过完了自己的一生
④衔觞赋诗，以乐其志 一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐
三、探究内化：
1．学生再读课文，思考下列问题。
（1）课文哪些语句表现了五柳先生的性格？这些语句刻画了怎样一个形象？从哪些方面入手刻画这一形象的？突出反映了先生怎样的精神品质？
4.本文多用否定句，试分析这样写的作用。
学生背诵课文中的否定句。
钱钟书说：“‘不’字为一篇眼目。”“先生不知何许人也，亦不详其姓字。”钱钟书说：“岂作自传而并不晓己之某某籍贯哉？正激于世之卖声名、夸门第者而破除之尔。”下文的“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”等，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的追求，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
2．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？
这与他“不慕荣利”有关。他读书不求对书系统深入的把握，只重在其中会己心、惬己意者，也就是从中寻找思想上的共鸣和感情上的寄托。他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映，也是他不求荣利思想的反映。
3.“短褐穿结，箪瓢屡空”，又怎么能“晏如”？
八年级下册语文《五柳先生传》教案【五篇】
【导语】作者陶渊明运⽤记传体，假托五柳先⽣之名表明⾃⼰特⽴独⾏、不与世俗苟同的内⼼情怀，通过对⾃⼰的志趣、爱好体现出⼀名⾼洁的隐⼠不凡的⼈格魅⼒和⼈⽣追求。
⽆忧考⼩编整理了⼋年级下册语⽂《五柳先⽣传》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀演讲 ⼆导⼊： 1, 课前想给⼤家出⼀个谜语，认真听好了有这样⼀位诗⼈，他曾带领我们领略过⼟地平旷，屋舍俨然的桃园风光，为我们描绘过芳草鲜美，落英缤纷的桃林美景，也曾带着我们⼀起南⼭种⾖，东篱采菊，他曾在朝廷为官，但终因不肯为五⽃⽶⽽折腰，辞官归隐⽥园，这位诗⼈是谁啊? 2, 谁能简单的介绍⼀下陶渊明? (陶渊明，名潜，字元亮,私谥“靖节先⽣”，东晋诗⼈。
由于他热爱⽥园⽣活，写了⼤量⽥园⽣活的诗篇，历来被称为“⽥园诗⼈”。
) 他⾃号五柳先⽣，⽽我们今天要学的这篇古⽂就叫做五柳先⽣传，显然，这是陶渊明为⾃⼰写的⼀篇⾃传。
三定向⽰标： 学习⽬标：1，了解⼈物的性格志趣和精神风貌 2 ，学习并掌握⽂中的⽂⾔词汇。
检查预习：⽂学常识在课前已经找同学回顾了，这⾥就不再多说了，看字词，找同学给下列加点词注⾳。
四，读课⽂，整体感知⽂意 1，⾃读。
学习⼀篇古⽂我们最先应该做的就是把课⽂读熟，下⾯时间请同学们⾃读课⽂，字⾳或断句读不准的先把它画上，⼀会听录⾳的时候注意听。
2，听读。
刚才读的时候同学们可能有的字⾳和断句叫不准的，我们来听⼀遍课⽂的录⾳，刚才叫不准的地⽅你认真听。
3，再读。
读书百遍，其义⾃现，请同学们再读课⽂，这次不但要读熟，还要思考⼀个问题，五柳先⽣是个什么样的⼈? 4，个别读，其它同学听听他读得怎么样，⼀会找同学评价(朗读的时候要注意，语⾳，语速，停顿) 5，课⽂已经读过好⼏遍了，不知道五柳先⽣给你留下了怎样的印象?找同学说说，你觉得五柳先⽣是⼀个怎样的⼈?你从哪看出来的? 五，疏通⽂意 1要想真正的了解五柳先⽣我们还需要理解⽂章⼤意，那么下⾯就请同学们结合书下注释，翻译课⽂，同桌之间可以互相讨论，如果遇到你实在翻译不出来的，就把它画上，待会我们共同来解决。
五柳先生传教案 人教版八年级语文《五柳先生传》教案最新5篇
五柳先生传教案人教版八年级语文《五柳先生传》教案最新5篇《五柳先生传》教案篇一五柳先生传师：在讲课之前，我们先来欣赏几组画面，画面展现的是东晋大诗人陶渊明的名篇《归去来兮辞》的情景。
(投影打出陶渊明的头像)这就是大诗人陶渊明，公元4XX年，41岁的陶渊明在展转XX年的仕途中，终至灰心失望，不愿再为五斗米折腰，解印弃官，回归乡间，创作了被欧阳修赞颂为“晋无文章，只此一篇”的《归去来兮辞》,辞中流露了诗人脱离官场后的轻松愉快和置身田园的无穷乐趣。
我们看这一幅：⑴ 诗人收拾行囊，踏上归途，问路途中，心中欣喜万分。
⑴ 诗人到家了，幼子出迎，携子入室，欢畅愉悦。
⑴ 闲时坐观云卷云舒，燕雀翔空，林海苍茫，心静如水。
⑴ 夕阳西下，抚松徘徊，流连忘返。
⑴ 春天到了，万物复苏，农人耕种，一派生机。
⑴ 兴致浓时，寻幽访胜，乘舟远航。
⑴ 面对清流，吟诗作赋，表露心志。
归乡之后，虽然诗人的生活每况愈下，渐至衣食无着，然而诗人却依然生活得陶然自得，并写了大量诗文抒写情怀，表明心志。
归乡XX年后的420年，诗人又创作了与《归去来兮辞》并称姊妹篇的《五柳先生传》,今天我们就来学习这篇《五柳先生传》。
(板书五柳先生传陶渊明)从题目看，这是一篇什么文体的文章呢？生：人物传记师：那么人物传记会写些什么内容呢？(生答)快快打开书，读一读，看看是不是写了同学们说的那些内容呢？生：自由读，朗读，正音，齐读。
师：陶渊明的诗中曾写到：奇文共欣赏，疑义相与析。
这句诗什么意思？(生译)理解得对极了，下面，我们就按照陶先生所说的“奇文共欣赏，疑义相与析”,借助课下的注释，再结合同学们的智慧，互相研究，共同讨论来完成“疏通文意”这一环节，四人一小组，快快组合，互相商讨，对于共同的难点，把它提出来，我们再一起研究。
生：学生译文。
(疏通文意要讲究方法，不要死抠字眼，要对照上下文整体把握文意。
学生译文时，要求互相补充修正，力求照顾大多数。
)师：大家感觉到了吗？学习就好象爬山一样，独自登山既艰难又寂寞，大家携手，轻松又愉快，不知不觉间我们已经携手并进，成功地越过了“疏通文意”这第一个坡。
八年级语文下册_第22课《五柳先生传》教案_人教新课标版
《五柳先生传》教案【教学目标】1、知识与技能：积累文言词语,培养文言文阅读的语感。
2、过程与方法：体会本文朴素洗练的语言风格。
3、情感态度与价值观：体验作者的情感以及五柳先生安贫乐道的性格志趣和精神风貌。
【教学重难点】1、熟读全文，把握课文内容。
2、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入说起五柳先生，同学们一定会感到亲切和熟悉。
他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”，我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨。
在陶渊明的诗文中，我们结识了一个崇尚自然、热爱田园生活的隐者形象。
在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？今天，我们一起来研读《五柳先生传》，加深对先生的印象。
二、整体感知播放朗诵视频让学生整体感知课文内容。
三、初读课文，领会文章主要内容你认为五柳先生是一个什么样的人？明确：他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。
四、学生朗读课文，分小组深入探讨课文（1）文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活？明确：“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。
这是他性格中最突出的地方。
他有三大志趣。
一是读书。
“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。
“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。
“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。
因为他不追求荣利，他就无须奔忙，不用烦躁，自然也就闲，也就静。
但这种闲静少言，并不等于他没有志趣。
读书、饮酒、写文章就是他的志趣。
(2) 陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?明确：这与他“不慕荣利”有关。
他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。
他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
第22课《五柳先生传》教案(人教新课标初二下)1doc初中语文
«五柳先生传»
课时
教学目标
1．了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。
2．学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。
教学重点、难点
教
学
过
程
一、导入新课
同学们好！我来自湖北省宜昌市，家住三峡，与南京一水相连，改用一首词：〝我住长江头，君住长江尾，宜昌南京友谊长，共饮一江水。〞一直期盼着与同学们共度一段愉快的学习之旅。今天就让我们从结识一位特立独行的东晋大文人五柳先生开始吧。请翻到第129页«五柳先生传»〔师板书〕。
二、研读课文
1．自读质疑
教师引语：这位五柳先生但是个性格鲜亮的人，同学们一读就明白了，请先对比注释和课后习题自读课文，读出声来，边读边圈点勾画，有咨询题能够咨询老师。
学生自读、自疑，学会自学。
2．听读体会
教师引语：看见同学们读，老师也想吟读一番，听听老师读出了什么语气？
学生听教师范读，并初步体会作者自赏自嘲的语言风格。
请一生朗读，想一想两篇传记在语言风格上有什么相似点？
课堂设想：只要能体会到作者的自赏、自嘲、自得、自乐即可。
教师引语：事实上，同学们也能够学习这种自赏自嘲的笔调，写出自己的个性风采。老师现学现卖，做个模样给大伙儿介绍自己。
〝五同〞老师传
听母亲讲，我清晨出生，初来人间，哭声震天。家人以为生了个大胖小子，却原先是一瘦小千金。父母盼我争强好胜，故取名一小子之名曰黎胜。然争强有余，总不能胜：学唱歌，五音不全；学跳舞，步伐不健；亦追时尚赶新潮，却不愿改变自我、丢失自然……因此舍命读书，与莎翁交友，与太白唱吟，与鲁老夫子对话，与五柳先生趣谈。立三尺讲台，难守本分，不迷信于旧
5．品读交流
教师引语：陶渊明以自赏自嘲的语言写出了自己淡泊名利、安贫乐道、悠然自得的形象，语言专门有味。你最喜爱哪一句？找出来进行赏读。
八年级语文下册 22《五柳先生传》教案1 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
5.学生自由练读课文。
6.齐读课文。
五、准确翻译课文，积累重点词语。
请同学们自读课文，借助注释和自己的文言积累翻译课文，将重点词语的理解批注到书上，解决不了的地方做上标记。
1.学生自学，老师巡视。
2.学生质疑，学生答疑，学生解答不了的老师点拨。教师适时板书重点词语。
(师问：有没有翻译不了的词、句？)
注意朗读节奏。
让学生说说自己的理解与思考。
认识积累重点、难点字词。
个
性
化
教
学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
五柳先生传
作者 陶渊明
一词多义
古今异义
重点实词
教学反思
甚（详细；重要）
意（意旨；神情）
得（得到；益处）
志（标志；志向；志趣）
去（离开；距离）
（3）古今异义
赞曰（传记后附的评论性文字。今义指称赞、赞美）
字（古人除姓、名外，另取的别名。今指文字）
（4）翻译下列句子。
①造饮辄尽，期在必醉
②短褐穿结，箪瓢屡空
③忘怀得失，以此自终
④衔觞赋诗，以乐其志
①他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。
二、检查预习情况
1．学生质疑。
师：预习时你遇到哪些读不准的词、句(shì) 辄(zhé) 吝(lìn) 褐(hè) 箪(dān) 汲(jí) 俦(chóu) 觞(shāng)
3．指名读课文，正音。
（先请差生读），其他同学点评（可从字音、停顿等方面评价），老师适时板书读错的字并正音。
3.交流展示。
按照“读文---释词---译句”的方式翻译课文，一人译一句，看谁翻译得更准确、更好。(翻译过程出错的地方,其他同学纠正或补充)
2019-2020学年八年级语文下册 第五单元 第22课《五柳先生传》教案 新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文下册第五单元第22课《五柳先生传》教案新人教版【教学目标】1．了解文学常识及写作背景。
2．掌握重点字词解释和重点句的翻译。
3．理解文章内容，体会五柳先生高尚的情操。
【教学过程】一、导入1.初中阶段我们已经学过陶渊明写的文章或者诗，想想看，哪些反映了他追求高洁,隐世避俗的品性？《桃花源记》《归园田居》2.说说你对陶渊明的了解。
二、检查预习1、看书面，看态度。
2、看正确与否。
3、看掌握与否。
4、评出最善于预习得同学。
并互相指点：展示交流预习成果。
（1）陶渊明,东晋著名诗人。
一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。
著名的隐士。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。
代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等。
（2）不为五斗米折腰陶渊明担任彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生准备，不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼！”当即脱去官服，辞官回老家去了。
从此不再做官。
后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高，有骨气，不为名利奔走逢迎。
（3）你了解什么是"传"吗?自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
三、诵读课文，疏通文字1.要求：（1）读准字音（2）注意节奏、感情（一、二段感情的异同）（3）初步了解文意2. 翻译要求：（1）重点字词——准确（2）归纳一词多义（3）词类活用（4）一些简单句式四、合作研讨1.文章的结构模式有什么特点？文章采用先叙后议的结构(传文+赞语)2.为什么自号“五柳先生”? 体现了他怎样的精神风貌?"五柳先生"得名的原因是其宅边有五棵柳树.可见家居环境清静、淡雅、简朴．由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度。
人教版部编八年级语文下册22《五柳先生传》教案2
人教版部编八年级语文下册22《五柳先生传》教案2一. 教材分析《五柳先生传》是北朝时期陶渊明的作品，描绘了五柳先生的生活态度和品质。
文章以简洁的语言、生动的描绘，展现了五柳先生的高洁品质和隐逸生活。
本节课要求学生理解文意，领会作者通过对五柳先生的描写，表达自己对隐逸生活的向往。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对古代文化知识的理解仍有困难。
在引导学生理解文意的同时，要注重培养学生的文言文阅读兴趣，激发学生对古代文化的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：体会五柳先生的高洁品质，培养学生的道德情操。
四. 教学重难点1.重点：课文朗读、背诵，重点词语和句式的理解。
2.难点：五柳先生品质的领会，对古代文化知识的理解。
五. 教学方法1.自主学习：让学生通过自主阅读，理解课文大意。
2.合作探讨：分组讨论，共同解决问题。
3.情境教学：通过图片、音乐等手段，营造氛围，帮助学生入境。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、重点词语和句式。
2.教案：准备详细的教学方案。
3.资料：收集与五柳先生相关的资料，以便拓展教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示五柳先生的画像，引导学生关注五柳先生的生活态度和品质。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，理解大意。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会五柳先生的品质。
教师点评，指导朗读技巧。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
学生回答，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）展示与五柳先生相关的资料，引导学生了解古代隐逸文化。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调五柳先生的品质和作者的写作目的。
7.家庭作业（5分钟）要求学生课后朗读、背诵课文，做好笔记。
人教版八年级下册《五柳先生传》教案（精选5篇）
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人教版八年级下册《五柳先生传》教案篇1【教学思路】这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。
教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。
指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。
【教学目标】１、知识和能力目标⑴透过作品初步了解人物自传的特点⑵感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格⑶通过诵读，理解把握作者的思想感情２、过程和方法目标⑴借助工具书，课文注释，感知文意⑵反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌⑶指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯３、情感态度，价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。
【教学重难点】１、结合背景、材料，体悟作者情感。
２、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。
３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？【教学方法】诵读──探究法，讨论──点拨法。
【教学手段】多媒体教学。
【教学课时】一课时。
【教学准备】１、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍２、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等３、教师准备相关材料，制作课件【教学步骤】一、导言设计（让学生温故而知新）同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？──《桃花源记》《归园田居》今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）二、释题:“传”传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。
第22课《五柳先生传》教案06(人教版八年级下册)
第 22 课《五柳先生传》教课设计 06（人教版八年级下册）22《五柳先生传》教课设计06【教课目的】1、知识目标：朗诵课文，读准字音；翻译语句，认识意思；品析语句，累积名句。
2、能力目标：掌握学习古文的方法。
3、价值目标：认识五柳先生的性格志趣和精神风采【教课要点】1．疏导文意，背诵课文，累积文言词语。
2．认识陶渊明安贫乐道的思想。
【教课难点】从正反双方面来比较领会五柳先生踊跃的一面和悲观的一面。
【教课假想】以课文为基础，从深度和广度双方面拓展内容，加深理解。
力争让学生达到由文及人、由人推己的念书境地。
【教课过程】一．导入师：这一学期，我们还学习了陶渊明的作品《桃花游记》，在这部作品中，我们能够看出陶渊明对理想社会的追求。
现在让我们从作者写的自传《五柳先生传》中，更直接的认识陶渊明。
师：为了充足利用好这节课，第一我们来看学习目标：（出示学习目标）哪位同学来朗诵一下。
生：（读）(出示冯友兰念书方法)师：下边我们就依据我国在哲学家冯友兰先生提出的“读其文、知其意、明其理。
”的念书方法来学习这篇古文。
第一请同学们自由朗诵文章，划出不会读的生字词，并把它写到黑板上。
二、初读课文，疏导字词生：（自由朗诵，划出生字词）师：方才同学们读了文章，划出了不会读的字，好我们来看黑板上不会读的字，谁来帮助解决。
生：（帮助正音）嗜（ shì）辄（ zhé）吝（ l ìn）褐（ hè）箪（ dān）颇（ pō）黔（qi án）汲（j í）俦（chóu）觞（shāng）赋（f ù）欤（ yú）师：在读准字音的基础上，我们来听一下文章的朗诵录音，请同学们在难读的句子上能够划出节奏。
生：（听朗诵，划节奏）。
课文节奏区分：先生 / 不知 / 何许人也，亦/ 不详 / 其姓字，宅边 / 有/ 五柳树，因 / 认为 / 号焉。
闲静 / 少言，不慕 / 荣利。
五柳先生传(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
五柳先生传(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇五柳先生传(人教版八年级必修) 教案教学设计1《五柳先生传》是唐代大诗人刘禹锡创作的一篇传记小说，主要讲述了道家名士五柳先生的生平事迹和他的精神品质。
通过本文的教学设计，能够让学生了解到五柳先生的思想、文学成就和人格魅力，从而更好地感受中国传统文化的深刻内涵。
一、教学目标1. 了解《五柳先生传》的作者、内容和艺术形式。
2. 理解五柳先生的人物形象和其在文学史上的地位。
3. 掌握五柳先生的思想精髓和道德品质，体会中国传统文化的价值观。
二、教学内容1. 《五柳先生传》的背景、作者和主要内容。
2. 五柳先生的人物形象分析，包括他的家庭背景、学识、人格魅力等。
3. 五柳先生的文学成就分析，包括他的诗歌、散文等。
4. 五柳先生的思想精髓和道德品质分析，包括他的儒家情怀和道家修身之道。
三、教学过程1. 导入环节通过学生认识中国传统文化中的许多名人，阐述文化的传承和创新，渗透文化自信教育。
请学生针对“五柳先生”这个名字进行猜测，激发阅读兴趣。
2. 阅读篇章为学生带来《五柳先生传》的篇章，让学生朗读原文内容，并尝试理解其中的意义。
在学生阅读完文章后，教师可以通过提问，引导学生从多个角度进行阅读思考，让他们感受到五柳先生特有的思想和文化精神。
3. 探讨五柳先生的人物形象通过课上阅读五柳先生的《吕洞宾》诗，让学生了解五柳先生的前世今生以及思想精髓，认识五柳先生的家庭背景、学识、人格魅力等重要特点，进而分析此人物在文学史上的地位，让学生知道他对中国传统文学的贡献。
4. 探究五柳先生的文学成就通过五柳先生的散文《赋得古原草送别》以及其他著作，让学生了解五柳先生的文学成就，感受他的高妙才华所展现的激情与诗意，以及他对文字艺术的坚贞执着。
5. 探究五柳先生的思想品质通过五柳先生的许多诗歌和文章，让学生了解到他的道德品质，包括他的儒家情怀和道家修身之道，这也是中国传统文化价值的体现。
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第22课《五柳先生传》教案（人教新课标初二
下）5doc初中语文
------深圳市龙华中英文实验学校：孙家祥知识与能力：
1．明白得五柳先生的形象确实是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2．体会本文朴素洗练的语言风格。
3．把握文中的文言词汇。
过程与方法：
以点拨为主，多练习朗读，注重明白得重要语句。
情感、态度与价值观：
学习五柳先生的性格志趣和精神风貌
教学重点、难点：
1．了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜亮的写人方法。
另外把握与明白得有关词语，如〝晏如、萧然、汲汲、戚戚〞等。
2．对下面两句话的明白得：
(1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
(2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
教学时刻：一课时
教学过程
一、导入新课
陶渊明是东晋闻名诗人。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，专门多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号〝五柳先生〞，亲身从事耕种，和农民交朋友。
这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。
也写了些表现自己美好政治理想的作品。
上学期我们曾学过他写的«桃花源记»，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传«五柳先生传»。
二、整体感知课文
1．检查预习情形。
(幻灯片显示。
)
给以下字注音：
嗜(shi4) 辄(zhe2) 吝(lin4) 褐(he4)
箪(dan1) 汲(ji2) 俦(chou2)觞(shang1)
2．全班齐读课文后，指名翻译课文大意。
三、深入探究
1．文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了如何样的形象?
要点提示：
〝闲静少言，不慕荣利〞，点出了五柳先生的隐者心境。
这是他性格中最突出的地点。
他有三大志趣。
一是读书。
〝好读书，不求甚解〞，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。
〝性嗜酒，……期在必醉〞，展现了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。
〝常著文章自娱〞〝忘怀得失〞，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。
通过这种种表达，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，颂扬了他安贫乐道的精神。
2．陶渊明〝好读书〞，什么缘故〝不求甚解〞呢?
要点提示：
这与他〝不慕荣利〞有关。
他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，因此〝每有会意，便欣然忘食〞。
他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
3．〝赞〞语中哪句话和传文中〝不慕荣利〞一句相照管?谈谈你对五柳先生〝不慕荣利〞的看法?
要点提示：
与〝不慕荣利〞相照管的句子是〝不汲汲于富贵〞。
对〝不慕荣利〞的看法，学生能够各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。
4．〝赞〞语与前文有什么联系?：要点提示：
文后的〝赞语〞是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。
赞语的实质是两句话：〝不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵〞，这正好与前面写到的〝不慕荣利〞相照管，突出了五柳先生最大的特点和优点。
传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜亮。
5．本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?
要点提示：
〝先生不知何许人也，亦不详其姓字〞〝不慕荣利〞〝不求甚解〞〝家贫不能常得〞〝曾不吝情去留〞〝不蔽风日〞〝不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵〞。
世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言〝不〞，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。
如此不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动爽朗，引人人胜。
四、总结全文
本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。
五、齐读课文六、布置作业 1．背诵全文。
2．把课文译成现代汉语。
3．写出文中的一个成语，并讲明它的意思。
附：板书设计
22．五柳先生传
闲静少言不慕名利-----隐者心情
好读书不求甚解-------读书悦己
性嗜酒期在必醉-------率真放达处于贫困却悠闲自适的隐士
环堵萧然宴如也-------安贫乐道〔人格高洁〕
赏著文章自娱忘怀得失—淡泊名利
教学后记：
通过学习，学生差不多明白得了五柳先生的性格志趣和精神风貌；把握并体会了本文朴素洗练的语言风格；把握了一定的文言词汇。