中小学骨干教师选拔理论考试试卷2

说明：本试卷共三大题，均为案例分析题。

请结合案例和教育教学实践，回答所列问题。

第一题（20分）
案例：我的母校是一所农村中学。

3年前，县里派来了一个年轻的新校长。

新校长到任伊始，做的第一件事情是排查历届校友中的佼佼者。

他发现，学校共出了8位将军，36位博士，10位厅局级以上的领导干部，50多位企业家，有两位风头正劲的当红作家也是母校的学生，有的校友是美国耶鲁的学者。

从次日开始，学校撤下了所有原来悬挂在教室、阅览室、图书馆、走廊上的爱因斯坦、爱迪生、鲁迅等人的照片，换上了这些有成就的校友。

并且，每一张照片的下面都加上了详细的说明，说明他什么时候在这里就读。

有的教室里悬挂的校友的照片，就曾经是这个教室里的学生，年老的教师甚至告诉学生，他曾经就坐在靠近窗口的那个位置上，学校接着又布置了一个展览室，把校友们的成就全面地进行展览。

似乎在一夜之间，在校的学生都有了这样的意识：他们与这些杰出的校友没有什么区别，他们将来也能够成为这些杰出校友中的一个。

教师更是如此，老教师以自己最有成就的学生为荣，年轻的教师认为自己现在的学生将来也会大有出息。

校长发现，学校在默默之中形成了一种见贤思齐的力量。

一两年的时间，母校的一切都发生了巨大的变化。

不过谁都没有想到，变化的原因竟然就是这样一个小小的举措。

问题：①导致大变化的“小举措”，蕴含了什么样的现代教育理念？结合课程改革理念简要回答。

②如果你是这所学校的一名青年教师，你认为能否就此开发出一门校本课程？如果能，你对该课程的内容与开发过程的初步考虑是怎样的？
第二题（15分）
案例：小学五年级“分数意义”的教学，临近尾声——
师：通过这节课的学习，大家自认为比较满意的请站起来，让老师认识一下！
（１０多位学生站起）
师：数一数，他们相当于全班的几分之几？
（生争相回答）
师：告诉大家，你哪里最满意？
生１：我听讲认真，回答积极，比较满意。

生２：我比较满意是因为我知道了一个物体、一个计量单位、一个整体都可以看作为单位“１”。

生３：我知道了什么叫分数，以及怎样读写。

生４：我最满意的是，我能创造出分数１／２、１／４、３／４、１／８、３／８——
师：那么对自己不满意的请站起来，告诉老师哪里不满意？
生５：我发言不够积极，不敢说。

师：既然你认识到了，相信你会进步的！那么大家说说，今天谁发言最积极？
（大家一致评定为一位女生，老师请她站了起来）
师（真诚地）：她是大家学习的榜样，请同学们用今天所学的分数，结合这位同学说一句话，好吗？
生１：她是我们班总人数的１／５２。

生２：她占女生人数的１／２４。

生３：她相当于我们组人数的１／７。

生４：她是我们这排的１／８。

生５：她占全年级组的１／３５０。

……
师：同样是这一位同学，为什么大家可以用不同的分数来表示呢？
生：因为把她放在不同的范围下，单位“１”不同，平均分成的总份数也不同。

问题：请你对于这一匠心独运的结尾，作一简要评价.
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第三题（15分）
案例：小学生乔治把喷水壶放在教室外面窗台上的时候盛满了水。

过了几天，喷水壶里面几乎什么都没有了。

他觉得很奇怪，因此，科学课一开始，乔治就问道，“是不是有人把喷水壶里的水喝了？还是有人把它倒了？”这时，乔治的老师格林小姐并没有回答他的问题，而是问学生们：“水跑到哪里去了？”玛丽认为，如果没有同学去动喷水壶，那一定是他们的宠物仓鼠威利夜里从笼子里跑出来把水喝光了。

全班同学决定检验玛丽的看法对不对，他们把喷水壶盖上，第二天早晨发现水位没有下降。

孩子们认为这已经证明了玛丽的看法是对的。

格林小姐却问道：“你们能够肯定威利在夜里从笼子里跑出来了吗？”
学生们几乎都对此表示肯定。

他们还想出了一个妙主意来证明给老师看。

他们把笼子放在沙盘中间，将沙抹平。

过了几天之后，孩子们看到沙上没有脚印，水位没有变化，此时孩子们认为威利夜里没有跑出来。

这时另一个学生说：“水被盖着，威利根本看不到水。

”于是全班同学决定把笼子放在沙盘的中央，并把喷水壶的盖子拿走了。

第二天，他们发现水位下降了，然而沙子上没有留下一个脚印。

现在学生们肯定仓鼠没有喝壶中的水。

格林小姐建议孩子们把一个盛水的容器放置在窗台上，每天测定和记录它的水位，然后把这些纸条标上日期后贴在一张大纸上构成一个图表。

几天之后，孩子们发现水位一直在下降，但是每天降低的尺度不一样。

经过对“不一样”的讨论后，一个叫帕特里克的学生联想到烘干机烘衣服的情况，他就得出结论说：温度较高时水就消失得较快。

此后，他们还进行了两项研究：一项是盛水容器口径大小如何影响水消失快慢的实验，另一项是用一把扇子在盛水容器上扇动是否会使水消失得更快。

问题：这位美国老师在转变学生学习方式上给我们的启示是什么？结合学科教学谈谈你的理解。