农村小学“口琴进课堂”校本教材开发与使用实践研究
小学音乐教学中口风琴进课堂的实践与研究
小学音乐教学中口风琴进课堂的实践与研究1. 引言1.1 研究背景本研究旨在探讨口风琴在小学音乐教学中的实践与研究，希望能够为口风琴教学提供更多的理论支持和实践经验，促进小学音乐教学质量的提升。
本研究也将对口风琴在小学音乐教学中的推广与应用提出建设性的意见和建议。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨口风琴在小学音乐教学中的实际应用效果，深入分析口风琴在提升学生音乐素养和综合能力方面的作用，探讨口风琴教学的方法和策略，以及解决口风琴教学中可能遇到的问题。
通过对口风琴教学效果的评估，旨在为小学音乐教学提供更有效的教学工具和方法，促进学生音乐教育的全面发展。
通过对口风琴教学的研究和实践，不断探索创新，为口风琴在小学音乐教学中的应用提供更多理论支持和实践经验，推动口风琴教学向更高水平发展，为小学生的音乐学习和艺术素养的提升做出贡献。
1.3 研究意义通过研究口风琴在小学音乐教学中可能遇到的问题，可以帮助教师及时发现和解决教学中的困难和挑战，提高教学效果。
对口风琴教学效果进行评估，可以帮助教师了解学生的学习情况和表现，及时调整教学策略，促进学生的综合素质和音乐能力的提高。
研究口风琴在小学音乐教学中的实践与研究具有重要的意义和价值，可以为音乐教育的发展提供新的思路和方法，促进学生音乐素养的提高，推动小学音乐教学的不断完善和进步。
2. 正文2.1 口风琴在小学音乐教学中的应用现状口风琴在小学音乐教学中的应用已经得到了一定的普及。
许多学校的音乐教室中都配备有口风琴，教师们也开始尝试将口风琴融入到课堂教学中。
学生们可以通过学习口风琴，丰富自己的音乐知识，培养音乐兴趣，提高音乐素养。
口风琴在小学音乐教学中也得到了认可。
许多教师发现，口风琴具有简单易学、音色纯净等特点，适合小学生学习和表演。
通过口风琴教学，学生们不仅可以提高音乐表现力，还可以培养协作能力和情感表达能力。
口风琴在小学音乐教学中的应用现状是积极向好的。
未来，我们需要进一步研究口风琴教学的方法和策略，解决可能遇到的问题，提高口风琴教学的效果，为学生的音乐教育带来更大的价值和意义。
口风琴教学融入小学音乐课堂的实践研究——以小学三年级为例
德智体美口风琴教学融入小学音乐课堂的实践研究——以小学三年级为例李梓晴（广东省广州市番禺区锦绣香江学校，广东 广州 511442）摘要：音乐教育作为艺术教育的有机组成部分，既是素质教育的内容，也是实施素质教育的重要手段。
在进一步提高素质教育的今天，器乐进课堂已被摆在目前一个非常重要的位置上，发挥着其独特的素质教育的作用。
美国著名的音乐教育心理学家詹姆斯·穆塞尔也曾精辟地指出：“器乐教学可以说是通往更好地体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。
”由此充分说明器乐教学在音乐学习中的地位和作用。
关键词：三年级；小学音乐课堂；口风琴笔者任教的年级为中低年级，所属学校属于楼盘学校，较多学生会学习1-2项课外特长，因此学生综合素质较好，所以在教学中融入口风琴教学，有利于丰富学生的学习内容。
在器乐教学中，笔者选择了口风琴做为课堂教学的器具。
它的音量有限，伴奏形式活泼，不受学校场地的限制，而且价格适中，同时具有极强的表现功能，在音乐课堂教学或课外音乐实践活动中具有十分重要的作用。
一、实践目的构想本文以小学三年级音乐课堂为例，选取笔者任教三年级中的（1）班为实践研究对象，三（2）班为对照班。
实践前后，对两个班级进行一学年测试，并做构想记录。
从口风琴融入课堂一学年实践前后进行：学生课堂学习兴趣、学生自信程度、学生的音准律动、视唱识谱四方面进行研究对照对比。
希望能在口风琴实践教学中对提高学生学习音乐的兴趣，培养学生对音乐的感受、表现与创造能力让学生素质有更好地发展。
二、实践过程构想口风琴教学融入小学音乐课堂，每节课课前时除了有固定的口风琴练习内容外，课中采用融合音乐地方教材进行曲子中个别句子的学习弹唱，课后自己对当天内容自行练习。
从师生学习—到生生合作—再到个人独奏，将音乐教学逐步融合。
三、具体步骤与实践方法（一）师生趣味教学法采用多种教学方法，先通过教师带动学生学习，通过师生接龙、我唱你弹等教学形式，让学生在有趣的音乐课堂实践中掌握技能技巧。
小学音乐口风琴进课堂的研究与实践
小学音乐口风琴进课堂的研究与实践1.音乐教学的需求音乐是一门艺术，通过演唱、演奏等方式可以更好地表达情感和思想。
口风琴可以演奏多种不同风格的音乐，一方面可以激发学生的兴趣，同时也能够绝对音高进行耳感培养，培养学生的音乐素养，提高音乐教学的效果。
2.教学手段的需要教育的最终目的是要让学生拥有学以致用的能力，但不同学生在学习方式上存在差异。
对于口感理解强的学生，直接在课堂上教授吹奏技巧会更直接；对于视觉理解强的学生，则可以通过演示、简单视屏进行学习。
口风琴的简单、便携，能够满足不同学生的学习需要，成为了一种有效的教学手段。
1.筛选口风琴教材不同的口风琴教材，教学内容和难度各异，教师应根据学生实际水平进行筛选。
初学者可以选择入门级别的教材，技术更为熟练的学生可以选择技巧更加丰富的教材。
同时，教师可以根据教学进度和学生进展，进行适当的调整。
2.合理安排课程音乐课程应该兼顾理论和实践，口风琴教学也不例外。
教师应在课堂上向学生介绍口风琴结构和演奏原理，让学生能够对口风琴有一个清晰的认识，从而对演奏技巧的理解更加深刻。
同样地，也应安排一定的实践环节，在课堂上边学边练，发现问题及时纠正，才能让学生真正掌握基本技巧。
3.采用多样化的教学方法学生面对同样的知识，能够接受的学习方式也各不相同。
教师在课堂上应该采用多种多样的教学方法，比如视听资料、实地参观、讲解演示等多种方法，让学生从不同角度去认识口风琴这一乐器，提高学生的学习兴趣和学习效果。
4.激发学生兴趣学生的兴趣是影响学习效果的关键因素之一，教师应该根据学生的年龄和兴趣爱好，选择合适的教材和曲目，并通过比赛、演出、评比等方式激发学生学习的兴趣和热情，让学生在学习中不断进步。
1.进行初步音乐发声指导在学生学习初期，需要进行口型、音频、音调等基本发声的指导，让他们掌握基本的吐音和吸气的方式。
教师可以先演示，然后让学生跟着自己练习，引导学生调整口型和音调。
2.加强音乐基础知识的学习学生要掌握主要的音乐基础知识，从而知道如何拾起口风琴演奏技巧，包括音乐乐理知识、音乐符号的识别、常用音阶的演奏方式等等。
小学音乐教学中口风琴进课堂的实践与研究
小学音乐教学中口风琴进课堂的实践与研究作为小学音乐教学中，一种简单易学、适合儿童学习的乐器，口风琴在近年来被越来越多的教师引入到教学中。
而根据现实情况，目前许多小学音乐教师对于如何使用口风琴进行音乐教学还存在着不同程度的困惑和探索。
因此，本文将结合作者个人的教学实践经验，探讨口风琴在小学音乐教学中的应用方法和实践效果。
一、口风琴在小学音乐教学中的应用方法（一）多角度展示唇齿协作在进行口风琴教学的过程中，首先应该让学生了解口腔各部位的协同运动是如何产生音乐的。
因而，在教学中，可以通过向学生展示如何唇齿协作，如何吐气呼气去产生不同的音高和音响效果等多个角度，让学生了解口风琴的运用方法和技巧，形成对口风琴乐器的初步认识。
（二）树立兴趣，提升自信小学生的自信心是不稳定的，而口风琴可以通过简易、轻松的演奏让学生们轻松发挥，同时产生一定的成就感，从而树立兴趣、提升自信。
在教学中，教师可以为学生提供一些简单的音乐曲子，让学生通过练习逐渐提升演奏的水平。
同时，为了使学生们更加感受到乐器的神奇之处，教师可以通过演奏名曲等方式激发其学习兴趣。
（三）加深音乐表现力口风琴具有多个音高和音色，不仅能演奏出流行、民俗等不同的曲风，更是能够通过音效的改变，演奏出具有丰富表现力的音乐作品。
因而，在教学中，教师应该引导学生通过适当的演奏训练，让其逐渐掌握口风琴演奏技巧，从而提升其音乐表现力。
（一）提高学生的音乐修养通过口风琴这一乐器的实践操作，能够让学生深入地感受到不同的音乐元素，例如音高、音长、音色、节奏等，更能够在潜移默化的影响下，提高他们的音乐修养。
（二）培养学生的合作与创造力在口风琴教学中，学生们需要进行合作，相互检查调音等等。
同时，学生们可以通过口风琴演奏，探索性地组合和创造出属于自己的音乐，培养自己的音乐审美和创造力。
（三）增强学生们的艺术生活体验上课时演练口风琴，通过实际操作，让学生们感受到神奇的、具有表现力的音乐乐器。
小学音乐口风琴进课堂的研究与实践
小学音乐口风琴进课堂的研究与实践【摘要】本文通过对小学音乐口风琴进课堂的研究与实践，探讨了口风琴在音乐教育中的作用和教学现状，提出了口风琴融入小学音乐课堂的方法和实践案例，同时对口风琴教学的效果进行评价。
研究表明口风琴教学可以促进小学生音乐素养的提升，提高学生对音乐的兴趣和专注力。
结论部分分析了口风琴教学对小学音乐课堂的促进作用、在实践中的重要性以及未来的发展趋势。
本研究旨在为小学音乐教师和教育决策者提供有益的启示，帮助他们更好地开展口风琴教学，提升小学音乐教育的质量。
【关键词】小学音乐口风琴、研究、实践、教育、课堂、作用、现状、融入方法、案例、评价、促进作用、重要性、发展趋势1. 引言1.1 研究背景当前，随着小学音乐教育的不断发展和完善，越来越多的教师和研究者开始关注口风琴在音乐教育中的作用和应用。
开展关于小学音乐口风琴进课堂的研究与实践具有重要的现实意义和发展价值。
通过深入研究口风琴在音乐教育中的作用、教学方法和实践案例，可以为提升小学音乐课堂教学质量，促进学生音乐素养和创造力的培养提供理论支持和实践指导。
本研究旨在系统探讨口风琴在小学音乐课堂中的应用情况和效果评价，为口风琴教学提供更加科学有效的策略和方法，推动小学音乐教育的发展和进步。
1.2 研究目的研究目的主要是为了探讨小学音乐课堂中引入口风琴教学的必要性和可行性，旨在通过这种方式丰富学生的音乐教育内容，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 分析口风琴在音乐教育中的作用，了解其在培养学生音乐能力、审美情趣和情感表达能力方面的价值；2. 调查目前口风琴教学在小学音乐课堂中的现状，了解教师和学生对口风琴教学的需求和反馈；3. 探讨口风琴如何融入小学音乐课堂，提出有效的教学方法和策略；4. 分享口风琴教学的实践案例，展示口风琴在小学音乐教育中的应用效果；5. 对口风琴教学的效果进行评价和总结，为今后的教学实践提供借鉴和指导。
《口琴走进课堂》课题研究开题报告实施方案
首先，2011年版义务教育音乐课程标准明确提出：乐器演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学应与歌唱、欣赏、创造等教学内容密切结合。
小学音乐唱歌课不仅仅是学会一首歌，而是要由学会到唱会到唱好听，那么这个中间就可以加入乐器。选择从口琴入手是因为，口琴是一种简便易学的乐器，它发音纯正音色优美，在唱歌课堂上加入口琴能辅助学生的音准，增强音乐表现能力，丰富音乐表演内容，培养学生的肢体协调，提高学生审美能力。很多学生在音乐课堂上并不是学不会，而是不敢、胆怯，害怕自己唱不好，然后就不敢唱变成不想唱，甚至不张嘴。那么口琴的介入可以吸引学生的注意力，从而产生兴趣，他们就会主动的学习，通过口琴来熟悉歌曲的旋律，慢慢的就知道用口琴来吹奏歌曲，与同学合作表演，敢于主动演唱，甚至能够达到利用口琴会唱谱，能唱好歌的效果。
我国1992年版音乐教学大纲提出音乐教学中要加入器乐教学内容，1994年教育部颁布了全日制中小学音乐器材配备目录，将口琴列入音乐教师配备的乐器。2011年版义务教育音乐课程标准明确提出：乐器演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。口琴由于相对容易演奏、携带方便、音色柔和甜美，有着非常独特的声音魅力，常被推荐为儿童初学的乐器。在课堂教学方面，口琴可以与与歌唱、欣赏、创造等教学内容密切结合。
1.第一阶段：2018年10月～12月（课题研究启动阶段）
(1)成立课题组，做好课题组成员的分工，明确职责。
（2）制定课题研究方案，明确任务，设定研究方法、步骤、做好研究各方面准备。
①组织课题组成员进行课堂乐器技能培训，学习相关文献，认识、理解相关概念的界定。
②启发、引导音乐教师全员参与研究。
浅谈农村小学口风琴进课堂的实践和体会
浅谈农村小学口风琴进课堂的实践和体会在大部分的键盘乐器中，我们寨南中心学校结合农村小学的特点，找到了一个学生容易学习、学校容易购买、教师适合集体教学，利于推广成品的普及型小乐器————口风琴。
口风琴的特点是简单易学、方便学生在课堂进行展示，而且口风琴的价格便宜、经济耐用，对于学校不会造成经济负担。
在口风琴的教学课堂和第二课堂的教学当中，教师要注意教学方法，教师可通过示范演奏、学生小组合作、学生自主创作等多种形式，培养学生们学习口风琴的兴趣，提高口风琴课堂教学的效果。
将口风琴引入音乐课堂教学和第二课堂中是我们学校艺术教师对音乐教学尝试新改革的一个重要措施，口风琴以其简单易学、经济耐用等优点率先进入音乐课堂，学生们可以借助口风琴的练习纠正自己的音准，通过更多的听音、视唱、演奏而使没有音乐基础的学生在音乐音准和视唱能力以及音乐活动积极性。
同时通过口风琴吹奏、给同学伴奏或与同学合奏，增加了许多以前没有的音乐活动机会，激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力，对音乐核心素养有十分重要的作用。
学生天性好奇心强，非常喜欢新鲜事物，对于口风琴的出现，犹如在传统音乐海洋课堂中扔进的一块巨石泛起的一阵阵涟漪，牢牢地抓住了学生们的注意力。
本学期我结合了学校小器乐的数量、师生的实际情况，将学校现有的口风琴全部都提取出来，消毒好、整理安排，将口风琴带进学生的音乐课堂，这样可以使口风琴发挥了最大范围的教学作用，而不仅仅只是第二课堂兴趣班学生才可以学习。
在2016年开展的连南瑶族自治县第八届校园文化艺术节展演（器乐类专场）比赛中，我们寨南中心学校辅导的口风琴《萤火虫》获得了优异的成绩。
从这个活动开始，口风琴就开始步入了我们学生的眼中，教师在教学过程中会将口风琴带到班上，用口风琴给学生进行音乐伴奏，激发他们强烈地好奇心和进一步学习口风琴的兴趣。
在课堂中教师会有意识的增强学生对口风琴共性的了解，以此产生对此兴趣;让不会吹奏口风琴的学生充满羡慕之情，这时我们用口风琴吹奏书本乐曲，让学生觉得学好了口风琴在家里也可以随时随地伴奏，伴随着这种想法，我们本学期的口风琴课堂教学也打下了浓厚的兴趣基础。
口琴音乐课校本教研(3篇)
第1篇一、引言随着音乐教育的不断发展，口琴作为一种具有悠久历史和广泛群众基础的乐器，在我国音乐教育中占据了越来越重要的地位。
为了更好地开展口琴音乐教育，提高学生的音乐素养和演奏技能，我校开展了口琴音乐课校本教研活动。
本文将围绕口琴音乐课校本教研的背景、目标、内容、方法和成果等方面进行详细阐述。
二、背景与目标1. 背景近年来，我国音乐教育改革不断深入，要求学校音乐教育要注重学生的个性化发展，培养学生的审美情趣和音乐技能。
口琴作为一种易于上手、携带方便、音色丰富的乐器，非常适合在学校音乐教育中推广。
然而，在实际教学中，由于师资力量、教学资源等方面的限制，口琴音乐教育的发展仍存在一定困难。
2. 目标（1）提高教师对口琴音乐教育的认识，增强教师的教学能力和教研意识；（2）优化口琴音乐课程体系，形成具有我校特色的口琴音乐课程资源；（3）提高学生的口琴演奏水平，培养学生的音乐素养和审美能力；（4）推动我校音乐教育的发展，提升学校音乐教育的整体水平。
三、内容与方法1. 内容（1）口琴音乐教育理论的学习与研究；（2）口琴音乐教材的编写与选用；（3）口琴教学方法的探索与实践；（4）口琴音乐活动的组织与开展；（5）口琴音乐教学评价的研究与实施。
2. 方法（1）文献研究法：通过查阅相关文献，了解口琴音乐教育的现状和发展趋势；（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师对口琴音乐教育的需求和期望；（3）案例分析法：通过分析优秀口琴音乐教育案例，总结经验，改进教学；（4）行动研究法：在实践中不断探索、改进口琴音乐教学方法；（5）专家讲座与培训：邀请口琴音乐教育专家进行讲座和培训，提升教师的专业素养。
四、实施过程1. 组织教师学习口琴音乐教育理论，提高教师对口琴音乐教育的认识；2. 组织教师编写和选用适合我校学生的口琴音乐教材，形成具有我校特色的口琴音乐课程资源；3. 探索和实践口琴教学新方法，如小组合作、游戏教学、情境教学等，提高教学效果；4. 组织丰富多彩的口琴音乐活动，如口琴比赛、音乐会、口琴社团等，激发学生的学习兴趣；5. 建立口琴音乐教学评价体系，定期对教师和学生进行评价，不断改进教学。
小学音乐口风琴进课堂的研究及实践
小学音乐口风琴进课堂的研究及实践发布时间：2021-11-21T12:30:34.256Z 来源：《课程·教材·教法》2021年10月作者：杨小超[导读] 音乐这门课程在近些年的教育改革与进步当中逐渐变得越来越重要，相对于其他的一些学科，音乐这门学科对于学生的综合发展也是有着重要作用的，开展音乐的教学是顺应时代发展的要求，学生在面对社会进步需要在综合能力方面的能力培养上有更为丰富的基础。
为了能够让音乐这门课程在整体的教学上有更加明显的效果，如何在工具的使用以及相关的一些音乐器具的应用上的选择是十分重要的环节，这对于音乐的教学起着举足轻重的作用。
下面笔者来谈一谈在小学音乐课堂中引入口风琴教学的实践方法。
重庆市合川区久长街小学杨小超摘要：音乐这门课程在近些年的教育改革与进步当中逐渐变得越来越重要，相对于其他的一些学科，音乐这门学科对于学生的综合发展也是有着重要作用的，开展音乐的教学是顺应时代发展的要求，学生在面对社会进步需要在综合能力方面的能力培养上有更为丰富的基础。
为了能够让音乐这门课程在整体的教学上有更加明显的效果，如何在工具的使用以及相关的一些音乐器具的应用上的选择是十分重要的环节，这对于音乐的教学起着举足轻重的作用。
下面笔者来谈一谈在小学音乐课堂中引入口风琴教学的实践方法。
关键词：小学音乐教育；口风琴教学；特性；优势；策略音乐作为一门艺术性较强的学科，在小学学科教学中受到越来越广泛的关注，音乐教育能够培养学生的艺术鉴赏能力，促进学生综合素质发展。
而在小学音乐教学中，为了达到更好的教学效果，教师通常都会运用乐器辅助教学，而口风琴这种乐器因其演奏简单的特点，在小学音乐课堂中受到了重点关注。
一、正确认识口风琴教学（一）口风琴的特性口风琴是一种自由簧鸣乐器，它完美地结合了吹奏乐弹奏乐器的特点，既能够为歌曲即兴伴奏，也可以进行独奏。
口风琴使用类钢琴化的键盘，通过侧面吹嘴吹走驱动簧片发声，通过键盘按键改变音符节奏。
“口风琴进课堂”有效促进国家课程校本化实施的研究与实践
“口风琴进课堂”有效促进国家课程校本化实施的研究与实践自建校以来，我校一直坚持“体验教育”特色，以“让每个生命因体验而精彩”为办学宗旨，围绕“勤行?乐知”的育人目标，提出“实践出真知，体验乐成长”的课程理念，构建了“体验教育”三级课程体系。
口风琴校本课程是我校体验教育课程的重要组成部分，我们力图通过“口风琴进课堂”探究口风琴校本课程的实施策略，使国家课程最大限度地实现校本化实施。
一、要解决的问题音乐课堂未与体验教育特色很好地融合，学生缺乏“体验”的载体与机会；家长打工或务农，家庭经济条件较差，学生音乐素养较低，缺少接触艺术的机会，缺乏欣赏美、创造美的能力。
二、解决问题的有效途径（一）构建目标体系，编著校本教材为了使口风琴校本课程系列化、科学化，我们确立了总目标，并从横、纵两个方向构建了吹奏目标体系。
横向上主要从知识、技能、吹奏曲目方面构建1～5年级不同的学习目标。
纵向采用“五级过关”形式，确立各年级过关要求及曲目。
学校还结合体验教育特色和国家课程标准，开发了《琴声飞扬》校本教材，从站姿、手势、呼吸、曲目、演奏技巧等方面对学生进行训练，使口风琴学习遵循学生认知，有章可依。
（二）多维立体教研，探索课堂模式1.课题引领，打造教研平台以《琴声飞扬》校本教材为依托，音乐教研组申报了小课题研究，交流并研讨在口风琴教学中遇到的问题，在“自我反省，同伴互助”的基础上，让课堂更扎实、高效。
2.全员培训，调动团队力量我校对全体教师进行口风琴吹奏培训，以点带面，从指法、气息、姿势等基础开始，人人过关，分组展示，确保每位教师都掌握口风琴吹奏技巧，建设全员参与的口风琴指导团队。
3.教学探索，打造特色课堂同研一节课、汇报研讨课等课堂实践中，我们摸索出了三种口风琴特色课堂。
（1）吹奏、歌唱结合，提高歌唱效率歌曲演唱是学生进行艺术实践和表现音乐的重要手段。
可是单调的演唱会让学生嗓子疲劳，失去兴趣。
而演唱中穿插口风琴吹奏，既能激发学生学习热情，又能帮助学生克服演唱过程中所遇到的难点，提高课堂效率。
小学音乐教学中口风琴进课堂的实践与研究
小学音乐教学中口风琴进课堂的实践与研究【摘要】这篇文章主要研究了小学音乐教学中口风琴的应用和影响。
通过实践探索口风琴教学的方法，评价其效果，并提出解决问题的对策。
研究表明口风琴在小学音乐教学中能够提升学生的音乐素养，为其带来新的可能性。
口风琴教学值得在小学音乐教学中推广。
展望了口风琴在未来的发展，为小学音乐教学带来更多的创新和活力。
通过这篇研究，可以认识到口风琴在小学音乐教学中的重要性和潜力，为教育实践提供有益的借鉴和启示。
【关键词】小学音乐教学，口风琴，实践，研究，应用，影响，素养，探索，评价，问题，对策，可能性，推广，发展。
1. 引言1.1 研究背景研究发现，口风琴不仅可以帮助学生提高音乐技能，还能培养学生的音乐情感和表达能力。
尽管口风琴在小学音乐教学中具有广阔的应用前景，但目前还缺乏系统性的研究和实践经验。
有必要深入探讨口风琴在小学音乐教学中的实践与研究，以促进音乐教学的创新和发展。
本研究旨在通过对口风琴在小学音乐教学中的应用及其对学生音乐素养的影响进行探讨，从实践中总结经验，评价教学效果，分析存在的问题，并提出有效的对策，为口风琴在小学音乐教学中的推广和发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨在小学音乐教学中引入口风琴的实践效果，分析口风琴对学生音乐素养的影响，探讨口风琴教学的可行性和有效性，评价口风琴在小学音乐教学中的实际效果并提出改进建议。
通过对口风琴在小学音乐教学中的运用进行研究，旨在为小学音乐教学提供新的思路和方法，丰富音乐教学内容，促进学生音乐素养的全面提升。
通过对口风琴教学效果的评价和问题的分析，为口风琴在小学音乐教学中的进一步推广提供依据和建议。
通过本研究，旨在探索口风琴在小学音乐教学中的潜力，为小学音乐教学带来新的可能性，推动口风琴教学在小学音乐课堂中的发展和应用。
2. 正文2.1 口风琴在小学音乐教学中的应用口风琴在音乐教学中可以帮助学生进行音乐表达和演奏，激发他们的音乐创造力和表现力。
小学音乐口风琴进课堂的研究与实践
小学音乐口风琴进课堂的研究与实践1.发展孩子们的音乐审美能力口风琴是一种可以发出清脆、音质优美的乐器，能够有效地满足孩子们听到乐器声音的好奇心，从而发展他们的音乐感受能力。
2.提高孩子们的协调能力小学生正处于生长发育期，需要大量的锻炼来发展身体和各种心理能力。
而口琴相对于其他乐器来说，操作简单，容易上手，不仅能够帮助孩子们培养良好的手部协调能力，还能练习呼吸和口腔协调。
3.强化小学生的语感和语言表达能力小学生正处于学习语言的阶段，通过口风琴演奏，可以刺激并强化孩子们的语感和语言表达能力，从而有助于提高他们的语言表达。
在小学音乐课堂中，可以通过口风琴让孩子们在听音中感受音乐节奏、旋律和节拍的感受和运用，并且可以让孩子们在听音中感受到乐器发出的美妙音色，从而培养他们的音乐审美能力。
此外，通过选择适当难度的曲子，让孩子们学习口风琴演奏，还可以让他们在演奏中提高音乐表现力和技巧，从而增强他们的音乐气质和音乐才能。
2.教学方法在教学中，可以采用多元化的教学方法，例如幼儿玩具风琴相互演奏、模仿风琴演奏、模仿歌曲练习等。
通过多种教学手段培养孩子们音乐方面的感知能力和发掘孩子们的音乐天赋和兴趣。
3.教学注意事项为了确保教学效果，我们需要注意以下几点：1）安全第一。
孩子们在演奏口风琴的时候需要长时间的呼吸，教师应该提醒孩子们不要过度呼吸，以免出现吸入过多空气的情况。
2）逐渐提高难度。
在教学过程中，需要逐渐提高音乐难度，以优化孩子们的音乐表现力和技术水平。
3）难点突破。
小学生演奏口风琴的过程中，需要突破一些难点。
教师可以选择适合孩子们能够掌握的难度来进行教学，从而帮助他们逐渐突破难点，提高演奏技巧和音乐表现。
小学音乐口风琴进课堂的研究与实践
小学音乐口风琴进课堂的研究与实践1. 引言1.1 研究背景传统的教学方式和方法已经难以满足现代小学生多样化学习和音乐需求的需求。
口风琴这种简单易上手的乐器，可以帮助学生培养音乐鉴赏能力、节奏感和协调能力。
研究如何有效地将口风琴引入小学音乐教育课堂，提升学生的音乐表现能力和综合素养，具有重要的理论和实践意义。
本论文旨在探讨口风琴在小学音乐教育中的应用现状和存在的问题，分析口风琴教学的方法与技巧，探讨口风琴教学的挑战及解决方案，思考口风琴教学对学生的影响，以及通过案例分析总结口风琴在小学音乐课堂中的重要性，为口风琴教学的进一步发展提供启示和展望。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学音乐课堂中引入口风琴教学的必要性和可行性，深入分析口风琴教学对学生音乐素养和综合能力的提升效果，为小学音乐教育的改进和创新提供理论支持和实践依据。
通过调查研究和实践探索，本研究旨在探讨口风琴在小学音乐教育中的应用方式和效果，总结口风琴教学的方法与技巧，分析口风琴教学中可能面临的挑战并提出相应解决方案，进一步探讨口风琴教学对学生音乐学习的影响，为提高小学音乐教学质量和培养学生良好音乐素养提供借鉴和指导。
希望通过本研究的开展，能够推动小学音乐课堂中口风琴教学的普及和发展，促进学生音乐兴趣的培养和音乐能力的提升，为实现全面发展的教育目标贡献力量。
1.3 意义口风琴作为一种传统的民族乐器，具有独特的音色和表现力，被广泛应用于小学音乐教育中。
通过学习口风琴，学生可以培养音乐感知能力、节奏感和协调能力，同时也可以激发学生对音乐的兴趣和热爱。
口风琴教学在小学音乐课堂中的意义不仅在于传承和弘扬民族文化，更重要的是可以促进学生的全面发展。
口风琴教学可以培养学生的音乐素养和审美能力，帮助他们更好地理解音乐作品，提高音乐欣赏和表演能力。
通过口风琴教学，学生可以感受不同节奏和音调的变化，培养细致耐心和专注力，提高学习音乐的积极性。
此外，口风琴教学也有助于学生发展团队合作精神和表现能力。
浅析小乐器助力农村音乐课堂的教学实践
浅析小乐器助力农村音乐课堂的教学实践小乐器在农村音乐课堂中扮演着重要的角色，它不仅能够增加学生的学习兴趣，还可以促进学生的音乐感知和表达能力的发展。
在农村地区，由于师资力量有限，学校条件简陋，往往缺少一些先进的音乐教学设备，小乐器成为了一个非常有力的辅助工具。
本文将从小乐器在农村音乐课堂中的教学实践角度进行浅析，探讨小乐器如何助力农村音乐课堂的教学实践。
一、小乐器的种类和功能小乐器是指体积小、声音柔和的乐器，通常包括口琴、手风琴、小提琴、铃鼓、击鼓、钢琴等。
这些小乐器在农村音乐课堂中有着丰富的功能，可以用来帮助学生掌握音乐节奏、节拍，提高音乐听觉的敏感度，培养学生的音乐表达能力等。
口琴是一种非常适合农村音乐课堂教学的小乐器，它声音柔和，易于携带，学生使用起来十分方便。
口琴不仅可以帮助学生学习音乐的节奏和节拍，还可以培养学生的音乐表达能力。
口琴还可以帮助学生理解音乐的情感表达，提高学生的音乐欣赏能力。
手风琴是一种多音乐器，在农村音乐课堂中可以为学生提供更丰富的音乐体验。
手风琴既可以弹奏各种音乐曲目，还可以用来伴奏学生的歌唱。
通过手风琴的演奏，学生可以更好地理解音乐的表现形式和内涵，从而提高他们的音乐素养。
1. 小乐器在音乐教学中的引导作用小乐器在农村音乐课堂教学中可以用来进行音乐欣赏，帮助学生更好地理解和体验音乐的魅力。
通过小乐器的演奏，学生可以感受音乐的情感表达，增强他们对音乐的欣赏能力。
小乐器还可以帮助学生感受音乐的魅力，增强他们对音乐的兴趣。
三、小乐器在农村音乐课堂教学中的意义在农村音乐课堂中，由于师资力量有限，学校条件简陋，小乐器的使用也面临着一些挑战。
教师需要具备一定的音乐素养和演奏技能，才能更好地进行音乐教学。
学校需要购买一些小乐器，以满足学生的学习需求。
面对这些挑战，教师可以通过不断提高自己的音乐素养和演奏技能，不断改进教学方法，提高教学效果。
学校可以逐步购买一些小乐器，为学生提供更好的音乐学习条件。
小学音乐口风琴进课堂的研究与实践
小学音乐口风琴进课堂的研究与实践一、口风琴在音乐教育中的意义口风琴是一种简单易学的乐器，通过吹气和按键即可发出美妙的音乐。
它不仅音色优美，而且携带方便，价格低廉，容易操作。
这些特点使得口风琴成为了小学音乐教育中非常理想的教学工具。
口风琴有助于培养学生对音乐的兴趣。
在学习口风琴的过程中，学生不仅能够亲身体验到音乐的魅力，还能够通过自己的努力产生美妙的音乐，这无疑会激发他们对音乐的浓厚兴趣。
口风琴能够促进学生的音乐素养。
通过学习口风琴，学生可以更加深入地了解音乐的基本知识和技巧，培养他们的音乐感知能力、节奏感和音乐表达能力。
口风琴还可以促进学生的团队合作能力。
在口风琴合奏中，学生需要互相配合，共同演奏一首乐曲，这不仅能够培养他们的团队合作精神，还能够增进他们之间的情感交流。
二、口风琴教学在小学音乐课堂中的实践1. 制定合理的口风琴教学目标在小学音乐课堂中引入口风琴教学，首先需要制定合理的教学目标。
这些目标应该符合学生的年龄特点和认知能力，并且能够激发他们的学习兴趣。
可以通过口风琴教学培养学生的音乐感知能力、节奏感和合作精神，让他们在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。
2. 设计生动有趣的口风琴教学内容在进行口风琴教学时，需要设计生动有趣的教学内容，以吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。
可以通过故事、游戏等形式，引导学生了解口风琴的基本知识，学习简单的演奏技巧，感受音乐的魅力。
3. 注重口风琴教学的实践操作口风琴教学需要重视实践操作，让学生亲自动手操作口风琴，发出美妙的音乐。
通过实际操作，学生能够更加深入地理解口风琴的原理和使用方法，培养他们的音乐表达能力和演奏技巧。
4. 引导学生进行口风琴合奏在口风琴教学的过程中，可以引导学生进行口风琴合奏，让他们在共同合作中感受音乐的魅力，并培养他们的团队合作精神。
可以设计一些简单易学的口风琴合奏曲目，让学生进行演奏，体验合作的乐趣。
5. 注重口风琴教学的评价和反馈口风琴教学需要注重评价和反馈，及时发现学生的问题和不足，并给予合理的指导和帮助。
小学音乐口风琴进课堂的研究与实践
小学音乐口风琴进课堂的研究与实践【摘要】本文旨在探讨小学音乐课堂中口风琴的进课堂研究与实践。
引言部分介绍了研究背景和研究目的，明确了研究的重要性和目标。
在分析了口风琴在小学音乐课堂中的价值及应用，并探讨了口风琴教学的方法、策略、效果评价以及改进展望。
结论部分强调了口风琴教学对小学生音乐素养的提升和在音乐课堂中的重要性，同时展望了口风琴教学的未来发展方向。
通过本文的研究与实践，将有助于提升小学生音乐素养，拓展音乐教育的领域，丰富课堂教学内容，促进学生的综合发展。
【关键词】小学音乐口风琴进课堂、研究、实践、背景、目的、价值、教学应用、方法、策略、效果评价、改进、展望、提升音乐素养、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 研究背景近年来，随着小学音乐教育的不断发展，越来越多的教师和家长开始意识到音乐对于儿童全面发展的重要性。
相比于西方国家，中国的小学音乐教育仍存在一定的瓶颈和不足之处。
传统的音乐教学方式往往缺乏趣味性和实践性，难以引起学生的浓厚兴趣和积极参与。
本研究旨在探讨口风琴进入小学音乐课堂的可行性和有效性，为小学音乐教育的改进和发展提供理论支持和借鉴经验。
通过对口风琴教学在小学音乐课堂中的应用、教学方法与策略、教学效果评价以及未来发展方向的研究与实践，期望能为提升小学生音乐素养、丰富小学音乐教育内容以及推动口风琴教学的普及做出积极的贡献。
1.2 研究目的研究的目的是通过对小学音乐课堂中口风琴的运用进行深入探讨和实践，旨在探索口风琴在教学中的实际效果和应用方法，为提高小学生的音乐素养提供有效途径和策略。
通过对口风琴教学效果的评价和研究，来总结口风琴在课堂教学中的优点和不足，为口风琴教学的改进提供依据和思路。
通过对口风琴教学的未来发展方向进行探讨，为小学音乐教育的创新和发展提供参考和建议，推动口风琴在小学音乐教学中的进一步普及和应用。
最终目的是提升小学生的音乐素养水平，增强他们对音乐的兴趣和理解，培养他们的音乐表现能力和综合素质，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
农村小学开展口琴教育教学方法的研究
农村小学开展口琴教育教学方法的研究发表时间：2020-12-15T15:27:28.697Z 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：徐晓娟[导读] 素质教育思想逐步融入到农村小学的日常教学活动开展过程中，在农村学校也重视通过音乐课堂的教学指引，强化学生的艺术修养思想。
阜阳市阜南县田集镇柳林教学点徐晓娟摘要：素质教育思想逐步融入到农村小学的日常教学活动开展过程中，在农村学校也重视通过音乐课堂的教学指引，强化学生的艺术修养思想。
农村小学学校重视开展口琴教育教学，优化课堂教学环节，意图强化学生的思想品质和艺术修养能力，会增强学生在课堂学习中的全面学习效果，也会通过口琴教育，增强学生在日常学习中的积极性，让学生体会音乐学习的魅力，会推动学生参与欲望和兴趣的提升，有效促进农村小学生的进步基于此，文章中主要分析了农村小学开展口琴教育的有效策略。
关键词：农村小学；口琴教学；开展；方法；分析前言：艺术修养思想会影响学生的气质、陶冶学生情操。
农村小学在日常的教学指引中重视学生全面化学习能力的显现，在课堂教学中开展口琴教育，要首先增强学生对口琴学习的认知，强化学生的口琴学习成果，以此让学生提升在口琴训练、口琴学习中的积极性和热情，通过口琴教育的有效指引，增强学生家长和学生对知识内容学习的认可度，会有效强化学生的思维意识，推动学生在日常学习中的成长。
一、开展口琴作品的欣赏活动，增强学生学习兴趣农村小学在日常开展口琴教育的过程中，要首先增强学生对口琴学习内容的认可度。
因此，教师首先增强学生在口琴学习中的兴趣，可以组织学生参与口琴作品的合理欣赏和鉴赏活动，以作品的合理显现，增强学生在口琴学习和训练过程中的兴趣，会有效推动学生的发展。
以口琴教育教学的有效指引，让兴趣驱使学生的参与度，为教师的知识讲解奠定基础。
例如：教师可以根据自身对口琴作品的了解，或通过书籍查询、网络查询等不同方式为学生选择乐曲相对悠扬、欢快的风格，在课堂中加以展示，让学生在作品的欣赏过程中增强参与热情和参与欲望以《天鹅湖》为例，教师为学生播放口琴演奏的版本，让学生增强认知，提升在口琴学习和知识探索过程中的积极性，让兴趣驱使学生动力的形成，主动参与课堂互动，为教师的口琴教育奠定基础。
音乐组课题：农村小学口琴教学有效策略的探究
农村小学口琴教学有效策略的探究一．课题研究的目的和意义（一）课题提出的背景心理学研究表明：“器乐教学的本质是教儿童通过乐器来表演音乐，器乐教学实际上教的是音乐，而不是乐器”。
据了解在美国学习乐器的小学生为100%；德国中小学平均有45%的人学习乐器；日本从幼儿园到中小学都组织乐器学习。
这些国家都将器乐教学作为普通教育中培养人的素质的重要手段，是每个学生的必修课程。
当今世界上衡量一个国家普通音乐教育水平时，往往将器乐教学的普及与否作为一个重要的标准。
与这些教育发达的国家相比，我国音乐教育水平远远落后于他们。
器乐教学一向是音乐教学的一个有机组成部分，是学生学习音乐过程中的重要艺术实践。
器乐教学能否正常进行，关系到学生今后综合素质的发展和提高。
重视器乐教学已经成为每一位音乐工作者的共识。
本文主要针对农村小学的“器乐进课堂”现状，研究如何解决口琴教学中遇到的困难，找到一种较好的方法来进行教学。
（二）国内外研究现状对于音乐的迁移作用，提出的看法很多，但研究甚少。
20世纪后，在国际上开始流行一个名词——“音乐治疗”，它是音乐作用在传统的艺术欣赏和审美领域之外的应用和发展。
“音乐疗法”有无效果？这一问题在国际上颇有争议。
2005年，加拿大几位神经科学家就这一问题进行了专题科学研究，结果证实了其科学的生理依据。
然而，国外关于音乐迁移作用的研究重心基本偏向于心理学、医学方面，教育方面研究甚少。
面向国内，在素质教育兴起的时期，有人针对音乐在素质教育中的迁移作用作了相关研究，研究偏向于理论阐述，实践指导略为提及，经验比较零碎，不便于推广与实施。
而通过口琴教学发挥音乐迁移作用的研究国内尚未有详细的研究与探索，本次研究借助“中澳音乐教育实验项目”课题的实施，借助于口琴，让学生从中感受、理解音乐，而去创造、应用音乐，达到改良学习、生活情绪，促进健康发展的目的。
（三）课题研究的意义音乐具有潜在的特性，具有特殊的育人功能，音乐能直接影响一个人的内在情感；音乐能使一个人得到对“美”的满足感；音乐能诱发一个人的活动力；音乐是一种非语言的沟通工具；音乐活动能促进一个人综合运动机能；音乐活动能帮助一个人宣泄情绪；团体音乐活动能帮助促进人际关系；乐曲的不同节奏、旋律、速度、响度、音调和音色，可以产生不同的情感效应。
将口风琴引入小学音乐课堂的探索与实践
将口风琴引入小学音乐课堂的探索与实践发布时间：2021-03-03T03:10:31.441Z 来源：《素质教育》2021年2月总第371期作者：刘盈盈[导读] 提升学生的审美能力和欣赏力，全面提高音乐教学质量，都有着非常重要的积极意义。
山东省滨州市滨城区清怡小学256600摘要：将器乐教学引入音乐教学中，是当前中小学音乐教育改革的趋势之一。
乐器进入课堂，打破了基础音乐教育仅限于唱歌、欣赏、乐理等传统教学模式，极大地丰富了音乐教学内容，对提高学生的音乐素质起到了积极的促进作用。
关键词：口风琴小学音乐有机融合器乐教学是实施素质教育、完成音乐教学目标的重要突破口，它的引进为学生创造了一个“动”的环境，丰富了音乐教学的内容，调整了音乐课堂教学结构，有效地活跃了教学气氛，增强了学生学习音乐的积极性和主动性，同时也为学生开辟了学习音乐的崭新天地。
我们重视培养学生的音乐素质和艺术素养，将简便易学的口风琴引进了课堂，是一种创新的教学形式。
口风琴小巧别致、音色优美、易拿易学，无论独奏或合奏都有它独特的优越性，对发展学生智力，培养学生的思维能力，提升学生的审美能力和欣赏力，全面提高音乐教学质量，都有着非常重要的积极意义。
一、全面激发了学生学习音乐的兴趣和参与意识小学生天性活泼好动，课堂学习注意力往往不易集中。
而口风琴优美的音色和音乐律动能够吸引他们的注意，尤其是在教学中能把学生从课题中习得的音乐知识付诸实践，演奏自己喜欢的乐曲，极大地调动了学生学习音乐的兴趣，使音乐教学多样化，能有效地活跃课堂教学氛围。
在实践中，我发现学生用口风琴学习一首新歌非常感兴趣，在课堂上形成了一种主动学习的氛围。
在学习新曲子的同时，同学们吹奏口风琴，并加入打击乐器和老师的电子琴伴奏，宛如一支小型乐队。
学生完全沉浸在音乐艺术的魅力之中，自然而然地接受着艺术的熏陶，掌握了音乐知识，陶冶了情操。
根据音乐教学大纲的要求，学生音乐感受是一项很重要的内容。
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农村小学“口琴进课堂”校本教材开发与使用的实践研究
在2005年底我校就把口琴引进课堂，2009年创建为口琴艺术特色学校，口琴学习按照“低年级段激发兴趣爱好，中年级段打好基础，高年级段重在提高”的要求，发动学生人人参与。
学校建有校口琴艺术团，每年段建有一个年级口琴队，口琴队成员有专职教师辅导，每周吹会一首新曲子，每天抽一段时间进行训练。
我校把口琴教学作为校本课程进行开发与研究，以此繁荣校园教育文化，凸显学校办学特色。
不仅丰富了同学们的课余生活，还有效地提高了学生的各种音乐能力和音乐课堂教学效果，体现了新课程标准的基本理念。
现在只要你一走进我们的校园，就随时可以听到那悠扬的口琴声！下面谈谈本次课题的研究内容及策略。
一、着力开发与义务教育小学音乐教材同步的口琴应用校本教材。
从2006年起，我校为创建艺术特色学校，将口琴作为教学乐器引入课堂。
几年来，在不断反复的教学实践与探索中我们发现：学生学习口琴，能激发学习音乐的兴趣，开拓音乐视野；能促进开发学生的智力潜能；能增强学生的音乐审美情趣和艺术鉴赏力；能培养学生团队协作精神，并从很大程度上丰富了音乐课堂教学。
然而，在口琴学习过程中，我们发现在现行的小学音乐教材中，教材就乐器学习的内容跟不上我们学习的进度，缺少相应的口琴教材。
这就要求我们一线教师着手开发乐器进课堂的校本化研究，重新去审视课堂器乐教学实践。
我们可以从课堂乐器的应用入手，提出科学的操作策略，促使乐器在“以审美为核心”的课堂上作用最大化，
让乐器在音乐教学中发挥其应有的价值。
我们所开展的乐器综合应用研究与实践是基于九年制义务教育的素质教育环境下的音乐教
学中。
因此，为促使教学的规范、有效性，必须开发口琴教材。
二、加强校本课程的培训。
学校从校本课程实施的实际出发，因地制宜，对教师进行各种模式的培训，从而来提高他们的专业素养。
教师是校本课程的开发的主体，只有开展以校为本、有的放矢、优质高效的师资培训，才可能真正发挥教师在校本课程开发中的主体作用。
于是在校本课程教材编写之前，我校聘请上海市中华口琴学会会长刘曾源教授，每周一次来校授课。
在每周例会之前，全体教师进行30分钟的训练。
课余时间也不断地练习（音乐组老师具体分工到年段进行指导），学校还举行教师口琴基本功展示，全校教师学习口琴吹奏的气氛空前浓厚！很快老师们就基本掌握了口琴的吹奏技巧，为接下来校本课程在课堂上的实施打下了坚实的基础。
授课分为两个层面：教师口琴团的训练及学生口琴团的训练。
对学有所长的学生进行提高训练，学习更多的吹奏技巧及难度较高的作品。
刘老师在课堂上精湛的演技和春风化雨般的教学风格，不仅赢得孩子们的心，更让年青教师受益匪浅。
三、校本课程的应用。
本校开展口琴校本课程是每个班级每周安排一课时，学习时间为一年，每位任课教师必须上一堂汇报课，每位学生必须在一年一度的艺术周活动中展示学习成果。
在学习中必须做到六个结合：口琴教学与欣赏教学结合；口琴教学与唱歌教学结合；口琴教学与视唱教学结合；口琴教学与创作教学结合；口琴
教学与律动舞蹈相结合；口琴教学与课外活动、课余生活结合。
这些多种形式的结合，不仅改变了课堂教学中单一的传授模式，而且大大激发了学生对音乐的兴趣，增强了对音乐的感悟力、创造力。
学校也不时为学生提供展示的舞台，如班级之间组织的“小小音乐会”“比谁的乐曲多”等小型竞赛；早操课上的个别吹奏；艺术周上“我是小小演奏家”的评比等活动，都能激发学生的表现欲望，促进了他们主动学习的愿望。
四、建立校本课程的评价体系。
为了确保校本课程开发的合理性，促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色，我们对校本课程进行评价，主要从几个方面进行：
（1）对教师的课程实施评价。
主要是对教师教学过程的评定，包括：教学准备、教学方式、教学态度等方面评价，这样有利于促进教师自身专业的发展。
评价以教师自我评价为主，同时重视学生、家长、教师同行，校长对教师评价，方法有调查问卷，课堂记录，案例评析。
（2）对教师专业素质的评价。
我们建立了专职教师业务考核制度。
如音乐教师必须学会并掌握口琴的多种演奏方法，还要擅长另一种乐器的演奏。
同时还要加强自身的艺术修养，通过调查问卷、谈话等形式每学期评选出孩子们心目中“最喜欢的音乐老师”。
目前，我们正在着手建立“教师专业发展的档案袋”。
（3）对学生成长的评价。
评价时，我们特别注重学生个性和特长的发展，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元
化。
学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等成为评价学生的主体内容。
评价的方法有观察、调查、考查学习知识、成果展示等等。
（作者单位：浙江杭州市萧山区河庄小学）
（责任编校：扬子）。