互联网背景下的教学设计
互联网+ 教学设计
互联网+ 教学设计《互联网＋教学设计》在当今数字化时代，互联网技术的迅猛发展正在深刻地改变着教育的形态和方式。
“互联网＋教学设计”作为一种创新的教育理念和方法，为教育带来了新的机遇和挑战。
互联网＋教学设计的核心在于将互联网的优势与传统教学设计有机融合，以提升教学效果和学习体验。
互联网为教学提供了丰富的资源和便捷的交流平台，使教学不再局限于课堂和教材。
通过网络，学生可以获取海量的知识信息，教师能够利用各种在线工具和软件设计更加生动有趣、个性化的教学活动。
首先，互联网为教学设计提供了丰富多样的教学资源。
以往，教师的教学资源主要依赖于教材和教辅资料，内容相对有限。
而现在，通过互联网，教师可以轻松获取各类图片、视频、音频、动画等多媒体素材，以及优秀的教学案例、教案、课件等。
这些资源不仅丰富了教学内容，还能够以更加直观、生动的形式呈现知识，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解地理知识时，教师可以通过在线地图和卫星图像让学生直观地感受地球的地貌和气候；在教授历史事件时，利用相关的纪录片和影视作品能让学生更身临其境地了解当时的背景和情境。
其次，互联网使得教学方式更加灵活多样。
传统的课堂教学往往是教师讲、学生听，学生的参与度和主动性相对较低。
而在互联网＋教学设计中，教师可以利用在线学习平台、教学软件等工具，设计翻转课堂、混合式学习、探究式学习等多种教学模式。
例如，翻转课堂模式下，教师将知识点的讲解制作成微视频，让学生在课前自主学习，课堂上则主要用于讨论、答疑和实践操作，这样大大提高了课堂的效率和学生的参与度。
混合式学习则将线上学习和线下学习相结合，根据不同的教学内容和学生需求，灵活安排学习方式，充分发挥两种学习方式的优势。
再者，互联网有助于实现个性化教学。
每个学生的学习能力、兴趣爱好和学习进度都有所不同。
在互联网环境下，教师可以借助学习管理系统和数据分析工具，了解每个学生的学习情况，为他们提供个性化的学习计划和指导。
基于“互联网+”的智慧课堂教学设计
基于“互联网+”的智慧课堂教学设计1. 引言1.1 背景介绍在当今信息技术飞速发展的时代，教育领域也在不断探索如何借助互联网等新兴技术促进教学改革和教学效果的提升。
随着互联网+时代的到来，智慧教育逐渐成为教育改革的关键词之一。
教育教学活动正在向数字化、网络化、智能化方向发展，智慧课堂已成为教育领域的热门话题。
传统的课堂教学模式存在着固有的局限性，教师的教学资源有限，学生的学习方式单一，师生互动不够充分，教学评价和反馈机制不够完善等问题日益凸显。
借助互联网+技术构建智慧课堂已成为教育改革的必然选择，旨在提高教学效率、个性化教学、拓展学生学习空间、促进师生互动、建立科学的评价机制等。
本文将从背景介绍、问题提出和研究意义三个方面出发，探讨基于“互联网+”的智慧课堂教学设计的理论与实践，以期为教育改革和教学改进提供参考和借鉴。
1.2 问题提出在传统课堂教学中，学生在听讲解、做练习、交流讨论的过程中存在着诸多问题。
传统教学模式下学生的学习兴趣和主动性不高，缺乏参与性和互动性。
教师难以及时了解学生的学习情况和需求，无法灵活地调整教学方法和内容。
传统的评价和反馈机制相对单一，难以全面准确地评价学生的学习情况。
随着科技的不断发展，互联网技术的广泛应用，传统课堂教学也逐渐面临转型和升级的挑战。
如何借助互联网技术，打造智慧课堂，提升教学效果，促进学生成长，已成为当前教育领域面临的重要问题。
如何结合互联网+的理念与教育教学的实际情况，创新传统教学模式，构建互动性强、个性化、自主学习的教育环境，成为教育界共同思考的课题。
在这样的背景下，本文旨在探讨基于“互联网+”的智慧课堂教学设计，以期对教育教学工作能够起到一定的借鉴作用。
1.3 研究意义智慧课堂是利用互联网和先进技术，将信息化教学与传统教学有机结合，以提高教学效果和教学质量。
随着互联网技术的不断发展，智慧课堂越来越受到教育界的关注和重视。
本研究旨在探讨基于“互联网+”的智慧课堂教学设计，深入挖掘其在教育领域中的应用和意义。
基于“互联网+”的智慧课堂教学设计
基于“互联网+”的智慧课堂教学设计随着互联网的发展和普及，传统教育模式正面临着诸多挑战和变革。
在这样的背景下，基于“互联网+”的智慧课堂教学设计应运而生，成为了教育领域的新热点。
智慧课堂教学设计是指利用先进的信息技术手段，结合教学内容和教学方式，以创新的方式促进学生的学习和发展。
本文将从教学目标、教学内容、教学方式和评价方式等方面进行探讨，希望能够为基于“互联网+”的智慧课堂教学设计提供一些借鉴和启发。
一、教学目标在进行智慧课堂教学设计时，首先要明确教学目标。
在“互联网+”的环境下，教学目标可以更加具体、明确和针对性。
根据不同的学科内容和学生特点，可以设定一些具体的教学目标，例如提高学生的信息获取和处理能力、培养学生的创新思维和实践能力、提升学生的综合素质和能力等。
而且，在教学目标的设定上，可以更加注重学生的个性化需求和发展规律，使得教学目标更具针对性和实效性。
二、教学内容在进行智慧课堂教学设计时，教学内容是非常重要的一环。
根据教学目标的设定，可以进行有针对性的教学内容设计，挖掘和整合各种优质的网络资源和信息，为学生提供更加丰富、多样和具有挑战性的学习内容。
通过“互联网+”的方式，可以实现学科知识和实践技能的有机融合，为学生提供更具挑战性和启发性的学习内容。
教学内容的设计还可以更加注重跨学科、跨文化和跨时空的内容融合，帮助学生更加全面和立体地进行知识和技能的构建和应用。
三、教学方式在进行智慧课堂教学设计时，教学方式是至关重要的一环。
基于“互联网+”的智慧课堂教学，可以采用多种灵活的教学方式，如课堂教学、网络仿真、问题解决、合作学习、探究式学习、案例分析、项目设计等。
通过这些灵活多样的教学方式，可以更好地满足学生个性化发展的需求，激发学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的主动性和创造性。
通过“互联网+”的方式，可以提供更加多元化、自主化和开放式的学习环境，帮助学生更好地进行知识和技能的构建和融合。
四、评价方式“互联网+”的智慧课堂教学设计是一种创新的教育方式，具有很大的发展潜力和应用前景。
互联网单元教学设计
互联网单元教学设计引言：在当今信息技术高速发展的时代，互联网已经成为了一种基本的工具。
无论是教育、商业、娱乐还是社交，互联网都在不断地影响和改变我们的生活。
在教学中，教师们也开始意识到互联网的重要性，并将其应用到教学设计中。
本文将探讨如何设计一堂高效且生动的互联网单元教学，以帮助教师更好地利用互联网资源进行教学。
一、教学目标的设计教学目标是每一堂课教学设计的核心，我们需要明确学生应该通过本次教学达到的目标。
在设计互联网单元教学时，我们可以考虑以下几个方面的目标：1.了解互联网的基本概念和原理：让学生了解互联网是如何工作的，以及其中涉及的基本概念和原理，如IP地址、域名解析等。
2.掌握互联网的常见应用：让学生熟悉互联网的常见应用，如搜索引擎、社交媒体、在线购物等，并能够灵活地使用这些应用进行信息获取和交流。
3.培养网络素养和信息素养：培养学生对网络安全、网络版权等问题的认识，能够正确、安全地使用互联网资源，并能够评估和筛选网络信息的可信度和准确性。
二、教学策略的设计在设计互联网单元教学策略时，我们可以考虑以下几个方面：1.激发学生的兴趣：通过引发学生对互联网的兴趣，激发他们主动学习的积极性。
可以通过展示互联网的应用场景、分享有趣的网络现象等方式进行。
2.启发学生的思考：引导学生深入思考互联网的优缺点以及对社会、经济的影响，让他们从不同角度思考和评价互联网的发展。
3.合作学习：鼓励学生在小组内展开讨论和合作学习，可以让他们分享自己的网络使用经验，互相学习和借鉴。
4.实践活动：设计一些实践活动，让学生能够亲自体验互联网的使用过程，比如通过搜索引擎查找信息，使用社交媒体进行交流等。
三、教学资源的选择与使用在互联网单元教学中，选择和使用合适的教学资源是至关重要的。
我们可以通过以下几种方式获取和使用教学资源：1.教科书和参考书：选择与互联网相关的教科书和参考书作为教学的基本依据。
这些书籍能够提供系统的知识框架和基本概念，帮助学生建立起对互联网的基本认知。
我们的互联网时代教学设计(教案)
情感目标
培养学生对互联网技术的 兴趣和热情，树立正确的 网络价值观。
课程安排与时间
01 02
课程安排
本课程共分为8个模块，包括互联网概述、互联网技术基础、互联网应 用、网络安全、大数据与人工智能、物联网、移动互联网和新兴互联网 技术。
上课时间
每周一次，每次2小时，共16周。
03
上课地点
学校计算机实验室。
建议二
注重学习过程中的互动与反馈。积极参与在线讨论、提问 和分享，及时获取他人的反馈和建议，不断调整和优化自 己的学习策略。
07
总结回顾与展望未来发展
课程重点内容回顾
互联网的发展历程和基本概念
介绍了互联网从诞生到现在的发展历程，以及互联网的基本概念和特点，包括互联网的全 球性、交互性、信息海量等。
资源整合
01
通过教育云平台、在线课程网站等途径，将优质教育资源进行
整合，形成系统化、结构化的学习资源体系。
资源共享
02
鼓励教育机构、教师和学习者之间共享教育资源，促进资源的
有效利用和知识的广泛传播。
开放性原则
03
推动教育资源的开放获取和使用，降低学习门槛，促进教育公
平。
提升数字化学习效果的方法和建议
互联网与各行各业的深度融合
未来互联网将与各行各业实现深度融合，推动产业的数字化、智能化发展。例如，在医疗、教育、交通等领域，互联 网将发挥更大的作用，提高服务质量和效率。
互联网安全与隐私保护的挑战
随着互联网的普及和应用的深入，互联网安全和隐私保护将面临更大的挑战。未来需要不断加强技术研 发和法律法规建设，保障网络安全和个人隐私权益。
发展历程
从20世纪90年代初的电子数据交换（EDI），到90年代末的电子商务兴起，再到 21世纪初的移动电子商务和社交电子商务的崛起，电子商务经历了不断变革和完 善的历程。
《互联网+时代的教学设计与课件制作》
互联网+时代的课件制作技巧
在制作课件时，我们可以利用互联网+时代的技术和工具，如多媒体素材、交 互式内容等，使课件更具吸引力和互动性。
优秀的互联网+时代教学设计案例
虚拟实境教学
使用虚拟现实技术让学生身 临其境地体验课程内容，提 高学习的参与度和吸收力。
在线协作学习
通过在线平台，学生可以远 程协作完成项目，培养团队 合作和沟通能力。
结论和总结
互联网+时代给教学设计和课件制作带来了前所未有的机遇和挑战。只有不断创新和积极应用互联网技术，我 们才能更好地适应这个时代学生的学习风格和兴趣 制定个性化学习计划，提高 学习效果。
优秀的互联网+时代课件制作案例
互动式教育应用
数字故事讲解
使用互动式应用程序设计的课件， 让学生参与到学习过程中，提高 学习效果。
通过数字故事讲解课件，生动形 象地呈现课程内容，激发学生的 学习兴趣。
在线测验
制作在线测验课件，帮助学生巩 固知识，提高学习效果。
《互联网+时代的教学设 计与课件制作》
欢迎来到《互联网+时代的教学设计与课件制作》的世界。在这个演示中，我 们将探索互联网对教学的影响，并分享一些创新的教学设计和课件制作技巧。
互联网+时代概述
互联网+时代是指在信息技术的支持下，将互联网与各行各业深度融合的时代。这一时代的到来，为教学带来 了巨大的变革和机遇。
互联网+时代对教学的影响
互联网+时代改变了传统教学的方式，在教学资源获取、知识传授、学习方式等方面产生了重要影响。它为学 生提供了更多学习机会和参与方式。
互联网+时代的教学设计原则
在互联网+时代，教学设计需要遵循一些原则，如个性化教学、开放性教学、 跨学科教学等。这些原则有助于提高学生的学习效果和兴趣。
师生互动：互联网时代的新型教案设计
师生互动：互联网时代的新型教案设计随着互联网的发展，教育也正在逐渐发生着变化。
教学方法、教材内容、学生需求都在不断地更新变化，为此教育行业也在不断努力革新。
其中，新型教案设计正是这种变革的集中体现。
一、教学理念的变革在互联网时代，教学理念已经发生了很大的转变。
传统的授课方式往往只有老师单向讲解，而学生则仅是被动地接受。
而在新型教案设计中，教学主张是“以学生为主”，即“学生主动、积极地探究与学习知识，老师充当咨询者和教学指导者，三者形成互动的教学环境，共同完成教学目标。
”这背后体现着在互联网时代的教学理念：教育的本质是以学生为中心，鼓励学生的自主学习和创造力，在学生的趣味和需求之中寻找教学切入点，打破传统的教学模式。
二、教育资源的变革传统的教学资源主要来自于课本、教师讲解等。
而在互联网时代，教育信息的海量化，也带来了诸多的教育资源。
比如在线教学平台、MOOC、在线开放课程等。
这些新型的教育资源呈现出便捷、灵活和全面的特点，为学生提供了更为丰富的知识和技能，同时也鼓励学生广泛开阔视野，不断探索学习的方法和途径。
三、教学方法的变革在传统教学模式下，老师只能通过单向讲解将知识传递给学生，而学生则是被动接受。
在新型教案设计中，互动式教学成为了新的主流。
互联网时代的教学方法强调学生与学生、学生与老师之间的互动和合作，鼓励学生积极的思考和学习，注重培养学生创新意识和解决问题的能力。
四、教学设计的变革新型教案设计注重全面的个性化教学，教学设计中也体现了这个理念。
一方面，教师在备课时应根据学生的年龄、性别、兴趣爱好等因素，按照不同的能力水平和学科特点，制定个性化教学方案，让学生在教学中尽量发挥自己的优势，达到个性化的教学效果。
另一方面，由于各种教育资源的浩如烟海，教案设计也越来越注重选择和筛选教学资源，并将其组合成为一个有机整体，为学生提供全面的、涵盖深度和广度的知识体系，从而打造全面发展的教育环境。
五、教育评价的变革教育评价也是改革的一个方面，互联网时代的教育评价已经与传统的教育评价有很大的不同。
互联网教育与教学设计教案
互联网教育与教学设计教案引言互联网的发展为教育提供了全新的机遇和挑战，将互联网与教学相结合，成为了教育界的热门话题。
互联网教育通过利用互联网技术和资源，改变了传统教学的方式和模式，为学习者提供了更加便捷和自主的学习环境。
教学设计在互联网教育中扮演着重要的角色，只有合理的教学设计才能充分发挥互联网教育的优势，提高学生的学习效果。
本文旨在探讨互联网教育与教学设计的关系，并提供一份详细的教学设计教案。
一、互联网教育的概念和特点互联网教育是基于互联网技术开展的教育活动，它通过网络传输技术将教学资源和教学内容提供给学生，并实现学生与教师之间的交流和互动。
互联网教育具有以下几个特点：1. 资源丰富：互联网教育可以通过互联网获取丰富的学习资源，如在线课程、电子书籍、教学视频等，大大拓宽了学习的领域。
2. 弹性学习：学生可以根据自己的时间和节奏进行学习，无需受到传统教学时空的限制，提高了学习的灵活性。
3. 个性化教学：互联网教育可以根据学生的兴趣、能力和学习风格进行个性化教学，满足学生的不同需求。
4. 互动性强：学生可以通过互联网与教师和其他学生进行实时交流和互动，增加学习的互动性和参与度。
二、教学设计在互联网教育中的重要性教学设计是指教师根据学科知识、学生特点和教学目标，制定教学活动的过程。
在互联网教育中，教学设计扮演着至关重要的角色。
1. 适应学生需求：教学设计可以根据学生的特点和需求制定相应的学习活动，促进学生主动学习和深入理解。
2. 优化教学资源：教学设计可以对教学资源进行合理组织和整合，提高学习资源的利用效率和学习的质量。
3. 提高教学效果：教学设计可以通过合理的教学组织和活动设计，提高学习的效果和学生的满意度。
4. 促进互动和合作：教学设计可以设计各种互动和合作学习活动，增加学生与学生、学生与教师之间的互动和合作，培养学生的团队合作和社交能力。
三、互联网教育与教学设计的关系互联网教育的发展离不开合理的教学设计。
互联网+融合下小学数学单元整体教学设计
互联网+融合下小学数学单元整体教学设计在当今数字化时代，“互联网+”的融合为教育带来了新的机遇与挑战。
对于小学数学教学而言，单元整体教学设计成为了提升教学质量、培养学生综合素养的重要途径。
本文将探讨在“互联网+”融合的背景下，如何进行小学数学单元整体教学设计。
一、“互联网+”融合下小学数学单元整体教学设计的意义1、打破传统教学的局限性传统的小学数学教学往往以单课为单位，知识点之间的联系不够紧密，学生难以形成系统的知识体系。
而单元整体教学设计能够将相关的知识点整合起来，使学生在一个较大的框架中理解数学知识的内在逻辑。
2、满足学生个性化学习需求“互联网+”技术为学生提供了丰富的学习资源和多样化的学习方式。
通过单元整体教学设计，可以根据学生的个体差异，为他们量身定制个性化的学习路径，提高学习效果。
3、培养学生的综合素养单元整体教学设计强调知识的综合运用和问题解决能力的培养。
在“互联网+”的支持下，学生可以通过线上线下的融合学习，锻炼自主探究、合作交流和创新思维等综合素养。
二、“互联网+”融合下小学数学单元整体教学设计的原则1、整体性原则从单元的视角出发，统筹规划教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等各个环节，确保整个单元的教学具有连贯性和一致性。
2、主体性原则充分发挥学生在学习过程中的主体作用，利用“互联网+”技术激发学生的学习兴趣和主动性，让学生积极参与到教学活动中来。
3、开放性原则借助互联网平台，拓展教学资源和学习空间，使教学不再局限于课堂和教材，为学生提供更广阔的学习视野和发展空间。
4、灵活性原则根据教学实际情况和学生的反馈，灵活调整教学策略和教学进度，使教学能够更好地适应学生的学习需求。
三、“互联网+”融合下小学数学单元整体教学设计的流程1、分析单元教学内容深入研究教材，明确单元的主题和核心知识点，梳理知识点之间的内在联系，确定教学的重点和难点。
例如，在“小数的认识与运算”这一单元中，核心知识点包括小数的意义、小数的读写、小数的大小比较以及小数的加减法等。
互联网背景下运用思维导图推进有效教学实施方案
互联网背景下运用思维导图推进有效教学实施方案随着互联网的迅速发展和普及，教育领域也在逐渐适应和应用新技术。
思维导图作为一种先进的学习工具，被广泛使用于教学实践中，为学生提供了更加高效、创新的学习方式。
本文将探讨在互联网背景下运用思维导图推进有效教学实施的方案。
一、互联网背景下的思维导图介绍思维导图是一种图形化的知识组织形式，能够以树形结构展示概念和各种关系，有助于帮助人们整理和理解知识。
互联网的兴起为思维导图的应用提供了便利，学生可以通过电脑或手机软件进行思维导图的制作和分享，实现更好的交流和学习。
二、互联网思维导图在课堂教学中的应用1. 概念整理在课堂上，教师可以利用思维导图整理、展示课程中的重要概念。
通过对概念的图形化展示，学生可以更加直观地理解和记忆知识点，提升学习效果。
2. 教学设计教师可以利用思维导图进行教学设计，将课程内容按照逻辑和层次进行组织，帮助学生更好地理解知识结构和内在关系。
同时，思维导图也可以用于规划教学步骤和时间安排，使教学过程更加有条理。
3. 学习评估学生可以通过思维导图对所学内容进行复习和总结，通过梳理知识结构，形成全面的知识体系。
教师可以利用学生的思维导图对学情进行评估，及时了解学生的学习进度和问题，有针对性地进行教学调整。
三、互联网思维导图在学生学习中的应用1. 思维训练通过使用互联网思维导图，学生能够培养整理和归纳知识的能力，促进思维的发散和联想。
学生可以将自己的思考过程以图形化的方式展示出来，加深对知识的理解和记忆。
2. 合作学习在互联网环境下，学生可以共享和协作制作思维导图，实现多人合作学习。
学生可以通过分享自己的思维导图，与同学进行交流和讨论，促进彼此之间的学习和进步。
3. 创新思维互联网思维导图可以激发学生的创新思维，促进他们从不同的角度思考问题，寻找新的解决方法。
学生可以利用思维导图进行头脑风暴和创意思维训练，培养创新能力和解决问题的能力。
四、互联网思维导图的优势和挑战1. 优势互联网思维导图具有图形化展示、多人协作、灵活性等优势，能够提高学生的学习效果和创新能力。
《互联网+时代的教学设计课件》
本课件将介绍互联网+时代的教学设计，包括其概述、特点及对教学的影响， 以及教学设计与互联网+的紧密结合，互联网+时代的课程教学设计案例分析 等内容。
互联网+时代的教学设计概述
在互联网+时代，教学设计需要适应新的技术、工具和资源，以满足学生个性 化学习的需求。本节将讨论教学设计概念、重要性以及适应互联网+时代的要 素。
互联网+时代的特点及其对教 学的影响
互联网+时代具有高速、便捷、全球化、个性化等特点，对教学带来了巨大变 革。本节将探讨这些特点对教学的影响，以及教师在互联网+时代应采取的策 略。
教学设计与互联网+的紧密结合
有效的教学设计需要充分利用互联网+技术和资源，以提供个性化、互动性和实践性的习体验。本节将介绍 如何将教学设计与互联网+紧密结合。
教学设计过程中的互联网+技术工具
在线学习平台
利用互联网+技术搭建交流、学习和评估平台， 方便师生互动。
在线协作工具
提供在线协作和共享文档功能，方便学生合作 学习和教师批改作业。
多媒体教学工具
利用图像、视频、音频等多媒体资源，丰富教 学内容。
虚拟实验平台
通过互联网+技术，提供虚拟实验环境，方便学 生进行实践性学习。
实现个性化教学的互联网+技 术应用
互联网+时代为个性化教学提供了更多可能，教师可以利用互联网+技术和工 具，根据学生的不同需求和能力进行教学设计。
教学设计中的互联网+资源来源
公开课
利用互联网+资源，可以参考公 开课来优化教学设计。
“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究
“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究随着互联网时代的到来，教育也进入了“互联网+”时代，教师需要积极探索智慧课堂教学的设计与实施策略。
一、设计1.教学目标设计：根据课程内容和学习对象的特点，明确教学目标，并将其转化为学生具体的学习任务。
通过设计目标，使教学内容精确、合理，并能够提高学生的学习兴趣和主动性。
2.课程内容设计：对于课程内容的设计，需要充分考虑学生的知识和能力水平，理性分析和把握学生的认知特点以及学习过程中的补充能力。
通过多样化的教学手段展示不同的内容、让学生的思维得到扩展，体现课程内容的丰富性。
3.教学方法设计：针对不同的知识点和学生的学科素养，采取不同的教学方法。
例如，在单向教学中，通过提问和回答、情景创设等鼓励学生的思考与提问能力。
在课程设计中要充分运用互联网技术和现代信息技术，创造丰富的教学资源库，让学生能够在视听、体验等多方面接触学习资源和实现个性化学习，从而全面提升学生的课程自我掌控能力和思辨能力。
4.评价标准设计：评价标准应该体现出教学目标的要求和关注点。
要充分考虑到学生知识和能力的整体水平，以及学生的评价过程中的成长性和学习动力，尽量为学生创造出实现最佳学习效果的评价标准，提供最优秀的评价目标和评价结果，从而为学生提供全面评价资源，规范学生的学习需要和评价要求。
5.问题解决设计：设计合适的问题解决方法和策略，让学生能够拥有优秀知识传授技巧和素质，使其成为全方位的学习者和问题解决者。
二、实施策略1.采用创新教学方法，让学生具有积极探究和创造力。
通过互动教学、课堂实践、案例分析等方式开展教学，不断激发学生的学习兴趣和动力，促进掌握知识的整体过程。
2.通过充分利用现代信息技术，为学生提供丰富的学习资源和应用体验，让学生具有开放、便捷和导师式的课程学习资源。
例如，如果课程需要用到习题作业，可以利用在线教育平台等技术措施实现。
3.建立和推广更符合学生需求的课堂教育体系，通过教学成果与反馈、课中设计与应用等策略，创建独特的课堂教学模式，让学生能够主动学习、早日掌握威力。
我们的互联网时代教学设计一等奖1
推广素质教育 学校可以开展丰富多彩的线上课 外活动，如艺术、体育、科技等， 培养孩子的综合素质和创新能力。
加强网络安全教育 家长和学校应加强对孩子的网络 安全教育，引导孩子正确使用互 联网和社交媒体，避免网络沉迷 和不良信息的侵害。
07
总结回顾与展望未来发展方向
互联网的发展历程和趋势
从ARPANET的起源到万维网的普及， 以及移动互联网和物联网的兴起， 互联网的发展历程和趋势被详细梳 理和阐述。
ARPANET的诞生
20世纪60年代，美国国防部高级研究计划局 （ARPA）创建了ARPANET，标志着互联网 的雏形诞生。
TCP/IP协议的出现
20世纪70年代，TCP/IP协议的出现为互联网的发展 奠定了基础，实现了不同网络之间的互联互通。
WWW的发明
20世纪90年代，蒂姆·伯纳斯-李发明了万维 网（WWW），使得互联网内容更加丰富， 用户友好性得到极大提升。
音频、视频等多媒体元素。
实时投屏技术
03
通过手机、平板等设备将教学内容实时投屏到教室大屏幕，实
现移动教学与课堂教学的无缝衔接。
在线课程设计与开发
01
MOOCs（大规模开放在线课程）
借鉴MOOCs设计理念，开发具有自主知识产权的在线课程，实现优质
教育资源的共享。
02
SPOC（小规模限制性在线课程）
针对特定学生群体，设计个性化、高互动性的在线课程，提高制作短小精悍的微课和短视频，满足学生碎片化学习需求，提高学习效
率。
混合式学习模式探讨
线上与线下教学融合
将在线课程与面对面课堂教学相结合，形 成优势互补，提升学生学习体验。
翻转课堂实践
学生在课前通过在线课程自主学习，课堂 上进行深入的讨论与交流，实现知识内化。
基于“互联网+”的智慧课堂教学设计
基于“互联网+”的智慧课堂教学设计随着互联网的普及和快速发展，"互联网+"已经成为了各行各业发展的新趋势，教育也不例外。
智慧课堂教学就是基于"互联网+"的教学模式，通过将传统的教育与现代科技相结合，提供一种更加智能化、高效率、个性化的教育方式。
下面是一份基于"互联网+"的智慧课堂教学设计。
一、教学目标通过智慧课堂教学，能够提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的创新思维、自主学习能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容根据课程的具体要求，合理确定教学内容，结合"互联网+"的特点进行设计。
三、教学手段1. 多媒体教学工具：利用电子白板、投影仪等多媒体设备，将课件、教学资源等呈现出来，使学生更加直观地理解和接受知识。
2. 线上资源：利用互联网资源，上网查找相关资料、文献等，扩展学生的知识面，提升学生的自学能力。
3. 互动讨论：通过网络平台建立线上课堂，学生可以在课堂上互相交流、讨论，增加学习的趣味性和参与度。
4. 信息技术支持：利用信息技术手段，设计学生作业和考试，统计学生的学习成绩等，为教学过程提供便利和支持。
四、教学过程1. 预习阶段：学生利用网络平台预习相关知识，阅读相关资料。
教师发布预习任务，并通过线上平台与学生进行互动和交流，了解学生的预习情况。
2. 授课阶段：在课堂上，教师通过多媒体教学工具展示课件，引导学生认识和理解知识点，激发学生对学习内容的兴趣。
通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新能力。
3. 练习阶段：教师布置相关练习题，并利用信息技术手段进行作业布置和批改。
学生可以在课后通过线上平台进行讨论和学习交流，互相学习，共同进步。
4. 复习阶段：教师利用多媒体教学工具进行知识复习，巩固学生的学习成果。
通过线上评测等方式，全面了解学生的学习情况，及时进行指导和反馈。
五、教学评价通过教学过程中的线上交流和线下作业批改等方式，对学生的学习情况进行评价和反馈。
基于“互联网+”的智慧课堂教学设计
基于“互联网+”的智慧课堂教学设计随着互联网的发展和智能化技术的进步，传统的教学模式已经开始逐渐被“互联网+”智慧课堂所取代。
通过利用互联网和智能设备，教师和学生可以更加方便、高效地进行教学活动，从而提高教学质量和学生学习效果。
本文将重点介绍基于“互联网+”的智慧课堂教学设计，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面。
一、教学目标基于“互联网+”的智慧课堂教学的首要目标是提高教学效率，让教师和学生可以更加高效地进行教学和学习。
还要培养学生的信息技术能力、创新能力和团队合作能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需要。
二、教学内容基于“互联网+”的智慧课堂教学可以涵盖各个学科的教学内容，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物等。
教学内容可以通过互联网平台进行在线课堂直播、教学资源共享、作业布置和批改等活动，实现教学内容的丰富多样化和个性化。
三、教学方法基于“互联网+”的智慧课堂教学可以采用多种多样的教学方法，如线上直播课堂、在线问答互动、多媒体教学、虚拟实验等。
通过这些教学方法，可以让学生更加生动、直观地了解教学内容，激发他们的学习兴趣和求知欲。
四、教学评价基于“互联网+”的智慧课堂教学评价可以采用定量评价和定性评价相结合的方式。
教师可以通过在线作业系统、在线考试系统和学习情况跟踪系统对学生进行学习情况的跟踪和评价，从而及时发现学生学习中存在的问题并加以解决。
通过以上的教学设计，基于“互联网+”的智慧课堂教学可以为教师和学生提供更加便利、高效的教学环境，促进教学质量的提升和学生学习效果的提高。
也可以为学校和教育管理部门提供数据支持，实现教育教学过程的信息化管理和优化。
值得注意的是，基于“互联网+”的智慧课堂教学也面临一些挑战和问题，如网络安全、信息泄露、虚拟课堂效果等。
在推进智慧课堂教学的过程中，需要加强对网络安全的管理和监控，完善相关法律法规和政策，保障师生的合法权益。
《2024年“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究》范文
《“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究》篇一互联网+教育背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究一、引言在当今互联网高速发展的时代，以“互联网+教育”为背景的智慧课堂教学模式逐渐成为教育领域的新趋势。
这种教学模式充分利用了现代信息技术，实现了教学资源的共享与优化，提高了教学质量和效率。
本文旨在探讨“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式的设计与应用，以期为教育领域的改革与发展提供有益的参考。
二、智慧课堂教学模式设计1. 教学模式概述智慧课堂教学模式是以互联网技术为支撑，以信息化、智能化为特征，以提高学生自主学习能力、教师教学能力和学校管理水平为目标的新型教学模式。
它通过构建网络教学平台，实现教学资源的共享与优化，为师生提供便捷、高效的教学服务。
2. 教学模式设计原则（1）以学生为中心：智慧课堂教学模式应以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
（2）资源共享与优化：充分利用互联网技术，实现教学资源的共享与优化，提高教学资源的利用效率。
（3）互动性与协作性：加强师生之间的互动与协作，促进教学相长，提高教学效果。
（4）个性化教学：根据学生的个体差异，实施个性化教学，满足学生的不同需求。
3. 教学模式设计步骤（1）需求分析：分析师生在教学过程中的需求，确定教学模式的设计目标。
（2）平台建设：构建网络教学平台，实现教学资源的共享与优化。
（3）教学资源整合：整合各类教学资源，包括课件、视频、习题等，形成丰富的教学资源库。
（4）教学模式实施：根据教学设计，实施教学模式，关注学生的反馈，及时调整教学策略。
（5）评价与反馈：对教学模式的实施效果进行评价，收集师生反馈，不断优化教学模式。
三、智慧课堂教学模式的应用1. 教学资源的共享与优化通过构建网络教学平台，实现教学资源的共享与优化。
教师可以将自己的教学资源上传至平台，与其他教师共享，形成丰富的教学资源库。
同时，学生也可以通过网络教学平台获取丰富的学习资源，提高学习效果。
互联网教学设计案例分析
互联网教学设计案例分析引言在当今数字化时代，互联网教学成为了一种越来越受欢迎的教学模式。
尤其是在疫情期间，互联网教学为教育机构提供了一种灵活、高效的解决方案。
本文将通过分析一个具体的互联网教学设计案例，探讨互联网教学的优势、挑战以及如何充分利用互联网教学的潜力提升学习效果。
案例背景案例研究的互联网教学设计是一所中学的数学课程。
在面对疫情期间的学校停课和线下授课难度的挑战时，该中学决定采用互联网教学模式来保持学习的连续性和质量。
互联网教学设计1. 选择合适的学习平台为了实现在线互动，该中学选择了一种综合的学习管理系统作为教学平台。
该平台允许教师上传课程内容、发布任务和作业，并且支持学生通过在线讨论和提问进行互动。
2. 录制和发布课程视频为了确保学生在互联网环境下获得优质的教学体验，该中学的老师录制了精心准备的课程视频，并将其上传到学习平台供学生观看。
这种方式使得学生可以以自己的节奏参与学习，并随时回放视频以巩固知识。
3. 提供在线学习资源除了视频课程，教师还通过学习平台提供了一系列的在线学习资源，包括练习题、实例演示和阅读材料。
这样的资源丰富了学生的学习内容，并帮助他们在不同的学习方式中发展自己的技能和知识。
4. 创造互动和合作的环境为了促进学生之间的互动和合作，教师组织了在线讨论和小组项目。
学生可以在学习平台上参与讨论，并与同学一起完成共同的项目。
这种互动和合作的环境鼓励了学生积极参与学习，并培养了他们的团队合作能力。
互联网教学优势互联网教学设计的案例分析显示了许多互联网教学的优势。
1. 灵活性和便捷性互联网教学使学习变得非常灵活和便捷。
学生可以根据自己的节奏和时间表，在任何地方参与学习。
这种灵活性使得学生能够更好地管理自己的学习，提高学习效果。
2. 资源丰富性互联网教学通过提供多样的学习资源，丰富了学习内容。
学生可以通过观看视频、参与讨论和拓展阅读，获得更加全面的知识，拓宽自己的学习视野。
3. 个性化学习互联网教学提供了个性化学习的机会。
基于“互联网+”的智慧课堂教学设计
基于“互联网+”的智慧课堂教学设计随着互联网技术的不断发展，人们的生活方式也在发生巨大的变化。
教育行业也受到了互联网技术的影响，智慧课堂已经成为当今教学的趋势和发展方向。
通过“互联网+”的方式，教师可以充分利用智慧课堂平台，提供更富有趣味性和更有效的教学解决方案。
本文将从多个角度探讨基于“互联网+”的智慧课堂教学设计。
一、教学目标的设定在设计智慧课堂教学方案时，首先要明确教学目标，明确学生需要学习的内容和所需的技能。
教学目标还需要适应社会发展和学生成长的需求，让学生能够具备更多的综合能力。
通过“互联网+”的方式，教师可以更好地将教学内容与实际生活联系起来，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
二、资源的整合与利用在智慧课堂教学设计中，“互联网+”的方式能够帮助教师更好地整合和利用各种教学资源。
通过网络，教师可以获取到更多的教学资源，包括优质的教学视频、图片、教材、课件等。
这些资源可以为教学活动提供更多的素材和支撑，辅助教师更好地开展教学活动。
学生也可以通过互联网获取更多的学习资源，提高自主学习的能力。
三、课堂教学的活跃性和趣味性利用“互联网+”的方式设计智慧课堂教学，可以增加课堂教学的活跃性和趣味性，使学生更加主动参与到教学活动中。
通过多媒体技术和互联网资源，教师可以设计更加生动形象的教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些互动游戏和在线测验等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而更好地掌握知识。
四、教学方式和方法的创新在智慧课堂教学设计中，“互联网+”的方式还可以帮助教师创新教学方式和方法。
通过网络，教师可以与世界各地的教育专家、优秀教师进行交流，从而了解到更多先进的教学理念和方法。
教师还可以利用各种教学平台和工具，设计更加丰富多样的教学活动，提高教学的针对性和效果。
五、个性化学习与辅导通过“互联网+”的方式，教师可以更好地实现个性化学习和教学辅导。
在智慧课堂教学中，学生可以根据自己的学习情况和兴趣，选择不同的学习资源和学习方式，进行个性化学习。
浅析互联网+背景下的教学设计的内涵
［摘要］“互联网+”教育将引起现代教育方式的重大变革，高职院校的教学唯有以此为契机更新教学理念、优化教学设计，才能改善顺应时代，走出困境。
科学而合理的教学设计是优质教学的前提，阐述了现代教育的核心理念以及在“互联网+”时代的大背景下教学设计的内涵。
［关键词］“互联网+”；教学设计；建构主义；教学目标［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）24-0108-02浅析互联网+背景下的教学设计的内涵①晏丽*，张可跃，符纯美，李敏艳，杨霈瑶，刘璇，李妍（汉中职业技术学院药学与医学技术系，陕西汉中723002）2019年2月国务院正式印发了《国家职业教育改革实施方案》，从七个方面提出20条措施促进职业教育现代化。
实施方案明确了职业教育与普通教育具有同等重要的地位，这为职业教育的发展带来了新的春天，但是短时间内还是很难改变职业教育生源质量整体较低，学生的学习热情、动力和能力较差的现状。
因此，职业院校的教学最重要的环节是激发学生的学习积极性。
很显然，传统的教学模式很难激发大多数职业院校学生的学习内生动力，必须要结合职院学生好奇心强、乐于动手、熟练掌握现代信息技术等特点创设新的教学模式。
2015年政府工作报告中，李克强总理提出了“互联网+”的概念[1]，紧接着我国政府制定了“互联网+”行动计划。
互联网作为21世纪信息科学技术发展的伟大成果，与传统产业的融合将产生1+1>2的效果。
“互联网+教育”就是利用互联网技术与互联网思维，实现互联网与传统教育的融合，更新教育观念，重构教育教学环境，重设教学模式，提高教学效率与教学质量，达到创新教育的目的。
其实，早在2012年教育部就出台了《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，提出“全面加强信息技术支撑职业教育改革发展的能力，以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化”。
所以不少高职院校以此为契机，更新教学理念，充分利用互联网、手机、智能教学系统等不断提升教学水平。
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互联网背景下的教学设计：姓名：宋丽华学校名称：高密市北关小学联系地址：高密市振兴街1661号联系电话：0536——2323649人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册《活化石》教案设计教案背景：1．面向学生：小学二年级学生。
2．学科：小学语文3．课题：《活化石》4．课时：1课时。
5．课前准备：多媒体课件一套。
教学目标：[知识与技能]认识“博、珍”等11个生字，会写“化、代、植、孙”等8个字。
【过程与方法】正确、流利、有感情地朗读课文。
【情感态度价值观】初步了解一些古生物知识，培养保护珍稀生物的意识。
教材分析《活化石》用浅显生动的语言介绍了世界上最古老的树种之一----银杏树、我国国宝----大熊猫、水中元老----中华鲟，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天，被人们称为“活化石”。
这篇介绍科学知识的课文洋溢着科普气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实、通俗易懂，使学生在学习语言的同时能够在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
同时学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
教学重点、难点：教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文，并能对课文中的古生物进行一些介绍。
突出方法：多种形式朗读课文，了解课文大意，加深理解体会。
教法和学法导航：教法：发挥主导作用，引导学生学习。
学法：用自学的方式进行识字、朗读。
教学准备：教师：多媒体课件。
通过百度引擎搜索其他几种濒危生物（银杉、水杉、白鳍豚、扬子鳄）图片，然后根据教学需要制作多媒体课件。
学生：搜集银杏树、大熊猫、中华鲟以及化石的资料。
教学策略及教学设计基于二年级小学生对化石的知识了解不多，对“活化石”更是疑问重重，但是对大熊猫比较熟悉的现实，教学中我从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护濒危生物的意识。
让学生动口、动手、动脑，利用互联网查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。
同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。
课堂上我还注意以学生为主体，体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，通过“说”、“读”、“介绍”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。
教学过程中让多名学生分别扮演银杏树、大熊猫、中华鲟，模仿《我是什么》这篇课文，向大家介绍自己。
学生这样介绍银杏树：我叫银杏树，又叫白果树，是几亿年前的树种，十分珍贵。
我的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
我长得慢极了，如果你小时候种下我，一直要等到你当上爷爷，才能吃上我的果实。
所以，我又叫公孙树……教学媒体设计通过多媒体课件这一课堂学习辅助手段，帮助孩子了解“化石”等概念，激发他们的学习兴趣，使他们更积极地参与学习过程，有助于学习能力和情感的培养。
在教学的过程中，我在各个重点环节适时地利用ppt课件，比如为了让孩子更直观地了解化石，通过百度引擎搜索多幅化石图片，给孩子以直观认识，同时吸引他们的注意力。
教学过程设计与分析（一）、看图引入，揭示课题：1、小朋友们，今天老师将带大家到古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件）学生欣赏我从互联网上搜集的化石图片：/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BF%D6%C1%FA%B B%AF%CA%AF%CD%BC%C6%AC&in=3969&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=260&rn=1&di=96289424910&ln=19 76&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1330350574879_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&f ace=0&is=&istype=2/noun/show-1-1.html你们知道它们都是什么吗？生答：化石。
（板书：化石）师：看了刚才的图片，同学们知道什么是化石，他们是怎样形成的吗？生：沉思。
师：请同学们看看什么是化石，（播放我从百度搜索的介绍“什么是化石”资料）：/gb/lives/paleontology/museum/msu201_01.html 师：今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：《活化石》），请齐读课题----《活化石》。
师：咦？怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？2、学生质疑。
生问：“化石”不是经过亿万年的演变形成的吗？怎么还有“活”的？3、师：想弄明白这个问题，就让我们一起走进课文去寻找答案，好吗？（二）、初读课文，整体感知，认知生字：1. 师：请同学们先认真听一听课文朗读（课件播放课文范读：/html/y2_645_1957.html），注意模仿，并注意纠正自己的发音，注意语音、语调。
请同学们自己朗读一遍课文，明确要求：（1）轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。
（2）找一找，课文里写了几种“活化石”？学生可以通过小组合作找出以上问题答案。
2、学生自由读课文。
3、指名分小节读课文，请其他同学点评，注意读音、语速，要求是：不停顿，不重复，不漏字，不添字。
4、师生评议。
师：请其他同学说出该同学的朗读有哪些值得你学习的地方？还有哪些需要改进的地方？5、再读课文，找一找一共写了几种活化石？作上记号。
6、生汇报：银杏树、大熊猫、中华鲟。
7、师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。
（三）、指导学习课文第二小节，结合训练：1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请同学们认识一下“银杏树”。
课件播放银杏树图片。
/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D2%F8%D0%D3%C A%F7%B4%BA%CC%EC%B5%C4%CD%BC%C6%AC&in=25405&cl=2&lm=-1&st=&pn=3&rn=1&di=14665077 750&ln=1947&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1330352110076_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&hei ght=&face=&is=&istype=；师：请同学们看着图片口头说出银杏叶的特征。
请大家重读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。
2、学生自由读第二小节。
3、汇报交流：（1）“一片片叶子像一把把小扇子。
”（观察图片和实物）“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？你能举个例子吗？像这样的词语还有很多很多，谁能说几个呀？一块块_________ 一把把__________一条条_________ 一棵棵__________（2）理解“公孙树”.师：“白果树”为什么叫“公孙树”？，请同学们用课文中的话做出回答。
生：银杏树又叫白果树，它是几亿年前的树种……师：现在你喜欢银杏树了吗？那就让我们一起美美地读一读第二段吧！（四）、自主学习第三、四小节，结合训练：重点学习大熊猫和中华鲟段落。
①师：课文还写了两种“活化石”------大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？开始吧！②自主探究、合作学习。
在学习大熊猫和中华鲟这两小节时，我先让学生从这两种活化石中选择自己喜欢的一种来读一读。
读完后，小组间交流讨论自己最喜欢哪一种，并说出原因。
③解说大熊猫。
我请喜欢大熊猫的小朋友说说喜欢大熊猫的原因。
引导学生看课文，有感情朗读。
接着我用课件展示大熊猫的图片以吸引学生注意力，培养兴趣：/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B4%F3%D0%DC%C 3%A8%B5%C4%CD%BC%C6%AC&in=2365&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=5&rn=1&di=50098841160&ln=1999 &fr=ala0&fm=ala0&fmq=1330352575616_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&fac e=0&is=&istype=2；通过让学生观察大熊猫，指导学生按照观察顺序，来描述大熊猫的外貌。
我先做了简单示例：例如，大熊猫的耳朵……，眼睛……，鼻子……，四条腿……，身子……。
然后再次朗读此段落，读出大熊猫的可爱。
这一段落总共有三句话。
经过描述大熊猫的外貌，学生基本能体会到大熊猫的可爱。
在处理下面两句话时，我主要是补充课外知识以吸引学生的注意。
先针对“和大熊猫同一时期生活过的动物还有很多”，展示图片向学生介绍了猛犸象（用课件展示图片：/tupian/7019183.html）和剑齿虎（用课件展示图片/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BD%A3%B3%DD%B B%A2%CD%BC%C6%AC&in=19149&cl=2&lm=-1&st=&pn=9&rn=1&di=10022309355&ln=2000&fr=ala 1&fm=ala1&fmq=1330353564548_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&ist ype=#pn12&-1&di64157529735&objURLhttp%3A%2F%2Fa3.att.hudong.两种已经灭绝的动物。