互联网背景下的教学设计

互联网背景下的教学设计：

姓名：宋丽华

学校名称：高密市北关小学

联系地址：高密市振兴街1661号联系电话：0536——2323649

人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册

《活化石》教案设计

教案背景：

1．面向学生：小学二年级学生。

2．学科：小学语文

3．课题：《活化石》

4．课时：1课时。

5．课前准备：多媒体课件一套。

教学目标：

[知识与技能]

认识“博、珍”等11个生字，会写“化、代、植、孙”等8个字。

【过程与方法】

正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感态度价值观】

初步了解一些古生物知识，培养保护珍稀生物的意识。

教材分析

《活化石》用浅显生动的语言介绍了世界上最古老的树种之一----银杏树、我国国宝----大熊猫、水中元老----中华鲟，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着科普气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实、通俗易懂，使学生在学习语言的同时能够在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。同时学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

教学重点、难点：

教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文，并能对课文中的古生物进行一些介绍。

突出方法：多种形式朗读课文，了解课文大意，加深理解体会。

教法和学法导航：

教法：发挥主导作用，引导学生学习。

学法：用自学的方式进行识字、朗读。

教学准备：

教师：多媒体课件。通过百度引擎搜索其他几种濒危生物（银杉、水杉、白鳍豚、扬子鳄）图片，然后根据教学需要制作多媒体课件。

学生：搜集银杏树、大熊猫、中华鲟以及化石的资料。

教学策略及教学设计

基于二年级小学生对化石的知识了解不多，对“活化石”更是疑问重重，但是对大熊猫比较熟悉的现实，教学中我从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护濒危生物的意识。让学生动口、动手、动脑，利用互联网查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。

课堂上我还注意以学生为主体，体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，通过“说”、“读”、“介绍”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。教学过程中让多名学生分别扮演银杏树、大熊猫、中华鲟，模仿《我是什么》这篇课文，向大家介绍自己。学生这样介绍银杏树：我叫银杏树，又叫白果树，是几亿年前的树种，十分珍贵。我的样子很容易辨认，

一片片叶子像一把把小扇子。我长得慢极了，如果你小时候种下我，一直要等到你当上爷爷，才能吃上我的果实。所以，我又叫公孙树……

教学媒体设计

通过多媒体课件这一课堂学习辅助手段，帮助孩子了解“化石”等概念，激发他们的学习兴趣，使他们更积极地参与学习过程，有助于学习能力和情感的培养。

在教学的过程中，我在各个重点环节适时地利用ppt课件，比如为了让孩子更直观地了解化石，通过百度引擎搜索多幅化石图片，给孩子以直观认识，同时吸引他们的注意力。

教学过程设计与分析

（一）、看图引入，揭示课题：

1、小朋友们，今天老师将带大家到古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件）学生欣赏我从互联网上搜集的化石图片：/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BF%D6%C1%FA%B B%AF%CA%AF%CD%BC%C6%AC&in=3969&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=260&rn=1&di=96289424910&ln=19 76&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1330350574879_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&f ace=0&is=&istype=2

/noun/show-1-1.html

你们知道它们都是什么吗？

生答：化石。

（板书：化石）

师：看了刚才的图片，同学们知道什么是化石，他们是怎样形成的吗？

生：沉思。

师：请同学们看看什么是化石，（播放我从百度搜索的介绍“什么是化石”资料）：/gb/lives/paleontology/museum/msu201_01.html 师：今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：《活化石》），请齐读课题----《活化石》。

师：咦？怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？

2、学生质疑。

生问：“化石”不是经过亿万年的演变形成的吗？怎么还有“活”的？

3、师：想弄明白这个问题，就让我们一起走进课文去寻找答案，好吗？

（二）、初读课文，整体感知，认知生字：

1. 师：请同学们先认真听一听课文朗读（课件播放课文范读：

/html/y2_645_1957.html），注意模仿，并注意纠正自己的发音，注意语音、语调。

请同学们自己朗读一遍课文，明确要求：

（1）轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。

（2）找一找，课文里写了几种“活化石”？

学生可以通过小组合作找出以上问题答案。

2、学生自由读课文。

3、指名分小节读课文，请其他同学点评，注意读音、语速，要求是：不停顿，不重复，不漏字，不添字。

4、师生评议。

师：请其他同学说出该同学的朗读有哪些值得你学习的地方？还有哪些需要改进的地方？

5、再读课文，找一找一共写了几种活化石？作上记号。

6、生汇报：银杏树、大熊猫、中华鲟。

7、师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。