初探绘画心理分析
绘画心理学分析
绘画心理学一、图像位置图画可做为环境的反射,如精神上受创儿童,因过度焦虑而无法自我控制的,将图面所表现的物体零乱的散落在整X纸上.这些精神上受创儿童,发展出强迫性的防御心态,他们无法节制内心的痛苦,和将所描绘的线条和物体精确的摆放在应有的位置上.图形摆放在纸中间是正常和暗非示作画者有适度的安全感<Ogdon,1977>.Hammer <1980>进一步表示,这种图面表示,作画个体为〞自我管理〞和〞自我为中心〞的人.图像摆放在中线上方,则有不确实际的目标.习惯将图像固定的画在图纸某一边,提示我们关于作画者个人的态度.画在纸的右边者,暗示者理性程度、自我控制,和以环境为导向的行为与受事实原理强烈地规X者.此外这种摆放方式的人,则被怀疑于他们将思考专注于未来,而非现在.物体画在左边者,则可能暗示着,冲动的个性,自我迷恋、思考专注于过去.二、图形大小图面上影像的大小,也有其重大的意义< Buck,1981; DiLeo,1973: Hammer 1980; Ogdon,1977 >.影像尺寸和摆放位置一样,皆是较少受意识控制的.尺寸大小的最大意义在以诠释画者对自我的认知.五岁以上的小孩子,在8.5 ×11英吋的图画纸上,若所画的单一人物图形超过9英吋<22公分左右高>,则可能蕴含着幼稚、夸X与补偿性防御和一种觉得无力和无效的情感伪装,这方面行为的人,可能较具侵略性和恐吓性.相反的,假如图像呈现的是小于2英吋<5公分左右>则可推论,作画者可有强烈的不适当、低劣、低自尊没有自我感.这些个体,不论是小孩或成人,则无法防御、抵抗,一但他们的自我意识被打破、进入时,则显得焦虑和沮丧.三、细节图面的细部描绘,在做图面分析时,也是另一种的检视,它反应了个体知觉和对外在世界的兴趣<Jolles,1971>.Hammer<1980>相信不完全的细节描绘,暗示着内在空虚,低活力、沮丧和内向型的个性. Ogdon <1977>,在他的检示这些文献资料中,发现到过度的细节描绘,呈现着一种不正常的强烈架构环境之需要.正常小孩子对图面主题,会有一定的细节表现,但不会加上不需要的细节或删掉重要的部分.四、擦拭对于绘画分析中,对图面的擦拭也应例入评判之考虑.1.正常和适量的修改擦拭,反应弹性和具有批判自已作品的能力.2.当擦拭的动作使得作画的品质受破坏时,那可能喻示者作画者陷入了一种冲突性的问题内.3.过度的擦拭,则表示着,犹豫、不确定、泛普遍性的对自已的不满.4.擦拭次数过多,常出现于受创伤的儿童,因为创伤导至自我不信任的发展和自尊的动摇.五、线条和笔触的特色水平移动的强调暗示着虚弱、恐惧、自我保护或女性化特征.A:笔迹方向特色:1、垂直移动的强调暗示男性的自信、决心和过动的可能.2、曲线的强调,暗示着健康的个性,可能暗示着对传统的厌恶.3、刚硬直线的强调,暗示着僵硬或攻击的倾向.4、不断的改变线条方向,暗示着没有安全感.焦虑、不确定、压抑和胆小.5、固定、果决的特性暗示着安全、坚定、野心的个体.B:笔触的特色1、固定、果决的特性暗示着安全、坚定、野心的个体.2、犹疑不决的方向、模糊线条、中断的笔触暗示着不安全、犹疑不决的倾向.3、连续的直线笔触和果决肯定的人有关4、连续的曲线笔触 A：迟顿、犹疑不决的人B：依赖性、情绪性倾向C：女性和顺从C:笔触的长度:1、长的线条,表示着控制的行为,有时是压抑的现象.2、短、不连续的笔触暗示着冲动、兴奋的倾向.3、非常短的曲线、速写笔触暗示着焦虑、不确定、压抑和胆小.六、偏向纸的一边偏向纸边,则可能是一种没有安全感的概念.矮木和花：矮木和花可能暗示着某些人.彩绘玻璃：彩绘玻璃可能暗示者: 1、罪恶感或变脏.2、对美的精神追求.阶梯与走道：A、踏板或步道可能暗示着喜欢社会性的交往.欢迎别人的道访.B、踏板或朝向空白的墙壁,暗示着进入的矛盾.C、比率正确;、与容易画的步道,暗示者熟练与操弄于社会性.D、长的步道或阶梯朝向房子,暗示防卫性的进入.墙壁：A、强的墙壁暗示着强健的自我.B、细墙暗示着:1、虚弱的自我.2、易受伤害的自我.C、过度强调水平空间,暗示着需要稳定.D、过度强调垂直空间,过度的幻想化生活.E、岩块剥落的墙,暗示不完整的个体特性.窗：A、没有窗户暗示退却和有偏执倾向的可能.B、很多窗户暗示开放和渴望和外面环境接触.C、有窗帘的窗子暗示着:1、注重家庭的美丽.2、保留他人的进入.D、非常小的窗子:1、心理上难于接近.2、害差.〈一〉线条质的特徵1.线条的轻或重的特质〔1〕非常重地画出线条的现象个体呈现较為紧X状态而使劲地画,以抗衡内心的焦虑或不安.生理疾病,可能会是脑方面的问题如脑炎或是癲癇症.意味着个体是武断的、坚强的和有野心的人格特质,所以斩钉似铁的表现清清楚楚的线条.有攻击性与藉着言语行动表现於外的宣洩倾向.<2〕非常轻地画出线条的现象个体可能是在适应上较差的倾向意味着个体是矛盾的、优柔寡断的、胆小、害怕和没有安全感的人格特质.无精打采的、沮丧状态、意志缺乏的倾向.2.笔触或线的特徵〔1〕方向喜好的特徵整X画出现较多的水平线移动笔画,意味着个体有可能是病弱的、害怕的、与自我保护倾向,或是较為女孩子气的性情.整X画以垂直线条移动為多的现象,可能是个体较希望是像男孩子般的权威、有决心的、好动的,也有可能是过动的倾向.整X画出现较多的弯曲线,个体是健康的人格、可能是讨厌墨守成规的人.笔画的表现较為僵硬严格的直线,意味着个体可能是严肃刚愎、或是攻击性的倾向.出现较多连续改变笔划在画面上,可能是较没有安全感的徵兆.〔2〕笔画的质感决心的、扎实的、不犹豫的笔画往往意味着个体是具有安全感的,凡是较為坚持且有野心的人.方向摇摆、线条曖昧不清和中断的线条,个体可能较没安全感、摇摆不定的人格倾向.狠快且持续不断地画,意味着个体是有决心且坚持以建的人格特质.断续、持续弯曲线表现法的人格特质可能是下列：〔a〕慢慢吞吞、没决心的倾向.〔b〕依赖性狠重且情绪性的倾向.〔c〕女孩子气与服从型者的象徵.以锯齿状线条為主,意味着个体较為暴力、直接地将衝动藉着语言或动作宣洩出来,可能是焦虑、情绪化或适应困扰的倾向. 笔画的长度：〔a〕长长的笔画可能是一种控制的行為,有时候是抑制力的表徵.〔b〕短而没有连续的线条可能是衝动、激烈的倾向.〔c〕非常短,圆圈圈,速描的笔画可能是焦虑、不能确定、沮丧和胆小的.3.涂擦的动作〔1〕缓和地图擦动作是显示一种弹性的与满意度的调适〔2〕过度地图擦动作有下列现象：可能是犹豫不决、不安的现象.若发生在青少年或成年人则是对自己不满意.可能是焦虑且需要帮忙.也许是长期的慢性疾病的影响.如果没有改善性的涂擦现象,是一种病徵学的象徵.〈二〉空间的处理特徵1、在画面上画得不多也不少,多半是其社会适应能力良好.将一般个体在处理纸X画面的心理特徵摘要如下：〔1〕经常性把内容画得狠大的特徵攻击性与以语言或行动来宣洩其情绪的倾向.可能是好动、情绪化、或情绪过度的兴奋、精力充沛、易怒、好说话、对人对物体会有攻击破坏、与平时判若两人的躁狂症现象.率直的倾向.不当的补偿性、或防卫性的表达.〔2〕经常性把内容画得狠小的特徵概括是对自己不满意、自卑、没效率、没有安全感、和过多自卑感引起的防卫感觉.退缩、依赖、胆小害羞、焦虑的倾向.没安全感与抑鬱沮丧的倾向.自我概念较弱.退化现象.在幼儿期早期的孩子画得狠小是正常的现象,但是如果画得过小且不易看懂其内容的情形时,可能是情绪上有所困扰.2.画的位置〔1〕画的内容以中央部份為主正常、安全感的、一般不管年龄层大多数的人都是画在中央部份.完全在正中央的画,没安全感,尤其是在人际关係上,也是较严格不变通的人格倾向.〔2〕画的内容以上方部份為主缺乏洞察力,不是乐观者.在孩子的画而言,可能意味着其自我期许较高或较高的欲望,包括心理上和物质上的欲望,如获取父母的关爱、期望新玩具等欲望挣扎现象.乐观者.过高的需求、过度补偿性的防卫作用.〔3〕画的内容以下方部份為主没安全感、不能适应的感觉.抑鬱沮丧的倾向,可能是挫败者的态度.以小孩而言可能是其精神上的困扰.也可能是稳定安静的人格倾向.〔4〕以边边或底下為主的画法不安全感与不够自信的需求表现.依赖性和害怕独立的现象.拒绝新经验或是沉迷在幻想的世界中.〔5〕画的内容以左上方角落的现象是没有安全感、矛盾、胆怯地退缩与幻想等感觉的倾向.焦虑不安的人格特质.退化现象,也可能与个体不成熟,或智能不足有关.〔6〕画的内容右上方角落的现象压抑着过去不愉快的经验.〔7〕不管画的内容画在哪一角落边,可能都是退缩的现象.〈三〉内容组织的特徵1.房子部份画房子可能被认為是自我画像的一种象徵意义,对六岁以下幼儿而言,缺少了基本的描述,如窗户、墙壁、屋顶和烟囱是一般幼儿共同的现象,但是较年长的孩子甚至於是成人,若是在画房子的部份有缺乏其中基本描述之一的现象,可能是严重的情绪困扰或是智力较差的状况.〔1〕烟囱强调的情形时,可能是下列现象：〔a〕对於过份关心家庭理所给予心理上温馨的需求.〔b〕在乎男性气概的表现.〔c〕关心权力和活泼的创造力省略的情形时,可能是下列现象：〔a〕消极、退缩与被动的.〔b〕缺乏在家庭中心理上温馨的需求.〔2〕冒烟的方向由左至右的方向特徵－－是比较保守的态度,如果是强调浓密的烟,可能是个体承受着环境上的压力.由右至左的方向特徵－－个体较為悲观、消沉和觉得有压力的现象.向左右两边的方向特徵－－在病理学测验是个体精神上有问题.以单一线条画的烟,可能个体缺乏家庭温馨的关怀.如果是大量过多的烟画法,意味着个体在家裡时,内心狠紧X 状况和焦虑.〔3〕屋顶狠明显的交错画〔a〕狠强烈的是非道德心和跟随着罪恶感.〔b〕关心着幻想的控制与否.〔4〕门〈所谓画得狠大或狠小是以一整个房子来做比例〉缺少画门意味着心理上的冷淡、退缩、被隔离感的现象.画狠大的门可能是害羞以与人际关係较差的倾向.非常大的门,意味着个体可能是过度依赖他人,或社交上需要他人留下深刻印象.画非常小的门是象徵个体害羞且勉强个性的倾向.有画出旁门意味着个体存有一种躲避的心态.〔5〕窗户缺窗户的现象有可能是退缩、妄想症和敌意相对的倾向.许多窗户意味着个体是开放的和期待与环境的接触.非常小的情形是说明害羞、不易接近或较孤僻的心理情况.有窗帘的窗户－－期待有个漂亮的家或个性较沉默.2.树的部份根据〈1948〉基本树的画法是：包括树干和最少一枝树枝,一般智力的人如果缺了这些描述,可能显示着智力开始的退化.画树是反映着较深的自我投射现象,与个体人格特质的潜意识层面有关.树枝结构是描述其人格的组织和从环境中获得的满意度,也是反应个体在心理上或是社会上表现的能力与需求,以与对自我实现的动机之满意度.树干是显现个体之自我强度,一般树干被认為是反应个体基本力量和心理发展的感觉,过去个体所受的创伤或十分难过的是都会显现在树干上.〔1〕树根的特徵似鹰爪的树根画法,似乎说明想要掌握人或地方的倾向.树根画在纸边象徵着个体没安全感,与需要一个稳定的生活环境.〔2〕树干树干上强调涂鸦线条似的阴暗画法,象徵个体充满着焦虑的现象.模糊胆怯地画出树干,显示着个体是消极性的倾向.树干上画出旋窝似的或疤一般的图形,是显示着个体曾经有非常难过事件、或创伤经验的反应.狠瘦长的树干显现个体的适应能力较差和生活较不稳定.风吹倒似的树干画法,意味着个体承受环境中的压力和紧X的现象.〔3〕苹果树显示着依赖感的需求,如依赖着他人的关爱和肯定,,如果有苹果掉在地上,表示个体有被拒绝的感受,七岁以上的孩子有此现象可能就是不成熟的样子和退化的现象.〔4〕画出狠大的树,意味着个体不服从和对权威的违抗.〔5〕八岁以下的孩子画出像似阳物状的树是正常的.3.人的部份头部是掌管人类思考和幻想的部位,也是控制人在社会需求、沟通和其他能力的衝动和情绪.在分析而言,头部是与个体的自我有狠大的关係,一般正常的人会比较强调其头部胜餘其他部位,然而精神病者、沮丧者、退缩者和其他适应不良者也许就不会这麼画了.身体的部份与基本的驱力有关,一个人驱力的发展和潜在能力的活动力,其成长和衰退与态度的现象都可以从其绘画身体部位知晓其象徵意义.根据巴克〈1964〉的研究八岁以下孩子在画人的部份之特徵：〔1〕七岁以下的孩子会把人的头部画得狠大,这是一般的现象,但是七岁以上的孩子甚至是大人则是攻击性的、自大且自负与充满着幻想.〔2〕画出狠小的头和狠短的手胳臂是显示着其在生活适应上有所困难.〔3〕脸部的特徵如眼、耳、鼻、嘴等部份的省略是说明了个体狠差的适应能力,是强迫性格的倾向,若是较大的孩子画了眼睛是闭上的,则可能是情绪困扰者.〔4〕强调嘴的部份－如口腔发展较差而显现较為依赖和不成熟,而牙齿若是可见,意味着个体的攻击性和侵略性现象,也是这阶段孩子的一般现象.〔5〕脖子的省略是為较差的适应能力.〔6〕八岁以下的孩子省略身体重要的部份是正常的,但是年长一些孩子或是大人有此情形,则学业成就低落、适应能力差或有严重的心理困扰,也有可能是精神病的症候.〔7〕不对称的身体结构意味着个体脑部的受伤,或是攻击性的.〔8〕性器官或是部位的显现室外显性的攻击,与严重的病理症状.〔9〕手指少於或多餘五个手指是个体本身的原因,如兴趣、情绪、态度、习惯和动机的影响.〔10〕双腿紧紧的被画在一起则显示着个体可能情绪上的困扰.〔11〕倾斜的姿态可能是攻击性、激动的、较差的成就和机体性的问题.4.其它＊花：个体喜爱漂亮、寻求或需要漂亮的感觉和被爱的需求.＊灯或灯泡：关心着爱和温暖的需求.＊炉子：与个体之被养育和口腔其有关.＊风箏或气球：渴望逃离一个处处被限制的家庭环境而有更多的自由,如果风箏飞向自己和接近另外一个人物的情况,可能是个体被限制或被处罚的现象.＊冰箱：与个体所需求的对象〔人或物〕被剥夺有关,以与对剥夺的现象感到沮丧.＊雪：与沮丧和自杀有关.＊月亮：与个体的沮丧有关.＊星星：与个体所需求的对象被剥夺的现象有关,可能是痛苦,如除去娱乐一样.＊太阳：在幼儿画裡经常性可看到的表现手法,但有些诊\断的特徵如下：〔1〕涂黑的太阳与沮丧抑鬱有关.〔2〕人物倾向太阳是个体需要温暖和被接受.〔3〕人物距离太阳狠远,一点也不倾向太阳或者背对着太阳等现象,是说明个体被拒绝的感觉.＊苹果：〔1〕依赖感和口腔期的需求.〔2〕可能象徵学校和老师的活动,因此和养育与权威有关. ＊火车：大多小男生都如此画,当画得狠夸大或狠强调的情形,是象徵着一种力量或权力的需求或感受.＊水〔如游泳池、池塘、海洋〕有下列特徵：〔1〕理想的幻想者.〔2〕与狠明显的沮丧和抑鬱有关.人物浮在水面上经常性与个体狠明显的抑鬱相关.家庭动力绘画概念分析〔一〕单独人物画的意义和分析1.给以似明暗法或涂鸦方式来表现人物像,或强调涂画钮扣的装饰性,则显示其对人或对事的依赖性、不自信、焦虑且在乎他人的感觉,对人对事的态度较為僵固不变化知刻板印象倾向图3-1：大班男生从浓黑的错画,可以感受到孩子内心承受着一股压力能够痛快地、尽兴地图画一番,对他而言的确是狠舒服的事.同时他亦渴望得到师长的讚美或关爱而焦虑,因為他在班上是不常被给以肯定的孩子之故.图3-2：大班女生她画得较為零乱的线条,感觉上其内心充满着不安和焦虑,原因是她本身有缺陷,且狠明显地让她感觉她是与其他人不同的.老师和父母必须加强她的优点,且给以鼓励性的关爱.2.夸大身体部份：在图画中若加大或夸大身体的某一部份,显示着对这部分有强调其功能性的成见.若是省略身体的某部份,意味着对这部份功能的否定或自卑.图3-3：大班男生他之手的部份有些缺陷,孩子潜意识的问题或困扰,有时候给以引导,他们会表达出来.因此一但老师或是父母明白其感受,应该发现其所拥有的优点,协助其接纳自己而肯定自己,协助其人格健康快乐成长.3.所画人物的尺寸缩小或夸大：画得狠夸大的情形,一般而言是个体内在自我控制的能力较差,有这些现象的孩子大多是较為好动或无拘束的.也有可能是胆怯害羞且缺乏自我概念的孩子,藉着狠大的人物画,以表现更有能力,更有力量的移情作用.画得狠小的情形,大多是害羞、退缩行為、没有安全感和焦虑的孩子.图3-4：大班男生明显地说明他是一个较没自信和没安全感的小孩,缺乏乐观和活泼的性情,且依赖心较重,凡事小心翼翼,深怕做错事的孩子,在学校也较為沉默寡言的乖学生.图3-5：大班男生父亲在家中是狠重要且狠有权威的角色,在人物比例上也透露了是高高强壮有力的』而且自己好小.也许是家中唯一的孩子,似乎潜意识中对父亲的角色认同作用有些矛盾,从他好像手持刀剑般的玩具中,意味着内心恋母情节的衝突和焦虑.4.交叉的阴影：这是一种象徵性的「控制」行為的记号,也相关於个体存有一种强迫性的思考,即是不能自制地重复思考的现象,个体自知是没必要且不合理,但是仍然盘旋在心头.5.精确地在纸X上表现的井然有序,狠捷径,且精细地描绘,通常反应孩子对一个有组织环境的需要或关心.图3-6：大班男生似乎生活在压力狠大的环境中,也许是独子之故,而父母无心的要求其在学习上能力表现,也许是来自过多的自我期许.画中的每个人画得不仅狠有表情且狠精緻,父亲的样子较兇,可能是管教较多,此外他在每个人的手脚都以铅笔涂黑,可感受其是个焦虑或依赖某种讚美与肯定的孩子.〔二〕家庭动力绘画的意义和分析1.「区划式」的现象,孩子以区划式的表现法,是往往把自己和家中的任何份子分开或狠明显的界线方式画出.这种情形的孩子成长在较严肃的家庭,可能个性上较沉默或孤独的倾向.图3-7：大班女生把男性画在上部份,而把女性化在下一部份,说明了她是成长在一个较传统且多规矩的家庭,她对人物有刻板印象的强迫性格倾向,似乎依赖着家人和师长的讚美,狠在意别人,而不敢轻易妄动.图3-8：大班男生以──的原理来分析,无可否认他是个个体较不被父母重视的孩子,家中的每一份子都较具动态,唯独他一人坐着,画父亲开车部份画了一个大太阳,以与妈妈煮饭的部份,说明了他心理渴望着关爱和温暖.每一个小孩子都喜欢画爸爸妈妈,当他们在家庭动态绘画的方法的引导下,画了妈妈在烹煮食物或熨烫衣物的现象,感觉上母亲狠难给予孩子温暖的照顾和关爱的现象,而孩子渴望一份温馨的爱.一般画爸爸在从事一些琐碎的家务事活动,如看报、付帐单、和孩子玩耍等等,都显示着父亲一般居家生活的活动,是生活在一个快乐幸福的家庭气氛.如果是画爸爸开车或是去工作,通常是反映着父亲离弃或离开这个家庭,或经常的不在家,或整天忙着工作,而期望把爸爸画在裡面,以透露其对爸爸期待的心情.孩子画出爸爸在割草皮,或手持利器切砍东西等,显示着这父亲在家中是较具有权威且严厉型的,或是还怕父亲会阉割他.学龄前的孩子正值恋亲情结的时期,所以在前意识中父亲是与他竞争母亲的爱之对手.图3-9：一年级男生从每一X椅子和每一个人的头髮都涂黑,意味着他是个焦虑紧X且心思慎密的孩子.图3-10：大班男生描述一种在家庭份子之间较具有暴力或竞争的情形,如丢球、刀子、飞机等,意味着这孩子是较具竞争性或是忌妒心较强的孩子.图3-11：五年级男生父母在看电视,而他与妹妹在玩玩具.也许和妹妹〔五岁〕之间的年纪差多了些,且妹妹长得活泼可爱,狠讨父母的欢心,因此平常易与妹妹争风吃醋,且抱怨父母偏心而生吃妒嫉心,他与妹妹面对面地玩玩具－飞机,似乎描写这份妒嫉心的存在.＊灯泡、火、太阳、熨斗等经常在家庭动力绘画中出现,是反应着需要温暖和关爱的先入為主的成见.灯泡的形状类似男性的性器,意味着孩子可能在性方面有恐惧或困扰.＊在家庭动力绘画〔──〕中画出「水」的情形,表绘画者可能焦虑着某人而產生的沮丧心情,或掛虑着某件不幸的事将发生而显得沮丧.家庭动力绘画的重要意义,是老师或父母藉着孩子图画的表达来发现其潜意识上可能存在的衝突,或心理上的困扰或恐惧问题,而能适时给以适当的辅导,以协助其有较正常的人格成长和快乐的心理生活空间.。
绘画心理测验与心理分析
绘画心理测验与心理分析绘画心理测验是一种通过观察被测试者绘画作品来了解其个人心理状态和潜意识的测试方法。
根据绘画作品的主题、内容、颜色等特征，可以揭示被测试者的个性特点、情感状态和潜在需求等信息。
下面将结合两个具体案例，探讨绘画心理测试与心理分析的相关内容。
案例一：小明的绘画作品小明是一名17岁的高中生，他的绘画作品是一幅多彩的抽象画。
画面中有许多色彩斑斓的线条和形状，给人一种充满活力和自由的感觉。
从颜色和线条的选择来看，小明是一个充满创造力和激情的人。
多彩的颜色和曲线代表着他内心丰富多样的情感和活力。
这也表明了他具有艺术天赋和表达欲望。
然而，画面中的抽象形状和线条也显示了小明可能存在一些迷失和困惑。
这种抽象的表达方式可能代表了他对现实世界的不满或无法理解。
他可能在寻找自己的身份和定位，对未来的迷茫感到焦虑。
心理分析认为，小明通过绘画表达了内心情感的复杂性。
多彩的色彩反映出他对生活充满热情和好奇心，而抽象的形状和线条则揭示了他的内心痛苦和不安。
案例二：小红的绘画作品小红是一名40岁的家庭主妇，她的绘画作品是一幅黑白色调的风景画。
画面中有一片宁静的湖泊和远处山脉，表现出一种宁静和平和的感觉。
从颜色和主题来看，小红是一个内向、安静和喜欢独处的人。
她选择将画面的色调设置为黑白色，可能代表了她对生活的平淡和宁静的追求。
她通过描绘湖泊和山脉表达了对大自然的热爱和向往，同时也映射出她渴望远离尘嚣和压力的愿望。
然而，画面中缺乏明亮的色彩和生动的细节，表明小红可能存在一定的压抑和孤独感。
她可能感到被束缚和限制在自己的家庭角色中，渴望有更多的自由和自我实现的机会。
心理分析认为，小红通过绘画表达了她对宁静和平和的渴望，以及对家庭角色的压抑感。
通过画面中的缺乏明亮色彩和细节，可以看出她内心的孤独和不满。
结论：。
幼儿各阶段绘画心理的分析
幼儿各阶段绘画心理的分析姓名：周静单位：花桥中心幼儿园【摘要】幼儿凭借所创造的视觉符号语言，进行思维、记忆，描绘事物，再现事物间的关系。
他们利用视觉符号表达感情，表现认识，进行交流和沟通。
可以说，幼儿的美术活动是幼儿步入人生的早期精神活动。
在美术教育中，不少教师忽视了幼儿已有的经验和情感需要，导致教师把幼儿的特点当作缺点处理，影响了幼儿对美术活动的兴趣。
其实，幼儿在美术活动中所表现出的任何行为都有身心发展的依据，我们必须懂得儿童的绘画心理特征，才能真正让儿童在艺术的天地中充分展现自我。
【关键词】幼儿美术教育，绘画心理，身心发展，创造性绘画是儿童运用色彩，线条和构图，在一个平面上创造出直接可感的，具有一定形状，体积，空间感的艺术形象。
它既是一种对自然的模仿，又是对心灵的意象水平的一种回归，更是一种视觉艺术，是一种新形式的创造与色彩的结合。
是人们相互沟通、表情达意、交流感情的一种艺术形式。
幼儿因为年龄小，语言表达能力差，他们还不能把所见、所闻、所想的用全部精确的语言表达出来，所以，绘画成了幼儿表到思想感情的一种形式。
好的幼儿画好似一面镜子，把幼儿天真活泼的天性表露了出来，天真烂漫才是幼儿画美的价值。
教幼儿绘画，首先应注意按照幼儿心理发展的规律因材施教，掌握幼儿在绘画过程中的心理变化，培养对幼儿绘画的兴趣，才是行之有效的教育方法。
从本体论角度看，幼儿的美术是他们的一种生命活动；从认识角度看，幼儿的美术是他们把握世界的一种方式；从情感表现角度看，幼儿的美术是他们进行情感表达与交流的工具；从认知角度看，幼儿的美术是其整体智慧发展的一部分；当前的幼儿美术教育较之于传统的模仿式教育有了很大改善，但是仍然存在着重知识的传授、机械模仿的缺陷，严重的约束了幼儿的创造力。
幼儿的美术也是他们个性的表现。
在生活中很多人将幼儿美术活动简单地理解为教孩子“会画画”，只要孩子能画出来，教师的任务就算完成了, 但这种观念只停留在绘画的形式上。
绘画心理分析—1把打开心灵的钥匙
绘画心理分析—1把打开心灵的钥匙通过房子画、树画、人物画，来发现他人隐藏的内心和未知的自己。
绘画是把人看不见、摸不着的情绪和人格倾向以图像化得形式表达出来的一种方法，它是表达我们潜意识的直接工具。
人们在画画时，会把自己的性格倾向、心理需要、心理问题投射到图画中。
通过绘画分析我们可以确定一个人的情绪和人格特征、内部心理现实，而且还能看出绘画者的人生经历。
图典使用说明：如何进行绘画心理分析基本工具：A4白纸、2B铅笔、橡皮、油画棒一、图画内容：房—树—人从原则上来说，进行绘画心理分析时，画什么都可以，每一样事物都有自己的象征意义。
但为便于检索和分析，把绘画的内容固定在某几类形象上更加合适。
在绘画心理分析发展史上，主要画房子、画树、画人的“房—树—人”(House—Tree—Person，简称H—T—P)测试已经成为非常成熟的绘画投射测验。
“房子”代表家庭，是人们成长的场所，可以投射内心的安全感，表达对家庭的感受并反映沟通模式。
画树测试也叫“树木人格图”，由于树的成长与人的成长相似，所以“树”能够反映自我的成长，象征感情，投射人们对环境的体验，代表个人形象和人际网络。
而“人”能够投射受测者的自我形象和人格完整性，反映出个人的信念和价值观。
“房—树—人”测试可作为考察智力的辅助工具，可用来考察人格整合程度，可考察作画人对待家庭、亲情的态度和看法，考察作画人对待自我成长的看法。
二、如何进行测试“房子”、“树”、“人”可以分别画，也可以全部画在一张纸上。
1.分别画房子，画树，画人传统的“房—树—人”测试让作画者分别画出“房子”、“树”、“人”三张画。
1）画房子画房子的纸是横放。
画房子时给的指导语是：“请画一个房子。
”如果作画者问：“画一个真实的房子，还是想象的房子？”可回答：“你想怎么画就怎么画。
”2）画树画树的纸是竖放。
画树时给的指导语是：“请画一棵树。
”如果作画者问：“画一棵自然界的树，还是想象的树？”可回答：“你想怎么画就怎么画。
绘画心理分析(初级)
常见的图画技术
CONTENTS
01
人格特点
05
单击添加文本具体内容
03
单击添加文本具体内容
02
单击添加文本具体内容
06
单击添加文本具体内容
04
单击添加文本具体内容
自画像
“请画出你自己”
画异性
画雨中之人
“请画一个雨中之人”或“请画一个在雨中的人”
1
画一个家庭
2
“请你画出你家庭的每一个人，包括你，正在做某件事或者从事某个活动。尝试画一个完整的人，不要画漫画或火柴人”
体验：画一棵树
小组分享
3
2
1
4
5
画树
怎样分析树木人格图?
怎样分析树木人格图?
树冠和树枝
树冠和树枝的匀称、优美、比例恰合，代表一个人发展的平衡。树冠和树枝的变化程度、大小、形状，传递着成长信息以及与环境的关系。树冠的变化大、多，往往是个体成长过程中变化大的表现。树冠伸展舒畅，常代表发展的顺利。用笔简洁流畅，代表作画者思维的流畅性、高智力或做事风格干脆利落。用繁复的笔反复描画枝叶的细节，表明作画者有一定的强迫性或追求完美。
01
附加物一般都是有含义的，可以和作画者一起挖掘。
02
秋千
03
一般秋千是吊在某一根树枝上，这表明把生命的全部或最重要的方面寄托在某件事或某个方面。
04
人在树上荡秋千，可能表示牺牲别人来面对生活某方面的压力。
05
树上的房屋
06
表示想在险恶的环境中寻找一个安全的庇护所。
附加物
图画技术经过多年发展，已成为较为成熟的测评工具，有常规模式和测评标准。但即使是这样，绘画测试也很少作为单独的测试来评价作画者，因为绘画的本质诗作画者自由发挥，具有任意性，即使再标准化，也难免会有一点疏漏。
初探绘画心理分析72页PPT
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
小学生绘画心理个案分析-精选作文
小学生绘画心理个案分析一、绘画心理分析的原理及意义绘画心理分析是让绘画者通过绘画的创作过程，利用非言语工具，将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且在绘画的过程中获得缓解与满足，从而达到诊断与治疗的良好效果。
学生在绘画时，会很自然地浮现出一些联想、记忆或某些片断，并把这些情绪、感受用线条和色彩表现在图画中，这时图画就具有某种象征意义。
作为一种“玄妙”的语言，分析师可以通过儿童画解读其心灵密码，透析深度困扰其的“症结”，从而找出矫治的方法对症下药，促进他们身心健康发展。
二、从学生的绘画中反应出的心理问题从本学期开始，我尝试根据绘画心理分析的理论和世界卫生组织推出的“房、数、人”绘画测验的提示，对我校四年级学生做了一次绘画测验及调查。
通过测验，反映出大部分学生心理健康状况良好，有严重心理问题的学生很少。
但学生绘画作品中反应出的一些问题也不容小觑。
如，有些学生画的树冠呈椭圆形或颤抖形，表明学生内心压力巨大，有严重的不安全感;有些学生画的人没有耳朵、鼻子或者没有五官，表明学生人际关系适应不良、不善于倾听、且缺乏主见，等等。
三、个案分析下面我以一名学生的“房、树、人”绘画测试为例，做简单的点评和分析。
1. 学生自述：（1）作画次序：先画树，接着画城堡、人、亭子、太阳、小鸟、飞机、云;（2）故事情节：周末，妈妈带孩子到城堡一样的公园去玩，城堡有很多门，里面可以坐飞机游览，玩累了可以在大树下的亭子里休息。
2. 绘画心理分析：（1）在学生画的“房、树、人”的图中，他先画大树，而且树干粗壮高大，树冠硕大，呈圆弧形，线条直线曲线分明，连贯性强，说明他感觉自我的能量很足，水平很高，而且是向上的方向，说明他智力发育良好，愿意为别人分忧。
树上没有果实，说明他做事目标性较模糊，有待培养。
（2）城堡是整个画面最显眼的部分，占据了一半空间，而且特别高。
城门虽然多却矮小，而且都是关闭着的，体现出他的安全感不足，不愿主动和别人交流自己的想法。
浅析绘画艺术的心理状态
态。
接会 影响作者 的情绪 ，我们 可以通过在完成作 品来调节 自己
的心情 。假如你在完成 的过 程中情绪有变化 ，很有可能作 品 将泡汤了。有时在画完后还 想 ：开始 以为打稿会用很久 的时 停下来过。一气呵成 ？这种 感觉真好 ；上颜料是最让人开心 风景 。某些 颜色 的应用 可 以特别 夸张 ，释放 出不一 样的心 情 。这 就是 绘画 的魅力 吧 ？可 以用 画笔 画 出 自己的美丽世
关 键 词 ：绘 画 ； 艺术 ；心 理 状 态
在 进行精 神活动时 ，我们 不可避免的要重视 人的心理和 地表现意 图 ，其情 绪体验是直露 的 ， “ 身与景化” ，不知景
情 绪。我们的 目的是怎样使得 我们 的心理健康 ，情绪稳定 ， 性情温 和 。 情舒畅 ，从而更好 的为我们 的生活服务 。绘画 心
诞 生 ：电视的普及…… 。人们 的形 象心理及情绪也有 了进一 作时不惜将 一草一木 ，一虫一 鸟等物体当成画面的构成元素
步 的复 杂 性 。
进行解构 ， 根据画面空问和虚 实处理 的需要重新组合 。 再 试
我们 幼时懵 懂作 画的 情绪 状态 是不 知所从 ，所以 只能 图通 过这样 的处理营造 出深邃 的空间和悠远的意境 。基于这 在一定 的模式 下才能进行 ，心 理上的不 自信 ，也就决定 了初 样 的创作原则 ，在描绘对象 时不 以物所 拘 ，不为物所累 ，始 习者必须 在老 师的 引导下 才能 逐步 在理论 和实 践 上得到提 终将它们看成 是意境创造 的符号 ，或将 鸟处理成三角形 ，或 高。绘 画创作 者一般在技能上 掌握较好 ，和初 习者的状态是 将花 概括成 圆形 ，只有将这些物 象变成意境表现的语言符号
绘画x心理分析可见
（四）窗户 窗户是个体与环境关系的另一个象征。
窗户上锁：反映个体对外界的危险 过分恐惧，采取过度的防御，在偏 执人格的个体中常出现。
窗内完全拉上窗帘或者有百叶窗： 反映个体退缩，对人际交往抵抗。
窗内的窗帘全部打开或开了一部分： 个体倾向于控制与环境的关系，通 常这种个体有一定的焦虑，在人际 交往中显得老练。
（二）墙 墙的描绘力度及详细程度与自我的力量有关。
破碎的墙
反映分裂的自我
加重墙的边缘 反映个体过分警惕，努力用意识去维持自我的稳定， 常出现在精神崩溃的早期。
墙壁的线条十分 反映个体人格即将崩溃，自我的控制能力虚弱，且
Байду номын сангаас
清淡，或未曾画 已经不再采取任何补偿性的防御方式。相对于加重
完
强墙壁边缘的个体，这种个体已经接受了失败，不
再作任何抵抗和挣扎，采取的是消极的防御方式。
透明的墙
出现在儿童的画中，表现他们未发展成熟的概念形 成能力，因此在表现时有很大的自由。而对于成人 来讲，这表现个体智力低下或者有严重的精神分裂 症。
（三）门 门反映个体与环境的联系。
门相对于房子显得很小 反映个体抵抗与环境的联系，在人际 交往的付出与给予关系中表现 为退 缩，建立社会联系的能力受到抑制， 与个体的害羞、胆怯行为有关。不愿 暴露自己的情感，避免由此带来的伤 害。
烟囱中放出浓烟：反映个体极 度的愤怒，也象征着家庭的冲 突引起的情感扰乱。
烟陡然偏向一方：反映环境对 人的压力。在研究中发现，具 有阅读困难的儿童，如果父母 再给予很大的压力就会画这种 画。在青少年中，如果父母对 他们的社会适应或学习活动给 予太多压力也会出现这种画。
每一幅画都是一个故事
每一幅随手涂鸦都是一幅作品，一幅胜似千言万语 的作品
绘画心理分析课程感悟
绘画心理分析课程感悟当绘画作为一种艺术形式在展示个人心理状态和情感时，它深刻地影响着人们的思维和情绪。
近几年，绘画心理分析课程引起了越来越多的关注，不仅可以帮助人们更好地把握自身情绪，而且可以更好地了解他人，更好地建立和谐的人际关系。
本文将以自身学习绘画心理分析课程的感悟为突出点，结合个人经历，探讨绘画心理分析课程的积极意义。
在上这门课之前，我对绘画有一定的了解，但是没有特别深入，只将它停留在视觉美观层面。
记得当时老师穿越艺术家内心深处，将其艺术结合心理学，解析艺术家在创作过程中所体现的情感表达，突出强调其与心理状态有着直接关系，当时我非常惊讶，这种思维方式完全是我以前从未想到过的，直当有意识地穿入作品内部，深入细致的分析每一个细节，以此来深入挖掘艺术家的心理状态。
同时，老师还教授了很多实用的绘画心理技巧，比如如何正确、有效地表达自己的情绪，如何利用绘画的元素来帮助理解和控制自身的情绪，如何捕捉他人的情绪积极等。
我们也更加熟练地运用绘画实践，利用技术让自己更加深入地把握自身情绪，从而更好地把握好自己的情绪，把自己的情绪发挥到极致，乐于分享乐趣、热情和生活中的喜悦。
另外，绘画心理分析课程也有助于增强人们了解他人的能力。
当我们有了分析他人绘画心理状态的能力，就可以更加深刻地了解他人的情绪，更好的建立和谐的人际关系。
如果他们发生矛盾，你可以站在对方的角度去思考他们的情绪，而不是直接把事情归咎于对方。
这样可以让双方在关系中更为细致深入、更快乐地理解彼此，并逐渐化解面临的矛盾。
总而言之，绘画心理分析课程在我的学习中产生了深刻的影响。
它不仅帮助我们更好地把握自身情绪，而且有助于我们更好地了解他人，建立和谐的人际关系。
通过这门课程，我学会了更加正确的把握自身情绪的方式，使自己的情绪更加积极，以此增强人际关系的有效性。
因此，我深有体会地认为，绘画心理分析课程对我们的学习和生活非常有帮助，是一门值得深入学习的课程。
绘画心理分析知识点总结
绘画心理分析知识点总结第一部分：绘画与情绪一、情绪的表达在绘画作品中，艺术家往往通过色彩、构图、线条等方式来表达自己的情感。
通过对绘画作品的分析，可以发现艺术家在作品中所表达的情绪，比如愤怒、忧郁、欢乐等。
同时，对于观者来说，通过欣赏绘画作品，也能够激发内心深处的情感共鸣，从而获得情绪上的满足和宣泄。
二、情绪的激发艺术家在创作绘画作品时，往往需要通过自身的情感经验来激发创作灵感。
有时候，这种情感可能是源自于生活的喜怒哀乐，有时候可能是对社会现实的思考与反思。
通过绘画心理分析，我们可以更深入地探讨艺术家的情感激发和如何通过绘画来表达这些情感。
三、情绪的共鸣艺术家所表达的情感往往能够引起观者内心深处的共鸣，这种共鸣可能是因为观者与艺术家有着相似的情感体验，也可能是因为观者通过欣赏绘画作品来感受到一种情感上的启发和抚慰。
绘画作品的情感共鸣可以促进观者与作品之间的情感交流，从而达到艺术的传达与沟通的目的。
第二部分：色彩与情绪一、色彩的表达在绘画作品中，色彩是表达情感的重要途径之一。
不同的色彩在心理上能够激发不同的情感体验，比如红色代表热情、愤怒，蓝色代表冷静、平和，黄色代表快乐、活力等。
通过对绘画作品中色彩运用的分析，可以更深入地理解艺术家所表达的情感。
二、色彩的搭配色彩在绘画作品中的搭配方式也是一门复杂的艺术。
不同的色彩搭配方式能够产生不同的情感效果，比如对比鲜明的色彩可以产生强烈的冲击力和视觉效果，而柔和渐变的色彩搭配则能够营造出柔美、温暖的情感氛围。
通过对色彩搭配方式的分析，可以更深入地理解艺术家所希望表达的情感体验。
三、色彩的情感联想色彩在心理上能够引起观者内心深处的情感联想，比如红色可能让人想起热情、激情，蓝色可能让人想起冷静、平和。
通过对色彩的情感联想进行分析，可以更深入地理解观者在欣赏绘画作品时产生的情感体验和情感共鸣。
第三部分：符号与心理一、符号的解读绘画作品中常常使用各种符号来表达特定的情感和主题，比如花朵代表生命的美好和绚烂，囚笼代表压抑和束缚，天空代表自由和梦想等。
绘画心理分析教案模板范文
课时：1课时年级：高中教学目标：1. 让学生了解绘画心理分析的基本概念和方法。
2. 培养学生通过绘画表达内心世界的能力。
3. 提高学生观察能力和审美情趣。
教学重点：1. 绘画心理分析的基本概念和方法。
2. 学生通过绘画表达内心世界。
教学难点：1. 学生如何通过绘画表达内心世界。
2. 如何正确解读和分析绘画作品。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍绘画心理分析的概念，让学生对绘画心理分析有一个初步的了解。
2. 提问：你们知道哪些关于绘画的心理学理论？二、基本概念和方法1. 教师讲解绘画心理分析的基本概念，如象征、隐喻、色彩等。
2. 介绍绘画心理分析的方法，如整体分析、细节分析、内容分析等。
三、实践操作1. 学生自由选择绘画主题，如家庭、学校、朋友等。
2. 学生在规定时间内完成绘画作品。
3. 学生展示自己的绘画作品，并分享创作心得。
四、绘画心理分析1. 教师引导学生从整体、细节、内容等方面分析自己的绘画作品。
2. 学生互相评价，分享自己的观点。
3. 教师点评学生的绘画作品，指出优点和不足。
五、总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调绘画心理分析的重要性。
2. 学生谈谈自己的收获和体会。
3. 布置课后作业，让学生尝试分析一幅名画的心理内涵。
教学评价：1. 学生对绘画心理分析的基本概念和方法的掌握程度。
2. 学生通过绘画表达内心世界的能力。
3. 学生观察能力和审美情趣的提高。
教学资源：1. 教学课件：绘画心理分析的基本概念、方法、案例分析等。
2. 绘画工具：画纸、画笔等。
3. 名画图片：用于课后作业和分析。
备注：1. 教师在讲解过程中，应注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握绘画心理分析的方法。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的创新意识和团队合作精神。
徐渭艺术创作的心理分析初探
徐渭的作品不仅具有“有我之境”的特点，同时表现出了对人生意义的美学追求。
在王阳明心学的熏陶下，徐渭善于表达自我，在作品中寄情于物，充分表达自己的情感。
他画的墨葡萄和兰花都极有特点，体现了中晚明时期社会精神和画家的心理特征。
然而，现代的主流画家和理论家大多只关注绘画的形式美，却忽视了对艺术家心理更深层次的探究。
自古以来，艺术作品的创作均受到心理因素的影响，调节好心理因素，可以更好地帮助艺术家进行创作。
故而深入探究徐渭绘画创作中的心理因素，对当代艺术研究具有积极的意义。
一、徐渭的精神问题与绘画风格明代书画家徐渭生平极为悲惨，他的命运曲折坎坷，当精神受到刺激，头痛便会发作，进而产生各种幻觉。
历史记载徐渭曾多次自杀：“引巨锥刺耳，深数寸；又以椎碎肾囊，皆不死。
精神几近失常，几近癫狂。
”根据这些文字描述，我们可以推断徐渭很可能患有精神分裂症。
依据弗洛伊德的理论，精神病人童年多受过精神伤害。
新近的研究表明，如果家庭成员中有人对精神病患者厌弃或过分关心，这种情况会引起精神病患者的病情复发或恶化。
徐渭屡受刺激，才会误杀妻子，而且发生多次自杀的情况。
亚里士多德曾说：“伟大的天才无不带有一丝疯狂。
”可以肯定的是，只有历尽苦难而不放弃的画家才有可能在艺术上卓有成就。
徐渭的画潇洒狂放又略带天真，他悲苦的一生被人形容“泪点总比墨点多”。
早年，徐渭的画比较传统，但到中晚年时期画风有明显转变。
如，《杂花图卷》运笔苍劲恣肆，近乎疯狂，用墨倾泻如雨而又五色分明，表现徐渭对现实黑暗制度的不满，也向世人捧出了对艺术无限虔诚的心。
就徐渭的绘画题材而言，自然界的花鸟鱼虫是他经常表达的主题。
他借花鸟鱼虫抒发了自己心灵的孤苦，而这种强烈的情感也激发了欣赏者的审美意识，从而引起强烈的共鸣和同情。
徐渭画风的变化离不开他心理的变化，成长中的心理创伤，深深印在徐渭的内心深处，这些积蓄成徐渭艺术创作的心理势能，也是其艺术创作的源泉。
二、徐渭的创伤性心理特征徐渭在精神、心理、个人遭遇、社会角色方面的变化，以入狱为分界线。
绘画心理学分析分析画
绘画心理学分析分析画房树人测验（HTP）的基本理论及其应用“房树人测验”相对来说方法多种多样，在测验的形式上又有许多变通。
例如：有的简单要求被测者画出房、树、人，有的要求被测者在画完房树人后，再用蜡笔对画进行涂抹上彩，还有的对人物画要求画性别相反的两个人物；另有一种为综合性“房树人测验”（或称统合性“房树人测验”），要求被试在同一张纸上画有房树人来进行测试。
总而言之，“房树人测验”不仅是一种人格测验，而且是一种智力测验。
它可以动态的掌握病人病情的演变，并且能促发病人的创造力，甚至通过绘画，起到治疗作用。
通过多次绘画达到治疗目的的方法以后逐步形成了心理治疗中的绘画疗法。
HTP测验是由美国心理学家J. N. Buck（1948）率先在美国《临床心理学》杂志上系统论述。
六十年代，日本引进了HTP测验并加以推广应用。
学者们在临床实践中发现，分三次描绘三张图形对被测者的心理压力较大，尤其不适于那些精力不足、情感淡漠、注意力不集中的精神病患者。
于是将房子、树、人三项合画于一张纸之中，不仅可大大减轻被测者的负担，扩大测验对象，提高成功率，而且能简捷有效地探测被测者的人格特征。
这就是统合型HIP测验—Synthetic House-Tree-Person Technique 。
在临床心理学中，给被试者铅笔、橡皮以及几张白纸，要求他们在白纸上描绘一些图画，然后根据一定的标准，对这些图画进行分析、评定、解释，以此来了解被测验者的心理现象、功能，判定心理活动的正常或异常等问题，为临床心理上的诊断和治疗服务。
有关这种形式和类型的心理测验统称为绘画测绘。
“房树人测验”是属于心理投射法测验，测验者在开始测验时，对所描绘的房屋、树木、人物等并不知道具有何种意义。
他们在测验中，把以前经常见到的，在梦中所梦见的事物的形象在纸上描绘下来。
对投射性心理测验来说，比较著名的有：“洛夏测验”、“主题统觉测验”等，而做为投射画的“房树人测验”与这些著名的投射测验存在着具有类似和不同的方面。
绘画心理分析
绘画心理分析发展脉络：从19世纪末，人们开始尝试系统的通过图画了解人类自身。
最初的研究重点集中在儿童身上。
伯特（Burt,1921）对儿童绘画进行分析，将儿童及青少年的图画分为不同阶段：2-3岁为随意涂鸦阶段；4岁时开始有简单线条；5-6岁时用粗略的象征代表人和动物；6-10岁时开始描画细节；11岁时开始临摹他人的作品；12-14岁，偏好几何图形和装饰；青春期对色彩和形状产生兴趣。
凯洛格（Kellog,1970）通过对幼儿图画的研究，证明儿童绘画有发展的连贯性和规律性。
古迪纳夫（Goodenough,1926）研究儿童及青少年画人的规律，，让儿童“画一个人”，并第一个尝试从其所画的人来判断其成熟度和智力。
他首次把图画与智力评估联系在一起。
哈里斯（Harris,1963）对其研究进行了进一步发展，他让儿童画三张画：“画一位男性”，“画一位女性”，“画一张自画像”。
他提出“绘画是认知成熟的指标”。
他修订了古迪纳（Goodenough,1926）的评分标准，根据年龄差别，选择了73个评分项目，包括身体部分、衣着细节、比例与透视等。
一些具体的项目包括：是否画出了头部、躯体、胳膊、腿等大的部位；身体比例是否正确；胳膊和脚是否靠在一起；头部是否有眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵和头发；是否有手指等。
由于他要求儿童尽可能把人画得完整，所以他不限定绘画时间。
哈里斯把儿童绘画分为三个阶段：初始阶段，儿童主要画有一定形状和特征的斑点；第二阶段，儿童处于模仿和复制阶段，出现个体差异和人物的细节；第三阶段，展现美感和愉悦。
麦琪欧文（Machover,1949）把儿童图画应用在临床技术中。
科皮茨（Koppitz,1968）拓展了画人的分析系统，发展出较为系统的、针对5-12岁儿童的评分项目表。
科皮茨（Koppitz,1984）对11-14岁的青少年进行研究，提出在11岁之后，青少年人物绘画的细节方面并没有随着年龄的增加而系统的增加。
绘画心理分析与治疗
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❖ 〔1〕绘画时间过短 ❖ 〔2〕内容不完整 ❖ 〔3〕大量留白
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一、整体分析——画面大小
❖ 过大：画面>2/3纸——可能显示强调自我存 在、活动过度、对环境感知无压力、情绪化、 躁动倾向、攻击性倾向
❖ 过小：画面<1/9纸——可能显示不适应环境、 自我评价较低、自尊心弱、自我无力感、自 卑、缺乏平安感、内向、拘谨、害怕、害羞、 活动少、精神动力缺乏、焦虑不安、情绪低 落、退缩倾向。
不好?
第三局部： 绘画测验的心理分析
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一、整体分析 二、过程分析 三、内容分析
〔房、树、人〕
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如何从心理学的角度分析一幅图画
❖ 从整体上去分析，包括其画面的大小、 笔画力度、构图、颜色等。
❖ 从画的过程去分析，包括先画什么、再 画什么、是否有涂擦，花了多长时间等。
❖ 从画的内容上去分析。
❖ 局部反复擦消：对这局部强烈冲突、潜意识 中的不安。
❖ 越画越差——心理病态。
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二、过程分析
❖ 花很长时间画一幅简单的画：不愿意展现真 实自我，在把哪些方面表现出来，如何表现 等方面思虑过多。
❖ 作画者对自己的画不满意：
❖ 〔1〕撕掉——追求完美
❖ 〔2〕在画的不满意的画稿上继续作画——为 到达目的不在意挫折
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六、适 用 范 围
1、既可以用于群体测试，又可用于个体测 验。 2、有关精神健康的普查筛选工具。 3、心理诊断，为心理咨询提供有关人格方 面的信息。 4、利用其艺术疗法的作用，促进精神病人 的康复。
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七、优 点
1、防止反响内容在言语化过程中变形，从而 更具体地了解被测者的人格特征，捕捉到难 以言表的心理冲突。 2、不易造成心理创伤体验。 3、再度测验不会导致练习效果，有得利于反 复施测，追踪观察。 4、可能测出人们潜意识层面的东西，能够绕 过成人的心理防御。 5、适用范围广泛 精品PPT
绘画心理测验及心理分析
绘画心理测验与心理分析〔学习后整理〕投射理论：投射倾向于表达自身意识和无意识的实际情况以及表达愿望和理想的实现。
绘画心理测验种类：自由绘画、规定内容、完型绘画。
一、绘画附属信息的分析：1、线条A长线条：自我行为的控制能力强，可能内向型。
B短线条：行为冲动，可能外向型。
C直线：武断、攻击性、过分自信、阳刚。
D圆圈线条：依赖性、情绪化、阴柔、女性化。
E直线细长：强烈的紧张感。
F锯齿状：敌对倾向，攻击性。
G线条流畅：良好的控制能力。
H线条断断续续：不安感、焦虑感。
I线条彼此不相连：精神病倾向。
J反复描绘线条：缺乏自我满足感，有不确定感，难以做出决定。
K线条粗大：某种强调，紧张、焦虑、害怕、缺乏自信和行为上的忧郁。
2、线条力度：A清淡：能量水平低、心理压抑，神经症、精神分裂症倾向。
B清晰有力：自信。
C力度过重〔粗黑〕：一定的心理紧张，生理疾病〔癫痫、脑炎患者〕。
二、构图分析：1、小画：害怕、害羞、受压抑，在情感上有依赖感，有很好的自我控制。
2、对称性：正常的知觉能力和表达水平。
3、不对称：智力或情感上的问题，个体缺乏平安感。
4、极度对称：具有强迫倾向，感情受到压抑和控制而表现出过分的理性。
5、正中位置：自我中心，有自己的主张，行为情绪化，有平安感。
6、右侧：个体有较好的控制行为水平，承受需求的延迟满足，愿意承受延迟的奖励，外向性格。
7、向上：反映个体为自己定下难以实现的目标，个体表现较高的成就，也可能脱离现实，沉浸在梦想之中，也可能希望疏离周围的世界。
8、向下：个体缺乏平安感和确定感，情绪低落，个体感到自身受到现实束缚，依赖性。
9、纸张底边、边线：个体需要支持，害怕独立和缺乏自信。
三、细节分析1、缺乏细节：个体感到空虚、压抑、能量缺乏并有明显的退缩倾向。
2、过度描绘细节：个体有一定的强迫性倾向，过分严格、呆板的心理特征。
3、涂黑：与强迫倾向、焦虑和抑郁有关。
墙壁象征自我，黑色象征压抑，涂黑的墙壁表达受压抑的自我和悲观的态度。
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（八）附加物
1.太阳 朝向太阳表示需要温暖、寻求温暖； 远离太阳或背着太阳表示拒绝温暖。 2.月亮 代表忧郁。 3.星星 象征剥夺。 4.云朵 代表焦虑，尤其是缠绕在头脑中的引起焦虑的事件 代表忧郁。
（九）人物整体信息
1.巨大人物 2.很小的人 3.火柴人、漫画人、卡通画或过分抽象的画 防御或拒绝态度；对画图的要求的不合作； 想要隐瞒自己，不愿表露真实自我；智商低。 4.整个人物缺乏结构化、整体性
（二）画面大小
画图面积大小和作画者的自我评价有关。一般说来， 有以下特征： 画面非常大 （有可能是一种攻击性倾向；有可能因为内心的无力感而 表现出的外在防御机制；表现出情绪化、躁动的倾向） 画面非常小 （表现出对自我评价较低；表现出拘谨；胆怯和害羞的倾 向；可能缺乏安全感；可能情绪低落；可能有退缩的倾向）
2、指导语是：“请在这张纸上画一间房子、 一棵树和一个正在做某个动作的人。尝试去 画一个完整的人，不要画漫画或火柴人。” 纸横放着。
四、如何分析HTP图画？
房树人分别代表
画面大小 房屋 画面位置 用笔力度 人物 线条特征 画的过程 树
（一）房树人代表什么？
房子一般代表代表家庭，代表安全感。 树代表自我的成长。 人代表我们与家庭成员的互动关系，代表人际沟通。 这里以动态屋-树-人（即三者在同一幅画里)为例，介 绍如何分析这些图画。由于对树木图画的分析、对人像图 画的分析都有单独的专门介绍，这里主要谈如何分析房屋， 以及如何分析屋-树-人三者之间的互动。
（四）用笔力度
有力的笔触 表示思维敏捷、自信、果断 特别用力 可能代表自信、有能量、有信心； 可能代表神经绷紧；可能代表攻击性或脾气暴躁； 可能代表器质型病变，如脑炎、癫痫等。 轻微力度 可能代表犹豫不决、畏缩、害怕、没有安全感； 可能代表不能适应环境； 可能代表低能量水平。 断续、弯曲的笔触 表示犹豫不决； 表示依赖和情绪化倾向； 代表柔弱与顺从。
7、房间 作画者之所以画这些房间，或者是因为这些房间对其有特殊意 义、或者有特别认同感、或者有积极的体验，也有可能有消 极的体验。 强调浴室： 根据非洛德理论，强调卫生间代表常吝啬的、暴 躁的，炫耀的；代表讲究干净，甚至有洁癖；代表自我照顾； 代表渴望安全的庇护所，尤其是过家庭暴力经验的人。 强调客厅：关注人际和自己的社交网络。
7.横向生长的树枝 愿意滋养、养护他人； 愿意主动与人交往。
8.向上生长的树枝 正在成长； 积极向上的成长； 正在寻找向上发展的机会。
9.明确如路径的树 有明确的计划性； 做事有毅力，有始有终。 10.断续的枝条 有很多想法，但缺乏行动力； 停留在想的阶段，难于付诸实施； 爱梦想、爱幻想； 常有不切实际的想法。 11.树枝折断 在成长过程中遭受过创伤； 付出的努力遭到失败； 伤心感、沮丧感。
（七）房屋
对房屋的分析可以从以下几方面着手：门、窗户、屋 顶、烟囱、台阶和走道、墙壁、强调的房间。 1、门 门是房屋的出入口，它的大小、形状象征着个体对 外界的开放度。
（1）双扇门
（2）没有门把手
（3）有窥视孔的门： 不轻易信任他人；谨慎小心； 多疑。 （4）被很多X围绕的门 X代表是“否定”、“拒绝”， （5）不能进入的小门 不欢迎他人走进自己的内心； 没有与他人沟通的强烈意愿。
5.躯体 躯体人的基本需要、欲求有关。从躯体的画法上，可以看出欲求发展的状况、成才 的状态。 6.服饰方面 传统女性的象征，比较保守、传统。 强调纽扣 表明依赖性、幼稚性 强调口袋 如果为男性所画，表明其幼稚性、依赖性；
强调领带
强调鞋子 注重鞋子，表明对个人经济的关注；太大的鞋子表示需要安全感； 服装 如果女性穿裙装，表明对性不的认同；如果男性穿着女性，可能在性别认同方面有 问题。 配件 如果用了很多笔墨描画这些，表明作画者对自己外在的形象非常看重。
二、认识HTP
屋-树-人也 被称为H-TP测试，是 HouseTreePerson的 简称
屋-树-人的人图画可 以作为考察作画者智 力的辅助工具，可以 考察作画者的人格整 合程度，可以考察作 画者对待家庭、亲情 的态度和看法，考察 作画者对待自我成才 的看法。
三、体验HTP
1、测试前的准备：纸、笔
5、台阶和走道 总体上说，台阶和走道是原因与人叫我的象征； 在屋门前画长的走道或台阶，表示谨慎地让人接近； 由走道无法走近屋门，表示想要与人沟通，但又有担 心和犹豫； 恰当的走道表明在人际交往中的得体和游刃有余。 6、墙壁 坚固的墙壁象征着坚强的自我； 一推即倒得墙壁象征着脆弱的自我； 即将崩裂的墙壁可能象征人格的分裂； 如果墙上有墙纸，表明缺乏安全感。
（三）画面位置
画面位置是画的空间位置，根据所处位置不同，反映出以下 信息： 处于纸的中间，这是最普通的情况，它代表了安全感；处 于纸的正中央，可能表明没有安全感，在人际关系上比较 固执。 处于纸的上部，表明高层次的抱负，会努力达到目标；也 可能代表一种乐观，有时是一种不合理的乐观。 处于纸的下部，没有安全感，或缺乏自信，需要外部支持； 依赖他人，害怕独立；逃避尝试新的东西，或者沉迷在幻 想中。
（2）大的单片玻璃窗户 开放的心态； 愿意与别人沟通； 愿意让别人了解关于自己的信息。
（3）半圆或圆形的窗户 女性化气质、温和。
（4）百叶窗:百叶窗表示退缩或情绪忧郁。 （5）星星型的窗户:女性化气质. （6）相栅栏一样的窗户 缺乏安全感; 像被禁闭一样. （7）染色玻璃窗户 追求美感;觉得自己有瑕疵; 罪恶感.
初探绘画心理分析
杨玲枝 中国矿业大学银川学院
本讲环节
1 2 理论基础 认识HTP
3
4
体验HTP
初步尝试分析HTP
一、理论基础----投射测验
投射 投射测验
所指个人把自己的思想、 态度、愿望、情绪或特 征等，不自觉地反应于 外界的事物或他人的一 种心理作用。
指采用某种方法绕过受访 者的心理防御，在他们不 防备的情况下探测其真实 想法。
肩膀 四肢 胳膊和手、腿与脚构成人的四肢。它代表了丰富的含义， 尤其表明个体如何与环境相处。 1. 胳膊 两只胳膊不对称代表发展中某写方面的不平衡； 两手叉腰的动作表示自恋 强调肌肉的胳膊，是强调体格的强有力 长而强壮的胳膊表示缺乏雄心壮志，并且缺乏行动力。
2.手 在画人时最后才画手，表示匮乏感、不愿意适应环境；手紧握成拳头表示攻击性或 叛逆性；断手表示焦虑或无力胜任的感觉。 3.腿和脚 表示踏实、稳定。非常长的腿表示强烈需要自主 4.没有画四肢的含义 没有画胳膊，表示内疚感、罪恶感；画异性是没有画胳膊，表示感到被异性 拒绝，保护被父母或母亲拒绝；手是最容易缺漏的部分之一，没有手代表缺 乏行动力或自慰的罪恶感等；没有画腿，或拒绝画腰部以下的部位，可能代 表性方面的困扰；没有画脚，表示不稳定，或缺乏准确的定位，或是有退缩 倾向。
（8）有很多窗户 渴望与外界接触;渴望与他人沟通.
（9）有窗帘的窗户 追求美感；有保留地让人接近。
（10）狭窄的窗户 羞怯;不容易让别人走近自己.
（11）没有窗户 表示退缩;可能有被害妄想倾向.
3、屋顶
1.黑黑的屋顶 内心有沉重感、负重感
2.密补“十”字的屋顶 内心有激烈的矛盾和冲突。
3.网状屋顶 内疚感；想要控制住自己的幻想。
强调卧室：代表一个安全的庇护所；代表休息；代表 私生活的地方。
强调餐厅或厨房：满足口腹之欲的地方；强烈的爱的 需要。 强调游戏室：注重游乐和休闲；强调工作室；注重工 作。
5.花朵： 代表美丽的爱； 渴望爱和美。 6.蝴蝶： 可能代表难以捉摸的爱。 7.雪： 内心的冰冷感； 忧郁或自杀倾向。 8.雨： 情绪低落。
（6）低矮的门 表面上似乎很开放，内心却不希望别人进入。
（7）阴户状的门 对性别的认同； 对性的向往； 享乐主义。
（8）侧门 想要逃离家庭； （9）没有门 对外界有较强的防御心理； 拒绝他人与自己的接近。
2、窗户
窗是房屋的另一个沟通途径。它同样也代表个体的开放性，另 外，它还是展示美感、情趣的窗口。 （1）“十”字型的窗户：没有特别的含义。
12. T型树冠 有较强的攻击性
13. 比树干还粗的树枝 代表匮乏感； 过分地追求从环境得来的满足感。
14. 粗树干上的小树枝 无法从环境中得到满足 15.被细致描画的枝叶 表明作画者的强迫性倾向，一旦开始做一件事就 无法停止，哪怕自己已经厌烦； 过分关注细节； 追求完美。
•
树干反映成长和发展上的能量、生命力。树干的疤痕是成 长过程中受到创伤的标志，从它所处的位置可以对其创伤 年龄进行大致判断。树干的粗细代表生命力的旺盛程度， 过细的、像一根线一样的树干，往往代表在成长过程中缺 乏支持和支撑，粗大的树干代表着旺盛的生命力。树干越 往上越细、最后收于一点，可能代表生命力的衰减。
3. 4.
头部倾向的方向 重重描画脸部轮廓线条
五官
• 漏掉五官（逃避人际关系；没有很好地适应环境。）
• 五官模糊（退缩倾向；在人际关系上的畏缩和自我防卫。）
• 过分强调五官（用攻击性、交往中唯我独尊来弥补自己的匮乏感或软 弱。） • 眼睛 • 1. 2. 3. 目光的方向 (一般来说目光往不同方向看，是搜寻不同的记忆。) 画中人往右看，是展望未来； 画中人往左看，是搜寻过去的记忆。 画中人斜视，有猜忌和妄想倾向。
（五）Байду номын сангаас条特征
长的线条: 控制自己的行为，有时会压抑自己。 短的线条:表示冲动性。
明显的线条方向: 无力、害怕、自我保护倾向 或女性化；强调竖向直线代表自信、果断；线条 过于僵硬代表固执或攻击性；不断改变笔触的方 向代表缺乏安全感。
（六）画的过程
• 最先画的部位或事物，是作画者最关注的方 面。 • 如果有很多图擦的痕迹，表明作画者犹豫不 决、优柔寡断或追求完美的个性，或是对自 己不满，或是情绪焦虑，或是想要隐瞒真实 自我。 • 如果作画者花了很长时间去画一幅画，表明 作画者不愿意表现真实自我，在吧哪些方面 表现出来、如何表现等方面思虑过多。