轮椅上的霍金
《轮椅上的霍金》教学设计6篇
《轮椅上的霍金》教学设计6篇《轮椅上的霍金》教学设计6篇作为一名优秀的教育工，就不得不需要编写教学设计，教学设计以方案和布局安排的形式，对到达教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是精心的《轮椅上的霍金》教学设计，欢送阅读，希望大家能够喜欢。
本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙地世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要奉献的故事，给人以强烈震撼，感人肺腑。
12个自然段，分成三个局部来表达，层次清晰，重点突出，表达具体。
第一局部（1－2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬霍金被称为“宇宙之王”。
第二局部（第三至七自然段），具体表达瘫痪40年的霍金在受到病魔残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。
第三局部（第八至十二自然段），讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了群众。
为什么医生诊断身患绝症的霍金只能活两年，他却一直顽强地活了下来？霍金为什么能在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人？要反复诵读“虽然……但是……飞出了……飞出了……飞出了……飞到了……飞向了……”一句，体会尽管霍金被禁锢在轮椅上，身体一点也没有离开过轮椅。
2课时第一课时朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
1.板书课题：轮椅上的霍金2.请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？1.学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金1.请学生正确朗读书本后面的生字2.分自然段朗读课文3.理解词语的意思卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震颤：颤抖唐突；很突然的意思4.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言第一局部（1、2节）简单介绍霍金第二局部（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才第三局部（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
《轮椅上的霍金》读后感范文(二篇)
《轮椅上的霍金》读后感范文《轮椅上的霍金》是一本讲述了世界知名科学家霍金的传记故事的图书。
在这本书中，作者详细地讲述了霍金从儿时的成长经历到科学道路上的探索，以及他在生活困境中的坚持和自强不息的精神。
读完这本书，我被故事中所包含的霍金坚韧不拔、追求科学真理的精神所深深感动。
首先，霍金在面对困境时展现出了顽强的生命力和积极向上的态度。
在霍金年轻时，他被诊断出患有肌肉萎缩侧索硬化症，这个疾病让他的身体逐渐失去了活动能力。
然而，尽管面临着无法行走、行动十分不便的困境，霍金并没有放弃对科学的热爱和追求。
他用脑海中的智慧和思考来弥补身体的不足，将想法转化为数学公式和科学理论，成为了当代最伟大的天体物理学家之一。
其次，霍金在科学道路上的努力和执着精神也给了我很多启示。
他在科学研究上的成果非常突出，提出了霍金辐射理论等重要的科学概念，为人类对宇宙和时间背后的神秘规律的理解做出了巨大的贡献。
然而，这一切并不是毫无代价的。
霍金需要面对长时间的研究和深思，他的妻子和家人也承受着因此而稍有疏忽而带来的成果。
但是，他依然坚持自己的科学信仰，不断地努力和奋斗，最终取得了世界的认可。
这种对科学事业的执着追求和不懈努力的精神令我深受启发。
此外，霍金的乐观积极的生活态度也给了我很大的鼓舞。
尽管霍金身体极度残疾，他却始终保持着一颗豁达乐观的心态。
他笑傲人生，用幽默来对抗痛苦，用微笑来面对生活的挑战。
他的内心坚定而充满希望，始终相信自己的思想将永恒存在。
他的坚持和乐观精神使我感受到了无限的力量和勇气，也让我对生活充满了希望。
在读完《轮椅上的霍金》之后，我深深被霍金的故事所打动。
他不仅是一个出色的科学家，更是一个坚韧不拔、积极向上的人。
他的故事告诉我们，在面对困难和挫折时，我们不应轻易放弃，而是应该用坚定的信念和执着的努力去追求自己的梦想。
无论我们身处何种困境，只要拥有坚强的信念和乐观积极的心态，我们都能够克服困难，实现自己的目标。
《轮椅上的霍金》
我的手指还能活动，
我的大脑还能思维；
我有终生追求的理想， 有我爱和爱我的亲人 和朋友； 对了，我还有一颗感 恩的心……
轮椅上的霍金，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
完全瘫痪 长期禁锢 彻底剥夺 彻底变形
我的手指还能活动， 我的大脑还能思维；
我有终生追求的理想，
有我爱和爱我的亲人和朋友； 对了，我还有一颗感恩的 心……
虽然，他的身体一点也没有 离开过轮椅，但是，他的思维却 飞出了地球，飞出了太阳系，飞 . . . . . 出了银河系，飞到了上百亿光年 . . . 外的宇宙深处，飞向了神秘莫测 . . . . 的黑洞。 . .
霍金的魅力不仅在于他是一个充 满传奇色彩的物理天才，更因为他是 一个令人折服的生活强者。他不断求 索的科学精神和勇敢顽强的人格力量 深深地感动了大众。
轮椅上的霍金
撰写 平摊 跻身 萎缩
身患绝症 不无悲悯
众星捧月 顶礼膜拜 令人折服 深深景仰
心灵震颤 由衷的敬意
• 第一部分（1、2节）简单介绍霍金。
• 第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索， 成为一个伟大的物理天才。 • 第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的 人格力量，成为生活的强者。
命运不幸
他能够生存本来就是一个 奇迹，而他睿智的头颅还不 断地创下不朽的科学业绩， 他是一位生活的强者，他的 勇敢顽强和不断求索的人格 力量，吸引了大众的注意， 更感动了全世界。（假如你 现在就站在“感动世界”的 舞台上，为霍金颁奖，你想 说些什么？）
假如霍金来到了我们的 教室，来到我们身边，面对 这样的科学巨匠，面对这样 的生活强者，你难道不想对 他说些什么吗！拿起你的笔， 把你想说的写下来。
课后作业
• 以“轮椅上的霍金，我想对您说”为 题 写一段话 ； • 课外阅读（选其一）： 《假如给我三天光明》（海伦· 凯勒） 《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯 基）
《轮椅上的霍金》的教案
《轮椅上的霍金》的教案一、教学目标1. 让学生了解霍金的生平事迹，认识到他在物理学、宇宙学等领域的重要贡献。
2. 培养学生热爱科学、追求真理的精神，激发学生对宇宙探索的兴趣。
3. 引导学生学习霍金面对逆境时不屈不挠、勇敢坚强的人生态度。
4. 提高学生搜集和处理信息的能力、合作和交流能力。
二、教学重点1. 了解霍金的生平事迹和科学贡献。
2. 学习霍金面对逆境时的人生态度和精神品质。
三、教学难点1. 理解黑洞和大爆炸理论。
2. 感悟霍金的人生观和价值观。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等多媒体资料，引导学生感受霍金的生活环境和科学成就。
2. 讨论法：分组讨论霍金的生平事迹，引导学生发表自己的看法和感悟。
3. 案例分析法：分析霍金面对逆境时的态度和行为，引导学生从中汲取启示。
五、教学准备1. 教师准备相关图片、视频等多媒体资料。
2. 学生提前阅读《轮椅上的霍金》一文，了解霍金的生平事迹。
3. 准备黑板、粉笔等教学用品。
4. 划分学习小组，每组选定一名组长负责组织讨论。
六、教学内容1. 回顾霍金的生平事迹，总结他的科学成就。
2. 探讨霍金面对逆境时的态度和行为，分析他的人生观和价值观。
3. 引导学生思考如何在学习、生活中践行霍金的精神品质。
七、教学步骤1. 回顾霍金的生平事迹，引导学生总结他的科学成就。
2. 展示霍金面对逆境时的态度和行为的图片、视频等资料，引导学生分析他的人生观和价值观。
3. 分组讨论：让学生结合自己的学习、生活经历，谈谈如何在学习、生活中践行霍金的精神品质。
4. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
八、教学拓展1. 推荐阅读相关书籍、文章，进一步了解霍金的生平事迹和科学成就。
2. 鼓励学生参加科普活动，拓宽科学视野。
3. 引导学生关注身边的科学现象，培养学生的科学素养。
九、教学评价1. 学生对霍金的生平事迹和科学成就的了解程度。
2. 学生对霍金面对逆境时的人生态度和精神品质的认同程度。
六年级《轮椅上的霍金》说课稿
六年级《轮椅上的霍金》说课稿六年级《轮椅上的霍金》说课稿1一、一点认识新课标指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，这一点是毋庸置疑的。
但我们必须充分认识到，这两者之间工具性是第一性的，人文性是第二性，既矛盾又统一。
如果没有掌握语言这个工具，不能进行说文解字，那么人文素质的培养就缺少最基本的土壤。
文本的解读、教学策略的选择、教学程序的安排、课堂教学的组织等都应该从这一基本的理念出发，把握两者之间的关系对建立有效的教学机制的非常有益的。
（《轮椅上的霍金》一课的教学设计正是基于这样的认识而生发起来的。
）二、文本解读从表现手法来看，《轮椅上的霍金》属于写人一类的记叙文，作者通过叙述、描写、抒情、议论等表达方式展现了霍金挑战命运、乐观豁达的品质。
在布局上先以两个典型而又对立的特征描述，点明主人公，接下来从两个方面具体表现。
结构上可理解为层进式，整体看，由点到面，第一部分简略呈现，二、三两部分进行具体描绘，而第二部分对第三部分有着烘托的作用，因为物理天才出自伟大的人格，没有顽强的意志就没有非凡的成就。
作者布局谋篇中所能凸现的就是霍金的大写的“人”字，作者的用笔主要有三处，一是标志性形象的描写，二是他对科学探究的描述，三是语言描写，即显示在显示屏的文字，其中两处是展现生活中的霍金，可以判断出__的主旨——“霍金是生活的强者”。
这三段文字既是描写是重点又是结构承力点，教学设计可围绕这些部分展开。
过渡段的运用是__的结构特点之一。
三、目标确立教学目标承载两项任务，一是发挥文本的教育学功能，使文本有效促进学生的发展，让他们在技能、情感、思维等方面得到相应的培养；二是能依据阶段性教学任务及学生的“临近发展区”，设立具体的教学目标，作为具有挑战性且能达成的活动任务。
因此将本课的教学目标确立为：1、识记本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文的条理与脉络，体会肖像描写、语言描写等表达出的情感。
小学语文说课教案《轮椅上的霍金》
小学语文说课教案《轮椅上的霍金》一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材五年级下册第五单元第二课《轮椅上的霍金》。
本课主要介绍了物理学家霍金身患重病却依然坚持科学研究的故事，通过学习，使学生了解霍金勇敢面对生活困境，顽强拼搏的精神。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握文章结构。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生搜集信息、处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观目标：学习霍金身残志坚、积极向上、敢于挑战的精神，培养学生的勇敢面对困难的品质。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章结构。
难点：体会作者通过对霍金生活片段的描述，展现霍金勇敢面对生活困境的精神品质。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入上课之初，教师播放关于霍金的短片，让学生对霍金有所了解，引导学生思考：同学们，你们知道这位坐在轮椅上的科学家是谁吗？他身上有哪些值得我们学习的地方？2. 自主学习学生自主阅读课文，结合课下注释，理解课文内容，掌握文章结构。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作交流学生分小组讨论，交流对课文内容的理解和感悟，分享学习心得。
教师组织学生汇报讨论成果，引导学生深入理解课文。
4. 精讲点拨教师针对课文内容，进行详细讲解，引导学生分析霍金勇敢面对生活困境的精神品质。
5. 实践演练学生分角色朗读课文，体会作者情感。
教师点评，指导学生朗读技巧。
6. 课堂小结7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，谈谈你对霍金精神的理解。
六、板书设计板书设计如下：《轮椅上的霍金》身患重病——勇敢面对坚持科研——顽强拼搏七、作业设计1. 题目：根据课文内容，完成练习题。
（1）霍金患的是什么病？（2）霍金为什么被称为“轮椅上的霍金”？（3）请你谈谈对霍金精神的理解。
《轮椅上的霍金》课文
《轮椅上的霍金》课文在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。
然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。
他就是“宇宙之王”史蒂芬·霍金。
命运对霍金十分残酷。
1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。
1985年，霍金又因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了他说话的功能。
40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：他的头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧地并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。
嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。
现在，这已经成了他的标志性形象。
他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。
医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。
虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。
他在大脑中想象着，论证着，计算着。
他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。
他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。
他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。
比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。
他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着：“请保持安静，主人正在睡觉。
”那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打扰。
此时他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里，安静地在电脑前工作上好几个小时。
周围两三盆植物当中摆放的是他三个孩子的照片。
每天下午4点，他会在护士的帮助下与研究生们交谈。
小学语文说课教案《轮椅上的霍金》
小学语文说课教案《轮椅上的霍金》一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册，《轮椅上的霍金》一文。
文章主要讲述了科学家霍金虽然身体残疾，但依然坚韧不拔，为科学事业做出巨大贡献的感人故事。
详细内容涉及：霍金的生平介绍、科学成就、面对困难的态度以及给我们的启示。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确认读、理解文章中出现的生词、成语，了解霍金的生平和科学成就。
2. 能力目标：培养学生独立阅读、思考和分析问题的能力，激发学生对科学家的崇敬之情。
3. 情感目标：通过学习霍金的故事，培养学生面对困难、勇往直前的精神品质。
三、教学难点与重点教学难点：理解霍金面对困难时的坚韧精神及其给我们的启示。
教学重点：学习文章中的生词、成语，了解霍金的生平和科学成就。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课通过展示霍金的照片，引发学生对这位科学家的好奇，进而导入新课。
2. 初读课文学生自读课文，理解文章大意，标注出生词、成语。
3. 精读课文（1）教师带领学生分析文章结构，了解霍金的生平和科学成就。
（2）讲解生词、成语，帮助学生理解文章。
（3）分析霍金面对困难时的态度，引导学生学习其坚韧不拔的精神。
4. 实践情景引入学生分组讨论：如果你遇到了霍金一样的困难，你会怎么做？5. 例题讲解出示例题：根据文章内容，用自己的话概括霍金的生平和科学成就。
学生尝试回答，教师点评并给出正确答案。
6. 随堂练习学生完成随堂练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《轮椅上的霍金》2. 板书内容：（1）霍金的生平介绍（2）霍金的科学成就（3）霍金面对困难的态度（4）霍金给我们的启示七、作业设计1. 作业题目：（1）根据文章内容，用一段话概括霍金的生平和科学成就。
（2）谈谈你从霍金身上学到了哪些品质，对你的生活有何启示？2. 答案：（1）霍金是一位身残志坚的科学家，他在轮椅上探索宇宙的奥秘，提出了黑洞理论，被誉为“宇宙之王”。
[名人故事]轮椅上的霍金
![[名人故事]轮椅上的霍金](https://img.taocdn.com/s3/m/e1bd12cdac51f01dc281e53a580216fc700a53be.png)
[名人故事]轮椅上的霍金轮椅上的霍金斯蒂芬·霍金1942年1月8日出生于英国牛津，恰逢伟大的意大利天文学家伽利略逝世300周年和牛顿诞生300周年。
虽然霍金生长在战争年代，但他的父亲还是让他接受了正规的教育。
从小，霍金就表现出了非凡的聪明才智，他喜欢弄清楚所有事情的缘由，探索世界的奥秘成了他毕生的兴趣。
霍金17岁进入牛津大学学习物理，20岁进入剑桥大学攻读研究生。
然而，在进入剑桥大学的第二年，霍金悄悄地染上了这种疾病。
霍金发现自己的行动越来越不灵活。
有一次，他从楼梯上摔下来，几乎失去了记忆。
霍金被送往医院后，医生诊断他患有运动神经细胞疾病。
医生断言霍金可能活不了多久。
这个噩耗对霍金的打击很大，然而他凭借坚强的意志开始和病魔作斗争。
霍金的身体越来越差，他的双腿无法再走路，必须使用轮椅，而且日常生活和研究也必须依靠助手的帮助。
但是霍金并没有放弃自己的学业，他还是继续研究宇宙学的奥秘。
1973年，霍金和朋友一起合作出版了著作《宇宙的大型结构》，时至今日，这本书依然被视为现代天体物理学的经典之作。
1985年，霍金因肺炎接受了手术。
他做了气管造口术，失去了说话能力。
但凭借顽强的战斗精神，他很快学会了说话，学会了用语音合成器说话。
在这样艰难的条件下，霍金完成了优秀的天文学科普巨著——《时间简史》。
目前，这本巨著的发行量已经达到了两千五百万册，被翻译成了四十多种文字，征服了全世界三千万读者。
虽然取得了这样的成就，但霍金依然没有停止前进的脚步，直到现在，他还在孜孜不倦地学习和研究，为科学事业作贡献。
霍金没有被疾病击倒，而是以顽强的精神战胜了命运，获得了成功。
如果我们也有这样的素质，那么无论有多大的困难都不能阻止我们前进。
六年级语文轮椅上的霍金
我有终生追求的理想，
有我爱和爱我的亲人 和朋友；
对了，我还有一颗感 恩的心……
轮椅上的霍金，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
完全瘫痪
我的手指还能活动，
长期禁锢
我的大脑还能思维；
彻底剥夺
我有终生追求的理想，
彻底变形 命运不幸
有我爱和爱我的亲人和朋友；
对了，我还有一颗感恩的 心……
他能够生存本来就是一个 奇迹，而他睿智的头颅还不 断地创下不朽的科学业绩， 他是一位生活的强者，他的 勇敢顽强和不断求索的人格 力量，吸引了大众的注意， 更感动了全世界。（假如你 现在就站在“感动世界”的 舞台上，为霍金颁奖，你想 说些什么？）
众星捧月 顶礼膜拜 令人折服 深深景仰 心灵震颤 由衷的敬意
头只能朝右边 倾斜，肩膀也是左 低右高，双手紧紧 并在当中，握着手 掌大小的拟声器键 盘，两只脚则朝内 扭曲着。嘴已经歪 成S型，只要略带 微笑，马上就会现 出“龇牙咧嘴”的 样子。
1963年，21岁的霍金在剑桥 大学读研究生时，不幸患上了会 导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不 久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮 椅上。1985年，霍金因患肺炎做 了穿气管手术，又被彻底剥夺了 说话的功能。四十年过去了，疾 病已使他的身体彻底变形。
面对轮椅上 的霍金，假如同 学们都是一名记 者，给你一次采 访的机会，你想 向轮椅上的霍金 问些什么呢？
“霍金先生， 病魔已将你永远固定 在轮椅上，你不认为 命运让你失去太多了 吗？”
命运让他失去太多了： 命运让霍金双腿瘫痪， 他不能________，不能_________……
命运让霍金失去说话的功பைடு நூலகம்， 他不能__________，不能_________……
小学语文说课教案《轮椅上的霍金》
小学语文说课教案《轮椅上的霍金》一、教学内容本节课选自人教版小学语文五年级下册第九单元《轮椅上的霍金》。
课文详细介绍了科学家霍金的生平事迹，特别是他在轮椅上的坚持与奋斗，旨在让学生了解并学习霍金身残志坚、勇攀科学高峰的精神。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习生字词，了解霍金的生平事迹。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对霍金的崇敬之情，学习霍金身残志坚、勇攀科学高峰的精神，培养学生的坚强意志。
三、教学难点与重点教学难点：理解霍金身残志坚、勇攀科学高峰的精神。
教学重点：学习课文内容，掌握生字词，培养阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、字典、练习本五、教学过程1. 导入：通过展示霍金的照片，让学生猜一猜他是谁，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2. 初读课文，整体感知a. 学生自读课文，了解课文大意。
b. 教师提问，检查学生的阅读效果，引导学生关注课文的主要内容。
3. 精读课文，深入理解a. 学生细读课文，找出霍金生平事迹的关键信息。
b. 教师引导学生通过合作交流，分析霍金的精神品质。
c. 教师讲解重点句子，帮助学生理解霍金身残志坚、勇攀科学高峰的精神。
4. 随堂练习a. 学生根据课文内容，完成练习题。
b. 教师对学生的答案进行点评，指导学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书课题：《轮椅上的霍金》2. 主要内容：a. 霍金的生平事迹b. 霍金的精神品质七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话简要介绍霍金的生平事迹。
b. 结合课文，谈谈你对霍金身残志坚、勇攀科学高峰的精神的理解。
2. 答案：a. 霍金是一位身患重病却依然坚持科学研究的科学家，他在轮椅上取得了举世瞩目的成就。
b. 霍金的精神品质值得我们学习，他在逆境中不屈不挠，勇攀科学高峰，展现了人类坚强的意志力。
六年级语文上册《第10课 轮椅上的霍金》
唐突：莽撞，冒失。
静默：寂静。
震颤：颤动。
课文写了霍金四方面的内容：
1、写了霍金取得的辉煌成就；2、写了霍 金的悲惨命运；3、写了霍金不断探索的精 神和顽强的生命力；4、写了霍金精神和人 格力量深深感动了大众。
划分段落说说主要内容
• 能根据以上要点给课文划分段落吗？并说 说课文的主要内容
禁锢：监禁，关押。本课指霍金全身瘫痪， 永远离不开轮椅了。
科学巨匠：科学上有极大成就的人。
跻身：使自己上升到（某种行列、位置等。）
景仰：敬佩、仰慕。
众星捧月：许多星星衬托着月亮。比喻众人拥护 着一个他们所尊敬爱戴的人。
顶礼膜拜：双手合掌，高举过顶，然后跪下，用 头顶住受礼人的脚。原为佛教徒对佛的最虔诚的 礼仪。现形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
悲悯 唐突、尖锐
“霍金先生，病魔已将您永 远固定在轮椅上，你不认为命 运让你失去太多了吗？”
....
我的手指还能活动， 我的大脑还能思维； 我有终生追求的理想， 有我爱和爱我的亲人 和朋友； 对了，我还有一颗感 恩的心……
命运让霍金双腿瘫痪，他不能 ________，不能_________……
标志性形象
他不能写字，看书必须依赖一种 翻书的机器。读文献时，必须让人 将每一页平摊在一张大办公桌上， 然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页 阅读。
尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却 出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜。
虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但 是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞 出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处， 飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论 证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始， 时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论 出黑洞的大爆炸……他还建立了非常完美的科学 的宇宙模型。
关于《轮椅上的霍金》读后感(通用10篇)
关于《轮椅上的霍金》读后感（通用10篇）关于《轮椅上的霍金》读后感（通用10篇）《轮椅上的霍金》读后感1霍金21岁在读剑桥大学研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就会完全瘫痪。
正因为如此，他在轮椅上坐了整整40年。
虽然命运对他这么残酷，但是他却没有报怨命运，而是乐观向上。
这篇课文里霍金说的这段话使我感受最深，“我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……这段话表达了霍金没有认为自己了太多，没有向命运屈服，而是乐观向上、永不停歇地对科学界做贡献。
这种精神值得我们学习。
霍金也曾经说过一句名言：一个人如果身体有了残疾，绝不能让心灵也有残疾。
记得有一次，数学老师让我们做作业，说冲浪区可以不做，因为很难。
我暗暗高兴，心想：我才不做呢，反正也没事。
可是不知怎么了头脑里老是闪现霍金的信念。
我又想了想，霍金身体都能这么出色，而我是一个完好的人，就应该比他比色，再说做冲浪区的题目还能多练练头脑呢。
于是我拿起笔。
正是因为想起了霍金，才让我没有放弃。
俗话说：“有志者，事尽成。
”《轮椅上的霍金》读后感2文中讲述了被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己身体完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业做出重要贡献的故事，使我对人生有了新的认识。
现在的孩子好多都像“娇小姐”、“俏皇帝”，我行我素。
记得一个冬天，我们班上体育课。
那天天气特别冷，我们个个把手缩到袖子里，冷得牙齿直打架。
体育老师发话了：“孩子们，今天天气十分冷，下面大家跑八百米，中途不能停，不然再罚跑六百米！”“啊！？”许多同学惊讶地叫起来。
大家好像宁可冷，也不想跑，可是没办法。
老师一声令下，大家无奈地开始跑了。
第一圈大家都挺精神，跟得上大部队。
慢慢地，第二圈、第三圈……有许多同学都跟不上队伍了，每个人之间的距离拉开很远，人人两腮通红，嘴巴大张，气喘吁吁。
《轮椅上的霍金》读后感(精选30篇)
《轮椅上的霍金》读后感（精选30篇）《轮椅上的霍金》读后感1这天，我读了《轮椅上的霍金》这篇课文，让我从一个残疾人的生命中领悟道：不管你的人生或生活遇到了多大困难，只要你有理想，不断努力去追求，去做去想，你就能成为一个成功者。
不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，甚至完全瘫痪的霍金来说，是多么的悲惨和痛苦，但霍金却不这样认为。
他觉得人活在世上，只要有生命就有期望。
虽然他的身体一向没有离开过轮椅，但他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞，用自己的超乎想象的毅力和韧劲顽强的生存了下来，为着自己的理想而奋斗着。
回过头来想想自己，一遇到什么艰难险阻的事儿，就逃的不意而飞，没有那种勇敢前进的精神。
霍金却不同，就算自己遇到了多大的波折，也要奋勇直前，而我跟霍金比起来简直是天音之别。
所以他这点令我佩服的五体投地!也值得我学习。
说道这儿，不经令我想起了一句名言：命运压不垮一个人，只会使人坚强起来。
霍金就是这样的一位典型人物。
我的命运比霍金好多了，所以我更就应珍惜此刻，珍惜未来，努力前进，将来才能打造出一片属于自己的天地!《轮椅上的霍金》读后感2霍金，是一位拥有传奇色彩的科学巨匠，他的生命艰辛而又壮丽。
命运给予他的不幸并没有打到他。
他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸，建立了非常美的科学的宇宙模型……这一个个奇迹都是他创造的。
所以，他还有一个称号“宇宙之王”。
霍金，之所以说他拥有传奇色彩，是因为他是一个令人折服的生活强者。
他21岁患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，又做了穿器管手术使他完全不能说话，但是他仍然顽强的活了下来。
这种顽强的精神真是令人折服，如果是我，我可能早就没了生的希望，更别说去探索，去研究了。
再看看我是一个非常健康的正常人，连坚持的勇气都没有，有的时候，往往事情做到一半就不想做了，这一点我要好好向霍金学习。
他还不为命运抱怨，不为失去的所惋惜，相反为拥有的所快乐。
六年级课文轮椅上的霍金读后感范文
六年级课文轮椅上的霍金读后感范文
《轮椅上的霍金》是一篇让我深受震撼和触动的课文。
霍金是一位伟大的科学家，他晚年因肌肉萎缩症而丧失了语言和行动能力，但他没有被这个疾病打倒，而是顽强地战胜了困难，为人类的科学研究做出了巨大贡献。
通过阅读这篇课文，我深深地感受到了霍金坚强勇敢的人生态度。
尽管他面临着极大的困难，在轮椅上度过了大部分人生，他从未放弃过自己的追求和研究。
他用电脑合成的语音与外界交流，用大脑思考和写作，展示了坚持不懈和顽强拼搏的精神。
他的经历让我明白，只要拥有坚定的意志和积极的态度，即使身体上有所不便，也能克服一切困难。
霍金在科学研究方面的成就让我惊叹不已。
尽管他无法动弹，但他的思想依然活跃且超前。
他提出了霍金辐射理论，解决了黑洞中信息丢失的问题，对物理学的发展做出了重要贡献。
他的研究成果不仅在学术界产生了影响，而且对我们的生活也有着重要的借鉴意义。
我被他追求科学真理和对知识求索的精神所鼓舞，也深感自己在学习中应该更加努力和坚持。
读完《轮椅上的霍金》，我感到震撼和震撼。
霍金的坚强和勇敢给了我很大的启示。
无论遇到什么困难，只要我们有坚定的信念和努力的决心，就一定能够克服困难，实现自己的目标。
同时，霍金的科学成就也让我明白，要追求知识，拓宽自己的眼界。
只有不懈地追求和研究，才能真正取得突破和进步。
总的来说，《轮椅上的霍金》给了我很大的触动和启示。
我将以霍金为榜样，坚定自己的目标，勇敢面对困难，努力学习，追求进步。
相信只要我不断努力和坚持，就能够实现自己的梦想，为社会做出自己的贡献。
轮椅上的霍金阅读题及答案优质
最新轮椅上的霍金阅读题及答案优质轮椅上的霍金阅读题及答案篇一1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联络上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
3、理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和英勇顽强的人格魅力。
教学重点：理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和英勇顽强的人格魅力。
教学难点：理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和英勇顽强的人格魅力。
教学准备：小黑板、搜集的资料教学过程：一、复习导入上节课我们初步理解了课文的主要内容，知道了霍金是一位身残志坚的伟人。
请同学们回忆一下，课文的哪个自然段是全文的过渡段呢？你知道这一段在文中起到什么作用吗？〔承上启下〕能告诉大家，这一段承上的内容主要讲了什么吗？〔命运残酷、物理天才〕启下的内容又主要讲的是什么呢？〔生活强者〕二、理解课文〔一〕、学习课文第二局部如今我们课文的第二局部内容。
通过同学们的自学，老师想知道：你们都自己学会了些什么呢？指名汇报，老师相机引导学习第二局部的重点内容：1、体会感受霍金命运的残酷。
引导学习卢伽雷氏症以及带来的后遗症。
2、霍金在令人难以想象的困难中是怎样成为世界公认的科学巨人？3、引导学习霍金详细的工作情况。
师生一起总结出：不断求索英勇顽强老师板书4、我们说霍金的魅力表达在他是一个充满传奇色彩的物理天才，如今你能说说你对传奇色彩的理解了吗？指名答复。
〔二〕、学习课文第三局部导语：霍金在残酷的命运面前不仅是伟大的物理天才，更是生活的强者，他顽强的生活，令我们每个人折服。
还记得在一次学术报告会完毕之际，有一位女记者向霍金提出了一个比拟锋利的问题，你知道是什么问题吗？1、学生找出女记者的提问。
2、为什么说这个问题有些唐突和锋利呢？理解词语“唐突”3、这时候，霍金的表情是怎样的呢？〔恬静的微笑〕4、对于女记者的提问，霍金是怎样答复的呢？老师出示句子：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……学生充分练读，谈体会。
轮椅上的霍金阅读训练及答案
轮椅上的霍金阅读训练及答案轮椅上的霍金在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。
然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。
他就是“宇宙之王”史蒂芬·霍金。
命运对霍金十分残酷。
1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。
1985年，霍金又因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。
40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：他的头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧地并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。
嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。
现在，这已经成了他的标志性形象。
他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。
医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。
虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。
他在大脑中想象着，论证着，计算着。
他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。
他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。
他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。
比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。
他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着：“请保持安静，主人正在睡觉。
”那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打扰。
此时他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里，安静地在电脑前工作上好几个小时。
周围两三盆植物当中摆放的是他三个孩子的照片。
每天下午4点，他会在护士的帮助下与研究生们交谈。
《轮椅上的霍金》读后感(通用4篇)
《轮椅上的霍金》读后感（通用4篇）《轮椅上的霍金》读后感（通用4篇）细细品味一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，为此需要认真地写一写读后感了。
为了让您不再为写读后感头疼，以下是为大家的《轮椅上的霍金》读后感（通用4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
这天，我们学习了《轮椅上的霍金》这篇课文，霍金是英国剑桥大学应用数学及理论学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家，是本世纪有国际盛誉的伟人之一，被称为“在世的最伟大的科学家”还被人称为“宇宙之王”。
课文主要讲了被称为“宇宙之王”的霍金在自己完全瘫痪在轮椅上的状况下，应对常人难以想象的困难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出了重要奉献的事迹，赞美了霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格，表达了人们对霍金的深深敬仰之情。
从霍金的身上让我懂得了：无论应对多大的困难，都就应持续用心乐观的态度，要勇敢地向命运挑战，用自己的意志战胜一切灾难；同时还要怀着一颗感恩的心，热爱生活，热爱周围的一切。
用一颗感恩的心来回报你爱和爱你的亲人和朋友。
前几天，我读了《轮椅上的霍金》这篇课文。
读后我被霍金这种不屈不挠的奋斗精神所深深地折服了。
命运对霍金来说非常地残酷。
他在21岁读研究生时，不幸患上了卢家雷氏症，不久就完全瘫痪，后来又因为患肺炎做了穿气管手术，彻底被剥夺了说话的功能。
疾病使他的身体严重变形。
医生曾经判断他只能活两年，然而他却一直顽强地活了下来，在被长时期禁锢在轮椅的情况下，面对常人难以想象的困难，霍金仍然孜孜不倦地探索宇宙的世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业做出了宏大的奉献。
读到这里，我深深地感受到霍金不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，而且不愧是一位令人折服的生活强者。
他那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量不仅深深地感动了群众，同时也感动了我。
我暗下决心：今后在学习中，不管遇到什么困难，我都应该坚强面对，学习霍金那种正视命运、乐观向上的品质。
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轮椅上的霍金（第二课时）
东海县山左口中心小学冯江华教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、指导学生凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重点：
指导学生凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学难点：
让学生知道霍金是一个非凡的科学家的原因。
教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学思路：
抓住第8自然段这一过渡段，从中间突破，分别解决“为什么说霍金是一个充满传奇色彩的物理天才？”和“为什么说他是一个令人折服的生活强者？”这两个问题，继而联系全篇课文，说说“为什么霍金是一个“非凡”的科学家？”这样，既解决了二者之间的关系，又加深了学生对霍金的全面的认识。
从而突出了重点，又突破了难点。
课前准备：
1、准备教学课件，包括介绍霍金及课文的文字、图片材料；霍金工作和学习时的视频；霍金的名言。
2、学生根据课后习题认真预习，课前小组交流。
教学过程：
第2课时
一、复习导入引出重点
1、通过上节课的学习，霍金给你留下了什么深刻的印象？
2、是呀，这就是霍金的魅力所在，集中到文中的一段话，那就是第几自然段？
二、抓住重点中间突破
（出示第八自然段：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。
他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
）
1、自学质疑：想想从这个自然段中读出了什么。
2、交流展示。
3、互动探究：这一段在文中有什么作用？
4、精讲点拨：
（1）引导学生抓住“不仅……更因为……”悟出这是过渡段，作用是承上启下。
（2）引导学生说出对应的自然段。
【设计意图：“未成曲调先有情”。
一个精彩的教学开头就像一块磁铁，能够吸引学生的注意力，调动学生的情绪，开启学生的心智，形成良好的教学氛围。
进而由点及面，为解读“充满传奇色彩的物理天才”和“生活强者”做好铺垫。
】
过渡：为什么说霍金是个充满传奇色彩的物理天才？
三、解读“充满传奇色彩的物理天才”
1、与“残酷的命运”对话。
（1）自学质疑：默读第三自然段，圈化出体现霍金命运残酷的词句。
并写出自己的感受。
（2）交流展示。
（3）精讲点拨：
第一步：引导学生抓住“卢伽雷氏症”，明确霍金身体变形的程度；
第二步：引导学生抓住“依赖”、“驱动”等词语体会霍金学习、工作时的困难；
第三步：播放霍金工作和生活的视频，补充介绍霍金的感情生活，从另一个侧面让学生看到霍金生活的艰辛。
（4）矫正反馈：
●出示：霍金图片和第三自然段中描写霍金残疾的词句。
●出示一组句式，边看图边说，再次感受霍金命运的残酷。
命运让霍金，他不能，不能……
过渡：面对疾病的折磨，霍金是靠什么力量挺过了这么难熬的几十年？不妨让我们借助一段文字，走近被医生诊断只能活两年的霍金，去了解他的心声。
（1）出示：
他对命运说：“随你的便吧！”
他对自己说：“时间只有两年，不算多，要努力做些有意义的事，
让生命留下一点辉煌。
”
（2）用心去体会语言文字，从霍金的话中，你读懂了什么？
【设计意图：“作者胸有境，入境始与亲。
一字未宜忽，语语悟其神。
”学生怎样才能进入文章的境界中？触摸语言，咀嚼文字，反复体会，才能读懂命运对霍金的残酷，感受到霍金不屈不挠的顽强意志，对科学永不停息的探索精神。
】
过渡：命运如此残酷的霍金是怎么做的？
2、与“奋斗的历程”对话
（1）自学质疑：自由读第四自然段的中间部分的句子，并说出自己的感受。
（2）交流展示。
（3）精讲点拨：
创设情境，师生对话：
师：虽然他全身只有两个手指头会动，但是（生读第四自然段的有关句子）。
……
【设计意图：师生对话，想说交融，霍金命运的残酷和直面命运的行动叩击学生的灵魂。
】
过渡：正是霍金的这种直面挫折，不屈不挠的精神让他取得了举世瞩目的成就。
3、与“卓越的成就”对话
（1）自由读描写霍金巨大成就的词句。
（2）交流展示：
●引导学生补充介绍霍金的伟大成就。
●谈谈自己的感受。
过渡：对于命运残酷而功成名就的霍金来说，就可以好好享受人们众星捧月般地顶礼膜拜了，而他在做什么呢？
【设计意图：创造性地使用教材，灵活处理第1～4自然段，将命运残酷、奋斗历程、卓越成就三者对比，突出了霍金的传奇色彩。
】
4、与“潜心科学的精神”对话
（1）自学质疑：默读第5、6、7自然段。
（2）说说自己的感受。
（3）精讲点拨：
引导学生“宁愿”、“咧嘴微笑”等词句，感悟霍金潜心科学研究、尊重科学的崇高品质。
（4）矫正反馈：
设计师生对话：
师：有人出名后，热衷于觥筹交错的交际应酬，而霍金呢？
生：齐读第6、7自然段。
师：有人认为学生质疑是侵犯了师道尊严，而霍金呢？
生：齐读第7自然段最后一句话。
……
【设计意图：创设情境，让二者的做法形成强烈地对比，学生认识到霍金是一个真正潜心科学研究的物理天才。
】
四、解读“生活强者”
1、与“记者的提问”对话。
（1）自学质疑：默读第9自然段，想想女记者的意思是什么。
（2）交流展示。
（3）互动探究：你如何理解记者的提问？人们“一片静默”又在想什么？
（4）精讲点拨：
●（出示：霍金先生，你看别人，而你呢？。
命运真是让你失去的太多了。
）
●引导学生和正常人比较，联系霍金的情况填空。
●着重引导学生认识课文内容的价值取向。
既要尊重学生的独特体验，又要提醒学生不可胡思乱想。
【设计意图：这是对前文的关照，霍金残酷的命运又一次浮现在学生面前，利于理解女记者和人们对霍金的崇敬而又悲悯的复杂感情。
】
2、与“生活的强者”对话。
（出示：我的手指还能活动，
我的大脑还能思维；
我有终生追求的理想，
有我爱和爱我的亲人和朋友；
对了，我还有一颗感恩的心……）
（1）自学质疑：轻声读，揣摩霍金的心理活动。
（2）交流展示。
（3）互动探究：你从霍金的回答中读出了什么？
（4）精讲点拨：
●启发、点拨省略号所包含的内容：（出示：我的还能，
我的还能；我有，有，还有……）
●创设情境，走进人们和霍金的内心，师生对话：
师：霍金先生，你看别人能唱歌跳舞，而你呢？只能被永远禁锢在轮椅上。
生：齐读霍金的回答。
……
【设计意图：两者的强烈对比，霍金那不畏命运、乐观向上的生活强者的形象已在学生的心灵深处打下深深的烙印。
】
5、矫正反馈：
齐读“心灵震颤之余，掌声雷动。
人们纷纷拥向台前，簇拥着这位非凡的科学家，向他表示由衷的敬意。
”
五、感受魅力升华中心
1、请以“霍金真不愧是一位非凡的科学家”为结尾，用简洁的语言写下你对霍金由衷的敬意。
2、出示霍金的名言，有感情地朗读：
当你面临着夭折的可能性，你就会意识到，生命是宝贵的，你有大量的事情要做。
无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。
3、像霍金这样身残志坚的人还有很多，请举例。
【设计意图：从语言文字入手，强化读写训练，有了前面的深度阅读作铺垫，学生早已思绪万千、感慨万端。
这一环节既让学生对全文作了总结回顾，又深化了教学主题，让学生学会勇敢顽强、乐观。
】
六、作业
1、课堂作业（二）。
2、搜集霍金的故事，开一次以“宇宙之王——霍金”为主题的班队会。
七、板书设计
10、轮椅上的霍金
非凡的科学家
传奇色彩：命运残酷——成就卓越
生活强者：失去太多——能……能……有……有……还有……。