学分制与教学管理PPT
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《学分制学习与思考》课件
02
CATALOGUE
学分制下的学习方式
自主选课
自主选课
学生可以根据自己的兴趣、特长 和职业规划，自主选择课程和安 排学习进度。
选课指导
学校应提供专业的选课指导服务 ，帮助学生了解课程设置和要求 ，合理规划学习计划。
弹性学制
弹性学制
学生可以在一定范围内延长或缩短学 习时间，以满足自身的学习需求和发 展。
国外学分制改革案例
美国大学
美国大学普遍实行学分制，学生可以根 据自己的兴趣和需求自由选择课程，同 时学校为学生提供丰富的学术资源和支 持服务，鼓励学生创新和实践。
VS
欧洲大学
欧洲大学在学分制改革中注重与产业界的 合作，推行“工学结合”的人才培养模式 ，为学生提供更多的实践机会和职业发展 资源。
学分制改革实践的启示与展望
学分制的管理需要加强对学生的指导，帮助学生合理规划学习进程，避免出现选课 不当、学习进度安排不合理等问题。
学分制的管理需要加强对课程质量的监控，建立完善的课程评估机制，确保课程质 量符合要求。
学分制的公平性问题
学分制下，学生选课存在一定的自由 度，容易导致学生选课存在差异，影 响教育公平性。
学分制下，学生之间的竞争可能存在 不公平现象，如某些学生可能通过不 正当手段获取学分，影响学分制的公 正性。
绩点制度
建立绩点制度，将学生的学业成绩转 化为相应的绩点，以更精确地反映学 生的学习质量。
学业评价方式
考试成绩
考试是常用的学业评价方式，包 括期中考试、期末考试和平时测
验等。
论文、报告
对于一些实践性较强的课程，可以 要求学生提交论文或报告，以评估 学生的实际操作能力和理论应用能 力。
小组项目
安徽大学学分制与教学管理PPT
安徽大学教务处
Teaching Affairs Division of AHU
有利于人才培养
有利于教学管理
有利于效能提高
学生测评
选择课程
全部测评完并保存后， 点击[提交]
安徽大学教务处
Teaching Affairs Division of AHU
有利于人才培养
有利于教学管理
有利于效能提高
三、关于教学考核
安徽大学教务处
Teaching Affairs Division of AHU
有利于人才培养
有利于教学管理
有利于效能提高
课程考核
学生总评成绩按平时成绩和期末考试成绩加权求计算。
考试课程：平时成绩占30％，期末成绩70％。 考查课程：平时成绩占50％，期末成绩50％。 平时成绩包括：考勤、提问、随堂测试（含作业）、期 中考试等形式，其中随堂测试（含作业）不少于3次。
安徽大学教务处
Teaching Affairs Division of AHU
有利于人才培养
有利于教学管理
பைடு நூலகம்
有利于效能提高
学分制存在的主要问题
1、教育思想观念不能适应学分制要求
2、课程资源和教师不足，导致课源不足（政治理论、大学 体育等） 3、人才培育方案和教学计划制定不很科学 4、相当多的导师未能有效指导学生选课
平均学分绩点＝（3×3.2＋4×4.0＋4×1.8＋2×0）/ （3+4+4+2）= 2.5
安徽大学教务处
Teaching Affairs Division of AHU
有利于人才培养
有利于教学管理
有利于效能提高
二、关于网上选课与学生测评
Teaching Affairs Division of AHU
有利于人才培养
有利于教学管理
有利于效能提高
学生测评
选择课程
全部测评完并保存后， 点击[提交]
安徽大学教务处
Teaching Affairs Division of AHU
有利于人才培养
有利于教学管理
有利于效能提高
三、关于教学考核
安徽大学教务处
Teaching Affairs Division of AHU
有利于人才培养
有利于教学管理
有利于效能提高
课程考核
学生总评成绩按平时成绩和期末考试成绩加权求计算。
考试课程：平时成绩占30％，期末成绩70％。 考查课程：平时成绩占50％，期末成绩50％。 平时成绩包括：考勤、提问、随堂测试（含作业）、期 中考试等形式，其中随堂测试（含作业）不少于3次。
安徽大学教务处
Teaching Affairs Division of AHU
有利于人才培养
有利于教学管理
பைடு நூலகம்
有利于效能提高
学分制存在的主要问题
1、教育思想观念不能适应学分制要求
2、课程资源和教师不足，导致课源不足（政治理论、大学 体育等） 3、人才培育方案和教学计划制定不很科学 4、相当多的导师未能有效指导学生选课
平均学分绩点＝（3×3.2＋4×4.0＋4×1.8＋2×0）/ （3+4+4+2）= 2.5
安徽大学教务处
Teaching Affairs Division of AHU
有利于人才培养
有利于教学管理
有利于效能提高
二、关于网上选课与学生测评
学分制
修满第二专业课程25及以上学分，发辅修 证书
பைடு நூலகம்生修满本专业课程学分，并且修满第二专 业课程50及以上学分（含毕业论文学分） 可申请授予第二专业学士学位
三、现代教务系统与学生网上选课
学分制的核心是选课制
选课学生登录安徽大学教务处网站
（网址：）
点击进入：现代教务系统
部分体育教学实行“俱乐部制” ：
从2011级开始，学生每学期可选择一 个 “俱乐部” 项目 思想政治理论课是限选的： 建议同学们每学期只选一门
安徽大学体育运动俱乐部制简介
体育运动俱乐部制：
以培养和建立学生自主锻炼意识为目的
使学生在校学习期间，掌握1－2项体育运 动的基本技能
学生的姓名和学号是保密的！
关于2013级本科生选课事宜的通知
一、选课时间与地点
新生选课一般安排一周的时间进行 选课期间将安排行知楼部分教室免费开放供学生选 课 时间：上午9：00—11：30，下午1：30—4： 30 有条件的院系可在本院系计算机房组织新生选课， 时间和形式自定。
（2）跨专业选修课：
为加强学生知识结构的横向拓展
促进学生的全面发展而开设
学生可以根据自己的兴趣
在其它专业的专业必修课和专业选修课中至 少选修6个学分的课程
（3）素质教育选修课：
旨在加强科学精神和人文精神的贯通和融合，全面 提升学生的思想道德素质、文化素质、科学素质、 身心素质等综合素质
拓宽学生知识视野，提高学生综合素质而设置的选 修课程
包括三类课程：
专业选修课（即专业内纵深拓展）
跨专业选修课（即跨专业横向拓展）
素质教育课程
（1）专业选修课：
学分制实施方案PPT学习教案
的资格证书、技能证书等，可申请免修、免试相应的 课程，经学校批准后获得相应的学分。 2.确由病残原因提出免修体育课的学生，要有市级以 上医院证明，经教导处审查，主管校长批准可免修， 学生可获得该课程学分。 3.凡学校规定的课程，学生在校期间没有相应的学习 经历或考试成绩不合格者，不能申请免修。 4.非学校认可的其他情况不能免修。 第十九条 学生的选修、重修、改修和免修一般应在 上学期末和下学期初全部办理完毕，经批准后方可执 行，一般不再改动。考核经过补考后成绩仍不合格者， 必修课只能重修，限选课可重修或改修（重修和改修 需交一定费用），任选课不再重修和改修。
书，每证加1分。 ⑦获规定应取得的国家级等级技能证书（普通话、
微机）每证加2分，每递增一级加1分。 ⑧取得相关的职业资格证书，每证加2分。（高级
折合12学分，中级折合4学分，初级折合2学分） ⑨参加社会及民间组织的有关比赛并获得名次的，
应向学校教导处申请，批准后参照执行。
第12页/共54页
第十二条 实习以32－36课时 为1学分，满分为20学分。具 体考核办法依据《学生实习学 分考核管理办法》执行。
周为1学分） 。
3.三年制专业的课程总学分数不低于160分。各 专业教学实施计划在执行中，课程比例可根据专 业要求进行部分调整，但必修课、限选课、任选 课的三年学时总体比例一般应保持在6：3：1。
4.一般课程学分的取得通过过程学分和考核学分 的总和计算得出。具体办法依据学校《学生学科 学分考核管理办法》执行。
第二十一条 毕业条件
1.有正式学籍的学生。 2.学生德育学分不低于60学分。 3.学生实习学分不低于12学分。 4.学科总分达到160分以上。 5.修满本专业要求的总学分不低于230学分。 6.取得计算机、普通话等级证并取得与本专业相关的上
书，每证加1分。 ⑦获规定应取得的国家级等级技能证书（普通话、
微机）每证加2分，每递增一级加1分。 ⑧取得相关的职业资格证书，每证加2分。（高级
折合12学分，中级折合4学分，初级折合2学分） ⑨参加社会及民间组织的有关比赛并获得名次的，
应向学校教导处申请，批准后参照执行。
第12页/共54页
第十二条 实习以32－36课时 为1学分，满分为20学分。具 体考核办法依据《学生实习学 分考核管理办法》执行。
周为1学分） 。
3.三年制专业的课程总学分数不低于160分。各 专业教学实施计划在执行中，课程比例可根据专 业要求进行部分调整，但必修课、限选课、任选 课的三年学时总体比例一般应保持在6：3：1。
4.一般课程学分的取得通过过程学分和考核学分 的总和计算得出。具体办法依据学校《学生学科 学分考核管理办法》执行。
第二十一条 毕业条件
1.有正式学籍的学生。 2.学生德育学分不低于60学分。 3.学生实习学分不低于12学分。 4.学科总分达到160分以上。 5.修满本专业要求的总学分不低于230学分。 6.取得计算机、普通话等级证并取得与本专业相关的上
学院学分制教育教学管理办法
学院学分制教育教学管理办法（试行）第一章总则第一条学分制是以学分和绩点作为衡量学生学习量和质的计量单位，以学生取得专业人才培养方案规定的最低学分作为毕业的基本条件，为学生提供更多选择余地的一种教育教学管理制度。
第二条全面贯彻落实国家职业教育方针、政策，以自治区《关于高等职业院校实施学分制改革试点的指导意见》为依据，深化学院教育教学改革。
坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应鄂尔多斯经济社会发展对技术技能型人才多规格、多样化的需求；充分调动教师和学生的教与学两方面积极性、创造性，以增强学生的学习能力、创新能力、实践能力和创业精神为核心，加强学生思想政治教育、法制教育、公民与道德教育、人文与科学素养教育、中华优秀传统文化教育和技术技能培养；健全教育教学质量管理和保障制度，促进教育教学管理的规范化、科学化，全面提高人才培养质量。
第三条本办法适用于我院全日制普通高等职业学历教育的学生。
第二章学制与学期第四条全日制普通高等职业教育（专科）标准学制为3年，学生在校期间实行弹性学制，修业年限2～5年。
第五条标准学制每学年2个学期，3个学年总计6个学期。
第1学期全程18周，课程教学17周、考试1周；第2学期全程20周，课程教学19周、考试1周；第3学期全程19周，课程教学18周、考试1周；第4学期全程20周，课程教学19周、考试1周；第5学期全程19周，课程教学18周、考试1周；第6学期全程17周，课程教学16周，毕业教育1周。
课程教学周数内包含以周为单位的实践教学课程（如军事训练与入学教育、劳动、实习实训、设计、毕业教育等）的周数，第1、3、5学期的课程教学周数内不含“十一”长假。
第三章课程设置与学分计算第六条人才培养方案中的课程设置为必修课、选修课两类：（一）必修课。
是指根据专业培养目标，要求学生必须修读的课程；包括公共平台必修课、专业群平台必修课和专业必修课。
学分制
学分制，教育模式的一种，以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。
与班建制、导师制合称三大教育模式。
19世纪末学分制首创于美国哈佛大学。
1918年北京大学在国内率先实行“选课制”，1978年国内一些有条件的大学开始试行学分制，现在学分制改革已在国内高校全面推开。
学分制起源“学分”是用来计算学生学习成绩的一种单位。
一个学分约等于一个学生在课堂或实验室从事1时学术工作并且连续一个学期的量，它不包括学生与教师或同学进行的课外讨论与交流、准备考试以及从事其他与课程有关但与课程教学无直接联系的学术工作的量。
这个关于学分的定义是由美国卡内基教学促进基金会提出的，并得到了广泛的认可。
用学分来衡量学生学习的量便是学分制，又称学分累计制。
它以学分为计算学生学习量的单位，认为学生若要获得某个学术性的学位，如学士学位、硕士学位或博士学位，必须达到某一个最低限度的学分量。
这个学分量代表着学生所修习的课程量。
1894年学分制源于美国，美国的哈佛大学首先采用学分制，哈佛大学医学院在选课制的基础上创建了学分制。
到了20世纪初，美国绝大多数高等学校都陆续推行了学分制。
学分制含义学分制是与学年制对应的教学管理制度。
学年制是以学年为计量单位衡量学生学业完成情况的教学管理制度。
学分制则是把规定的毕业最低总学分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种教学管理制度。
学分制经过100多年的发展，已经发展为以下两种比较成熟的类型：学分分类学年学分制既有学年限制的特征，又有完全学分制的特征。
它既保留了学年制计划性强、专业分类严密完整的特性，又具有学分制的某些长处，比如，在对课程的选修方面，给予学生在一定范围内的自由度等。
完全学分制完全学分制是一种把必须取得的毕业总学分作为毕业标准的一种教学管理制度，它要求按照培养目标和教学计划中各门课程及教学环节的学时量，确定每门课程的学分，设置必修课和选修课，规定各类课程的比例，以及准予学生毕业的最低总学分。
(二)2012级学分制讲座课件
约占总学分10％
二、了解课程性质，有计划、有步骤的 进行网上选课
选课制是学分制的核心。学生自主选课， 旨在培养学生自我创造、自我完善的意识，促进 个性发展。 1、选课的必备信息
本专业教学计划、上学期所修的课程成绩、“选课 一览表”、考试安排表和课程简介。 2、选课时间 每学期13-16周选课系统开放，同学可以在任何地 方上网选课。新学期开学后第14天，选课结束，系统 关闭。
学分绩点＝课程学分×课程绩点
（三）平均学分绩点：所修全部课程所得的学分绩点之和，除以 该生同期的选课学分总数，即得该生学期平均学分绩点，它是科 学、综合评价学生成绩质量高低的指标之一。现在每学期的学生 本专业年级（班级）排名就是依据平均学分绩点。
平均学分绩点
学分绩点 选课学分
平均学分绩点的计算实例
按学科大类招生的，1.5或2年后按专业分 流培养；
5、推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士 学位研究生工作 1） 品德优良，遵纪守法，身心健康。 2）学习成绩优良，前3学年已获得的总 学分不少于120学分，平均学分绩点排 名原则上居本年级专业前40%。（13%）
6、学籍处理 告诫：一学期所获得总学分大于或等于10， 但小于14，且平均绩点小于1。 退学警告 ：一学期所获得总学分小于10 。 退学 ：告诫次数连续达到三次的；退学警 告次数连续达到两次的；在6年内(含休 学)未完成学业的；。。。
本次讲座主要内容有： 一、了解专业培养方案，科学设计富有 个性的修业计划 二、了解课程性质，有计划、有步骤的 进行网上选课 三、了解学籍管理制度，把握学分绩点 和修业进程
一、了解专业培养方案，科学设计富有 个性的修业计划
1、安徽大学学分制培养方案（教学计划）的特点： 宗旨：构筑学科平台，淡化专业方向，体现厚基础、宽口 径的特征，加强文化素质教育，注重创新精神和实践能 力的培养。 结构：模块式的课程体系。专业教育模块，是高等学校根 据不同的专业性质、课程体系、培养目标将人才培养计 划分成若干部分（现代教育将其称为模块或板块），并 使每个模块有机地组合起来，构成一个完整的人才培养 体系。
学分制知识.ppt
具体条件和办理程序请认真阅读学分制学藉
哪些课程可以重修?学生怎样申请重修？
1、必修课和A类选修课课程未取得学分者； 2、虽已取得课程学分，但因成绩偏低，希望
提高课程成绩者都可申请重修.
重修办理程序:
由本人在网上进行申请，再到年级办公室 领重修申请表,持重修申请表到计财处交费后， 到教务处运行科办理重修手续。
重修的办理时间及方式
定。
第二次及以上重修，最高只能认定为60分。
学生查卷、补考
学生查卷的时间：开学第一周。
具体程序为：学生申请，年级签署意见后 集中交课程所在院系进行查卷。
学生补考时间：开学第二、三周进行。
说明：必修课程提供一次补考机会，其它课程 不安排补考；补考成绩只认定为60分。
学生选课及补退选时间
学生选课时间：
重修办理时间
重修办理在每学期第四周办理。
重修的方式：
1、重修人数在20人以上的，开班上课。 2、重修人数在5人以上的，集中进行辅导。 3、重修人数在5人以下的，以自学为主。 4、高年级重修低年级课程的，低年级有重 修则随低年级重修，否则同低年级初修一起上 课考试。
重修成绩认定
第一次重修，按学生的实际考核成绩进行认
习量的一种教学管理制度。
学 制？
学校实行弹性学制,允许学生延长两年的学
习期限(因病休学的学生最长期限为4年), 或者提前一年毕业.
学分要求
五年制: 必修课：190学分（含毕业实习或毕业设计学分） 选修课：50学分（A类选修课40学分，B类选修课
10学分） 四年制: 必修课：150学分（含毕业实习或毕业设计学分） 选修课：40学分（A类选修课30学分，B类选修课
每学期第13、14周
哪些课程可以重修?学生怎样申请重修？
1、必修课和A类选修课课程未取得学分者； 2、虽已取得课程学分，但因成绩偏低，希望
提高课程成绩者都可申请重修.
重修办理程序:
由本人在网上进行申请，再到年级办公室 领重修申请表,持重修申请表到计财处交费后， 到教务处运行科办理重修手续。
重修的办理时间及方式
定。
第二次及以上重修，最高只能认定为60分。
学生查卷、补考
学生查卷的时间：开学第一周。
具体程序为：学生申请，年级签署意见后 集中交课程所在院系进行查卷。
学生补考时间：开学第二、三周进行。
说明：必修课程提供一次补考机会，其它课程 不安排补考；补考成绩只认定为60分。
学生选课及补退选时间
学生选课时间：
重修办理时间
重修办理在每学期第四周办理。
重修的方式：
1、重修人数在20人以上的，开班上课。 2、重修人数在5人以上的，集中进行辅导。 3、重修人数在5人以下的，以自学为主。 4、高年级重修低年级课程的，低年级有重 修则随低年级重修，否则同低年级初修一起上 课考试。
重修成绩认定
第一次重修，按学生的实际考核成绩进行认
习量的一种教学管理制度。
学 制？
学校实行弹性学制,允许学生延长两年的学
习期限(因病休学的学生最长期限为4年), 或者提前一年毕业.
学分要求
五年制: 必修课：190学分（含毕业实习或毕业设计学分） 选修课：50学分（A类选修课40学分，B类选修课
10学分） 四年制: 必修课：150学分（含毕业实习或毕业设计学分） 选修课：40学分（A类选修课30学分，B类选修课
每学期第13、14周
综合教务管理系统学生使用培训(ppt 48页)
规定时间交纳学费——网上电子注册——集中加盖注册章 未按规定办理缴费者，不予办理注册手续。学生不能参加
选课。对于家庭经济确有困难不能如期注册的学生，按照 《河北大学学生报到注册暂行规定》规定，办理相关手续， 以免影响选课和课程学习。
27
选课管理流程及操作介绍
未注册情况（2012级）
28
选课管理流程及操作介绍
抽中课程，页面会有提示 “恭喜，你抽中课程XXX”
41
选课管理操作介绍
正选阶段操作界面（学生自己抽签）
抽签之后，若已抽中，选课状态会 发生变化，可以查看确认。
42
选课管理操作介绍
正选阶段操作界面（学生抽签或系统抽签）
未抽中，课程自动消失， 可以到“未选中，已删除
课程”界面查询。43
选课流程
学分制是与学年制对应的教学管理制度。学年制 是以学年为计量单位衡量学生学业完成情况的教 学管理制度。学分制则是把规定的毕业最低总学 分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种教学管 理制度。
3
什么是学分制？
学分制分类
学年学分制
既有学年限制的特征，又有完全学分制的特征。它 既保留了学年制计划性强、专业分类严密完整的特 性，又具有学分制的某些长处，比如，在对课程的 选修方面，给予学生在一定范围内的自由度等。
44
选课步骤
45
学习过程中遇到教学管理问题如何解决？
学习文件，自己解决（★ ★ ★ ★ ★ ） 咨询高年级学生（ ★ ★ ★ ） 咨询导师或辅导员（ ★ ★ ★ ） 咨询学院教学秘书（ ★ ★ ★ ★ ） 咨询教务处相关科室（ ★ ★ ★ ★ ） 教务系统服务支持（ ★ ★ ★ ★ ）
46
学习过程中遇到教学管理问题如何解决？
选课。对于家庭经济确有困难不能如期注册的学生，按照 《河北大学学生报到注册暂行规定》规定，办理相关手续， 以免影响选课和课程学习。
27
选课管理流程及操作介绍
未注册情况（2012级）
28
选课管理流程及操作介绍
抽中课程，页面会有提示 “恭喜，你抽中课程XXX”
41
选课管理操作介绍
正选阶段操作界面（学生自己抽签）
抽签之后，若已抽中，选课状态会 发生变化，可以查看确认。
42
选课管理操作介绍
正选阶段操作界面（学生抽签或系统抽签）
未抽中，课程自动消失， 可以到“未选中，已删除
课程”界面查询。43
选课流程
学分制是与学年制对应的教学管理制度。学年制 是以学年为计量单位衡量学生学业完成情况的教 学管理制度。学分制则是把规定的毕业最低总学 分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种教学管 理制度。
3
什么是学分制？
学分制分类
学年学分制
既有学年限制的特征，又有完全学分制的特征。它 既保留了学年制计划性强、专业分类严密完整的特 性，又具有学分制的某些长处，比如，在对课程的 选修方面，给予学生在一定范围内的自由度等。
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选课步骤
45
学习过程中遇到教学管理问题如何解决？
学习文件，自己解决（★ ★ ★ ★ ★ ） 咨询高年级学生（ ★ ★ ★ ） 咨询导师或辅导员（ ★ ★ ★ ） 咨询学院教学秘书（ ★ ★ ★ ★ ） 咨询教务处相关科室（ ★ ★ ★ ★ ） 教务系统服务支持（ ★ ★ ★ ★ ）
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学习过程中遇到教学管理问题如何解决？
学分制及教学管理介绍
学分制介绍(2)
❖ 4、理论必修课程和限定的选修课考试不及格者，统一安排补考，补考名单在下学期开学第一天公布， 补考时间从第2周开始，公共课安排在第二周周二7、8节和周五下午，专业课程由各系安排（计算机应 用基础、大学英语补考教务处另行通知）。补考不及格，还有一次重补考机会，考试安排在毕业学期进 行（第1-4学期的课程，重补考在第五学期10周后，第5学期的课程重补考安排在第一次补考后，时间 教务处通知；如果专业必修和专业限选有不合格的，将无法进入毕业设计环节）所有的必修课和限制性 专业选修课必须全部及格才能毕业。
❖ 8、《学习手册》中有毕业资格的说明，专业需要学习的课程可查看教学安排表，专业的培养目标和岗 位分析等都可自行查看。
综合素质学分（必修4分）
❖ 综合素质学分的分配按照各个专业的不同要求：
❖ 1、公益服务2个学分，60个小时分散进行，在毕业之前各自完成。
❖ 公益服务是指参加学校、社区等各项公益无报酬劳动。
❖ 学分绩点达到3.0以上的学生可多选学分，至多选一门与本班级课程时间不员老师处。
❖ 教务处将在每个学期选课结束后公告选课学生名单，如需调整课程的学生必须按照通知规定时间内到各 系教务员处提出书面申请。调整后的选修名单一经公布不再调整，成绩和学分的记载以教务处公告名单 为准。
❖ 每个学期同学们的课程选报不能超过22个学分（包括必修、选修、公选），每个学期在选报专业选修 课的时候，可下载附件查看本专业还有多少学分可以选修，然后根据选修课程和学分选报。体育选项课 （大学体育（必修）有1学分是专项选课，在第三学期开始，学生可自行上网选喜爱的体育选项课）和 读书工程学分不累计在这22个学分里面。
❖ 3、 课程分为必修课、专业选修课（限制性和非限制性）和公共选修课（公选课一般不少于4学分，其 中2个学分必须是计算机类型的选修课，每个专业开出的学期和课程会有不同：例如环境工程技术专业 的计算机网络技术；另一科目是每学期周二下午7、8节的全校公选或者网络通识课程，除了特别属于 计算机类公选课程，一般都是人文类公选课程 ）。必修课不需选课，选修课（限选和全选的除外）需 进行选修报名,我校选修课通过网上报名进行。专业选修课在14周左右，公共选修在每学期开学第2周周 一进行，第3周开课具体见通知（以教务处公布的名单为准，不得退选、补选）。
学生学分制选课培训(ppt 38页)
学 实验》、 《普通生态学 》、 《人体及动物生 理学 》、 《人体及动物生理学实验 》、 《人体 组织学与解剖学 》、 《人体组织学与解剖学 实 验》、 《进化生物学 》、《中学生物学教学 论 》、 《教师基本功训练 》；有《酶工程 》、 《酶工程 实验》、 《发酵工程 》、 《发酵工程 实验》、 《细胞工程 》、 《细胞工程 实验》、 《基因工程 》、 《基因工程 实验》、 《免疫 学 》、 《化工原理与工艺 》
• 从2010年开始，学校每年在12月1日至10日受理 当年的本科生毕业申请。
二.学分制选课系统选课导引
2010-2011学年第二学期 选 课 指 南 选课 第一步：教学质量评价 选课 第二步：选课、查成绩 选课 第三步：查看个人课表
Hale Waihona Puke 点说明：• 1、预订教材 • 为保证教学质量，学生修读每门课程都应购买相应教材。学校统一为学生征
订必修课教材，选修课教材可根据学生个人意愿，由学校预订或个人自购。 学生预定教材后，学校将扣除相关教材费用并发放预定教材。 • 2、根据《中华人民共和国高等教育法》第五十四条规定，“高等学校的学生 应当按照国家规定缴纳学费”。因此学生只有缴纳足额学费才能享有选课权， 凡欠费学生均不能正常选课，不能正常查询、记载考试成绩，不能正常进入 毕业资格审查程序。未选课学生无权听课，更不能参加考试。 • 3、学生在学期结束三天后可以登录系统查询各门课程成绩。如果未能及时查 到成绩，可以向开课单位领导反映，并与开课教师联系咨询考试成绩情况。 • 4、从2009-2010学年第二学期选课取消试听及退选环节，直接正式选课，为 期2周。正选结束后，经过对不够开班的课程进行停开处理后，进入补选阶段， 为期1周。请大家慎重选课。 • 5、学分制选课咨询电话：80789726（多媒体中心）、86269548（教学科）。
• 从2010年开始，学校每年在12月1日至10日受理 当年的本科生毕业申请。
二.学分制选课系统选课导引
2010-2011学年第二学期 选 课 指 南 选课 第一步：教学质量评价 选课 第二步：选课、查成绩 选课 第三步：查看个人课表
Hale Waihona Puke 点说明：• 1、预订教材 • 为保证教学质量，学生修读每门课程都应购买相应教材。学校统一为学生征
订必修课教材，选修课教材可根据学生个人意愿，由学校预订或个人自购。 学生预定教材后，学校将扣除相关教材费用并发放预定教材。 • 2、根据《中华人民共和国高等教育法》第五十四条规定，“高等学校的学生 应当按照国家规定缴纳学费”。因此学生只有缴纳足额学费才能享有选课权， 凡欠费学生均不能正常选课，不能正常查询、记载考试成绩，不能正常进入 毕业资格审查程序。未选课学生无权听课，更不能参加考试。 • 3、学生在学期结束三天后可以登录系统查询各门课程成绩。如果未能及时查 到成绩，可以向开课单位领导反映，并与开课教师联系咨询考试成绩情况。 • 4、从2009-2010学年第二学期选课取消试听及退选环节，直接正式选课，为 期2周。正选结束后，经过对不够开班的课程进行停开处理后，进入补选阶段， 为期1周。请大家慎重选课。 • 5、学分制选课咨询电话：80789726（多媒体中心）、86269548（教学科）。
职业技术教育教学管理的新制度：学分制
职业技术教育教学管理的新制度：学分制实施学分制是职业技术院校教学管理发展的新制度，它体现了一种新的教育管理理念，反映了社会职业发展变化的趋势，是职业技术教育管理制度的一种革新。
实施学分制应与教学计划相匹配，同时还应协调院校制度、社会保障与支持体系和国家学校管理体制等多方面的因素。
标签：学分制教学管理职业教育为贯彻江苏省教委关于《江苏省职业学校试行学分制的原则意见》精神，深化教育教学改革，全面推进素质教育，实行因材施教和以人为本的教育思想，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的创新精神和实践能力，拓宽专业适应能力。
全省各职业技术教育院校相继从2000年起开始试行学分制和弹性学制。
我们根据自己多年的工作实践就学分制管理制度在职业技术教育院校的做法谈谈自己的一些认识。
1 学分制的由来我国是推行学分制较早的国家之一。
1903年清政府《奏定学堂章程》规定，各大学课程分为主修课、辅修课和选修课。
1911年清华学堂实行学分制。
1929年，教育部制订《大学规程》。
第一次明确规定各校要实行学分制。
新中国成立后，1952年起各校基本都是实行学年制，1993年，随着教育体制的改革，各校开始试行完全学分制和完善学分制管理办法。
从1994年开始，一些基础较好的大学在本校内相继实施了学分制。
目前，全国绝大多数高校已实行学分制，江苏省职业教育院校从2000年始试行学分制教学管理。
2 实施学分制的意义学分制是以学分作为计算学生学习量的单位的教学管理制度，以取得必要的最低学分作为学生毕业标准的完整的教学管理制度，在教学过程中，允许学生自主选课，通过选课修满毕业所规定的总学分，即可允许毕业。
学分制起源于欧美，逐步发展到世界各地；从最初的大学的学分制逐步向中专校、高等职业技术学院过渡。
它在实施教育制度改革、教育观念改革和教学进程改革过程中具有极其重要的现实意义。
具体表现在如下几个方面：2.1 体现了一种新的教育管理理念教育改革的目的是从以教师为中心的教育观转变为以学生为中心的实施素质教育，一切为了学生，为了一切的学生和为学生的一切服务的现代教育观。
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考试后一周内应在“教务管理系统”中录入学生成绩。
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有利于人才培养
有利于教学管理
有利于效能提高
四、关于教学奖励
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课程考核
学生总评成绩按平时成绩和期末考试成绩加权求计算。
考试课程：平时成绩占30％，期末成绩70％。 考查课程：平时成绩占50％，期末成绩50％。 平时成绩包括：考勤、提问、随堂测试（含作业）、期 中考试等形式，其中随堂测试（含作业）不少于3次。
有利于人才培养
有利于教学管理
有利于效能提高
学分制的成绩与绩点
（二）学分绩点：将某一课程的学分乘以该课程绩点，即为课程 的学分绩点。它是衡量学生学习质量的综合指标。 学分绩点＝课程学分×课程绩点 （三）平均学分绩点：所修全部课程所得的学分绩点之和，除以 该生同期的选课学分总数，即得该生学期平均学分绩点，它是科 学、综合评价学生成绩质量高低的指标之一。现在每学期的学生 本专业年级（班级）排名就是依据平均学分绩点。
的学分绩点。 3、平均学分绩点：所修全部课程所得的学分绩点之和，除以 该生同期选课的学分数，即可得该生学期平均学分绩点。
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有利于教学管理
有利于效能提高
学分制的成绩与绩点
（一）课程绩点：课程考核成绩对应着相应的绩点， 其换算关系见下表
5、信息化建设未能及时跟进（只能同时满足3000学生在线）
6、教学管理与学生管理脱节
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学分制的教学模块
我校学分制设定最低毕业规定学分为160学分，分为 四个模块
模块名称 模块描述 修读类别 课程比例 公共基础教育 通识教育或公共 基础平台教育 必修 约占总学分23％ 专业核心教育 专业基础课程和 专业核心课程 必修 约占总学分46％ 专业拓展教育 专业选修课、跨专 业选修课和人文与 科技素质教育课程 选修 约占总学分21％ 实践教育 培养学生创新精 神和实践能力的 专业教育模块 必修/选修 约占总学分10％
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学生选课
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学生测评
测评每学期进行一次， 测评时间与学生选课同步， 不测评的学生无法选课。 教师登陆： 用户名：工号 密 码：工号
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有利于人才培养
有利于教学管理
有利于效能提高
学分制存在的主要问题
1、教育思想观念不能适应学分制要求
2、课程资源和教师不足，导致课源不足（政治理论、大学 体育等） 3、人才培育方案和教学计划制定不很科学 4、相当多的导师未能有效指导学生选课
平均学分绩点＝（3×3.2＋4×4.0＋4×1.8＋2×0）/ （3+4+4+2）= 2.5
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二、关于网上选课与学生测评
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学生测评
选择课程
全部测评完并保存后， 点击[提交]
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三、关于教学考核
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课堂规范
教师上课应提前5分钟进入教室，做好多媒体教学设备
的调试和其他准备工作。 教师上课前应关闭手机或将手机处于静音或震动状态。 教师上课时要衣着整洁、仪表端庄,应当站立讲课， 教师停课、调课的，应按规定办理相关停调课手续。
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选课策略
轮次 选课时间 选课对象 学分限制 选课安排 课程群限制 优点 十三周至十七周 第一轮 一年级学生 ≤24 学分 预先导入各年级专业核心课 程 （大类招生专业以及两个以上教 学计算机、大学体育等公 学班的必修课程由本人自选）。学 共 基 础 课 程 每 课 程 群 每 通过设置课程群缓 生选公共基础课程和专业选修课，人限选一门 解公共基础课程课源不 并对专业核心模块内的课程进行 足问题。 退选或改选。 一年级学生优先选 课达到分流目的，缓解网 政治、大学外语、大 路拥挤现象。
4、以选课制(Selective system)为前提和基础（核心）；
5、以弹性学制为主要特征； 6、以导师制作为重要的实施保障。
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我校学分制的基本规定
1、弹性学制：3－6年（标准4年制） 2、选课制：科学设臵学生的选修学分，每学期不超过24个 学分（前10％学生增加6个学分），从第五个学期所有学生 可选到30学分。 3、导师制：学生入学的第五学期安排导师，指导学生选课、 创新活动、毕业论文和择业等。 4、主辅修和辅修制：前三学期主修专业60学分、平均学分 绩点2.5以上，可以开始选择辅修专业。修满辅修专业课程 学分25学分的，学校颁发辅修专业证书；修满第二专业满50 学分的（含毕业论文），可申请授予第二专业学士学位。 5、转专业制度：高考成绩高出最低投档分50分以上的考生 自主选择专业；按学科大类招生的，1.5或2年后按专业分流 培养；管理学院试行中期定额择优转修专业。
排课决定（教师）
已修课程数量，平均成绩 课程考核，补考
选课决定（学生）
取得学分量，平均学分绩点 课程考核，重修
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学分制的特征
1、以学分作为计算学生学习“量”的基本单位； 2、以平均学分绩点（Grade Point Average, GPA） 作为衡量学生学业状况、学习“质”的统一标准； 3、以取得最低必要的总学分（ total credit hours， TCH） 作为学生毕业、获得学士学位标准；
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网上选课
学分制的核心是选课制。学生在校期间根据自己的能力、 意愿和学校开课情况以本年级专业人才培养方案为依据，在 安徽大学教务管理系统中选修课程，安排自己的学期课程表。 在学分制下，同年级专业的同学课表可能有所不同。
教务网页：
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教学考核
“质”＝院（系、部）考核成绩30%＋学生测评成绩70% ＋无重大教学事故
学校实行教学考核一票否决制，教学考核的结果是教师业绩津贴、职
称晋聘、评优评先的重要依据。
教学考核综合评教成绩不足60分或1门课程学生评教成绩不足60分，即 为不合格。 出现一般教学事故的教学考核不得评为优秀；出现重大教学事故的教 学考核评定为不合格。
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学分制与教学管理
李进华
有利于人才培养
有利于教学管理
有利于效能提高
一、关于学分制
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什么是学分制
我校从2000级本科生开始实行学分制（艺术学院实行学年 学分制）。学分制是以学分为计量单位衡量学生完成学业状况 的一种弹性的教学管理制度。
学 年 制 学制年限 毕业要求 课程开设 课程学习 课程面向 开课单元 固定（4年） 完成规定课程学习、通过毕业论文（设计） 固定学期 排课课表 本年级本专业 行政班级 学 分 制 弹性（3－6年） 取得最低毕业规定学分（160学分） 灵活、多次 自主选课 全校所有年级专业 教学班
教学关系
学业状况 考核形式
教学奖励
1、教学名师奖：激励教授讲授本科基础课程和专业核心课。 2、教学团队：发挥名师的传帮带作用。 3、青年教师教学基本功竞赛和教坛新秀：鼓励青年教师成长 4、精品课程、双语教学示范课程和多媒体课件认证工作： 推 动优质课程和资源建设，实现优质教学资源共享。 5、宝钢教育奖：宝钢优秀教师奖、宝钢优秀教师特等奖、宝 钢优秀教师特等奖提名奖。 6、安徽大学董事会教学优秀奖：激励教师爱岗敬业、教书育 人、无私奉献。 7、李世雄奖教金：激励教师教书育人、无私奉献。 8、教学成果奖：鼓励教师积极开展教学改革与研究，并将成 果运用教育教学实际。