培养学生兴趣以引导学生自主

浅谈培养学生兴趣以引导学生自主探究

摘要：新课程教革的浪潮铺天盖地而来，高中语文教师如果过多地注重语言文字方面的教学，忽略学生的思维训练，就会导致学生“读死书”“死读书”。教师要把握重点、难点，尽量做到不仅知其然，而且要知其所以然、抓住要领，结合实际激发学生兴趣。

关键词：培养学生兴趣；自主探究

教师要善于假设多样化的思维之桥，引导并促使学生能够在学习语言文字的同时，主动展开思维，领悟语文教学中未尽言语之外的广阔意境和丰富内容，最大限度地发展学生的智力，从而使学生在知识与能力、过程与方法、情感与价值观以及创新精神与实践能力方面得到培养和发展，形成突出的语文能力。

一、语文教学中的提问技巧

提问是课堂教学普遍运用的一种形式。好的提问要精心设计，要根据教学目标及重点、难点，抓住关键性的问题重点，使提问真正问到学生的心上，使学生在接受新知的过程中能有一种“柳暗花明又一村”的感悟。

1.抓住时机，适时提问

课堂提问作为一种教学手段，要运用好它，首先取决于教师对教学情况的掌握。学生本无疑，教师却用“对不对”“是不是”来发问，徒有形式。更有甚者，有些教师把提问作为一种控制学生不良行为的手段……诸如此类的提问，均属不适时。

在教材的重点、难点之处，在将要得出规律之时设问，效果颇佳。

因为此时学生易产生畏难情绪，问题提出来后必然会促使他们积极思考、主动学习。此时提问可激活学生思维，使学生主动探索奥秘，发现规律，深层次地思考问题。

提问要把握时机，不能太早或太迟。太早了，学生还未思考，无法理解所提问题；太迟了，学生已经知道答案，就失去了意义。经过学生的一番思考和教师的逐步引导之后再提问，是最合适的。2.激发兴趣，深入探究

新颖独特的问题可以激发学生的学习兴趣，推动学生深入探究，积极思考，让学生沿着思维的阶梯，在教师有效的引导下，自觉地发现、掌握知识，从而调动他们潜在的勇气、胆识，培养他们的能力。

3.积极评价，热情鼓励

对学生而言，教师的评价是给他们的信息反馈，对学生的学习情绪和思考问题具有调节和导向的作用。教师在提问时的亲切、和悦、有耐心，能够唤起学生的求知欲望，使他们的思维一直处于兴奋状态，从而爱学、乐学。教师在提问之前，首先要有充分的准备，周密的计划，这样解决问题的成功率会高一些。提问之后，要给学生充分的时间思考。面对学生不完全正确的回答时，教师要将他们的思路逐步引向正确的方向。

二、在阅读教学中，培养学生自主探究的能力

在课堂教学中，以教材为载体，发挥教材功能，启迪学生智慧，磨砺其思维品质，增强语文历练，引导学生阅读教材，扩大语言的

积累和文章结构模式的积累。因此，潜心研究，正确运用新教材，使课堂教学目标从“授人以鱼”到“授人以渔”中去。

1.将教学内容转化为问题，自主探究中心词句

阅读教学应该从科学主义的精细肢解走向人文主义的机智感悟，在发展语言的过程中开发创造能力。为此，教学要用更高更宽的眼光来设计教学，充分利用教材蕴涵的资源开发学生的创造潜能。如结合课文内容设计一些情境，给学生留下一些思维、感受机会和空间，以便进行多向拓展思维训练，扩大学生视野，培养与发展创新思维能力。

2.抓住文中的细节描写，深入体会文章的思想感受

一篇文章总是样样俱全，因此语文教学最易面面俱到，陷入琐碎的误区。教者必须明确，任何一项知识都不是一两课时所能掌握的，任何一种语文能力也都不是一两次语言实践所能形成的，面面俱到就意味着面面不到，在教学内容上，要依据教材特点和本班学生实际确定重点、难点，使课堂教学活动有的放矢。

但这个重点的选择绝非教师的一厢情愿，要把选择的权利交给学生，才会激起自主学习的兴趣和主动探索的欲望。教师可以让学生在小组内商定哪一件事最使人感动，讨论后向全班同学汇报，可以谈体会，也可以有感情阅读，还可以表演，力争通过你的汇报感动全班同学，这样，学生将会结合自己的生活体验确定学习重点，并在解决过程中充分交流合作，在汇报中互相学习借鉴。

如学习《边城》一文，虽然它只是节选的三章，剩下了很多空白，

学生探究的时候就可以发掘《边城》的结尾，深刻体会课文中翠翠对爱情的渴望的那种懵懂与羞涩，而结尾的凄凉可以帮助学生理解翠翠爱情的悲剧，进一步探究的话，还可以个性化地续写《边城》，也可以感受沈从文先生充满“爱”的真谛。

因此，我们可以看到，生生合作的探究方式不仅可以提高课堂教学效率，还能激发学生参与的积极性，全方位地提高学生的素质。参考文献：

［１］秦训刚，晏喻生.语文课程标准教师读本.华中师范大学出版社，2003-06.

［2］魏国栋，吕达.新课程中的教师角色与教师培训.人民教育出版社，2003-01.

［3］赵毅.语文探究性教学的理论基础研究.当代教育论坛，2005（12）.

（作者单位河南省邓州市电大）