基于自带设备的大学生自主学习模式探究

基于自带设备的大学生自主学习模式探究

作者：杨钰张交交范静静卢爽刘纪芳

来源：《卷宗》2020年第14期

摘要：自带学习设备教学（BYOD）是指在教学过程中，师生通过自带设备，获取教学和学习资源，进而完成教学目标的一种教学方式，在改变教学方式上发挥着重要作用。而学生作为学习的主体，其学习意识对教学和课程的结果起着重大影响。因此，本文在分析自带设备下大学生自主学习模式特点的基础上，提出为适应新形式下的学习方式，学生应树立正确的网络学习观念，教师也要转变教学观念，加强对教学过程的引导，以促进学生更好的学习。

关键词：自带设备;自主学习模式;大学生

基金项目：河南省民办教育协会2019年度立项课题：混合学习环境下大学生自主探究能力发展研究（项目编号：HMXL-20190537）。

我国教育部在2018年发布了《教育信息化2.0行动计划》，要求在教学过程中运用以计算机、多媒体、人工智能等为代表的信息技术，以促进学生更好的学习。[1]这一理念提出后，多媒体、笔记本、平板电脑、智能手机等学习设备逐渐进入课堂，信息技术与教育的结合越来越紧密，并不断地改变着大学教和学的方式。而自带设备具有的携带方便、功能齐全、可迅速联网特点，使其在教学活动中的地位越来越突出。

1 培养大学生自主学习能力的必要性

信息技术与教育的融合，使得学生可以通过网络及学习APP，随时随地获取大量的信息，学校也不断地将移动终端设备引入传统的课堂教学中，以丰富学习资源，提高教学效率。在线上教育与线下教育结合逐渐紧密的背景下，自带设备的自主学习的模式为大学相关课程改革提供了新的思路。

1）大学生自主学习现状。自主学习是学生为学习主体，通过自主、探究、实践等方式实现教学目标的过程。大学生作为学习中的重要主体，其主观能动性对学习效果起着极其重要的作用，因此必须要重视大学生自主学习能力和学习习惯的培养。当今大学生是伴随着网络成长起来的一代，遇见问题百度一下已成为习惯，同时自媒体、APP和线上学习网站的层出不穷，使得学生可以随时获取自己感兴趣的学习资源，大学生通过网络自主学习已成为热潮，根据相关研究数据显示，我国超2亿人加入中国大学慕课学习相关专业课程，近2000万人在b站学习课外知识，线上学习逐渐成为年轻人喜闻乐见的方式，同时这也从侧面显示出部分大学生已经有自主学习的意识。

2）自带学习设备教学有助于学生自主学习。自带设备是指学生将自己电脑、平板或智能手机等学习设备带入到课堂中进行学习。随着网络的普及率不断提高，我国网民人数也在不断增长。其中，学生已经慢慢地成为互联网中不可忽视的力量。同时《2020年Q1移动互联网行业数据研究报告》显示过去一年里，教育平台、学生助手、教育工具行业均进入移动网民用户增量前十的排名，人均单日APP使用时长达6.7小时。[2]自带设备的移动学习已成为教育教学中不可缺少的部分。

由于时间和空间的限制，导致部分大学课程难以实施。而教学APP和教学网站的出现很好的弥补了这一劣势，也使移动设备成为学生学习的重要工具。学生可以根据自身兴趣选择合适的资料进行学习，通过学习网站搜索相关课程内容、通过交流软件即时沟通、利用各种学习APP自主安排学习进程等。这使学习过程不仅仅是在课堂上，还延伸到课堂外。可以说自带设备的学习极大的丰富了学习的时间，拓展了学习的空间，在满足学生个性化学习上发挥着重要的作用。

2 自带设备的大学生自主学习模式特点

现阶段的大学生群体以思维活跃、追求个性的“90后”“95后”为主，他们从小伴随着网络长大，从开始上学起，学生在遇见困难时，去网络查找资料和解决问题的方法已成为习惯，而多媒体、电子白板、智能手机、学习APP更是成长中屡见不鲜的东西。因此将自带设备引入教学的大学生自主模式显示出独有的特点，以下主要从课上和课下自主学习两方面来分析。

1）课上自主学习。随着教学改革的发展，大学课堂逐渐由单纯的教师讲为主转向以学生的学为主。而以学为主的教学就是指学习中把学生的需求放在第一位，教师的主要作用是提供多种资源和学习途径以供学生个性化学习。

在课堂中，师生将日常使用的自带设备用来学习，可以拉近日常生活与课堂之间的关系，使得课堂更加趣味化和舒适化。教师利用智能终端，制作课程知识点的微课、选择和整合教育平台上的资源，并提前发布给学生，以供学生在规定时间进行学习。学生通过BYOD观看学习视频，并结合自身的学习情况自主安排观看的时间和次数，同时利用自带的设备检索、收集和分享信息，和师生交流学习中遇到的问题。

利用自带设备的学习，将学生的行为以直观的方式显示出来，教师可以快速、便捷地看出学生的兴趣点和困惑所在，根据数据反馈及时调整教学步骤，因材施教。而学生在教师的指导下，也可以利用智能终端，合理安排自己的学习活动，增加课程参与感。

2）课下自主学习。课堂学习受上课时间和空间的限制，许多内容无法得到更深层次的展示，同时现有的班级规模也导致教师无法照顾到每个人的学习需求。而与其他学段相比，大学生课下可支配时间较多，智能设备的普及率也极高，因此有必要引导学生运用自带设备进行课下自主学习。

教育并不局限于学校教育，学习不仅是在学校课堂，相反，它的影响拓展到学习者私人生活和公众生活的所有方面。移动设备具有的便携性特点，为学生随时随地的学习提供了可能，也将学习空间拓展到了课外。学生不仅用自带设备在课堂上完成教师布置的学习任务，在课外也可以利用移动智能设备浏览、下载、学习各个网站上的优质资源，并根据自身的学习特点、学习习惯安排学习活动，与来自各个地区的人进行交流，拓展视野，从而实现对课程教程内容的补充和拓展。

3 自带设备的大学生自主学习能力的培养

网络的普及化及自带设备的运用，为学生的想学、要学、会学提供了良好的条件。在此基础上探讨如何培养学生的自主学习能力具有重要的意义。

1）增强学生自主学习意识。学生的自主学习意识是促使教学活动顺利展开的保障。黄小欧（2019）通过对大学生自主学习状况进行调查发现：大学生的学习存在着较强的依赖性且自主学习过程中资源利用率较低的问题。[3]纷杂的网络环境也让部分学生迷失了自我。纵观当前大学生的网络行为大多集中在交友聊天、看视频、网购等上面，能有意识地选择优质资源进行学习的占比少之又少。因此在教学中，教师应引导学生树立正确的学习观念，认识到网络资源所蕴含的价值，体会从网络学习中获得乐趣，进而增强自主学习意识。

2）加强学习行为的引导。智能终端设备在大学生的日常中占有极其重要的地位，课程学习中学生经常会带着智能手机或者电脑进入课堂，可以说是机不离身。部分老师对于这种现象，常常会采用收手机或者禁止学生带移动设备进课堂等方式来处理，这种做法并不是最有效的。在自带设备（BYOD）的教学中，教师要转变原有的教学观念，学生的智能终端设备不是学生不认真听讲的干扰因素，而是促进教与学方式转变的重要工具。因此教师作为学生自带设备学习的指导者，要熟练掌握操作程序，利用智能终端的优势创设适宜的课堂情境，划分小组引导学生进行协作学习，并运用其即时通讯功能进行作业讲解和答疑解惑。同时根据不同的课程类型，允许并鼓励学生携带不同的移动设备进入课堂，根据不同设备的教学效果及时调整教学步骤，只有这样才能发挥出最好的效果。

4 结论

转变学习和教学方式，提高教学质量一直是高等教育所提倡的内容。随着移动设备的普及，通过将智能设备运用到教学中的自主学习模式，在提高大学生的学习效率显示出一定的优势。但不可否认的是，自带设备的学习也存在着一定的弊端，如何扬长避短最大程度的发挥出它的优势，值得我们后续进一步探讨。

参考文献

[1]https：///item/教育信息化2.0行动计划/22501991？fr=aladdin#2