基于自带设备的大学生自主学习模式探究
关于自主学习模式的实验研究
关于自主学习模式的实验研究自主学习模式是指学习者在一定程度上自主安排学习活动、掌握学习内容和评价学习成果的学习方式。
近年来，随着信息技术的迅猛发展，自主学习模式在教育领域引起了广泛关注。
本文通过一项实验研究，旨在探讨自主学习模式对学习成效和学习动机的影响。
实验选取了100名大学生作为实验对象，随机分为自主学习组和传统学习组。
自主学习组学生在学习过程中具备更大的自主权，可以根据自己的学习目标和兴趣选择学习内容和学习方法，同时需要制定学习计划和自我评价学习成果。
传统学习组学生则按照传统的教学方式进行学习，由教师提供学习内容和学习目标。
实验结果显示，自主学习组的学习成效明显高于传统学习组。
自主学习组学生在学习内容的理解和应用方面表现更为突出，同时表现出更强的解决问题的能力。
这可能是因为自主学习组学生能够根据自己的学习需求和兴趣进行学习，更加积极主动地思考和探索，从而提高了学习效果。
此外，实验还发现自主学习模式对学习动机具有积极的影响。
自主学习组学生在学习过程中体验到更多的自主权和满足感，从而增强了他们的学习动机。
相比之下，传统学习组学生可能会感到学习过程枯燥乏味，缺乏主动性和积极性。
综上所述，自主学习模式在提高学习成效和激发学习动机方面具有积极作用。
然而，我们也要认识到自主学习并不适用于所有学习者。
有些学习者可能需要更多的指导和规范，才能取得良好的学习效果。
因此，在实际应用中，教师应根据学生的特点和需求，灵活运用自主学习模式，以达到最佳的教学效果。
总之，自主学习模式是一种有效的学习方式，能够提高学习成效和激发学习动机。
通过实验研究，我们可以更好地理解自主学习模式的优势和适用范围，为教育改革和教学实践提供参考。
学生自主学习模式的探索与实践
学生自主学习模式的探索与实践引言学生自主学习是一种让学生主动参与和管理自己的学习过程的教育模式。
在这个模式下，学生能够根据自己的兴趣、需求和能力，选择适合自己的学习内容和方法，并自我监控、评估和调整学习进程。
本文将探索学生自主学习模式及其在实践中的应用。
什么是学生自主学习在传统的教育中，教师通常扮演着知识传授者和决策者的角色，而学生则被动接受知识和指令。
然而，在学生自主学习中，教师更多地充当着指导者和支持者的角色，鼓励并创建一个促进学生思考、创造和合作的环境。
具体来说，学生自主学习具有以下几个特点： - 自主性：学生有权利选择他们感兴趣或认为重要的话题，并制定相关的目标。
- 自律性：学生需要具备管理时间、资源和情绪等方面的能力。
- 合作性：尽管是以个人为单位进行自主学习，但学生之间仍然会合作交流、互助学习。
- 反思性：学生需要对自己的学习进行反思和评价，以调整学习策略和目标。
学生自主学习的重要性学生自主学习模式在现代教育中日益受到重视和推崇。
这是因为： 1. 培养终身学习能力：通过自主选择、规划和执行学习任务，学生能够培养并锻炼他们的终身学习能力。
2. 激发兴趣与动机：让学生有权利选择自己喜欢的话题，能够激发他们的兴趣与动机。
3. 提高批判性思维能力：在自主选择和处理知识时，学生需要进行批判性思考和评估，这有助于提高他们的批判思维能力。
4. 个性化教育：每个人都有不同的兴趣、需求和节奏，在自主学习模式下，可以更好地满足不同人群的教育需求，实现个性化教育。
学生自主学习的具体实践为了有效实施学生自主学习模式，以下是一些具体的实践方法和策略：提供选择权学生应该有权利在一定范围内选择课程、任务或项目。
教师可以提供多个选项，并鼓励学生根据自己的兴趣、能力和学习目标进行选择。
设定明确的目标与评估标准为了让学生有条理地进行自主学习，他们需要明确的目标和评估标准。
这样一来，他们能够更好地规划自己的学习过程，并随时对自己的进展进行评估。
学生手机使用的学习自主性
学生手机使用的学习自主性手机作为一种智能设备，已经成为现代学生生活中不可或缺的一部分。
然而，随着手机的普及和应用的多样化，学生们面临着一个问题：如何正确使用手机，发挥其在学习中的自主性。
本文将讨论学生手机使用的学习自主性，并探讨如何有效管理手机使用以促进学习。
一、学生使用手机的学习自主性1.1 学习资源的丰富性现代手机应用程序提供了丰富多样的学习资源，包括在线课程、教育应用、电子书等。
学生可以根据自身需求选择合适的学习资源，提高学习效率和学习成果。
1.2 独立思考和学习手机为学生提供了自主学习的机会。
学生可以通过搜索引擎获取信息，参与在线学术讨论等，培养自主思考和学习的能力。
手机的便携性还可以让学生在任何时间和地点进行学习，进一步增强学习的自主性。
二、有效管理学生手机使用为了发挥学生手机使用的学习自主性，有效管理学生手机使用是必不可少的。
2.1 制定合理的手机使用规定学校和家长可以制定合理的手机使用规定，明确学生在学习时间和学习空间内的手机使用限制。
例如，在课堂上，学生应该将手机调为静音或关机，专心听讲。
在晚自习或学习时间，学生可以在合适的时间段使用手机进行学习和检索资料。
2.2 监督与引导学校和家长应该加强对学生手机使用的监督与引导。
通过监控学生手机使用的软件或者家庭网络过滤，学校和家长可以了解学生在手机上的活动，及时发现和解决问题。
同时，引导学生正确使用手机进行学习，培养他们的自主学习能力。
2.3 提供合适的学习环境为了促进学生学习自主性，学校和家庭应提供良好的学习环境。
为学生提供安静、干净、舒适的学习空间，减少手机使用场景，使学生能够更专注地进行学习。
三、学生手机使用的潜在问题尽管学生手机使用的学习自主性有诸多好处，但也存在一些潜在问题需要注意。
3.1 分散注意力手机在学习场景中，尤其是在课堂上，容易分散学生的注意力。
学校和家庭应该加强引导，让学生意识到集中注意力的重要性，并规定适当的手机使用时间和场景。
自带设备环境下学习者学习行为分析实证研究
3、建立完善的管理制度：学校应制定相应的管理制度，规范自带设备在教学 中的使用，确保课堂秩序的稳定。
4、提供技术支持和保障：学校应建立网络安全体系，保障学生在自带设备上 安全地获取学习资源；同时，学校应提供丰富的教学资源，以便学生进行自主 学习和个性化学习。
四、总结
混合学习理念下“自带设备”教学应用是一种创新的教学方式，能够充分利用 师生个人设备资源，提高教学效率。然而，在实际应用中存在一些问题，如学 生过度使用、缺乏正确使用习惯等。为了解决这些问题，我们提出了一些对策 建议，理制度以及提供技 术支持和保障等。相信在多方面的共同努力下，“自带设备”教学应用将会在 未来的教育中发挥更大的作用。
学习环境分析
自带设备的学习环境具有鲜明的特点。首先，学习平台方面，大部分学习者使 用移动社交平台或专业教育App进行学习。这些平台提供了丰富的学习资源， 如文本、视频和音频等，同时也支持多人在线协作和交流。其次，学习资源方 面，由于自带设备的便携性，学习者可以随时随地获取学习资源，这使得学习 更加灵活和个性化。
总结
自带设备在基础教育应用中具有广泛的发展前景。通过自带设备，学生可以更 加便捷地获取学习资源、进行在线学习和促进师生之间的互动与交流。然而， 自带设备在基础教育应用中也存在一定的风险和本土化问题。为了更好地推广 自带设备在基础教育中的应用，需要学生的差异和需求，制定完善的管理制度 和指导体系，以及探索与当地经济发展相适应的自带设备推广模式。
1、学生过度使用自带设备，容易分散注意力； 2、学生利用自带设备进行娱乐、社交等活动，影响学习效果；
3、学生缺乏正确的设备使用习惯，可能导致视力损伤、身体健康等问题； 4、教师缺乏对自带设备的有效管理，可能导致课堂秩序混乱；
5、学校缺乏相应的技术支持和保障，难以确保自带设备教学的顺利实施。
“互联网+”背景下基于BYOD的高校混合学习策略研究
“互联网+”背景下基于BYOD的高校混合学习策略研究随着互联网技术的飞速发展，人们的学习方式也发生了巨大变化。
在“互联网+”背景下，基于BYOD（Bring Your Own Device）的高校混合学习策略正逐渐成为一种新的学习模式。
本文将就这一话题展开研究，探讨基于BYOD的高校混合学习策略的意义、特点以及实施方法，以及对学生和教师的影响等方面进行详细分析。
一、基于BYOD的高校混合学习策略的意义随着移动互联网的快速普及，学生们越来越依赖移动设备进行学习和生活。
在这种趋势下，基于BYOD的高校混合学习策略应运而生。
BYOD的核心理念是允许学生自带设备（例如笔记本电脑、平板电脑、智能手机等）到校，并将个人设备融入到学习过程中。
这种模式的出现，不仅使得学生在学习过程中更自由、更灵活，同时也使得学校教学资源得到了更好的利用。
基于BYOD的高校混合学习策略的意义主要包括以下几个方面：1. 提高学习效率。
基于BYOD的学习策略可以让学生在任何时间、任何地点都能够进行学习，大大提高了学习的自由度和灵活性。
学生可以根据自己的喜好选择适合自己的学习方式，提高学习效率。
2. 丰富学习方式。
传统的面对面授课模式存在一定的局限性，学生的学习方式相对单一。
而基于BYOD的学习策略可以让学生通过多种途径获取知识，包括在线视频、电子书籍、互动学习平台等，使学习更加多样化和富有趣味性。
3. 提高教学质量。
教师可以基于BYOD的学习策略，利用多种多样的教学资源，使得教学内容更加生动有趣，并且可以更好地与学生互动，帮助学生更好地理解和掌握知识。
4. 培养学生的自主学习能力。
基于BYOD的学习策略要求学生更加主动地参与学习过程，培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力。
基于BYOD的高校混合学习策略对于提高学生学习效率、丰富学习方式、提高教学质量以及培养学生的自主学习能力都有着极为重要的意义。
2. 多样性。
基于BYOD的学习策略可以让学生利用多种多样的学习资源，包括文本、图片、视频、音频等多种多样的媒体形式，丰富了学习的方式。
大学生自主学习能力培养的有效途径探索
大学生自主学习能力培养的有效途径探索大学生自主学习能力的培养对于他们的学习和发展至关重要。
近年来，随着互联网技术的快速发展，大学生在学习过程中可以利用各种资源和工具进行自主学习。
本文将探讨几种有效的途径，以帮助大学生提高他们的自主学习能力。
自主学习是指学生能够独立选择学习内容、制定学习计划，并有效地进行学习的能力。
培养大学生自主学习能力具有很多好处，比如可以提升他们的学习兴趣，提高学习效果，并为未来的职业生涯做好准备。
下面将介绍一些能够帮助大学生培养自主学习能力的方法。
首先，建立良好的学习习惯是培养自主学习能力的基础。
学生应该养成定期安排时间进行学习的习惯，确保每天都有固定的学习时间。
此外，制定合理的学习计划也是十分重要的。
学生可以根据自己的学习目标和需求，逐步制定长期和短期的学习计划，并在学习过程中进行适当的调整和修正。
其次，充分利用互联网资源，进行在线学习。
在当今信息化的时代，互联网成为了大学生学习的重要工具。
学生可以通过搜索引擎获取大量的学习资料和教育资源，例如开放式课程网站、在线学习平台等。
通过参与在线学习课程，大学生可以自由选择自己感兴趣的课程，并在课程结束后获得相应的学习证书，提高自己的学习能力。
第三，积极参与学术活动和社会实践。
大学生应该主动参加学术研讨会、学科竞赛和社会实践等活动，不断拓宽自己的学术和实际经验。
通过与他人的交流和合作，学生可以在解决问题和实践中提高自己的学习能力，并且能够从中获得反馈和建议。
此外，积极参与学术活动和社会实践也可以为大学生提供展示自己才华和能力的机会，提高自信心和竞争力。
另外，培养良好的阅读习惯也是重要的一步。
大学生应该多读书，培养广泛的学科知识和兴趣爱好。
通过广泛阅读，学生可以开拓视野，增加自己的知识储备，并且能够提高阅读理解和分析的能力。
同时，学生还可以通过阅读优秀的学术论文和专业书籍，提高自己的学术写作水平，为将来的科研工作打下基础。
最后，建立良好的自我评估和反思机制。
基于自带设备的高校课堂互动教学模式研究
基于自带设备的高校课堂互动教学模式研究摘要互联网络的覆盖，移动设备的普及，人手一个计算设备已成为现实。
同时导致大学生对手机的依赖程度与日俱增，课堂手机使用更是频繁而广泛。
将移动设备与课堂互动教学有机结合，允许师生将自己惯用的设备带到课堂中，构建基于自带设备的学习模式，促进师生互动，充分发挥自带设备在高校课堂互动中的作用。
关键词自带设备；课堂互动教学；移动设备；BYOD中?D分类号：G652 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2017）24-0008-03Research on Interactive Teaching Mode of College Classroom based on Equipment//ZHANG ShuangAbstract Coverage of the Internet，the popularity of mobile devices，a computing device has become a reality. At the same time，it alsoleads to the increasing dependence of college students on mobile phones. The mobile device and the interactive classroom teaching organically，teachers and students will be allowed their usual equip-ment brought to the classroom，building aBYOD based learning mode，promote the interaction between teachers and students，give full play to bring their own devices in classroom interaction.Key words self equipped equipment；classroom interactive teaching；mobile equipment；BYOD1 问题的提出高校课堂移动设备使用频繁据调查，现在的高校大学生手机拥有率在99%以上，在课堂中使用手机的高达97.2%，其中频繁使用者是37.3%。
基于移动学习的自主学习模式研究
基于移动学习的自主学习模式研究引言随着移动技术的不断发展，移动学习已经成为一种强有力的教育方式。
移动学习利用移动设备和无线技术，使学习者能够随时随地进行学习。
同时，自主学习也是一种重要的学习方式，它强调学习者在学习过程中的主动性和自我管理能力。
本文将探讨基于移动学习的自主学习模式，分析其优势和挑战，并提出相应的解决方案。
自主学习的意义与特点自主学习是指学习者在学习过程中主动地制定学习目标、选择学习内容和学习方法的一种学习方式。
在传统的教育方式中，学习者往往是被动接受知识的，而在自主学习中，学习者则成为了学习的主体。
自主学习有以下几个特点：1.自主性：学习者能够自主地决定学习的内容和方式，提高了学习者对学习的积极性和主动性。
2.个性化：学习者能够根据自己的需求和兴趣选择学习内容，提高了学习的针对性和有效性。
3.弹性：学习者能够随时随地进行学习，不受时间和地点的限制。
移动学习的优势与挑战移动学习利用移动设备和无线网络技术，使学习者能够随时随地进行学习。
它具有以下优势：1.便利性：学习者可以利用碎片化的时间进行学习，灵活性更高。
2.个性化：学习者可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，提高学习的效果。
3.互动性：学习者可以与其他学习者进行交流和合作，促进学习效果的提升。
然而，移动学习也面临一些挑战：1.分心：学习者在移动设备上容易受到外界干扰，导致学习效果下降。
2.硬件限制：移动设备的屏幕和输入方式相对有限，可能影响学习者的学习体验。
3.安全性：移动学习中的个人信息和学习成果容易遭到泄露和侵害。
基于移动学习的自主学习模式基于移动学习的自主学习模式是结合移动学习和自主学习的特点而设计的一种学习模式。
在这种学习模式下，学习者可以利用移动设备进行学习，同时根据自己的兴趣和需求制定学习目标、选择学习内容和学习方式。
学习目标的设定在基于移动学习的自主学习模式下，学习者可以自主地设定学习目标。
学习目标应当明确、具体和可测量，以便学习者能够更好地进行学习计划和评估。
大学生自主学习能力培养的探究与实践
大学生自主学习能力培养的探究与实践作为一个大学生，自主学习能力的培养不仅是一种必需，也是一种能力提升。
自主学习能力不仅可以让我们学习更有积极性，同时也能够让我们在就业市场上具有竞争力。
本文将探讨如何提高大学生的自主学习能力，并且提供一些实践的建议。
一、自主学习的定义和重要性自主学习是指学生基于自己的兴趣和需求有意识地选择并规划好学习内容、学习方式、学习时间和学习步骤，有目的、有计划、有方法地自主学习的过程。
自主学习具有以下重要性：1.提高自我学习效率通过自主学习，学生可以合理安排自己的学习时间，更好地掌控自己的学习进度，提高学习效率。
2.增加学习兴趣和动力自主学习可以让学生更好地发掘自己的学习兴趣和动力，使学习更具有吸引力。
3.提高就业竞争力在工作中，自主学习能力是非常重要的，可以让我们不断更新自己的知识和技能，提高自己的职业素养，从而更具有竞争力。
二、自主学习能力的培养1.建立正确的学习态度建立正确的学习态度是自主学习的前提。
学生应该明确自己的学习目标，同时坚定自己的信念，坚持学习的原则和方法。
2.选择合适的学习方式学生应该根据自己的学习特点和习惯，选择合适的学习方式。
对于那些阅读速度慢，记忆力差的学生，可以通过阅读朗读，写作和创新等方式来提高自己的学习效果。
而那些喜欢听课的学生，则可以通过听录音等方式来加深记忆。
3.规划和管理学习时间学生应该充分了解自己的学习内容和要求，以此来规划和管理自己的学习时间。
建立好的学习计划可以让学生更好地掌控自己的学习进度。
4.注重学习资料的综合利用学生应该注重利用各种学习资料，例如书籍、网络和图书馆等，以此来支持各种学习内容。
五、自主学习能力的实践1.参加学科竞赛参加学科竞赛可以让学生充分了解自己的学科知识以及竞争对手的水平，同时也可以通过竞赛过程中的反思和总结来提升自我水平。
2.自我感知能力训练通过参加一些青年成长课程、心理训练或者是自我认知培训来提升自身的感知能力。
大学生自主性学习调研报告
大学生自主学习性调查报告前言：作为一名当代大学生，我们普遍会有这样一种感受：在校园里，大部分的学生基本上无所事事，整天伴随我们的就是一种漫无目的、茫茫碌碌的生活，没有一个具体的学习目标和方向，更谈不上自主学习。
然而，对于即将步入社会这个激烈的竞争环境的大学生来说，自主学习是至关重要的。
那么，了解大学生自主学习的情况，并且能够采取相应的有效的对策，变成了大学课堂一项重要的任务。
为此，我们就针对大学生自主学习进行了一次深入的调查，以求能够帮助大学生锻炼自主学习的能力。
关键词：大学生自主性学习建议一、调查背景和目的大学阶段是人生发展过程中最为重要的时期，在个性发展尚处于自我统合和角色混乱阶段，如果个体不能实现自我统合，就容易处于角色混乱状态，生活学习缺乏目标，迷失方向。
然而，在如今大学教育中，尽管自主学习得到相当的提倡，但由于制度上、人的意识上的种种不足，使得大学生的自主学习无法科学的，充分的进行，进而直接影响了在校大学生的学习效果。
这也直接影响到我国高等教育的教育质量。
因此，大学生自主性学习的探讨，对提高当代大学生的学习质量具有重要意义。
二、调查方法和研究对象在大二上学期这一学期中，我们小组利用网上问卷的形式本对大一、大二、大三、大四学生了解其自主学习能力影响其学习效果，更关乎其以后掌握知识的能力和发展的程度。
在这次过程中，我们通过采发放问卷形式深入了解了的宁波大红鹰学院学生的自主性学习概况。
其中学生的年级与性别构成如下图：三、调查结果及分析1.大学生对于自主学习的态度据数据：Q3:您认为大学生进行自主学习的必要性Q4:您在学习过程中的学习情况：从调查结果来看，“极少情况下主动学习”的人达40%，“被动学习”的占30%，而“主动学习”的只占了18.3%，可以看出我们学校学生学习的主动性差，比较随意和被动。
大部分学生都认为自主学习的必要性为“一般”或者“没什么必要”，这表明我们学校的学生的自主学习的态度较差，思想还有待提高。
大学生自主学习能力培养的模式与方法
大学生自主学习能力培养的模式与方法随着社会的不断发展和知识的更新迭代，大学生的自主学习能力越来越受到重视。
在传统的教育模式下，师生关系比较单一，师者传道，徒者接受，学生缺乏主动学习的动力和能力。
因此，为了更好地培养大学生的自主学习能力，我们需要探索新的模式和方法。
一、项目驱动学习模式项目驱动学习模式是一种基于项目和问题的学习模式。
它通过让学生参与真实的项目实践，培养其自主学习能力。
在这种模式下，学生不仅仅是被动地接受知识，更可以主动地思考和解决问题。
教师在此模式下更像是学生的导师和指导者，他们可以为学生提供项目指导、资源支持和解惑答疑。
学生在项目中自主学习的过程中，通过与其他学生的合作和交流，获得更多的经验和技能。
二、线上学习平台辅助在当今信息技术发达的时代，线上学习平台成为了大学生自主学习的重要工具。
学生可以通过网络平台获取大量的学习资源，例如在线课程、教学视频、学术论文等。
此外，线上学习平台还提供了交流和讨论的场所，学生可以通过与其他学生的互动，扩展自己的知识面和观点。
通过线上学习平台，学生可以根据自己的学习进度自主选择学习内容，提高学习效率和质量。
三、学生社群互助学习学生社群是一种由学生自发组成的互助学习组织。
在学生社群中，学生可以相互分享学习心得和经验，共同解决学习中遇到的问题。
学生社群可以通过线下或线上的方式存在，例如学习小组、学生论坛、微信群等。
在学生社群中，学生可以自主学习、相互讨论，通过分享和合作，提高学习效果和乐趣。
四、个人学习计划和目标培养大学生的自主学习能力，个人学习计划和目标是非常重要的。
学生可以根据自己的兴趣和需求，制定学习计划，明确学习目标。
在学习过程中，学生可以梳理学习内容，安排学习时间，制定学习方法和策略。
通过个人学习计划和目标，学生可以自主管理和调控学习的进程，提高学习的主动性和自律性。
五、教师角色的转变培养大学生的自主学习能力，教师的角色也需要得到转变。
教师应该成为学生学习的引导者和助推者，激发学生的学习兴趣和动力。
大学生自主学习能力培养模式与实践研究
大学生自主学习能力培养模式与实践研究作为一名大学生，自主学习能力的培养对于我们的成长和发展至关重要。
大学生活意味着独立和自由，我们需要主动去学习，去发现和解答问题。
本文将从培养模式和实践研究两个方面来探讨大学生自主学习能力的重要性和可行性。
一、培养模式在现代教育中，越来越多的大学开始重视学生的自主学习能力培养。
传统的教学模式注重师生之间的单向传授，但是这种模式已经越来越不适应现代社会的发展需求。
因此，为了培养学生的自主学习能力，大学需要采取相应的培养模式。
首先，大学可以通过开展研讨和小组讨论等活动来激发学生的学习兴趣和主动性。
这种模式下，学生可以在课堂上主动提问、表达自己的观点，并与同学进行互动。
通过这样的交流和讨论，学生不仅可以从中获得更多的知识和信息，还可以培养自己的思考和分析能力。
其次，大学可以引入项目学习或课程设计等实践性教学活动，让学生能够在实践中获得知识和技能。
通过参与实际的项目，学生可以将理论知识应用到实际问题中，并且在实践中发现和解决问题的能力也会得到锻炼和提高。
这种培养模式不仅可以增加学生的学习动力，还可以培养学生的创新意识和实践能力。
此外，大学还可以通过选修课、实习、社团等方式为学生提供更多的学习和实践机会。
选修课可以让学生根据自己的兴趣和需求自主选择课程，从而培养自己的专业知识和技能。
实习和社团活动则可以提供学生与实际社会接触的机会，培养学生的团队合作和沟通能力。
二、实践研究大学生自主学习能力的培养需要不断的实践和研究。
通过实践研究，我们可以深入了解自主学习的过程和机制，从而总结出一套有效的培养模式和方法。
首先，实践研究可以通过问卷调查、访谈等方式来了解学生对自主学习的态度和意愿。
通过了解学生的需求和期望，大学可以根据实际情况来制定相应的培养计划和教学内容，满足学生的学习需求。
其次，实践研究可以通过案例分析和行动研究等方式来探索不同学科领域的自主学习模式和方法。
通过对个案的深入研究，可以了解学生在自主学习中遇到的问题和困惑，从而为培养模式的改进提供参考和依据。
大学生自主学习平台建设与教学模式研究
大学生自主学习平台建设与教学模式研究近年来，随着信息技术的不断发展，大学自主学习平台逐渐成为高校教育的重要组成部分。
大学生自主学习平台建设与教学模式的研究，旨在提供一种有效的教学方法，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力，并优化教学效果。
一、大学生自主学习平台建设的必要性1.1 适应信息社会发展的需求随着信息技术的飞速发展，传统教育方式难以满足学生对多样化学习形式的需求。
借助自主学习平台，学生可以根据自己的兴趣和学习风格进行自由选择，个性化定制学习计划，提高学习效率和效果。
1.2 培养学生的自主学习能力自主学习平台为学生提供了一个独立思考、自主学习的环境。
通过充分利用自主学习平台资源，学生可以培养自主学习能力，提高解决问题的能力、批判思维能力和创新能力，为未来的学习和工作打下坚实基础。
1.3 提升教学质量和效果教师可以通过自主学习平台精确掌握学生的学习过程和成果，借助数据分析等手段，为学生提供个性化的指导和反馈，优化教学策略和教学资源配置，提升教学质量和效果。
二、大学生自主学习平台建设2.1 构建全方位的学习资源库自主学习平台应该提供多样化的学习资源，涵盖文献、课件、习题、案例等多种类型，以满足学生不同的学习需求。
同时，应该为学生提供高质量的学习资源推荐和筛选机制，帮助学生更好地利用资源。
2.2 创建互动交流的学习社区通过自主学习平台，学生可以参与课程讨论、在线问答和学术交流等活动，与教师和其他学生进行互动交流。
这不仅可以扩展学生的知识视野，还可以培养学生的合作能力和表达能力。
2.3 建立个性化学习支持系统自主学习平台应该提供个性化学习支持系统，根据学生的学习兴趣、学习习惯和学习进度，为学生推荐适合的学习资源和学习路径，提供个性化的学习计划和学习指导，帮助学生更好地进行自主学习。
三、大学生自主学习模式的研究3.1 探索基于项目的学习模式基于项目的学习模式强调学生的主动参与和实践能力的培养。
学生自主学习生物工程设备基础的教学模式探索
学生自主学习生物工程设备基础的教学模式探索学生自主学习生物工程设备基础的教学模式探索，是一项利用现有资源来实现生物工程设备基础理论、技术以及实现学生自主学习的重要尝试。
学生自主学习生物工程设备基础，将很大程度上改变教师教学方式，提高教学质量，激发学生的学习热情，促进其学习效果的提高。
在此，我们探索一种针对学生自主学习生物工程设备基础的教学模式。
首先，在学生自主学习的基础上，我们采用了一种混合模式，即结合教师指导和学生自主学习的方法，给学生提供相应的学习条件和资源，促进其自主学习能力的培养，从而更好地被教师所指导或管理。
其次，我们结合传统课堂教学模式，采用多种形式来增强学生的参与意识，以激发其学习的兴趣，例如通过给学生一些有趣的游戏形式来展示生物工程设备，比如“挖掘游戏”、“结构分析游戏”、“組合游戏”等，以及多媒体资源介绍技术原理，学生可根据自身需求在网上搜索，随时与教师或其他同学进行交流和交流。
此外，我们还采用了以实践课为中心的教学模式，通过实践课来加深学生对生物工程设备基础的实际操作、理解和兴趣，部分课程安排实验室活动，使学生充分的体验实践的乐趣，同时参与模拟工程设计等实践活动，强化学生学习的积极性，从而真正达到既学习又实践的完美结合。
最后，我们采用了一种测评评价机制，来对学生学习能力进行评估，让学生能够及时了解自己学习的表现，并及时完善自身的不足，以提高学习的成绩。
总的来说，我们探讨的学生自主学习生物工程设备基础的教学模式主要包括：混合学习模式、形式多样的课堂活动、以实践课为主的教学模式以及测评机制。
这种模式的实施不仅有利于提高学生的学习能力，也可以提高教师的教学水平，为学生提供良好的学习环境，以促进学生学习生物工程设备基础的质量和效果。
教育学中的学生自主学习模式研究
教育学中的学生自主学习模式研究教育一直以来都是一个热门话题，人们对于教育现象的讨论和研究也从未停止。
学生自主学习模式是近年来备受关注的教育领域研究课题之一。
在教育学中，学生自主学习模式指的是学生在学习过程中能够自主、自律地进行学习，独立思考和解决问题。
自主学习模式的研究对于教育的实践和改革具有重要意义。
首先，学生自主学习模式可以激发学生的学习动力。
在传统的教育模式下，学生被动接受教师的知识灌输，学习的兴趣和动力往往较低。
相反，自主学习模式为学生提供了更多的选择和决策权，让学生能够在自己的兴趣和需求下进行学习。
这种主动参与学习的过程会让学生感到更有成就感，从而激发他们的学习动力。
研究表明，学生自主学习模式可以提高学生的学业成绩和学习效果，培养学生的创造力和解决问题的能力。
其次，学生自主学习模式有助于培养学生的自我管理能力。
在自主学习过程中，学生需要学会自我规划、自我控制和自我评价。
他们需要通过合理安排学习时间、设定学习目标和制定学习计划来提高学习效果。
同时，学生还需要调整学习策略，及时反思和总结学习过程中的问题和经验。
这种自我管理的能力对于学生未来的发展和成长具有重要意义。
他们在面对现实生活中的挑战和困难时，能够更好地应对和解决问题。
此外，学生自主学习模式可以培养合作与交流的能力。
在传统的教育模式中，学生往往是孤立的个体，教师是唯一的知识传授者。
而在自主学习模式下，学生可以通过合作学习和团队项目来共同探究问题和解决难题。
他们可以在小组中进行讨论和交流，分享自己的想法和经验。
这种合作与交流的过程可以培养学生的团队协作能力、沟通能力和领导能力，提高他们的社交技能和人际关系的发展。
然而，学生自主学习模式也存在一些挑战和问题。
首先，学生的自主学习能力和学习意愿存在差异。
有些学生天生具备较强的自主学习能力，他们能够主动积极地进行学习。
而另一些学生可能缺乏自我管理的能力，没有明确的学习目标和计划。
这就需要教师在教学中加强对学生的指导和引导，帮助他们培养自主学习的能力。
大学教育中的自主探究式学习引导
大学教育中的自主探究式学习引导一、引言在当今知识经济时代，自主学习和探究能力已成为人才的核心竞争力。
大学作为人才培养的重要基地，应当注重培养学生的自主探究式学习能力。
本文旨在探讨大学教育中自主探究式学习的内涵、特点、实施策略以及引导方法，以期为大学教育改革提供有益参考。
二、自主探究式学习的内涵与特点自主探究式学习是一种以学生为主体，教师为引导者，通过自主探究、合作交流、实践操作等方式，使学生主动获取知识、解决问题并形成创新思维的学习方式。
其特点主要表现为：1.学生主体性：学生是学习的主体，教师引导学生自主探索、发现、解决问题。
2.实践性：自主探究式学习强调学生的实践操作，通过实践活动使学生掌握知识、锻炼能力。
3.创新性：学生在自主探究过程中，通过不断尝试、创新，培养创新思维和创新能力。
4.合作性：自主探究式学习鼓励学生合作学习，通过交流合作，共同解决问题。
三、自主探究式学习的实施策略1.创设情境：教师根据教学内容，创设与生活实际相关的情境，激发学生的学习兴趣。
2.提出问题：教师根据教学内容，提出具有启发性的问题，引导学生思考。
3.自主学习：学生根据教师提出的问题，自主探究、查阅资料、尝试解决问题。
4.合作交流：学生之间进行交流讨论，分享各自的想法和思路，共同解决问题。
5.总结评价：教师对学生的学习成果进行评价，鼓励学生反思总结，不断完善自己的学习方法和能力。
四、自主探究式学习的引导方法1.激发兴趣：教师通过生动有趣的教学方式，引导学生主动参与学习过程，激发学生的学习热情和兴趣。
2.培养自主学习能力：教师引导学生掌握自主学习的方法和技巧，培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.鼓励创新思维：教师鼓励学生大胆尝试、创新思维，培养学生在解决问题时的创新意识和创新能力。
4.强化合作交流：教师鼓励学生合作学习，通过交流合作，共同解决问题，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
5.及时反馈与评价：教师及时对学生的表现进行反馈和评价，帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习方法，提高学习效果。
大学生自主学习的探究
大学生自主学习的探究大学生自主学习的探究「篇一」作为一名当代大学生，我们普遍会有这样一种感受：在校园里，大部分的学生基本上无所事事，整天伴随我们的就是一种漫无目的、茫茫碌碌的生活，没有一个具体的学习目标和方向，更谈不上自主学习。
然而，对于即将步入社会这个激烈的竞争环境的大学生来说，自主学习是至关重要的。
那么，了解大学生自主学习的情况，并且能够采取相应的有效的对策，变成了大学课堂一项重要的任务。
为此，我们就针对大学生自主学习进行了一次深入的调查，以求能够帮助大学生锻炼自主学习的能力。
一、研究方法和研究对象本次调查在佛科院派发1000份调查问卷，收回900张进行问卷调查，还到广州各大高校进行实地调查，此外还采用网络上的《问卷星》自编《大学生自主学习调查问卷》，由10个选择题组成，内容涉及大学生自主学习的各方面。
通过实地和网上调查，调查了广东省各校在校大学生自主学习状况。
二、大学生自主学习的现状及问题大学是一个相对自由的环境，摆脱了高中学习中“以教为主”的教学模式，而是以自我发挥学习潜能为主。
许多过惯了“牢笼”里被动学习的同学，也许在大学学习中迷失了方向，不知道该怎样来面对大量的时间和资源。
以下是调查结果数据与分析：1、年级构成本次调查的对象以大一学生居多，占了68.2%，大一期间学生的自主学习能力影响其学习效果，更关乎其以后掌握知识的能力和发展的程度，所以大一学生的自主学习状况尤其值得我们关注。
2、自主学习的意识调查的结果显示有92.4%的人都认为大学生自主学习好重要。
这说明了学生大部分都意识到自主学习的重要性，都希望有自我学习的时间。
很大一部分人也有尝试自主学习，但是大多数人都不能够坚持下来。
另外关于大学生应该怎样学习这个问题，占26.8%的同学认为应该独立地安排学习时间；8.1%同学希望能够得到老师或同学的讲解；38.9%的同学认为要老师讲为主，自学为辅；26.3%的同学认为自己学习，有问题再向老师或其他人请教。
高校实验教学中基于自主探究的学习模式研究
高校实验教学中基于自主探究的学习模式研究1. 引言在高等教育中，实验教学起着至关重要的作用。
为了提高学生的实践动手能力和科学探索精神，许多高校采用了基于自主探究的学习模式，这种模式注重培养学生的独立思考、问题解决和合作与创新能力。
本文将对高校实验教学中基于自主探究的学习模式进行研究，并探讨其对学生发展的影响。
2. 自主探究学习模式的定义与特点2.1 定义自主探究是指学生在指导下，通过自我思考、实践操作和合作交流，积极参与到知识获取和问题解决过程中。
在这个过程中，学生负责思考问题、制定实验计划、收集数据、分析结果以及总结结论。
2.2 特点•学生主导：自主探究强调学生对学习活动有更大的选择权和自由度，在一定范围内由学生确定目标、任务和方法。
•合作交流：自主探究鼓励学生之间的信息共享和团队合作，通过交流和合作促进学生彼此之间的学习。
•实践操作：自主探究注重学生通过实际操作来获取经验和知识，培养学生实验技能和科学精神。
•反思总结：自主探究强调学生对实验过程和结果进行分析、总结和评价，培养学生的思考能力和创新意识。
3. 基于自主探究的学习模式在高校实验教学中的应用3.1 实施方法•设定开放性问题：引导学生思考，并让他们制定实验方案以解决问题。
•提供资源和指导：为学生提供所需设备、文献资料以及专业指导。
•引导和监督：老师起到引导和监督的角色，确保学生按照设计好的计划进行实验，并对其过程给予反馈。
3.2 效果与挑战•学术上的效果：基于自主探究的学习模式可以提高学生深入理解课程内容、应用知识解决复杂问题的能力。
•学习态度和技能的改善：自主探究培养了学生的自主学习能力、团队合作精神和解决问题的能力。
•时间和资源的需求：实施基于自主探究的学习模式需要更多时间和资源来支持学生进行实践操作和探究。
4. 实施高校实验教学中基于自主探究的学习模式的建议•建立良好的教育环境：为学生提供积极支持和鼓励，创造积极互动和合作氛围。
基于学生自带设备的课堂混合式教学模式探究
基于学生自带设备的课堂混合式教学模式探究随着信息技术的快速发展和智能手机的普及，学生自带设备的课堂混合式教学模式正在逐渐流行起来。
这种教学模式将传统的面授教学和电子教学相结合，充分利用学生自带的设备（如智能手机、平板电脑等），通过网络和相关软件进行学习和教学活动。
这种模式不仅能够提高学生的学习效果和兴趣，还能够更好地实现个性化教学和探索性学习。
学生自带设备的课堂混合式教学模式能够激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的面授教学往往以老师为中心，学生被动接受知识。
而通过学生自带设备的课堂混合式教学模式，学生可以主动参与到学习过程中，通过网络资源和相关软件进行自主学习。
学生可以通过网络搜索和查询资料，参与讨论和互动，将学习过程变得更加有趣和丰富，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生自带设备的课堂混合式教学模式能够更好地实现个性化教学。
每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，传统的面授教学往往无法满足每个学生的需求。
而通过学生自带设备的课堂混合式教学模式，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，选择适合自己的学习资源和学习方式。
学生可以根据自己的实际情况进行个性化设置，比如调整学习的时间和地点，选择适合自己学习的方式和方法。
通过个性化教学，学生可以更好地发展自己的潜能和特长，提高学习效果。
学生自带设备的课堂混合式教学模式能够培养学生的信息素养和创新能力。
在信息化时代，信息技术已经成为一种基本的生存能力。
通过学生自带设备的课堂混合式教学模式，学生可以更好地学习和掌握信息技术，提高信息素养。
学生可以通过网络资源和相关软件进行创新活动和项目实践，培养创新能力。
学生可以通过个人或团队的努力，设计和实现各种创新项目，提高自己的创新能力和实践能力。
学生自带设备的课堂混合式教学模式是一种有效的教学模式。
它能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果，实现个性化教学和探索性学习，并培养学生的信息素养和创新能力。
我们应该积极探索和推广学生自带设备的课堂混合式教学模式，为学生提供更加开放和灵活的学习环境。
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基于自带设备的大学生自主学习模式探究
作者：杨钰张交交范静静卢爽刘纪芳
来源：《卷宗》2020年第14期
摘要：自带学习设备教学（BYOD）是指在教学过程中，师生通过自带设备，获取教学和学习资源，进而完成教学目标的一种教学方式，在改变教学方式上发挥着重要作用。
而学生作为学习的主体，其学习意识对教学和课程的结果起着重大影响。
因此，本文在分析自带设备下大学生自主学习模式特点的基础上，提出为适应新形式下的学习方式，学生应树立正确的网络学习观念，教师也要转变教学观念，加强对教学过程的引导，以促进学生更好的学习。
关键词：自带设备;自主学习模式;大学生
基金项目：河南省民办教育协会2019年度立项课题：混合学习环境下大学生自主探究能力发展研究（项目编号：HMXL-20190537）。
我国教育部在2018年发布了《教育信息化2.0行动计划》，要求在教学过程中运用以计算机、多媒体、人工智能等为代表的信息技术，以促进学生更好的学习。
[1]这一理念提出后，多媒体、笔记本、平板电脑、智能手机等学习设备逐渐进入课堂，信息技术与教育的结合越来越紧密，并不断地改变着大学教和学的方式。
而自带设备具有的携带方便、功能齐全、可迅速联网特点，使其在教学活动中的地位越来越突出。
1 培养大学生自主学习能力的必要性
信息技术与教育的融合，使得学生可以通过网络及学习APP，随时随地获取大量的信息，学校也不断地将移动终端设备引入传统的课堂教学中，以丰富学习资源，提高教学效率。
在线上教育与线下教育结合逐渐紧密的背景下，自带设备的自主学习的模式为大学相关课程改革提供了新的思路。
1）大学生自主学习现状。
自主学习是学生为学习主体，通过自主、探究、实践等方式实现教学目标的过程。
大学生作为学习中的重要主体，其主观能动性对学习效果起着极其重要的作用，因此必须要重视大学生自主学习能力和学习习惯的培养。
当今大学生是伴随着网络成长起来的一代，遇见问题百度一下已成为习惯，同时自媒体、APP和线上学习网站的层出不穷，使得学生可以随时获取自己感兴趣的学习资源，大学生通过网络自主学习已成为热潮，根据相关研究数据显示，我国超2亿人加入中国大学慕课学习相关专业课程，近2000万人在b站学习课外知识，线上学习逐渐成为年轻人喜闻乐见的方式，同时这也从侧面显示出部分大学生已经有自主学习的意识。
2）自带学习设备教学有助于学生自主学习。
自带设备是指学生将自己电脑、平板或智能手机等学习设备带入到课堂中进行学习。
随着网络的普及率不断提高，我国网民人数也在不断增长。
其中，学生已经慢慢地成为互联网中不可忽视的力量。
同时《2020年Q1移动互联网行业数据研究报告》显示过去一年里，教育平台、学生助手、教育工具行业均进入移动网民用户增量前十的排名，人均单日APP使用时长达6.7小时。
[2]自带设备的移动学习已成为教育教学中不可缺少的部分。
由于时间和空间的限制，导致部分大学课程难以实施。
而教学APP和教学网站的出现很好的弥补了这一劣势，也使移动设备成为学生学习的重要工具。
学生可以根据自身兴趣选择合适的资料进行学习，通过学习网站搜索相关课程内容、通过交流软件即时沟通、利用各种学习APP自主安排学习进程等。
这使学习过程不仅仅是在课堂上，还延伸到课堂外。
可以说自带设备的学习极大的丰富了学习的时间，拓展了学习的空间，在满足学生个性化学习上发挥着重要的作用。
2 自带设备的大学生自主学习模式特点
现阶段的大学生群体以思维活跃、追求个性的“90后”“95后”为主，他们从小伴随着网络长大，从开始上学起，学生在遇见困难时，去网络查找资料和解决问题的方法已成为习惯，而多媒体、电子白板、智能手机、学习APP更是成长中屡见不鲜的东西。
因此将自带设备引入教学的大学生自主模式显示出独有的特点，以下主要从课上和课下自主学习两方面来分析。
1）课上自主学习。
随着教学改革的发展，大学课堂逐渐由单纯的教师讲为主转向以学生的学为主。
而以学为主的教学就是指学习中把学生的需求放在第一位，教师的主要作用是提供多种资源和学习途径以供学生个性化学习。
在课堂中，师生将日常使用的自带设备用来学习，可以拉近日常生活与课堂之间的关系，使得课堂更加趣味化和舒适化。
教师利用智能终端，制作课程知识点的微课、选择和整合教育平台上的资源，并提前发布给学生，以供学生在规定时间进行学习。
学生通过BYOD观看学习视频，并结合自身的学习情况自主安排观看的时间和次数，同时利用自带的设备检索、收集和分享信息，和师生交流学习中遇到的问题。
利用自带设备的学习，将学生的行为以直观的方式显示出来，教师可以快速、便捷地看出学生的兴趣点和困惑所在，根据数据反馈及时调整教学步骤，因材施教。
而学生在教师的指导下，也可以利用智能终端，合理安排自己的学习活动，增加课程参与感。
2）课下自主学习。
课堂学习受上课时间和空间的限制，许多内容无法得到更深层次的展示，同时现有的班级规模也导致教师无法照顾到每个人的学习需求。
而与其他学段相比，大学生课下可支配时间较多，智能设备的普及率也极高，因此有必要引导学生运用自带设备进行课下自主学习。
教育并不局限于学校教育，学习不仅是在学校课堂，相反，它的影响拓展到学习者私人生活和公众生活的所有方面。
移动设备具有的便携性特点，为学生随时随地的学习提供了可能，也将学习空间拓展到了课外。
学生不仅用自带设备在课堂上完成教师布置的学习任务，在课外也可以利用移动智能设备浏览、下载、学习各个网站上的优质资源，并根据自身的学习特点、学习习惯安排学习活动，与来自各个地区的人进行交流，拓展视野，从而实现对课程教程内容的补充和拓展。
3 自带设备的大学生自主学习能力的培养
网络的普及化及自带设备的运用，为学生的想学、要学、会学提供了良好的条件。
在此基础上探讨如何培养学生的自主学习能力具有重要的意义。
1）增强学生自主学习意识。
学生的自主学习意识是促使教学活动顺利展开的保障。
黄小欧（2019）通过对大学生自主学习状况进行调查发现：大学生的学习存在着较强的依赖性且自主学习过程中资源利用率较低的问题。
[3]纷杂的网络环境也让部分学生迷失了自我。
纵观当前大学生的网络行为大多集中在交友聊天、看视频、网购等上面，能有意识地选择优质资源进行学习的占比少之又少。
因此在教学中，教师应引导学生树立正确的学习观念，认识到网络资源所蕴含的价值，体会从网络学习中获得乐趣，进而增强自主学习意识。
2）加强学习行为的引导。
智能终端设备在大学生的日常中占有极其重要的地位，课程学习中学生经常会带着智能手机或者电脑进入课堂，可以说是机不离身。
部分老师对于这种现象，常常会采用收手机或者禁止学生带移动设备进课堂等方式来处理，这种做法并不是最有效的。
在自带设备（BYOD）的教学中，教师要转变原有的教学观念，学生的智能终端设备不是学生不认真听讲的干扰因素，而是促进教与学方式转变的重要工具。
因此教师作为学生自带设备学习的指导者，要熟练掌握操作程序，利用智能终端的优势创设适宜的课堂情境，划分小组引导学生进行协作学习，并运用其即时通讯功能进行作业讲解和答疑解惑。
同时根据不同的课程类型，允许并鼓励学生携带不同的移动设备进入课堂，根据不同设备的教学效果及时调整教学步骤，只有这样才能发挥出最好的效果。
4 结论
转变学习和教学方式，提高教学质量一直是高等教育所提倡的内容。
随着移动设备的普及，通过将智能设备运用到教学中的自主学习模式，在提高大学生的学习效率显示出一定的优势。
但不可否认的是，自带设备的学习也存在着一定的弊端，如何扬长避短最大程度的发挥出它的优势，值得我们后续进一步探讨。
参考文献
[1]https：///item/教育信息化2.0行动计划/22501991？fr=aladdin#2
[2]http：///archives/1044094.html
[3]黃小欧，刘淑慧，孙磊.大学生自主学习状况调查[J].教育教学论坛，2019，（50）.。