小班幼儿良好行为习惯培养论文

论小班幼儿良好行为习惯的培养

幼儿期是孩子行为习惯形成的最佳时期。众所周知，低龄儿正是走向自我行为的起步阶段，为此这一时期培养孩子的习惯是很重要的，也是好习惯形成的关键期。正如陶行知所说的“好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。”的确，良好的习惯是孩子进步的阶梯，而不良的习惯一旦形成，等长大了，再想纠正已十分不易。俗话说：“三岁看大，八岁看老。”正是这个道理。孩子早期获得的经验，将在一生中留下深刻的痕迹。因此，对幼儿进行良好行为习惯的培养是当前幼儿教育的重要任务之一，是幼儿良好行为习惯教育的重点。

一、教学中行为习惯的培养

教学活动是幼儿园学习知识提高能力的重要环节。在幼儿园，一般来说，一天中组织教学活动的时间为一个小时左右。主要分为三次进行，第一次在上9:20—9:40，第二次上午10:10—10:30，第三次下午3:00—3:20，三次教学活动的顺利进行不仅需要教师的精心准备，而且需要幼儿的配合。而幼儿的配合特别是幼儿的常规行为是活动顺利进行的前提。

（一）教学活动开始阶段

每天在组织活动开始的时候，教师首先要组织幼儿的纪律规范，教师会用弹琴、语言、手势等方式进行组织教育活动，例如：音乐活动、教师会用幼儿熟悉的琴声《大家来做好》来进行教育，让幼儿一遍又一遍熟悉音乐，知道音乐响起就该回到座位上坐好，眼睛

看老师，小手放好，其它的事情不能做。音乐声就代表着上课的铃声，每当听到音乐声幼儿就快速地坐好，准备上课。

（二）教学活动过程阶段

教师微笑着面对做错事的孩子，动之以情，晓之以理，反而会收到良好的效果。如有一次进行科学活动《会动的纸鸭》时，教师发现纸鸭少了一只，便打算到办公室去取。刚走出活动室，就听见张蒙在说：“快上去抢鸭子，老师走了！”凭感觉，教师知道活动到肯定已乱成一团。教师立即转身走进活动室，全班幼儿马上安静一来，张蒙低下头等待“挨批”。张蒙由于父母离异，致使他性格孤僻，常以搞恶作剧来宣泄心中的不满。如果此时批评他，势必使其产生“破罐子破摔”的悲观情绪。于是，教师便笑着用轻松的口吻转换了话题：“张蒙，昨天你怎么没来幼儿园呀？”这时，他的目光中闪出少有的欣喜，自豪地说：“昨天，我过生日了。爸爸给我买了多用彩笔，妈妈给我买了皮夹克。”我顺势说：“噢，原来你过生日了，那就是……”没等老师推算出年龄，他便抢先回答：“6岁了！”教师也趁机发挥道：“那比以前大多了，从今天开始应该更懂事了，是不是？”他羞愧地低下了头，然后充满自信地说：“老师，我错了，今后我再也不捣乱了！”后来，教师发现他果然比以前进步了。

（三）教学活动结束阶段

教学活动结束阶段是这一节活动课中不可缺少的一部分，每次教学活动结束后，教师都让幼儿养成良好的行为习惯，如：收拾教

具，幼儿用书、桌椅板凳、垃圾等。要求幼儿把上课时用的幼儿用收放回指定地点，小板凳放进桌子下面，把不用的垃圾丢进垃圾桶里，让他们从小就知道不用的东西应放回指定地点，不能养成随便乱扔乱放的不良习惯。

二、生活中行为习惯的培养

（一）幼儿良好的进餐习惯

为了尽快使幼儿早日养成良好的进餐习惯，教师主动接近幼儿，帮助他们解决困难，不训斥他们，讲话时总是面带微笑，让幼儿体会到老师的爱心。对全班幼儿的进餐情况进行了全面的分析，以便有的放矢进行教育。注重对幼儿进行个别指导。有个小朋友，个性强，不吃肉，苦口婆心一遍遍地给她讲道理，她全然不听，嘴紧紧地闭着就是不吃，问她为什么不吃，回答很生硬：“我恶心！”起初教师真想痛痛快快地向她发脾气，可冷静下来一想，如果教师严厉地批评了她，将伤了她的自尊心，于是教师再次耐下心来给她讲肉的营养价值，告诉她吃了能长个儿，能变得又聪明、又漂亮，并夸她是个聪明的孩子，老师的话一听就明白。就这样坚持不厌其烦地劝导和鼓励，她终于开口吃肉了。当她吃下第一口肉时，老师高兴得拍手为她叫好，看到老师那高兴劲儿，她也笑了，又吃第二口，第三口……现在她终于能吃肉了。发现具有普遍性的问题，及时采取措施。毛毛小朋友是本班较陶气的孩子，吃饭慢，坐也没有样儿，有时吃着饭莫名其妙地在地上转圈圈或趴在地上，教师经常提醒他，但成效不大。有一次小朋友都吃完了，仅剩他一人还在吃，老

师走过去对他说：“你看饭都凉了，吃到肚子里能舒服吗？”他慢条斯理地对我说：“胡老师，我的牙都坏了，不能碰，一碰就疼。”他张开嘴，当老师一看，恒牙都是龋齿，后面牙不能用，只好用前牙咀嚼东西，既慢又不易咬碎，影响消化吸收。老师自责自己太粗心，连忙与他父母联系，希望家长为孩子治疗。此后，在进餐时教师尽量注意给他较软的食物，并教他学会用恒牙嚼食物，当他有了进步及时表扬。老师的关心爱使毛毛现在吃饭快多了，坐姿也有明显的进步。教师还及时对全班幼儿的牙齿情况进行了全面的调查，有问题及时请家长配合解决，做到心中有数。教师要及时纠正幼儿不良的进餐行为习惯，使良好进餐行为习惯得以形成。

（二）幼儿良好的午睡习惯

在家中好多幼儿是在父母的精心照顾下入睡的。因此，幼儿园的午睡活动更易唤起幼儿对家庭、对父母的依赖，多数小朋友刚入园时都能安静入睡，个别哭闹的，都是拍一拍、哄一哄也就睡了。可她却不同，在活动室、直廊走来走去，有时还哭叫。由于她还不让老师接近，所以我们只好耐心观察和等待，找机会去帮她。有一天，班里搞“大带小”活动，她玩得很开心，也很累。午睡时机到了，便把被子搬过来让她靠、在被上睡，她没有拒绝，一会儿就睡着了。教师轻轻地走过去想把她放倒躺下睡，刚一伸手，她去腾地一下站了起来，“哇”地一声，哭着跑出寝室，边哭边喊妈妈，无论教师怎样哄也无济于事。

尽管如此，教师对她并未失去信心。教师想，只要我们大家都

拿出母亲般的爱心，根据她的特点进行耐心的引导，她总有转变的一天。第二天午睡前，教师把从家中拿来的睡美人玩具她看，问她：“喜欢不？”并继续试探地问，“把睡美人送给你，你搂着她睡，好吗？”她没有反对，伸手接过了睡美人。教师乘机抱她上床，但刚要铺被，她却腾地坐起来，说：“我不盖被，我枕被睡。”教师依从了她。跟她商量让她脱鞋。”也没强迫她，心想，慢慢等吧。就这样，一等等了整整15天，她终于肯脱鞋了，但却不把鞋放在床下，非摆在床边上一边一只不可。一次，她睡时我去给她盖被，她发觉了马上把被扔到地上，还挠了教师一把。我让她看看手上的挠痕，她笑着狡辩说：“那不是我挠的，是粉笔道儿。”当时我真是又伤心又生气，眼泪差点儿流出来，中午饭也没吃好。尽管如此，教师还是耐心引导她，找机会帮她、接近她。坚信，只要我坚持这样做下去，总有一天她会被爱所感动而转变的。这一天终于等来了，那是在她入园的一个月。她开始主动地脱了。这之后的第三天早晨，她还主动向我敬礼问好。从那以后，她能和小朋友一起吃、睡、玩了。大家都很高兴，教师的心里更像是开了扇窗户，敞亮极了。教师要及时纠正幼儿不良的午睡行为习惯，使良好午睡行为习惯得以形成。

（三）幼儿良好的入厕习惯

帮助小班幼儿养成良好的大便习惯。大便难是小班幼儿入园的一大难题。有的幼儿不习惯幼儿园的蹲便方式，不愿在幼儿园排便，因而常常憋便或直接便在裤子里；有的幼儿依赖性强，大便时需要