《马说》教学案例评析

《马说》教学案例评析

澧县澧澹乡中学皮娟娟

一、教材分析

1、地位和作用

《马说》是语文版教材九年级上册第七单元的一篇文言文。该文是唐代大文学家韩愈所作，他25岁中进士后，长期得不到任用，心情郁闷，所以有“伯乐不常有”之叹。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。借千里马难遇伯乐终被埋没，揭露封建统治者不识人才，摧残、埋没人才的现象，也表达了作者怀才不遇的愤懑之情。文章对自己不着一字，愤懑不平之情却充溢其中。

教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，并引发学生的思考：如何做一匹当代的千里马？

2、教学目标

（1）知识目标：

①能流畅地朗读课文，疏通文意，并尝试初步背诵

②理解文中“千里马”、“伯乐”、“食马者”的比喻义，领会文章主旨

（2）能力目标：

①培养学生的诵读、理解、背诵能力

②培养学生动手查阅资料以及合作学习的能力

（3）情感目标：

引导学生珍爱现今社会、努力学习、争取成才

3、教学重、难点

对本文寓意的理解既是本节课的重点，也是难点，这是由它的写作特点及学生不了解封建人才选拔制度决定的。

二、教法

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。

在本课的教学中，我采用了预习法、迁移法、提问法、讨论法等教学方法，并结合多媒体课件进行课堂教学，充分调动学生的主动性和创造性。为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会蕴含在字里行间的强烈愤懑不平之情，进而领会文章的主旨。

三、学法

1、自主学习法

贯彻“学生为主体”的教学原则，要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习，课上积极思考、踊跃发言，课后及时复习巩固等，让学生在自主学习、合作探究中享受成功的喜悦。

2、诵读品味法

叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”。教有千法，朗读为本，读品结合，读中理解，读中感悟。

3、创造性学习法

相信学生丰富的想象力和大胆创新的精神，让学生的思维进行碰撞。

四、教学过程

1、谈话导入

大家是否记得本册第五单元学过的叶新沙的话剧《陈毅市长》？

“陈毅市长”是个怎样的人？

（尊重知识、尊重人才、具有无产阶级革命家的远见卓识，极富个性的人。）他尊重齐仰之这个人才，那么齐先生在未遇到陈市长之前，他的遭遇如何？

（国民党政府腐败无能，毫不重视齐仰之，他报国无门，受尽冷遇。）

幸亏他遇到了陈毅市长，英雄终于有了用武之地。而古代的人才可没有齐仰之那般幸运了，今天，我们一起来学习《马说》，看看韩愈是怎样揭露封建统治者埋没人才的罪行的。

在这里，我采用了谈话导入法，既可以进行知识的迁移，温故而知新——起初齐仰之的遭遇就与千里马的遭遇相似，他报国无门，受尽冷遇，也是怀才不遇，

而陈毅市长好比是伯乐，发现了这“千里马”；又对后面学生理解“千里马”、“伯乐”、“食马者”的比喻义打下了基础。

2、解读标题及作者

标题为“马说”，实则为“说说马”，即发表一些关于“马”的看法，于是引出对“说”这种体裁的介绍。

3、朗读课文，整体感知

当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。所以，这个环节就是边探究文本，边朗读，解读到一定的深度，朗读也到位了。

按照这样的思路，我分了四步：

第一步：无标点的全篇朗读(用多媒体展示)，让学生自己断句，初步感知课文。第二步：听示范性朗读(用多媒体展示)，正确把握课文的读音和节奏。

第三步：自读课文、疏通文意

以四人小组为单位进行合作学习，将遇到的疑难问题在小组内互相讨论，将不能解决的字、词或句记录在本子上，全班进行交流。交流时，尽可能由学生自己解决，我适时加以点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句，框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，并进行归类板书。（课件展示板书）新课标要求学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。

第四步:在理解文意的基础上，把握正确语感、语气，全班齐读，最终形成自己的能力。

4、精品细读

借助问题对文章结构和写法进行梳理。此时我会提出几个提纲挈领的问题让学生对文章做更深一步的理解。

“作者的观点是什么？依据是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”

至此，学生已较透彻地把握了文章内容。接下来该呈现出文章最实质的内核了，“文章是说马，但作者真的只想说马吗？”学生就很容易找出“千里马、食马者、伯乐”的寓意，进而领会文章主旨了。

5、联系生活

（1）、说说你的经历感受

你曾像文中的“千里马”一样不被理解和赏识吗？你曾有被肯定的快乐经历吗？请让我们来倾听你的心声，和你一起分担或分享

如果有同学不好意思说，我会讲述自身一段经历引导。相信同学们一旦感受到大家的真心，一定会有倾吐的欲望。

（2）、谈谈如何做一匹当代的“千里马”。

此环节关键引导学生认识到只要人才保持良好心态，坚信“天生我才必有用”；与时俱进，终身学习；适应环境，善于表现自己，就能实现自己的宏图大志。

6、当堂检测

（多媒体展示）

此环节主要是让学生巩固本节课的知识，丰富文言积累。

五、板书设计

马说

韩愈

千里马——人才

伯乐——赏识人才的人托物寓意

食马者——愚妄浅薄的统治者

主旨：借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达了作者怀才不遇的愤懑之情。