原生态作文教学理念
让作文教学回归自然生态
让作文教学回归自然生态自然生态是指自然界中各个生物群体之间相互影响、相互制约的一种生态系统状态。
在这样的状态下，生物与环境能够相互适应、相互协调，形成良性循环，保持生态系统的平衡。
在现代社会的高速发展中，人类对自然生态的干扰日益增多，生态环境遭到破坏。
特别是在教育领域，学生们接受的教育内容往往偏离了自然生态的本质，导致他们与自然的联系逐渐减少。
作文教学应当回归自然生态，让学生从中汲取营养，增强环境意识和生态意识。
作文教学应该注重自然生态的教育内容，让学生了解自然生态的重要概念和原理。
学生在学习作文的应该了解作文的主题和素材来源都可以从自然中获得灵感。
通过积极观察和体验大自然，学生可以感受到自然界中的美好与奇妙，培养对大自然的热爱和敬畏之情。
教师可以通过引导学生观察自然现象、了解自然规律等方式，让他们懂得自然生态的重要性和必要性。
作文教学应该注重培养学生的环境意识和生态意识。
学生是未来社会的建设者和管理者，他们应该具备一定的环境保护意识和生态保护意识。
在作文教学中，教师可以通过给学生布置以环境保护为主题的作文，让学生思考如何保护环境、节约资源等等。
教师还可以邀请专家学者给学生讲解环境保护和生态保护的重要性，引导学生去保护自然环境，关注生态平衡。
通过这种方式培养学生的环保意识和生态意识，让他们从小就养成良好的环境和生态习惯。
作文教学应该回归自然生态，让学生从中获得启迪和教益。
通过注重自然生态的教育内容，培养学生的环境意识和生态意识，以及引导学生与自然亲近，创作自然题材的作文等方式，可以增强学生的环保意识、生态意识，培养学生与自然之间的良好关系，为保护自然环境和建设美丽中国做出自己的贡献。
让作文教学回归“原生态”
让作文教学回归“原生态”作文教学是语文教学的重要组成部分，通过作文教学可以培养学生的文字表达能力、思维能力和创造能力。
目前的作文教学往往被功利化和机械化，缺乏原生态的体验和感悟。
让作文教学回归“原生态”成为当前作文教学的重要课题。
作文教学的“原生态”体验，就是要让学生充分感受自然、生活以及内心的真实情感，从中获取灵感和素材，展开写作。
在教学过程中，教师可以带领学生走进大自然，感受自然的风、光、雨、露，感受春夏秋冬的变化，感受花草树木的生长，感受大地的温暖和气息，从而激发学生对自然的热爱和情感。
在这样的体验基础上，学生可以用心去观察、用心去感悟、用心去倾听，用文字将这些感受和体验表达出来。
作文教学的“原生态”体验还包括生活体验。
通过让学生观察周围的人和事，感受生活中的喜怒哀乐，感受家庭、学校、社会的温暖和冷漠，感受风花雪月的雅致和美好，从而汲取丰富的写作素材。
教师可以引导学生通过观察和感悟，发现身边的故事和细节，用文字把这些真实生活表达出来，让作文更加真实、生动、有温度。
作文教学的“原生态”体验还包括内心体验。
学生的内心是一个丰富绚丽的世界，教师可以通过各种方式引导学生关注自己的情感、思想和情绪，关注自己的梦想、愿望和矛盾，引导学生用心去品味内心的世界，并通过文字加以表达。
在这个过程中，学生可以更好地了解自己，了解他人，了解世界，从而培养更加真挚的情感表达能力。
在让作文教学回归“原生态”的过程中，教师应该发挥重要作用。
教师应该关注学生的身心健康，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下进行感悟和表达。
教师应该成为学生的榜样，自己要有深厚的文学素养和情感体验，以身作则，激发学生的学习兴趣和写作激情。
教师应该注重引导和激励，不断鼓励学生尝试、探索和表达，帮助他们克服写作中的困难和瓶颈，培养他们的写作信心和能力。
作文教学应该回归“原生态”，让学生通过自然体验、生活体验和内心体验，感悟和表达真实的情感和思想，从而写出真正有温度、有生命力的作文。
试论原生态作文教学
试论原生态作文教学摘要〕原生态作文教学从正视原生态作文开始，有的放矢地改革教学，努力创造适合每一位学生发展的作文教学。
这种教学要以课程标准的目标要求为标准，上不封顶，下要保底，使每一位学生都乐写作文、都能写作文。
同时，学生在这样的学习作文过程中认识自我，认识作文的价值，乐于作文，从而努力解决“为什么写”的问题。
〔关键词〕作文教学原生态探讨1 素质教育呼唤作文原生态教学何谓“作文原生态教学”？我认为，它指的是作文教学本来的、自身固有的生存面貌和发展规律。
原生态作文教学最核心的标志是作文教学的所有活动必须符合学生的身心发展特点与规律，符合作文教学本身的特点与规律，符合当今社会发展的特点与规律。
这与今天高中新课程设置所遵循的身心发展、统而不死和社会需要三条基本原则是完全吻合的。
然而，遗憾的是目前高中作文教学问题不少，有的甚至十分棘手！我国的高中作文教学就整体而言，已到了非彻底改革不可的时候了！这种改革靠个人的改良和局部的小打小闹可能无济于事，而应该从根本上、源头上加以全方位、立体化的“综合治理”。
拯救的良方之一就是大力提倡“作文的原生态教学”。
2 制约作文原生态教学的关键因素众所周知，“原生态写作”的相关理论与实践在我国是源远流长的。
建国后，为什么“原生态作文教学”未得到应有的发展呢？最根本的原因在于，长期以来我们没有准确把握中学写作教学就是要“唤醒和呵护青少年的生命意识”这一本质属性，而让作文教学一直停留在写作知识的静态传授与写作技巧的反复操练上。
近几年，高中阶段写作教学为什么越来越远离“原生态”的正确轨道？我认为，有理论与实践两个层面上的原因。
理论层面上的主要原因是：涉及作文教学全过程的一些最基本的理论问题我们尚不明确，作文教学没有科学实用的写作理念作引领。
其一，高中作文教学的基本目标是什么？虽然新课标已明确规定，让学生“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本能力”，近几年也有人撰文作了专题探讨，但仍有一些“业内人士”认识不清，如认为它兼有指导文学创作，甚至有培养少年作家之重任等。
让作文教学回归自然生态
让作文教学回归自然生态作文教学是学生语文学习的重要组成部分，而作文教学的目的是培养学生的写作能力和思维能力。
在传统的作文教学中，往往忽略了与自然生态的联系，缺乏对自然环境的感知和热爱。
让作文教学回归自然生态，引导学生关注自然环境，将会对学生的作文能力和全面素养的培养起到积极的促进作用。
让作文教学回归自然生态，可以促进学生对自然环境的感知和认识。
现代社会，由于城市化进程和信息化发展，学生的生活往往与自然环境脱离，缺乏对自然环境的感知和热爱。
而作文教学可以成为一个很好的平台，引导学生走出校园，走进自然，感受大自然的美丽和神奇，使学生对自然环境有更深刻的认识和感受。
在作文教学中，可以组织学生到郊外写景、写花、写草、写树，通过亲身体验自然的美好，让学生培养对自然的热爱和珍惜之心，从而在写作中融入对自然的感知和情感，增强作文的真实性和感染力。
让作文教学回归自然生态，可以培养学生的观察力和想象力。
自然环境是一个丰富的写作素材库，它包含着丰富多彩的景物和场景，这些丰富多彩的素材可以激发学生的观察力和想象力，培养学生对事物的细致观察和丰富想象。
在作文教学中，可以引导学生到自然环境中观察和感受自然的美、写自然的景物，通过感性的认知和理性的思考，培养学生对自然环境的深刻认识和丰富想象，从而使学生的作文更加生动、丰富、具体，增强作文的感染力和说服力。
让作文教学回归自然生态，可以增强学生的写作主题和审美情感。
自然环境是一个美的世界，它包含着丰富的审美情感和美好的主题，而作文教学作为学生审美情感和写作主题的培养平台，可以让学生更好地汲取自然的美，形成良好的审美情感和写作主题。
在作文教学中，可以将自然环境作为写作的主题素材，引导学生用心灵感受自然的美、品味自然的美、表现自然的美，从而增强学生对自然的审美情感和写作主题的把握，使作文更加具有深度和高度，增强作文的艺术性和思想性。
“原生态作文教学”切忌“撒手不管”
评判并不 代表着孩子们对 身边 的人 、发生
的事会 做 出正 确的评 判 。 因为生活经 验 的 缺乏 ， 因 为世 事 阅历 的稚 嫩 ， 他们往 往会 作 出偏颇 甚至 错误 的判 断 。 此 时 ，我们 的 教 育 者 ， 对 于 学 生 作文 中对 社 会认 知能 力 的缺乏 就不 能“ 撒 手不管 ” 。
斑 斓 的社 会 ，让 学生 用 聪颖 的眼 光透视 生
活 ， 使他们的个性 化的 审美情趣 与独立 创
性 ， 调 动其作文积 极性 。 同时 ， 要加 强语 言
训 练的力度 。 如何使他们的语 言 由平淡 走
向生 动 活 泼 、 由单 薄 走 向 丰腴 、 由朴 素 走
向华丽 ， 那也 是 通 过 不 断 的语 言训 练 而来
的。
二 对思维 能力缺 乏 不 能“撒手 不 管” 、
对于 学生 作文 中的思 维能 力缺乏 “ 撒
近 交 凉里 ，得知 ：‘．原生查 作 墓_’’是堂还 亟堂生 习堡丝查壅 匦旦
是 指尊 重 儿 童 的 自然 本
性 让孩子们的作文活动 回归到儿童的真实生活世 界 ．
i上丝 仃】自由丝堑叁盟 自签 ， 社全 ， 厶生塑塑曼壁量 。
可星 ， 堡搓地塑：：丛生奎佳塞墼堂：’ 虫适厘堂生型堡奎壅亘 旦的鏖哩! 釜壁壹塑地 里I 导堕±“ 臼由二l于予蕉星 垦的壁
开放性 的材料 ，不 预设 主题 ，不 规定范 围 ，
让 学 生 自由讨 论 ， 各 抒 己 见 ， 各 尽 所 能 教 ，
师只是 加 以点拨 、 引导 。 然后 在学生讨论
的基 础 上 再 让 学生 通 过 口 头作文 ，进一 步
提 炼 材 料 ， 明 确 主 题 ， 理 清 思 路 锤 ， 炼 语
让作文教学回归“原生态”
让作文教学回归“原生态”随着科技的不断发展，人们的生活水平越来越高，教育也愈加重视创意和实用性，因此各种创新似乎能够为教学注入新的力量。
但有时，也需要回归传统教学的优良传统和基本技能。
在作文教学领域，恰恰应该回归“原生态”。
作文是语文教学的重点之一，也是中小学生日常学习生活中最普遍的事情之一。
作文教学需要重视学生的个性化、综合素质的培养，而回归“原生态”可以有效地满足这些要求。
“原生态”作文教学，指的是在教学中更重视引导学生在真正的生活现实中进行感性认知，鼓励他们通过亲身经历和具体实践发掘创意，创造独特的作品。
教学过程中，不仅强调语言技能和规范性的知识，更突出了学生的思辨、创新和综合素质的提高。
如何让作文教学回归原生态呢？首先，要在教学中注重学生的实际体验感知。
相比于传统的抽象阅读材料，更倾向于选择能够映射到学生实际情感以及体验、生活方式的话题作为创作素材。
对于小学生，可以选用寓教于乐的“成长剪影”、流行书籍、校内校外新鲜话题，对于中学生，可以运用“人生枝叶”、“历史背景下的经典故事”，以及新的公共文化素材等方面的话题进行教学。
其次，要在教学中注重学生自主性的发挥，回归自我的内省反思，这样的教学目的是让学生在练习中找到自己的风格和优点，探索属于自己的创作路径。
为了实现这一教学目的，老师不仅需要注重个案辅导，更应该注重激发学生的主题意识，培养学生独立思考的能力。
通过教师的引导和帮助，鼓励学生表现出自己的风格，在思维结构、用词语言、组织结构等方面打造自己的个性化特色。
最后，要重视作文教学的开放性和多元性，充分发挥学生群体参与的、集体协作的作用。
这样的教学方法强调探索和借鉴不同背景、不同性格的作文想法和表现形式，增强学生的独立思考和团队意识，提高学生的素质和创新水平。
实现这一目标的途径，可以是多角度的信息搜集和分享，多元文化视角结合创新思维的催化，形成开放协调的学习氛围，从而达到人人发展的效果。
回归“原生态”让作文教学注重个体差异和开放性，从而增强学生的综合素养。
原生态习作,学生自己的习作——对“原生态习作教学方法研究”课题研究心得
珠， 然后和颜悦 色地对 他说 ： “ 陈严 ， 我发 现我 越来越喜欢你 了． 全班只有你扫 的教室是最让
我满意 的 刚才有同学说你拿 了她 的笔 ． 我不
习作的主人 我想如果教师能够在 习作 前触
及孩子 的心灵 ． 唤醒孩子的记忆 ． 激 活孩 子的
兴奋点 ． 打 开孩子 的思路 ． 他们写起来就会 文
蹬． 跳 上 了马背 ． 马 还在慢 慢地 走 ． 渐浙地
快 了起来 ． 速 度跟 风一 样快 ． 人们 常说 骑 虎
难下． 今 天虎 是骑 马难 下 ． 真 是有 损百 兽 之 王 的面子 ” 学生被他 那声情 并茂 的描述 吸
笔。 你说的没错 ． 我不是小偷 ． 我不想要他们的
念． 扎 实有效地落实课题方案 以下是我在课
题 实验过程 中的点滴体会
一
说 ．最 后运 用点 面结 合 的写 作方 法 写下
来 当有 了这样的关注 、 唤醒 ． 其 中有一个学 生想 起 自己喜欢跟妈 妈上超 市 ． 有一次 被超 市 中的杀鱼 的摊 点给吸 引了 他 在描述完超
笔， 我只是想 和他们开一个玩笑 。同学们都不
理我 ． 不爱跟我玩 ， 只有我拿了他们 的笔 ． 他们
才会跟我说话 ． 说‘ 陈严 ， 你又偷我 的东西了 ．
学 羁 ２ ０ １ ３ 年 第 ５ 期
原生态 习作 ， 学生 自 己的 习作
— —
阅 读 写 作 毒
对“ 原 生 态 习作 教 学方 法研 究 ”课 题研 究心得
刘丽丹 （ 福 建省 永安 市第二作的主人 原生态 习作的教学． 意在 彰显 与落实 “ 学 生 是语 文学 习 ｆ 习作 ） 的主人 ” 的理念 ． 在习 作教 学中去 关注 、 去 唤醒 、 去利用孩 子 的“ 原 生态 ” 资源 我总 是有意识 地带 着这一 理念 走进 课堂 。在教学《 鸟的天 堂》 一课 时 ． 为了 落实“ 点面 结合 ” 的 写作 方法 指导 ． 课上 ． 我 先 让 学生 想想 在平 时 生活 中有 没有 让 自己 驻足的、 最想 写 的一 个 场景 ． 然 后让 学 生说
让作文教学回归自然生态
让作文教学回归自然生态作文教学需要关注学生的真实感受和思考。
作文是表达自己内心世界的方式，而这种表达应该基于真实的情感和深入的思考。
在传统的作文教学中，学生往往被要求按照特定的模式和格式写作，忽视了个性的发展和表达。
作文教学应该鼓励学生展示自己的真实感受和独特思考，培养学生的思维能力和创造力。
作文教学需要关注自然生态的体验和感悟。
自然是作文的灵感之源，只有深入体验自然，才能写出真正优秀的作文。
在现代社会中，人们往往远离了自然，生活在城市的混凝土丛林中，使得他们对自然的感知变得麻木和模糊。
作文教学应该引导学生积极参与自然活动，深入感受自然的美好和力量，从而增加作文的质量和深度。
作文教学需要关注经验交流和互动。
作文是一门实践性很强的学科，只有通过实践和交流，才能真正提高作文水平。
在传统的教学中，学生往往只是被动接受知识，缺乏与他人分享和交流的机会。
作文教学应该鼓励学生多参与作文比赛、作文讲评等活动，积极与他人交流自己的写作经验和心得，从而提高自己的作文水平。
作文教学需要关注人与自然的和谐。
作文和自然是相互联系的，只有与自然和谐共处，才能写出真正优秀的作品。
在现代社会中，人与自然的关系常常被忽视，甚至被破坏。
作文教学应该倡导爱护自然、保护环境的理念，鼓励学生从中体会到人与自然的和谐之美，从而培养起学生的环境责任感和绿色意识。
作文教学应该回归自然生态，关注学生的真实感受和思考，注重自然生态的体验和感悟，促进经验交流和互动，以及强调人与自然的和谐。
只有这样，才能真正使作文教学发挥出应有的作用，培养学生全面发展和创造力，培养出更加优秀的作文人才。
让作文教学回归自然生态
让作文教学回归自然生态作文教学是语文教育的重要组成部分，也是学生语言表达和思维训练的有效方式之一。
随着社会的发展和教育体制的变革，作文教学往往偏离了自然生态，注重功利性的训练，忽视了学生的感性体验和个性发展。
我们有必要让作文教学回归自然生态，重拾其本真与美好。
让作文教学回归自然生态，意味着注重培养学生的感性体验和创造力。
在现行教育体制中，作文讲究结构和技巧，过于追求规范和标准化的表达，使学生的创造力受到压抑。
而回归自然生态，我们可以让学生亲近自然，通过观察、感知和思考，培养学生的感性体验和表达能力。
鼓励学生写一篇以校园植物为主题的作文，让他们去校园中观察、感受植物的生长变化、颜色和气味等，从而激发出属于他们自己的作文灵感和创造力。
让作文教学回归自然生态，需要关注学生的个性发展和情感表达。
目前，许多学校的作文教学重点在于提高分数和升学率，忽视了学生个性的培养和情感的表达。
而作文教学本身应该是一个培养个性和表达情感的过程。
我们可以让学生写一篇以自己在自然中的体验为主题的作文，鼓励他们运用想象力和思考，表达出自己对自然的独特感受和思考。
通过这样的方式，不仅可以培养学生的个性特点和独立思考能力，也能让他们真实地表达自己的情感和内心世界。
让作文教学回归自然生态，还需要注重实践和实际应用。
传统的作文教学往往以纸上谈兵，缺乏实际的应用场景和实践体验。
而回归自然生态，我们可以选择一些与自然环境和生态有关的主题，鼓励学生实地考察，亲身体验，将所见所闻所感转化为作文素材。
组织学生去野外写一篇以动植物生态为主题的作文，让他们亲眼见到自然的美丽和奥妙，通过实践感悟自然的生命力和恢弘场景，从而提高写作的自然流畅性和真实性。
通过以上几个方面的努力，我们可以让作文教学回归自然生态，使其更贴近学生的实际需要和内心世界，培养学生的感性体验、个性发展和实践能力。
让作文教学成为一种真实、美好、自然的过程，引导学生探索自然，表达自我，从而更好地培养他们的语言表达和思维能力。
简析小学语文原生态作文教学评价和指导实践
简析小学语文原生态作文教学评价和指导实践【摘要】：作文教学在小学语文教学中占据着重要的作用，旨在通过训练文笔的方式帮助学生掌握良好的书面语言表达能力。
原生态作文是当前小学语文教学工作中比较热门的话题，其强调师生要能够在作文活动教学过程中逐渐脱离束缚，突出真听真看真感受，关注实际生活，由此帮助学生养成良好的作文习惯，热爱写作。
文章会结合原生态作文的内涵，重点探讨小学语文原生态作文的教学评价和指导。
【关键词】：小学语文；原生态作文；教学评价；实践策略原生态作文是指作文应该回归到儿童的真实生活世界，尊重儿童的自然本性，让他们能够自由地抒发对自然、社会和人生的真实感受。
此外，作文活动应该从自然或自然规律中汲取生态智慧，培育和健全学生的生态观。
相对于传统的作文教学工作而言，原生态作文更加贴合学生的真实感受需求，希望学生要能够关注自己的生活真实经历，认可自己的情感需求等，将以上真实的生活素材化为写作内容。
教师则应该怀抱着宽容的心态，客观，不带批判性的接受学生的任何真实表达。
因此探讨小学语文原生态作文教学评价工作具备深刻的教学价值。
1.原生态作文内涵解析原生态这个词最早是从自然科学中借鉴的。
生态是生物和环境之间相互影响的一种生存发展状态。
故原生态作文是一切在自然状况下生存下来的东西，未经加工、训练、雕琢、改造、原汁原味的东西。
著名的语文教育家刘国正先生指出：“作文需要生态化生成的过程，这时的作文需要与同生活提供的作文原料水乳交融，情由事发，理在事中，情理交融。
理、事、情都渗透着学生对生活的体验。
因此，环境所提供的生态资源和学生的体验在写作中相辅相成，互利互生，通过生态系统的综合效应实现对学生人格建构和能力形成的影响[1]。
”从中可以认识到原生态作文是基于需求而衍生的，其认可且尊重学生的真实需求，激发学生的内在写作欲望，将习作成为自己生活的一个部分，逐步成为生活的一种习惯。
原生态作文旨在让学生能够更加深入地观察世界、认识世界，能够有效培养学生的积极性，最终演变为一种精神支柱[2]。
原生态化作文教学
原生态化作文教学摘要：生态化语文教学，目前多理论式的阐述，少学生写作实际问题的解决；多写作环境的构建研究，少精神生态的培养及学习主体内外平衡的思考探索；多理性地分析与思考，少具体做法的点拨。
关键词：原生态化作文教学感悟一、原生态”就是最初的、最原始的动态。
作文是一种生活，是显现生命价值的一种需要。
有情不抒不畅，有感不发不快。
这种生活，需要的真情实感还是人性中最本真的”原生态”，写作就是把这种”本真”的东西展示出来，大凡充溢真情实感的作品就能打动读者。
笔者认为，我们的写作在内容上，需要素材的”原生态”--即真实、真切、真诚、真挚。
我们写作上也需来一次”原生态”的革命，首先也来个”真内容”的”大采风”：或感受”亲情”；或回放”童年”；或公开”秘密”；或倾诉”苦水”……总之，来个”写真集”，挖掘其真实生命中的大感动：让花儿艳丽，让水儿柔美，让风儿传情，让火儿刚烈，使心灵回归，使生命燃烧，使品质砥砺，使灵魂升华。
这种返朴归真后的提升，这种言之有物的”绿色”写作，定会展示其蓬勃的生命力，定会影响一代人为文甚至做人的态度，从而开辟写作的新天地。
，古人有过许多真知灼见，公安派的”性灵说”，就是现代最具借鉴意义的一种方法，就是素材要从学生的生活中来，挖掘他们生活中最本源的东西，把”原生态”的生活真切地再现出来，许多专家学者把这定义为”生态化写作”。
从高考题来看，高考作文试题不是对社会简单的直射，而是有选择地在浩如烟海的众多热点中选取能够引起学生对社会宏观的思考，尤其是对历史文化的积淀作深深思索的问题。
如果学生没有较高的感悟能力，不去关注社会科学、自然科学、思维科学乃至心理科学；不关注人类自身，不关注社会的发展和进步；不用有情之眼看无情人生，是没有办法”思接千载视通万里”的。
白居易说”人之感于事，则必动于情”，刘勰说”情动而辞足”，都说的是一个”情”字，而”情”和”意”，正是作文的重要元素。
二、回归作文本源，构建作文与生活联系的通道。
让作文教学回归“原生态”
让作文教学回归“原生态”作文教学是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以帮助学生掌握正确的写作方法与技巧。
随着教育的改革与发展，作文教学也经历了一些变化，有些变化是积极的，但也有一些变化可能导致了作文教学的偏离，“原生态”的作文教学已经有些违背了初衷，我们应该让作文教学回归“原生态”。
“原生态”的作文教学是指让学生在真实的语言环境中进行写作实践，注重学生自主思考、自主表达、自主创作的理念。
这种教学模式可以激发学生的思维潜能，提高他们的语言表达能力，培养他们的创造性思维，并且可以让学生在写作的过程中收获快乐。
而在当下的一些作文教学中，却存在着一些问题，导致了作文教学偏离了“原生态”的理念。
一些作文教学过于注重形式而忽视内容。
在教学中，老师往往过分注重作文的格式要求，让学生严格按照规定的格式来写作，而忽略了写作的内在内容。
这样的教学方法可能会让学生觉得写作是一种机械的动作，失去了写作的乐趣和创造性，导致作文教学变得枯燥无味。
一些作文教学过于注重应试而忽视素质教育。
在应试教育的压力下，一些老师会把作文教学变成了单纯的“训练营”，只注重写作技巧、模板和应试技巧，而不注重学生的思维训练和素质培养。
这样的教学方式可能会让学生在写作中丧失创造性思维，只注重应试技巧，使得作文教学变得功利化。
一些作文教学过于注重评分标准而忽视个性表达。
在一些评分标准过于刻板的情况下，学生可能会为了迎合标准而失去了自己的写作风格和个性。
这样的教学方式会使得学生的作文变得千篇一律，缺乏个性和独特性，也不利于学生的写作能力的提高。
为了让作文教学回归“原生态”，我们应该采取一些措施。
老师应该在作文教学中注重培养学生的创造性思维，鼓励学生自由表达，不拘泥于格式。
老师可以给学生提供一些启发性的话题，引导学生进行自主思考，让学生在真实情境中进行写作实践。
老师在教学中应该注重挖掘学生的个性特点，鼓励学生发挥自己的创造性，不要限制学生的表达形式，给予学生更多的自由度。
浅谈原生态作文教学理念
以教 师 平 时不 能 将大 半 的课 堂 时 间都 埋 头 于作 文以外 的语 文教学 进度 ． 而 留有 限 的教 学时 间用于 作文 练习 ． 并且 不能 只是 口头 呼
吁学 生积 极 写 、 自由写 ． 却没 有 有效 的方 法
历一 个长期 的积 累过程 ． 能体现学生 的语文综合素养 那么如 何 引导学生写 出原生态作文呢？全部放开 。 要 学生 天马行空地 去写和抛开传 统的作文 教学 方法 都是不可取 的 ．下面笔者谈几 点关 于原 生态作文教学的理念
一
鼓励学 生 ． 增强学 生的写作信 心 ． 在评作 文的 时候可 以将学生写得好的地方做标记 ． 评语要
是例行公事 、 敷衍 了事。教师甚至可以挑选一 些优秀 的作 文或者段 落在课堂上 和全班 学生 分享 这样既能相互学习 ． 还能提高学生的学
习积极 性 学生只有主观意识到作文的魅力 ，
、
“ 原生” 不等于“ 野生”
提倡 原生态作 文． 那么教师在作 文题 目 、 题材 、 内容 、 形 式等方 面 的规定就 比较 宽泛 ，
同时 日 记还 能起到减压 的作用 我们还可 以经 常为学 生提供 素材 ． 利用课 上几分钟分享最 近的社会新 闻、 科技成果等 与
我们 生活息息 相关的消息 ． 也可布置 任务 ． 要
考作 文要 求、 题材、 形式方 方面 面来看 ． 高考
作文早 已不是 当初 的命 题作文 ．它在范 围上
从而有 的放矢 ， 因人施教 。比如 ． 教师要 经常
了它 ． 不 仅不能 忽略 ， 还要 做到有 序 教学 、 循 序渐 进 ． 毕竟参 天大树 也是 从一 粒种 子开 始 的． 我们不 能只 看到 大树 的繁茂 而忘 记 了它 成 长 中积 累的 过程 ． 作 文 也 是 一样 ． 是 要 经
“原生态习作”教学的四个追求
“原生态习作”教学的四个追求《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文新课标》）在“总目标”中指出，语文课程“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。
“写作能力”是学生基本的语文素养之一，培养学生的写作能力是语文教学的重要任务。
然而“习作难”却常常困扰着许多语文教师，大家都在思考如何提高习作教学质量这个问题。
我们通过开展“原生态习作”课题研究，为解决“习作难”开辟了一条新路子。
“原生态习作”教学使学生成为习作的主人，使他们真正能做到“我手写我心，我口说我心”。
1.“原生态习作”教学追求真“学生是学习的主体”这一理念是《语文新课标》对语文教学的要求，也是对教师教学行为的指导思想。
具体到“原生态习作”教学中，教师应引导学生用自己的眼睛观察世界，写想说的话，抒发心中之情。
为了激发学生关注生活、热爱习作，我的方法是让学生换个方式写日记，即让全体学生在同一个本子上轮流写日记。
我通常把学生随机分成两组让他们同时写，然后进行评比。
不仅比谁写得好，还比谁读得好。
因为大家都不甘示弱，结果每篇日记学生都写出了真情实感。
两个组的学生每人都写过一遍后，这一轮的比赛就结束了，新的一轮重新开始。
除了随机分组，有时也分为男生组和女生组，这样的比赛意味会更浓。
大家都在日记中吐露真情，就连平时写作业不认真的、不爱写作文的、写字潦草的学生，在这特殊日记本上也写得条理清楚，字迹清楚。
轮流写日记的方式，既让学生关注了自己的生活，写出了自己的生活，也让大家走进了他们真实的生活。
2.“原生态习作”教学追求美“原生态习作”虽不着力追求辞藻的华美，但并不意味着不重视语言的生动和情感的美好。
苏霍姆林斯基认为：“每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是，要让他心里的诗的琴弦响起来，就要打开他创作的泉源。
”开展习作教学时就应让学生把头脑中积累的优美词语调动起来，让它们不再沉睡，通过它们来传递生活的善、情感的美。
例如，有一次在课堂上，我以“微笑”为主题让学生进行写作练习。
让作文教学回归自然生态
让作文教学回归自然生态近年来，随着教育的发展，学校作文教学也越来越关注学生的个性发展和创造力培养。
由于各种原因，有些学校作文教学偏离了本质，给学生增加了太多的负担，忽略了作文与自然生态的联系。
作文教学需要回归自然生态，让学生从自然中获取灵感与能量。
回归自然生态有助于培养学生的观察力和感知能力。
自然是作文的源泉，只有通过亲身感受和观察，学生才能从中获取真实的体验和感悟。
当学生走进自然，观察动植物、山川湖海、四季变化等，他们的感知能力会得到极大的锻炼和提高，能够更加细致入微地观察事物的细节和变化。
这样的观察力和感知能力是写作中必不可少的，它们使得学生的作文更加真实、生动、形象。
回归自然生态有助于培养学生对环境的保护意识。
自然生态是人类赖以生存的基础，由于人类的活动，自然环境遭受到了严重的破坏和破坏。
通过让学生接触和了解自然生态，使他们深刻地体验到自然的美丽和脆弱，培养起对自然环境的保护意识和责任感。
这种保护意识和责任感将在学生的作文中得到体现，引导他们写出更多关于环境保护的主题作品，传播正能量，推动社会的可持续发展。
回归自然生态有助于培养学生的创造力。
自然是一个充满创造力的源泉，它给予了人类无尽的灵感和想象力。
当学生置身于大自然之中，他们会受到自然的启发，发现隐藏在自然中的美与奥秘，产生独特的创造力。
在写作中，学生可以通过描写自然景物的形态、颜色、声音等，将自己的创造力发挥到极致，写出优美、富有想象力的作品，展现自己独特的艺术风格和表达方式。
作文教学应回归自然生态，将学生引入大自然，让他们从自然中获取灵感与能量。
通过观察自然、感知自然、保护自然，学生的观察力、感知能力和创造力得到了培养和提升，他们的作文能够更加真实、生动、富有创造力。
这样的作文教学将帮助学生更好地与自然互动，增进对自然的了解和热爱，深化对环境保护的认识和意识，培养他们健康成长，为社会建设贡献力量。
让作文教学回归自然生态是十分重要和必要的。
让作文教学回归自然生态
让作文教学回归自然生态随着社会的不断发展，人们对于作文教学的需求也在不断提高。
在传统的作文教学中，很多时候都是注重于技巧和模板的灌输，缺乏对于学生自身生态环境的认知和尊重。
我认为作文教学应当回归自然生态，关注学生的真实思想和情感表达，引导学生在自然环境中进行观察和体验，提升他们的写作能力和环境意识。
作文教学应当与自然生态相结合，引导学生走出教室，走向大自然。
在课堂教学中，老师可以带领学生到校园或者郊外进行户外写作活动，让学生置身于自然环境中，用心去观察和感悟。
可以安排学生在树林中写一篇散文，或者在湖边写一篇抒情诗，从而激发学生对于自然的热爱和感悟，同时提升他们的写作灵感和表达技巧。
作文教学应当注重学生的情感体验与情感表达。
自然生态是作文创作的灵感源泉，因此教师应当引导学生通过自然环境的观察和体验，来激发他们的创作欲望和写作灵感。
可以带领学生到山间采风，或者到海边感受涛声，通过身临其境的感受，让学生在情感上得到释放和升华，从而激发他们的创作热情，进而提升他们的写作水平。
作文教学应当培养学生的环境意识和责任感。
自然生态是我们赖以生存的环境，我们应当尊重自然，爱护自然。
在作文教学中，教师可以引导学生通过写作来表达对于自然的敬畏与热爱，同时提醒学生关注环境保护并提倡绿色生活。
通过写作的方式，让学生了解自然环境的重要性，并从中体会到自己的责任和担当，培养他们的环境意识和责任感，从而为未来的环境保护事业贡献自己的力量。
作文教学应当注重学生个体的表达和发展。
每个学生都是独特的个体，他们的内心世界不尽相同，因此在作文教学中，教师应当关注每一个学生的个性特点，引导他们用心去体验和表达。
可以鼓励学生写一篇关于家乡的文章，或者写一篇感恩父母的作文，通过这样的方式，让学生找到内心的共鸣，进而展现出真实的情感和独特的写作风格。
教师还可以通过点评和指导，促进学生在表达方式和文采上的提升，让他们在写作中得到成长和发展。
原生态的作文教学理念
原生态的作文教学理念原生态，一个新生的文化名词，最近在各种媒体上广泛流传。
其实原生态艺术活动在民间已经存在许久了，因其质朴自然，而显得清新、真实。
长期以来高中作文教学中，不少教师虽然大量进行阅读写作教学，但是仍然陷入难以突破的陈旧模式之中，沿着传统的老路徘徊不前。
这里，我仅就自己在作文教学实践中遇到的几个基本问题，略谈一下自己的认识：一、应试训练破坏了作文的独创性高三学生面临着高考，时间短，任务重，理应尽快提高写作能力，但许多学生仍图轻松走捷径——“克隆”作文。
虽然高考作文考题上明明有着“不得抄袭”这样明确的要求，可是有些考生还是充当了“克隆”作文的机器。
其实，“克隆”作文的出现，板子不可单单对着学生打。
其源头祸水与我们沿袭已久的教学制度与考试模式有关。
各级教育行政部门在教学评估上仍未走出“唯分数论”的怪圈，使得教师的作文教学的着眼点不是“素质教育”，而把“拿来主义”当成了主流，“背熟范文打天下”可以说是贻害无穷。
要突出作文的创新性,就是要做到下面几点：①标题新。
文题应含意深刻有新意，要给人以耳目一新之感；②立意新。
思想有新意，才更具创新性；③材料新。
创新作文的材料必须具有典型性、代表性、新颖性，能表现人物个性，揭示事物本质，给人以新鲜感。
二、作文教学标准定位过高虽然，新的高中语文课程标准对作文教学的要求有着很明确的规定，但在课堂教学实践中，或在高考作文试题中，人们总是自觉不自觉地抬高了作文教学的标准，突出强调作文“主题明”“表达巧”“构思新”等要求，以达到在刊物上发表的标准来要求学生，对大多学生来说是办不到的，也背离了国家的教学要求。
根据语文课程目标规定的作文教学的比重和要求，要结合每位学生的具体特点，制定符合写作规律的教学计划，一丝不苟地执行，努力落实不同环节的不同要求，有计划、有目的、循序渐进进行训练。
对学生写作能力形成关系重大的训练项目，应有所侧重，落实到位,以满足高中学生写作能力发展的需要。
什么是原生态作文教学
什么是原生态作文教学原生态作文和原生态作文教学1.什么是原生态作文？原生态作文是没有经过老师修改的真实作文。
原生态作文是学生自己写的真实作文，它包括优秀作文，更多的是大多数学生的一般作文，也包括那些所谓“差生”的作文。
所以“真实”是原生态作文的第一个特点。
作文本里的原生态作文很多是丑陋的花芽，很少有人注意它，可是原生态作文最真实，它保持着原始状态。
童言无欺，童趣天真，童心更是那么纯真。
“童言、童趣、童心”是原生态作文的第二个特点。
每一个学生都有自己的原生态作文，就是原生态的优秀作文，也不乏稚嫩，也有瑕疵。
它们都需要需要精心呵护和帮助。
所以，表达幼稚、语病多是原生态作文的第三个特点。
没有丑陋的花芽，哪有美丽的花朵；没有原生态作文，哪有好的作文。
为了明天的百花齐放，我们怎能把今天丑陋的花芽弃之不顾，甚至随意掐去。
揠苗助长的蠢事总被后人耻笑，我们哪能容忍自己每天都去做这样的蠢事！我们不是经常说从学生的实际出发吗？原生态作文就是全体学生作文的实际。
我们不是经常说为了每一位学生的终身发展吗？直面原生态作文就是为了每一位学生的终身发展。
原生态作文贴近小学生初学作文打基础的实际。
看到老师夸奖原生态作文，孩子们高兴了，他们眉飞色舞，大声叫起来：“哈，太容易了，这样的作文我也能写！”我们为什么不多一些这样的体谅和激励，让孩子们体验习作的快乐？让我们都正视和爱护原生态作文吧，持有一颗平常心，心平气和不烦躁，喜欢它，欣赏它。
让我们从小孩子学中文的角度来对待原生态作文，从丑陋中发现美丽，从粗糙中寻找精细，从幼稚中看到成熟，从字里行间体会小孩子们的纯真，从拗口文字中品味小孩子们的童言、童心、童趣。
老师们都来研究原生态作文吧！从原生态作文中认识小学生作文的特点和问题，发现小孩子写作文的客观规律，研究和学习指导作文和批改作文的真谛，从而有的放矢地改革自己的作文教学，使每一位学生都喜欢写作文，使我们自己都喜欢教作文。
2.什么是原生态作文教学？原生态作文教学就是以小学生原生态作文为基础的作文教学改革。
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浅谈原生态作文教学理念
摘要：随着社会的进步，时代的变迁，高考也在与时俱进，不断改进考核标准，高考作文在这一变革中显得尤为突出。
从历年的高考作文要求、题材、形式方方面面来看，高考作文早已不是当初的命题作文，它在范围上更宽泛，题材上更广泛，形式上更灵活，已走向了多元化。
这样的背景下，原生态作文无疑是符合现在高考作文要求的。
但如何打破传统教学束缚，又能很好把握新思维，正确引导学生写出原生态作文则是作文教学中值得思考、探讨的问题。
关键词：与时俱进原生态多元化
原生态，顾名思义，就是指原汁原味。
原生态作文是倡导学生能用自己的语言、自己的表达方式写出自己的真情实感，而不是生搬硬套、死记硬背一些所谓的套路。
原生态作文对学生来说少了很多束缚，多了很多发挥空间，但同时也是对学生语文学习成绩的深入考察，能体现学生的语文综合素养。
那么如何引导学生写出原生态作文呢？全部放开，要学生天马行空地去写和抛开传统的作文教学方法都是不可取的，下面笔者谈几点关于原生态作文教学的理念。
一、“原生”不等于“野生”
提倡原生态作文，那么教师在作文题目、题材、内容、形式等方面的规定就比较宽泛，给学生更大的发挥空间。
但是在这一过程中，教师一定把握住自己的主导位置，宽泛的要求并不是指学生可
以天马行空，胡乱写作。
教师的任务是能激发学生的写作欲望，引导学生准确表达思想，体现出学生内心最真实、最直接的感受，这即是原生。
教师万不可扔下课堂完全交给学生，把这种所谓的空间自由当做培育原生态的方法，而导致学生误解，致使学生浪费了时间写不出东西，或者写的东西乱七八糟，偏离主旨，这样就变成了“野生”。
“原生”并不等于“野生”，原生态作文是要抒发学生的真情实感，却不是粗制滥造，肆意妄为。
这一点上，教师必须把握好主导地位，引导学生成为主体，主动把握作文核心思想，并围绕核心思想写出属于自己的原生态作文，摒弃一直以来教师“牵着”学生走的形式，给学生更多的创新空间。
二、作文要源于生活，高于生活
朱自清的《背影》为何描写得那么细致入微，那么真实和动情？教师引导学生在欣赏名作时不要仅仅停留在文字的表面，而是要看到文字背后，作者写作时所倾注的情感，只有经过细致的观察和融入真实感情，才能准确地将自己所感受到的感觉、体验通过文字表达给读者，使读者受到感染。
如果没有融入感情，只是纯粹辞藻的堆砌，再多的文字也是没有滋味和意义的。
所以，教师应该经常拿出一些很具有代表性的典型文章来做课堂分析，让学生看到那些知名作家是如何将生活中的各种事物用文字生动地表达出来的，启发学生去发现生活，同时也要提醒学生，文字是源于生活，高于生活的，写出好文章，是需要学生提炼出生
活里面的真实，去伪留真，加以润色得出来的，平铺直叙，描述的也许是最真实的事件本身，但是却不精彩，不能引起读者的共鸣，也就不是成功的作文。
三、循序渐进，切勿舍本逐末
作文是语文教学中的一部分，而且是很重要的一部分，我们不能因为作文比较灵活的形式、不固定的课时而在教学计划中忽略了它，不仅不能忽略，还要做到有序教学、循序渐进，毕竟参天大树也是从一粒种子开始的，我们不能只看到大树的繁茂而忘记了它成长中积累的过程，作文也是一样，是要经历一个长期的积累过程才能写出东西来，所以教师平时不能将大半的课堂时间都埋头于作文以外的语文教学进度，而留有限的教学时间用于作文练习，并且不能只是口头呼吁学生积极写、自由写，却没有有效的方法去帮助学生积累作文所需的知识和素养，更不要到临近考试了才临时抱佛脚，要学生集中练习，那样不会有太大效果。
只有把作文写入教学方案，而且有一整套循序渐进的提高计划，才能将作文教学落到实处，才能取得期望的效果。
高中课程本来就紧张，语文综合素质也不是一天就能积累出来，是从学生小学开始就已经在积累的，高中最后三年，只是夯实、提炼的阶段，即使部分学生基础不扎实，也没有时间和精力慢慢打好基础，所以我认为应该是读书、写作双管齐下。
读书的目的是帮助学生积累，引导他们多读书，养成读书的好习惯。
教师可以列一个书单给学生，定期组织学生讨论书单上的某本书，这样能提高学生
的阅读兴趣，而读后感则能培养学生的写作兴趣，这样一步步才能引导学生写出原生态的作文。
教师要避免机械的写作灌输，那样不仅不能提高学生写作水平，反而会适得其反，使学生产生厌恶情绪。
俗话说，“拳不离手，曲不离口。
”作文同样要多练习、经常写才能有所进步。
而且，作文修养不是一蹴而就的，教师可以有意识地增加学生写作的机会，比如鼓励写日记，日记的形式容易使学生写出真情实感，而且日记没有什么特殊要求，写作方式灵活，没有过多的限制，学生坚持写，可以培养出写作的好习惯，同时日记还能起到减压的作用。
我们还可以经常为学生提供素材，利用课上几分钟分享最近的社会新闻、科技成果等与我们生活息息相关的消息，也可布置任务，要学生以组为单位，轮流值日，每天做新闻播报，主动了解信息。
这样的信息会使学生印象深刻，在对新闻的理解、感悟方面也会更透彻，更真切，便于学生将新闻作为素材应用到作文中，也考查了学生综合运用的能力。
只有这样稳扎稳打，才能给学生搭建一个良好的原生态平台，使学生有潜力发挥，有内容写，而不是只有口号没有方法。
四、鼓励学生，换位思考
要提高学生对作文的兴趣，要学生爱上作文，教师就要抓住学生的心理，经常换位思考，体会学生的感受，了解学生存在的困惑、问题，从而有的放矢，因人施教。
比如，教师要经常鼓励学生，增强学生的写作信心，在评作文的时候可以将学生写得好的地方做标
记，评语要写得全面、诚恳、真实，做到真正的指导，而不是例行公事、敷衍了事。
教师甚至可以挑选一些优秀的作文或者段落在课堂上和全班学生分享。
这样既能相互学习，还能提高学生的学习积极性。
学生只有主观意识到作文的魅力，从内心喜欢上作文，才能主动去思考，主动去表达，才能写出真正的原生态作文。
原生态作文教学是一个素质教育典型，只有理念正确，才能有正确的引导，这种引导，不仅仅能在高考中让学生在比重很大的作文部分多得分数，还会对学生整个思维模式产生很大影响，使学生提高个人素养，善于灵活创新，为未来走向社会，建设祖国奠定良好的基础。
（责编张亚欣）。