《在沙漠中心》导学案设计
七年级课文《在沙漠中心》教案(优秀6篇)
七年级课文《在沙漠中心》教案（优秀6篇）《在沙漠中心》教案篇一教学目标：1、知识目标：阅读课文，研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程，领悟冒险的真正意义。
2、能力目标：练习快速阅读课文，抓住课文的主要信息，概括内容要点。
3、情感态度价值观：体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；教学重点：体会作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，学习作者积极、乐观的生活态度。
教学难点：认识探险的真正意义，体味生命的价值。
教学过程：一、导入揭题：1、提及沙漠，也许你马上会想到荒凉之境、死亡之地。
古诗云：浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。
黯兮惨悴，风悲日曛。
蓬断草枯，凛若霜晨。
鸟不飞下，兽铤亡群。
假如你身陷如此绝境，你会做何感想？今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于撒哈拉沙漠的法国飞行员--圣艾克絮佩里，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行--《在沙漠中心》。
2、圣艾克絮佩里是法国优秀的飞行员，被称为“蓝天白云的耕耘者”。
他常常把自己的飞行体验，对生活的热爱，对生命的思考写入作品。
人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
代表作有《夜航》、《空军飞行员》、《小王子》、《人类的大地》等。
二、出示目标1、掌握本课生字词，能正确朗读课文；2、研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程；3、认识探险的真正意义，体味生命的价值。
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）1、讲述：为了实现以上目标，我们首先得用心朗读课文。
朗读最基本的要求是读准字音，把握节奏。
要把握好节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿。
下面请几位同学轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。
其余同学边看边听，发现有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。
2、指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。
3、学生纠错，正音释词。
学生可能读错和难以理解的字词：四、第二次“先学后教”（二读课文，分析人物处境和内心）1、出示自学指导：自由朗读课文，思考下面的问题：A、当时作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艰难处境？采取了哪些应对办法？有何生理反应？请找出相应的语句认真体会。
《在沙漠中心》导学案
《在沙漠中心》导学案向阳中学孙娜【学习目标】1、识记字词，了解本文作者。
2、品味富有哲理的语句，体会生命的意义。
3、培养面对挫折的坚定信念和对生命的热爱。
【知识链接】1、事件背景：作为20世纪最伟大的发明之一,飞机改变了整个人类的生活.如果说飞机的发明和制造经历了一个曲折而艰难的漫长过程,那么飞行员的试飞和新航线的开辟也同样经历了一段艰辛的时期。
在20世纪初，飞机的制造技术还不完善，同时，天气预报也不准确，信息技术也不发达，对于较早一代的飞行员来说，每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验。
圣埃克絮佩里是法国最早的飞行员之一，是撒哈拉航线的飞行员。
1935年12月29日，自费驾机飞往西贡，试图以七十小时飞完巴黎到西贡的航程，以此打破纪录。
但由于飞机发生故障，迫降在开罗附近荒无人烟的沙漠中。
在各种求救求生措施均告失败后，濒临死亡的他却感到了一种内心的平静……跋涉了漫长的五天五夜之后，他和他的同事被北非贝督因人的一支骆驼商队拯救了出来。
2、走进作者：圣埃克絮佩里——“蓝天白云的耕耘者”。
是法国飞行员作家，一位具有传奇色彩的人物。
他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。
同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。
他的小说特点是围绕他本人的航空经历，描述了当时法国飞行员的惊险豪迈的生活。
其代表作有小说《夜航》，散文集《空军飞行员》《人类的大地》，童话《小王子》等。
本文节选自《人类的大地》。
【教学过程】一、预习检测1、作者简介圣埃克絮佩里，国作家，代表作有、、等本文选自。
2、词语积累（1）、给加点字注音（读一读写一写）硌．（）噎．住（）辐．射（）筛糠．（）乙醚．（）躯壳．（）脐．带（）犁铧．（）真谛．（）虫豸．（）（2）、根据意思写成语比喻失败之后重新恢复势力。
（）形容众多的人。
（）形容死得有意义有价值。
（）二、课内探究1、整体感知快速默读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。
在沙漠的中心(第2课时)导学案
在沙漠的中心（第2课时）导学案人教版语文七班级下册第22课《在沙漠的中心》（第2课时）导学案一、学习目标：体会的思想感情。
二、学习重点：感受仆人公的心路历程。
三、学习难点：感悟喜爱生命、勇于探究的精神，领悟生命的意义。
四、预学部分【自主学习】1、依据文中“我”的心理变化脉络填空。
“我”的牙床冻得格格响，身体颤抖，感到快要冻死“我”被唤醒，在沙地上挖了个坑，躺在里面领会到生命的真谛，决心走出沙漠。
2、选词填空（1）干渴产生的（反应、反映）多惊奇啊！（2）寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以（躲闪、躲避、隐藏）它的来犯。
（3）我感觉安静，一种（失去、丢失、超越）了任何盼望的安静。
五、导学模块【合作探究】课内精读：阅读课文1—5自然段，回答下列问题。
1、第1段说“干渴产生的反应多惊奇啊！”，这种“惊奇”的反应详细指什么？2、第2段交代在沙漠行进中所犯的一个特别大的错误是什么？3、将第2段环境描写的句子抄写在下面，说说它们在文中有什么作用。
4、第2段最能表现无望心情的句子是什么？六、固学提高【课堂检测】1.下列对课文《在沙漠中心》中相关语句分析有误的一项是（）a.“我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。
”写出了在生命面临缺水和寒冷双重威逼下死神即将来临的感觉。
b.“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。
”用比方的修辞手法生动贴切地描述出夜晚沙漠寒风对生命的威胁。
c.“我们期盼黎明就像农人期盼春天，我们期盼中途站就像期盼一片福共2页，当前第1页12。
在沙漠中心导学案(人教版,含答案)
第22课在沙漠中心导学案（含答案）第一课时文本感知诊断性测试1.给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。
辐．射（）筛．糠（）打嗝．（）犁铧．（）虫豸．（）协．奏（）躯．壳（）真谛．（）噎．住（） jié（）毛lí（）明遮bì（）2.根据词语的意思，填写相应的成语。
(1)用智慧和勇气进行争斗。
（）(2)佛教指世间一切生灵；后指众多的普通的百姓。
（）(3)自以为是自己是正确的，不接受别人的意见。
（）(4)死在值得死的地方。
指死得有意义，有价值。
（）3.选词填空。
(1)干渴产生的（反应、反映）多奇怪啊！(2)寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以（躲闪、躲避、躲藏）它的来犯。
(3)我感觉平静，一种（失去、丧失、超越）了任何希望的平静。
4.本文主要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。
作者的心理变化过程是：痛苦——————乐观.5.在沙漠中他们遇到了问题，问题，问题，我们可以从中体会出主人公、的精神品质。
6.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，王维在《使至塞上》一诗中写道“，。
”7.下列句子顺序正确的一项是（）①那该是大自然在多长的时间里的杰作！②我们居住的这个星球在最古老时代原是一个寂寞的大石球，没有一层土壤。
③想一想肥沃土地的来历，你会不由得涌起一种遥接万代的感情。
④经过了多少亿万年，太阳风雨的力量，原始生物的尸骸，才给地球造成了一层层的土壤，每经历千年万年，土壤才增加薄薄的一层。
⑤想一想我们那土壤厚达五十米的华北黄土高原吧！A.⑤②③④①B.③⑤①②④C.③②④⑤①D.⑤①③②④8.名著阅读。
（2011·山东滨州）鲁达是古典名著《水浒》中血肉丰满、性格鲜明的梁山英雄，他的故事家喻户晓，右图就是其中一个精彩的场面，请仔细观察，回答以下问题。
（1）这段故事名为《》。
（2）根据该故事情节简要概括鲁达的性格特征。
9.本文节选自《》，作者是（国家）作家（人名），其代表作有《》、《》、《》等。
导学案 22《在沙漠中心》
22《在沙漠中心》导学案侣俸中学陶鸿中导学目标1．学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
2．理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义。
3．认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生；导学重点：1．学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
2．在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
导学难点：在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
导学课时：2课时导学步骤：第一课时（总第82课时）导学要点：1.导入，介绍沙漠及作者2.初读课文，梳理思路，整体感悟一、自主预习，完成自测（一）预习步骤1、默读课题，揣摩本课内容；2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解作者、作品及本文的写作背景；3、大声朗读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词；4、通顺、有感情地朗读课文；5、快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。
（二）预习检测1、作家作品填空。
本文节选自《人类的大地》。
圣埃克絮佩里法国作家，其作品多描述飞行员生活，代表作有《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等。
2、给下列加点（线）的字注音。
硌（gè）噎（yē）住辐（fú）射筛（shā）糠遮蔽幻影疲倦协奏躯壳脐（qí）带犁铧（líhuá）真谛（dì）卷土重来芸（yún）芸众生死得其所3、据意写词。
（1）比喻失败之后重新恢复势力。
（卷土重来）（2）形容众多的人。
（芸芸众生）（3）形容死得有意义有价值。
（死得其所）4、用一句话概述文意。
我在沙漠中心的感受和思索。
（文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。
）二、创设情境，趣味导入烟笼大地，声震蓝天。
星陨大地，魂归长天，他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒！他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。
飞机无法转弯，他只能让自己的生命改变航向。
在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计1在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计一、教学目标1. 能够理解和掌握生活在沙漠中心的人们的生活情况。
2. 能够了解沙漠生态系统并掌握防止沙漠化的方法。
3. 培养学生对于环境保护的意识和责任感。
二、教学重点1. 理解沙漠中心区域的地理与自然特征。
2. 了解生活在沙漠中心的人们的独特文化。
3. 理解防止沙漠化的方法。
三、教学难点1. 如何帮助学生更好地理解沙漠中心区域的地理与自然特征。
2. 如何引导学生去关注生活在沙漠中心的人们的独特文化。
3. 如何让学生明白防止沙漠化的方法的重要性。
四、教学方法1. PPT演示。
2. 讲课与提问相结合。
3. 观察沙漠地形地貌，借助教材插图与图片进行讲解。
4. 分小组对比沙漠环境与自然资源，完成思维导图。
五、教学过程设计第一步，导入教材1. 老师介绍本堂课的主题：在沙漠中心，人们是如何生活的？如何防止沙漠化？2. 以教材《七年级必修》的第三单元来作为教学内容的切入点，介绍在沙漠中心的生活情况。
第二步，了解沙漠中心的地理与自然特征1. 将学生分成小组，安排每个小组完成一份思维导图，通过比较各组之间的相同和不同之处来理解沙漠的特征。
2. 利用图片和教材插图对沙漠环境与自然资源进行讲解。
第三步，了解生活在沙漠中心的人们的文化特征1. 引导学生思考沙漠中心地区的地理环境与土著居民的生活情况有哪些关系。
2. 老师通过PPT演示，让学生了解在沙漠中心生活的人们的传统文化和独特的生活方式。
第四步，培养学生防止沙漠化意识与方法1. 讲解沙漠化的危害，激发学生防止沙漠化的意识。
2. 介绍防止沙漠化的方法，借助动画、视频进行演示。
3. 让学生通过实际操作去亲身体验防止沙漠化的方法，以加深记忆。
第五步，总结与回顾1. 提问以检测学生的学习情况。
2. 学生将思维导图汇总在黑板上，由每个小组代表做出总结发言。
人教版七年级下册《在沙漠中心》导学案
人教版七年级下册《在沙漠中心》导学案《在沙漠中心》导学案课时：1导学目标1、了解作者及其作品；识记并理解文中的生字词。
2、学习用心理描写塑造人物、表现人物性格的写法；感受主人公的心路历程。
3、体味生命的意义，培养正确对待挫折和失败，以及克服险境、勇于拼搏的精神。
导学重点难点1、梳理我的心理变化过程，认识我的优秀品格。
2、品味关键句子的含义，理解文章的深刻内涵。
导学方法导学过程设计一、预习导学1．给下列加点字注音。
乙醚（? ? ）虫豸（）硌（? ?）犁铧（? ?）（）脐带（）真谛（? ? ）噎（）筛糠（? ?）（）1.mí zhì gè lí huá qí dì yē shāi kāng2.根据下列的解释，写出相关的词语。
（1）指死亡的期限。
（? ）（2）虫子。
泛指虫类小动物。
这里比喻碌碌无为的人。
（）（3）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
( ? ) （4）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
（? ?）2.（1）大限（2）虫豸（3）芸芸众生（4）筛糠3.本文节选自?，作者是? （国家）作家?（人名），其代表作有? ?、? ?、?等。
3.《人类的大地》法圣埃克絮佩里《夜航》《空军飞行员》《小王子》二、课堂自主、合作、探究（一）、导入：.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，王维在《使至塞上》一诗中写道“? ? ，?” 5.大漠孤烟直，长河落日圆。
（二）、自主学习。
（速读课文，完成下列问题，小组成员互相交流。
可在课本上圈点勾画。
）1、本文主要叙写了我在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。
（文章写我和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。
）2、文中我的心理变化过程是：痛苦-绝望-平静-乐观3、请同学们找一找，我坠机后遇到了哪些困难?在沙漠中他们遇到了问题，问题，问题，我们可以从中体会出主人公、的精神品质。
寒冷疲倦缺水坚强勇敢（答：①因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。
在沙漠中心导学案 (1)
22《在沙漠中心》导学案【学习目标】1、了解作家作品，整体感知课文内容；2、学习用心理描写来塑造人物、表现人物性格的写法；3、品味重点语句的含义，了解作者的优秀的品质；4、认识探险的真正意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质。
【知识链接】安东尼•德•圣埃克絮佩里（1900——1944）生于法国一个传统的天主教贵族家庭。
他是一位出色的飞行员，开辟过邮政航线，曾多次驾机去敌占区执行侦察任务，直至为国捐躯。
代表作有《南线邮航》《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》等。
【作品背景】《人类的大地》是一本由八篇文章组成的散文集，每章都有一个主题，独立成篇。
本课以作者的飞行经历为线索，再现了作者和他亲密战友的几次惊心动魄的历险——绝境——超脱的经历，漫谈航线、飞机、星球、绿洲和沙漠，展现了迷人而又残酷的天空和沙漠的奇景。
贯穿这些文章的线索是飞行员的感受、激情和思索，是一种崇高的“使命感”，是作者对友谊、责任、勇气、毅力的颂扬，是对人类、文明、战争的深层思考。
他是一本以飞机为书房、以身体力行为座右铭的心灵自传。
1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
硌．（）犁铧．．（）（）脐．带（）辐．（）射打嗝．（）筛糠．．（）（）乙醚．（）虫豸．（）协．（）奏躯壳．（）真谛．（）噎．住（） jié（）毛lí（）明口干舌zào（）遮bì（）遗hàn（）2.根据下列的解释，写出相关的词语。
（1）指死亡的期限。
（）（2）虫子。
泛指虫类小动物。
这里比喻碌碌无为的人。
（）（3）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
（）（4）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
（）3.本文节选自，作者是（国家）作家（人名），其代表作有、、等。
4. 本文主要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。
作者的心理变化过程是：_______________________________，在沙漠中他们遇到了___________问题，______________问题，___________问题，我们可以从中体会出主人公__________、__________的精神品质。
在沙漠中心教案优秀8篇
在沙漠中心教案优秀8篇在沙漠中心教案篇一教学目标：1.知识与技能：学生能够理解并概述《沙漠中心》（以圣埃克苏佩里的《人类的大地》中相关章节为例）的主要内容和情节，掌握沙漠生存的基本知识和技能。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方法，引导学生深入分析主人公在极端环境下的心理状态、生存策略及人性光辉。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然环境的敬畏之心，增强面对困境时的坚韧不拔精神，以及珍惜生命、珍惜自然的情感。
教学重难点：重点：理解故事背后的深刻寓意，掌握沙漠生存技巧。
难点：体会主人公在绝境中的心理变化，理解其精神世界的丰富与复杂。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课情境创设：播放一段沙漠风光的视频或图片，引导学生想象自己置身于广袤无垠的沙漠之中，感受其壮丽与孤寂。
引入话题：提问：“如果你被困在沙漠中心，你会怎么做？你会想些什么？”引发学生思考，进而引出本课主题——《沙漠中心》。
二、新课讲授1.阅读感知学生自主阅读《人类的大地》相关章节，要求标注出关键事件、人物心理变化等。
教师简要介绍作者及作品背景，帮助学生更好地理解文本。
2.内容梳理引导学生分组讨论，概括故事的主要内容和情节发展。
每组派代表分享，教师总结归纳。
3.深度剖析心理分析：探讨主人公在沙漠中的心理状态变化，分析其面对绝境时的恐惧、绝望、希望等情感。
生存策略：结合文本，介绍并讨论沙漠生存的基本知识和技能，如寻找水源、避免日晒、发出求救信号等。
精神价值：挖掘故事背后的深刻寓意，如人类精神的'坚韧、对生命的尊重与珍惜等。
三、拓展延伸1.角色扮演（可选）：选取文本中的关键场景，组织学生进行角色扮演，加深对人物性格和情节发展的理解。
2.小组讨论（必选）：围绕“如何在困境中保持希望与勇气”的主题，组织学生展开小组讨论，鼓励学生结合自身经历或社会现象发表看法。
3.案例分析：提供一两个真实的沙漠生存案例，引导学生分析案例中人物的生存策略和心理状态，进一步巩固所学知识。
在沙漠中心教案(通用19篇)
在沙漠中心教案〔通用19篇〕篇1：在沙漠中心教案在沙漠中心教案在沙漠中心一、精心导入同学们，你们见过沙漠吗？用词语形容一下沙漠是怎样的？〔出示沙漠幻灯片〕狂风大作赤日炎炎飞沙走石，戈壁残垣，海市蜃楼，风沙漫漫连绵起伏浩瀚无垠起伏跌宕，渺无人烟不错，沙漠的环境很壮美，也很险恶，今天我们的探险之旅随作者走进沙漠，体验在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真谛吧。
〔板书题目〕 1、简介圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。
他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。
同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的考虑写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。
人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
2、词语积累乙醚〔mí〕虫豸〔zhì〕硌〔gè〕犁铧〔lí〕〔huá〕脐带〔qí〕真谛〔dì〕噎〔yè〕筛糠〔shāi〕〔kāng〕比喻失败之后重新恢复权力。
形容死得有价值、有意义。
〔〕指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
〔芸芸众生〕比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
〔筛糠〕二、整体感知跳读课文，考虑以下问题，有了答案请举手示意。
1、用简洁的话语概括文意。
因飞机失事而被困沙漠中的“我”的体验和思索。
2、本文用大局部篇幅描写“我”的心理活动，你能看出哪一段是全文的过渡段吗，是怎样过渡的？ 9段，内心从“难受”到“平静”的过渡。
以后用大量的篇幅写“我”的心理活动。
三、精读课文1、在沙漠中心，“我”受到哪些恶劣环境的影响？身体的不适表如今何处？2、面对恶劣的环境，死亡的威胁，“我”的心情是复杂的。
跳读课文，从中找出表达作者心情的句子，分析^p 这些句子分别表达了作者怎样的情绪〔比方痛苦、绝望、乐观、平静等〕，梳理作者的心理变化过程。
快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。
第22课《在沙漠中心》导学案
第22课《在沙漠中心》导学案教师寄语：信念！有信念的人经得起任何风暴。
导学目标：1.了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。
2.速读课文，理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
3.认识探险的真正意义，培养正确的价值观和人生观。
学习重点、难点：1.梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。
2.品味关键句子的含义，理解文章的深刻内涵。
一、自主学习1．给下列加点字注音。
乙醚．（ .mí）虫豸．（ zhì）硌．（gè）犁铧（．．． lí）（huá）脐．带（qí）真谛（ dì）噎．（yē）筛糠．．（shāi kāng） 2.根据下列的解释，写出相关的词语。
（1）大限（2）虫豸（3）筛糠（4）辐射（5）芸芸众生（6）斗智斗勇（7）自以为是（8）死得其所3.本文节选自《人类的大地》，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》、《空军飞行员》、《小王子》等。
4.阅读了课文你认为还有那些重要的字、词、句请写在下面?5.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，王维在《使至塞上》一诗中写道“大漠孤烟直，长河落日圆。
，”而王昌龄的《从军行》“，”。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
一首诗表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。
二、整体感知课文共分为几部分，各个部分分别写了什么？三、课文感知1、回答下列问题？、1）听读课文，用一句话概括文意。
（文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。
）2）细读课文，勾画出在描绘作者的心理变化的词语痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃3）目标阅读课文1-10段，思考作者在这沙漠一夜遇到的困难有哪些？寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身，濒临死亡4）我们可以从中体会出主人公什么样的精神品质？坚强、勇敢2、在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、救援工作还比较落后的年代里，一个人在全世界最大的沙漠里，那种困难是可想而知的。
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《在沙漠中心》导学案设计
《在沙漠中心》导学案
【教学目标】
1、了解作家作品,以更好地理解课文的思想内涵、
2、理清作者的心理变化过程,品味重点语句的含义,了解作者的优秀品质、
３、学会品读重点语句,体味其精妙。
４、体味生命的意义,培养敢于面对挫折与失败的坚强意志与品质;培养社会责任感、
【重点难点】
1、梳理作者的心理变化过程并探究其源本、
2、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正确对待挫折与失败。
【知识链接】即使是绝望,仍要选择上路;即使是面对死亡,仍要选择卷土重来。
圣埃克絮佩里就是如此的人、(教师补充作者简历)
在服兵役期问通过了飞行员合格证书、尝试过多种职业之后,她成了民航驾驶员,先后驾驶过邮运飞机与法航班机、当时飞行依然一件冒险的情况、特不幸运,她们在绝望的情况下,在沙漠里跋涉坚持了五天五夜之后,被一支骆驼商队救出。
但幸运之神不估计永远眷顾她……1944年尽管她当时差不多超过了年龄限制,在她努力的争取下,依然又服起了
兵役、７月3１日,她为了拍摄法国南部的地面军情况况,为盟军着陆作准备,驾飞机从法国科西嘉岛起飞,去地中海及阿尔卑斯山上空执行空中侦察任务,结果一去不返……没有人明白,刹那间发生了什么,没有人明白,刹那间这位飞行家兼作家的圣埃克絮佩里有多少感受要抒写。
这一切都成为了永远的遗憾。
２０1９年7月,法国文化部的打捞小组正式宣布,她们在马赛外还发现了6０年前失踪的圣埃克絮佩里驾驶的飞机残骸,从而揭开了她的生死之谜。
2０纪初,飞机制造技术不完善,信息技术还不发达,天气预报也不准确。
因此当时的每一次飞行都是一次冒险,飞行员每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验,自从莱特兄弟制造了飞机后,有特不多飞行员把自己的生命永远留在了蓝天之上,开辟新的航线既是一种探险更是一种冒险。
【教具准备】多媒体课件
【教学方法】自主,合作,探究
【课时安排】一课时
【预习目标】
１、自学积累字词、
2、查找作者的相关资料。
3、练习快速默读课文,对课文作自我解读、
【预习内容】
1、标出段前序号,划出生字词,计时快速阅读课文,测测您
的阅读速度及阅读效率:
(1)全文共有个自然段。
(2)用简洁的语言概括文章的内容:
(3)给下列加点字注音,或依照拼音写汉字。
乙醚(m&ｉacｕte; ) 虫豸(ｚｈ&iｇrave; ) 硌(g＆ｅgrave; ) 犁铧(l＆iacuｔｅ; )(ｈu＆aaｃutｅ; ) 脐带( ｑ＆iaｃｕte; ) 真谛( ｄ＆igravｅ; ) 噎( ｙ＆egrａve; )筛糠( sｈāi)(ｋāｎg ) ｊi＆ｅaｃutｅ;( 睫 )毛口干舌z＆ａgrａｖ
e;o( 燥 )遮ｂ&igｒaｖｅ;( 蔽 ) 遗ｈ＆ａgｒａve;ｎ(憾 )
2、查找作者的相关资料并做好积累。
(相信您能行!)
本文节选自《人类的大地》 ,作者是法 (国家)作家圣埃克絮佩里 (人名),其代表作有《夜航》、《空军飞行员》、《小王子》等、
【教学内容及过程】
一、导入新课:
二、速读,感知内容,走进作者内心:
1、学生自由默读,教师适当巡视。
2、请用一句话概括文章的内容、提示:可在题目加前后词语
(概括应该包罗人物+事件) 示例:“我在沙漠中感受与
思索”“我”与战友在利比亚的沙漠的一场遇险作者圣埃克絮佩里在《人类的大地》里写道:我以为自己要死在那儿了……在茫茫的大沙漠的中心,作者与她的同伴经历着如何的死亡危险,让她以为自己要死在那儿了呢？
3、下面请同学们找一找,作者坠机后遇到了哪些死亡危险?(提示:有针对性速读1。
２小节、)
缺水、寒冷、寒风鞭打、濒临死亡等死亡危险、
4、请设想一下,假如您处在如此的环境中,您会如何做?您的感受会是什么?
过渡引导:圣埃克絮佩里是不是陷于绝望之中,一蹶不振,束手待毙呢?她的心境有了
如何的转变？
5、请同学们跳读课文,找出表达作者心情的句子,梳理作者的心理变化过程、(结合完成课后习题一)
表达作者心情痛苦的句子
第1自然段:我的血液因缺水而循环不畅,寒气逼人,但这不只是夜晚的寒冷,我的牙床冻得格格作响,身子也斗得像
筛糠似的。
第2自然段:不管是躺着依然站着我都＆bulｌ;•＆bull;＆bulｌ;•＆buｌl;屠刀就在我的头上、第5自然段:冻死的想法让我难受＆bull;＆bulｌ;&buｌｌ;＆buｌｌ;＆ｂulｌ;&bulｌ;我不喜爱像奴隶那样忍受
鞭打、
第9自然段:我的喉咙发紧,这不是个好兆头。
表达作者心情绝望的句子
第４自然段:这不是寒冷,是不的缘故,是我的大限到了。
第１1自然段:永不了,您们这些我曾经爱过的人、
表达作者心情乐观的句子
第1７自然段:我在工作中是幸福的。
第18自然段:我没有一点儿遗憾、
第21自然段:我们应该接着走下去。
表达作者心情平静的句子
第10自然段:我感到,有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里,在大海深处,江河就平静了痛苦
——绝望(我跑不动了大限到了冻死的想法不喜爱像奴隶那样忍受鞭打)
-—平静(一种超越任何希望的平静回忆所从事的工作、接触的人)
-—乐观(工作中,我是幸福的我没有一点遗憾我总就是呼啸过海风我明白自己喜爱什么,那就是生命我们应该接着走下去)
通过以上的交流,我们看到了在作者痛苦与绝望中,变得平静、乐观,重新充满生的渴望。
因此,她对同伴讲:“上路
吧,普雷沃!我们的喉咙还没有噎住:我们应该接着走下去。
＂
至此,我们就梳理出了作者的心理变化过程:痛苦——绝望——平静-—自豪、无悔、乐观—-勇气重燃
三、品读,探寻作者的人一辈子追求:
到底是如何一种力量使她能由最初的绝望恢复平静与乐观呢?请品读１２至21自然段中您认为富含人一辈子哲理的句子,理解其深刻内涵。
让我们一起从文章中找找答案。
1、我需要生活、在城市里,差不多没有人的生活了、
明确:作者所谓的生活,并非一般意义的衣食住行,而是有着与生命、事业、责任、勇气、信念等相关的丰富内涵。
２、我一点儿也不喜爱斗牛士,我喜爱的不是危险。
我明白自己喜爱什么,那就是生命、
明确:解读可联系课后练习中的一段话:“有人会把这种人与斗牛士、拳击手混为一谈,吹捧她们对死亡的轻蔑、但我却嘲笑对死亡的轻蔑、假如这种轻蔑不是出于公认的责任感,那她就是意志消沉或年少冲动的表现、"她的伟大,在于她有责任感,她手中掌握着她们的痛苦与欢乐,对她也应参与的人类崭新的建设事业负责。
在她的工作范围以内,也对人类的命运尽一点点责任。
结论:冒险,不是为了寻求刺激,不是为了显示个人超凡的勇气,而是出于对社会的奉献,出于造福人类的责任感。
她
向往的是富有挑战性的充实、有意义的生活、
痴迷飞行,并不是喜爱冒险,而是因为热爱生活;无畏死亡,并不是看轻生命,而是因为热爱生命。
３、我在工作中是幸福的、
4、通过飞机,人们能够离开城市与她们的会计师,能够重新找到农人的真谛、
解读:作者把自己所从事的事业与平凡的农人相提并论,
飞机只是一个工具,它让作者从另一个视角审视自己与世界,不管是飞行员依然农人,她们的人一辈子真谛是一样的,那
就是默默耕耘,为人类的幸福为人类能更快更高的飞行而履行自己的职责。
正因为这种责任感,使她在面对死神时,能显示出一种视死如归,能超然淡定地审视这一切,能把这当成生命的再次
回归。
四、拓展迁移:
1、后事追踪,拓展迁移:您认为作者的这种冒险值得不？请讲讲您的看法、
２、学习了这篇课文,您学到了什么?或得到了什么启发？
示例:遇到困难要接着前进,而不是畏缩退让、要不怕困难,勇于克服困难。
冒险要有价值、。