小学生考试焦虑调查报告

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小学生考试焦虑现状调查分析及教育策略

50
37
5
3.7
5&
^课题研究
在中度考试焦虑水平上，二年级和六年级都比较高，分别达到了 36. 5%和37%；在重度考试焦虑水平上，三年级则最高，达到了 18. 7%。但+检验结果没有达到显著水平。
对全体被试进行考试焦虑施测的结果显示％见表2和表3）：小学生的考试焦虑总体水平在轻度水平，但应该引起我们的关注。可喜是有45.2%的小学生在考试中能够保持镇定水平。但也有27. 4% 的小学生的考试焦虑水平在中度及上，应该引起高度的重视，尤其是个别学生的焦虑水平达到了 99 分即最高分，说明问题比较严重，教育工作者应引导和帮助。
镇定轻度焦虑中度焦虑重度焦虑
小二
人数
%
15
9.1
75
45.5
60
36.5
15
9.1
+2
小三
人数
%
45
30
35
23.3
45
30
25
18.7
+2 =5. 742
小四
人数
%
135
84.4
25
15.6
—
—Hale Waihona Puke ——小五人数
%
110
62.9
50
28.6
10
5.7
5
2.8
'=0. 124
小六
人数
%
50
37
30
22.3
二、研究方法
（一）研究目的考试作为一种评价手段，其本身并不能使学生产生焦虑。但是由于社会的发展和竞争的日益剧烈，考试成为评价学生能否升入大学、重点中学的唯一手段，频繁的考试使学生害怕考试。虽然小学生还没有面对升学这一人生重要事件，但是家长的期望、对学习成绩的关注以及焦急忧虑的情绪通过各种载体传递给学生，无形中加重小学生的心理负

小学生考试焦虑调查报告

小学生“考试焦虑测试”调查报告(2015—2016学年度)南哨中心小学小学生“考试焦虑测试”调查报告(2015—2016学年度)为了帮助调查对象准确地把握自己在考试焦虑方面存在的问题，我使用这份《考试焦虑自我检查表》对她进行了测评。

一、测试题目及使用说明：请仔细阅读每一道题目，看是否反映出你在应试时的经验。

如果是的话，就在该题目左边的括号里打“√”，如果不是的话，则无需作任何标记。

一定要如实地回答，不要花太长时间思考，尽可能回答你看完题目后的第一印象。

假如有的题目实在难以确定，请你随便使用一种方式在该题目左边的括号里做个备查的记号，因为它可能表明某种潜在问题。

【测试题】( )1．我希望不用参加考试便能取得成功。

( )2．在某一考试中取得的好分数，似乎不能增加我在其他考试中的自信心。

( )3．人们都在期待考试中取得成功。

( )4．考试期间，有时我会产生许多对答题毫无帮助的莫名其妙的想法。

( )5．重大考试前后，我不想吃东西。

( )6．对喜欢向学生突然袭击考试的教师，我总感到害怕。

( )7．在我看来，考试过程似乎不应搞得太正规，因为那样容易使人紧张。

( )8．一般来说，考试成绩好的人将来必定在社会上取得更好的地位。

( )9．重大考试之前或考试期间，我常常会想到其他人比自己强得多。

( ) 10.如果我考糟了，即使自己不会老是记挂着它．也会担心别人对自己的评价。

( ) 11.对考试结果的担忧，在考试前妨碍我准备，在考试中干扰我答题。

( ) 12.面临一场必须参加的重大考试，我会紧张得睡不好觉。

( ) 13.考试时，如果监考人来回走动注视着我，我便无法答卷。

( ) 14.如果考试被废除，我想我的功课实际上会学得更好。

( ) 15.当了解到考试结果的好坏将一定程度上影响我的前途时，我会心烦意乱。

( )16．我知道，如果自己能集中精力，考试时我便能超过大多数人。

( )17.如果我考得不好，人们将对我的能力产生怀疑。

考试焦虑调研报告怎么写

考试焦虑调研报告怎么写考试焦虑调研报告一、引言考试焦虑在当前的教育环境中广泛存在，对学生的学业表现和心理健康产生了负面影响。

本次调研旨在了解考试焦虑在不同年级和性别学生中的普遍程度，以及可能影响考试焦虑的因素。

二、方法本次调研采用问卷调查的方法，共有300名学生参与，包括150名男生和150名女生。

问卷涵盖了考试焦虑水平的评估、可能导致焦虑的因素以及应对焦虑的策略。

数据收集后使用SPSS软件进行统计分析。

三、结果1. 考试焦虑水平：调查结果显示，超过80%的学生表示曾经或经常出现考试焦虑的情况。

其中女生的焦虑水平略高于男生。

2. 影响因素：影响考试焦虑的因素多种多样，包括学业压力、自我要求过高、对未来的焦虑等。

其中，学业压力是最主要的因素。

3. 应对策略：学生采用的应对策略各异，包括积极应对、寻求他人帮助和消极逃避。

有约30%的学生选择了消极逃避的策略。

四、讨论考试焦虑是普遍存在的教育问题，与学生的学业表现和心理健康密切相关。

本调研结果显示，大多数学生都面临考试焦虑，尤其女生更容易受到影响。

影响考试焦虑的因素主要包括学业压力和自我要求过高，因此，学校和家长应当关注学生的压力状况，提供必要的支持和帮助。

另外，学生采取的应对策略也需要引起重视。

虽然积极应对的策略是应对焦虑的有效方法，但仍有一部分学生选择了消极逃避的方式，这可能对其学业和心理造成更大的负面影响。

因此，学校和家长应当加强心理健康教育，帮助学生正确面对考试焦虑。

五、结论考试焦虑是当前学生面临的重要问题，本次调研结果表明了其普遍性和对学生的影响。

学校和家长应当共同努力，提供必要的支持和帮助，关注学生的心理健康，以促进他们在应对考试焦虑时更有效地应对。

此外，也需要加强心理健康教育，培养学生正确的心理素质，帮助他们更好地应对各种压力。

考试焦虑量表调查分析报告

Sarason 考试焦虑量表 (TSA)一、调查目标考试焦虑（test anxiety），是指因考试压力过大而引发的系列异常生理心理现象，包括考前焦虑，临场焦虑（晕考）及考后焦虑紧张。

心理学认为，心理紧张水平与活动效果呈倒“U ”字曲线关系。

紧张水平过低和过高，都会影响成绩。

适度的心理紧张，可以使人对考试有种激励作用，产生良好的活动效果。

但过度的考试紧张则导致考试焦虑，影响考场表现，并波及身心健康。

考试焦虑是考生中常见的一种以担心、紧张或忧虑为特点的复杂而延续的情绪状态。

在考试之前，当考生意识到考试对自己具有某种潜在威胁时，就会产生焦虑的心理体验，这是学生中普遍而突出的现象。

为此，我们开展名为《Sarason 考试焦虑量表 (TSA)》的科研课题的研究，对四到六年级的学生进行Sarason 考试焦虑量表 (TSA)的问卷调查，旨在客观科学地了解我四到六年级学生受个人的认知、评价、个性、特点等影响而产生的以对考试成败的担忧和情绪紧张为主要特征的心理反应状态。

针对他们的心理的特点，制定有效的方式方法，系列地、科学地开展本课题的科研工作，以达到缓解学生考试焦虑，保持适度的心理紧张，可以使学生对考试有种激励作用，产生良好的活动效果和学生身心的健康发展。

二、调查方法进行科学调查的方法有很多种，如谈话法、抽样调查法、观察法等等，为了更客观地掌握准确的资料，方便今后在校内铺开以班级为单位的团体辅导和教学，我们采取问卷调查法进行调查研究。

本次测试抽取了四到六年级，每年级各两个班的学生，收回有效问卷共318份。

对测试的数据作了简单的数据统计，分别分析了各分数段的分数与比例，有明显焦虑及严重焦虑的人数的比例。

三、初步调查结果经问卷调查的初步统计，得到以下数据资料：分类调查内容（题目）选择人数所占比例1、当一次重大考试来临时，我总是在想别人比我聪明得多。

A、是B、否2、参加重大考试时，我会出很多汗。

A、学习好则口语能力一定强B、学习成绩对口语能力有一点影响3、考试期间，发现自己总在想一些和考试内容无关的事。

小学五年级学生考试压力的现状调查

小学五年级学生考试压力调查一、调查目的：了解现在小学中高年级学生在面对考试及考试成绩时，他们所存在的压力情况。

寻找其中的规律，为学校、家庭提供有利的依据和参考，以便老师、家长共同着手帮助学生缓解心理压力，促使学生健康地成长。

二、调查过程：1、研究对象：徐师三附小五年级学生(11一12岁)。

问卷调查人数160人，所得有效问卷157份。

2、研究方法：主要通过调查问卷的途径，开展对比研究，寻找问题，以求为心理健康教育提供依据和参考。

三、调查结果与分析：（一）考试时紧张的情绪所带来的压力从上述图表来看，绝大多数的学生在考前或考时都有一定紧张情绪。

考试时，绝大多数学生或多或少的有紧张情绪，这属于焦虑反应，是正常的现象。

许多的研究证明，适度的紧张可以维持考生的兴奋性，增强学习的积极性和自觉性，提高注意力和反应速度等，也就是说，在考试及其准备的过程中，维持一定的紧张程度是有必要。

但同时，人们也发现，紧张的程度和学习成绩是呈“倒u形曲线”，高度的紧张反而会引起学习效率的降低。

这一规律被称为“耶克斯——多德森定律”。

如果长期处于考试所带来的压力中，势必会对学生的身体和心理产生一定的不良影响。

（二）不快乐的原因从上述图表来看，我们可以看到，考试的成绩是否理想影响着学生的情绪，也成为他们在校园生活中不快乐的主要因素。

学生不快乐的主要原因是学习成绩的不理想，这一比例占到57%。

由此可见，成绩所带给学生的压力远远超出了其他原因。

而我们通常所认为的作业过多、课业负担过重这项在本次的调查中只排在第三位，只占总人数的12．2％，这一结果十分出乎意料。

这也提醒我们，应该从哪些方面着手对学生的健康成长施加影响。

（三）考试成绩与父母从上述表格可以看出，当学生成绩不理想时，他们最担心的是父母的打骂，这一比例占了总人数的49.5%。

从这将近一半的比例数来看，学生考试前后的压力以及对分数的过度担心的来源是学生的父母。

学生心理咨询的实践也证实，多数考试焦虑的患者在小学阶段常因考试受挫而受到家长的体罚，他们大多数性格内向，过分追求完美。

学生考试焦虑研究报告

学生考试焦虑研究报告引言考试是学生学习过程中的重要一环，它对学生的学习动力、学科知识的掌握及心理素质的发展都有着深远的影响。

然而，随着学生面临考试的压力不断增加，越来越多的学生出现了考试焦虑现象。

本文将针对学生考试焦虑问题进行研究，探讨其原因和对策，以期帮助学生有效应对考试焦虑。

1. 考试焦虑的定义和表现考试焦虑是指在面临考试时，由于种种原因导致学生出现紧张、不安和恐惧的情绪。

出现考试焦虑的学生常常表现出以下症状：•身体方面：心跳加速、呼吸加速、手汗、口干等生理反应。

•心理方面：注意力不集中、记忆力减退、思维混乱、情绪波动等心理反应。

•行为方面：逃避、拖延、躲避考试等行为。

2. 考试焦虑的原因2.1. 学习压力过大学生面临大量的功课、学科知识的积累和考试压力，往往担心自己的学习成绩无法达到自己或他人的期望，这种压力逐渐引发焦虑。

2.2. 不适当的学习方法学生可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳，这进一步增加了考试焦虑的可能性。

2.3. 缺乏自信心学生可能没有足够的信心面对考试，他们怀疑自己的能力和知识水平，这种自我怀疑也是考试焦虑的重要原因。

2.4. 家庭和社会因素学生的家庭和社会环境也可能对其考试焦虑产生影响。

家长对学生的过高期望、同学之间的竞争和评比体系等都可能增加考试焦虑。

3. 缓解学生考试焦虑的方法考试焦虑对学生的身心健康产生了负面影响，因此，及早采取措施缓解考试焦虑是非常重要的。

3.1. 学习上的应对策略•合理安排学习时间：合理分配学习时间，制定详细的学习计划，避免临时抱佛脚。

•教育培训和辅导：寻求专业的教育机构的培训和辅导，掌握高效的学习方法和技巧。

•定期回顾巩固：定期回顾所学知识，巩固学习成果，保持学科知识的连贯性。

3.2. 心理上的应对策略•放松训练：学习一些放松身心的方法，如深呼吸、冥想等，帮助缓解焦虑情绪。

•积极心态调整：学会正面思考，培养乐观、自信的心态，相信自己的能力。

中小学考试调研报告

中小学考试调研报告中小学考试调研报告一、调研目的本次调研旨在了解中小学生考试情况，分析学生们参加考试的心理状态、备考情况以及对考试形式和内容的看法，进而为教育教学改革提供一些有价值的参考意见。

二、调研方法采用问卷调查的方式，将问卷分发给中小学生，并请他们如实填写。

问卷包括学生的个人基本信息、考试情况以及对考试的看法。

三、调研结果根据调查结果，总体来看，中小学生们对考试持正向态度，但也存在一些问题和压力。

1. 学生的备考情况：80% 的学生会提前做好备考计划，但只有30% 的学生能够按照计划完成备考任务。

大多数学生表示在备考期间感到压力较大，占比超过60%。

他们普遍认为备考时间不足，需要更多时间来复习。

2. 考试的心理状态：超过70% 的学生表示在考试之前会感到紧张和焦虑。

而在考试过程中，约70% 的学生会感受到压力。

一些学生表示，这种压力会影响他们的发挥和思考能力，甚至导致一些犯错问题。

3. 对考试形式和内容的看法：学生们对于考试形式和内容有一定的意见和建议。

约有50%的学生认为考试题目存在难度过大，希望能更加贴近课堂学习内容。

此外，超过60% 的学生认为考试时间较为紧张，希望时间能够相对充裕一些。

四、调研分析与启示1. 学生备考压力较大：学生们普遍感到备考时间不足，需要更多时间来巩固知识。

因此，教育部门应该控制学生的考试数量，增加备考时间，让学生能够更好地复习。

2. 需要减轻学生的考试压力：学生们在考试前会感到紧张和焦虑，在考试中会有一定的压力。

学校和教师应该加强对学生的心理辅导，帮助他们建立正确的考试心态，减轻考试压力。

3. 考试形式和内容应贴近课堂学习：学生们希望考试题目能够更贴近课堂内容，这有助于巩固学生的基础知识。

考试时间也应该合理设置，避免给学生带来过大的时间压力。

五、调研结论通过本次调研，我们可以了解到中小学生在考试中存在一定的压力和困扰。

学生备考时间不足以及考试压力过大是常见问题，而对考试形式和内容也提出了一些建议。

考试焦虑问题研究报告

考试焦虑问题研究报告考试焦虑问题研究报告摘要本文旨在探讨考试焦虑问题及其对学生学习和表现的影响。

通过对考试焦虑的定义、原因分析、影响因素、应对方法等方面的研究进行综合分析，希望能够帮助学生和教育工作者更好地理解和应对考试焦虑问题。

1. 引言考试焦虑是学生面临考试时普遍存在的一种情绪状态，对学生的学习和考试表现有着重要的影响。

随着教育竞争的加剧和考试制度的普及，越来越多的学生面临着考试焦虑问题。

因此，研究考试焦虑问题对于理解学生的心理状态、提高教育教学质量具有重要意义。

2. 考试焦虑的定义考试焦虑是指学生在面临考试时出现的一种紧张、担忧和害怕的情绪状态。

这种情绪状态融合了身体、心理和行为等多个方面的表现。

3. 考试焦虑的原因分析在研究考试焦虑的原因时，我们可以从个体因素和环境因素两个方面进行分析。

个体因素包括学习能力、自信心、个性特点等方面，学习能力不足、自信心不足以及过度重视结果导向等因素都可能引发考试焦虑。

环境因素包括学校教育制度、家庭教育方式以及同学间的竞争等方面，这些因素都会给学生增加额外的压力，进一步加重考试焦虑。

4. 考试焦虑的影响因素考试焦虑对学生学习和表现产生了一系列的负面影响，其中包括：4.1 学习效果下降考试焦虑会影响学生的思维能力和注意力集中，导致学习效果下降。

焦虑情绪会干扰学生的记忆和思考过程，使得学生难以全神贯注地学习。

4.2 考试成绩下滑考试焦虑会导致学生在考试中出现失误、思维混乱等问题，从而降低考试成绩。

焦虑情绪还会干扰学生对知识的回忆和应用，使得学生无法充分发挥自己的能力。

4.3 自信心受到打击考试焦虑会导致学生对自己产生怀疑和不满的情绪，使得学生自信心受到打击。

这种自信心的下降又会进一步加重考试焦虑，形成恶性循环。

5. 应对方法考试焦虑可以通过一系列的应对方法得到缓解和改善，以下为一些常见的方法：5.1 学习科学的学习方法合理的学习方法是降低考试焦虑的关键。

学生应该制定合理的学习计划，选择适合自己的学习方式，充分利用时间和资源，提高学习效率。

小学生考试焦虑问题心理咨询案例报告

小学生考试焦虑问题心理咨询案例报告常山县天马一小琚淑娟一、基本资料1、人口学资料：张同学（化名），男，汉族，家中独子，小学五年级学生。

身体健康，无任何躯体性疾病，家族无任何精神疾病史。

2、个人成长史：家长管教严格，张同学很听话，自理能力强，从小就学会自己能做的事情自己做，各科学习成绩优异，还经常代表班级参加学校各种活动，很受老师们的喜爱。

不幸的是，家里父母离异，把他转学到另一所学校。

刚开始老师反映张同学各方面表现都不错，只是近来身体不好，数学成绩大幅下降，一考数学就紧张，手心冒汗、心慌气憋，他自己非常痛苦，家长带他去了很多医院，也没查出什么病，只好带他来找心理咨询师帮助解决问题。

二、主述和个人陈述主述：近两个月因一次数学考试失利，对考试产生紧张、焦虑感。

个人陈述：张同学说：“转学不久就期中考试，两个学校学的教材内容有些不同，数学考试成绩不佳，逐渐导致后来数学成绩大幅下降，结果近两个月来一考数学就紧张，手心冒汗、心慌气憋的，内心十分痛苦，家长带他去了很多医院，也没查出什么躯体性疾病，因此，由母亲陪同进行心理咨询。

三、观察和他人反映观察印象：该来访者说话不太主动，多数时间低着头揪拧裤子，情绪低落，显得很焦虑不安，但遇到他母亲说的他认为不太对的地方，会予以纠正和解释，要求改善欲望较强。

母亲反映：张近来状况较差，连续一周三次因身体不适被老师请到学校，看着儿子情绪低落，成绩不断下滑，心里很急。

接回家后，饭也不正经吃，倒头呼呼大睡。

四、评估与诊断根据临床搜集的相关资料，对求助者出现问题的时间程度，典型心理行为异常表现和严重程度进行分析：1. 主要症状：考试焦虑2. 诊断依据：(1)根据病与非病的三原则，张同学的知情意协调一致，个性稳定，有自知力，主动就医，并且没有表现出幻觉、妄想等症状，因此可以排除精神病。

(2)病程2个月。

从严重程度来看，反应不甚强烈，只局限于数学考试紧张、焦虑，情绪没有泛化。

没有严重地影响社会功能。

小学生学业压力调查与分析报告

小学生学业压力调查与分析报告1. 社会背景和问题提出随着时代的变迁和社会的发展，小学生学业压力的话题日益受到关注。

本文旨在调查和分析小学生学业压力的来源、影响以及可能的缓解措施，为相关教育机构和家长提供参考。

2. 方法和样本选择本调查采用问卷调查的方式，选择10所城市中不同地理位置和学校类型的小学进行。

每所学校选择了60名四年级学生作为调查样本，共计600名学生。

3. 调查结果：学业压力源在调查中，学生们被要求列举造成学业压力的主要原因。

结果显示，有 60%的学生认为学校作业过多，35%的学生认为考试压力大，5%的学生认为来自家庭的期望和竞争。

4. 调查结果：学业压力的影响对于学业压力的具体影响，调查结果显示，在学业压力下，80%的学生感到疲劳，60%的学生焦虑不安，40%的学生失眠，20%的学生出现身体不适症状。

5. 调查结果：家长介入与学业压力调查还发现，家长的教育观念、期望和行为对小学生学业压力有很大的影响。

超过70%的学生认为家长过于强调成绩和排名，60%的学生担心自己不能达到家长的期望。

6. 调查结果：缓解学业压力的措施为了减轻学生们的学业压力，本次调查还询问了他们认为可行的缓解措施。

结果显示，70%的学生希望老师能够减少作业量，引入更多有趣的课外活动；60%的学生认为学校应该加强心理健康教育和辅导。

7. 学校角度的应对方法学校作为教育机构，可以采取一系列措施来应对小学生学业压力。

首先，学校可以重视课外活动和体育锻炼，让学生有机会放松身心。

其次，学校可以引入心理健康课程，教导学生应对压力的方法。

此外，学校还可以与家长密切合作，共同关注学生的学业和心理健康。

8. 家庭角度的应对方法家长在缓解小学生学业压力方面也起着重要的作用。

家长应该坚持科学合理的教育观念，不过分强调成绩和排名，给孩子提供良好的学习和生活环境。

同时，家长应该注重与孩子的沟通，关心他们的学业压力，并提供必要的支持和鼓励。

9. 教师角度的应对方法作为学生们的引路人，教师承担着重要的责任。

考试焦虑调研报告

考试焦虑调研报告考试焦虑调研报告一、引言考试焦虑是指在考试前或考试过程中，个体对即将面临的或正在进行的考试感到紧张、担心、焦虑的心理状态。

考试焦虑是学生在现代教育过程中普遍面临的心理问题之一，对学生的发展和学习成绩产生了重要影响。

二、调研目的本次调研旨在了解考生对考试焦虑的认知和在应对考试焦虑时所采取的策略，以及对教育部门的建议。

三、调研方法本次调研采用问卷调查的方式。

在全校范围内随机选取了300名学生作为调查对象，其中男生150名，女生150名。

四、调研结果1. 学生对考试焦虑的认知程度调查结果显示，有83.3%的学生认为自己存在考试焦虑问题，其中在高中阶段表现更为明显，达到89.6%。

这表明学生对考试焦虑的认知较为普遍，特别是在紧张的考试阶段。

2. 影响考试焦虑的因素调查结果表明，学生认为对考试焦虑产生最大影响的因素是考试成绩的重要性和压力，占比达到65.7%。

另外，时间压力（20.1%）和竞争与自我期望（14.2%）也是主要因素。

3. 应对考试焦虑的策略大多数学生认为，他们会通过制定学习计划（76.5%）、积极备考（65.8%）和调整心态（56.3%）的方式来应对考试焦虑。

而自我放松（23.6%）和寻求他人帮助（17.8%）的策略被使用较少。

4. 对教育部门的建议学生希望教育部门能够提供更多的心理辅导服务，以帮助他们更好地面对考试焦虑。

另外，学生也希望教育部门能够改革考试制度，减轻考试压力，更注重学生的全面发展。

五、结论通过本次调研可以发现，考试焦虑在学生中非常普遍，尤其在高中阶段更为明显。

考试成绩的重要性和压力是学生考试焦虑的重要因素。

学生可以通过制定学习计划、积极备考和调整心态等策略应对考试焦虑。

同时，学生也希望教育部门能够提供更多的心理辅导服务，改革考试制度。

六、建议根据调研结果，我向教育部门提出以下建议：1. 加大心理辅导力度，为学生提供更多的心理支持和指导。

2. 改革考试制度，减轻考试压力，注重学生的全面发展。

六年级小学生小考前焦虑状况的调查分析

还是在于父母，不是监护人的文化程度。因此，而留守儿童所出现的学习问题与监护人的文化程度的关系不大。
（收稿日期：０００ — ３２１— ３０）
作者简介：王小聪，男，９８年１月生，讲师，铜仁学院，１７１
校园心理２１００年６月第８卷第３期
Ｊｕ１ｆａｕｉｏｍａ０ｍＤｓＬｆＣｅ＆Ｍｅｔ１ｅｌ，ｕｅ２１，Ｖ１８０３ｎａＨａｔＪｎ００ｏ．，Ｎ．ｈ
・
ｌ・６５
００）．１。留守儿童的学业自我概念、外）型、（）就、内（控高低成教养态度、习环境与其学习策略方面具有显著的相关关系学
（＜．５。Ｐ００）
度与学习过程的监管方面具有显著的相关关系（＜．Ｐ００５或尸＜
００）．１。
留守儿童学习过程的监管力度的确不如非留守儿童，如果父母在家，可以强化对小孩学习过程的监管力度。留守儿童
如果父母在家务工，有助于改进留守儿童的学习策略。留守儿童年龄不一，其学习策略也不一样，与留守儿童的身这心发展特征有关。学习自我概念比较强的留守儿童，可能更加主动地改进学习策略。留守儿童的内（）外控型、（）高低成
留守儿童学习过程的监管方面具有显著的相关关系（＜．Ｐ０５０或ＰＯＯ）留守儿童的文化环境、母对孩子学习的参与程＜．１。父

小学生心理健康调查报告学业压力与焦虑症状的关系

小学生心理健康调查报告学业压力与焦虑症状的关系小学生心理健康调查报告——学业压力与焦虑症状的关系一、引言如今，小学生的学业压力日益加重，焦虑症状也逐渐呈上升趋势。

为了了解学业压力与焦虑症状之间的关系，我们进行了一项小学生心理健康调查。

本报告旨在描述我们的研究结果，并探讨学业压力对小学生心理健康的影响。

二、研究方法我们选择了500名小学生作为研究对象，其中男生250名，女生250名。

我们采用了问卷调查的方式收集数据，调查内容主要包括个人信息、学业情况、学业压力水平和焦虑症状等。

三、学业压力水平的测量我们通过提问学生在学校中的学业压力感受来评估他们的学业压力水平。

其中，7项评估指标包括：1. 学习时间：每天学习时间是否超过2小时。

2. 作业负担：每天完成的作业量。

3. 知识掌握：对课内知识的掌握程度。

4. 考试压力：面对考试时的紧张程度。

5. 成绩要求：家长和老师对成绩的期望。

6. 学科分数：不同学科的成绩。

7. 学习动机：对学习感兴趣的程度。

四、焦虑症状的测量为了评估小学生的焦虑症状，我们使用了青少年焦虑量表。

该量表分为四个子维度，分别是身心症状、自我意识症状、社交焦虑症状和避免行为症状。

五、研究结果1. 学业压力水平：根据学生的回答，我们发现超过70%的小学生每天学习超过2小时，超过80%的小学生每天完成的作业量超过1小时。

同时，近40%的小学生表示感觉学习动机较低。

2. 焦虑症状表现：在焦虑量表的测量结果中，我们发现超过60%的小学生表现出不同程度的焦虑症状。

其中，身心症状和自我意识症状表现最为明显。

3. 学业压力与焦虑症状的关系：通过统计分析，我们发现学业压力与焦虑症状存在正相关关系。

学业压力越大，焦虑症状也越严重。

特别是在考试压力和成绩要求方面，小学生的焦虑症状表现更加明显。

六、讨论与建议1. 研究结果表明，小学生的学业压力严重，焦虑症状普遍存在。

学校和家庭应共同关注小学生的心理健康问题。

小学生考试调研分析报告

小学生考试调研分析报告【标题】小学生考试调研分析报告【引言】小学生考试的目的是评估学生的学业水平，帮助学生了解自己的优势和不足，并促进学业的进步。

本次调研旨在了解小学生对考试的态度和应对策略，以及他们对考试结果的认知和反应。

【方法】本次调研采用问卷调查的方式，共发放小学生问卷100份，其中四年级学生30份，五年级学生40份，六年级学生30份。

问卷包括选择题和开放式问题，调查了小学生对考试的态度、考试策略和对考试结果的认知。

【结果分析】一、小学生对考试的态度根据调查结果显示，大部分小学生对考试持积极态度，有74%的学生认为考试能帮助他们发现自己学习的不足之处，66%的学生认为考试能激发他们学习的动力。

然而，也有少部分学生对考试持消极态度，6%的学生认为考试让他们感到压力过大，4%的学生认为考试让他们焦虑不安。

二、小学生的考试策略调查结果显示，小学生的考试策略存在差异。

约47%的学生表示他们会提前做好复习计划，并坚持按计划学习。

而约32%的学生则表示他们没有专门的复习计划，通常在考试前几天争分夺秒地准备。

还有约21%的学生表示他们会在考试前找同学请教，共同学习和复习。

三、小学生对考试结果的认知和反应大多数小学生对考试成绩有较为准确的认知，73%的学生能正确理解成绩的含义和评价自己的表现。

同时，有21%的学生认为成绩只代表一时的学习效果，并不全面反映他们的实际能力。

在面对考试成绩时，58%的学生会根据成绩进行积极调整学习策略，而16%的学生则会因不满意的成绩而感到失落和沮丧。

【结论】综合以上分析，大多数小学生对考试持积极态度，并能采用一定的考试策略来应对。

然而，仍有一部分小学生对考试感到压力，需要得到更多的鼓励和支持。

同时，应该加强小学生对考试结果的正确认知，帮助他们理解成绩的含义，以及更好地面对和调整学习策略。

在教学过程中，也应该注重培养学生的自信心，鼓励他们根据成绩进行积极调整，提高学习效果。

【建议】1. 学校和家长应共同努力，营造积极的学习氛围，让小学生对考试保持正确的认知和态度。

小学生心理健康状况的调查报告

小学生心理健康状况的调查报告
调查目的
本次调查旨在了解小学生的心理健康状况，以便为他们提供更好的心理支持和帮助。

调查方法
我们采用了问卷调查的方式，向500名小学生进行了调查。

问卷包含了一系列与心理健康相关的问题，如情绪状态、研究压力、人际关系等。

调查结果
根据调查结果，我们得出以下结论：
1. 情绪状态：大多数小学生的情绪状态良好，但仍有一部分学生表现出焦虑和压力。

2. 研究压力：超过70%的小学生表示他们感受到了研究压力。

其中，考试压力和作业压力是最主要的原因。

3. 人际关系：大部分小学生与同学和老师之间的关系良好。

然而，约有10%的学生表示他们在人际交往中遇到了困难。

4. 家庭环境：家庭环境对小学生的心理健康有着重要影响。

稳定和支持性的家庭环境有助于他们的心理成长。

建议措施
基于以上调查结果，我们提出以下建议措施，以提升小学生的心理健康：
1. 心理教育：加强小学生的心理教育，帮助他们更好地理解和应对自己的情绪。

2. 减轻研究压力：学校和家长应共同努力，减轻小学生的研究压力，提供适当的研究支持和指导。

3. 增强人际交往技巧：为小学生提供培训和指导，帮助他们改善与同学和老师之间的人际关系。

4. 家庭支持：鼓励家长积极参与孩子的研究和生活，创造一个稳定和支持性的家庭环境。

结论
通过这次调查，我们了解到小学生的心理健康状况存在一定的问题，但同时也发现了一些积极的方面。

通过采取相应的措施，我
们可以提升小学生的心理健康，并为他们的成长提供更好的支持和帮助。

小学生学业压力调查报告

小学生学业压力调查报告近年来，小学生学业压力成为社会关注的焦点之一。

学业压力对小学生的身心健康和全面发展产生了一定的负面影响。

为了深入了解小学生学业压力的现状和原因，我们进行了一项调查研究。

调查对象为某市10所小学的400名小学生，调查内容包括学业压力来源、学习时间、学习方式、家庭教育方式以及小学生对学业压力的感受等。

通过问卷调查和访谈的方式，我们收集了大量的数据，并进行了统计和分析。

调查结果显示，小学生学业压力的主要来源有三个方面：学校要求、家长期望和自我要求。

在学校要求方面，小学生普遍感受到学校对成绩和排名的重视，需要完成大量的作业和考试。

在家长期望方面，很多小学生面临着家长的高期望和严格要求，希望他们能够取得好成绩。

在自我要求方面，一些小学生存在着过高的自我要求和完美主义倾向，他们对自己的学习成绩要求过高，给自己带来了很大的压力。

调查数据还显示，小学生的学习时间普遍较长。

有近一半的小学生每天学习时间超过4小时，其中有近10%的小学生每天学习时间超过6小时。

这种长时间学习的现象在一定程度上增加了小学生的学业压力。

在学习方式方面，大部分小学生采用了刻苦学习的方法，通过死记硬背和机械重复来提高成绩。

他们缺乏主动思考和创造性思维，对于学习的兴趣和动力较低。

这种单一的学习方式对小学生的发展不利，容易导致学习疲劳和学习兴趣的丧失。

调查还发现，家庭教育方式对小学生学业压力有一定的影响。

家长的教育方式直接影响到小学生的学习态度和学习习惯。

过于严格的家庭教育容易导致小学生的学业压力过大，缺乏自主学习的能力和兴趣。

最后，调查数据显示，大部分小学生对学业压力感到压抑和焦虑。

他们普遍认为学业压力影响了他们的身心健康和生活质量。

一些小学生还出现了厌学、逃学等问题，需要引起家庭和学校的重视。

综上所述，小学生学业压力普遍存在且较为严重。

学校、家长和社会应共同努力，采取有效措施减轻小学生的学业压力。

学校应注重培养学生的综合素质，减少过多的作业和考试压力。

小学生考试焦虑心理的调查报告

小学生考试焦虑心理的调查报告(2013—2014学年度)南哨中心小学小学生考试焦虑心理的调查报告(2013—2014学年度)【摘要】小学生考试焦虑是一个比较常见的心理现象，由于考试焦虑很大程度上会影响学生的考场发挥水平，因此，如何尽可能克服考试焦虑，培养学生良好的考试心理素质，一直是教育和心理工作者需要解决的一个命题。

在此报告中，就小学生考试心理的定义，国内外的研究现状，考试焦虑的常见表现形式，造成考试焦虑的原因及就此问题提出的相应对策逐一做简要介绍，重点谈及在教育实习中发现的考试焦虑原因问题。

关键词：考试心理；小学生；焦虑（一）小学生考试焦虑的界定考试焦虑（test anxiety），是指因考试压力过大而引发的系列异常生理心理现象，包括考前焦虑，临场焦虑（晕考）及考后焦虑紧张。

一般定义为在考查学过的知识时对不理想的表现所带来后果的担忧。

它是由各种考试所产生的一种心理状态，一种相对未定的个性特征。

（二）考试焦虑的常见症状怀疑自己的能力，忧虑，紧张，不安，失望，行动刻板，记忆受阻，思维发呆，并伴随一系列的生理变化，血压身高，心率加快，面色变白，皮肤冒汗，呼吸加深加快，大小便增加。

这种心理状态持续时间过长会出现坐立不安，食欲不振，睡眠失常，影响身心健康。

（三）考试焦虑的原因在这次教育见习的过程中，地点是浙江省永康市大司巷小学四（7）班，其中男生33，女生17。

对学生发放问卷五十份，回收五十份，根据调查报告数据统计的结果，分析影响考试的各种因素，具体来说，焦虑原因可以大致分为主观客观两大类。

主观因素有：1自我期望过高，梦想自己一举成功，幻想自己考试能超水平发挥，当感觉自己力不从心时，紧张和焦虑的心态便油然而生。

2知识准备和应试技能不足，学生对所学知识掌握多少以及是否巩固，都会影响他们应试时的焦虑水平。

如果准备不充分，知识上有欠缺，则会导致信心不足。

本来就提心吊胆，一旦试题与自己准备的不相符合，就更加紧张，结果必然导致高焦虑。

中小学生焦虑状况的调查

中小学生焦虑状况的调查(调查报告)一、背景、目的与意义中小学生心理健康问题越来越受到人们的重视，许多研究者对中小学生的焦虑状况进行了研究。

如对考试焦虑的研究、申学生一般性焦虑的研究以及不同类型学校、不同年级、不同性别的比较研究等。

这些·研究为了解申学生的焦虑状况提供了丰富的资料。

但对小学生的焦虑状况分析中，哪些方面较为明显、突出，占人数多，如何针对申小学生的焦虑特点，采取有效清施以改善申小学生的心理健康状况，目前资料不多。

本调查作为对上述研究的补充，以申小学生为对象，调查了小学、初申和高中学生各类焦虑的状况和分布，以期为了解申小学生心理状况提供资料，并为开展心理健康教育提供一定的参考，使学校的心理辅导工作更具针对性。

二、对象与方法对象:分层抽取小学、初中和高中各三个年级的学生共766名，其中男392人，女374人。

他们分别来自7所普通和重点中小学。

其中小学四年级3个班，五年级·2个班，六年级1。

个班:共277人，男138人，女139人、初申一年级3个班，二年级3个班，三年级1个班，共3M人，男154人，女它2人;高中一年级2个班，二年级和三年各1个班，共183人，男100人，女83人。

材料:采用华东师范大学周步成等编制并修订的心理健康诊断量表仍任汀-球量表)，该量表适用于小学四年级至高申三年级学生，也叫焦虑测验;它由8个内容量表构成:学习焦虑倾向、对人焦虑倾向，孤独倾向、自查倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向等。

方法;测验以学校班级为单位，以团体测验方式进行，先由主试宣读指导语和注意事项，然后学生以纸笔回答。

所有测验均在下午进行。

每班历时约40分钟。

实测806人，有效测卷766份。

三、结果(一)766名中小学生中，在8个分量表中有部分分量表分数超过正常水平的人数为165人，占总人数的21·54%。

其申，小学过度焦虑学生的检出率为27%，初中为18%，高中为19%。

考试焦虑调查报告范文

考试焦虑调查报告考试焦虑调查报告范文为了了解某一情况、某一事件，我们需要仔细地调查清楚，最后用调查报告将调查成果展示出来。

怎样写调查报告才规范呢？下面是小编为大家收集的考试焦虑调查报告范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

考试焦虑调查报告篇1众所周知，学习是个体赖以生存和谋求发展的手段。

学生在学校的学习状况只能也必须通过考试才能反映出来，学校不能没有考试。

考试不仅能够为判断人的素质提供客观依据，而且是测量“教”与“学”两方面效果的重要手段。

考试具有检测、选拔、竞争等功能，考试结果在一定意义上决定着个人的命运和前途。

因此，面对名目繁多的各种考试，学生不可避免地会产生心理压力，出现担心、紧张等情绪倾向反应。

有研究表明，适度的考试焦虑有利于学生的学习，而过高的焦虑水平不但不利于学生的学习，甚至会严重影响学生的身心健康。

因此开展对小学生考试焦虑和自我效能的研究，不仅是教学工作的需要，也是增进学生身心健康的一项内容，对培养高素质的人才具有十分重要的意义。

迄今为止，国内外对考试焦虑研究对象基本集中在中学阶段以上，较少关注低龄学生，更少关于小学生的考试焦虑和自我效能情况的研究。

当然，这与我国以“高考”作为指挥棒而多年形成的一考定终身的“应试教育”是密切相关的。

对于即将面临中考和高考的中学生而言，不少学生可能都有过这样的经历:每次考试前的数天就开始紧张不安，睡不好觉，不能集中精力复习，且紧张程度随着考试期临近口益加重。

特别是在进入考场后，往往出现心慌手颤、胃肠不适、尿频、焦躁不安、多余动作增加、注意力无法集中、对所学知识提取困难等症状。

所有这些都是考试焦虑的常见表现。

所以，人们关注并研究中学生的考试压力与焦虑问题，为中学生的成长与发展提供有效的策略的确是非常重要和必要。

虽然我国政府对小学生的学业方面给予了很大的关注，从行政角度下了一些力气来减轻小学生的课业负担。

但是，小学阶段，无论是高级、中年级还是低年级，考试行为是经常存在的。