2014最新人教版小学五年级数学上册第二单元位置教案集体备课
人教版数学五年级上册教案-二《位置》第一课时
人教版数学五年级上册教案-二《位置》第一课时一、教学目标知识与能力目标1.能够理解“左右、前后、上下”等位置词的意义。
2.能够准确地描述物体的相对位置关系。
过程与方法目标1.能够通过互动游戏和实物操作来加深对位置词的理解。
2.能够在日常生活中观察并应用位置词。
情感态度价值观目标1.培养学生对数学的兴趣，增强自信心。
2.培养学生动手实践、团队合作的意识。
二、教学重点和难点教学重点1.位置词的理解和应用。
2.通过实例巩固学生对左右、前后、上下等位置词的掌握。
教学难点1.让学生区分左右和前后的概念。
2.搭建合适情景，让学生理解并应用上下的概念。
三、教学准备1.PowerPoint课件：包括位置词的图片和实例案例。
2.大小不同的物体：让学生进行实物操作。
3.互动游戏道具：如指示卡片、小动物模型等。
四、教学过程一、导入1.引导学生回忆日常生活中的一些位置词，如左右、前后、上下等。
2.出示图片，让学生观察、描述图片中不同物体的位置关系。
二、探究1.向学生提出问题：“书在桌子的哪一边？”，“球在书的上面吗？”等，引导学生思考。
2.分组进行实物操作，让学生通过操纵物体来练习使用位置词。
三、拓展1.通过互动游戏，让学生模仿指令进行移动，巩固位置词的掌握。
2.让学生描述自己在教室中的位置，并与同伴交流。
四、总结1.结合实际生活中的例子，概括总结左右、前后、上下等位置词的用法。
2.鼓励学生运用位置词描述自己在日常生活中的位置。
五、课堂作业1.家庭作业：让学生观察家中的物体位置，用纸笔描述。
2.拓展作业：出示图片，让学生写出不同物体的位置关系。
六、板书设计•位置词：左右、前后、上下•实例：例如书在桌子上、球在书的下面等七、教学反思本堂课通过实物操作和互动游戏的形式，生动地教授了位置词的概念。
然而，部分学生在区分上下的概念上有一定困难，需要更多练习和巩固。
下节课将增加上下概念的难度，提高教学效果。
人教版小学数学五年级上册第二单元位置单元备课方案教学设计教案
人教版小学数学五年级上册第二单元位置单元备课方案教学设计教案第二单元位置单元备课方案单元导学本单元的要紧内容有效数对表示具体情境中物体的位置、在方格纸上用数对确信物体的位置。
“位置”属于“图形与几何”领域的内容，是应学段目标“探讨一些图形的位置关系，了解确信物体位置的方式”的要求而设计编排的。
学生在前面的学习中已经学会了在具体情境顶用第几排第几个描述物体的位置，明白在平面图内能够通过两个条件确信物体的位置。
本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确信位置，进一步提升学生的已有体会，培育学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
备内容位置位置(1课时) 用数对表示具体情境中物体位置的方式；在方格纸上用数对确信物体位置的方式备目标知识与技术进程与方式情感态度与价值观1.明确行与列的意义，明白得数对的意义，把握数对的书写格式。
2.结合具体情境，能用数对表示物体的位置。
3.能在方格纸上用数对确信物体的位置。
1.经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的进程，表现了数形结合的思想。
2.经历在方格纸上确信物体位置的进程，体会一一对应的数学思想，提高解决实际问题的能力。
把位置关系的学习与生活情境紧密联系起来，体会生活中处处有数学。
第二单元位置单元备课方案单元导学本单元的要紧内容有效数对表示具体情境中物体的位置、在方格纸上用数对确信物体的位置。
“位置”属于“图形与几何”领域的内容，是应学段目标“探讨一些图形的位置关系，了解确信物体位置的方式”的要求而设计编排的。
学生在前面的学习中已经学会了在具体情境顶用第几排第几个描述物体的位置，明白在平面图内能够通过两个条件确信物体的位置。
本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确信位置，进一步提升学生的已有体会，培育学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
备内容位置位置(1课时) 用数对表示具体情境中物体位置的方式；在方格纸上用数对确信物体位置的方式备目标知识与技术进程与方式情感态度与价值观1.明确行与列的意义，明白得数对的意义，把握数对的书写格式。
人教版数学五年级上册教案：第二单元 位置
人教版数学五年级上册教案：第二单元位置一. 教材分析《人教版数学五年级上册》第二单元“位置”主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，理解物体位置的相对性，并能在方格纸上用数对表示点的位置。
学生将通过实际操作和练习，培养空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对位置概念有初步的认识。
但在表示复杂物体的位置时，部分学生可能会遇到困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生通过实际操作和练习，逐步掌握用数对表示点的位置的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
2.培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3.使学生理解物体位置的相对性。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
2.教学难点：理解物体位置的相对性，以及在实际情境中运用数对表示点的位置。
五. 教学方法1.采用情境教学法，引导学生通过实际操作和练习，掌握用数对表示点的位置的方法。
2.利用多媒体辅助教学，为学生提供丰富的视觉、听觉资源，提高学习兴趣。
3.采用分组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备多媒体课件，包括教学PPT和教学视频等。
2.准备方格纸、直尺、铅笔等学习用品。
3.准备相关练习题，以便进行课堂巩固和拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一个教室的场景，引导学生关注教室里的物品和它们的位置。
提问：“你们能用什么方法表示这些物品的位置呢？”从而引出本节课的主题——用数对表示点的位置。
2.呈现（10分钟）教师讲解数对表示点的位置的方法，并通过PPT展示具体例子。
例如，一个学生在第3行第4列的位置，可以用数对（3，4）表示。
同时，教师引导学生理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践操作，用数对表示教室里不同物品的位置。
每组选定一个物品，用数对表示其位置，并写在纸上。
人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》教案精品教学设计
人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》教案精品教学设计第二单元位置上课解决方案教案设计设计说明1．注重情境创设，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
因此，在上课伊始为学生创设联系生活实际的情境，让学生运用已有的经验描述好朋友的座位，使学生体会到用已有的经验描述好朋友的位置时，由于标准不同，说法也不同。
由此引发学生产生用一致的方式表示位置的需要，激发学生学习和探索新方法的欲望。
2．以学生为主体，在合作中提升。
教育家布鲁纳说过：“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习过程。
”教学时，我充分放手让学生自主探究、合作交流，使学生理解确定物体的位置必须要用到两个数据，懂得有顺序的两个数组成的数对可以表示一个确定的位置，掌握在方格纸上用数对表示点的位置的方法，使学生体会到数形结合的思想，加强了知识间的联系，为解决数学问题提供有力的帮助。
初步掌握数对的有关知识，逐步形成知识技能。
3．注重知识的综合性及在生活中的应用。
数学是人们用来解决实际问题的，因此在应用环节，更加注重数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
先设置几个用数对表示教室里同学位置的小题，使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示平面图的过程，培养学生的空间观念；再引导学生在方格纸上描述各个点的位置，使学生从正反两方面掌握在方格纸上表示物体位置的方法，实现技能上由数对到点的质的飞跃。
课前准备教师准备PPT课件学生准备方格纸教学过程⊙铺垫质疑，明确课题1．旧知铺垫。
同学们，班里谁是你的好朋友？他(她)坐在什么位置？(我的好朋友是×××，他坐在……学生在描述自己好朋友的位置时，可能会说：他(她)坐在“第×组第×个”“第×排第×个”或他(她)坐在我的前面、后面、左面、右面等，教师给予评价)2．引出课题。
这样描述比较麻烦，表述也不清楚，这节课我们就来学习一种更准确、更简洁的确定物体位置的方法——用数对表示物体的位置。
人教版数学五上第二单元《位置》教学设计
人教版数学五上第二单元《位置》教学设计一. 教材分析人教版数学五上第二单元《位置》主要介绍了用数对表示点的位置，以及用直角坐标系表示物体的位置。
通过本单元的学习，学生能理解数对的含义，掌握用数对表示点的位置的方法，以及了解坐标系的概念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和抽象思维能力，他们对平面图形的认识有一定的基础。
但是，对于用数对表示点的位置，以及用直角坐标系表示物体的位置，可能还需要进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：理解数对的含义，掌握用数对表示点的位置的方法，了解坐标系的概念。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：理解数对的含义，掌握用数对表示点的位置的方法。
2.难点：用直角坐标系表示物体的位置。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识、合作意识和探究精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作教学课件，包括动画、图片、实例等，生动形象地展示知识点。
2.教学素材：准备一些卡片、小动物图片等，用于游戏和实践活动。
3.坐标纸：准备一些坐标纸，方便学生实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个动物园的场景，引导学生观察动物园中各种动物的位置。
然后提出问题：“如何用数学的方法来表示这些动物的位置呢？”从而引出本节课的主题——用数对表示点的位置。
2.呈现（10分钟）讲解数对的含义，示例讲解如何用数对表示点的位置。
如：点A的位置用数对(2,3)表示，表示点A在第2列第3行。
同时，介绍坐标系的概念，以及如何用坐标系表示物体的位置。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组发放一张坐标纸和一些小动物图片。
要求学生用数对表示出每个小动物的位置，并把它们放在对应的坐标位置上。
实践过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
五年级上数学教案-第二单元：位置-人教版
教案标题：五年级上数学教案-第二单元：位置-人教版一、教学目标1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 培养学生空间观念和逻辑思维能力，能够根据物体位置确定数对，或者根据数对确定物体位置。
3. 引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，提高学生运用数学知识的能力。
二、教学内容1. 位置的表示方法：用数对表示物体位置，如（3，4）表示物体在第3列第4行。
2. 位置的应用：根据物体位置确定数对，根据数对确定物体位置，解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 教学难点：根据物体位置确定数对，根据数对确定物体位置，解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解位置的表示方法，让学生理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 演示法：通过实例演示，让学生直观地理解位置的表示方法。
3. 练习法：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
4. 合作学习法：分组讨论，让学生在合作中解决问题，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例引入位置的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：讲解位置的表示方法，让学生理解数对中每个数字所表示的意义。
3. 演示新课：通过实例演示，让学生直观地理解位置的表示方法。
4. 练习新课：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
5. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置课后作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度等方面，评价学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生练习的完成情况，评价学生对所学知识的掌握程度。
3. 课后作业：批改课后作业，评价学生对所学知识的运用能力。
七、教学反思1. 教师在课后对教学过程进行反思，总结优点和不足，为下一节课做好准备。
2014最新人教版小学五年级数学上册第二单元位置教案集体备课
2014最新人教版小学五年级数学上册第二单元位置教案集体备课第一篇：2014最新人教版小学五年级数学上册第二单元位置教案集体备课第一课时位置（一）课型：讲授课教学内容：教材第19页的内容教学目标：知识与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。
过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。
情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重难点：重点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。
难点：学根据“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。
教学方法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
教学准备：多媒体、投影仪等有关内容图片。
教学过程：一、创设情境，引出新知。
1、出示多媒体课件或图片：一位教师到图书馆借书，询问图书管理员工具书所在位置，然后图书员告诉他图书所在位置。
2、学生观看多媒体课件或图片，听教师讲解，初次接触位置这个概念。
3、引入本课学习并板书课题。
4、学生在教师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，联系具体生活场景和经验，进入到下面的学习中。
设计意图：通过具体的直观演示以及具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知奠定基础。
二、例题展示：1、投影出示例1的内容。
（1）学生读题，了解已知信息。
教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。
（2）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。
（3）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强同学的位置吗？看一看有什么不同？启发学生思考，引导学生用数对表示位置。
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》
教案
一、教学目标
1.知识与技能：掌握地图上位置的表示方法；学会使用方位词描述位置关系；能利用地图上的位置信息解决简单问题。
2.过程与方法：观察、描述、比较地图上事物的位置；主动思考，积极探索问题的解决方法。
3.情感态度与价值观：培养学生对地图的兴趣和热爱，培养学生良好的观察习惯和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点
•重点：掌握地图上位置的表示方法，学会使用方位词描述位置关系。
•难点：能利用地图上的位置信息解决简单问题。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
–师生互动，通过展示一幅简单地图，引出本节课的话题：位置概念。
2.学习新知（15分钟）
–讲解地图上位置的表示方法，让学生认识地图上的东西南北以及方位词的使用。
3.小组活动（20分钟）
–让学生分组，在地图上指定位置，自由练习使用方位词描述位置关系。
4.课堂讨论（10分钟）
–对学生的练习情况进行讨论，引导学生总结规律。
5.拓展练习（15分钟）
–分发练习题，让学生结合实际生活场景，利用地图上的位置信息解决问题。
6.作业布置（5分钟）
–布置课后作业，要求学生复习本节课内容，进一步巩固地图位置概念。
四、教学反思
本节课着重培养学生对地图的兴趣和热爱，通过多种形式的活动让学生主动参与，提高他们观察、描述和解决问题的能力。
在以后的教学中，需要进一步引导学生运用地图信息解决更加复杂的问题，提高他们的综合运用能力。
人教版五年级数学上册第二单元《位置》全部教案
主备人：
1.读法。
可以直接读（2,3），也可以读作数对（2,3）。
2.揭题。
教师：用有顺序的两个数对表示物体的位置，就是今天我们学习的内容。
（板书课题：用数对确定位置）
3.数对的作用。
教师：数对让我们充分体会到数学表达的简约之美。
请用数对写出甲、乙两位同学所在的位置。
甲同学在（ , ）乙同学在（ , ）？
整合练学绽放生长
1.请用数对表示小强、小刚的位置，为什么（2,4）（4,2）表示的不是同一个人？
在图中找出数对（1,4）（2,4）（4,4）的位置，你们发现了什么？
2.分层辅导：3、（6,4）、（7,4）、（8,4）、（7,5）、（7,3）这几块拼起来会是什么图案呢？
3.强化纠错：教师指导纠错
4.指导方法：练习法
拓展践学延伸生长1.知识归纳：
根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置2.方法提炼：观察讨论法
作业设计必做题：
一、计算下面各题。
3.58×99 （2.5+0.125）×8 12.5×2.5×3.2 0.4×2.3×3.8
二、
选做题：调查生活中有关数对的知识。
板书设计
第二单元：位置
列行（先列后行）3 , 2 （2,3）的意义
课后反思
主备人：。
五年级上册数学教案-第二单元位置(第一课时)人教版
五年级上册数学教案第二单元位置（第一课时）人教版今天我要为大家分享的是五年级上册数学教案，第二单元位置的第一课时。
这一课时主要围绕用数对表示点的位置以及数对与图形结合来展开。
一、教学内容我们使用的教材是人教版五年级上册数学，第二单元第一课时，主要内容有：用数对表示点的位置，数对与图形的结合。
二、教学目标通过这一课时的学习，我希望学生们能够掌握用数对表示点的位置的方法，并能够将数对与图形相结合，更好地理解和运用。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握用数对表示点的位置的方法，难点是让学生能够理解和运用数对与图形的结合。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体设备以及一些图形的卡片。
五、教学过程1. 情景引入：我通过一个实际的情景，比如在地图上找某个地方的位置，来引入本节课的主题。
2. 讲解与演示：然后我会在黑板上用粉笔和一个示例图形，向学生们演示如何用数对表示点的位置。
我会解释数对的第一个数字表示列，第二个数字表示行。
4. 例题讲解：我会选取一些例题，来让学生们更好地理解和运用数对表示点的位置。
比如，给定一个图形，让学生找出其中某些点的位置。
5. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生们一些练习题，让他们自己动手做，巩固所学的知识。
六、板书设计板书设计主要包括数对表示点的位置的规则，以及一些重要的知识点和例题。
七、作业设计作业主要包括一些用数对表示点的位置的题目，以及一些数对与图形结合的题目。
八、课后反思及拓展延伸课后我会对这节课的教学效果进行反思，看看学生们是否掌握了用数对表示点的位置的方法，以及他们是否能够理解和运用数对与图形的结合。
对于那些没有掌握的学生，我会考虑如何改进教学方法，帮助他们更好地理解和掌握。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的学习资源，让他们在学习的过程中能够有更多的收获。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
用数对表示点的位置的方法，以及数对与图形的结合是本节课的核心内容，因此，我需要确保学生们能够充分理解和掌握这一概念。
五年级数学上册第二单元位置教案人教版
2014五年级数学上册第二单元位置教案（人教版）第二单元位置第1课时教学目标：1、能在具体的情境中，根据行、列确定、描述物体的位置。
2、在对物体位置关系探索过程中，发展学生的空间观念，渗透平面直角坐标系思想并使学生体验到观察要有序，表达要清晰，有条理。
3、在合作交流中，获得良好的情感体验，感受数学与日常生活的密切联系，增强学生的数学意识。
教学重点：会用不同的词语描述物体的位置或根据物体的位置来确定物体。
教学难点；对物体位置的正确描述。
教学准备：小动物卡片、课件等课前谈话：初步让学生明确自己在班级里是第几组（小组）第几个。
教学板块：一、情境操作，探求新知1、给小动物排队，提供比较材料。
师：春天的早晨小动物准备排队做操，小朋友，请你们帮它们排排队，行吗？（学生拿出教师发的8张动画卡片及垫板，开始排队，这里教师有一个精心设计卡片排得紧一点刚好排一排，稍留一些空隙排一排就排不下，这样自然引发思维灵活学生排几排）师：谁愿意上来，把你排的队形介绍给大家！学生同桌合作排队——展示队形。
2、完成一维到二维的空间观念的飞跃通过实物投影观察比较各种队形。
学生有可能出现：竖排1排（2排）或横排1排（2排）。
师：大家觉得这些队形中，哪几种是不一样的哪几种是一样的？（学生自由说）师：我们数的时候可以横横地数也可以竖竖地数。
大家再看这些小动物（手指着排两排（列）的队形）用你的火眼金睛观察一下，它们排成了一个……（长方形、排一排的看成一条线）。
师：（指着排两排的队形）这些都是排成了一个长方形，（指着排一排（列）的队形）这些都排成了线。
3、从一维到二维描述“小猴”的位置。
师：谁能说说队形1（排一排）中小猴站在哪里？请第*组第*个小朋友回答！（第*个）。
师：你能说得具体一些吗？（从左数起第*个）。
师：还可以怎么说呢？请第*组第*个小朋友回答！（从右数起第*个）。
（师完成板书）师：队形2（排两排）中的小猴又站在哪里呢？（第*排第*个）。
人教版数学五年级上册教案：第二单元 位置
人教版数学五年级上册教案：第二单元位置一. 教材分析人教版数学五年级上册第二单元“位置”主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，能利用数对解决实际问题。
通过本单元的学习，使学生进一步体会数学与实际生活的联系，培养学生的空间观念和运用数学解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对用数对表示点的位置有一定的认识。
但部分学生在解决实际问题时，可能会对坐标系的应用和数对的含义理解不深。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习情况，引导他们更好地理解和运用所学知识。
三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的空间观念和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：用数对表示点的位置的方法。
2.难点：坐标系的应用和数对的含义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受数学与实际生活的联系。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示相关知识点和实例。
2.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
3.坐标纸：准备坐标纸，方便学生实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个公园的场景，引导学生观察公园里的各种设施，如滑梯、秋千等。
提问：“如果你要找到这些设施，你会怎么告诉别人它们的位置？”从而引出用数对表示点的位置的方法。
2.呈现（10分钟）讲解数对的表示方法，如（2，3）表示第2列第3行的位置。
通过实例演示，让学生理解数对与坐标系的关系。
3.操练（10分钟）让学生在坐标纸上用数对表示自己的位置，并互相交流。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）出示一些实际问题，如：“小华在图书馆的第3列第4行，请找出他的位置。
”让学生独立解决，然后集体讨论答案。
5.拓展（10分钟）设计一个寻宝游戏，让学生在教室里用数对表示宝物的位置。
小学数学五年级上册第二单元集体备课稿教案《位置》
第1课时用数对确定教室里的位置（上课时间：）教学目标：1. 能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2. 通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法教学难点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法教学准备：课件。
1课时预设教学设计修改与备注一、引入从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数对确定位置1.谈话引入。
谁来介绍一下自己的所在座位可以吗？2.合作交流，在已有经验的基础上探究新知。
（1）出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。
汇报：如“小红”的位置在第４组的第三个，她在从右边数第二组的第三排…哪个小组也用语言描述出了小红的位置？请小红起立，他们的描述准确吗？刚才同学们的描述有什么相同和不同？（都表示的是小红的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……）看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。
为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行，简单的说是“横行数列”。
板书：列行老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行…班长的位置在第４列、第３行。
还有其他的表示方法吗？画图的方法：如果大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应该怎么放？（课件）把座位图转过来，班长的位置变了吗？为什么？（2）探究新知。
在这张座位图中，你能找到自己的位置吗？师指图：这是谁的位置？第2课时在方格纸上用数对表示一个物体的位置（上课时间：）教学目标：1. 会在方格纸上用“数对”确定位置。
2. 体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。
教学重点：在方格纸上用“数对”确定位置。
教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。
人教版五年级数学上册第二单元《位置》精品教案教学设计小学优秀公开课
第二单元《位置》教案教学设计教学目标：1、使学生在具体情境中探索确定位置的方法，并能在平面图上使用数对确定指定事物的位置。
2、通过多样化的确定位置活动，使学生在探索知识的过程中发展空间观念，并渗透数学“符号化”思想，让学生体验数学的简洁美。
3、感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的价值和生活中处处有数学的道理，增强数学学习的兴趣。
教学过程：第一课时一、创设情境，引发冲突1．用自己的方法表示位置2.揭题二、层层推进，探究新知（一）教学例11.认识“列”和“行”2．用“列”和“行”来确定位置现在你能描述一下小军的位置吗？对，现在我们就可以说小军的位置在第3列第2行。
（板书：第3列第2行）3．用数对来确定位置现在用“第几列第几行”的方法来确定位置，跟我们刚才的方法相比，怎么样？（板书：数对）这两个数对一样吗？同样都用到了2和4，为什么却表示了两个不同的位置呢？谁能解释一下？看来数对中两个数字的顺序是有讲究的，能随便调换吗？第一个数字表示——第几列，第二个数字呢？——表示第几行。
4.用数对表示自己的位置刚才我们都是在用数对表示别人的位置，如果用数对表示你自己的位置，你会表示吗？下面咱们换一个玩法，我用电脑出示一些数对，请相应的同学站起来。
请注意看屏幕——师：公园的方案设计出来后，经过论证，【师依次出示：（2，4）（7,3），(5,5)（4，x）,(x,3),(x,y)】（二）教学例21.在方格图上用数对表示物体的位置看得出同学们表现得都很棒，现在如果给你一些位置，你还能用数对表示出来吗？请看屏幕：这是一个即将动工的公园平面图的方案，你能用数对表示出他们的位置吗？同学都能用数对表示出这些地方的位置，现在如果在这儿还有一个饭店，饭店的位置用数对表示是多少呢？这个点是(0,0)，这是一个很重要的点，在以后的学习中，我们还要进一步的认识它。
2.在方格图上用数对表示运动后物体的位置①公园的方案设计出来后，准备在里面建一个三角形的草坪，它们的项点分别在A（3，6）、B（2，4）、C（3，4），你能在方格图上画出这个三角形吗？②方案设计出来后，准备把三角形向右平移4格，你能用数对表示平移后三角形的位置吗？大家观察一下平移前后的两个三角形，比如A点，这两个数对有什么联系呢？如果向右平移50格呢？平移100格呢？向上平移10格呢？生独立完成，交流。
五年级数学上册第二单元《位置》教案
五年级数学上册第二单元《位置》教案人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案（通用10篇）人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案（通用10篇）教学目标：1、结合具体情境，使学生明确竖为列，横为行，在描述位置时要先说列后说行，会用数对表示位置，并能用语言描述数对表示的位置。
2、使学生能在方格纸上准确找出指定的位置，能够用语言描述路线图。
教学重、难点：1、重点：用数对表示指定的位置。
2、难点：在方格纸上画出指定图形或地点的位置。
教学准备：电影票、班级座位图教学过程：一、导入新课板书课题：位置提问：假如你的家长要来班里开家长会，你怎样告诉他们哪个是你的座位呢？（第几组第几排……）提问：生活中还有哪些需要确定位置的例子呢？（举例……）师：以上这些，只要说明是第几排第几个就能确定座位。
二、探究新知1、教学例1投影出示班级座位图（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
（2）想一想师：吕全同学的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把吕全同学的位置表示出来。
A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。
B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是吕全的位置，大家表示的方法却各有不同。
看来在日常生活中，我们可以用组、排、行等多种方式来描述物体的位置。
为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。
板书：列行老师左手起竖排第一竖就是第一列…，横排第一排就是第一行…（5）探索用数对表示位置的方法。
结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数对表示位置的方法。
A：明确说明：吕全在第6列，第3行就可以写成（6，3）这样的一组数对来表示。
B：学生尝试用这样的方法表示自己数学组长的位置。
要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数对表示；b、集体订正：吴丹的位置是（3，4），杜佳伦的位置是（4，3）。
《位置》集体备课记录表2014.09.20
《人教版五年级数学上册位置（-）》集体备课记录表
项目名称集体备课项目负责人xxx
活动时间2014年 9月20 日活动地点xx小学活动主题
构建和谐课堂,减轻农村小学
生过重课业负担的策略研究
主备人xxx 参加对象课题组全体成员申请学时1学时
活动内容及进程
一、确定本次集体备课的课题为《位置（—）》。
二、认真阅读教材，谈自己对教材的理解。
三、学习《位置（—）》部分优秀教学设计，取其精华。
四、xx老师讲述自己的设计思路,教学重点为培养学生在平面中如何物体的位置。
学会能用数对表示具体情境中物体的位置。
五、组内教师补充，再创作，根据学生实际进行教学设计的修改和定稿。
六、xxx记录修改后的教案。
活动反思与建议
本单元是在学生已有知识的基础上，让学生学习用书对表示具体情境中物体的位置。
教学时注意以下几点：
1.从实际情境出发，提升学生已有经验。
2.帮助学生理解数对的意义，学会用书对表示位置的方法。
3.注意数对的书写方法，要先写列，后写行，不能调换位置。
两个数之间一定用“，”隔开。
4.教学时要呈现丰富的生活情境，并注意联系学生已有知识。
过程确认
课题负责人签字：xxx。
2014秋人教版五年级数学上册第二单元《位置》教学设计
2014秋人教版五年级数学上册第二单元《位置》教学设计课题：位置（一）课时：1课时主备人：执教人：1、知识与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中教学目标学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中(从知识与技能、的相对位置，或根据平面位置确定物体。
过程与方法、情2、过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中感态度与价值观培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。
预设)3、情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
1、重点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物教学重点、难点体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。
2、难点：学根据“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描绘物体在平面中的相对位置。
直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
首要教法挑选教学进程设计教学流程个性化设计一、情境引入1．导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？今天咱们就去五年级某班看一看。
看，这是XXX班级里的学生，多整齐！你能告诉老师张亮的位置吗？（出示教材第19页情境图中XXX 那一列同学的座位）学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。
教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要说清数方向和第几个就行了。
2．揭题：今天我们就来研究如何用数对来表示物体的位置。
（板书课题：用数对确定物体的位置）二、互动新授（一）明确行、列的意义1．师引导：这么多表示方法有些乱，同砚们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。
（板书：列行）并认识打听：数“列”的时候惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候惯上从前今后数，依次为第1行、第2行……把课本第19页情境图上的每列和每行按顺序写上，同桌互相指一指。
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第一课时位置（一）
课型：讲授课
教学内容：教材第19页的内容
教学目标：
知识与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。
过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。
情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重难点：
重点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。
难点：学根据“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。
教学方法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
教学准备：多媒体、投影仪等有关内容图片。
教学过程：
一、创设情境，引出新知。
1、出示多媒体课件或图片：一位教师到图书馆借书，询问图书管理员工具书所在位置，然后图书员告诉他图书所在位置。
2、学生观看多媒体课件或图片，听教师讲解，初次接触位置这个概念。
3、引入本课学习并板书课题。
4、学生在教师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，联系具体生活场景和经验，进入到下面的学习中。
设计意图：通过具体的直观演示以及具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知奠定基础。
二、例题展示：
1、投影出示例1的内容。
（1）学生读题，了解已知信息。
教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。
（2）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？
学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。
（3）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强同学的位置吗？看一看有什么不同？
启发学生思考，引导学生用数对表示位置。
2、引导学生用刚才的方法小结：先从前往后确定第几行，再从左往右确定第几列，这样就能用第几行第几列确定同学们的位置。
设计意图：通过具体的实例引导学生认识第几行和第几列的判断方法，经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程。
三、做一做，巩固确定位置的方法。
1、出示情景。
组织学生观察情景，思考教师的提问。
2、引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。
3、组织学生用一组数字来表示它们的位置。
学生思考后可交流讨论，最后全班汇报。
四、反馈练习。
完成教材第19 页的做一做。
五、课堂小结。
六、作业：选用课时作业。
板书设计：
位置
竖排叫列横排叫行
确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。
课后小记与反思：
第二课时位置（二）
课型：讲授课
教学内容：教材第20页及相关教学内容
教学目标：
知识与技能：知道在生活中如何根据示意图找到位置。
过程与方法：理解可以用一组数来确定位置关系，通过确立一个坐标图形来找准方位。
情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生数学的亲切感，把位置关系的学习与生活场景紧密联系起来。
教学重难点：
重点：能够通过示意图找到物体的具体位置。
难点：理解用一对数来确定位置的方法，并把它用于实践中。
教学方法：直观演示法和自主探究与小组合作的学习方式。
教学准备：多媒体课件或实物等。
教学过程
一、联系生活，引入新课。
1、谈话导入。
学生回顾在生活所见的示意图，回答教师问题，。
2、引入新课，板书课题。
设计意图：通过对前面知识的复习，以及具体的直观演示和具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知奠定基础。
二、例题展示。
1、出示例2。
学生读题，明白示意图，初步了解题目中的每个位置是用一个坐标的形式来表示的，每一个游览区和一对数相对应。
2、学生可提问质疑，可小组讨论，可互相回答问题。
全班交流。
交流时教师要引导学生认识示意图，知道它们是如何标示各区域所在位置的。
小结：横排和竖排所构成的区域就是整个动物园的范围。
每个小区域所对应的数值就是整个动物园这个大范围的一个坐标点。
通过这些坐标点，我们就能够确定某个游览区的具体位置。
3、组织学生说说其他场馆的位置，同时教师板书。
4、引导学生进一步理解场馆位置与坐标中各点对应的关系。
5、练习：在图上标出这些场馆的位置。
6、小结：通过例题我们把一个区域的示意图用坐标的形式表示出来，通过对应的坐标位置就可以确定所要找的地方的位置。
三、做一做，巩固确定位置的知识。
出示练习，引导学生完成练习。
四、反馈练习。
五、课堂总结。
在练习中，要紧紧把握图形，从题目入手，寻找位置与坐标数值的对应关系，明确它们之间是一一对应的关系，可以互相判断对方。
六、作业：选用课时作业。
板书设计：
位置
课后小记与反思：
第三课时位置（练习课）
教学内容：人教版小学数学五年级教材P21——23练习五2、3、5、6、7、8题
教学目标：
1、通过练习，使学生进一步提高用数对表示、确定位置的能力。
2、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。
教学重点：通过练习，使学生进一步提高用数对表示、确定位置的能力。
教学难点：发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。
教学过程：
一、基础性练习
1、填一填，再回答
⑴、用数对表示平面图中的位置时，我们规定：竖排叫做（），横排叫做（），确定第几列一般从（）往（）数，确定第几行一般从（）往（）数。
⑵、○在第4列第5行，用数对表示是（，）；用数对表示是（2，7），那么它在第（）列第（）行，（8，7）在图中表示第（）列第（）行的位置。
2、动物园的平面图。
①、动态生成方格图，渗透坐标思想
②、你能用数对表示出大门的位置吗？请生汇报，说理。
③、游戏：猜景点
任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。
小组内同学看数对说地名，看看说得对吗？全班交流。
如果想去的景点是在（，4），可能是哪里？
得出：一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。
④鳄鱼潭在（2，4），请标出。
图上（4，2）和（2，4）表示的位置相同吗？为什么？得出：数对表示位置时不仅要用两个数，还要注意两个数的顺序。
⑤小强的位置在（3，1），他要去的地方位置在（6，5），你能沿着方格线画出他的行走路线吗？过渡：数对能表示一个人的具体位置，平面图上一个地点，利用数对还能准确描述图形的具体位置。
二、巩固性练习：
书本第2、3、5、6、7、8题，学生先独立练习，老师再有选择、有重点地加以点评，指正（为节省课堂教学时间，这部分练习可以课前
布置）。
三、发展性练习
1、移动图形
⑴、在格子图上画一个直角三角形ABC，并构建一个平面示意图，确定列和行，用数对表示这个直角三角形的三个顶点。
⑵、把三角形ABC向右平移5格再向上平移两格后的图形用A’、B’、C’标出对应的点，并用数对表示A’、B’、C’的位置。
⑶、把三角形ABC绕B点逆时针90°，得到的图形用A”、B”、C”标出对应的点，并用数对表示A”、B”、C”的位置。
2、五子棋
明明和小强下五子棋：
明明执黑子先下，小强执白子后下。
明明和小强的落子位置用数对表示是：
明明：1、（4，5）2、（5，6）3、（6，7）4、（7，8）5、（4，7）6、（5，7）
小强：1、（5，5）2、（6，6）3、（3，4）4、（8，9）5、（4，4）6、（7，7）
⑴、请你根据所给的信息，画出一个简单的棋盘，并在棋盘上画出黑子和白子。
⑵、你认为谁赢的可能性大？如果你是明明，你的下一步棋子准备放哪？请用数对表示。
3、涂色游戏
根据下面给出的数对给方格涂上相应的颜色，并说说涂出的图形是什么。
红色：（3，4），（4，5），（5，6），（6，7），（7，6），（8，5），（9，4），（4，4），（5，4），（6，4），（7，4），（8，4）。
蓝色：（4，1），（4，2），（4，3），（8，1），（8，2），（8，3）。
黄色：（8，6），（8，7）。
绿色：（7，10），（8，9），（8，11），（9，9），（9，11），（10，9），（10，11），（11，10）。
四、课堂总结：
用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个知识？我们学好这个知识对于大家以后指导自己的生活，工作都有重要的作用。
我们今天练习的这些内容？你觉得自己掌握的情况如何？有哪些地方还需要加强？。