探究式学习教学案例
探索小学科学实验教学中的探究学习案例分析
探索小学科学实验教学中的探究学习案例分析科学实验作为一种重要的学习方式，对于小学生的学习和探索能力提升具有重要作用。
然而，在实际的教学过程中，往往存在一些问题和挑战。
本文将以探究学习为理论基础，通过分析小学科学实验教学中的探究学习案例，探讨如何提高学生的学习兴趣和学习效果。
1.案例一：用水果电池点亮LED灯在小学科学实验教学中，教师可以利用水果电池点亮LED灯的实验，引导学生进行探究学习。
通过这个案例，学生可以了解到果汁中的酸性物质可以产生电能，从而点亮灯泡，进一步了解电流和电路的基本原理。
在实验开始前，教师首先可以提出问题：为什么水果可以点亮灯泡？引导学生提出自己的猜想，并鼓励他们进行实验验证。
学生可以选择不同的水果，如柠檬、苹果等，将水果切成片，然后将铜片和锌片插入水果中，观察灯泡是否会点亮。
通过实验的过程，学生可以逐渐发现只有酸性水果才能点亮灯泡，从而引出酸性物质能够产生电能的结论。
通过这个案例，学生既可以通过实际操作和观察来提高实验技能，又能够通过探究学习的方式深入了解电流和电路的原理。
同时，通过提出问题和进行实验验证的过程，学生的动手能力和解决问题能力也得到了培养和提高。
2.案例二：探究水的沸点另一个适合小学科学实验教学的案例是探究水的沸点。
通过这个实验，学生可以了解水在不同条件下的沸点，并通过实验结果进行数据分析和判断。
教师可以通过实际演示和讲解，向学生介绍水的沸点是指水从液态变成气态的温度。
然后，教师提出问题：水的沸点是否会受到不同条件的影响？学生可以提出自己的猜想，并进行实验验证。
他们可以分别用不同的容器、不同的加热设备，如烧杯、烧瓶、电热杯等，对水进行加热，并记录水开始冒泡的温度。
通过实验的过程，学生可以观察到不同条件下水的沸点存在差异，进一步思考其原因。
教师可以引导他们进行数据分析和比较，从而得出结论：水的沸点受到容器形状和加热设备等因素的影响。
这样的实验设计不仅培养了学生的观察和实验技能，还激发了他们的科学思维和分析能力。
幼儿园探索创造者：探究式教学案例分享
幼儿园探索创造者：探究式教学案例共享幼儿教育的重要性备受关注，幼儿园作为孩子们初次接触学习的地方，扮演着至关重要的角色。
如何通过教学方法引导幼儿积极学习，尤其是探究式教学在其中扮演了重要的角色。
本文将通过共享一些幼儿园探索创造者的案例，探讨探究式教学在幼儿教育中的重要性。
1. 案例一：小小探险家小明老师在幼儿园开展了一次“小小探险家”活动。
活动开始前，老师带领孩子们一起观察周围的环境，引导他们发现身边的各种生物和植物。
老师提出了一个问题：“为什么树叶是绿色的？”孩子们开始积极讨论，并尝试找出答案。
在活动的过程中，孩子们学会了观察、思考和提出问题，激发了他们的好奇心和求知欲。
2. 案例二：小小科学家李老师在幼儿园组织了一次“小小科学家”活动。
在这个活动中，孩子们通过自己动手实验的方式，探究水和油是如何分离的。
老师并不是直接告诉孩子们答案，而是通过引导他们观察和实验，让他们亲身经历并发现问题的答案。
孩子们兴奋地发现水和油可以通过倒入容器中不同的方法进行分离，这个发现让他们对科学产生了浓厚的兴趣。
3. 案例三：小小画家王老师在幼儿园开展了“小小画家”活动。
在这个活动中，老师并不是简单地要求孩子们画出指定的图案，而是给予他们更多的自由。
孩子们可以根据自己的想法和想象绘制自己心中的世界。
在这个过程中，孩子们不仅学会了表达自己的想法和感受，还激发了他们的创造力和想象力。
以上案例充分展现了探究式教学在幼儿园教育中的重要性。
通过这种教学方法，孩子们不仅仅是被动地接受知识，而是积极参与到学习中来。
他们通过实际操作、观察和思考，从中获得了更多的收获。
探究式教学不仅可以培养孩子们的观察力、思维力和动手能力，还可以激发他们对学习的兴趣和热情。
个人看法上，我认为探究式教学不仅适用于幼儿园教育，也可以在其他芳龄段的教育中发挥重要作用。
这种教学方法可以培养学生的自主学习能力和创造力，使他们成为真正的学习者。
教师在其中扮演着引导者和激发者的角色，可以更好地发掘学生的潜能。
幼儿园探究式学习案例分享 幼儿园学习
幼儿园探究式学习案例共享一、引言幼儿园教育是孩子成长中重要的一环，探究式学习在幼儿园教育中具有重要意义。
本文将共享幼儿园探究式学习的案例，通过具体的实践案例来展示和总结探究式学习在幼儿园教育中的应用。
二、幼儿园探究式学习的概念和特点1.探究式学习的概念探究式学习是指通过主动参与和实践，让幼儿在自主探究中获得知识和技能的过程。
它强调通过提出问题、观察现象、实验探究等方式，培养幼儿的综合能力和创新意识。
2.探究式学习的特点（1）因材施教：尊重幼儿的兴趣和特长，以幼儿为中心，因材施教，培养幼儿的自主学习能力。
（2）情境教学：将学习融入生活情境中，让幼儿在实践中学习，使学习更加生动、具体。
（3）跨学科整合：通过跨学科整合的方式，拓展知识领域，培养幼儿的综合素质。
三、幼儿园探究式学习案例共享1.主题：春天的探索在春天即将到来之际，幼儿园开展了以“春天的探索”为主题的探究式学习活动。
在这个主题下，老师设计了多个实践活动，让幼儿在参与活动的过程中感受春天的美好。
（1）了解春天：通过生动的图片、视频和故事，让幼儿了解春天的特点和变化，引导幼儿提出问题，并进行讨论。
（2）观察春天：组织幼儿到校园周围进行实地观察，让幼儿亲身感受春天的细微变化，如植物的发芽、鸟儿的鸣叫等。
（3）春天手工：在春天手工活动中，幼儿可以通过制作春天的花朵、小动物等手工制品，激发幼儿的创造力和想象力。
2.主题：探索身边的水在这个主题下，幼儿园开展了以“探索身边的水”为主题的探究式学习活动。
通过这个主题的学习，幼儿了解水的重要性，认识水的形态和变化，并培养爱护水资源的意识。
（1）水的形态：通过观察和实验，让幼儿了解水的三态变化，引导幼儿思考和探究水的变化过程。
（2）水的用途：让幼儿认识水在生活中的用途，引导幼儿珍惜水资源，勤俭用水。
（3）保护水资源：通过故事、游戏等方式，培养幼儿保护水资源的意识，引导幼儿积极参与保护环境的行动。
3.主题：动物的奥秘在“动物的奥秘”这个主题下，幼儿园开展了以“探索动物的生活”为主题的探究式学习活动。
实践探究式教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，探究式教学作为一种以学生为中心的教学模式，越来越受到教育工作者的关注。
探究式教学强调学生在教师指导下，通过主动探究、合作交流，获取知识、培养能力、发展个性。
本案例以小学科学课程《植物生长的条件》为例，探讨如何运用探究式教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养。
二、教学目标1. 知识与技能目标：了解植物生长的基本条件，掌握种子萌发的外界条件和自身条件。
2. 过程与方法目标：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、实验能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生尊重自然、热爱生活的情感。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师展示一组植物生长的图片，引导学生观察并思考：植物生长需要哪些条件？2. 学生自由发言，教师总结并引出课题：《植物生长的条件》。
（二）探究活动一：种子萌发的外界条件1. 教师提出问题：种子萌发需要哪些外界条件？2. 学生分组讨论，并查阅相关资料，得出结论：种子萌发需要适宜的温度、充足的空气和一定的水分。
3. 教师引导学生进行实验：将不同种类的种子分别放入装有不同温度、水分和空气的容器中，观察种子萌发的情况。
4. 学生观察实验结果，总结出种子萌发的外界条件。
（三）探究活动二：种子萌发的自身条件1. 教师提出问题：种子萌发需要哪些自身条件？2. 学生分组讨论，并查阅相关资料，得出结论：种子萌发需要完整而有活力的胚、充足的养分和适宜的休眠期。
3. 教师引导学生进行实验：将同一品种的种子分为两组，一组浸泡在水中，另一组不浸泡，观察种子萌发的情况。
4. 学生观察实验结果，总结出种子萌发的自身条件。
（四）讨论与交流1. 教师引导学生总结本节课所学内容，并组织学生进行讨论：如何为植物提供良好的生长条件？2. 学生自由发言，教师点评并总结。
（五）拓展延伸1. 教师布置作业：回家后，观察家里的植物，了解它们生长的条件，并记录下来。
幼儿园探究式科学教育活动范例
幼儿园探究式科学教育活动范例
背景介绍
幼儿园是培养孩子好奇心和探究精神的重要阶段。
探究式科学教育活动能够引
导幼儿主动参与学习，激发他们的实践能力和创造力。
本文将介绍一些幼儿园探究式科学教育活动范例，帮助教师们更好地设计优质教学内容。
探究式科学教育活动一：探索自然界的奥秘
在幼儿园开展“探索自然界的奥秘”活动，可以激发幼儿对自然的兴趣。
教师可
以带领幼儿们一起观察昆虫、植物等自然物体，引导他们提出问题并进行实地探究。
比如，可以组织孩子们在教室附近的小花园里找寻不同的昆虫，观察它们的生存环境和行为习性，让幼儿们亲自体验科学探究的乐趣。
探究式科学教育活动二：手工制作实验工具
在幼儿园中进行手工制作实验工具的活动，可以让幼儿们动手实践，培养他们
的动手能力和创造力。
教师可以与幼儿们一起利用废旧材料制作显微镜、望远镜等实验工具，让孩子们通过自己动手的方式，更好地了解科学原理。
探究式科学教育活动三：户外探索活动
在户外进行探索活动是幼儿园探究式科学教育的重要组成部分。
教师可以带领
孩子们到附近的公园、田野等地方进行户外探索，让孩子们近距离接触自然环境，感受大自然的奇妙之处。
比如，在户外教室中观察各种植物，帮助幼儿们了解植物的生长过程和生态环境。
结语
探究式科学教育活动能够让幼儿们在实践中学习，激发他们对科学的兴趣，培
养他们的观察力和思考能力。
通过本文介绍的这几个幼儿园探究式科学教育活动范例，希望能够给教师们一些启发，更好地设计和实施科学教育活动，让幼儿在快乐中成长。
幼儿园科学小实验：探究式学习案例分享
标题：幼儿园科学小实验：探究式学习案例共享在幼儿园教育中，科学小实验是一种非常有效的教学手段，可以激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察、实验、分析和解决问题的能力。
今天，我将通过共享一个幼儿园科学小实验的案例，探讨探究式学习在幼儿园教育中的重要性和价值。
1. 实验主题：水和油的分离实验在这个实验中，老师准备了一瓶装有水和油的混合液体，然后让幼儿们尝试分离水和油。
幼儿们用试管和滴管进行实验，发现水和油是不可混合的，并通过观察和实验得出了水和油的分离方法。
2. 实验过程及观察：通过实验观察，幼儿们发现了水和油的不同性质。
他们在老师的指导下使用了简单的实验器材，如试管和滴管，进行了一系列有趣的实验。
在实验中，他们观察到水和油是两种不同的液体，无法混合在一起，水比油更重，且水在油上面。
通过观察实验过程，幼儿们积累了实验经验，并培养了观察、实验、分析和解决问题的能力。
3. 实验结果及共享：幼儿们通过实验探究得出了水和油的分离方法：可以通过倒立的试管沉淀法，将水和油分离开来。
在实验结果共享环节，幼儿们积极共享了自己的观察和发现，展现了独立思考和表达意见的能力。
4. 学习价值和反思：这个实验案例充分体现了探究式学习的重要性和价值。
通过自己动手进行实验，幼儿们不仅增强了对科学知识的理解，还培养了观察、实验和解决问题的能力。
在教师的引导下，幼儿们积极探索，自主发现，并通过实验结果共享，提升了自信心和表达能力。
5. 个人观点和理解：我深信，科学小实验对幼儿的成长和发展具有重要的意义。
通过参与科学小实验，幼儿们可以培养好奇心和求知欲，锻炼观察、实验和解决问题的能力。
探究式学习不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以促进他们的全面发展。
总结：通过共享这个实验案例，我们不仅可以看到幼儿园科学小实验的重要性和价值，还可以深刻理解探究式学习对幼儿教育的积极影响。
希望通过这样的实践案例，能够引起更多人对幼儿园教育的重视，关注幼儿的成长和发展。
探究式教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景介绍探究式教学是一种以学生为中心的教学模式，强调学生的主动参与、探究和发现。
在科学教学中，探究式教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力，提高学生的科学素养。
本案例以“光合作用”这一生物学重要知识点为例，探讨如何通过探究式教学提升学生的科学探究能力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解光合作用的概念、过程和意义，掌握光合作用的基本原理。
2. 过程与方法：通过实验探究，学会观察、记录、分析实验数据，提高实验操作技能。
3. 情感态度与价值观：培养学生的科学探究精神，增强环保意识，树立可持续发展的理念。
三、教学过程（一）导入新课1. 展示光合作用的相关图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：什么是光合作用？光合作用在自然界中有什么意义？（二）探究实验1. 实验目的：探究光合作用的条件、原料和产物。
2. 实验步骤：a. 准备实验材料：光合作用实验装置、二氧化碳、水、光、黑色塑料袋、透明塑料袋等。
b. 将实验装置放置在阳光下，观察并记录实验现象。
c. 将实验装置放入黑暗环境中，观察并记录实验现象。
d. 改变实验装置中的二氧化碳浓度，观察并记录实验现象。
e. 改变实验装置中的水分，观察并记录实验现象。
3. 实验数据分析：a. 分析实验现象，得出光合作用需要光、二氧化碳和水。
b. 分析实验现象，得出光合作用的产物是氧气和有机物。
c. 分析实验现象，得出光合作用在黑暗环境中无法进行。
（三）总结与反思1. 总结光合作用的概念、过程和意义。
2. 分析实验结果，得出光合作用的条件、原料和产物。
3. 反思：如何将光合作用的知识应用于实际生活？四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、实验操作能力等。
2. 实验报告：评价学生实验报告的完整性、数据分析能力等。
3. 课后作业：评价学生对光合作用知识的掌握程度和应用能力。
五、教学反思1. 探究式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的科学探究能力。
探究式实践教学案例设计(3篇)
第1篇一、案例背景随着全球气候变化、资源枯竭、环境污染等问题日益严重，地球与人类活动的关系成为当今社会关注的焦点。
为了提高学生对这一问题的认识，培养他们的环保意识和探究能力，本案例设计旨在通过探究式实践教学，引导学生深入理解地球与人类活动的关系，并学会从科学的角度分析问题、解决问题。
二、教学目标1. 知识目标：了解地球的基本环境特征，掌握人类活动对地球环境的影响，认识环境问题的严重性。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、推理、实验等科学探究能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感目标：增强学生的环保意识，激发学生关爱地球、保护环境的责任感。
三、教学对象本案例适用于高中地理或环境科学课程，适合15-18岁的学生。
四、教学时间2课时五、教学准备1. 教师准备：地球环境变化相关资料、图片、视频等教学资源，探究式教学工具（如PPT、白板、地球仪等）。
2. 学生准备：预习地球环境变化相关知识，收集相关案例。
六、教学过程第一课时：探究地球环境变化1. 导入新课- 教师展示地球环境变化的图片和视频，引导学生思考：地球环境发生了哪些变化？这些变化对人类有什么影响？- 学生分组讨论，分享自己的看法。
2. 探究活动一：地球环境变化的原因- 教师分发地球环境变化相关资料，引导学生阅读并总结地球环境变化的原因。
- 学生分组进行讨论，分析人类活动对地球环境的影响。
- 每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
3. 探究活动二：地球环境变化的影响- 教师引导学生分析地球环境变化对人类生活、经济发展、社会稳定等方面的影响。
- 学生分组讨论，举例说明地球环境变化的具体影响。
- 每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 总结与反思- 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结地球与人类活动的关系。
- 学生分享自己的学习心得，反思自己对地球环境变化的认识。
第二课时：探究地球与人类活动的和谐共生1. 导入新课- 教师展示地球环境变化治理的成功案例，引导学生思考：如何实现地球与人类活动的和谐共生？2. 探究活动三：可持续发展策略- 教师引导学生分析可持续发展策略，如节能减排、绿色生产、生态保护等。
探究式教学案例及反思
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师： 此解 法看 似没 有亮 点 ， 是从 零点 的定 义 但 出发 ， 法 求 出零 点 ， 判 断 其所 在 位 置 ， 是解 设 再 正 决 这类 问题 的通 法． 们 学 数 学 就是 要 特 别 注 意 我 通 性通 法 ！那 么还有 没有其 他解 法 呢？
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本案例 中采 用 了由感 性 到 理性 ， 具体 到抽 从 象 的教学 策略 ， 通过 设计 层层 递进 的 问题 链 ， 同时
化 的过程 ， 通 过 学 生 的 自主 探 究 、 组 合 作 学 并 小
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初中数学教研课题案例(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，探究式学习作为一种新型的学习方式，越来越受到广大教师的关注。
探究式学习强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
初中数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、空间想象和数学应用能力具有重要意义。
因此，如何在初中数学教学中有效运用探究式学习，成为当前初中数学教学研究的热点问题。
二、课题研究目标1. 探究探究式学习在初中数学教学中的应用策略，为教师提供理论指导和实践参考。
2. 提高学生在数学学习中的自主性、合作性和探究性，促进学生全面发展。
3. 分析探究式学习在初中数学教学中的实施效果，为后续研究提供依据。
三、课题研究内容1. 探究式学习理论概述（1）探究式学习的定义及特点（2）探究式学习在数学教学中的价值2. 初中数学探究式学习策略（1）创设情境，激发兴趣（2）引导学生提出问题，培养学生的问题意识（3）分组合作，培养学生的团队精神（4）探究过程中注重培养学生的思维品质（5）总结反思，提高探究能力3. 初中数学探究式学习实施案例（1）探究“勾股定理”的教学设计（2）探究“圆的性质”的教学设计4. 初中数学探究式学习效果评价（1）学生学习成绩的提高（2）学生数学思维能力的提升（3）学生创新精神和实践能力的培养四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解探究式学习的理论基础和实践经验。
2. 案例分析法：选取具有代表性的初中数学探究式学习案例，进行分析和总结。
3. 行动研究法：在教学中实施探究式学习，观察和记录学生的学习过程和效果。
4. 问卷调查法：对教师和学生进行问卷调查，了解他们对探究式学习的看法和需求。
五、课题研究步骤1. 确定研究课题，进行文献综述。
2. 设计探究式学习策略，并进行教学实践。
3. 收集和分析数据，总结探究式学习的效果。
4. 撰写研究报告，提出改进建议。
六、预期成果1. 形成一套初中数学探究式学习策略，为教师提供参考。
教师教学探究与改进案例分享
教师教学探究与改进案例分享引言：教学是教师的核心职责之一，但如何进行有效的教学却是一项不断探索和改进的过程。
在这个信息技术迅猛发展、教育理念日新月异的时代背景下，教师们需要不断研究教学方法、改进教学策略，以满足学生的多样化需求。
本文将以具体的案例分享教师们在教学探究和改进方面的经验和实践。
案例一：多元化教学法某中学英语教师李老师在观察学生学习情况时发现，有些学生在听力和口语方面表现较为薄弱。
针对这个问题，李老师通过深入研究多元化教学法，创新了一套教学模式。
她提供了丰富的听力材料，包括音频、视频和讲座录音，并搭配不同的听力任务和练习方法。
在口语训练上，李老师鼓励学生进行角色扮演、小组合作以及实地考察等活动，帮助学生提高英语口语表达能力。
案例二：个性化辅导一位小学数学教师王老师，在观察学生学习情况时发现，有些学生对数学概念掌握不牢固，容易出现迷失和焦虑。
为了帮助这些学生，她采用个性化辅导的方式进行教学。
她在课堂上引导学生主动思考数学问题，并根据学生的学习特点和能力，制定个性化的学习计划。
通过与学生的互动和个别辅导，王老师帮助学生建立了对数学的自信和兴趣。
案例三：多媒体教学在一所高中的物理教室里，教师杜老师采用了多媒体教学的方式来呈现抽象的物理概念和实验过程。
他制作了各种动画和模拟实验的视频，并配上生动有趣的解说和提示。
通过多媒体教学，杜老师成功地引发了学生的好奇心和学习兴趣，提高了学生对物理学习的积极性。
他还利用互动教学软件，让学生能够实时参与课堂，分享自己的观点和思考。
案例四：实践教学一位中学地理教师刘老师，为了让学生更好地理解地理概念和理论，特意组织了一次实践教学活动。
他带领学生走出教室，到市区进行地理考察和调查。
学生们亲身感受到了地理与实际生活的紧密联系，不再把地理知识理解为抽象和无用的理论。
这种实践教学的方式激发了学生的学习兴趣和学科探究精神。
案例五：多元评估方式一位初中语文教师张老师，发现学生在写作方面存在问题。
幼儿园探究式学习活动案例 幼儿园学习活动
幼儿园是培养孩子综合发展的重要阶段，探究式学习活动在其中起着举足轻重的作用。
通过探究式学习活动，幼儿可以主动参与学习，培养自主学习、观察、发现、探究和解决问题的能力。
一起来看看以下的幼儿园探究式学习活动案例吧：一、主题：植物种子的探究1. 教学目标- 通过观察种子的不同形状、颜色和大小，激发幼儿对植物种子的兴趣；- 培养幼儿的观察、描述和比较的能力；- 让幼儿明白植物种子的重要性和用途。
2. 活动准备- 蒙古羊肚菌、葵花籽、大葱种子、玉米种子等不同形状和颜色的植物种子；- 放大镜、显微镜等观察工具；- 描述和比较植物种子的图片。
3. 活动过程- 让幼儿观察不同形状和颜色的植物种子，比较它们的大小和外观特征；- 鼓励幼儿用放大镜或显微镜观察种子的微观结构；- 组织幼儿描述、绘画和比较不同种子的形状和颜色。
4. 活动总结- 教师引导幼儿总结各种植物种子的相同和不同之处；- 提醒幼儿植物种子的用途和重要性，比如食用、植物繁殖等。
二、主题：四季变化的探究1. 教学目标- 让幼儿了解不同季节的特点和变化；- 培养幼儿对自然环境的观察和感知能力；- 进一步培养幼儿的表达和描述能力。
2. 活动准备- 四季图片和故事书；- 春、夏、秋、冬季节特点的图片资料；- 大型季节环切贴画。
3. 活动过程- 通过图片和故事书，引导幼儿了解不同季节的特点和变化；- 让幼儿观察四季环切贴画，比较不同季节的气候、植物、动物等； - 组织幼儿描述他们对四季变化的感受和想法。
4. 活动总结- 教师引导幼儿总结四季变化的规律，并帮助幼儿理解四季变化的重要性和意义；- 鼓励幼儿进行季节手工制作，加深对四季变化的认识。
三、主题：身边的水资源1. 教学目标- 让幼儿了解水资源的重要性和用途；- 引导幼儿进行环境保护和节约用水的意识；- 提高幼儿的观察和实践能力。
2. 活动准备- 图片资料、视频资料介绍水的用途和重要性；- 植物的生长需要水的图片或实物；- 玩具水桶、水管、水杯等物品。
幼儿园探究式学习案例精选
幼儿园探究式学习案例精选主题：幼儿园探究式学习案例精选探究式学习是指在幼儿园教育中，通过让幼儿发现问题、提出疑问、进行观察和实验等方式，引导幼儿主动探究，从而促进幼儿对知识的深入理解和自主学习能力的培养。
以下是几个探究式学习的案例：案例一：发现字母教学目标：在幼儿探究的过程中，认识不同的字母，并学习如何拼音。
教学过程：在小组活动中，老师让每个小组拿到26张字母卡，并告诉他们要用卡片上的字母拼出他们的名字。
在这个任务中，孩子们应该自己发现每个字母和它们的形状和声音的联系。
如果孩子们需要帮助，老师会逐一指出字母卡片上的字母，并告诉他们这些字母的发音和形状。
结果：在这个探究式学习的过程中，孩子们自主学习并学习了所有26个字母，大多数孩子们还拼出了自己的名字。
他们通过这个任务，掌握了一些英文字母的拼音和形状。
案例二：找出不同教学目标：在幼儿探究的过程中，学习比较和归类。
教学过程：老师拿出一些水果，如苹果、橙子、香蕉、葡萄等等，让孩子们一起找出它们的共同之处和不同之处。
在这个任务中，孩子们必须自己观察和比较这些水果，然后在自己的课桌上找到自己的不同之处，如形状、颜色等等。
结果：在这个探究式学习的过程中，幼儿学习了比较和归类的基本方法，并且学习了一些新的词汇，如“相同”和“不同”。
其中的部分学生还使用图画或者建构，通过不同的方式进行比较和归类。
案例三：小鼠掉进了水桶教学目标：鼓励幼儿思考解决问题的方法。
教学过程：老师在课堂上模拟出一个小鼠掉进了水桶的情形，让学生分组讨论如何把小鼠从水桶里解救出来。
孩子们可以提出各种各样的想法和方法，如用细长的竹子把小鼠撑起来，或者把水桶倒过来让小鼠跑出来。
在讨论过程中，老师会引导学生评估不同的方法的优缺点，考虑可行性，并最终选择一种最好的解决方案。
结果：在这个探究式学习的过程中，孩子们学习了如何使用逻辑思维和创造性思维进行问题解决，并学习了如何在小组中合作解决问题。
最后，困在水桶里的小鼠被成功地解救了！。
小学科学课堂小组探究式学习案例赏析
小学科学课堂小组探究式学习案例赏析摘要本文档旨在深入探讨小学科学课堂中小组探究式学习的实际案例，并对其进行赏析。
通过分析这些案例，我们旨在揭示探究式学习的优点，以及如何在小学科学教学中更有效地实施这种教学方法。
引言在当今的教育环境中，探究式学习作为一种积极的学习方式，被越来越多地应用于小学科学教学中。
小组探究式学习不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的合作精神和创新能力。
本文将通过赏析几个小学科学课堂的小组探究式学习案例，来探讨这种学习方式的优势和实施策略。
案例一：探索植物的生长在这个案例中，学生们被分成小组，每组负责观察和研究一种植物的生长过程。
学生们通过观察、记录和分析植物的生长数据，探索了植物生长的原因和条件。
优点1. 学生自主学习：在这个案例中，学生们通过自己的观察和实验，主动探索植物生长的原因和条件，提高了自主学习的能力。
2. 团队合作：学生们分组进行研究，需要合作完成观察、记录和分析等工作，培养了团队合作的精神。
3. 实践操作：学生们通过实际操作，亲自观察和记录植物的生长过程，提高了实践操作的能力。
实施策略1. 提前准备：教师应提前为学生提供足够的植物材料和观察工具，确保学生能够顺利进行观察和研究。
2. 引导学生：教师应引导学生明确观察和研究的目的，提供必要的指导和帮助，确保学生能够有效地进行探究。
案例二：研究光的传播在这个案例中，学生们被分成小组，每组负责研究光的传播规律。
学生们通过实验、讨论和展示，探索了光的传播方式和影响因素。
优点1. 学生主动探索：学生们通过实验和讨论，主动探索光的传播方式和影响因素，提高了主动探索的能力。
2. 思维碰撞：学生们在小组讨论中，相互交流想法和观点，激发了思维的碰撞和创新。
3. 展示和交流：学生们通过展示和交流，提高了表达和沟通能力，培养了自信心。
实施策略1. 创设情境：教师应创设有趣的实验情境，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生主动参与探究。
研究性学习教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，研究性学习作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
研究性学习强调学生在教师指导下，通过自主探究、合作交流等方式，培养创新精神和实践能力。
本文以小学四年级为例，探讨研究性学习教学实践案例。
二、教学目标1. 让学生了解研究性学习的基本概念和特点。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生收集、整理、分析信息的能力。
4. 培养学生解决实际问题的能力。
三、教学内容以“我们的家乡”为主题，引导学生了解家乡的历史、文化、自然风光等方面，培养学生热爱家乡的情感。
四、教学过程（一）导入1. 教师展示家乡的图片、视频等，激发学生的兴趣。
2. 提问：同学们，你们对家乡有什么了解？（二）分组讨论1. 将学生分成若干小组，每组选一名组长。
2. 每组选择一个研究方向，如家乡的历史、文化、自然风光等。
3. 小组成员共同讨论，收集相关信息。
（三）信息整理与分析1. 每组将收集到的信息进行整理，形成文字、图片、视频等形式。
2. 小组成员对整理的信息进行分析，找出重点内容。
（四）展示与交流1. 每组选派一名代表，向全班展示研究成果。
2. 其他小组进行提问、评价，教师进行总结。
（五）总结与反思1. 教师引导学生总结研究性学习过程中的收获。
2. 学生反思自己在研究性学习中的表现，提出改进措施。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在研究性学习过程中的积极性、主动性。
2. 研究成果：评价学生收集、整理、分析信息的能力，以及研究成果的质量。
3. 团队合作：观察学生在小组合作过程中的沟通、协作能力。
4. 反思与改进：评价学生在总结与反思环节的表现，是否能够认识到自己的不足并提出改进措施。
六、教学反思1. 研究性学习过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，引导学生发现问题、解决问题。
2. 教师要充分调动学生的积极性，鼓励学生积极参与讨论、展示。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在研究性学习中得到提高。
小学科学课堂中的探究式学习案例研究
小学科学课堂中的探究式学习案例研究科学课堂作为小学教育中的重要组成部分，对于培养学生的思维能力、观察力和实践能力具有重要意义。
探究式学习作为一种有效的教学方法，通过让学生自主发现和探究问题，促进他们的学科学习。
本文将通过案例研究，分析小学科学课堂中的探究式学习。
一、案例一：植物的生长条件在小学科学课上，教师通过设计探究式学习活动，引导学生研究植物的生长条件。
教师首先提出问题：植物的生长受哪些因素的影响？然后，学生分组进行实验，观察不同条件下植物的生长情况。
学生在组内自主讨论，提出了土壤、水分和阳光是植物生长的重要因素。
接着，学生们利用小盆栽，在不同的环境中培育植物。
他们实验了在光照较强的和光照较弱的条件下，植物的生长情况；在不同的土壤条件下，植物的生长情况；以及在不同的浇水量下，植物的生长情况。
通过实验，学生们发现阳光、水分和土壤确实对植物的生长有重要影响。
这个案例不仅加深了学生对植物生长的认识，还培养了他们的观察力和自主探究的能力。
二、案例二：能量传递与食物链在小学科学课堂中，教师可以设计探究式学习活动，让学生深入了解能量传递与食物链的概念和原理。
教师首先呈现一个食物链的图示，让学生分组探究食物链中能量的传递。
学生们在小组中研究食物链，观察其中的各种生物之间的关系。
他们通过观察并记录一个生态系统中不同生物之间的捕食和被捕食关系，理解能量是如何在食物链中传递的。
通过探究式学习，学生们深刻理解了食物链的概念和能量传递的原理。
他们还发现食物链中的每个环节都是生态系统中不可或缺的一部分，一个环节受到影响会影响整个食物链的平衡。
三、案例三：物体的浮力教师在小学科学课堂中，可以通过探究式学习活动，引导学生深入探究物体的浮力。
教师首先提出问题：一个物体能否在水中浮起？为什么？然后，学生组成小组进行实验。
学生们在小组中讨论，提出物体的形状和密度可能影响物体在水中的浮力。
然后，他们设计了几个实验，通过观察不同形状和密度的物体在水中的表现来验证自己的猜想。
案例――探究式教学模式 促进教学工作,提高教学质量的作用和意义
案例――探究式教学模式促进教学工作,提高教学质量的作用和意义摘要：一、引言1.探究式教学模式的定义和特点2.探究式教学模式在我国教育领域的应用现状二、探究式教学模式对教学工作的促进作用1.激发学生的学习兴趣和积极性2.培养学生的创新能力和批判性思维3.提高教师的教学水平和教学方法三、探究式教学模式对提高教学质量的意义1.促进教育教学改革和完善2.有助于实现素质教育目标3.增强教育教学的针对性和实效性四、如何更好地实施探究式教学模式1.转变教育观念，强化教师培训2.创设良好的教学环境和条件3.完善教学评价体系和激励机制五、结论1.探究式教学模式在我国教育事业发展中的重要作用2.面对挑战，积极探索和实践探究式教学模式正文：一、引言随着教育改革的不断深入，探究式教学模式作为一种全新的教育教学理念，已经逐渐被我国教育工作者所认识和接受。
探究式教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和批判性思维，有助于提高教学质量和实现教育事业的全面发展。
然而，在我国探究式教学模式的推广和应用还面临一定的困境，需要我们共同努力去解决。
二、探究式教学模式对教学工作的促进作用1.激发学生的学习兴趣和积极性探究式教学模式以问题为导向，鼓励学生主动参与学习过程，从而激发学生的学习兴趣。
在探究式教学过程中，学生通过独立思考、合作交流等方式解决问题，充分发挥主观能动性，提高学习效果。
2.培养学生的创新能力和批判性思维探究式教学模式强调学生的自主探究和发现，使学生在学习过程中不断地提出问题、分析问题、解决问题。
这种教学方式有助于培养学生的创新能力和批判性思维，为学生的终身发展奠定基础。
3.提高教师的教学水平和教学方法探究式教学模式对教师提出了更高的要求。
教师在实施探究式教学过程中，需要不断更新教育教学观念，提高自身教学水平，创新教学方法。
这有助于教师的专业成长，也为提高教学质量奠定基础。
三、探究式教学模式对提高教学质量的意义1.促进教育教学改革和完善探究式教学模式的推广与应用，有助于推动我国教育教学改革，完善教育体系。
绿叶在光下制造淀粉探究式学习案例完整版
绿叶在光下制造淀粉探究式学习案例Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】“绿叶在光下制造淀粉”的探究式教学案例分析设计理念：新的义务教育《生物课程标准》包括十个主题，其中科学探究被列为十个主题之首，这充分体现了科学探究在生物教学中的重要作用。
教师要组织学生进行探究式学习，并让学生有机会参与完整的探究活动，培养科学探究能力。
根据上述理念，我设计了这节课。
教学目标：知识目标：明确光合作用的条件和产物。
能力目标：通过探究实验过程，使学生受到科学方法训练。
情感目标：通过探究实验过程，培养学生实事求是的科学态度和与人合作的精神。
教学重点：引导学生探究实验的过程。
教学难点：引导学生设计实验方案。
教学过程：教学反思：一、从教学设计角度看，教材中虽然提出了问题，但是下面的呈现方式还是验证式的实验形式。
所以，这就要求教师把它改为探究式课的设计。
对于初一的学生，很难完整设计出整个实验，所以我把问题分解为：说出光合作用需要光的实验思路；说出光合作用需要叶绿体的实验思路，并且把光合作用的产物巧妙地揉进实验中，这样逐步引导学生设计出完整实验方案。
二、从学生学习的方式来看，探究式的设计带来了学生学习方式的改变，在本节课中体现了学生由“接受式学习”到“探究、合作”的学习方式的转变。
《植物对水分的吸收和利用》“人类基因组计划”探究式创新教学案例浙江省温州中学许晖教材分析教材内容选择北师大2004年6月第一版高中生物必修模块2“遗传与进化”的第六章第三节“基因治疗和人类基因组计划”。
1 知识结构1.1 基因治疗概念；SCID基因治疗个案。
1.2 人类基因组计划概述；利用互联网了解HGP的实施过程（活动）；HGP可能应用价值；讨论谁有权利知道基因检测的结果（活动）。
2 教学目标根据高中生物新课程标准，实施研究性学习，着重培养学生的科学探究和实践能力。
教会学生主动学习新知识，了解生物科学最前沿的发展动态。
探究式学习教学案例
探究式学习教学案例教学单元：细胞的能量供应和利用活动名称：探究影响酶活性的条件适合年级：高一学生课程：生物学教学目标：1.使学生掌握温度或PH对酶活性的影响(知识目标)2.通过对日常生物现象的讨论，主动发现问题，做出假设3．通过对设计方案的讨论交流，发展思辨，交流和评价能力(技能目标)4.体验科学探究过程，培养科学素养和正确的科学态度5.在探究过程中培养探索精神、创新精神和团体合作精神（情感价值观目标）教学过程：课堂导入：在PPT上展示一张加酶洗衣粉的包装袋上的使用说明，上面注明洗衣粉的适用温度。
随后展示一段文字说明:唾液淀粉酶、胃蛋白酶等消化酶都是在消化道上起作用的。
不同部位消化酶的PH不一样。
唾液的PH 为6.2~7.4，胃液的PH为0.9~1.5，小肠液的PH为7.6.唾液淀粉酶会随唾液流入胃，胃蛋白酶会随食糜进入小肠.根据上述文字，你能提出什么问题呢？引出问题：1.酶的活性可能跟温度有关。
2. 酶的活性可能跟环境的PH值有关。
(适时提示学生：酶的化学本质一般是蛋白质。
引导他们回忆有关蛋白质的结构和性质的知识。
这样他们就很容易想到过高或过低的温度或酸碱度会影响酶的活性，进而作出假设。
)根据想要探究影响酶活性的条件分组4~6人一组，选出小组长。
组内讨论，确定“我想要探究的问题是什么”，“我对问题作出的假设是什么”。
提出假设：1. 温度会影响酶的活性。
2. pH 值对酶的活性有影响。
提供材料用具让学生选择。
自主设计实验并根据假设将预期的实验结果写下来。
提示性问题：1.本实验的自变量、因变量和无关变量分别是什么？2.怎样控制自变量，针对自变量你准备设置几组实验？哪个是对照组，哪个是实验组？3.怎样才能保证无关变量在实验过程中保持基本一致？（如果探究温度对酶活性的影响，怎样排除PH和其他因素对实验结果的影响?4.是否需要将自变量设计为梯度？如果需要，你具体的方案是什么？5.你所预期的对照组和实验组的现象或结果是什么？设计实验和进行实验：①各小组讨论拟定实验方案并书写下来，由小组长介绍本组实验设计方案，并且听取其他小组的质询，进行必要的答辩、反思和修改；②各小组听取他人阐述，对其他组方案进行评价，提出疑问或建议；③对比本组实验设计与其他小组的优缺点，组内再次做必要的改进和调整；④教师在必要时提出修改意见探究温度对淀粉酶活性的影响材料质量分数为2%的新配制的淀粉酶溶液用具试管，量筒，烧杯，三脚架，酒精灯，石棉网，火柴，试管夹，温度计，滴管。
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探究式学习教学案例
教学单元：细胞的能量供应和利用
活动名称：探究影响酶活性的条件
适合年级：高一学生
课程：生物学
教学目标：1.使学生掌握温度或PH对酶活性的影响(知识目标)
2.通过对日常生物现象的讨论，主动发现问题，做出假设
3．通过对设计方案的讨论交流，发展思辨，交流和评价能力(技能目标)
4.体验科学探究过程，培养科学素养和正确的科学态度
5.在探究过程中培养探索精神、创新精神和团体合作精神（情感价值观目标）
教学过程：
课堂导入：在PPT上展示一张加酶洗衣粉的包装袋上的使用说明，上面注明洗衣粉的适用温度。
随后展示一段文字说明:唾液淀粉酶、胃蛋白酶等消化酶都是在消化道上起作用的。
不同部位
消化酶的PH不一样。
唾液的PH 为6.2~7.4，胃液的PH为0.9~1.5，小肠液的PH为7.6.唾液
淀粉酶会随唾液流入胃，胃蛋白酶会随食糜进入小肠.
根据上述文字，你能提出什么问题呢？
引出问题：1.酶的活性可能跟温度有关。
2. 酶的活性可能跟环境的PH值有关。
(适时提示学生：酶的化学本质一般是蛋白质。
引导他们回忆有关蛋白质的结构和性质的知
识。
这样他们就很容易想到过高或过低的温度或酸碱度会影响酶的活性，进而作出假设。
)根据想要探究影响酶活性的条件分组4~6人一组，选出小组长。
组内讨论，确定“我想要探究的问题是什么”，“我对问题作出的假设是什么”。
提出假设：1. 温度会影响酶的活性。
2. pH 值对酶的活性有影响。
提供材料用具让学生选择。
自主设计实验并根据假设将预期的实验结果写
下来。
提示性问题：1.本实验的自变量、因变量和无关变量分别是什么？
2.怎样控制自变量，针对自变量你准备设置几组实验？哪个是对照组，哪个是实验
组？
3.怎样才能保证无关变量在实验过程中保持基本一致？（如果探究温度对酶活性的
影响，怎样排除PH和其他因素对实验结果的影响?
4.是否需要将自变量设计为梯度？如果需要，你具体的方案是什么？
5.你所预期的对照组和实验组的现象或结果是什么？
设计实验和进行实验：①各小组讨论拟定实验方案并书写下来，由小组长介绍本组实验设计方案，并且听
取其他小组的质询，进行必要的答辩、反思和修改；②各小组听取他人阐述，对其
他组方案进行评价，提出疑问或建议；③对比本组实验设计与其他小组的优缺点，
组内再次做必要的改进和调整；④教师在必要时提出修改意见
探究温度对淀粉酶活性的影响
材料质量分数为2%的新配制的淀粉酶溶液
用具试管，量筒，烧杯，三脚架，酒精灯，石棉网，火柴，试管夹，温度计，滴管。
试剂质量分数为3%的可溶性淀粉溶液，碘液（或斐林试剂）。
方法步骤
（1）取2支洁净的试管，编上1号和2号，并分别加入2 mL的质量分数为3%的淀粉溶液(见下表)。
（2）另取2支洁净的试管，编上1′号和2′号，并分别加入2 mL的质量分数为2%的淀粉酶溶液。
（3）将1号和1′号试管放入60 ℃的水浴中保温5 min；2号和2′号试管放入100 ℃的水浴中保温5 min。
（4）将1′号试管中的淀粉酶溶液倒入1号试管中，轻轻振荡混合液，并将1号试管继续放在60 ℃的水浴中加热10 min；将2′号试管中的淀粉酶溶液倒入2号试管中，轻轻振荡混合液，并将2号试管继续放在100 ℃的水浴中加热10 min。
（5）待1号和2号试管冷却至常温后，在1号和2号试管中分别滴入2滴碘液，并轻轻振荡，观察颜色的变化。
说明：
（1）本实验和后面的第2个实验都应该将底物和酶分开保温，然后才混合在一起。
（2）在实验室中常用的淀粉酶为α-淀粉酶，α-淀粉酶的适宜温度为55～75 ℃。
（3）在2号试管中滴加碘液前应将试管及其内容物冷却至常温，否则碘液会挥发，导致溶液不变色。
探究pH对过氧化氢酶活性的影响
材料新鲜的质量分数为20%的肝脏研磨液
用具试管，量筒，滴管。
试剂体积分数为3%的过氧化氢溶液，清水，质量分数为5%的盐酸，质量分数为5%的NaOH溶液。
方法步骤
（1）取3支洁净的试管，分别编上1、2、3号。
（2）在3支试管中分别加入2 mL的过氧化氢溶液（见下表）。
（3）再另取3支试管，分别加入1 mL清水、1 mL盐酸和1 mL NaOH溶液，并在试管上分别写上1′、2′和3′。
（4）在1′号、2′号和3′号试管中分别滴入2滴新鲜的肝脏研磨液，并轻轻振荡，静置1 min。
（5）将1′号、2′号和3′号试管中的液体分别倒入1号、2号和3号试管中，并轻轻振荡，使试管内的液体混合均匀。
（6）观察1号、2号和3号三支试管内的变化，记录哪支试管产生的气泡多。
结果与分析：（1）以小组为单位展示实验现象、实验结果、实验结论和操作得失。
（2）教师或学生进行点评，总结实验设计的基本方法。
结论：1.温度会影响酶的活性，过高或过低酶的活性都降低甚至失活。
2.PH会影响酶的活性，过酸或过碱酶的活性会明显降低。