幼儿园音乐教育PPT课件

幼儿园歌唱活动的主要目标是指导幼儿学 习用自然、好听的声音正确演唱歌曲，尝试用 歌声表达自己的思想、抒发情感体验。歌唱活 动中幼儿的自主表现、情感体验的抒发与正确 歌唱技能与方法的指导同样是必不可少的。
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（二）有关歌唱的简单知识和技能
1、姿势：正确的歌唱姿势是指无论是站着还是坐着唱歌，都应 保持身体和头部的正直、放松；两臂自然下垂或放在腿上；两眼 平视，两肩放松；口型保持长圆形，嘴唇的动作要求自然，正确 的歌唱姿势，可以使幼儿在歌唱时保持最佳的气息通道状态，有 利于用美好自然的声音唱歌。
互动性原则
在音乐 活动设 计中采 用合理 而恰当 的师幼 互动的 方式
整合性原则
差异性原则 审美性原则
在设计音乐活 动中将不同领 域的音乐内容、 各种音乐学习 方法等作为一 个互为联系而 不可分割的完 整体系来看待
音乐教育活 动的设计既 要满足全体 儿童的一般 发展需要， 又要满足个 别儿童的特 殊发展需要
幼儿园音乐教育活动
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一、幼儿园音乐教育的重要性
没有音乐，生命是没有价值的。
——尼采
音乐使一个民族的气质更高贵。
——福楼拜
音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性
情的熔炉。
——冼星海
音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。 基
——苏霍姆林斯
音乐是思维着的声音。
2、呼吸：呼吸是歌唱的动力。歌唱时有气息的支持，才能保持 或延长歌声，歌唱中正确的呼吸方法应该是自然地吸气，均匀的 用气。
3、发声：正确的发声方法是使歌声优美、动听的最基本要求。 要使儿童学会用“自然美好”的声音来唱歌就必须用一定的发声 技巧。对于幼儿来说，首先要告诉幼儿的是用自然的声音歌唱— —下巴放松、嘴巴自然打开、不大声喊叫，也不过分的克制音量。
——雨果
音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目
的来探究，把人教育成美的善的。
——柏拉图
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、幼儿园音乐教育的目标及解读
《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域目标的描述： （1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； （2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情 感和体验； （3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
拍、节奏新设计的节奏型敲击伴奏； 在口诵儿歌的同时还可以加以适当的动作。
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五、幼儿园音乐教育活动的内容
幼儿园音乐教育活动内容多样，形式丰富，主 要包含以下方面：
1、歌唱活动 2、韵律活动 3、音乐欣赏活动 4、打击乐器演奏活动
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六、幼儿园音乐教育活动的组织结构
1、“三段式”结构：即把音乐活动分为开始 部分、基本部分和结束部分，这种组织结构在 很长一段时间里被幼儿园音乐教育活动所普遍 采纳，是一种比较传统的音乐活动组织结构。 一般在开始和结束部分通常是安排复习性质的 活动内容。开始部分最常见的程序是律动进教 室-练声-复习歌曲或韵律动作，结束部分最常 见的程序是复习韵律活动、歌表演或音乐游戏。 基本部分就是安排新授活动。
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（四）歌唱活动的导入方法
1、由动作开始的活动设计（词曲简单多重复、歌词内容是 直接描述动作过程或是比较富于动作性的。）
课例
《头发、肩膀、膝盖、脚》小班 《走路》中班
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解读：
《纲要》的这种表述使我们对幼儿园音乐教育的基本 理念有了一个新的认识：幼儿音乐活动以幼儿为本，强 调主动性，改变幼儿被驱使进行音乐活动的被动地位； 强调幼儿音乐教育对儿童自身的影响作用、对幼儿发展 的促进作用；改变使音乐成为技能训练和表演的功能。 这是必须深入领会并在实施中进行贯彻的基本理念。
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幼儿园音乐教育活动的组织结构
2、“一杆子式”结构：即没有明显的三部分划 分界限，而是围绕新内容来组织安排活动结构。 突出主题，以激发儿童兴趣为导入目的，递进 式地进入到新作品的感受和学习活动。这种组 织结构目前在幼儿园的音乐活动中运用得较多。
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七、幼儿园音乐教育活动设计及教学方法
※幼儿园歌唱活动教学 （一）幼儿园歌唱活动的价值与目标
手、拍腿、踏脚、蹦跳等有趣的身体动作来 进行节奏训练。
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2、儿歌、童谣的节奏朗诵练习 手拍固定拍，口诵儿歌； 手拍节奏，口诵儿歌； 将上述两种练习结合，变成两个声部的节奏活动； 以轮唱的方式分组朗诵儿歌，可以同时结束，也
可以不同时结束； 口诵儿歌，幼儿手执不同的节奏乐器，分别按节
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（三）新授歌曲活动的设计与组织
模式一：示范——模仿——练习的模式 1、引出主题。 2、范唱新歌。 3、帮助幼儿分析理解和记忆歌词。 4、用全曲带唱的方式帮助幼儿初步掌握新歌。 5、在必要时用教唱的方法帮助儿童掌握新歌
中的难点。 6、采用各种不同的演唱组织形式，不断调动
幼儿的积极性，帮助幼儿在反复练唱的过程中 逐步掌握新歌。
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新授歌曲活动的设计与组织
模式二：先分解后累加的模式 （案例分析） 1、教师将歌曲中的节奏、歌词、曲调分解出
来，作为节奏活动、语言文学活动、节奏朗诵 活动、韵律活动等材料分别加以使用，使幼儿 初步掌握歌词或旋律。 2、采用按节奏朗诵歌词并同时倾听曲调的过 渡方法，最终由幼儿自己将歌词填入曲调唱出。
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幼儿园音乐教育活动目标：
第一层次目标——艺术教育终极目标（幼儿基 本素质的全面、和谐发展）
第二层次目标——音乐教育总目标 第三层次目标——各年龄段音乐教育目标 第四层次目标——具体音乐教育目标
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三、学前儿童音乐教育活动设计的原则
儿 童 音乐教育活
学前
原则
动设 计的
发展性原则
设计儿童音 乐教育活动 必须以儿童 的原有基础 和能力水平 为依据，着 眼于促进儿 童身心的全 面发展
把握儿童的 审美特点， 以审美感知 的培养、审 美情感的激 发为出发点， 将审美的特 殊性质贯穿 于音乐活动 的形式之中
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四、幼儿园音乐教育的基础——节奏入手
1、从字词、姓名开始的节奏朗诵教学 节奏基石=短小的节奏型 姓名游戏可以进行节奏、节拍的练习 姓名游戏可以进行多声部的练习 人名节奏可以成为节奏活动的起点，配上拍