基础笔译课程

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英汉笔译基础教程第2章中国翻译史简介

再版、或重译 ▪ 其他则主要是来自一些亚、非、拉的友好国家的新作品
70年代末的“名著重印”
❖外国文学研究的八年规划
▪ 1978年11月，为新时期我国的外国文学研究工作的全面展开设计了最初的蓝图。
▪ 恢复“三套丛书”的出版工作
❖“名著重印”
▪ 1977年试探性地重印了5本久被禁绝的外国文学名著 ▪ 1978年重印累计达到37种 ▪ 根据朱生豪译本校订的《莎士比亚全集》，计11卷。
❖ 公元前11世纪,通过“多重翻译”而进行交流的记载.
❖有文字记载的最早的笔译始于战国时期 ❖ 最早的翻译文字作品是西汉刘向在《说苑·善说》
中记载的一首包括越语原文和楚语译文的《越人歌》。
中国翻译发展史三个阶段
❖根据我国翻译史上主要翻译对象的变化，结合人类对翻译活动认识的发展以及翻译在各历史阶段的社会中所占据的地位和影响，我们把中国翻译发展史划分为三个不同的阶段：
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英汉笔译基础教程第2章中国翻译史简介
第二章我国翻译史简介
❖2.1 中国早期的翻译活动 ❖2.2 宗教翻译阶段 ❖2.3 文学翻译阶段 ❖2.4 非文学翻译阶段
2.1 中国早期的翻译活动
❖ 《周礼》中的“象胥”，就是四方译官之总称。 ❖ 《礼记·王制》提到“五方之民，言语不通”，为
了“达其志，通其欲”，各方都有专人，而“北方曰译”。
起点。
《新青年》的文学翻译
❖ 《新青年》倡导：
▪ 译介西方文化和文学作品，标志着新文化运动的开始，也掀起了文学翻译的热潮。
❖时间：
▪ 从1915年9月到1926年7月停刊
❖成果：
▪ 译介小说47部（篇），戏剧15部，诗歌195首。 ▪ 除欧美现实主义作品以外，《新青年》还把注意力转向

汉英笔译基础教程第5章意合与形合

5.1 汉语意合的表现
❖汉语词性往往要通过它在句子中的词序或位置加以判别：
❖如果孤零零来看，“学习”、“困难”、“危险 ”这些词，很难判断是名词，还是动词，或是形容词。但在下列短语中，我们不难看出其词性：
❖“政治学习”（the study of politics），“ 学习政治”（to study politics）；
❖ 1.隐含“动作并列/连续”关系的汉语意合句与英语形合句：
❖ 例16.我们应该相互尊重，相互学习，取长补短，共同进步。
❖We should respect and learn from each other and draw upon others’ strong points to offset one’s own deficiencies for achieving common progress.
❖The rapidity of his movements was astonishing.
❖He astonished us by moving rapidly.
5.2英语形合的表现
❖ 2．构形形态，即表达语法意义的词形变化，如动词时态的变化等：
❖例13.他每天骑自行车上班。He cycles to work everyday.
5.1 汉语意合的表现
❖汉语的意合性还表现为语法是软的，允许“违反” 语法结构的现象存在,例如：“吃东西”、“吃饭” 可以理解正常的语义组合关系，但是，“吃食堂” 、“吃得肥头大耳”则说明了汉语为达意所具有的灵活和能动的特性。
❖ 例11. ❖a) 他星期天吃食堂。= b) 他星期天在食堂吃饭。 ❖ a) 天天好菜好饭吃得他肥头大耳。= b) 他天天
❖相比之下，在欧洲有两点是很显著的：第一，那些在校成绩不太好，但在事业上获得成功的人，往往仅靠头脑灵活并善于社交来为自己开路。

基础笔译 Chapter 12 可译性与不可译性

杨宪益夫妇的译文：
This bird appears when the world falls on evil times; None but admires her talents and her skill; First she complies, then commands, then is dismissed, Departing in tears to Jinling more wretched still.
关键词order也是多义词，教授的本意是要让大家守秩序，而学生则是故意理解为“要（菜或饭）”，所以喊出 “要啤酒”。真是让教授苦笑不得，让读者忍俊不禁。但是，若order直译为汉语，则令人不知所云了。
真的就没法译了吗？实际上，发挥译者主体作和何创造性是不难找到机智幽默的翻译的。
——教授敲敲着教桌，喊道：“先生们，吆喝什么？” ——全班喊着回答：“要喝啤酒！”
我们在资料搜集的过程中有个惊异地发现：1）英语的文字艺术形式比较少，而汉语就非常丰富，比较而言，可以说用“洋洋大观”来形容,但是要想找到这类文字艺术形式的成功的译例，则很难；2）英语的特殊语言现象或文字艺术形式则比较易于译成汉语，而汉语译成英语就非常之难。
表意文字和表音文字的差异是有目共睹的，表意文字的大多数表意功能是表音文字所不具有的，因此，用不具有表意功能的文字去再现表意文字的文字艺术表现形式是不可能的。就像汽车不具有飞行的功能，因而，它就永远不可能在天空飞一样。若能在天空中飞行，就一定具有飞行的功能。下面以实例来证明这一论点。
4）辛格的代表作《傻瓜吉姆·佩尔》中吉姆·佩尔的妻子埃尔卡与小徒弟搞上了关系，众人议论不休。吉姆·佩尔气愤之极，脱口说道：
If my mother had known of it, she’d have died a second time.

英语笔译课程简介

课程简介课程编号：032001701 学时：30 学分：3课程名称（中文）：中国语言文化课程名称（英文）：授课教师：朱振武先修课程：内容概要：作为一门翻译硕士专业（笔译）的文化素质教育通识课，中国语言文化课程有别于讲授语法或句法的微观的语言课，也有别于讲授宏大的五千年的文化史课。

它侧重于引领当代大研究生在探求历史重大事实和文学、文化现象，以历史和当下的双重眼光审察全球视野中的中国语言文化，并撷取其中的经典篇目进行细读细析，从而提升研究生的整体语言素养和文学文化素养，培养其健康的民族文化心态，激发其使命感和责任感，为祖国和人类做出更大贡献。

主要参考书和文献：[1] 《中国语言文化史》，李葆嘉著，江苏教育出版社，2009[2] 《中华文明简史》,于琨奇主编，东师范大学出版社,2005[3] 《中国文学通史》(上、下卷) ，毛庆耆著，岳麓书社，2006课程编号：032001702 学时：40 学分：4课程名称（中文）：翻译概论课程名称（英文）：Translation： A General Introduction授课教师：王晓元先修课程：内容概要：本课程为MTI专业必修课，除了概要介绍有关翻译的定义、标准；翻译的过程与结果；翻译的历史等基本问题外，还要介绍翻译作为一个行业的服务标准、翻译的流程；翻译的工具与职业规范等专业问题。

藉此使学生对翻译作为一门学科与翻译作为一个行业有一个较为全面而深入的了解与认识。

主要参考书和文献：许钧，《翻译概论》，外语教学与研究出版社，2009课程编号：032001703 学时：40 学分：4课程名称（中文）：基础笔译课程名称（英文）：Fundamental Skills of Translation授课教师：孙序先修课程：本科阶段的笔译相关课程内容概要：本课程以笔译的基本技巧为训练重点，同时讲授翻译基础理论，目标在于培养学生具备笔译的基本能力，了解各种文体的特点及翻译技巧。

《笔译基础》理论教学大纲(供四年制本科翻译专业使用)

《笔译基础》教学大纲(供四年制本科翻译专业使用)Ⅰ前言本课程是为翻译专业本科生开设的基础课，是翻译专业基础阶段的一门重要的专业基础课程。

主要培养学生正确的翻译观，掌握部分翻译理论，增强语言知识和背景知识，正确理解原文，正确把源语言译成目的语。

让学生学会基本的笔译处理技巧，培养学生实际运用语言的能力，为进入高年级学习高级翻译课程打下扎实的专业基础。

课程内容：什么是翻译，翻译的基础理念，理解和表达，翻译中的矛盾，翻译的功能理念，“独立成篇”的理念，观摩篇。

通过理论与实践相结合，使学生掌握基本的笔译技能，能够从事中等难度的文学、政论、议论、报告、说明等类文体的翻译，以期达到为将来各方面的学习打下坚实的基础的目的。

本大纲适用于四年制本科翻译专业学生使用。

现将大纲使用中有关问题说明如下:一为了使教师和学生更好地掌握教材,大纲每一章节均由教学目的、教学要求和教学内容三部分组成。

教学目的注明教学目标，教学要求分掌握、熟悉和了解三个级别,教学内容与教学要求级别相对应,并统一标示(核心内容即知识点以下划实线，重点内容以下划虚线，一般内容不标示)便于学生重点学习。

二教师在保证大纲核心内容的前提下,可根据不同教学手段,讲授重点内容和介绍一般内容，有的内容可留给学生自学。

三总教学参考学时为36学时。

四教材：《基础笔译》，外语教学与研究出版社，刘继春，2015年第1版。

II 正文第一章什么是翻译一教学目的了解的翻译概念，形成学生个人对翻译的理解。

二教学要求在通用翻译理念的基础上，形成学生个人对翻译的理解。

通过实例分析，学习处理源语言中的微妙处。

三教学内容（一）翻译的概念。

（二）个人对翻译的理解。

（三）常见的翻译错误。

作业：课堂练习和课后作业。

第二章译者需要哪方面的修养一教学目的了解掌握译者具备的基本修养。

二教学要求讲解、讨论译者修养的基本内涵。

以案例分析译者内涵的重要性。

三教学内容（一）译者修养的内涵。

（二）追求更好，言需尽意。

汉英笔译基础教程第11章衔接的运用

❖定语相同指的是在一个句子的修饰语反复出现。 ❖ 例4．这是完全必要的和完全正义的，全国人民已
明白这各种必要性正义性。 ❖译文：This is absolutely necessary and
just, and the entire people know that it is so.
1(5) 状语相同（Same adverbials）
1(2) 谓语相同（Same predicate）
❖一个句子中的几个谓语都相同，汉语中同为一个字或一个词语，翻译成英语时根据上下文会选择合适的谓语来表达。
❖ 例2．于是转喜为怒，转赞美为责备，转首肯为摇头。
❖译文：Consequently, your over joy would give way to anger; your praises would to criticism or even faultpicking; and your nodding in agreement to shaking the head.
❖（2）动词性替代。指借助动词替代词do 及其变化形式do so来替代动词或动词短语。
❖（3）从句性替代。英语中主要使用副词so 和 not 来替代整个句子或者句子部分。
3. 省略（1）主语省略
❖ （1）主语省略。虽然该现象在汉英中均存在，但因为英语是重逻辑的语言，主谓缺一不可，且属于重主语的语言（subject --prominent language），主语决定谓语动词的人称、数等形态，所以省略比较少见，仅限于一些非正式语体中。而汉语是重主题的语言（topic prominent language），善于运用语境，主语与全句关系没有如此密切，所以借主语省略来实现语篇衔接的现象相当普遍。

笔译课程教案设计方案模板

#### 一、课程基本信息课程名称：笔译基础课程性质：专业基础课程授课对象：翻译专业学生课时安排：共计16课时#### 二、教学目标知识目标：1. 掌握基本的笔译技巧和方法。

2. 熟悉各类文本的翻译特点和难点。

3. 了解不同翻译风格和标准。

能力目标：1. 提高学生的笔译实践能力。

2. 培养学生的跨文化交际能力。

3. 提升学生的批判性思维和解决问题的能力。

素质目标：1. 增强学生的责任感和使命感。

2. 培养学生的团队协作精神和创新意识。

3. 提高学生的国际视野和跨文化意识。

#### 三、教学内容模块一：翻译理论概述- 翻译的定义与分类- 翻译标准与原则- 翻译方法与技巧模块二：文本类型与翻译- 一般文本翻译- 技术文本翻译- 文学文本翻译- 新闻文本翻译模块三：翻译实践与技巧- 翻译过程中的常见问题及解决方法- 翻译软件和工具的使用- 翻译质量评估模块四：翻译案例分析- 优秀翻译案例分析- 翻译错误案例分析#### 四、教学方法1. 讲授法：系统讲解翻译理论、方法和技巧。

2. 案例分析法：通过分析实际翻译案例，帮助学生理解和应用所学知识。

3. 实践操作法：组织学生进行翻译练习，提高学生的实际操作能力。

4. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

5. 互动式教学：通过课堂提问、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。

#### 五、教学过程第一课时：导论1. 介绍课程背景和目标。

2. 讲解课程大纲和教学安排。

3. 进行自我介绍和课堂纪律说明。

第二至第四课时：翻译理论概述1. 讲解翻译的定义与分类。

2. 讲解翻译标准与原则。

3. 讲解翻译方法与技巧。

第五至第八课时：文本类型与翻译1. 讲解一般文本翻译。

2. 讲解技术文本翻译。

3. 讲解文学文本翻译。

4. 讲解新闻文本翻译。

第九至第十二课时：翻译实践与技巧1. 讲解翻译过程中的常见问题及解决方法。

2. 讲解翻译软件和工具的使用。

英语笔译基础英译汉课程教学大纲.doc

英语笔译基础（英译汉）教学大纲（2013年6月修订）兰州商学院陇桥学院二○一三年六月一、课程基本信息课程名称：英语笔译基础（英译汉）课程编码：0411056课程类别：专业主干课，必修课程计划总学时：54学时课程学分：3适用专业：英语专业（翻译方向）课程归属系（部）：外国语言文学系本课程是否有单独的实验（实训、实习）教学大纲：无二、课程性质、目的和任务《英语笔译基础（英译汉）》是为英语专业翻译方向高年级学生的一门专业必修课。

课程力求理论与实践相结合，传授基本的翻译知识及常用的方法和技巧，通过反复实践培养学生的翻译熟练技能。

以翻译知识为先导，英汉语言的对比为基础，翻译技巧为主干，通过讲解、范文赏析、译文对比、练习和讲评等具体措施为学生打开思路，提高双语的转换能力，使学生们掌握必要的翻译知识与技能。

通过介绍汉英两种语言的对比与分析以及不同翻译方法，结合大量实践对所学内容进行练习和巩固，使学生能够掌握翻译的基本技巧，培养学生英汉翻译基本技能。

同时，还要注重培养学生严谨的学风，避免不求甚解、逐词死译和望文生义，从而切实提高学生的翻译水平，将学生培养成合格的翻译人才。

三、本课程与相关课程的关系后续课四、课程考核方式本课程为院级考试课；本课程考采用形成性评价和终结性评价相结合的考核方式。

总评成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分构成，其中平时成绩占40%（含考勤、作业、课堂表现、测验等），期末考试成绩占60%。

五、学时分配一览表六、建议教材及教学参考书目（一）建议教材王恩冕.大学英汉翻译教程(第三版)[M].北京:对外经济贸易大学出版社，2009.（二）教学参考书目[1] 冯庆华.实用翻译教程(修订版)[M].上海:上海外语教育出版社，2006.[2] 许建平.英汉互译实践与技巧[M].北京:清华大学出版社，2000.[3] 程永生.汉译英理论与实践教程(第一版)[M].北京:外语教学与研究出版社，2005.七、课程教学内容第一章翻译概论教学目的与要求：使学生基本了解我国翻译简史，并掌握翻译定义与分类、翻译的悖论和翻译的标准。

汉英笔译基础教程第9章流水句的翻译[精]

（1）总分复句
如果汉语流水句的表述是先总说后分述，或者先分述后总说；先具体后概述，或者先概述后具体，可以使用断句法。
例5．长城，东起山海关，西至嘉峪关，横跨中国北部七个省、自治区，全长六千多公里，号称万里长城，是中国古代劳动人民智慧的结晶，是世界伟大的建筑奇迹之一。
译文：Starting at Shanhai Pass in the east and ending up at Jiayu Pass in the west, the Great Wall traverses, up and down, over numerous mountains and valleys in China’s five northern provinces and two autonomous regions. As it extends over a distance of more than 6,000 km, it is called in Chinese the Wanlichangcheng, which means “Ten Thousand Li Long Wall”. It is a symbol of intelligence of the working people in ancient times and also one of the great architectural miracles in the world.
译文2：In this world there are plenty of complicated contradictions, and some deepseated ones have just come to light.
译文1将“多”和“大”分开翻译，不够简洁。译文2将两个形容词前置修饰中心词，言简意赅。

笔译入门讲解

How many ancient warriors came back safe and sound
【说明】 sound在这里是健全的, 完好的。这里在翻译的时候用到了尾韵的修辞手法。下面的几个实例就更简单了： ❖ 【实例】行百里者半九十。 ❖【翻译】 If a journey is 100 miles, travelling 90 is half of it.
❖ 【译】忠心耿耿地干了十几年以后,它突然倒下死了,于是主人就把它扔进沟里,尸骨未寒,野狗就把五脏六腑给扒了出来。
❖ 【评】drop本身有“倒下”“掉下”之意，但牛津高阶在解释drop时的英文注释是to fall or allow sth to fall by accident ，言下之意就是说这种fall有不小心的含义；高阶里的另一个解释是to fall or make sth fall deliberately，言下之意就是说这fall有故意的含义。但在原文中，驴子的死亡既不是不小心，也不是故意为之，因此译文中的倒下释义是不够准确的。
右图是运行
CAT2.5的截图：
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金山快译
金山快译是基于金山强大的语料库开发的一款专业化的翻译软件，有自己独有的翻译词典包，翻译时能为译者提供多种可供选择的参考译文。
右图是运行金山快译2009 专业版的截图：
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金山词霸牛津专业版
如果说金山快译语料库强大的话，那么金山词霸牛津专业版的语料库那就是巨大了，词霸的牛津专业版是金山开发的所有翻译软件中语料库最大的：常用词典151部，七种翻译语言…
❖ 下面以文学作品中中文诗歌的英译作为切入体会一下多文体笔译的相关知识：
中文诗歌的英译实例

汉英笔译基础教程第16章中式英语

16.2 中式英语形成原因
老一辈翻译家庄绎传认为，中式英语的形成原因主要有：对原文理解不透，只顾字面上对应；对英语特点不熟，沿用汉语的搭配和结构。（庄绎传： 2002）例如：“你怎么看待中国近年来的发展？”中式英语翻译:How do you see China's development in recently years? 正确译文：What do you think of China's development in recent years?

中式英语形成原因
中式英语是由于英汉语言、文化及思维方式差异、译者翻译能力等诸多因素共同作用产生的。在中国人习得英语的过程中，中式英语不可避免, 它是一种中介语,具有客观性和一定的系统规律性。故而对其进行搜集归类分析有助于探寻对策、帮助提高英语运用能力、在汉英翻译中避免中式英语。

中式英语形成原因
1．汉语母语思维模式的影响。 “任何人学英语, 最自然、最容易做的事就是把自己的母语的习惯套在外语上,有时套对了,有时就套错了,那些母语和外语不同的地方就一定会套错。”例如,受汉语的影响，我们有些学生将“他的两只眼睛瞎了。 ”直译为“His two eyes are blind.”而正确的翻译应是“He is blind completely”或 “He has lost his eyesight. ” 2．英语教师及教材的影响。中国的英语学习者大都缺乏和外国人直接接触的机会,他们的英语知识主要来源于本国教师以及本国人编写的语言教材, 深受影响，并不自觉地将其运用到翻译实践。

汉英行文语篇布局习惯的不同
按照原文，是“黄龙是一美妙去处”，而“黄龙 ”之所以美妙，应该不只因为“苍翠树林”。由编者改译的译文三，将第二句话的主语处理为代词“It”，代表前文的“黄龙”，这样意思就回归为“黄龙美妙”，而不是“树林美妙”；主语前后衔接一致也符合英语行文习惯。另外，译文三把“潺潺流水”由bubbling streams改译为 babbling streams, 把“鸟声婉转”由 songbirds改译为singing birds。

英汉笔译基础教程

英汉笔译基础教程导言：英汉笔译是一门复杂而又重要的语言技能，它涉及到将英语文本准确地翻译成汉语。

英汉笔译基础教程旨在帮助学习者掌握基本的翻译技巧和方法，提高翻译质量，准确地传达原文的意思。

一、概述英汉笔译基础教程是一门针对初学者的课程，旨在培养学生的翻译能力，帮助他们理解英汉两种语言之间的差异，掌握翻译的基本原则和技巧。

通过系统学习，学生能够逐步提高自己的翻译水平，从而更好地应对实际翻译工作。

二、课程设置英汉笔译基础教程课程设置包括以下几个方面：1. 翻译基础知识：介绍英汉两种语言的基本特点，探讨语言之间的差异和翻译的难点。

2. 语法和词汇：强调语法和词汇在翻译中的重要性，提供相关的练习和例句，帮助学生掌握正确的翻译方法。

3. 翻译技巧：介绍翻译过程中常用的技巧和策略，如同义替换、释义翻译等，通过实例演练加深学生的理解。

4. 文化背景：了解英汉两种语言的文化背景，对于准确翻译原文非常重要。

通过案例分析，学生能够更好地把握文化差异。

5. 翻译实践：通过大量的实践训练，学生能够提高翻译速度和准确性，逐步培养自己的翻译能力。

三、教学方法英汉笔译基础教程采用多种教学方法，如讲授、练习、讨论和案例分析等。

教师会根据学生的实际情况进行个性化指导，引导学生积极参与课堂活动，提高学习效果。

同时，教师还会安排实践任务，让学生在实际翻译中不断提高。

四、教材选用英汉笔译基础教程选用了一系列经典的教材和参考书籍，如《英汉翻译教程》、《翻译理论与实践》等。

这些教材内容全面，涵盖了翻译的各个方面，对于学生的学习和提高非常有帮助。

五、考核方式英汉笔译基础教程的考核方式多样化，包括平时成绩、课堂表现、作业和期末考试等。

通过多种考核方式，能够全面评价学生的翻译水平和能力。

六、教学成果通过英汉笔译基础教程的学习，学生能够掌握基本的翻译技巧和方法，能够准确地理解和翻译英语文本。

同时，他们还能够提高自己的语言表达能力和跨文化交流能力，为将来从事翻译工作打下坚实的基础。

笔译基础-第三讲

笔译基础
第三讲
翻译的标准
• 总体原则 • 中国翻译历史上出现过的标准
– 因循本旨，不加文饰（支谦） – 案本而传，不令有损言游字（道安） – 信达雅（严复） – 化境（钱钟书） – 神似（傅雷） – 三美（许渊冲） – 多元互补论（辜正坤）
• Languages mediate our experiences, our intellectual and cultural environments, our modes of encounter with others, our value systems, social codes and sense of belonging, both collectively and individually. From the perspective of cultural diversity, linguistic diversity reflects the creative adaptation of groups to their changing physical and social environments. In this sense, languages are not just a means of communication but represent the very fabric of cultural expressions; they are the carriers of identity, values and worldviews.
• 我想，我永远也不可能以光速奔跑，我的同类，我的同时代人，我的后代，大概都不可能这样奔跑。所以，我不可能改变历史，而且，我并不想做一个能改变历史的好汉。爱因斯坦也一样，他再聪明伟大，也无法改变已经过去的历史。即使他能以光速奔跑。

英汉笔译基础教程第1章翻译概述

❖ 翻译具有一个核心的内涵，翻译总是因某种需要而把一种语言转换为另一种语言的活动。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1.1.2 翻译的分类
❖按翻译工具形式来分：
▪ 口译（interpreting） ▪ 笔译（translation） ▪ 手语翻译（sign language interpreting）
❖按翻译的方向来分：
▪ 外语译入母语，即译入（in-translation，如英译汉） ▪ 母语译入外语，即译出（out-translation，如汉译英）
1.2.1翻译标准的演变
❖奈达：
▪ “衡量翻译质量的标准，不仅仅在于所译的词语能否被理解，句子是否合乎语法规范，而在于整个译文使读者产生什么样的反应。”
❖莱斯：
▪ 应根据翻译文本的类型来确定翻译内容与形式，依据译文是否在一定的翻译情境下实现了它的功能来判断译文的优劣。
❖辜正坤：
▪ “翻译标准多元互补论”，具体的翻译标准应该而且必然是多元的而非一元的。
❖ 雅各布森从符号学的角度来分：
▪ 语内翻译（intralingual translation） ▪ 语际翻译（interlingual translation） ▪ 符际翻译（intersemiotic translation）
❖ 诺德从译文功能来分：
▪ 工具型翻译（instrumental translation） ▪ 文献型翻译（documentary translation）
▪ 国际标准组织（ISO）所制定的《翻译项目-通用指南》（ISO/TS 11669:2012）中，翻译被定义为“用书面语形式把源语中的信息转变为目标语中的信息。”
1.1.1 翻译的定义
❖ 不同的时代，不同的视角，不同的翻译家和翻译理论家对什么是翻译，很难有共同的看法，这也说明翻译是个开放式定义。

笔译基础-第一讲

• The other day an acquaintance of mine, a gregarious and charming man, told me he had found himself unexpectedly alone in New York for an hour or two between appointments. He went to the Whitney and spent the “empty” time looking at things in solitary bliss. For him it proved to be a shock nearly as great as falling in love to discover that he could enjoy himself so much alone.
– 译即易，谓换易言语使相解也。（贾公彦）
– 翻译是用一种语言形式表达另一种语言形式已经表达的内容的艺术，主要解决原文的内容和译文的形式之间的矛盾。（许渊冲）
翻译的性质
• • • • 科学？艺术？技艺？技能？
译者的素质
• • • • 语言基本功知识储备会使用工具责任心
• B.F. Skinner, the world-famous psychologist, proved through his experiments that an animal rewarded for good behavior will learn much more rapidly and retain what it learns far more effectively than an animal punished for bad behavior. Later studies have shown that the same applies to humans. Criticism is usually futile because it puts a person on the defensive and makes him strive to justify himself. By criticizing, we do not make lasting changes. Criticism is also often dangerous because it wounds a person’s pride, hurts his sense of importance and arouses resentment.