小学数学比较数的大小的教学设计
小学数学比较数的大小教学设计 3篇
小学数学比较数的大小教学设计3教学内容：数的顺序和比较大小。
教学目标：1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教学重点：掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序教学难点：正确熟练地进行比较教学准备：100以内数目表一张、例8放大图两幅。
教学过程：一、复习。
1、读出下列各数。
35、76、89、90、96、1002、老师报数，学生在本子上写数。
六十九、九十三、八十、三十、一百3、口答。
（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。
（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（）。
二、新授。
1、教学例7。
（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。
教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。
师生共同订正。
（2）让学生回答例7提出的两个问题。
A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。
从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。
每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的`数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。
教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？2、完成教材P38填空按要求涂色，在涂色活动中加深对数位意义的理解，说一说十位是3与个位是3有什么区别。
3、P38第2题进一步探索百数图的规律，师指导“相邻的数”表示什么？什么样的数是相邻的数？三、课堂作业设计。
1、按数的顺序连线。
2、按数的顺序排队。
3、按从小到大的顺序排队：57、23、96、69、72、25、384、按从大到小的顺序排队：26、46、56、16、96、36、76四、思维训练1、用10枚棋子摆一个每条边都相等的三角形。
2、用8枚围棋子围成一个正方形。
小学二年级数学教案 比较数的大小9篇
小学二年级数学教案比较数的大小9篇比较数的大小 1教学目标：1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。
3、培养知识迁移儿抽象概括的能力。
教学过程：一.引入课题谈话：前面我们已经认识了解以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人说一说）老师手里有很多雪花胶片，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。
我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。
下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。
刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题：比较数的大小一、教学新课(1).教学例题图。
提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？看着这幅图你想知道什么？小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？（2）合作交流谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。
谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。
（3）谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？教师板书：46 38指定学生上黑板>。
全班学生读一读算式46>38。
1.教学“试一试”谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第14页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。
（学生在书上完成并汇报结果。
）说说你是怎样想的？二、巩固深化1、“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。
指名汇报。
2、“想想做做”第3题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。
3、“想想做做”第1题。
提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。
你们能回答吗？你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？4、“想想做做”第4题。
比较数的大小教案
比较数的大小教案【篇一：《数的顺序和比较大小》教学设计】《数的顺序和比较大小》教学设计宝玉直小学陈婕教学内容：一年级下册第38页到第39页。
教学目标：1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、通过比实物图、数的顺序、数的组成，掌握比较数的大小的方法。
3、培养学生积极思考、善于与他人合作交流等良好的学习习惯。
教学重点、难点：通过比实物图、数的顺序、数的组成，掌握比较数的大小的方法。
教具准备：ppt、百数图的贴图、计数器的贴图、游戏用的卡片教学过程：一、数的顺序师：今天，我们的好朋友喜羊羊带来了百数图，帮助我们学更多的100以内的数的知识。
师：老师之前布置大家先观察百数图有什么规律，再填写。
现在让我们先观察第一行，图上给了什么数？（师手指课件）我们要填什么数？第二行呢？生1：我发现了第一行已经给了我们双数，所以要我们填单数。
（课件红色出示：1、3、5、7、9）生2：我发现第二行给了我们的都是单数，要我们填双数。
（课件红色出示：12、14、16、18、20）师：大家按照从1到10的顺序读一读第一行。
生齐读师：这行是从1到10。
第二行是从几到几？（从11到20）那第三行呢？引导生说出从21到30。
（课件红色出示一整列）刚才我们就是按照这样的顺序来填写的。
（课件逐行出示数字）师：让我们按照顺序从91读到100。
生齐读。
师：刚才我们按照从1到100的顺序填写了这个表。
你的书上也是这样填的吗？师：我们还要给十位是3的数涂上绿色该怎样涂呢？请一生讲（强调一下30）师引导：这一行除了最后一个数以外，十位都是3。
再看看另一行，除了最后一个数以外，十位都是几啊？师：给个位是3的数涂上黄色该怎样涂呢？请一生讲（强调一下3）师引导看多一行。
师：个位和十位数字相同的数涂上粉色。
该怎样涂呢？贴百数图师：大家已经发现一些秘密了，你发现百数图里还有哪些有趣的排列呢？看看这一行。
（课件突出显示从右往左斜行）生汇报：生1：十位一个比一个多1，个位一个比一个少1。
小学数学《比较数的大小》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
4、德育目标：使学生感悟到数学知识之间内在联系的逻辑之美。
教学重点与难点
组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。教学难点：
掌握比较大小的方法
学科核心素养分析
教材中，例题重点描述的是两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。让学生利用数数、几十多来比较相应数的大小，在“试一试”中再利用比较计数器所表示数的大小，揭示了其他两种情况：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小、两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。接着在“想想做做”中，直接比较数的大小。这样由具体到抽象，便于学生理解和掌握比较数的大小的方法。
1、观察法，通过观察主题图，知道谁大谁小。
2、通过数数，知道数的顺序，从而知道谁大谁小。
3、数的组成，由几个十和几个一组成来比较大小。
4、计数器，总结出比较数的大小的方位。先看十位，十位大就大，十位相同看个位。
关于上述四种方法，课本以第四种，通过计算数的数位来比较数的大小，从而总结出比较数的大小的通用方法。
小学数学《比较数的大小》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《比较数的大小》
姓名
教师姓名
任教学科
小学数学
学校
学校名称
教龄
4年
教学内容分析
教学内容
比较数的大小
教学目标
1、知识目标：使学生掌握100以内数的顺序;学会比较100以内两个数的大小的方法。
2、能力目标：培养学生比较能力。
学生学情分析
在教学设计上以为学生提供现实而有趣的数学学习内容和学生自主学习的学习方式为理念，在教学中注重学生观察比较和抽象概括能力的培养，抓住“位数”和“数位”的排列顺序进行比较数的大小。教学中，我主要采用谈话导入法和和引导发现法，组织学生进行讨论学习、小组合作学习和自主探究。在整个教学过程中有目的、有意识地安排了看一看、说一说、比一比等活动，观察、思考、讨论、练习相结合，发挥多媒体教学的优势，辅助验证，帮助学生获取有关数比较的方法，真正做到让学生参与获取知识的全过程。
人教版数学一年级下册《数的顺序、比较大小》教学设计3
人教版数学一年级下册《数的顺序、比较大小》教学设计3一、教学背景分析数的顺序、比较大小是数学一年级下册的重要内容，掌握好这一部分知识对于学生接下来的数学学习起着至关重要的作用。
在学习数的顺序、比较大小这一知识点时，学生需要掌握数字的大小关系，理解数字的排列顺序，培养对数字的感知能力和逻辑思维能力。
因此，在教学设计中需要注重培养学生的观察、比较和推理能力。
二、教学目标1.知识技能：能够正确排序一组给定的数字，正确比较两个数字的大小关系。
2.过程技能：培养学生观察、比较和推理能力。
3.情感态度：培养学生对数学的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度。
三、教学重难点1. 教学重点1.排序一组给定的数字。
2.比较两个数字的大小关系。
2. 教学难点1.能够正确理解数字的大小关系。
2.培养学生观察、比较和推理能力。
四、教学过程第一步：导入新知识教师通过举例子引入数字的大小关系，让学生初步了解数的大小关系。
通过给出一组数字，让学生观察并讨论数字的大小关系。
第二步：教学内容学习1.让学生分组进行数的排序练习，通过小组合作让学生相互讨论交流，加深对数字大小关系的理解。
2.设计有趣的游戏或活动，让学生在游戏中体会数字的大小关系，加强记忆。
第三步：巩固练习布置相关练习题，让学生独立进行练习，巩固所学知识。
并在课堂上进行答疑解惑。
第四步：作业布置布置作业，让学生继续巩固所学内容，加深理解。
作业可以包括排序题、比较大小题等。
五、教学反思通过本节课的教学，发现学生对数字的大小关系理解程度参差不齐，部分学生存在混淆的情况。
在接下来的教学中，需要注重对学生个别差异的关注，提供个性化的辅导和指导，以达到全面提高学生数学综合素质的目的。
以上是本节课《数的顺序、比较大小》的教学设计，希望能够对您的教学工作有所帮助。
小学数学二年级上册教学设计：比较数的大小
小学数学二年级上册教学设计：比较数的大小教学目标1.使学生更清晰地了解万以内数的顺序，并把握比较数的大小的方法.2.培养学生的逻辑思维能力及做事认确实良好学习适应.教学重点会比较万以内数的大小.教学难点大于、小于号的正确使用.教学过程设计一、复习预备.演示课件“比较数的大小(导入)”问：哪只海龟年龄大?什么缘故?(贴着15的海龟年龄大，因为15比9大，15是两位数，9是一位数)连续演示课件“比较数的大小(导入)”师：这时沙滩上又爬上来一只51岁的海龟，它和15岁的海龟比，哪只海龟年龄大?什么缘故?(51岁的海龟年龄大，因为51比15大，先比十位上的数，51十位上是5，15十位上是1)连续演示课件“比较数的大小(导入)”师：这时海滩上又爬上一只58岁的海龟，和51岁的海龟比，谁的年龄大?什么缘故?(58大于51，十位上的数相同，再比个位上的数，58的个位上的数是8，51个位上的数是1)师说：我们比较海龟的年龄，事实上确实是在比较数的大小.(板书课题：比较数的大小)我们差不多学过比较百以内的数的大小，先看数的位数，位数多的数就大，假如位数相同，先看十位上的数，十位上大的数，那个数就大，假如十位上的数也相同，再比个位上的数，个位上大的数，那个数就大，假如个位上的数也相同，说明这两个数同样大.下面我们再比较几个数：61○56 45○47 100○98师说：我们填好大于、小于号后，能够用一句顺口溜来检查符号写得对不对.“大口对大数，小尖对小数.”下面我们就用往常学的这些知识，来学习比较万以内的数，看谁学得快，学得好.二、学习新课.1.依照下面各数的位数分类.出示：1230，965，395，1689，2021，470.师问：这些数专门大，谁能读读这些数?你们能依照百以内数比较大小的知识估量出三位数与四位数比，哪个大?什么缘故?(四位数大，因为四位数最高位是千位;三位数最高位是百位，不够一千)下面我们比较一下这些数：小结：位数不同的数比大小，位数多的数大，位数少的数小.2.在位数相同的情形下比较数的大小.(1)比较5640和8790的大小.师问：这两个数差不多上四位数，如何比呢?(先比它们的最高位，5个千比8个千小)小结：假如两个数的位数同样多，先从最高位比起练一练：965○395 395○4701230○1689 1689○2021(2)哪辆车载的汽水多?3864○3529师问：3864和3529差不多上四位数，最高位也相同，该如何比?(再比百位上的数)3.小结.师说：比较万以内数的大小，先看位数，位数多的数就大，假如位数相同的数比大小，从最高位比起，最高位大的数就大，假如最高位上的数相同，就比下一位，一位一位往后比.三、巩固反馈.1.在下面的○里填上大于号或小于号.398○402 3940○5230 1020○9992.按照从小到大的顺序排列下面各数.(1)941，893，1001，914(2)3005，3050，3500，30493.找出下面各数中最大数、最小数.463，9528，4000，2089，9030，8006.最大数：_______最小数：_______4.写出相邻数.5.在下面每个数的后面接着写出5个数.196，798，2999，1187.6.由2，9，0，5组成的最大四位数是()，最小四位数是().课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。
【教学设计】《比较数的大小》【含设计意图和教后反思】
《比较数的大小》教学设计【教学内容】苏教版一年级下册第31页～32页，例题5，试一试，想想做做1～6题。
【教材简析】这节课是在学习了100以内数的认识和数的顺序以及20以内数的大小比较基础上学习的，100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。
教材通过比较松鼠和小兔连个小动物谁拾到的贝壳多这一情境，引入比较数的大小，既能激发学生的兴趣又能让他们感到比较两个数的大小是现实的。
学生有以往学习的基础，在日常生活中也经常遇到并处理过比较大小的问题，积累了一定的经验，因此，本节课主要让学生自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化，让学生用自己的方法思考，无论是例题还是“试一试”都注意尊重学生的想法，本节课的重点是组织学生将自己怎样比，怎样想，把以往的生活经验上升为数学认识。
【教学目标】1、通过例题，感受四十几比三十几大，初步认识到两位数比较大小时，十位上的数哪个大，那个数就大。
2、通过试一试的学习，感受到53<56，初步认识到两位数比较大小，当十位上的数一样时，个位上的数的大的数就大；而当100（三位数）和两位数比较时，100（三位数）大，初步认识到位数多，那个数就大。
3、通过想想做做的第一题明确，六十是六十几中最小的数，七十是七十几中最小的数，并以此类推，从而加深对整十数的认识。
4、通过想想做做2～6题的练习巩固学生对100以内数比较大小的掌握，进一步将经验上升为数学认识。
【教学重点】引导学生能够清楚而准确地说出具体题目中比较大小的方法，体会不同的题目之间的区别和联系。
【教学难点】引导学生将比较的经验上升为数学认识。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣1、故事情境，唤醒经验同学们喜欢大海吗？（出示大海图）在一个风和日丽的下午，小松鼠和小白兔同时来到了大海边，小松鼠很有礼貌的自我介绍：你好，我今年5岁了；小白兔也礼貌的回答：你好，我今年12岁。
同学们，你们知道小松鼠和小白兔比，谁的年龄大？谁的年龄小吗？2、利用迁移，导入新课刚才我们比较小松鼠和小白兔年龄的大小，其实就是比较两个数的大小，今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
100以内数字比大小教案
100以内数字比大小教案篇一：小学一年级数学比大小教案2[人教版] 比大小一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P39比较100以内数的大小。
二、教学准备教具：两个计数器、小磁铁、课件。
学具：每个学生一张数卡（100以内不同的数），其中一个讨论组发特殊卡片（一位数、两位数和100都有的）。
三、教学目标与策略选择1、教学目标知识技能目标：会比较100以内数的大小。
过程方法目标：让学生经历遇到问题自己分析、判断这一过程，感受数学问题获得成功解决的喜悦，建立学好数学的信心。
情感态度目标：使学生感受到数学与生活的联系。
同时，培养学生热爱数学、积极学习的态度。
2、策略选择本节课的教学设计意图通过学习，不仅要让学生学会比较100以内数的大小，也让学生能体会到生活中处处有数学，让学生了解数学的实用价值以及学好数学的必要性，也通过解决一系列的问题，让学生感受通过自己的努力成功解决数学问题所获得的喜悦，建立起学好数学的信心，从而让学生热爱数学，积极学习数学。
教学设计主要采取以下两种策略：（1）创设问题情境。
把知识和问题置于学生熟悉的生活大背景下，有利于营造出宽松、愉悦的学习氛围，使学生产生学习动机，形成学习心向，思维活跃地进入学习状态，身临其境地分析、解决问题。
（2）设计数学活动。
一系列的数学活动步步深入，使课堂气氛活跃了，学生的积极性更高了，参与面更广了，学生经历了一次又一次的比较数的大小的过程，也使得脑海里形成的表象逐步加深，知识掌握得更加牢固。
四、教学流程设计及意图亿库教育网/retype/zoom/18d62f03b52acfc789ebc910?pn=2&x=0&y=0&raww= 642&rawh=987&o=jpg_6_0_______&type=pic&aimh=737.94392523 36449&md5sum=398f587f236de58a2d282759531e23f9&sign=92d5 e59854&zoom=&png=0-432&jpg=0-87812”target=“_blank”>点此查看亿库教育网/retype/zoom/18d62f03b52acfc789ebc910?pn=3&x=0&y=0&raww= 642&rawh=987&o=jpg_6_0_______&type=pic&aimh=737.94392523 36449&md5sum=398f587f236de58a2d282759531e23f9&sign=92d5 e59854&zoom=&png=433-860&jpg=87813-187442”target=“_blank”>点此查看五、教学片段实录贴卡片游戏第4环节（集体整队）：师：真不错，在大家的共同努力下，这三项任务完成得相当出色，让我们再来点难的，怕不怕？生：不怕。
数字大小比较教案
对于小学的数学教师来说，数字大小比较教学是一个十分必要的课程，因为它涉及到了数值比较能力和逻辑推理能力的培养。
今天我将带大家一起来探讨数字大小比较教案的设计方法，希望对小学数学教师的课堂教学有所帮助。
一、教学目标1.理解基本数学符号和数值的大小关系；2.能够用基本运算符号（大于、小于、等于）进行数值大小比较；3.掌握一定的数字比较策略，包括了解数轴并正确使用数轴进行数值比较；4.提高孩子对数字的敏感度和对数字语言的理解能力。
二、教学内容1.认识基本数学符号：大于（>）、小于（<）、等于（=）。
2.初步了解数字的大小关系：举例：比较数字8和数字9的大小，按照以下方法：（1）找到两个数字共同的位数；（2）分别比较每个位数上的数值，从左到右逐个比较，直到发现不相等的数值。
3.介绍使用数轴来进行数字大小比较的方法：举例：比较数字4和数字9的大小，按照以下方法：（1）画一个数轴，数字4标在左边，数字9标在右边；（2）用箭头指向数字9的位置，表示数字9大于数字4。
4.介绍数字比较策略，包括大小比较法和逆向比较法等。
5.结合生活实例进行练习，不仅仅是利用数字计算来练习数字大小比较，更可以从日常生活中利用语言表达数字概念，如“今天是第几天？明天是第几天？”等情形进行练习。
三、教学重点1.使学生理解基本数学符号的含义；2.掌握数字比较策略，强化逆向思考的习惯；3.熟练掌握数轴操作技巧和应用。
四、教学策略1.启发思考策略：提出一些数字大小比较的问题，引导学生进行思考推理，进而懂得运用基本数学符号。
2.激发兴趣策略：在学生可以接受的范围内加入一些生动有趣的元素，如数轴游戏等。
3.拓展应用策略：通过引导学生运用所学知识进行数字大小实际比较，让学生拓展知识的应用能力。
五、课堂实施1.通过简单的数字大小比较活动开展教学，这样可以发挥学生的能动性，让学生更深刻地理解所学知识。
2.加入一些趣味性强的情境案例：比如，班里成绩排名的情况，可以利用数轴实现，让孩子们更好地理解数字大小的含义。
小学数学《比大小》教学设计3篇
小学数学《比大小》教学设计小学数学《比大小》教学设计3篇在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的小学数学《比大小》教学设计，希望能够帮助到大家。
小学数学《比大小》教学设计1教学内容:比大小教学目标：知识与技能: 认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
过程与方法: 能用自己喜欢的方法，正确比较两个数的大小。
情感与价值观: 初步建立数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
重点难点：1、比较大小的方法。
2、建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
教学方法讲授法，谈话法，练习法，演示法。
教学准备：投影仪、情境图、板书用小图片。
教学过程：一、辅助环节（1分钟左右）1.板书课题小朋友们，今天我们来学习“比大小”。
请认真看老师板书，下面请大家跟老师齐读两遍。
1.揭示目标这节课我们的学习目标是：1、认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小；2、能用自己喜欢的方法，正确比较两个数的大小。
孩子们，有信心吗？（有）非常自信，老师也相信你们。
现在，请大家跟着老师的指导认真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。
1.出示自学指导（教师边口述，学生边自学）把书翻到第17页。
手指第17页的图，思考并指名学生回答：1.数一数：猴子有几只？梨有几个？桃有几个？香蕉有几个？2.猴子的只数和桃的个数有什么关系？3和3中间的符号表示什么意思？怎样读？这样一个对着一个摆有什么好处？3. 猴子的只数和香蕉的个数有什么关系？3和2中间的符号表示什么意思？怎样读？4. 猴子的只数和梨的个数有什么关系？3和4中间的符号表示什么意思？怎样读？5.你能分清“﹥”、“﹤”吗？他们的形状有什么不一样？二、“先学”环节（14分钟左右）1、学生看书自学（1）学生在教师指导下看书自学。
小学数学一年级上册《比大小》教学设计(精选4篇)_0
小学数学一年级上册《比大小》教学设计（精选4篇）小学数学一年级上册《比大小》教学设计（精选4篇）作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的小学数学一年级上册《比大小》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学一年级上册《比大小》教学设计 1 教学目标： 1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。
2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。
3、培养学生动手操作，观察比较和初步对比、总结的能力。
4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学习习惯。
教学重点、难点掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。
教具准备 1、投影仪及相应的投影片 2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔教学过程（一）复习导入1、创设情境，复习旧知在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗？（1）学生用纸折分数（2）小组交流自己是怎么做的，表示出了那些分数。
（3）全班交流汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：（3/4，1/4）、（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。
2、观察分数，组织分类。
刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？（1）学生独立观察每组分数的特点（2）小组讨论交流如何分类（3）全班交流：小组选代表陈述分类的思维过程。
（4）教师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6 3、引导质疑，引入课题对于刚才我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题？（1）生充分说出自己的想法：生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？生2：我想知道两个分数的和是多少生3：… （2）有选择的解决问题同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？（板书课题：比大小）（二）探究新知： 1、比较分母相同的分数的大小。
数大小比较快乐学二年级数学教案
二年级数学是一个非常重要的阶段，也是孩子们开始接触数学比较重要的时刻。
但是，对于一些孩子来说，学习数学并不在容易。
在教学上应该特别注意，尽可能地把数学知识理解得更加清晰和简单。
为此，我编写了一套二年级数学教案，名为“数大小比较快乐学”，旨在帮助孩子们更快更好地学习数学，让数学变得更加简单和有趣。
第一节：数的大小比较1.学生们应该学习如何比较数的大小，在本节课中，我们将教孩子们如何比较数字的大小。
2.显示数字2、4、6和8的卡片，并将数字2和数字4一起放在一起，数字6和数字8一起放在一起，问孩子们这些数字的大小。
这样就可以让孩子们更好地理解数字的大小。
3.带孩子们唱一首歌：“两只小蚂蚁爬上树，一只爬上去了又爬回来，另一只也是一样，两只小蚂蚁真聪明。
”4.问孩子们这首歌中讲了什么，引导他们发现“两只小蚂蚁”是两个相同的数，这两个数在比较大小时一样大。
5.这样的教学模式应该让孩子们更好地理解什么叫数字大小，同时让他们有机会获得更多的实践机会，这样他们就可以更快地学习数学知识。
第二节：数字顺序1.在这节课中，我们将教孩子们如何正确地排列数字。
我们会给学生一系列数字的卡片，要求孩子们根据数字的大小，把数字按照从大到小或从小到大的顺序排列。
2.如果孩子们感到困难，我们可以让他们做一个小游戏来帮助他们理解这一概念。
通过游戏的方式，让孩子们取得更好的成果，感受到数学的乐趣。
3.值得注意的是，不要让孩子们明显地感觉到是一个考试或者测试，这样会导致孩子们感到更大的压力，从而影响他们的学习效果。
第三节：数的比较运算1.在本节课中，我们将学习如何进行一些基本的数值比较运算。
2.为了让孩子们更好地理解比较运算符，我们可以使用各种表情符号来进行解释。
例如，“>”可以解释为“大于”，“<”可以解释为“小于”，“=”可以解释为“等于”。
3.通过这种方式，帮助学生们更好地理解比较运算符的含义，同时将这些运算符应用到实际的问题中，这样孩子们就可以更快地掌握比较运算的知识。
小学四年级数学比大小教案精选：让学生爱上数学
小学四年级数学比大小教案精选：让学生爱上数学数学是孩子成长过程中必学的一门课程，在学习过程中，比大小是一个非常基础的概念，也是后续学习中不可或缺的部分。
然而，相信很多学生在学习比大小时可能会出现一些难点，对此我整理了一些教学案例，让我们来看看如何帮助学生轻松理解比大小，爱上数学。
一、教学目标1.学会比较数字的大小，并且理解比较数字的大小的方法；2.学会写大于号(>)、小于号(<)、等于号(=)；3.学会在小数点后的数上比较数字的大小；4.能够运用所学知识反复练习并且巩固。
二、教学重点难点1.不同数值之间的大小关系的判断；2.小数的大小比较；3.同时具有多个数值时，使用大于号、小于号、等于号比较大小。
三、教学过程1.导入教师出示两张有数字的扑克牌，要求学生比较两张扑克牌大小，并口头回答，然后向学生询问比较数字的方法。
教师在黑板上写下“大于号、小于号、等于号”，并简单介绍这几个符号的意义。
2.讲解数量的比较有三种情况，如下所示：1)a>b (a大于b);2)a<b (a小于b);3)a=b (a等于b)接下来，教师会从数字大小、绝对值、小数点位数等方面详细解释加深学生的理解。
3. 案例演练教师出示几组数字，让学生进行比较，运用所学比较符号标出结果并解释，例如：2.3____3.18/3____5/21/3____1/9922/110 + 660/1000____14. 小结在本课中，我们学习了比较数字大小，学会了运用大于号、小于号、等于号来比较数字的大小，同时，我们也加深了对小数比较和多个数值比较的理解。
为更好地掌握所学知识，学生们可通过反复练习与巩固，运用数字中的比较规则来爱上数学。
四、教学反思在教学过程中，我更充分地深入了解了学生的学习习惯，了解任何教育科学的教师都要深刻领悟到的要素。
学生喜欢举行各种互动活动，他们对学校生活的兴趣在很大程度上由他们在学校的个人经验所塑造。
小学数学第二册第二单元教案二：数的大小比较
小学数学第二册第二单元教案二：数的大小比较在小学数学学习的过程中，数的大小比较是一个非常基础和重要的内容。
学会了数的大小比较，才能更好地进行数的计算和应用。
在小学数学第二册第二单元中，数的大小比较作为一项重要的内容被列入教学计划，帮助小学生更好地掌握数学知识。
下面就让我们来详细了解一下小学数学第二册第二单元教案二：数的大小比较。
一、教学目标1、学生能够正确掌握数字的大小比较方法。
2、学生能够运用数的大小比较方法解决数学问题。
3、培养学生的数学思维和计算能力。
二、教学重点1、数字的大小比较方法。
2、数学问题的解决方法。
三、教学难点1、大小比较方法的灵活应用。
2、问题的正确求解。
四、教学内容1、数字的大小比较方法数字的大小比较方法可以采用大小关系符号进行比较。
大小关系符号包括大于号“>”、小于号“<”和等于号“=”。
对于任意两个数字，都可以使用大小关系符号进行比较，确定哪个数比另一个数大。
例如：比较5和7的大小，可以表示为5<7；比较10和10的大小，可以表示为10=10。
2、数学问题的解决方法在解决数学问题时，需要先判断数字的大小关系，然后才能进行后续的操作。
例如，在计算两个数字的和时，需要先确定哪个数字更大或者两个数字相等。
例如：小明有8个鸡蛋，小红有6个鸡蛋，那么他们有多少个鸡蛋呢？明显可以看出8>6，所以他们一共有14个鸡蛋。
3、问题的拓展应用数的大小比较不仅仅是数字之间的比较，还可以应用到各种具体问题中。
例如，在商店购物时，需要比较商品价格的高低；在比赛中，需要比较选手的成绩等等。
因此，学生需要掌握大小比较的方法，并能够将其灵活运用到现实中。
五、教学方法1、示范教学法：通过讲解教师通过示范来展示数的大小比较方法和问题解决方法，让学生通过观察、比较和掌握。
2、探究式教学法：发散思维，引导学生通过问题解决以及在日常生活中的应用，让学生参与探究过程，更好地理解和掌握数的大小比较。
《比大小》教学设计（通用5篇）
《比大小》教学设计（通用5篇）《比大小》教学设计（通用5篇）作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《比大小》教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《比大小》教学设计1教学内容：教材第17页例题和“做一做”，练习三第3、4、6、7、8题及思考题。
教学目标：1.认识“=”、“＞”和“＜”，知道这些符号的含义，会用词语“等于”、“大于”和“小于”来描述5以内数的大小。
培养学生初步的符号化的思想方法。
2.会正确比较5以内数的大小。
3.培养学生独立思考和合作交流的能力。
重点难点：认识符号“=”、“＞”和“＜”，会正确地比较5以内数的大小。
教学准备：1.小猴吃水果的课件。
2.投影仪。
3.每人准备3只猴、4个梨、2个香蕉和3个桃的图片；“＞”“＜”“=”3张符号卡片和1~5的数字卡片；2根小棒。
教学过程：一、情景导入创设童话情境，引入象形统计图。
（1）课件展示（2）画外音（3）学生用学具卡片按自己的想法摆放小猴和3种水果。
（4）展示学生摆放的结果。
学生摆法一般有两种：（5）提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个梨，几个桃，几根香蕉？学生回答后，老师在课件展示的象形图下面分别动画写出“3”、“4”、“3”、“2”。
二、教学新课1、教学“3=3”提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个也不多，猴的只数和桃的个数有什么关系？学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“=”表示，并且在图下面写上3=3，进而教读这个式子。
2、教学“3＞2”方法和教学“3=3”相同。
告诉学生“3比2大”可以用符号“＞”表示。
学生说一说大于号的形状。
可用语言表示，也可用手势表示。
3、教学“3＜4”方法如前，让学生说一说小于号的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。
4、区分“＞”“＜”和“=”。
小结：利用一一对应的方法观察可发现，比较两个数的大小，也就是比较多少；谁和谁同样多，就用“=”表示；谁比谁多，就用“＞”表示；谁比谁少，就用“＜”表示。
《比较数的大小》教学设计(含试卷)
《比较数的大小》教学设计《比较数的大小》教学设计2014--2015学年度第二学期符再莲一、教学内容：苏教版一年级教材第31、32页。
二、教学目标：知识技能让学生在具体的情境中提出问题并解决问题，调动学生探索问题的积极性，注重合作能力，发散思维的培养。
过程与方法经历比较100以内数的大小的过程。
掌握比较100以内数的大小的方法。
情感态度与价值观1、让学生经历与他人合作交流的过程，体验成功的快感，建立来那还好的心理品质。
2、培养学生遇事冷静，乐于助人，善于动脑筋解决问题的品质。
三、教学重点、难点重点：学生通过小组合作，主动观察比较，掌握适合自己比较两数大小的方法。
突破的方法：创造生动的情景体现蛇血的生活化。
难点：在自主探索与合作交流中探讨两位数比较大小的不同方法。
突破的方法：学生在学习活动中，经历观察、猜测等数学活动的过程，提高了逻辑推理的能力并学会阐述自己的观点，掌握比较两位数大小的方法。
四、教法与学法教法：创设生动的情景，体现数学的生活化，调动了学生学习的主动性，并使之投入到学习数学的活动中去。
学法：学生经历观察、猜测等数学活动的国中，提高了逻辑推理能力并学会阐述自己的观点，并通过多种形式的练习，类推出“相同位数的数的大小比较”的方法。
五、教学过程教具:教学挂图，小棒、计数器。
学具：小棒、学具盒六、教学过程一、谈话导入，揭示课题谈话：昨天老师让打击回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指定回答）刚才小朋友说他爸爸36岁，爷爷63岁，那么你们知道谁的年龄大吗？要比较年龄的大小也就是比较数的大小。
二、合作学习，探索新知1、出示教学挂图①让学生观察课本插图，提问图上都有些什么呢？让学生找一找，说一说。
指名学生回答：小松鼠和小兔子捡贝壳提问：小松鼠，小兔子到底谁捡的多呢？为什么？请你把想法告诉你同桌的小朋友。
全班交流，鼓励学生说出自己的想法，表扬是说的多的小朋友。
指出：比价两个小动物谁捡的多，也就是比较38和46的大小，比较两个数的的大小可以用多种方法。
2024年度《比大小》教学设计及反思(精选)
学生参与度
学生在课堂上的表现非常积极，能够主动举手发言，参与到课堂 讨论中。
思维活跃度
学生能够积极思考，提出自己的见解和疑问，对课堂内容有深入 的理解。
合作与交流能力
学生在小组活动中能够积极合作，共同解决问题，展现出良好的 团队协作能力。
22
作业完成情况分析
作业完成率
学生的作业完成率非常高，几乎所有学生都能够 按时完成作业。
实践作业
布置与“比大小”相关的实践性作业，如观察生活中的大小关系、 制作大小比较图表等，培养学生的实践能力和创新思维。
反思作业
引导学生对所学内容进行反思和总结，提出自己的问题和想法，以便 更好地掌握概念和知识点。
2024/3/23
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05 教学评价与反思
2024/3/23
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课堂表现评价
2024/3/23
教材特点
本课教材注重从生活实际出发，通过丰富的实例和练习，引导学生发现、总结 数字大小比较的规律。同时，教材还注重培养学生的思维能力和解决问题的能 力。
2024/3/23
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学情分析
学生已有知识
学生可能遇到的问题
学生在学习本课之前，已经掌握了数 字的基本概念和加减法运算，具备了 一定的数学基础。
学生在比较数字大小时，可能会受到 数字位数、数字排列等因素的影响， 出现判断错误的情况。
总之，通过本次《比大小》的教学设计及反思，我深刻认识到教学设计的重要性以及不断改进和完善的必要性。在今后的教学中， 我将更加注重学生的实际需求和学习特点，不断优化教学设计，提高教学效果。
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04 学生活动设计
2024/3/23
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小组合作探究
苏教版小学数学二年级《比较数的大小》精品教学设计(有配套课件)
苏教版小学数学二年级《比较数的大小》精品教学设计（有配套课件）比较数的大小教学内容：教材第21－22页，例题，试一试，想想做做第1－4题。
教学目标：1.经历比较千以内的数的大小的探索过程，掌握千以内数大小的比较方法，能正确地比较出各数的大小。
2.培养分析、比较和合情推理的能力，培养合作意识和良好的合作态度，提高学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：理解和掌握比较千以内数的大小的方法。
教学难点：根据原有的经验，自主探索出比较数的大小的方法。
教学过程：一、复习1.老师想了解一下，咱们班的小朋友今年几岁了？（9岁）老师今年33岁，比一比，谁的年龄大？(老师的年龄大)填什么符号？（9怎么比的？（一位数小于两位数）2.二（1）班48人，二（2）班47人，哪个班的人数多？（二（1）班）怎么比的？（先比十位，十位相同，再比个位，个位上8>7,所以48>47）预设：生：个位上8>7,所以48>47师：其实你还是先比的哪一位？（十位）师：对，十位相同（描红），再比个位。
二、揭题今天这节课我们继续学习《比较数的大小》。
一起来看今天的学习目标！谁来读一读！三、出示学习目标掌握千以内数比较大小的方法，能正确地比较各数的大小。
师：明白吗？想不想通过自己的努力完成今天的学习呢！我们一起来看学习指导四、自学指导1.自学练习纸上的例题，任意选两个数写下来，比一比它们的大小。
2.同桌互相说一说你是怎么比的？（限时3分钟）五、先学后教1.生自学。
2.汇报（1）生：1000>312师：也就是312师：怎么比的？生：1000是四位数，312是三位数，四位数大于三位数。
师：刚才比的是什么？（比位数）师：是呀，位数不同，我们就比位数。
（板书）师：用这样的方法你还能比较哪两种树的棵树？谁来说一说？1000>285 279仔细观察，你发现了什么？（四位数都大于三位数）师：你还知道几位数大于几位数？小结：位数越多，数就越大，位数越少，数就越小。
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小学数学比较数的大小的教学设计
小学数学比较数的大小的教学设计
下面给大家提供小学数学比较数的大小的教学设计的教案，仅供大家参考。
[教材简解]
教材中，例题重点描述的是两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。
让学生利用数数、几十多来比较相应数的大小，在“试一试”中再利用比较计数器所表示数的大小，揭示了其他两种情况：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小、两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。
接着在“想想做做”中，直接比较数的大小。
这样由具体到抽象，便于学生理解和掌握比较数的大小的方法。
[目标预设]
1、知识目标：使学生掌握100以内数的顺序;学会比较100以内两个数的大小的方法。
2、能力目标：培养学生比较能力。
3、创新目标：培养学生探索规律的能力。
4、德育目标：使学生感悟到数学知识之间内在联系的逻辑之美。
[重点、难点]
教学重点：
组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。
教学难点：
掌握比较大小的方法
[设计理念]
本节课依据《数学课程标准》中倡导的自主探索、合作交流，实践创新教学学习方式，强调从实际情境和学生已有的知识出发，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能，同时获得了广泛的数学活动经验。
[设计思路]
在教学设计上以为学生提供现实而有趣的数学学习内容和学生自主学习的学习方式为理念，在教学中注重学生观察比较和抽象概括能力的培养，抓住“位数”和“数位”的排列顺序进行比较数的大小。
教学中，我主要采用谈话导入法和和引导发现法，组织学生进行讨论学习、小组合作学习和自主探究。
在整个教学过程中有目的、有意识地安排了看一看、说一说、比一比等活动，观察、思考、讨论、练习相结合，发挥多媒体教学的优势，辅助验证，帮助学生获取有关数比较的方法，真正做到让学生参与获取知识的全过程。
[教学过程]
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下?(指名说)
2、刚才×××小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄 1大吗?
3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习数的大小。
(板书课题：比较数的大小)
二、合作学习，探索新知
层次一：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的.数小
(1)将数按数位分类
多媒体展示：学生口答，教师课件展示
(2)比大小
多媒体显示：
一位数和两位数比大小，学生口答，教师多媒体展示
多媒体显示：
(3)练习并小结：
课件出示题目，指明学生口答，
你发现了什么?
小结：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。
层次二：例题，两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。
(1)、出示多媒体主题图
教师讲述故事：
在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。
一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。
小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。
”大白兔数了数说：“我捡了46个。
”小松鼠说：“我捡得多。
”大白兔说：“我捡得多。
”到底谁捡得多呢?你能给他们当一下裁判吗?
2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢?为什么?请你把想法告诉你同桌的小朋友。
3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。
4、指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。
(板书：46○38)在比较两个数的大小时，可以用多种方法。
两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写?
5、指名板书后读一读。
6、小结：两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。
层次三：两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。
1、多媒体显示63○68：
小结：两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就 3大。
2、试一试(出示计数器)
(1)看着计数器把数写出来。
(53、56;100、98)
(2)这两组数我们能比较它们的大小吗?(学生在书上完成)
(3)说说你是怎样想的?小结学生比较两个数大小的方法。
三、组织练习，深化提高
1、“想想做做”第
2、3题
2、“想想做做”第4题
(1)小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小，去掉重复的，排一排。
说说个位上是6的两位数一共有几个?是哪几个?
(2)小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个最大，哪个最小?
3、“想想做做”第5题
(1)看图，兔妈妈给小兔照了3张照片：
猜猜各是什么季节?各个季节的温度也不同，看了计温的温度计，老师写出了3个表示气温的数:2度、20度、35度。
(2)你能用符号表示3个数的大小关系吗?
4、“想想做做”第6题：独立完成，同桌检查。
5、写数游戏：学生随意写一个数。
(1)以小组为单位从小到大排一排。
(2)比30大比60小的数站起来排队。
(3)个位是7的数站起来排队。
(4)大于60的数站起来排队。
四、全课总结
今天的数学课你学得开心吗?你有什么收获?
:。