12.2根据欧姆定律测量导体的电阻
20-21版：12.2 闭合电路的欧姆定律（创新设计）
第2节闭合电路的欧姆定律知识点一电动势[观图助学](1)如图甲所示，水池A、B的水面有一定的高度差，若在A、B之间用一细管连起来，则水在重力的作用下定向运动，A、B之间的高度差很快消失。
在这个过程中，水管中只有一个短暂水流。
怎样才能保持A、B之间稳定的高度差，在A、B之间形成持续的水流呢？(2)如图乙所示，电源在电路中的作用相当于抽水机的作用，它能不断地将流到负极的正电荷搬运到正极，从而保持正、负极间有稳定的电势差，维持电路中有持续的电流。
电源是通过什么力做功实现这个功能的？甲乙1.电源(1)定义：通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置。
(2)能量转化：在电源内部，非静电力做正功，其他形式的能转化为电势能，在电源外部，静电力做正功，电势能转化为其他形式的能。
2.电动势(1)物理意义：反映电源非静电力做功的本领的大小。
(2)大小：在数值上等于非静电力把1 C的正电荷在电源内部从负极移送到正极所做的功。
即E＝W非q。
(3)单位：伏特(V)。
(4)大小的决定因素：由电源中非静电力的特性决定，跟电源的体积无关，跟外电路也无关。
(5)常用电池的电动势3.内阻：电源内部导体的电阻。
4.容量：电池放电时能输出的总电荷量，其单位是：A·h或mA·h。
[思考判断](1)在电源内部，正电荷向正极移动过程中，静电力做负功，电荷电势能增加。
(√)(2)电源的电动势跟电源内非静电力做的功成正比，跟通过的电荷量成反比。
(×)(3)E＝Wq只是电动势的定义式而非决定式，电动势的大小由电源中非静电力的特性决定。
(√)(4)容量越大的电池，储存的化学能越多。
(×)知识点二闭合电路欧姆定律及其能量分析[观图助学]手电筒中的电池用久了，虽然电动势没减少多少，但小灯泡却不怎么亮了。
(1)电源电动势几乎不变，其内阻变化明显吗？(2)电路中电流变化明显吗？1.闭合电路(1)闭合电路是指由电源和用电器及导线组成的完整的电路。
北师大版九年级物理第十二章《欧姆定律》单元作业设计
一、作业设计内容选自北师大版物理九年级全一册第十二章《欧姆定律》 二、作业设计类型第十二单元《欧姆定律》单元作业设计单元信息基本信息学科物理年级九年级学期上学期教材版本 北师大版 单元名称欧姆定律课时6课时教材内容序号 课时名称对应教材内容 1 12.1 电流与电压的关系第十二章 第一节 2 12.2 根据欧姆定律测量导体电阻 第十二章 第二节 3 12.3 串、并联电路中的电阻关系 第十二章 第三节 412.4 欧姆定律的应用第十二章 第四节单元分析教 材 分 析本章内容地位 本章在学习电流、电压、电阻的基础上，独立成章，是初中电学知识的基础和重点，处于电学的核心位置，具有承上启下的作用。
通过本章的学习将为进一步学习电能、电功率、电磁转换奠定基础，同时也为进入高中学习作铺垫。
内 容 分 析学 情 分 析学生已经通过电流与电路、电压与电阻内容的学习，已经初步掌握有关电流、电压及电阻的相关知识，同时也掌握了电流表、电压表及滑动变阻器的使用知识，但对这三个电学基础物理量的关系还不很清楚，学生存在着一种迫切了解三者关系的学习愿望，因此学生学习热情高、好奇心强，通过学生探究实验，能开展围绕欧姆定律相关知识的学习。
本 单 元1.知识与技能目标:(1)通过实验探究电流、电压、电阻三者之间的关系。
(2)理解U-I 图象的意义。
(3)理解欧姆定律，并能进行简单计算。
课程学习目标(4)会跟据欧姆定律测导体电阻。
(5)通过实验探究电阻的串并联关系。
(6)运用欧姆定律来解决串联和并联电路中的实际问题。
2、体验性要求目标:(1)经历:通过探究电流、电压、电阻关系的过程，发现问题，提出问题，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案。
(2)反应:通过探究能书面或口头积极表达自己的观点，敢于提出与别人的不同见解等。
(3)领悟:初步养成实事求是，尊重自然规律的科学态度，愿意探究的精神，与他人协作的意识，勇于创新的精神。
单元作业目标单元作业目标单元作业目标学习水平学科素养培养1、知道电流与电压、电阻的关系知道物理观念2、体会控制变量探究电流与电压、电阻的关系的方法。
12.2根据欧姆定律测量导体的电阻(二).
12.2 根据欧姆定律测量导体的电阻(教学目标知识与技能应用欧姆定律,学习用电流表和电压表测量小灯泡的电阻。
过程与方法:通过测量电阻,了解欧姆定律的应用,进一步了解和学习物理研究问题的方法。
情感、态度、价值观培养学生设计实验、连接电路、测量及分析归纳物理规律的兴趣。
教学重点:1. 学习应用欧姆定律,用电流表和电压表测量电阻 2.理解电阻是导体本身固有属性,与导体两端的电压及通过导体的电流无关。
教学难点实验电路的设计、连接,电流表、电压表量程的选择,滑动变阻器的使用,实验数据表格的设计。
教学过程:、复习: 、学生练习题目:1. 某同学用电源、电压表、电流表、滑动变阻器、电键和若干导线,测定电阻RX 的值。
所有元件均完好,电源电压不变,所用滑动变阻器上标有“ 20 2A 字”样。
他正确连接电路,实验步骤正确。
闭合电键S ,观察到电流表、电压表的示数分别如图1(a 、(b 所示。
当他把滑动变阻器的滑片P 移到某位置时,电流表、电压表的示数分别为0. 20安、2. 5伏。
接着，他继续移动滑片,发现电流表的最大值为0. 37安。
请将有关的数据填入表格内，并求出R X的阻值。
(计算电阻时，精确到0. 1欧U I lir I [- I I2. 某同学利用电压表和电流表测量电阻R X的阻值，所用的电源由两节新干电池组成，选用的滑动变阻器上标有“ 20 Q 2A ”字样。
他按图2连接电路,实验步骤正确，闭合电键S后，无论怎样移动滑动变阻器的滑片，电压表始终无示数。
已知电路中各处均接触良好，除电阻R X和滑动变阻器R外,其它元件均完好。
(1若电路中只有一处出现故障，则故障可能是路”、“ F断路”或“ R X短路”。
(a (b 图2 (a b 图3(2若第(1小题的判断正确，则在R x两端接入一根导线后，闭合电键S，两电表的示数情况为(3排除故障后,该同学按正确步骤进行实验,闭合电键S ,两电表示数如图3(a 、(b 所示,他记下实验数据后,进行计算,然后整理实验器材,完成实验。
根据欧姆定律测量导体的电阻
2、检查无误后，闭合开关，调节滑动变 阻器的滑片，改变待测电阻两端的电压， 记下三组对应的电压值与电流值，分别 填入表格中。
3、断开开关，整理实验器材。 4、根据记录的三组数据分别
第十二章 欧姆定律 二、根据欧姆定律测量导体的电阻
一、说教材
《根据欧姆定律测量导体的电阻》是 北师大版九年级物理第十二章第二节 的内容。本节之前学生已经学习了电 阻、变阻器以及欧姆定律的内容，为 本节课的学习奠定了牢固的理论基础， 这节课是对以前所学知识的一个补充， 也是为之后进一步学习电学知识打基 础，它在整个教材中起到了承上启下 的作用。
反思：本节课我采用导学互动的教学方法，
在课堂上放手让学生自主探究学习，使学生在愉 悦的课堂气氛中提高自己的认识水平。
我在实验设计中的创新之处是从电路设计开 始引入伏安法测电阻，采用一种方法两个实验， 对比定值电阻和灯泡灯丝电阻的不同点，让学生 知道滑动变阻器在不同实验中的作用是什么。
这节课应的电阻值。
5、求出电阻的平均值。
物理量 电压 电流 电阻 RX平均
实验序号
（伏）（安） RX
值
（欧） （欧）
1
2
3
实验结论
❖电阻是导体本身的一种 性质，不随导体两端的 电压和通过导体的电流 的变化而变化。
1、这个实验做三次的目的是什么？
2、滑动变阻器在整个实验中的作用 （1）保护电路。 （2）改变电路中的电流和导体 两端的电压,便于多次测量求平 均值减小误差。
二、说教学目标
根据教材的结构和本节内容的要求，我又结合着九 年级学生的心理特征和九年级学生应该达到的知识 和实验操作能力，制定了以下教学目标： 1.学会用伏安法测电阻，巩固和加深对欧姆定律
根据欧姆定律测量导体的电阻
3、实验步骤： ⑴实验电路图： ⑵连接实物电路 电键应当 断开 。 闭合开关前应移动滑片使滑动变阻器的接入 电阻 最大 ，图中应将滑片移到 左 端。
V
A Rx
P
AB
连接实物电路注意：
V A
Rx P
AB
①摆放好各元件； ②先连串联，
谢谢大家 再见！
谢谢观赏！
2020/11/5
13
根据欧姆定律测量导体的电阻
思考：如何改变电流、电压 进行多次测量
方法1：通过改变电源电压，改变待测电阻 的电压和电流，达到多次测量。
方法2：通过串联一个滑动变阻器改变电路的 电阻，改变待测电阻的电压和电流， 达到多次测量。
学生实验：伏安法测电阻 （通过串联滑动变阻器并移动滑片实现多次测量）
1、原理：R=U/I
再并电压表。
③电表量程的选择
1、电压表：大于等于电源电压。 2、电流表：用I=U/R估测。
1) 电压表量程： 0～3V
2）电流表量程： 若Rx≈10Ω
Imax=U源/Rx ≈ 3V/10Ω=0.3A
量程应选：0～0.6A
⑶设计记录实验数据的表格。
⑷进行实验： ①闭合开关，观察电压表，电流表读数填入序号1 ②移动滑片，再记下两组值，填入序号2、3中。 ③利用R=U/I求出每次的RX，再求RX的平均值。
提示：后两次电流最好读0.1A,0.2A。
(5)本实验中多次实验的目的：
为了多次测量求电阻的平均值，减小试验误差。
滑动变阻器的作用
滑动变阻器的另一个作用：保护电路
结论：电阻是导体本身固有属性，与导 体两端的电压及通过导体的电流无关。
12.2根据欧姆定律测量导体的电阻
实验记录表格
电压U/V
第一次
电流I/A
电阻R/Ω
第二次
电阻的计算:R=
R1+R2+R3 3
第三次
1.移动滑动变阻器的滑片,观察:当电流表的示数变 小时,电压表的示数怎样变化?当电流表示数变大时, 电压表的示数又怎样变化?
当电流表的示数变小时,电压表的示 数也变小;当电流表示数变大时,电压 表的示数也变大.
2.如果电路连接正确，但小灯泡的灯丝烧断了， 会出现什么实验现象？
现象：灯泡不亮，电流表无示数， 电压表示数接近于电源电压
3.电源电压保持不变,当滑片向右移动时,电流表和电 压表的示数变化情况如何？
分析：P
右
R滑
R总
I
UX
4.当电流表示数变小时，电压表示数反而变大，为什么？ 电路连接出现问题：电压表并联在了滑动变阻器的两端
电源电压保持不变,当滑片向 右移动时,电流表和电压表的 示数变化情况：
P 右 R2
R总
I总
U1
U2=U总-
U1
5.若在实验过程中不小心将电压表和电流表的位置互 换了，将会出现什么现象？原因是什么？
现象： 灯泡不亮，电流表 无示数，电压表示数接近 于电源电压
1.电流表应怎样连接( A ) A.电流表与被测电阻串联
1.理解伏安法测电阻的设计原理； 2.掌握伏安法测电阻的实验过程； 3.能规范科学地操作实验； 4.积极培养观察能力和动手操作能力； 5.培养创新精神和集体协作精神。
你知道灯泡灯丝的电阻值吗？
实验方案
要测量电阻 R=?
需知道:
根据欧姆定律 I=
和通过R的电流I
5.滑动变阻器应当怎样连接( A ) A.与被测电阻串联,并在开关闭合前将滑片 滑到阻值最大的位置
12.2根据欧姆定律测量导体的电阻
课题：根据欧姆定律测量导体的电阻
1课时
主备课人:尚林之使用人：九年级物理组使用时间：×××
【重点、难点】学会用电压表和电流表测电阻
【导入新课】通过上一节的学习，我们知道，利用欧姆定律的变形公式可以计算出用电器的电阻，那么我们想测量一个未知电阻的阻值，需要测量哪些物理量呢？
【学习目标】1、学会用电压表和电流表测电阻
2、知道该实验的实验原理
3、知道该实验减小误差的方法
【指导自学】
学生自学一：到目前所学的电学知识为止，我们学了哪些
物理量？哪些可以直接测量？哪些不能？（自己思考，时间是一分钟）
教师指导：通过自学用电流表和电压表分别测出定值电阻两端的电压和电流
学生自学二：
如何测量导体的电阻？根据欧姆定律进行思考时间是两分钟）
用电压表和电流表测量电阻的方法叫做伏安法
教师指导：通过回忆欧姆定律来设计实验
【检测交流】
附：堂清检测题见《课堂练习》
【小结及作业】小结：根据欧姆定律侧导体的电阻，原理、实验器材、电路图。
作业：
1．用电压表和电流表测电阻时，它的依据是_____；已知电压表和电流表示数如图所示，则电压表读数是_____，电流表读数是_____，被测电阻是_____。
2．一个额定电压为3.8V的小灯泡，小明在1.2V下测出它的电阻，接着又将灯泡两端电压调到3．8V测出其电阻，小明发现后一次电阻比第一次大得多，这
是因为( )
A．实验方法不对
B．实验误差
C．导体的电阻跟温度有关
D．实验错误
❖
附：【板书设计】
1、用电压表和电流表测量电阻的方法叫做伏安法
2、目的：
3、原理：
4、器材
教学反思：。
二、根据欧姆定律测量导体的电阻
设计方案
实验器材：电源、开关、导线、滑动变阻器、 电压表、电流表 实验电路图：
滑动变阻器的作用：改变未知 电阻两端的电压，实现多次测 量求平均值，使测量结果更加
准确，减小实验误差。
学生实验
实验步骤：
1、按照电路图连接好实验电路，并把滑片移到 最大阻值处。 2、检查电路无误后，闭合开关，调节滑片位置， 使电压表示数为一适当值，读出此时电流表的示 数，填入表中。 3、重复上述步骤2次，使电压表示数为另两个适 当值，记下相应的电流表的示数，分别填入表中。 4、断开开关，利用R=U/I计算电阻，并求平均值。
记录数据
电压/V
电流/A
电阻/Ω
测量结果 R＝ Ω
评估交流
1、做三次实验的目的是什么？ 2、实验中出现电流表反偏的现象吗？滑动变 阻器是否出现无法调节电路的现象，为什么？ 3、实验中每一次测量的电阻值相差大不大？ 电阻值不同的原因是什么？
根据欧姆定律测导体的电阻
实验目标
1、知道用电压表、电流表测量电阻的实验原 理。 2、会根据实验原理设计实验电路。知道通过 多次测量取平均值减小实验误差。 3、能独立完成电路的连接，并进行正确的测 量，在实验过程中养成严谨求实的习惯。
欧姆定律的内容及表达式
I= U/R
换为R=U/I，用电压表 测出导体两端的电压U，用电流表测出导体中 的电流I，就可求出电阻。
根据欧姆定律测量导体的电阻
C
D
A
B
2.用“伏安法测电阻”的实验中，丹丹分别选用定值电阻和小灯泡为 测量对象，在处理实验数据时，分别画出了U﹣I的图像，如图甲、 乙所示。对于图像的分析，以下说法错误的是（ D ） A．图甲是定值电阻的U﹣I图像，图乙 是小灯泡的U﹣I图像 B．由图像可知，通过定值电阻的电流 和定值电阻两端的电压成正比 C．由乙图及实验现象可知小灯泡的电阻随灯丝温度的增加而增大 D．为了减小误差，应该用多次测量的方法，计算小灯泡的电阻
3. 在“测量小灯泡的电阻”的实验中，某同学在连接电路时，不小
心将电流表和电压表接错了位置，如图所示。闭合开关可能出现的
现象是( C )
A.电流表烧坏，电压表示数为0 B.小灯泡烧坏
S V
C.电流表示数为0，电压表示数为电源电压值
D.电流表示数为0，电压表示数为0
A
图1
例题
（2）闭合开关，改变滑动变阻器的阻值，多次测量，小强画出
了小灯泡的I﹣U图像（如图2所示），则小灯泡正常工作时的电
阻R＝ 10 Ω。 （3）由图2可知，小灯泡的电阻随着电压的升高而 增大 ，其原 因是 灯泡灯丝的阻值随温度的升高而增大 。
I/A
0.3 0.2 0.1
O 1 2 3 U/V
图2
I
=
U R
R=
U I
这种测量电阻的方法，叫做伏安法测电阻。
电阻的测量 设计电路图：
S A
R R'
V
思考 1.怎样减小实验误差？
多次测量取平均值 2.怎样进行多次测量？
改变电路中的电流和待测电阻两端的电压 3.怎样改变电路中的电流和待测电阻两端的电压？
改变滑动变阻器阻值
12.2根据欧姆定律测量导体的电阻
12.2根据欧姆定律测量导体的电阻教学目标：知识与技能知道用电流表和电压表测电阻的实验原理；同时使用电流表和电压表测导体的电阻；测量小灯泡的电阻，并找出电阻与温度的关系；学会用图像法处理实验数据。
过程与方法通过测量小灯泡的电阻，学习一种应用欧姆定律测量电阻的方法。
通过多次测量去平均值进一步体会减小测量误差的方法。
通过补充实验---“测量小灯泡的电阻”，培养训练学生的观察、思考、分析、解决问题能力。
情感态度和价值观通过应用欧姆定律测量电阻，体验物理规律在解决实际问题中的意义。
认真完成实验，养成做事严谨的科学态度。
在与小组成员合作完成实验过程中，加强与他人的协同、合作能力。
教学重点：根据欧姆定律测导体电阻。
教学难点：实验电路的设计，实验数据的处理，实验误差的来源。
课前准备：电流表、电压表、开关、电池组（3V）、待测电阻教学过程：一、创设情景----提出问题老师：现在有一只小灯泡，额定电压为2.5V（即正常发光时需要加2.5V的电压），老师只有6V的电源，因此需要用1个12Ω的电阻和它串联才可安全使用。
实验员给了老师3个电阻，其中有1个是12Ω，但是没有做标记，你有办法通过实验找出这个12Ω的电阻吗？学生思考，回答：利用欧姆定律I=U/R 推出R=U/I，用电压表测出电压，电流表测出电流，计算出电阻值即可。
----找出实验原理。
二、制定计划：师：现在请大家根据刚才的想法，设计具体的实验电路，注意选择适当的实验器材，并设计出实验步骤和实验记录表格（要求10分钟内完成）。
学生进行设计，老师巡回；教师用投影仪展示学生方案（交流互动）：（一）实验电路：如：图1、 图2、 图3、师生共同点评各电路优缺点，找出最佳电路方案3： 分析：图1测的是一组电压、电流值。
算出的电阻误差大。
图2通过改变电池的节数来改变电阻两端电压，操作不方便。
图3可以弥补1、2的缺陷，用滑动变阻器来调节，通过改变电路中电流,从而改变电路两端的电压，可以多测量几组对应的电压值和电流值分别算出相对应的电阻值，就可以得到多个电阻测量值，然后通过求平均值，减小测量的误差。
第二节根据欧姆定测量导体的电阻
A R V
S
R’
收集数据
试验次数 电压U/V 电流I/A 电阻R/Ω
1
2
3
平均电阻R=
Ω
注意事项
1.先摆好，再连接。
2.连接电路时，开关应该 断开 ，滑动变阻 器滑片调到调到阻值最大 处以保护电路。
3.电流表.电压表要注意̋+入-出̏ 4.滑动变阻器接线柱选取应一上一下。
3.为便于计算，电流 取整数，所以眼主要看 电流表，取整数。
4.测三组数据是为了：多次测量，求平均值，减小
误差。
滑动变阻器的作用
1. 保护电路。 2. 移动滑片后，改变接入电路的电 阻，从而改变待测电阻两端的电压和 电流，可进行多次测量，求平均值， 减小误差。
实验中你有没有出现过这样问 题？你是如何解决的？
按电路图连完电路，确认无误后闭 合开关发现： 1. 电流表读数为 0，而电压表几乎
满偏。
2. 电压表或电流表指针反偏。
3. 无论怎样移动滑片，电流表示 数都不变。
原因：电压表所测的电阻出现断 路了。
方法：接线要牢。
返回
原因：电压表的正负接线柱接 反了。
方法：注意电流从正接线柱流 进，负接线柱流出。
返回
原因：滑动变阻器接成导线或 定值电阻了。
方法：应一上、一下接。
返回
第十二章 欧姆定律
第二节 根据欧姆定律测量 导体的电阻
实验方案
实验原理 实验器材 实验电路图 收集数据 实验讨论 交流与合作
实验原理
由欧姆定律 I= U/R可变换 为R=U/I，用电压表测出导体 两端的电压U，用电流表测出 导体中的电流I，就可求出电阻 R。
实验器材
电源
北师大版九年级全一册物理12.2根据欧姆定律测量导体的电阻教学设计
2.实验报告：根据课堂实验，撰写一份实验报告。报告中需包括实验目的、原理、实验器材、实验步骤、实验数据及处理、实验结论等内容。
-要求：实验报告要规范、清晰，数据记录要准确，实验结论要合理。
3.拓展思考题：结合本节课所学内容，思考以下问题：
-问题1：在测量电阻时，如何判断电压表和电流表的量程是否合适？
2.教师巡回指导，引导学生正确理解和运用欧姆定律，解决实际问题。
-指导：“同学们，要注意实验中的细节，如电路连接、仪器使用等。遇到问题时，要学会从原理出发，分析原因，找出解决办法。”
（四）课堂练习
1.学生进行课堂练习，实际操作测量导体电阻，巩固所学知识。
-练习内容：“请同学们分组进行实验，测量给定导体的电阻，并记录实验数据。”
4.掌握实验数据的处理和分析方法，培养科学思维和实验操作技能。
（二）过程与方法
1.通过实验探究欧姆定律，培养学生的动手操作能力和观察能力。
2.运用问题驱动的教学方法，引导学生自主学习、合作交流，提高学生的思考能力和解决问题的能力。
3.引导学生运用控制变量法进行实验，培养学生的科学研究方法和科学思维。
-讲解：“电压表、电流表是测量电压和电流的常用工具。使用时需要注意以下几点：连接方式、量程选择、读数方法等。”
（三）学生小组讨论
1.学生分组进行讨论，探讨如何利用欧姆定律测量导体电阻，以及实验过程中可能遇到的问题及解决方法。
-讨论主题：“请同学们结合欧姆定律，思考如何测量导体电阻？在实验过程中可能会遇到哪些问题？如何解决这些问题？”
4.通过对实验数据的处理和分析，培养学生运用数学工具解决物理问题的能力。
（三）情感态度与价值观
九年级物理根据欧姆定律测量导体的电阻
互动课堂理解
解析:(1)在闭合开关前,滑动变阻器的滑片应移到阻值最大的一端,由 题图可知,滑片应在最右端。(2)若考虑电压表,则电流表测量的是通过电压 表和电阻 Rx 的总电流,即比通过电阻 Rx 的电流偏大,而电压表的示数跟电阻 Rx 两端的电压相同,通过 Rx= ������ 计算得出的电阻值比实际值偏小。 (3)由题图 可知,电压表跟电阻 Rx 并联,通过电压表的电流 IV= ,则通过 Rx 的电流 Ix=I-IV=I-������ =
互动课堂理解
【例题】 伏安法测电阻 Rx 的实验中,我们用如图所示电路进行测量。 测量结果是用电压表读数除以电流表读数来表示,而作为用电器,电压表和 电流表是有电阻的,会造成实验误差。
(1)电源接通前,滑动变阻器的滑片应在 (选填“左端”“右端”或 “任意位置”); (2)测量值相比真实值 (选填“偏大”“偏小”或“相同”); (3)如果电压表和电流表的读数分别为 U 和 I,而它们自身电阻分别为 RV 和 RA,则 Rx 更准确的表达式为 (数学表达式用已知字母表示)。
互动课堂理解
1.伏安法测电阻
根据欧姆定律的变形公式 R= ,测出待测电阻两端的电压和通过的电 流,就可以求出导体的电阻,这种方法叫作伏安法。伏安法测电阻是一种间 接测量方法,既要掌握电路连接的知识,又要掌握电压表、电流表和滑动变 阻器的使用方法。 实验中每次测量的电阻值往往不同,若相差不大,这是正常的,若相差很 大,则说明测量中出现了错误。为减小误差,需要在不同电压下进行多次测 量,然后求平均值,电路中滑动变阻器的作用就是改变电阻两端的电压,从而 测出在不同电压下的电流值。
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北师大版-物理-九年级上册-同步教案12.2根据欧姆定律测量导体的电阻
（2）教师指导学生按要求画出电路图。学生画电路图。
2、进行实验与收集证据
（1）教师提示：连接电路时开关应处的状态；滑动变阻器滑片应放位置。
用电压表测出一段导体两端的电压是7.2 V，用电流表测出通过这段导体的电流为0.4A，这段导体的电阻是多少？
通过该题的计算，同学们有什么启示吗？
如何知道一个电阻两端的电压和通过的电流呢？
这也让我们找到了一种测量电阻的方法，我们把它叫做“伏安法”测电阻。
（自然引入，并板书课题）
二：新课教学
1、制定计划和设计实验
（2）请学生判断电流表及电压表所用量程。
教师根据学生接受情况进行引导：一种是用试触法判断；另一种是用欧姆定律判断。
（3）用滑动变阻器调节电阻器两端的电压和电流，填入表中。
3、分析与讨论
（1）交流：用口述展示3——5组的数据表格。
（2）讨论：实验中测量多次的意义。（多测几组不同的电流和相应电压的数据，就可以得到多个电阻的测量值，从而可以通过取平均值的方法，去掉测量过程中可能出现的偶然误差，提高物理量的测量精确度.“多次测量求平均值”。）
（3）分析：
电压表指针偏得过了，出了刻度线以外，是什么原因？如何处理？（所选量程较小，改用较大的。）
电流表指针偏转角度过小，是什么原因？如何处理？（所选量程较大，改用较小的。）
电表指针反偏是为何？（电流表的“+”、“-”接线柱接反了。）
实验中滑动变阻器的所起的作用？（改变电路中的电流，从而改变灯泡两端的电压以进行多次测量。）
初中物理12.2根据欧姆定律测量导体的电阻_扩展资料
欧姆和欧姆定律
电学中最重要的定律之一欧姆定律，是德国物理学家欧姆(1787-1854)发现的。
欧姆从小在父亲的指导下学习数学，并在父亲的制锁作坊里练出一双巧手，这为他后来自己动手制作实验仪器进行实验研究打下了很好的基础。
1811年他毕业于埃尔兰根大学并获博士学位。
在欧姆之前，人们对电流强度、电压概念都不大明确，电阻的概念根本没有。
由于经济困难，欧姆长期担任家庭教师和中学教师，因一直忙于教学工作，他几乎没有机会跟那个时代的伟大物理学家接触。
工作之余，在极其艰苦条件下自己动手设计和制造仪器来进行实验研究。
他独创地应用库仑的方法制造了电流扭力秤，用来测量电流强度，引入和定义了电动势、电流强度和电阻的精确概念。
他受热传导研究的启发，对电流的流动和热量的流动进行科学类比，以找出相似的规律。
并通过大量实验对电路中电流、电压、电阻的关系进行了仔细的研究，终于在1826年导出了以他的名字命名的欧姆定律。
然而这一欧姆为之付出了十年心血的研究成果公布后，并没有引起科学界的重视，反而受到一些人的怀疑甚至攻击。
在德国只有少数科学家承认欧姆定律，其中有位叫施威格的给了欧姆很大支持，为欧姆发表论文，并写信给欧姆：“请你相信，在乌云和尘埃后面的真理之光最终会透射出来，并含笑驱散它们。
”然而真正“驱散乌云和尘埃”的“风暴”来自英国。
英国皇家学会1841年授予欧姆以科普利奖章，这是当时科学界的最高荣誉。
从此欧姆的工作才得到了普遍的承认。
为了纪念这位科学家，以他的名字命名了欧姆定律和电阻的单位。
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知识应用
小结
作业
电路图：
明确：当R最小时，Rx中的电流最大，I=U/Rx=0.3A<0.6A故电流表可用0—0.6A，电压表用0—3V
讨论：若U=1.5V，Rx=80Ω，则I=0.0188A<<0.6A。此时I太小，指针偏转不足一小格，因指针判断不准而引起较大误差，故“量程”和“电压”选择不当，但电流表所用量程有限（0—0.6—3A）而换用量程不现实，为使指针偏转角度大些就必须增加电源的电压。
4、电压表和电流表的量程选取
学习了欧姆定律后，应学会如何选取量程，如右图，若Rx=10Ω，电源U=3V，RAB=10Ω，则电压表，电流表各选哪个量程。5、设计表格，记Fra bibliotek数据次数
电压
U/V
电流
I/A
电阻
R/Ω
电阻的平均值
1
1
2
2
3
3
6、注意事项：
连接电路时，S开，R最大，检查电流表、电压表接法是否正确，量程选取是否合适。
教学课题
12．2根据欧姆定律测量导体的电阻
授课地点
授课教师
授课时间
仪器材料
每小组：开关、电流表、电压表、滑动变阻器各1个，干电池3节，阻值分别为5、10、15的定值电阻各1个，导线若干。
教学目标
1、知识与技能
（1）知道用电流表和电压表测电阻的实验原理。
（2）会同时使用电压表和电流表测量导体的电阻。
2、过程与方法
（1）通过测量电阻，学习一种应用欧姆定律测量电阻的方法。
（2）通过多次测量取平均值进一步体会减小测量误差的方法。
3、情感、态度和价值观
（1）通过应用欧姆定律测量电阻体验物理规律在解决实际问题中意义。
（2）认真完成实验，养成做事严谨的科学态度。
（3）在与小组成员合作完成实验过程中，加强与他人的协同、合作能力。
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
引入并提出问题
1、复习欧姆定律。由I=U/R得出R=U/I，用电压表测得U，用电流表测得I，则告之测导体电阻的方法—伏安法测电阻。
2、归纳小结：伏安法测电阻：原理：欧姆定律，由I=U/R得R=U/I。
现有3个阻值标识不清的电阻，已知其中某个电阻值为12Ω，你有什么办法找出这个12Ω的电阻？（明确用伏安法测出其阻值）。
7、实验步骤
（1）按电路图连接好电路。
（2）检查电路连接无误后，闭合S，调节RAB改变Rx两端的电压，使其分别为1V、2V、3V，读出电流表示数，填入表中。
（3）分析整理。
明确：有误差，多次测量求取平均值，即：R1=U1/I1，R2=U2/I2，R3=U3/I3。
则R=（R1+R2+R3）/3
需串联一个滑动变阻器。
制订计划
3、设计电路图，明确所需的器材和减小误差的方法。由R=U/I可知，要测R必须知道U和I值，而要知道U则用电压表，要知道I则用电流表，且必须要电源、开关和导线组成电路。然后据R=U/I计算出R值，这样有误差吗？如何减小误差？为了测得几组不同的对应的U和I的值，在电源电压不变的情况下应如何改变Rx两端的电压呢？
集体讨论意见
1、本节是欧姆定律内容的延续，学生在应用欧姆定律解决问题的同时，可加深对定律的理解。
2、教师应注意纠正一些错误的认识，利用实验的有利时机予以解决。如由I=U/R变形得R=U/I，受数学思维影响，认为R与U成正比，与I成反比。
3、明确探究的基本过程，要求多次测量求取平均值以减小误差。
4、关于电流表的内接和外接法问题不作要求，有条件的学生可师生共同讨论开阔视野。
学生动手实验，教师巡回指导，发现问题及时更正。
评估与交流讨论
实验中你每次测量的电阻值相差大不大？电阻值不同的原因是什么？
拓展：讨论电流表的内接或外接引起的误差。
内接法：
因电流表内阻的分压影响，UV>Ux，Rx= UV/I，则Rx偏大。当Rx>>RA时，电流表分压很小，内接法误差小。
外接法：
因电压表的分流影响，IA>Ix，