培养创新思维 发展个性特长

培养创新思维发展个性特长

江泽民主席也曾多次指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”为此我们在教育学生时必须着重培养他们的创新能力。

一、打破常规思路，培养创新思维

善于创新思考，需要具备的条件是多方面的。了解、熟悉和善于运用创新思考方法，是其中不可或缺的重要一环。

思考方法，简单地说，就是思路，就是思考问题的路线、途径。思考问题都要遵循一定的路线途径，也就是都要运用一定的思考方法。我们可以通过探讨、了解和熟悉一些主要的创新思考方法；通过借鉴古今中外不同领域的众多具有典型意义的创新事例；以及从其他各个方面的知识学习和社会实践中，力求使我们的学生逐步培养起强烈的创新意识、高度的创新敏感、大无畏的创新勇气和出类拔萃的创新能力，勇于创新、善于创新，最终成为祖国的栋梁。

（一）大胆质疑

创新思维就是要突破思维定势的束缚。要实现这一目标，就必须鼓励学生大胆质疑。

1、质疑传统观念。

很多传统观念和做法，不仅它们的产生有客观基础，它们得以长期存在和广泛流传，也往往有其自身的根据和理由。一般来说它

们是前人的经验总结和智慧积累，值得后人继承、珍视和借鉴。但也不能不注意和警惕：它们有可能妨碍和束缚我们的创新思考。

2、怀疑书本

为此我们要告诫我们学生“尽信书，不如无书。”要告诉他们“不要安于书本上给的答案，要去尝试下一步，尝试发现有什么与书本上不同的东西。”这种素质可能比智力更重要，它往往成为最优秀的学生与一般学生的分水岭。

3、质疑“共识”。

所谓从众心理，也就是不带头、不冒尖，一切随大流的心理。它常使人放弃自己的独立思考，从而遏制一个人的创新欲望、创新意识、创新勇敢和创新勇气。为此我们要教育自己的学生既要相信群众的智慧，又要谨慎地对待所思考问题上众人的有关心理和看法，要勇于标新立异，敢于独树一帜。要让学生明白，在科学技术研究中，一种具有革命性的新观点、理论，在开始提出时，甚至在提出后的很长一段时间，能够理解和接受的人，往往只是极少数。“真理有时掌握在少数人手中”，我们要鼓励学生大胆质疑。

（二）“胡思乱想”。

培养学生的创新思维还要求我们允许甚至引导学生“胡思乱想”

1、尽可能多想

这要求我们当学生在思考如何解决问题时，要鼓励他们不满足于一个设想，而力图尽可能地多提出一些设想。那么，在这个过程中，思考的范围会越来越大，估计到的情况会越来越多。这对于高

质量的新设想的产生，是一种有利的气候和土壤，是一种必要的基础。不断地提出一个又一个的新设想，那些先提出的种种设想对后来设想的产生能起到刺激诱发的作用，能引起链式反应。就像燃放鞭炮那样：点燃一个炮仗，能引燃一连串的炮仗：在前面设想的诱发激励之下，接踵而至的设想会一个比一个质量更高。一个高明的新设想的产生，往往是从大量的新设想中综合提炼而来。没有量的积累，就没有质的飞跃。

2、“倒过来想”

“倒过来想”其实就是我们平常所说的“逆向思维”或“反向思维”。它的作用在于，使我们去注意和思考顺着想时想不到或容易忽略的问题的另一端，从而有助于我们更全面、深入地思考问题，特别是有助于我们形成新的看法，产生新的设想。

3、多角度想

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。事物都有自己众多的不同侧面，从不同的角度去观察思考它们的不同侧面，会得出不同的结论。即使是对同一事物的同一侧面，从不同的角度去思考观察，获得的结论往往也会有所不同。要称大象的重量，这在曹冲那个时代是极其复杂而困难的。但他却想出了一个巧妙的办法：把大象牵到一条船上，在船边刻上装载大象后的水位线，然后，牵走大象，又改为装一些石头，一直装到船身下沉至装载大象时的水位线为止。这样就可以从称出的石头重量得出大象的重量。这种将复杂困难的问题转换为简单容易的问题的思考方法，正是多角度思考的典

型。

二、发现潜在能力，发展个性特长

在着力培养学生创新思考能力时，还必须注意学生的个性特长。不同的人往往有着不同的潜力。有的学生比较适应现行的考试制度；也有的学生文化成绩不理想，但却有着很强的动手能力；还有的学生在绘画、音乐、体育等方面有特长，有的学生勤于思索，有的学生长于交际。俗话说：“三十六行，行行出状元。”如果我们逼不爱音乐的学生去学琴，让爱音乐的学生去学绘画，让运动健将去参加数奥比赛，让不爱运动的学生去参加田径比赛，其结果只能是一塌胡涂。要让学生在将来的社会中获得成功，我们必须发现学生的潜在能力，发展学生的个性特长。

要培养学生的个性特长，必须首先发现学生的兴趣和爱好。

（一）发现学生的兴趣和爱好

1、从学生的发问中去了解学生的兴趣和爱好

2、从学生与父母的活动中挖掘学生的兴趣爱好

3、从学生的劳动成果中挖掘学生的兴趣和爱好

（二）创造环境，鼓励创造

学生的好奇心、求知欲和探索欲中常常孕育着创造的火花，我们一定要珍惜、保护，并加以积极引导、帮助。

有老师会说，今天的素质教育要培养德、智、体、美等全面发展的人，发展个性特长，会不会影响学生的全面发展。

事实上这两者并不矛盾。做为一个活生生的人，学生的德、智、

体、美不是机械割裂的，也不是简单并列的，而是有机地融合在一起的。全面发展的人，是人格健全的人，也是个性鲜明的人。全面发展是指一个人的各个方面都得到发展，德、智、体、美等都达到一定的要求。但由于发展是无止境的，加之每一个人的遗传特征、所处环境和接受教育的不同，以及个人的性格、兴趣、爱好的不同，各方面都得到发展的每一个人也是不一样的。因此，不能用全面发展来否认个性发展，也不能用个性发展来代替全面发展。素质教育的目的是鼓励拔尖，发展人的个性，使每个学生能做到全面发展、个性发展和终身发展相统一。江泽民同志在庆祝清华大学建校90

周年大会上，号召学生牢固树立为祖国和人民而奋斗的理想，并坚韧不拔地为实现这种理想而奋斗。同时又特别指出，这不仅不会限制优秀人才的个性和才能的发展，而且恰恰相反，只有在这种火热的奋斗中，优秀人才的聪明才智才能更加充分地发挥出来，他们的生命价值才能更加完善地展现出来。中华民族的伟大复兴，需要我们不拘一格地培养人才，选拔人才，使用人才。