幼儿教育小学化论文
关于幼儿教育小学化论文3篇（2）
关于幼儿教育小学化论文3篇(2)不宜小学化应该干什么?不宜小学化的倡导一直都在进行，但是有不少幼儿园园长只是知道此规定，却不知道应该干什么，我们不妨来看一看别的幼儿园是如何安排幼儿教育的。
这是一家省级示范幼儿园中二班某日的教学内容：今日教学：跳圈区域活动：阅读区语言活动：理发诗歌餐前活动：送信游戏英语活动：数字智力游戏：洗漱用品大集合语言游戏：你问我答体育游戏：滑板该幼儿园的夏老师介绍道，“每天安排的活动都不一样，很丰富，但没有出现拼音课、写字课这种课程，都是寓教于乐。
除了玩乐游戏，幼儿园开设了一些兴趣班，比如英语课、阅读课和手工课，全都是家长根据孩子的兴趣爱好来选择，没有硬性要求。
”对于很多家长反复念叨的孩子学拼音问题，夏老师认为无需操之过急，“上了小学，老师自然会循序渐进地教，而且我们也专门咨询了语言专家和资深早教教师，太小年纪提前学拼音，到了小学有可能发音不准，到时就很难纠正过来了。
”对于幼儿园不应小学化，应该干什么并没有标准的答案，但是在《幼儿园工作规程》里有明确指出：幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
因为，在快快乐乐的游戏中，幼儿的平衡能力、语言表达能力、与同伴之间的交往能力、动手操作能力、观察能力等都能得到训练。
这是由幼儿所处的特殊年龄阶段身心特点所决定的。
摒弃小学化需要多方共同努力幼儿教育小学化并非一朝一夕所形成，想要立即禁止也是困难重重，这其中的原因，有“不让孩子输在起跑线上”等不科学理念的问题，有幼儿园迎合家长需要的问题，有幼儿教材编排不科学的问题，也有业务指导管理不到位的问题。
所以在交错复杂的原因中需要各方出力，共同解决。
正如德江县教育局采取多项措施防止和纠正学前教育小学化：其一是幼儿园需要更新观念，端正办园思想;其二是规范小学招生行为，严禁各小学入学时进行各种形式的面试或笔试，小学招生依法坚持就近免试入学制度;其三是家长需要通过学习培训，转变育儿观念，深刻认识幼儿园教育“小学化”倾向的危害，形成科学育儿的正确理念。
关于幼儿教育小学化论文3篇.doc
关于幼儿教育小学化论文3篇幼儿教育小学小学化，简单地说，就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，运用小学的教学方式，提前教授小学内容，进行小学化教学。
本文是我为大家整理的关于幼儿教育小学化论文，欢迎阅读!关于幼儿教育小学化论文篇1教育家卢梭曾说过："大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。
"我们身边的儿童，在幼儿园里真的像大自然中的蝴蝶一样，无拘无束，自由成长吗?媒体调查发现，近年来，在巨大的升学压力下，幼儿教育小学化倾向越来越严重。
游戏少了，作业多了，考试更频繁，升学压力层层传递到幼儿身上。
有研究者认为，幼儿园教育小学化实际上是应试教育前移的表现。
那么，究竟是什么导致了这一情形的产生?它会带来哪些危害?幼教"小学化"的表现"学前教育小学化，简单地说，就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，运用小学的教学方式，提前教授小学内容，进行小学化教学。
"相关教育专家讲解了当前学前教育"小学化"的十种表现形式。
学前教育"小学化"首先表现为，分学科学习小学内容，开设写字、拼音、算术、英语等课程，教授珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的，甚至提出"认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算"等教学目标。
近年来，各地幼儿园教育"小学化"现象愈演愈烈。
有调查显示，部分小学九成以上新生都在幼儿园阶段学习过小学课程。
幼儿园这种"超前教育"不仅对幼儿身心健康造成严重危害，也阻碍了国家推进素质教育的努力。
据了解，目前绝大多数民办幼儿园和部分公办幼儿园，均普遍开设了"幼小衔接班"、"学前专业班"、"特长班"等，幼儿教育"小学化"已经成为常态。
幼儿教育去小学化论文3篇
幼⼉教育去⼩学化论⽂3篇 幼⼉园是⼉童早期成长中影响最为深刻的环境之⼀，它为⼈的⼀⽣发展奠定了基础。
幼⼉教育“⼩学化”则像是⼀颗隐形毒瘤存在于幼⼉教育中,良好的幼⼉教育环境刻不容缓。
本⽂是店铺为⼤家整理的幼⼉教育去⼩学化论⽂，欢迎阅读! 幼⼉教育去⼩学化论⽂篇⼀：幼⼉教育⼩学化倾向原因及对策 ⼀、幼⼉教育⼩学化倾向的⼏个现状 (⼀)教育理念僵化扭曲。
在当前经济利益的驱使下，社会、家长和幼⼉园的⾃⾝理念出现了扭曲。
⼀⽅⾯，⼀些幼⼉园为了⼴泛招揽⽣源，扩⼤办园规模，将⼉童掌握知识的难度和数量作为办园的特⾊和商业宣传的亮点，忽视了⼉童基本成长和幼⼉教育规律。
另⼀⽅⾯，⼀些家长及幼⼉教师急于求成，秉持“不能输在起跑线上”的思想，重成绩、轻素养，重外在表现、轻内在⼼理感受，以识字、写字、背诗、背英语单词、掌握数学运算的多少和难度来衡量评价孩⼦是否优秀和进步。
(⼆)学习内容过⾼过重。
⼀些家长在幼⼉教学内容上为“提前准备，打好基础”，将⼩学的学习任务加给幼⼉，造成应试教育和上学压⼒的前移。
⼀些培训机构也为了迎合家长的迫切需求，积极创办幼升⼩的培训班。
为了追求知识的多与⾼，逐年增加教材难度，很多⼩学的学习内容都以各种离奇的⽅法、⼿段，融进了当前幼⼉教育之中，超越了⼉童年龄特征的学习难度和⽔平。
(三)教育⽅式抽象简单。
在课程设置安排上，幼⼉教师授课满堂灌，忽视了⼉童⽣理和⼼理发展特征。
在偏远地区，幼⼉教师多数没有经过专门训练、⽆专业资质，他们本⾝教育经验缺乏，再加上受教学设施和条件的限制，只能应付⽇常的教学⼯作。
在⼀些城区，幼⼉教师的资质和⽔平都很⾼，但有的幼⼉园教育的规模巨⼤，幼⼉教师⽆法开展各⽅⾯的教学⼯作，忽视游戏式、⽣活式的幼⼉教育，从⽽产⽣⼩学化的倾向。
⼆、幼⼉教育⼩学化倾向的⼏个原因 (⼀)竞争意识错位。
⼀些幼⼉园为彰显⾃我实⼒⼴招⽣源，在⾏业之间展开了教育⽔平的激烈竞争，幼⼉教育和教学难度不断加强。
幼儿园教育小学化浅析论文
幼儿园教育小学化浅析论文篇一《刍议我国幼儿园教育的“小学化”问题》摘要：随着我国经济的快速发展，社会竞争越来越强烈，致使人们之间的竞争意识也不断增强，虽然竞争有一定的促进作用，但是强烈的竞争也有一定的弊端，尤其是在教育中，出现的弊端越来越多。
幼儿园教育作为儿童成长教育以及思维培养的重要阶段及特殊阶段，但是由于我国教育资源、教育制度及其他方面的一些影响，使我国幼儿园教育中或多或少地存在一些“小学化”问题。
基于此，首先对我国幼儿园教育“小学化”问题的表现进行分析，并对其原因进行分析，最后提出一些有效的应对策略。
关键词：幼儿园教育;小学化;问题;应对策略幼儿园教育作为儿童教育成长的启蒙阶段，家长是相当重视的，而且幼儿园教育对于幼儿将来的学习任务而言，不仅非常有必要，而且其重要性也是不可估量的。
但是，我国的幼儿园教育“小学化”日趋严重，不但对儿童的身心发展规律有较大的影响，而且儿童的身心发展也会受到极大的伤害。
因此，有效地改善幼儿园教育的“小学化”问题，让儿童健康地成长和学习，是家长及教育工作者都应该注意的问题。
一、我国幼儿园教育的“小学化”问题表现1.教学方式过于单一化由于传统应试教育的影响，传统的教学方法就是教师在课堂上将知识一股脑儿地灌输给学生，根本不管学生是不是真正地掌握。
幼儿教师受到这种教育方法的深入影响，不采用活动式的教学方法来进行教学，有的幼儿教师在课堂上的教学方式虽然看似生动，但是只是将视频资料或者是图画等展示给儿童，并未真正地让儿童成为课堂学习的主体，没有使儿童真正地融入教学活动中。
大部分的课堂时间就是教师讲、学生听，然后让学生自己进行课堂练习。
儿童不能从中感受到学习知识的快乐，而且会使儿童的健康成长受到一定程度的负面影响。
2.教学内容过于小学化虽然幼儿园教育是在为以后的学习打基础，但是目前，我国的大部分幼儿园的教学内容与小学教育的内容相当的接近，不但课容量大，而且每天的课时也比较多，没有将足够的想象空间提供给儿童，对儿童思维的健康发展会产生严重的制约。
关于学前教育小学化的论文
关于学前教育小学化的论文学前教育越来越成为教育研究的重点。
下文是店铺为大家整理的关于学前教育小学化的论文的范文，欢迎大家阅读参考!关于学前教育小学化的论文篇1幼儿教育小学化倾向论文摘要：在对幼儿教育研究方面的报告表明，对幼儿教育实行“小学化”能够给幼儿教育带来负面影响，不利于这个阶段的幼儿身心发展，阻碍了他们的思维活跃性和思想创造能力发展。
在幼儿教育过程中我们应该始终关注这个阶段儿童的身心健康问题以及为他们建立一个良好价值观的雏形，为将来的小学教育进行过渡教育。
关键词：幼儿教育小学化倾向分析1 幼儿园教育小学化的原因透析1.1 应试教育的影响应试教育是我国比较独特的教育，是根据我国的基本国情发展而来的。
我国人口基数大，每年升学入学的人数都非常庞大，因此随着年龄的增长，学校开始无法负担那么庞大的数量，导致了才去择优入取的原则，而成绩就成为了判断优秀与否的一个重要标准，因此，应试教育目的是为了让学生满足成绩这一个方面而进行的培养，这也是社会导致的一种取向问题。
学生家长都想进好学校，好学校自然就像吸收优秀学生，这样的供给需求就造成了幼儿园教育过早的进入了应试教育阶段，这样对这个阶段孩子的影响是非常巨大的。
1.2 幼儿教育自身存在的弊端幼儿园的私有化，导致了幼儿园的盈利问题成为了其重要方面的内容，因此，在管理体制上和经费来源上和过去有了很大的不同，不同级别的幼儿园的设施和师资也参差不齐，特别是民营幼儿园要负担非常大的成本，这样也导致了幼儿园教育的种种问题。
2 幼儿园教育小学化的危害小学化倾向对幼儿的身心发展有害无益，其危害主要表现在以下几方面：(1)在孩子接受正规教育之前就对学习产生了畏惧心理，幼儿期的孩童处于懵懂阶段，在学习上不能够接受系统的教育，他们的心智还处于玩乐阶段，过早的对这个阶段的孩童进行小学化教育，无疑是给他们的内心深处造成了恐慌，加上学习能力低下无法接受这样的教育内容，导致了厌学的情绪，为将来的小学教育埋下了隐患。
幼儿教育小学化倾向论文
幼儿教育小学化倾向论文当前我国的幼儿园如雨后春笋般大量涌现，致使幼儿园间的竞争逐渐加大，因此，各幼儿园为了体现自身的教学优势而将原本适合学龄前儿童的教学内容提升至小学程度，导致小学化倾向的产生。
本文是店铺为大家整理的关于幼儿教育小学化倾向的论文，欢迎阅读!幼儿教育小学化倾向论文篇一：幼儿教育小学化倾向解决对策一、幼儿教育小学化倾向的表现当前，一些幼儿园在招生时，会以儿童学习知识的数量作为招生的重要招牌，以招揽人数。
但是，这种方式是错误的，虽然它能增加幼儿园的收入，但却忽视了幼儿的身心发展，不利于幼儿园的可持续发展。
然而，有些家长和教师为了不让幼儿输在“起跑线”上，往往只重视成绩的高低，忽略幼儿身心健康的发展。
这种做法只会让幼儿产生厌学的情绪，对心理造成一定的影响。
如一些幼儿园会开展所谓的特长教学，让学生学习英语、舞蹈以及画画的兴趣班，过多的教学内容增加了幼儿的学习难度。
更有甚者，在明知幼儿不愿意学习英语的情况下仍执意让他们学习，无形中增加了幼儿的心理压力，催生出幼儿的厌学情绪。
当前，很多教师及家长都认为只有让幼儿打牢学习基础，才能在日后的学习中更加轻松，不会有太多的学习压力。
这样的思想促使幼儿的课本知识难度和学习压力日益增加，各种计算题、唐诗宋词等均出现在了幼儿的课本中。
这些知识已经超出了幼儿的理解范围和接受能力，他们根本无法理解。
如有些幼儿园教师教授幼儿学习乘法，但是幼儿根本不能理解什么是乘法，又怎么能准确地进行计算呢?这样的教学方式严重阻碍了幼儿的个性化成长，厌学情绪会进一步影响他们今后的学习。
二、幼儿教育小学化的解决对策1.加大对幼儿园的监管措施首先，教育部门应加大对幼儿园的监管力度，健全幼儿园的管理制度，梳理幼儿园的教学用书以及所要学习的知识，并进行不定期抽查，严防幼儿园出现小学化倾向。
一旦发现幼儿园不按照规定进行教学，教育部门应当及时对其进行处理，提高幼儿教学的质量;其次，教育部门应当引导幼儿园保持良好的教育状态，在教学知识的同时，也要关注学生身心的健康发展，更要注重培养幼儿的创新精神，让幼儿得以全面发展。
幼儿教育小学化的论文3篇（3）
幼儿教育小学化的论文3篇(3)幼儿教育小学化的论文篇三：幼儿教育小学化倾向表现及解决对策一、幼儿教育小学化倾向的表现及影响(一)小学化倾向的表现1.教学内容难度提升当前，许多幼儿园在幼儿教育上采用书本学习为主，对幼儿智力的开发，让幼儿在学前阶段便开始学习写字，背诵古诗，甚至还有学习较为高难度的数学运算。
此现象最直接的表明幼儿教育小学化倾向，幼儿时期并不适合学习各种入门或高难度的知识，这会阻碍其未来智力的发展。
2.幼儿教育形式演变为课堂教授目前，许多幼儿园在为幼儿授课时，多采用课堂授课的形式，即在讲课方式上是照本宣科，让幼儿读书，并为其布下课后作业，此种方式取代了之前的游戏课堂，使幼儿的学前教育变得乏味无趣。
3.课业名目增多，过早开发专业特长家长们最常听说的一句话便是:不能让孩子输在起跑线上。
何谓起跑线?在家长们的眼中是学习各种特长，即学习钢琴、箜篌等乐器和各种舞蹈、上美术音乐等课培养孩子一技之长。
学前教育的孩子多为4～5岁，特长课和文化课共同施加在幼儿身上，超出了幼儿的承受范围。
(二)小学化倾向的影响1.影响幼儿正常发展幼儿的智力在学前教育阶段正处于发展阶段，若在此阶段对幼儿智力过度开发，会对其未来身心健康造成损害，易造成近视、大脑发育不完善、骨骼发育不良、对学习缠上抗拒心理等。
2.损害幼儿的自主学习积极性让孩子在本应疯玩的阶段强制其学习各种繁重的课业，非常容易打消幼儿学习自主性，让幼儿认为学习是一道鸿沟难以逾越。
3.不利于幼儿个性的发展在小学化倾向下，幼儿失去了许多玩乐和关注自己喜爱事物的时间，失去了培养自主兴趣的机会，不利于幼儿自我个性的发展。
人是社会性群体，人与人之间的交流沟通尤为重要，幼儿在学前教育期间过多学习刻板的书本知识，会对其全面发展形成桎梏。
二、幼儿教育小学化倾向的原因(一)幼儿家长的要求家长对自己的子女都有一种望子成龙、望女成凤的心理，希望孩子未来的生活美满，而美满的基础就是学习大量的知识，这是一种错误的心理。
浅谈学前教育小学化成因及对策论文3篇
浅谈学前教育小学化成因及对策论文3篇学前教育“小学化”现象普遍存在，并成为学前教育的主要模式。
本文是店铺为大家整理的浅谈学前教育小学化成因及对策论文，欢迎阅读!浅谈学前教育小学化成因及对策论文篇一学前教育“小学化”是指在儿童都幼儿园就对其运用小学的教学方式进行管理，学习小学的课本知识。
这样的教育方式并不符合幼儿的生长规律以及发展需求，学前教育阶段，幼儿应该主要通过交朋友来获得与人沟通交流的机会，学会与人相处，同过幼儿园的教学学会礼貌待人以及一些基本的生活常识。
提前进入小学的教学方式不仅影响了学前教育的效果，还造成孩子在进入小学时对教学内容反感的现象，不利于儿童的健康生长。
一、学前教育“小学化”的成因近几年学前教育“小学化”的现象越来越严重，已经影响到孩子的健康成长，其成因大致可以分为以下两点：(一)家长急于开发孩子智力。
由于现阶段人口的增多，就业压力以及生存压力的增大，越来越多的家长开始担心自己的孩子输在起跑线上。
为了防止进入小学后孩子跟不上老师教学节奏，许多家长选择了提前对孩子进项小学教育。
部分家长在孩子刚学会讲话时就强迫孩子学习阿拉伯数字以及简单的汉字，教孩子念顺口溜一般背诵古诗词，以为孩子越早学习这些知识基础就会越扎实，智力水平就会越高，进入义务教育阶段的学习会更加容易。
于是就造成了学前教育“小学化”现象越来越严重。
(二)幼儿园的跟风攀比。
由于家长在选择幼儿园时以孩子能学到的东西多少为标准，幼儿园为了招生，就会在幼儿教育阶段加强对孩子的文化知识的教育，逐渐演变成“小学化”的管理模式。
以让孩子更早接受小学教育，学到更多知识当做吸引家长报名的筹码。
攀比的现象越来越严重就导致了幼儿教育阶段的管理越来越严格，基本趋向小学的教育方式，导致学前教育严重“小学化”。
二、学前教育小学化的危害孩子接受学前教育阶段大概为3-5岁，这时候幼儿的智力发育并不完全。
由于我国现在小孩多为独生子女家庭，大部分小孩都没有同龄人可以接触，学前教育将孩子集中到幼儿园进行统一管理，其中很重要的一个目的就是让孩子能交到更多的朋友，懂得怎么与别的小朋友相处。
幼儿教育去小学化问题探讨论文3篇
幼儿教育去小学化问题探讨论文3篇幼儿教育“小学化”是多种因素综合作用的结果，因此，幼儿教育“去小学化”也必将是一个宏大的系统工程。
下面是店铺为大家整理的幼儿教育去小学化问题探讨论文，欢迎阅读!幼儿教育去小学化问题探讨论文篇1当今社会越来越重视幼儿教育，当然幼儿教育“去小学化”的论述却不断在展开，各种教育理念都在自述各自的观点。
因此在不同幼教理念面前家长却存在各种担心与质疑，家长们分为几个派别的担心，其一就是认同孩子玩，不需要过早接触文化知识，害怕过早的智力开发。
其二，担心只玩不学，是否影响孩子以后，更担心的是自己的孩子不如别人的孩子。
我们都知道：一个人0到6岁的表现，就可以奠定终身，孩子的成长是通过各个敏感期来发展的。
在3-6岁之间，孩子的敏感期包括：空间的敏感期、秩序的敏感期、完美和审美的敏感期、音乐和绘画的敏感期、人际关系的敏感期、婚姻的敏感期、语言与朗读的敏感期、执拗(孩子的成长与妈妈期待不一致)的敏感期、情感(表现欲)的敏感期、身份确认(奖励和赞美)的敏感期、数学及符号与自然的敏感期、性别和出生的敏感期。
如果家长把每个敏感期所需的东西赋予实践并参与这些实践，您的孩子肯定与别人的孩子不同。
尤其到了上小学，您就会发现孩子的心理、情绪、感觉、精神，都是非常健康而且出众。
下面就从五个方面论述“去小学化”一学语言：早期语言技能越好，后期学术能力越高大量研究表明，孩子入学准备水平对后期学业成就和学校适应具有预测作用，入学准备水平的高低直接影响其后续水平。
但入学准备不是提前学习小学的内容，入学准备不能错误地等同于识字、算数。
有研究发现，孩子早期的语言技能(如字母识别能力和语音敏感性)越好，后期学术能力越高。
因此，在孩子0-6岁，培养孩子语音敏感性很重要，但不是指让孩子多识字、写字，而是要让孩子听到各种声音、各种语言，鼓励孩子唱诵歌谣、复述故事，培养孩子的语音意识和正确发音能力，培养孩子对语言理解的能力，特别是说和听方面的能力。
幼儿教育小学化论文
幼儿教育小学化论文当前幼儿教育中普遍存在小学化的倾向，严重违背了幼儿身心成长的客观规律，对幼儿身心的健康成长极为不利。
下文是店铺为大家搜集整理的关于幼儿教育小学化论文的内容，欢迎大家阅读参考! 幼儿教育小学化论文篇1浅议幼儿教育“小学化”现象摘要近年来，幼儿教育“小学化”现象日益突出，它违背幼儿身心发展的规律和特点，不符合我国教育行政部门的相关规定，更是与科学的幼儿教育理念背道而驰。
本文从幼儿教育“小学化”的表现、危害及成因等方面进行了探讨，并从幼儿园和幼儿家长两个方面提出了相应地解决策略，以期在全社会形成合力共同还给幼儿一个快乐无忧的童年。
关键词幼儿教育小学化危害成因对策1 幼儿教育“小学化”的危害1.1 不利于幼儿身心健康成长“小学化”授课方式使得肌肉和骨骼得不到足够的锻炼。
这种教学组织形式既不利于幼儿正确身体姿势的养成，也会影响到幼儿身体的正常生长发育。
幼儿认识事物更多时候是依靠各种感官经验，他们比较易于接受具体形象的知识，抽象逻辑思维发展并不成熟。
要想记住这些枯燥的知识，只能通过死记硬背。
这种小学化的教育方式剥夺了孩子们游戏的时光，让他们过早地背上了沉重的学习负担。
这种成长过程中苦闷的精神环境很不利于他们日后积极、乐观、自尊、自信等健全人格的形成。
1.2 不利于幼儿创造力和想象力的发挥在我国，很多幼儿小小年纪就能背诵大量古诗，能计算二十甚至是百以内的加减法，能读写拼音等，这种灌输式学习方式看似让孩子们在短期内积累了大量的文化知识，却也在无形中抹杀了他们的想象力。
这种拔苗助长式地教育看似让孩子们变得才多识广，却也在不知不觉中剥夺了他们的创造天赋。
在自由活动中，孩子们往往能够通过动手操作玩具、与同伴交流互动等方式激发创造潜能，产生很多奇思妙想。
但如今我们的幼儿教育却常常是靠牺牲掉孩子们的自由活动时间来达到知识的量化积累，长期处在这种成人营造的规范化、标准化环境中，孩子们的想象力和创造力很容易被扼杀，很难获得质的成长与体验。
幼儿教育小学化论文3篇
幼儿教育小学化论文3篇近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的小学化倾向日益严峻，危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。
本文是店铺为大家整理的幼儿教育小学化论文，欢迎阅读!幼儿教育小学化论文篇一：幼儿教育小学化成因与对策摘要：幼儿教育是我国基础教育的组成部分，幼儿教育的良好与否对儿童的发展具有直接影响。
但是，近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的小学化倾向日益严峻，危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。
本论文旨在反映当前幼儿教育小学化的现状，探寻其成因，分析其危害，进而提出改善对策。
关键词：幼儿教育;小学化;对策所谓幼儿教育小学化，具体是指幼儿园在幼儿教学实践过程中，将小学教育的办学宗旨、教育理念、课程资源、教学模式、管理方法、评估方式以及教学规范等应用在其中，使小学教育的内容在幼儿教育中趋于常规化、状态化、普遍化的教育现象。
人在每个不同时期的成长特点以及发展规律是不同的，与之相应的教育模式及管理方法也应是不同的，幼儿教育小学化是一种急功近利的教育趋势，不仅不利于幼儿基础知识的培养，还会影响到幼儿的未来发展。
一、幼儿教育小学化倾向现状1.教学内容“小学化”。
《纲要》中明确提出，幼儿园的教育内容应该是全面的、启蒙的，可划分为健康、社会、语言、艺术、科学五个领域，可有的幼儿园的教育内容为书写拼音、汉字、念英语、加减法的运算等，如有的幼儿园无视幼儿的发展水平，把小学的内容提前到幼儿园学习，甚至选用小学低年级的教育材料，把文化知识作为幼儿的主要学习对象。
在拼音方面，要求幼儿掌握声母与韵母、能拼读、能书写;在计算方面，要求幼儿进行较大数位的加减运算;在汉字学习上，要求幼儿会读、能写。
这与幼儿园的教育教学内容是不相符的。
2.教学形式“小学化”。
有的幼儿教师在教育过程中的表现与小学教师无异，幼儿在学习中的表现与小学生无异，最典型的表现就是幼儿端坐静听，教师始终处于讲解的状态。
二、幼儿教育小学化现象成因“冰冻三尺，非一日之寒”，造成幼儿教育小学化现象有多方面的原因。
幼儿教育小学化对幼儿的危害论文3篇
幼儿教育小学化对幼儿的危害论文3篇其危害有四个方面：危害之二：长期的小学化教育，导致幼儿压力增大，健康的心理素质降低，造成心灵扭曲。
因为教师的死板教学和违规要求，家长的极端查问和过高追求，造成孩子心理压力过大，长期超负荷的心理负担，必将会给幼小的心灵造成伤害或埋下厌学、甚至轻生的思念。
所以，规范的幼儿园、聪明的家长一定要认识这一弊端，还给孩子活泼、愉快、健康的童年生活。
危害之三：骄傲自满情绪产生，导致孩子到初中高学段成绩下滑，人生开始走向下坡路。
如果幼儿园时，幼儿把小学一年级的课程学完了，表面上看是掌握一些知识。
但到小学时，缺少自控力的孩子，由于成绩暂时优先，却沾沾自喜，该用80%的时间和功夫却用上50%，其余的时间就用来玩耍打闹。
他们开始不听话或干一些不轨的事情，长此以往成绩就下降了，随之老师管不了，家长看不住，他们开始厌学、逃学，甚至潜入社会作恶多端或酿成严重后果。
这与不正规的学前教育有直接关系，幼儿园该学的知识没学到也没学好，小学时该学的知识又不好好去学，这一扭曲的教育现象，导致孩子误入歧途，我们必须引以为戒。
实践证明其坏处有四：1.幼儿时期肌肉发育不完善，握笔写字会影响手指肌肉的发育，对手腕尤其不利;2.幼儿控制能力差，写字时头很低，容易损害视力，有些上小学就戴近视镜，初中时近视率达到60%;3.很容易导致颈椎弯曲;4.幼儿神经系统在发育中，硬让幼儿一笔一划写字，会使他处在紧张受抑状态，影响幼儿身心健康。
一、幼儿教育小学化形成的原因原因一：家长问题。
现在很多家长衡量一个幼儿园的好坏，只看孩子在幼儿园认识了多少字、会背多少诗、能做多少算术题等、家长这种望子成龙的心理，以及不让孩子输在起跑线上的急功近利的思想，让很多幼儿园很难坚持其基本的办园理念。
原因二：园长问题。
一些园长素质不高，办园理念不坚定，他们不是把促进幼儿全面健康发展作为办园宗旨，而是受利益驱使，不顾幼儿身心发展状况，为了迎合家长的心理，开设一些不适合幼儿的课程，对幼儿提出过高的学习要求，这种超负荷超年龄的学习内容严重损害孩子的身心健康，更会导致孩子反感和厌倦。
幼儿教育去小学化论文3篇（3）
幼儿教育去小学化论文3篇(3)幼儿教育去小学化论文篇三：幼儿教育小学化的思考摘要：近年来，由于应试教育、家长的期望、幼儿教师水平参差不齐等诸多因素的影响，违背幼儿身心发展特点和教育规律的幼儿教育“小学化”倾向正日益危害幼儿的成长和幼儿教育的健康发展，并且引起人们的关注和思考。
关键词：幼儿教育、小学化、幼儿教师幼儿园是儿童早期成长中影响最为深刻的环境之一，它为人的一生发展奠定了基础。
幼儿教育“小学化”则像是一颗隐形毒瘤存在于幼儿教育中,良好的幼儿教育环境刻不容缓。
一、幼儿教育“小学化”的概念幼儿教育“小学化”，字面上理解就是把幼儿当小学生来进行揠苗助长式的教育。
其具体体现在:一是行为规范要求上，如上课要注意听讲，坐姿端正，精神集中，不许交头接耳，对老师的话要听从，不许插嘴，不经报告不能随意上厕所、喝水，教师摆设陈列基本仿照小学模式，定期按照小学生的标准对幼儿进行审核并将结果反馈给家长，总之就是按照小学生规范来要求幼儿，使得幼儿少玩少动、老气横秋、缺失幼儿应有的天真活泼。
二是学习的内容上，幼儿的世界是全新的、无规则的，需要德、智、体、美、劳等全面培养，在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术五个方面，要求各方面的内容都应当发展幼儿的知识、技能、能力、情感等，不需要额外的为幼儿添加不适应的内容，然而“小学化”的标准却是幼儿像小学生一样分科教学，忽视了幼儿教育的启蒙性，规规矩矩的听课、写作业忽视了培养幼儿的综合素质：更谓之甚的是开设幼儿技能特色班、兴趣班，要求幼儿提前学习小学的知识，学习读写算。
这种做法违反了《纲要》的规定。
二、幼儿教育“小学化”由来的原因一种现象的产生其原因是多种多样的。
究其原因，我认为主要为以下几个方面：1、幼儿园自身问题。
由于现在的幼儿教育未被纳入义务教育范围内，政府权力下放，在市场经济的影响下，许多幼儿园在利益的驱使下一切“向钱看”，为了满足家长望子成龙的期望，不顾幼儿的实际接受能力一味的增加幼儿的学习量，在幼儿所取得的成绩中获取社会的认可、增强自身在同行业的竞争力。
幼儿教育小学化方面的论文
幼儿教育小学化方面的论文我国幼儿教育目前普遍存在着“小学化”的倾向。
“小学化”倾向是一种错误的教育方式，严重影响幼儿身心发展。
下文是为大家搜集整理的关于幼儿教育小学化方面的论文的内容，欢迎大家阅读参考!浅析走出中国幼儿教育“小学化”的困境自从1987年第一次全国幼教工作会议首次提出幼儿教育“小学化”现象亟待得到改善开始，幼教小学化已经成为幼儿教育工作以及小学教育工作改革不可绕开的话题。
一方面，幼儿教育小学化为小学开展教育工作打下了一定的基础，有利于小学教师在短时间内完成教学任务、构建有组织、有纪律的班级组织;另一方面，幼教“小学化”在一定程度上扼杀幼儿的天性，加重课业负担，影响幼教机构良性运行、发展。
因此，我们不能主观、单方面地评价幼教“小学化”是好是坏，只能在当前中国幼儿教育“小学化”中出现的种种问题中，探索幼儿教育和小学教育之间的合适衔接。
一、概念辨析1、幼儿教育小学化的概念以及表现幼儿教育小学化，顾名思义，就是指幼儿教育的内容、方式趋同于小学教育。
简而言之，就是幼儿教育机构在开展幼儿教育工作的过程中，将幼儿当作小学生一样来开展教育活动，使之承担与年龄不相符的学习任务。
幼儿教育小学化表现在课程内容上，主要就是要求幼儿提前学习小学课程，学习超出幼儿年龄阶段应该接受的读书认字、算术美工等领域的知识;开设各种兴趣班、提高班、竞赛班，提前将小学教育的课程内容引入幼儿教育中。
幼儿教育表现在行为规范上，就是以严格的纪律规范来要求幼儿遵从，例如上课不得随意走动、发言，完成课程任务要遵照一定的格式规范，学习内容根据统一规定进行，而不是根据个人爱好展开等等。
有人认为幼儿教育小学化在一定程度上缓解了小学教育的压力，为小学教育打下了坚实的基础，使幼儿在进入小学之前就具备了一定的听说读写能力，建立了一定的知识理论基础和认知框架;此外，使幼儿懂得尊师纪律，有利于小学教师对学生进行管理和规范。
同时也有人持反对态度，他们认为，让幼儿提前学习小学知识会增加沉重的负担，与幼儿的年龄、认知能力、学习能力不相符合，从而具有降低幼儿学习兴趣的潜在威胁性;并且过早的规范化管理会抹杀幼儿的天性，可能剥夺他们童真童趣，使他们的童年生活不够快乐舒适，久而久之，会影响幼儿心理健康，抹杀他们的创造力和想象力。
浅谈幼儿教育小学化现象论文3篇
浅谈幼儿教育小学化现象论文3篇在幼儿教育中，存在着幼儿教育小学化的倾向，这种现象是不符合幼儿认知规律和兴趣特点的，遏制了孩子的性格发展，对于孩子健康成长极为不利。
本文是店铺为大家整理的浅谈幼儿教育小学化现象论文，欢迎阅读!浅谈幼儿教育小学化现象论文篇一幼儿教育的主体是3-6岁的幼儿，往前看，幼儿教育与婴儿教育衔接，往后看，幼儿教育与初等教育衔接。
可以说，幼儿教育是早期教育的后半段或学前教育，是个人成长和发展中一个重要又特殊的阶段。
这个阶段幼儿需要接受的教育不包括各种应试教育考查的内容，比如：汉字、拼音、英语和心算等课程，更有甚者将小学教材发放给幼儿园的孩子们，当作其上课内容，美其名曰：不能让孩子输在起跑线上。
其实，在这里笔者想说的是，一辈子都在和人比，那才是输在起跑线上。
这样的教育手段会过早地让孩子产生厌学情绪，在之后的初等教育和高等教育中打不下良好的心理建设。
一、什么是幼儿教育小学化1.扭曲的幼教理念，固化的办园观念。
扭曲的幼教理念主要体现在家长和老师身上。
有的老师急于求成，为了让学生不输在起跑线上，只重视应试教育，不重视素质教育，具体表现为：重外在表现，轻内在培养;重成绩，轻素质;重结果，轻过程。
在老师自身的影响下，家长们也开始急功近利，放学回家检查作业，热衷于教孩子唐诗三百首、数学心算和手算等等应试教育的考查内容。
除了扭曲的幼教理念，还有幼儿园方面固化的办园理念。
在经济利益的驱使下，越来越少的幼儿园关心儿童的内在心理感受，反而以家长评价和社会风气评价来决定幼儿园的体系架构、办学形式和幼儿管理理念等基本管理方式，忽视了儿童的成长轨迹。
有的幼儿园还以儿童掌握数学运算的速度、难度为儿童是否聪明的判断标准，这是教育水平的倒退与不成熟。
2.教学内容过载、课余学习过重。
为了应付高考，很多家长准备从娃娃抓起，抱着“打好基础，提前准备”的理念，无形中掠夺了孩子本该轻松愉快的童年。
随着家长和教师理念的转变，应试教育准备时间的前移和高考压力的下移，各个商家也看准商机，积极迎合大人们急于求成的心态，开办了一系列所谓的“幼升小”辅导班，内容涵盖五花八门：加减乘除，长单词，展示科学的化学实验等等，多种多样离奇的手法，无所不用其极，而且教材难度随着时间推移逐届递增，无视儿童的接受能力和范围，无法融入当前的幼儿教育中去。
关于幼儿教育小学化论文3篇
关于幼儿教育小学化论文3篇幼儿教育小学小学化，简单地说，就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，运用小学的教学方式，提前教授小学内容，进行小学化教学。
本文是店铺为大家整理的关于幼儿教育小学化论文，欢迎阅读!关于幼儿教育小学化论文篇1教育家卢梭曾说过：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。
”我们身边的儿童，在幼儿园里真的像大自然中的蝴蝶一样，无拘无束，自由成长吗?媒体调查发现，近年来，在巨大的升学压力下，幼儿教育小学化倾向越来越严重。
游戏少了，作业多了，考试更频繁，升学压力层层传递到幼儿身上。
有研究者认为，幼儿园教育小学化实际上是应试教育前移的表现。
那么，究竟是什么导致了这一情形的产生?它会带来哪些危害?幼教“小学化”的表现“学前教育‘小学化’，简单地说，就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，运用小学的教学方式，提前教授小学内容，进行小学化教学。
”相关教育专家讲解了当前学前教育“小学化”的十种表现形式。
学前教育“小学化”首先表现为，分学科学习小学内容，开设写字、拼音、算术、英语等课程，教授珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的，甚至提出“认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算”等教学目标。
近年来，各地幼儿园教育“小学化”现象愈演愈烈。
有调查显示，部分小学九成以上新生都在幼儿园阶段学习过小学课程。
幼儿园这种“超前教育”不仅对幼儿身心健康造成严重危害，也阻碍了国家推进素质教育的努力。
据了解，目前绝大多数民办幼儿园和部分公办幼儿园，均普遍开设了“幼小衔接班”、“学前专业班”、“特长班”等，幼儿教育“小学化”已经成为常态。
北京某双语幼儿园针对幼儿开设了包括剑桥少儿英语、拼音识字、超级心算、幼小衔接等十多门课程。
老师要求幼儿上课必须挺直腰板端坐、双手放在背后，上课不许插嘴等。
隐性的危害不容忽视随着学前教育“小学化”现象越来越明显，不少教育专家已经注意到其中藏匿的隐患。
幼儿教育小学化现象论文3篇
幼儿教育小学化现象论文3篇幼儿教育“小学化”现象是指幼儿教育的过程中，过早地涉及小学的内容，幼儿教育小学化会影响孩子个性的发挥。
本文是店铺为大家整理的关于幼儿教育小学化现象的论文，欢迎阅读!幼儿教育小学化现象论文篇1：幼儿教育“小学化”倾向现状及对策一、幼儿教育“小学化”的相关知识1.幼儿教育“小学化”的定义。
幼儿教育“小学化”是指幼儿教育的过程中，过早地涉及小学的内容，其中包括的内容是多个方面的，比如说幼儿学习的内容涉及小学的知识;用管理小学的方法来管理幼儿等等。
它是新时期教育发展的一个新的现象，同时也是幼儿教育发展过程中的一个典型现象，在新的时期引起了相关部门的高度重视。
2.幼儿教育“小学化”的原因。
(1)社会竞争日益激烈。
21世纪以来，整个社会充满竞争，在这样的环境下，社会需要越来越多的人才，教育作为培养人才的主要阵地，对于整个社会来讲有着非同寻常的作用，而且就现在的实际情况来看，教育发展普遍存在“超前”的问题。
(2)家长望子成龙、望女成凤。
家长是推动幼儿教育“小学化”的主要推手。
在新的时期，教育发展十分迅速，而且整个社会充满竞争，再加上社会风气弥漫着一种追求“神童”的气氛，因此许多家长在望子成龙、望女成凤思想的推动下，推动了幼儿教育“小学化”问题的出现。
(3)部门幼儿教育机构追求利益。
幼儿教育机构为了谋求更高的经济利益，开始迎合社会需求，以及家长的心理，对幼儿教育实行超前教育，使幼儿过早地接受本不该属于自己年龄的知识，加重其负担。
3.幼儿教育“小学化”的弊端。
(1)加重了幼儿的学习负担。
幼儿教育本身应该是以游戏为主，让孩子在轻松愉悦的氛围之中进行知识学习;幼儿教育是为学生日后的学习打基础的阶段，本身是不该有负担的，幼儿教育“小学化”给孩子造成了很大的负担，不符合孩子的认知规律。
(2)妨碍幼儿身心健康的发展。
幼儿教育“小学化”，让学生过早地接受小学的内容知识，在一定程度上会让学生产生厌学情绪，给孩子的内心造成阴影，不利于幼儿身心健康发展，从长远的角度看，不利于幼儿的全面发展。
简述幼儿教育小学化的危害论文3篇
简述幼儿教育小学化的危害论文篇一幼教专家认为，幼儿教育遵循的最重要原则是从幼儿生理、心理的特点出发，促进幼儿身心和谐发展。
将小学教育提前到幼儿阶段，违背了教育规律，是在拔苗助长，不利于孩子今后的健康发展。
心理学教师认为，幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱，强制性延长幼儿学习时限，会增加儿童神经系统的负担，长期下去，必然会伤害神经系统的正常发育，严重危害健康，还可能诱发幼儿厌学，“重复型教育”还易使儿童形成不良学习态度。
其危害有四个方面：危害之一：过早的小学化教育，会使幼儿的智力发育被耽搁，综合能力不能得到很好开发。
由于有些幼儿园的办学思想、育人环境、基础条件和教师水平的局限，只能教小学的语文、数学等学科，特别注重背诗、习字、拼音和算术，致使孩子的思维定式从这时就已形成，认为语文、数学才是出路。
落后的育人做法，没能很好地发现和开发孩子的内在潜能、特长因素和综合素质。
这样的幼儿园和家长可以说，开始就让孩子输在了起跑线上。
危害之二：长期的小学化教育，导致幼儿压力增大，健康的心理素质降低，造成心灵扭曲。
因为教师的死板教学和违规要求，家长的极端查问和过高追求，造成孩子心理压力过大，长期超负荷的心理负担，必将会给幼小的心灵造成伤害或埋下厌学、甚至轻生的思念。
所以，规范的幼儿园、聪明的家长一定要认识这一弊端，还给孩子活泼、愉快、健康的童年生活。
危害之三：骄傲自满情绪产生，导致孩子到初中高学段成绩下滑，人生开始走向下坡路。
如果幼儿园时，幼儿把小学一年级的课程学完了，表面上看是掌握一些知识。
但到小学时，缺少自控力的孩子，由于成绩暂时优先，却沾沾自喜，该用80%的时间和功夫却用上50%，其余的时间就用来玩耍打闹。
他们开始不听话或干一些不轨的事情，长此以往成绩就下降了，随之老师管不了，家长看不住，他们开始厌学、逃学，甚至潜入社会作恶多端或酿成严重后果。
这与不正规的学前教育有直接关系，幼儿园该学的知识没学到也没学好，小学时该学的知识又不好好去学，这一扭曲的教育现象，导致孩子误入歧途，我们必须引以为戒。
关于幼儿教育小学化论文（精选7篇）
关于幼儿教育小学化论文（精选7篇）在学习和工作的日常里，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
那么，怎么去写论文呢？以下是小编为大家收集的关于幼儿教育小学化论文（精选7篇），欢迎阅读与收藏。
幼儿教育小学化论文篇1【摘要】幼儿教育“小学化”现象使小学生负担加重，天性得到抑制，不利于小学生的成长和发展，那么，到底是什么原因导致幼儿园提前开设小学课程呢？本文将对幼儿教育“小学化”的表现、原因、危害进行分析，最终提出纠正幼儿教育“小学化”的措施。
【关键词】幼儿教育；小学化；天性；身心健康幼儿教育一直是人们非常关注的，幼儿是祖国的未来，是社会主义现代化建设的接班人，幼儿教育所面临的责任是巨大的。
但是，近年来幼儿园中普遍出现了“抢跑”现象，也就是所谓的幼儿教育“小学化”，幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习。
家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，也给幼儿教育“小学化”提供了契机。
教育部明确规定严禁幼儿教育“小学化”，学前教育机构应当遵循学前教育规律开展教育活动，注重培养孩子的天性，为幼儿提供游戏条件和时间，满足幼儿的需要，不得教授小学内容以及布置家庭作业。
一、幼儿教育“小学化”的综合表现现在的一些幼儿园为了吸引家长的目光，在幼儿园里开设小学英语课、数学课和语文课等，要求幼儿掌握小学基础知识，尤其是即将升入小学的大班孩子必须像小学生一样进行学习和做作业。
幼儿园里失去了孩子的欢声笑语，教师只注重教授幼儿小学知识，在讲课时又没有掌握一定的方法，知识枯燥的进行重复性的灌输，缺乏演示和案例，缺少游戏的衬托，使幼儿对幼儿园失去兴趣。
幼儿园为了兑现当初招生时候的承诺，往往会要求幼儿服务教师安排，不准顶嘴和辩解，上课不准溜号，必须按时完成教师安排的任务，坐姿端正，回答问题要举手，课间游戏的时候要有秩序的做游戏，不准打闹。
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幼儿教育小学化的思考
摘要近年来，在我国的部分幼儿园出现了大量的幼儿教育“小学化”、“成人化”的现象，影响到了幼儿身心健康发展，违背了幼教规律，使幼教走上了功利化的道路，影响了幼儿身心健康发展。
蒙台梭利指出：（幼教）要重视幼儿的身心发展，反对以“成人化”为中心、以灌输知识为主的教育。
关键词幼儿禁止小学化
新中国成立以来，我们党和国家在教育事业上投入了很大的精力和财力，而幼教事业却没有得到很好的重视。
直到进入本世纪，我国才将幼教事业提到了一个更高的台阶，但幼教在一些地方往往还存在着很多观念上的错误认识，幼儿教育小学化便是其中之一。
一、幼儿教育小学化是教育功利化的产物
虽然教育部一再强调在解决“入园难”的同时，应坚持保教结合，严防学前教育“小学化”，但近年来，受升学压力的冲击，我国的许多地方不同程度出现了幼儿教育小学化的倾向，尤其是一些民办幼儿园更为突出。
在幼儿园里，幼儿的游戏自主时间少了，整天坐在狭小的空间接受文化教育的时间多了。
三年前我曾到某所民办幼儿园参观，那里的老师在不同程度上都存在着将幼儿教育小学化的教学现象。
她们不仅给中小班的孩子教汉字、诗歌，甚至教英语单词。
我不禁纳闷：这么小的孩子连自己的母语都说不完整，有必要这么早学外语吗？问之，则曰：我们的教材是根据《幼儿教学大纲》编写的。
我顺手拿起英语课本，的确封面印有“根据《幼儿
教学大纲》编写”的字样，但我好像记得教育部颁布的《幼儿教学指导纲要》暂时并没有将双语教学规划期中，再看出版商却是某音像出版社。
二、幼儿教育小学化对幼儿身心及活动的影响
所谓“幼儿教育小学化”，它实际上就是一种违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将属于小学范围内的所掌握的东西强加灌输给幼儿园的孩子，进行小学化的教育。
近年来，应试教育对幼儿园的影响日渐严重，尤其是一些所谓的重点改制小学实行一年级入学考试，在社会上引起很大反响，直接干扰幼儿园的正常教学活动和游戏，使很多幼儿园的课程安排混乱。
它在某些程度上剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会，阻碍了幼儿大脑的很好发育。
俗话说“心灵手巧”，游戏和动手操作在某些程度上也是锻炼手眼协调的一种有效方法。
它还可以提高幼儿之间的团结协作所精神，增进师幼、幼幼之间的感情，增强孩子们的观察力、注意力、想象力，丰富孩子们的快乐心情。
它是“学前儿童全部生活中占据时间最多、作用最大的课程”。
而幼儿教育小学化却在一定范围内否定了幼儿天生好动的特性，没有遵循幼儿成长规律，盲目的进行填鸭式教育。
国务委员刘延东强调：“要遵循幼儿成长规律和学前教育规律，坚决防止‘小学化’、‘成人化’的倾向，自觉抵制那些拔苗助长，违反儿童身心健康的错误观念和做法”。
幼儿正处在长身体的阶段，他们的身体机能和神经系统都很脆弱，超前传授过深的知识不利于幼儿的快乐成长，不利于他们的个性健康发展，甚至会抹杀儿童天真
的想象力，教育的结果往往是事半功倍。
它是一种重复型教育，其容易使幼儿养成不良的学习态度和习惯。
这种“透支童年”的教育只能对孩子的身心发展起着制约作用，极不符合教育规律。
幼儿教育小学化的做法好比一匹小马驹拉大车——不堪负重。
它无形中增加了幼儿神经系统的负担，严重危害了幼儿身心健康发展法国启蒙思想家、教育家卢梭说：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子”。
幼儿教育应遵循幼儿发展幼儿教育不是百米冲刺，它是一场马拉松式赛跑，仅靠起步的冲刺可能会影响到以后的赛程，幼儿教育不应该有踩排，只有精彩。
三、加强宣传和引导，促使幼教走向正规化
“将来的孩子会如何面对一个复杂的全球化世界，这是关系到中华民族兴旺的大课题，授人以鱼，仅够一饭之需；授人以渔，则能终身得鱼。
人类知识在不断地膨胀和更新，靠生硬灌输和被动接受永远赶不上科学的飞速发展”。
幼儿教育对个人一生的行为习惯和个性形成至关重要，它主要以游戏和兴趣为基本活动形式，培养幼儿养成良好的行为习惯和浓厚的求知兴趣。
要改变当前幼儿教育存在小学化的误区，必须做好家长的工作和加强幼师队伍建设。
我们要积极努力引导家长，向他们传播先进的幼儿教育理念，加强家园联系，使家长“心中一定要有自己的‘小九九’，不能盲目跟风，把孩子逼近‘非....怎么样’的死胡同”，“否则后果是很严重的，一是会把孩子累垮，二是孩子届时不能如愿以偿，家长和孩子都不一定有心理承受能力接受现实，甚至会出大事”。
因此我
们要努力扭转家长对幼教认识的误区，让家长和即将成为家长的人明白：学习深奥的知识不是他们的主要工作，对于幼儿来说“游戏活动才是他们的工作”，他们须要在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏下成长。
游戏可以消除幼儿在生活情境中产生的各种心理障碍，它是一种轻松、愉快、充满情趣的活动。
我们要激发社会对幼儿教育的大力支持和兴趣，阻止一切皆有可能对幼儿教育盲目粗暴干涉的行为，使幼儿教育在正规化的轨道上前进。
在幼教队伍建设方面，我们应该提高幼儿教师的专业化程度。
幼教方面最关键的不是教师学历层次和知识水平，而是专业素质。
一个没有专业化水平的教师，即使学历水平再高也只能证明你所拥有的文凭而不能说明你所拥有的水平。
我们的现在的好多幼儿园（包括私立幼儿园）老师都进修到了高学历层次，但对幼教专业陌生得很，理论和实践简直是一片盲区，甚至有的地方出现了只受过短期培训的幼教人员盲目的领导和指挥幼教工作的现象。
好在现在的互联网发达，随时随地拿来为我所用，不然我们有的幼儿教师真的是过河连石头都摸不着了。
诚然，幼儿教育是一种养成教育，教育的目的就是通过在游戏中学习让孩子们了解生活，了解自然。
坚持寓教于玩、寓教于乐是幼儿教师必须把握的教学原则，我们要坚决杜绝一切“小学化”“成人化”的教育现象，坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。