新课程改革下的“1+4”课堂教学模式

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新课程改革下的课堂教学

新课程改革下的课堂教学摘要随着新课程改革的推进，新的教育观念和旧的教育观念有着不可避免的冲突，改革过程中，充斥着改革与反改革的斗争。

新课程标准中提出的以学生自主学习和发展为主题的基本理念，倡导自主，合作，探究的学习方式，鼓励学生积极主动的参加与学习的过程，培养学生自主获取知识的能力，这些又都是公认对学生有益的。

关键字新课程??改革??学生??课堂新课程改革是一场前所未有的攻坚战，新理念，新教材，新教法，新旧的课堂教学模式发生着激烈的碰撞和摩擦。

轰轰烈烈的新课改，有人认为改革好，也有人认为是在穿新鞋走老路。

在课堂教学中体现的新课程改革的措施，有利也有弊。

在传统的课堂教学中，教师总是关注这教学目标的完成与否，传统课堂中的教学是老师在讲台上滔滔不绝的说，学生在下面一个表情的听着，老师是一味的传授，只顾着自己说，不关注学生，而学生在下面一味的听，没有时间思考，很少有自己的想法，老师说什么就是什么，即使有一点小小的想法，也不会再课堂上提出来，并且和老师和同学一起讨论。

而新课改提倡的就是走出传统的课堂教学，倡导在课堂教学中教师课程意识的回归，实现有“灌输”中心到“对话”中心，有教授现成真理到探究真理产生的过程，实现老师教学方式和学生学习方式的真正转变，从而彰显课堂教学的本体意义和时间价值非常重要。

新课程改革更加注重学生学习的方式，比如自己发现问题，提出问题，自主探究等，学习的主动权可以说真正的从老师手中换给了学生手中。

学生对于自己所学的知识，有权利选择性学习，也有权利选择怎么学。

首先，新课程改革下的教学体现了以人为本的理念。

新课程改革提出了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维课程目标，反映了我国此次基础教育课程改革在课程目标上的人本主义取向。

人本主义非常重视把情感领域，认知领域，知识领域加以整合，把学习与学生生活，发展联系起来。

?新课程改革在课堂教学中，教师真正的把学生作为一个完整的人来教育，尊重学生。

新课改总结

新课改总结第一章新课改的概述一、课程地位课程在教学中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施二、课程结构、要素、类型1、目前我国的中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。

2、课程要素：课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价、课程管理六要素3、课程类型：(1)根据课程内容的属性：学科课程、经验课程(2)根据课程内容的组织方式：分科课程、综合课程(3)根据课程计划对课程实施的要求：必修课程、选修课程(4)根据课程设计、开发、管理的主体：国家课程、地方课程、校本课程(5)根据课程任务：基础课程、拓展课程、研究课程。

三、新旧课程理论（一）经验主义理论(杜威)（二）学科中心主义课程论（布鲁纳和施瓦布）（三）要素主义课程理论（巴格莱）国家民族共同利益为首要考虑（四）永恒主义课程论（赫钦斯）（五）社会改造主义课程论（布拉梅尔德、弗莱雷）（六）存在主义课程论（泰勒）（七）后现代主义课程论（多尔）第二章新课改的具体实施第一节课程目标改革一、课程目标及新课程目标（一）课程目标：是课程的第一要素（二）课程目标的类型1、行为取向性目标：是学习事先规定的学生达到的学习结果，具有操作性，适合技能课和训练课。

泰勒、布鲁姆2、生成性取向目标：不是事先规定的目标，而是随着学习活动展开自然生成的目标。

3、表现性取向目标：教育过程中每个学生的创造性能力的表现，适合以学生活动为主的课程（三）课程目标制定的影响因素：学习者的需要、生活的需要、学科体系的需要二、新课程目标（一）三维教学目标新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发设计课程目标。

具体到教学实践，就是要把原来目标单一（即知识与技能）的课堂转变为目标多为的课堂。

（二）我国新课程六项具体目标、1、课程功能的转变：注重知识传授——强调主动学习2、课程结构的转变：过于注重学科本位，科目过多、缺乏整合——实现课程结果的选择性、均衡性、综合性。

试论新课程改革下高中数学课堂教学模式转型

【关键词】新课程改革教学目标数学教学模式转型【中图分类号】３．Ｇ６３６【文献标识码】Ａ【文章编号】０９８３（０ｏｏ — １００１０ — ５４２１）４０８ — ３
一
、
问题的提 ห้องสมุดไป่ตู้
杜威提出建立一门所谓 “ 梁科学 ” 以便将学习理论与教学桥．
之上，略了人的主动性、动性和独立性，师总是习惯预改革开放以后．忽能教随着社会的发展需要，我们的数学教学观不断
先把教学过程简化为一些固定的步骤【ｌ１国的数学教育历来更新，改和教改已成总的趋势，多数数学教师和理论工作我课大
事实上课堂教学不能是完全事先设计好的．应该是边活鲁纳提出的发现学习模式的影响。特别是近年来。着西方教随动边设计．师生互动的过程中不断形成和发展的采用适合学理论的引入，大众数学 ” “ 题解决 ” “ 放题教学 ” “ 在 “ 、问、开、建的教学模式．变学生单一的被动的学习方式．倡和发展多构主义 ”等以借鉴西方教学为主流的数学教学改革浪潮对我转提样化的学习方式，学生成为学习的主人，让体会成功与失败，国数学教学产生了巨大的影响．学教学呈现多样化、合化数综使学生的主体意识、动性和创造性不断得到发展．养提出能培的发展趋势教改实验巾产生了一批较有影响的数学教学模

新课程改革下高中数学课堂教学模式转型

语数外学习
Ｎｏ．１０．２０１３
ＹｕＳｈｕＷａｉＸｕｅＸｉ
２０１３年第１０期
新课程改革下高中数学课堂教学模式转型
王娜
（江阴市要塞中学，江苏无锡
２１４４３２）
摘要：在新课程改革的深化推进下，课堂教学模式呈现出多样化的发展趋势。然而，传统的课堂教学模式在我国高中数学的课
在高中数学的课堂教学中，教师要注意对学生思维能力基本理论和思想、教学的操作程序、教学策略和教学成果的最终习氛围，评价等。
二、高中数学课堂教学模式转型的具体方式
的培养。比如在进行苏教版高中数学算法章节的学习中，老师在
给出一个题目之后，可以要求学生相互讨论之后，用多种方式表
堂教学中仍然占据着重要的地位，阻碍了高中数学教学效率的全面提高以及素质教育的深入推进。在此形势之下，结合新课程改革要求．实现高中教学的课堂教学模式转型则尤为重要。本文就高中数学的教学模式内容和其具体的转型方式进行了简要分析。关键词：ｉｔ课程改革；高中数学；教学模式；转型中图分类号：Ｇ６３３文献标识码：Ａ文章编号：１００５— ６３５１（２０１３）一１０－００４９－０１
象的向学生们展示学习内容。比如在进行立体几何的教学与学习中，使用几何画板教学就能够获得更好的学习效果。传统的教

新课程改革下课堂模式

新课程改革下的课堂模式新课程改革已在全县广泛铺开了，还记得刚刚接触课改时，觉得那是胡闹，那样的课堂能上课吗。

学生能学到东西吗？学生的纪律有保障吗？中考成绩不会受影响吗？学生的家长会认可吗？很多老师和我一样有诸多的担心，不敢放手。

经过三年的时间，实践证明课改成功了，让我们曾经担着的心放下了，同时受益课改的不仅是学生，还有我们老师，几年下来感触颇深。

很想和大家分享一下对课改浅显的认识：《基础教育课程改革纲要(试行)》要求:“逐步实现教学内容呈现方式、学生的学习方式和师生的互动方式的变革。

”我校在实施基础教育课程改革实验工作中,重点围绕课程改革目标,在教师教学观念转变、教学行为变革等方面,进行了认真的研究和尝试。

我们以课改的新理念为指导,重点抓住课堂教学改革这一核心内容,从学生学习方式、教师教学方式、课堂教学管理模式、科研深化与课堂教学四个方面进行变革,并建立了相应的运行机制和操作方式。

实施“自主学习”的学习策略学生是学习的主体,学习的真正意义在于学生主动地获取和积累知识与经验。

实践证明,千方百计调动学生学习的自主性、主动性和创造性,既是课改的出发点,也是课改的落脚点。

①激发学生学习兴趣。

教师在上课时要做到“三个一”,即课堂引入阶段讲一个学生感兴趣的故事或生活实例;教学过程中举一个联系生活的实例;课堂教学结束时说一段与教学内容相关的经典语言。

这样做的目的是引发学生学习的兴趣,引导学生关注社会生活中有价值、有意义的人物和事件。

②加强对学生的习惯养成教育。

良好的学习习惯是良好素质的外在表现之一,所以,我区坚持从道德习惯、学习习惯和生活习惯几个方面,全面加强对学生良好习惯的养成教育。

以前我们上课很注重双边活动开展得是否好，这里的双边活动指的是师生之间的课堂对话。

为达到这一标准，教师设计了许多课堂提问，教学便在师生之间讲与听、问与答的程式化中进行。

久而久之，师生问答成了许多默契，如教师课解时，学生必定认真听，不得打断教师的讲述；只要教师稍有停顿，学生必会齐声答问。

新课改背景下初中音乐课堂教学创新模式探究

新课改背景下初中音乐课堂教学创新模式探究引言随着社会的不断发展和进步，教育也在不断地进行变革和创新。

新课程改革作为教育改革的一个重要方面，对于初中音乐课堂教学提出了新的要求和挑战。

在新课程改革的大背景下，初中音乐课堂教学需要更加注重学生的全面发展和个性化教学，需要更加注重激发学生的学习兴趣和创造力，需要更加注重培养学生的综合素养和实践能力。

本文将探究新课改背景下初中音乐课堂教学的创新模式，旨在为解决当前初中音乐课堂存在的问题提供一些新的思路和方法。

一、新课程改革对初中音乐课堂教学的影响1. 提倡素质教育新课程改革提倡素质教育，倡导以学生为中心，注重培养学生的核心素养和综合能力。

这就要求音乐课堂教学要更加注重学生的个性发展，注重培养学生的审美情趣和创造能力，注重培养学生的合作精神和团队意识。

传统的音乐课堂教学模式已经不能满足新的要求，需要探索新的教学模式和方法。

二、初中音乐课堂教学存在的问题及原因分析1. 老师主导，学生被动传统的初中音乐课堂教学中，往往以老师为主导，学生为被动接受。

老师在课堂上往往是“说一讲二做三”，课堂内容和方式比较单一，学生缺乏主动性和参与性。

2. 学习兴趣不高传统的初中音乐课堂教学中，往往以教材内容为主，学生对于音乐课的学习兴趣不高，缺乏主动参与和积极表现。

三、新课程改革下初中音乐课堂教学创新模式的探究1. 培养学生的自主学习能力在新课程改革背景下，初中音乐课堂教学需要更加注重培养学生的自主学习能力。

老师可以通过启发式教学、案例教学和问题解决式教学等方式，引导学生主动思考和探究，激发学生的学习兴趣和创造力。

2. 强化课堂互动，激发学生的学习兴趣在新课程改革背景下，初中音乐课堂教学需要更加注重课堂互动，激发学生的学习兴趣。

老师可以通过游戏化教学、小组讨论和角色扮演等方式，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和参与度。

3. 注重培养学生的实践能力和创新意识在新课程改革背景下，初中音乐课堂教学需要更加注重培养学生的实践能力和创新意识。

浅谈新课程改革下的初中政治教学

学生拥护我国分配制度改革。
也提高了。教学中，师除了自己要充分投入始终保持高度热情，此教以高中政治新课改课主要是培养学生分析和解决问题能力，要求学生感染学生，动学生情绪，学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，调使从具体事件中深入地思考问题，透过现象抓住本质，渐培养起深刻的还要运用各种电教媒体，充一些同学感兴趣的例子，入浅出的讲清逐补深抽象思维能力和逻辑思维能力。教学中运用多种电教媒体，将会把所研道理，学生感觉学习既不枯燥，使也不神秘。谍堂活起来，生之间的感师究的问题引伸，导学生探其实质，开有效地培养学生思维例如在讲市情就容易沟通。感共鸣就能产生，生对老师的信任感就能增强，情学自己场经济时，分别运用多种电教媒体，过直观的形象对比，导学生思就更能发挥在教育教学中的导向作用，而促进教学的进行，高整体通引从提考，正认识社会主义市场经济与资本主义市场经济二者本质的不同。教学质量。真同时，还可以利用电教媒体把相关知识设计成表格，络图等形式的投网高中政治课是一门实践性和时代性很强的学科，多媒体与高中政治影片，便于学生整理知识，使之条理化、统化例如在讲我国的投资方新课改的有效整合，系必将促进政治课堂教师教学的教学思想、学方法教式时，我就运用电教媒体把 “ 股票与债券，三种债券。商业保险与社会保和教学手段和学生的学习方式的巨大变革，而导致其课堂教学结构的从险” 异同点显示出来，生一目了然的学变化，提高学生学习政治的浓厚兴趣，高中政治新课改得到真正的贯使２运用多媒体教学激发了学生学习政治课的积极性彻和实施。

新课改下初中数学课堂教学模式的开展及常见问题分析

新课改下初中数学课堂教学模式的开展及常见问题分析摘要：由于新课程改革的到来，初中数学课堂的教育模式也随着国家对教育单位新课程的要求做出相应的改善和提高。

在这样一个注重学生实践能力培养的大环境下，需要我们数学教师通过现代教学手段和方法探索出适合当前形势的特色教学方法，下面就该问题展开深入讨论。

关键词：初中数学；课程改革；教育教学；分析近几年来，在新课程改革的要求下推动着整个教师团队致力于教学模式的创新，为了满足形式的发展需求，初中数学也必须紧跟脚步，努力寻找具有特色风格的教育教学方法。

新课程指标中数学的要求是以学生的全面发展为导向，注重学生学习过程中的实践能力培养，为了迎合这样的教育教学要求，真正提高教育教学水平，改变以往死记硬背的教学模式，我们初中数学组的全体教师也都积极探索符合要求的教学方法，从我个人这几年来的探索和总结，得出一些感想和体会。

一、新课程改革下初中暑数学课堂教学模式的类型（一）培养学生自主学习的能力在初中数学教育过程中由于受长期传统教学模式的影响，学生缺乏自主学习的能力，作为初中数学教师，我们应该积极引导学生发散思维，在遇到问题的时候通过自己独立的思考解决问题，将自己不能解决的问题做深入的思考和分析。

积极有效的带领学生做好自我学习的工作。

由于学生的个体差异，学生遇到问题时的应变能力和解决问题的能力都不相同，这时作为教师就必须对整个班级的学生情况进行统计分类，把情况不太好的学生找出来进行单独的培训，这样在老师的帮助下，使其掌握自我学习的相关规律跟上整个班级的大部队。

这种通过思维的方式能帮助学生在遇到难题时仍然保持清晰的状态。

（二）引导学生小组交流探讨在初中数学教育教学的过程中，非常有必要引导学生分小组进行讨论，交流的过程本身就是一个思想转换的过程，在对同一问题进行思想交流的时候，有利于学生阐述各自的不同思维方式。

同时可以有选择的借鉴其他同学的解题方式和思维方法，这样的思想碰撞让学生们彼此的学习热情提高了，由于个小组成员的水平都差不多，还可以在小组内产生一定的竞争意识，有利于督促学生自我成长。

对新课改下的课堂教学效果的反思

对新课改下的课堂教学效果的反思新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得苦的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。

近年来，课程改革的理念已逐步地深入人心，广大教师在课堂上实践、探索，使课堂骤添了生机活力。

然而我们理性地反思课改推进的过程，还是发现了不少的问题，其中最值得深思的就是，我们在课改旗帜下的课堂教学实践，到底取得了哪些实质性的效果呢？在琳琅满目的课堂教学中，我们不难发现些许不解的现象：有时看似热闹的活动，却没有达到预期的目标；有时活动没有引起学生的共鸣，因此只能草草走过场；有时活动开展时脱离了真实的语境，不能激起学生积极地投入，只完成了属于表层的活动，忽视了学生活动的实效性，并不是真正意义高效课堂。

在实际的教学中，本人多次参加观摩课与听课中感受到新课程改革下的课堂教学效果值得一线老师的反思。

现总结了新课程改革下的课堂教学效果呈现以下误区。

目前课堂效果具体表现为以下几个误区：误区一：教师为了让课堂热闹花哨，在课堂实践中会看到教师设计的多种任务，然而在任务开展的过程中，突出表现的问题：本身的教学设计缺乏有效性或是呈现低效性。

误区二：不关注全体学生。

任务的开展只是集中于“优势学生”的有效输出，在新课程精神为指导的课堂教学实践中，为了取得良好的互动效应，往往把任务的执行只集中于少部分的“优势学生”身上，这与“有效教学”所期望的能让班中更大多数的学生在有效的教学时间内能获得学习效益的最大值是违背的。

误区三：流于形式的合作学习。

合作是一种品质，是一种取得成功的有效方式，它绝不是一种形式的追求；而不少课堂上可见到的是一些教师不明目标地设置一些看起来热闹，实质上无效或低效的合作学习、合作讨论、合作实践，而这些所谓的合作并未引起学生思维的碰撞，思想的交流，其结果也并非是合作的成果；有些问题实际上并不需合作同样能解决，可谓多此一举。

新课程改革下的历史教学要四新 (4)

新课程改革下的历史教学要四“新”东莞市长安中学徐世友（523850）【论文摘要】国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。

怎样才能紧跟新形势，把《历史新课程标准》的理念渗透到历史课堂教学中，进一步提高历史课堂教学质量呢？为此，在教学中我作了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课程改革带来的生机勃勃的高中历史课堂。

【关键词】新教材新观念新思想新课程改革问题的提出：在《读者》杂志上曾经登了一篇名为《历史题该怎样考》的文章。

同样的历史知识，但是中外考查的方法却截然不同：中国的考试题目是“成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？最远打到了哪里？”，美国的考试题目是“成吉思汗的继承人窝阔台，如果当初没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。

”文章中还列举了一个日本的历史考题，考题是这样陈述的：日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（即甲午战争），20世纪打了一场日中战争（即抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。

从中我们不难看出中外历史教学的差异，外国更重视发挥史学的功能，更重视历史教学的现实意义。

而从中我们也应该反思我们的历史到底应该怎样教。

我认为这个问题也是历史新课程改革的中心问题。

面对新教材，我们教师该如何作为呢？笔者认为应从以下几方面入手：1、教学观念要“新”国家《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下，主动地、富有个性地学习。

这就明确要求教师：改变以教师为中心，只强调教师的“教”，而忽视学生的“学”，要改变以前的“一言堂”为“群言堂”，引导学生积极参与到教学中来，把学习的“主动权”交给学生，让学生真正成为学习的主人。

学校课程建设与课堂教学改革心得体会（通用14篇）

学校课程建设与课堂教学改革心得体会（通用14篇）从某件事情上得到收获以后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。

是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编整理的学校课程建设与课堂教学改革心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学校课程建设与课堂教学改革心得体会篇13月22日，我们有幸聆听了山西省太谷县教研室张四保主任关于课堂教学改革的精彩报告。

期间，张主任时而犀利，时而幽默的语言，深入浅出地为我们解读了报告的精髓，我受益匪浅。

以下是我学习的一些心得：一、对传统课堂进行改革势在必行“当一年级的小朋友玩手机都轻车熟路时，你还在拿根儿粉笔讲课，学生还跟你学什么？”虽然是玩笑般的一句话，却说明了老师“满堂灌”的传统课堂的落后，而新型课堂以学为主，以学生的终身发展为本，关注每一个学生在课堂上的生命状态，课堂真真正正属于学生。

二、高效课堂的实现关键的实施基地在于学习小组太古县的课堂教学改革发展的24字教学模式，即阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸。

这六个词是六种思想，引导四种课型（学习课、练习课、试卷讲评课、复习课）如何上。

其中，老师要说的寥寥无几，而学生的合作学习就显得尤为重要，所以，学习小组的高效，才能实现高效的课堂。

老师要做的就是使学习小组的组建、指导、考核和应用等机制更加的有效。

此次报告中，学习小组如何分配，合作交流时教师应该怎么做？遇到问题时，如何调节？怎样调动学生参与的热情？等等细节，都做出了对我们一线教师很有帮助的回答。

三、教师角色的正确认知新型课堂具有开放性和多元化，教师由台前走向后台、变讲为导，一改传统独霸讲台的局面。

学生由后台走向前台，变听为讲，成为“我要学”的主动参与者。

开放式教学的课堂，学生不再是接受知识的“容器”，教师也不再是知识的权威，多面、立体的课堂互动，体现师生不再是对立的矛盾体，而是和谐促进的合作者，是平等对待的朋友。

浅谈新课程改革下的数学课堂教学

关键词：新课程教学；数学教师；课改中圈分类号：Ｇ６３３．６文献标志码：Ａ
文章编号：１６７４ — ９３２４（２０１３）２０ — ００３２ — ０２
一
、
教师要自觉学习课改精神，及时转变教学观念
败是必然的。新课程理念下的教学应该是开放的、具有创
题，先由学生之间共同讨论，如果学生讨论不能解决的，再
由教师在一旁引导，师生一起探索解决遇到的问题。让学生感受教学中解决问题的成就感、独立解决问题的乐趣，积极争当学习的主人。这样的课堂教学可以使学生加深知
一
教师作为教学活动的领导者，一定要打破传统的教学模式，课堂上不要一个人高高在上演说，要转变教学观念，由教学“ 主导者” 变为教学“ 引导者” ，以学生为中心。课堂中教师要放下身段，和学生一起体验课堂探索知识的乐另外，在指导学生参与科研创新的同时，积极组织学生参加实践教学活动，为实现“ 日语＋财经” 创新培养模式做多方面尝试。作为兴趣驱动式创新的一个环节，日语专业尝试在专业学生三年级的时候导入学年论文写作指导，在学生接受两年基础课程之后，在具备一定基础知识的基础上，培养学生运用已有知识去分析和解决一个学术问题的能力。学年论文既可以作为兴趣驱动式创新训练项目，也可以作为学位论文的一部分，最终可以成为学位论文的前期成果。这一做法，目前在国内语言类高校或者语言类专业尚属首次尝试。日语专业（财经方向）成立两年以来，在教学模式改革方面虽然取得了一定阶段性成果，但还远远没有达到预期目标，今后将不断深入、持久地探索教学模式，最终实现创新和改革两方面功能和双重作用。四、今后的课题

新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象（五篇范例）

新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象（五篇范例）第一篇：新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文能力和语文素养有了一定的提高，可是，语文课堂教学仍然存在一些问题和弊端影响到教学的有效性。

一、自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。

虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提高了，但是在合作和活动的背后隐藏着浮躁和形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。

教师动不动就让学生围绕某一个问题进行小组合作讨论学习，随意性太强。

只重视合作学习的结果，缺少对合作学习过程的指导，不利于合作意识的培养。

只注重合作学习的形式，却没有给予学生充足的时间去思考和讨论问题。

在交流学习心得时没有充分调动学生的积极性，只是个别学生的合作学习，没有顾及大部分学生的感受。

因此，自主、合作、探究学习方式在课堂上放任自流，形式化倾向严重。

二、语文课变为“表演”新课程改革，教师们的观念发生了很大的转变。

课堂教学由过去的填鸭式灌输转变为热闹非凡的“表演”课。

语文课上又唱又跳，又写又画，好象学生的积极性被提高了，学生的素质得到了发展。

一节课下来，学生真正的语文素养并没有实质性的提高，只是停留在语文的表面，没有深入到语文的本质，导致语文课堂教学走向了另一个极端。

“表演”式的课堂，表面上是体现学生为主体，发展学生的语文素养，刻意追求课堂的热闹，可是，学生从课堂上收获甚少。

三、滥用多媒体教学手段多媒体教学能把语言文字所描绘的抽象情景形象地展现出来，把学生带进愉悦轻松的学习环境中激发他们学习的兴趣，把学生的注意力吸引到课文内容中来。

“预学、导学、悟学”,打造高效课堂

“预学、导学、悟学”，打造高效课堂“预学、导学、悟学”课堂教学模式是指在和谐的课堂系统内，教师对学生自我能动的科学指导，学生主体充分进行创造性的学习，最终实现师生双方共同发展的教育实践活动。

在这一活动中，师生、生生双方交流协作，同质互激，异质互补，各展其能，共同发展。

这一课堂教学模式的基本操作流程是：教案预设→学案预学→疑难导学→问题探究→课堂训练→反思领悟。

（一）预学预学首先是教师的预学。

“教师预学”不仅要“读懂教材”、“读懂课标”，更关键的是要“读懂学生”。

了解学生的知识基础，关注学生的兴趣点，研究学生的学习方法，帮助学生的文本导读等。

教师在“读学生的过程中”，自然产生与学生的情感交流，感受学生对老师的教学方式及教学内容的自我期盼，为具体课堂教学设计打下基础，即“以学定教”。

其次是学生的“预学”。

即学生根据“教师预学”后形成的“预学案”进行自我学习的过程。

针对初中学生的特点，特别低年级学生还不具备独立“预学”的能力，我们提倡“引领式预学”。

预学的物质载体是“学案”，其设计应该包括：学习目标（知识、能力、情感价值观）、资料收集的具体要求、文本预学导读关键词、初想问题检测、预学疑难提问留白等。

学案设计的着眼点：“眼前有课本，心中有学生，学法即教法”，用学生的思维去设计，用学生的头脑去思考。

预学阶段的一般操作流程为：教师设计学案→学生完成学案→生生交流互评→教师点评答疑有效进行“预学”的注意事项：1. 预学是自主的行为，但不是放任的行为，预学成功需要一定的目标驱动。

2.“学案”设计要有开放性，即“学案”的设计要根据学科特点、课型特点以及师生特点有所变化。

3. 预学展示本身就是一种鼓舞，鼓励学生在同伴面前表达自我的劳动所得，有利于克服自卑，培养自信。

4. 预学案的编写要强化学法指导。

通过导学案变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性和发展性。

（二）导学“预学、导学、悟学”课堂教学模式的核心是导学。

新课程改革下数学课堂教学模式的合理运用

下几个方面人手
（一）合理组建合作小组般情况下．合作学习的运作是先分组．然后在课堂教学中组织实施同桌合作—— 由同桌两人组成这种合作方式，学生的交往范围较小．所占时间不长．易操作．也可用于对难度不是很大的问题
一
的讨论解决
小组合作—— “ 小组” 一般是由邻座４至８人组成的学习小组．这是最常用的分组方式。一个教学班可分为６至８组。通常在小组合作之后，可以展开组际之间的学习竞争．以求得全体学生的共同发展（二）注意合作时机的选择，使学生积极、有效地合作在一节课中．并非时时处处都需要合作学习。比如．有一位教师在上 “ 等式的性质 ” 时，提出复习问题，不料学生没有反应．于是该教师让学生分组讨论．然后叫学生回答我
是在教师引导下．充分发挥自己的聪明才智、独立思考或分组讨论、议论甚至争论。逐步解决教师提出的问题和自己发现新问题．形成新的认识探究式的教学模式使学生在掌握新知识的同时．培养学生的独立思维能力、合作能力、培养学生探究解决问题方法．在实践中学生学会应用．提高概括归纳的能力。进行探究式教学．教师要注意以下几个问题（一）合理创设问题情境创设的问题情境要与学生的生活实际相联系。从学生熟悉、感兴趣的现象、事实或经验出发，必须体现“ 趣味性、科学性、重点性、基础性 ” 为原则．提高学生的兴趣．培养学生的能力教师要视教学内容的价值性来区别对待．对于那些具有普遍迁移价值的知识要给学生充足的时间探究学习．也就是对于该学科的基本知识、基本概念原理要给出足够的教学时间。对于学生已有的经验基础．或学生已经达成的共识．不要再占用时间进行专门的探究活动．教师要在把学生的认识明确化的基础上．直接得出结论，对一些学生自己探究起来非常困难．又不是关键或重要的教学内容．不要在上面花费较多的时间（二）必须体现“ 指导而不主导” 的原则教师并不是带着学生走．不是用教师的认知方式取代学生的认知方式．或者用教师的解决问题的思考方式取代学生解决问题的思考方式。教师主要在选题、步骤、方法或关键问题上引导学生思考．而非代替学生考虑．鼓励学生提出问题、展开讨论、发表观点、得出结论，不是在课堂上一锤定音．形成权威．这样的探究式教学才有最佳效果只有通过长时间的循循善诱和鼓励．才能使学生自主性得到增强．从而配合教师完成探究式教学的内容。（三）留给学生充分的空间。让学生尽可能说出自己的想法教师要给学生机会为自己的想法或假设寻找证据．进行同伴间的交流活动．尤其是要

新课程改革下的语文课堂教学模式

二、学生主体地位，导自主、作、究学习方式的课还倡合探
堂。 ห้องสมุดไป่ตู้
表扬；反之，若是有些奇思妙想，则被斥责为 “ 异端 ”被责令保持，沉默。这种做法虽然激发了少数优等生的兴趣，但却泯灭了大部
分学生求知的欲望。人常说，失败是成功之母。孰不知，成功更是
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新课程改革下的语文课堂教学模式
７００陕西省西安市南门西师附小宋慧１０１
随着新课程改革的不断深入，新课标下课堂教学已逐渐放
小组邀请老师演曹操，并指导老师用怎样的神态、语气、动作演，
个善于思考的孩子，让非常敬佩，可是我也不知道为什么作者要这样写，你愿意亲自写封信问一问巴金爷爷吗？孩子高兴地答应 ” 了，不久他请我看他写的信。老实说，于一个平时一见作文就头对
力的学习方式。例如，在教学《草船借箭》一课中，为了让学生真正
动起来，我就引导学生在小组里分角色演练周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操的对话。学生根据故事中人物性格特点及自己的朗读、表演技巧选择角色，有的还大胆邀请老师参加。他们在小组里互教互学，互演互评，台表演的小组一组比一组出色。上他们把诸葛亮从容镇定、有成竹，胸周瑜故意发难、胸狭窄的形象表演得栩栩如心生。有一个平时沉默少言的学生在自己努力和同组伙伴的指点下，将鲁肃忠厚老实、惟命是从的人物形象刻划得恰到好处。有一

浅谈新课程改革下的数学课堂教学

历史中沉淀下来的非常经典的结论，以可说每一个符号和公式的背后，有着漫长都的研究和探索的过程，处不体现着数学无家的智慧和数学的美。教学过程中，们在我要重视学生的直接经验，意展现知识的注发生和发展过程，力让学生体验数学结努论的来历，了解隐藏在这些数学符号和公式背后的故事，会数学大师的思想、体方法和技巧。学生在一系列的亲身体验中发让现新知、解、握新知、用新知，分体理掌应充验。样不仅能使学生对数学产生兴趣，这由被动的接受转变为主动的探究，且能使而学生不仅知其然，知其所以然。更中学生好奇心强，们的头脑中有许许多多新奇的他想法和见解，学中我给学生提供展示的教机会，鼓励猜想，正体现 “ 学生为主体真以的课堂教学模式 ” 例如在讲解《差数列。等前１和》课时，首先介绍关于高斯求３．项一我解１＋…＋２的故事，同学们猜想小高＋２０让斯的做法（序相加法）然后逐步深入，倒，研究求解ｌ＋… ＋ｎ的做法，终引出任意一＋２最个等差数列的前ｒ和的求解方法，等差ｌ项即数列的前ｎ和公式，样学生积极参与到项这数学公式的整个发现过程中，分展现一充个数学公式的来龙去脉。这个过程中学在生们提出各式各样的问题，堂气氛空前课活跃，仅教学任务得到很好的完成，能不更让学生们体验到数学学习的乐趣，解到了数学学习的方法和数学的思维方武。