新课程改革下的“1+4”课堂教学模式

中牟一高

新课程改革下的“1＋4”课堂教学模式

新课程理念最终要在课堂上实施，教师就要把重点放在课堂教学上，尤其是教学模式的转变上。我校结合实际情况，经过实践探索，决定把“诱思探究”作为我们新课程改革下的课堂教学模式，包括四个教学环节：一、课堂测验，复习巩固；二、展示目标，导入新课；三、自主学习，合作探究；四、反馈矫正，总结评价。在此基础上，演绎出了以下四种课型的基本课堂教学模式，形成我校“1＋4”主体课堂教学模式。

1.新授课（大致有六个基本程序）

1）调研基础，展示目标。对上节课所学基础知识进行小测验（一般不超过3—5分钟）后，出示本节课的教学目标、教学要求、自学提纲。

2）自主学习，自我探究。学生自学，做好自学笔记，记下疑难问题。学生自学时，老师巡视，密切注意学生自学情况。学生自学完时举手示意；绝大多数学生自学完成，老师要及时转段。英语科，老师可先领读，已确保学生发音准确后，剩余时间让学生自读自记。

3）互帮互学，小组探究。数、理、化以四人小组为宜（每小组优、中、差学生尽量均分，由一学习好的学生任组长），其它学科可四人可二人，英语以二人为宜。学生自学后，分小组互帮互学，问题尽量消灭在小组内。英语可讨论的问题不多，更多的应是两两对话，相互提问。

不论哪一科，讨论的原则都是“必要”，不必要讨论的问题，决不要图形式、走过场，硬塞给学生讨论。学生讨论时老师必须严密监控、巡视、适时结束转段，决不能白白浪费时间。

在2、3段中，目的是让学生独立自主学习，所以，老师一律不回答学生提出的问题。

4）小组发问，班级探究。讨论结束，各小组提出解决不了的问题，由未提出该问题的小组解答。

5）突破难点，强调重点，延伸拓展。老师做好两件事：A、解答学生经自学、讨论仍然解决不了的问题。B、对重点问题进行拓展，告诉学生不仅要知其然，还要知其所以然，培养学生举一反三，触类旁通的能力。

政、史、地、生等学科，老师还要紧密结合课本，以生动的事例和故事来丰富学生的知识，调动学生学习的积极性。

6）课堂总结布置练习，需布置作业的学科适量布置经过老师精选的作业。同时，告诉学生下节课要小测验的基础知识内容。

另外，根据各学科的特点，任课教师还应做一些特殊的课上课下安排。例如语文科，每周应安排两节阅读课，让学生读书、读报，摘抄优美词语；两节作文课；学生人人要写日记；学习课本的课堂上，要注意提高学生的朗读能力，让学生在反复的朗读中体会文章的真谛；老师要范读等等。

2.、试卷讲评课（大致有五点）

1）发卷。试卷评改后尽量提前发。让学生自己看，自己改错误之处。

2）分析总结。上课后，对学生答卷情况进行简要分析总结，表扬优秀的和进步大的学生。（一般3分钟为宜）

3）小组探究。分小组（四人为宜）对试卷进行讨论（一次性讨论完）。互教互学，试卷中存在的问题尽量解决在小组内。

4）小组发问，全班探究。小组互帮互学结束，让各组提出讨论后还未解决的问题，老师把这些题号标在黑板上，由未提出该问题的小组解答。一般先解决多数组都不会的问题。只有少数小组提出的问题，如果课堂时间不足，问题也不太典型、不太重要，老师可以放到课后单独辅导解决。

5）教师总结。A、讲解全体学生都不会的问题。B、对重点题进行强调、拓展，教会学生如何做到举一反三，触类旁通。

针对试卷中学生做题的薄弱环节，留一定数量的课后作业或布置下节课小测验的内容。

3.习题课（大致有五点）

1）小测基础，投放习题。3—5分钟小测验后，把该节课准备的习题总量一次投放给学生二分之一或三分之一（打在多媒体屏幕上或课前写在小黑板上）。

2）独立做题、集体研讨、教师指导。学生各自独立完成习题。待大多数学生做完一轮习题后（做完的学生举起左手），及时组织学生分四人小组讨论、互帮互学。小组互帮互学结束，提出未解决的问题，由其他会的小组帮助解答。各组都不会的由老师讲解。习题不论分几次投放给学生，都按照这个步骤进行。

3）老师总结，拓展延伸。习题全部做完，由老师进行总结（也可由学生总结），讲清这节课的目的是什么，应该重点注意什么，教会学生如何做到会一道题就应会一类题，提高学生应对较难和较复杂题的能力。

4）巩固练习。

4.复习课（大致有五点）

1）调研基础，展示目标。对上节或上周基础知识小测验后，出示本节复习目标、复习提纲、复习具体内容。

2）自主复习。英语科：着重让学生记单词、句型、语法。

3）分组探究。自主复习结束，分组讨论，互教互学。英语：强调学生两两

对话，互相提问。

4）班级探究。分组讨论或两两对话结束，各小组提出未解决的问题，由其它会的小组解答。

5）突破难点、强调重点。教师解疑答难，强调复习中应突出重点注意的问题。

“练为战”，要让学生带着“敌情观念”复习。也就是说，复习之后一定要有考试安排。复习一节，考试一节或半节。段考、期考、前可安排多节复习，中间始终穿插考试。

从四种基本课型的教学过程中，我们可以清楚地看到：学生是课堂的主体，大部分时间都是学生在动脑、动手、动口，是全剧的“演员”。而教师，则在课堂上起到了主导作用，是全剧的“导演”。在这里，学生的“主动精神”、“独立思考和创新思维”得到了较充分的发挥。而教师，则需要精心备课：一要出示高水平的教学目标、自学提纲、习题等；二要使课堂的各个环节丝丝入扣，一环紧扣一环；三要应对学生在“主动”、“创新”中随时可能提出的问题。