学前教育史试题平时作业答案(终审稿)

学前教育史试题平时作

业答案

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学前教育史试题平时作业（一）

一、填空

1、人不独亲其亲，不独子其子'，原始社会的儿童教育，实行__公养公育____。

2、《颜氏家训》的作者是_颜之推_____。

3、康有为______认为实现政治改革的关键是摧毁家族制，相应地，对儿童应实行'公养'、'公育'制度。

4、按照'壬子癸丑'学制的规定，学前教育机构的名称为_蒙养院_____。

5、福禄倍尔强调以__恩物____为课程，蒙台梭利强调以教具作为课程，都希望以此发展儿童的创造力和思想力。

6、陈鹤琴认为幼稚园第一要注意的是儿童的__健康____。

7、1958年中共中央、国务院提出的党的教育工作方针是，'教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动___相结合'。

8、古代埃及学前教育的形式主要有_宫廷教育_____和家庭教育。

9、古希腊各城邦中，雅典______人教育更具有广泛性、灵活性和多样性。

10、清末民初，与日本学前教育对中国的影响相比，西方学前教育思想对中国的影响主要表现在_思想上_____上。

11、法国柯夏托儿所虽然模仿英国维尔德斯平幼儿学校注重对幼儿进行智育训练的做法，但在教学方法上，

更具有人道主义______特点，坚决反对体罚。 12、19世纪80年代开始设立的'简易幼儿园'促进了日本乡村和边远地区幼儿园的普及。

13、1972?年英国教育科学大臣撒切尔发表《_教育白皮书_____》，提出将'扩大幼儿教育'定为内阁要实行的四项教育

政策之一。 14、第二次世界大战前的日本学前教育中，与托儿所相比，幼儿_园_ ____主要服务于富裕阶层的儿童。

15、20世纪60年代以来，日本幼儿教育研究活跃；着名研究者有井深大和铃木镇一_。

二、名词解释（每题5分，共20分）

1、民国时期的《幼稚园课程标准》

1932年由教育部正式公布，是根据1929年《幼稚园课程暂行标准》修订而成，1936年再次做了少许修正。

它是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准，

他分教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分。

她既体现了民族性又体现了洋为中用的精神，具有中国化、科学化特点。

2、乡镇中心幼儿园

我国按不同规格划分的三类幼儿园中的一种，一般以乡镇政府为主举办。

其任务是对本乡镇各村幼儿园起示范带头、辅导促进作用。

乡镇中心幼儿园是农村幼儿教育发展和提高的核心，房舍、师资、设备等条件一般较好，教育质量也高于本乡镇各村的幼儿园。

3、预成论?

一种沿自古代的儿童观，在中世纪与性恶论儿童观相并存，在社会中占统治地位。这种观点认为，新生儿是作为一个已经制造好了的小型成年人降生到世界上的，从幼儿开始，幼儿的身体和个性已经成年年化了，儿童与成人不应有重要区别。这种观念否认儿童与成人在身心特点上的差异，也否认了儿童身心发展的节律性和阶段性。受这种观点的影响，教育忽视儿童的身心特点、爱好和需要，对儿童的要求整齐划一，方法简单粗暴。

4、'白板说'

英国政治家、哲学家和教育家洛克提出的观点，反对天赋观念，极为重视教育的作用。

他认为人的观念不是与生俱来的;观念出现以前。人心只是一块‘白板’

只有当儿童在自己生长的环境中不断地从外界吸收经验成长时，他的精神世界中才充满了各种观念，父母和教师就是使儿童精神得以成长的决定着。

儿童观念的行程和完善的过程就是受教育的过程。

因此教育在形成人的过程中起着非常重要的作用。

三、简答题（每题7分，共21分） 1、简述中国古代家庭教育的原则。

教儿宜早

教子义方

信而勿狂

潜移默化

量资循序

有教有爱

2、简述陈鹤琴活教育理论的三大纲领。

目的论：认为活教育的目的就是“做人，做中国人，做现代中国人’

课程论:认为大自然、大社会都是活教材，而书本万能的旧观念则形成课程固定、教材呆板得死教育现象。

方法论;主张’做中教、做中学，做中求进步“

3、十年动乱中，学前教育领域全面发展的教育方针遭到怎样的歪曲

（1）科学、合理的种种体育设施和措施都被当着'资产阶级生活方式'予以批判；（2分）

（2）传授知识、发展智力都被作为'智育第一'受到批判；（2分）（3）德育的全部内容被代之以空头政治，日常的行为规范被代之以'极左'的政治口号。（2分）（4）美育被视为资产阶级思想和情调的表现，音乐、美术、文学都只能作为政治教育的工具，而不能作为美育的手段。

四、论述题（每题12分，共24分） 1、比较分析人文主义教育家与中世纪基督教教会的儿童观及其主导下的教育。

（1）中世纪的教会把儿童看作是赎罪的羔羊，尽量压制摧残他们的身心。人文主义教育家则提出儿童是正在成长和发展的新人，父母要热爱、培养他们，创造良好的环境，让他们自然、愉快、积极、健康地成长。（4?分）

（2）教会对儿童的教育，是对他们灌输宗教意识，麻醉和禁锢他们的头脑，使儿童死气沉沉、贫乏无知。人文主义教育家则强调通过智育、体育、美育和道德教育促进儿童全面、和谐的发展。（4?分）（3）在教学方法上，中世纪教会教育要儿童盲目信仰宗教、死记硬背教条、压制儿童独立思考。人文主义教育家则强调幼儿教学必须考虑儿童的兴趣，发挥他们的主动性和积极性，让他们亲眼看、亲耳听、亲手做，以取得教学的预期效果，促进幼儿的个性发展。（4?分）

2、试论近代美国公立幼儿园的产生、发展及其意义。

（1）从19世纪20年代开始，在美国掀起了一场大规模的公立学校运动，建立起一大批由政府开办、公款维持的

公立学校。这场运动也波及到学前教育领域。1873年美国圣路易市教育局长威廉·哈里斯创办了美国第一所公立幼儿园，附设在一所公立小学。(4分)

（2）该园运用福禄倍尔的教育思想与方法对幼儿进行实际指导，取得很大成功，在美国影响很大，促进了公立幼儿园的迅速普及和推广；而且把幼儿园教育作为学校教育制度的组成部分的观点和做法，逐渐得到教育界的普遍承认。

（3）到1914年美国几乎所有的大中城市都建立了公立幼儿园制度，从此美国学前教育成为公立教育制度的一部分。这种公共性质的幼儿园把增进幼儿自身的幸福作为教育的首要目的，同时也保证学前教育的机会均等。这一特点使公立幼儿园在美国各州迅速发展起来，进而推动了幼儿园教育在美国的普及。(4分)