中学语文写作教学的有效性
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课程改革的目标是培养学生的综合素质，提高语文教学的有效性。
在实施新课程改革的过程中，我们可以采取以下策略来提高初中语文教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生感受到语文的魅力，激发学习兴趣。
教师可以引导学生去实地考察，亲身体验，激发学生对于文本内容的兴趣。
2. 引入多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如电子课本、网络课件等，给学生呈现生动有趣的学习内容。
通过多媒体的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 多元化的评价方式：教师在课堂中可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，充分发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的综合语文能力1. 强调阅读能力的培养：阅读是语文学习的基本技能之一。
在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和阅读表达能力，同时提供丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。
2. 提倡交流和合作：新课改要求语文教学注重学生的交流与合作能力的培养。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，通过互动交流，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 注重写作能力的培养：写作是语文学习的重要环节。
教师可以引导学生进行各种写作实践，如日记、作文、小说创作等，提高学生的写作能力。
教师可以给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
三、注重思维方式的培养1. 强化思维训练：教师可以对学生进行一些思维激活和训练，如逻辑推理、问题解决、批判性思维等，培养学生的思维能力和分析能力。
2. 引导学生学会提问：教师可以在课堂中引导学生学会提问，让他们能够主动思考和解决问题。
通过提问的方式，激发学生的思维能力，促进他们的自主学习。
3. 激发批判思维：教师可以引导学生进行批判性思维，培养他们的独立思考能力和创新思维能力。
通过教授阅读、辩论等形式，激发学生的思辨能力和批判精神。
提高初中语文教学的有效性需要从激发学生学习兴趣、培养学生的综合语文能力以及注重思维方式的培养等方面入手。
初中语文写作教学有效性的探讨
，
并 教 之 以 必 要 的 理 性 思 维 方 法 如 因果 推 论 由 此 及
。
议 论 文 写 作 的 意 义 是 有 理 有据 有 条 有 理
，
有
彼 以 小 见 大 透 过 现 象 看本 质 等 而 非 教 给学 生
， ，
一
，
种
严 密 的 思 维 有 流 畅 的 思 路 方 能 取 得 酣畅淋 漓 的 阅
死 板 模式
。
圃
《 我们 的校 园》 校 园是 学生们 每 也要 鼓励学 生多进 行 口头表达 ， 。 多 新 意 和内容 ， 不会 受 到读者 的 也
天都要接触的环境 ， 而他们对 说 。 比如在教 学 的过程 中 ， 然 教师就 好 评 。只有让 学生保 持对 文字 的
它 的看法 怎 么样 ， 不 是 每个 学 可 以有 意识 地 引 导学 生 发 表对 于 敏感 度 ，那么他 们才 能在 接触文 是 生 的观察都是 一样 呢？笔者有 意 文章 写作技巧 、 现手 法等方 面 的 字 材料 时产生灵 感 ，能运 用材料 表
一
己 熟 悉 的 生 活 从 中发 现 美 找 回
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个人情 感 的 文章 因 此 想 让 学
， ，
自己 的写 作 兴 趣
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学生 布置 过这 样
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人 间百 态 世 间万 象 因 此 必 须 大 题 小 作
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分论 点 设 置 的 标 准
识地 布 置这样 一个 题 目 ， 求 学 意见 。 要 这样 的教学方 法不仅 能增强 进行 创作 ， 进而有 所创新 。 生 只要 围绕 校园 来写 作 就可 以 ， 学生对课 文 的理解 ， 而且通过 口头 另外 ，作文 的素 材来 源于现
谈写作教学有效性的几点策略
人 而异。
可采取 自 、学生互评 、教师评 、家长评相结合 的方式 ， 评 四、推进家校合作 。固化自律 尤其要鼓 励学生 自我评价 ，这将有助 于形成学 生的 自我 教育 ， 苏 联 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 非 常 重 视 家 庭 与 学 校 的 合 促使学 生进行反 思和检讨 ，激活学生 多重角色 意识 ，增 强荣誉 作 ，他 说 ： “ 最完 美 的社 会教 育是 学 校教 育 和家庭 教 育 的结 感与责任感 ，有利于学生全方位 的成人 与成才。 合 ” 。学 生在 校能 自律 不 代表 其在 家 也能 自律 ，因此 要加 强 ３ 评 价 方式 多元 化 ． 家 校合 作 ，用 家庭 教育 的优势 来 弥补学 校 教育 的不足 ，用 学 要根据不 同的需要 ，采 用定量评价 与定性评价 、外 部评价 校 教育 的优 势 来指 导 家庭 教育 ，使 家庭 教 育对 学校 教 育形 成 和 内部评 价 ，形 成性 评价 、诊 断性评 价与终结性评 价 ，相 互评 强 大 的支持 。学校 通过 建 立健 全家 校联 系 制度 、家访 制度 、 价和 自我评价等不 拘一格 的评 价方式 ，也可 以将 多种评价 方式 家 长会 制度 、家长 访校 制 度 、电话 联 系制 度等 ，以进 一步 固 结合运用 。 化学 生的 自律行 为 。
新 鲜 的血 液 。
一
对 目前写作教学存在问题的一些反思
李贵 田和李 洪义在 《中学作 文教学 的现状及 其改革 》一文 的 内在修养 ；注重语 言 的训练 ，偏废 了思 维的参与 ；存在 随意
受 到 了其 带来 的清新 活力 ，同时也给高 中作 文教学也注入一股 中指 出 ： “ 以往 的作 文教学过 于强调技能 、模式 ，忽视 了学 生 语 文教学 的根本任 务是教学生 正确理解和运用 祖 国语 言文 及命题 中的霸权行 为 ，忽视 了学生的心理需 求 ；作 文教学没 有 字 ，培养学 生的读 、写 、听 、说 的语 文能力 。读 、写、听 、说 面对大多数学生 。”①叶黎明 、郁夜琴在 《 伪主体 伪生活 伪 科 能力都 以思维 能力为基 础而相互依存 、相互 渗透 、不 可分割 。 学 》中指 出 ： “ 学生 的主体地 位被忽视 ，其 内在创造精 神和 自 “ 写” 的能力 是一种综 合能力 ，它牵连着读 、说 、听的能力 。 主精神也在 丧失 ，主要表现之 一是命题 中无 ‘ ’—— ‘ 不 我 我 学 生写 得 怎么 样 ，也 就客 观地 反 映他 读 、说 、听 的 能力 怎么 愿写我 ’、 ‘ 我写 的不是我 ’，或虽然让学 生 自由地抒 写 ，但
提升初中语文教学有效性的方法5篇
提升初中语文教学有效性的方法5篇第1篇示例：提升初中语文教学有效性是每一位语文教师都需要重视的问题。
在当前教育改革的大背景下，如何更好地引导学生学习语文知识，增强他们的语文能力，是我们教师们必须认真思考的问题。
下面就介绍一些有助于提升初中语文教学有效性的方法。
一、注重基础知识的巩固与提高语文教学是一个累积型的过程，学生的语文能力的提高需要从基础知识的巩固和提高开始。
在教学中要注重对学生基础知识的系统性讲解和梳理，帮助学生建立扎实的语文基础。
只有建立好了基础，学生才能够更好地理解和消化后续的知识。
二、以学生为主体，激发学生学习兴趣学生是教学的主体，他们的学习兴趣和学习积极性直接影响着教学的效果。
在语文教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，激发他们对语文学习的热情。
可以通过多种形式的教学手段，如情景再现，游戏互动等，让学生在愉快的氛围中学习语文，提高他们的学习积极性。
三、注重阅读能力的培养阅读是语文学习的重要环节，也是提高学生语文水平的有效途径。
在语文教学中，要注重培养学生的阅读能力，帮助他们提高阅读理解能力和阅读速度。
可以通过推荐优秀的文学作品，开展课外阅读活动等方式来促进学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
四、引导学生提高语言表达能力语文教学的最终目的是让学生掌握一定的语言表达能力，在实际生活中能够运用自如。
在教学中，要注重培养学生的语言表达能力，让他们通过写作、演讲等形式自由表达自己的想法和情感。
要及时给予学生鼓励和指导，帮助他们不断提升语言表达的能力。
五、注重实践与体验，提高学生语文应用能力语文学习的最终目的是让学生能够将所学知识应用于实际生活中。
在教学中要注重实践与体验，让学生在实际活动中运用所学的语文知识，提高他们的语文应用能力。
可以通过实地考察、实验演示等方式，增加学生的实践经验，增强他们的语文应用能力。
提升初中语文教学有效性需要教师不断探索和实践，只有通过不断地改进教学方法，关注学生需求，才能真正取得良好的效果。
初中语文写作教学有效性论文
初中语文写作教学有效性的探讨在语文教学中, 最难的莫过于写作教学。
在写作教学中,如果只简单的告诉学生这次作文的要求,读几篇范文后马上叫他们开始写作，想必这样的教学效果肯定不是很好。
因此教师应该从学生感兴趣的内容着手，努力激发学生的写作兴趣，挖掘写作潜力。
那么如何实现优化教学过程，有效提高教学呢？笔者经过一段时间的课堂实践，摸索出了一些写作教学中行之有效的方法。
一、努力激发学生写作冲动学生对作文有了兴趣，自然就能积极思维, 主动作文，所以激发兴趣是取得成功的第一步。
这就要求我们教师注意教学方法，教学法一旦触及学生的情绪, 意志领域,触动学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。
1、充分运用鼓励艺术。
要使学生产生好的情绪, 打破大脑皮层相应区域的平静状态, 引起兴奋调动潜在的需求, 激发其作文的内动力,促其乐于作文，所以教师可以运用鼓励的艺术。
在平时的教育教学中，笔者很注重运用这一方式，主动通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，让学生学会表达自己的思想感情, 养成良好的语言习惯和思维习惯, 克服学生写作的畏难情绪，努力给学生一个愉快、自信的作文氛围。
2、选择学生喜欢的话题。
好的写作内容可以促使学生写作激情，触发学生的灵感, 诱其打开记忆的仓库。
因此，教师在选择写作内容时，尽量从学生喜欢的、切合他们实际的文题。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
在选择写作内容时，也可以从学生的生活出发，让学生学会观察生活，体验生活，并善于从生活中总结出经验与感悟。
二、鼓励学生写真情实感作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。
艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。
即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。
因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。
浅谈初中写作教学的有效性
Ｃｈ ｌ ｎ ｅ ＥＯｕ ｃ ａｔ ｌ ｏｎ １ ｎｎ ｏｖ ａ ｔｉ ｏｎ Ｈｅｒ ａ ｌ ｄ
科 教 论 坛
浅谈初中写作教学 的有效性
魏 爱 民
（ 秦皇 岛市海港 区第 十九 中学 河 北秦皇 岛
０ ６ ６ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 写作 能 力对每个 人甚 至每个 民族很 重要 。 但 写作教 学现状 不容 乐观 ， 写作教 学效率 不高 。 本文从 写作观 ． 写作兴 趣 ， 写作教 学 方式 ， 多读 多写 多改 ， 作 文抽 改等 角度进行 思考 ， 提 出一 些提 高写作曩 学有效性的做 法。 关键词 ： 写作教 学 有效性 写作砚 写作兴趣 写作教 学方式 作文批改 中 图分 类号 ｌ Ｇ６ ３ ３ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ Ｙ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ｓ ） Ｏ ６ （ ｃ ） 一０ １ ５ ８ — ０ １ 一词 、 一句的进步或 闪光点， 让 第五 ， 要 改变 传 统 的作 文 批 改 模 式 。 作 写作能力是 语文素 养 的综合体 现 。 良 生的 一 字 、 学生 在 成 功 中 积 累 信 心 ， 在 自信 中 不断 成 文 批 改 是 写作 教 学 的 重 要 内 容 ， 它 的 效 率 好 的 写 作 能 力 是 现 代 公 民 的 必 备 能 力 之 高 低 影 响 着 写 作教 学 效 率 的 高 低 。 传 统 的 功 ， 形 成 写 作 教 学 的 良性 循 环 。 总 之 ， 只 要 是２ ｌ 世纪 人 才 的 基 本 素 质 ， 也 是 一 个 创
一
，
必 须 做 出改 变 。 如 我 们 的 写 作 教 全 批 全 改模 式效 率不 高 ， 新 型人 才 的 基 础 能 力 之 一 。 我 们 甚 至可 以 学生 有 了 强 烈 的 写 作 兴 趣 ， 何 改变 呢 ？ （ １ ） 批 改标 准 可 以改 变 。 可 以 设 定 在 某 种 程 度上 说 ， 写 作 能 力 的 高 低 关 系 着 学就 有 了 高 效 的前 提 第三 ， 要 改 变 写作 教 学 的 方 式 。 教 学 实 基 础 标 准 ， 比如书 写 、 错 别字 、 病句、 标 点 等 个 民 族的 兴 衰 成 败 。 可是 ， 反观 我 们 的 写
初中语文教研问题研讨(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国教育体系中的重要学科，承载着传承文化、提高民族素质的重要使命。
随着新课改的深入推进，初中语文教学面临着诸多挑战。
为了提高教学质量，促进教师专业成长，本研讨将围绕初中语文教研中的几个关键问题展开讨论。
二、研讨内容1. 初中语文教学目标的确立与实施教学目标是教学活动的出发点和归宿，明确的教学目标有助于提高教学效果。
然而，在实际教学中，部分教师对教学目标的认识存在偏差，导致教学目标模糊不清。
针对这一问题，教师应从以下几个方面进行思考：（1）深入研究课程标准，明确教学目标；（2）结合学生实际情况，制定具体、可操作的教学目标；（3）在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教；（4）通过教学评价，检验教学目标是否达成。
2. 初中语文课堂教学方法的创新传统的语文课堂教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
在新课改背景下，教师应转变教学观念，创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
以下是一些可行的创新教学方法：（1）情景教学法：通过创设情境，让学生在具体场景中感受语文魅力；（2）合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养团队协作能力；（3）探究式学习法：引导学生主动探究，提高自主学习能力；（4）多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 初中语文阅读教学的有效性阅读是语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的有效性对于培养学生的阅读兴趣、提升阅读能力具有重要意义。
以下是一些提高阅读教学有效性的策略：（1）激发阅读兴趣：通过推荐优秀读物、开展阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣；（2）培养学生的阅读习惯：引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、做笔记等；（3）加强阅读指导：教师应针对不同阅读材料，给予学生适当的阅读指导，提高阅读效果；（4）开展阅读评价：通过阅读评价，检验学生的阅读能力，促进阅读教学质量的提升。
4. 初中语文写作教学的有效性写作是语文教学的重要环节，提高写作教学的有效性对于培养学生的写作能力、提高语文素养具有重要意义。
如何提高作文教学的有效性
如何提高作文教学的有效性一、积累生活体验，丰富写作素材。
教师平时指导学生写作文，大多把精力集中在写作方法上，而忽视学生写作素材的积累。
审题立意、谋篇布局、遣词造句、开头结尾等反复详细讲解，学生则认真反复练习，但效果往往并不理想。
”巧妇难为无米之炊”，教师这样的做法并未及时把注意力集中在引导学生”找米”、”积米”上。
要学生学会积累生活体验，必须引导学生观察生活、体悟生活。
有经验的教师知道写作是一种情感、体验的付出，”情动于衷而发于言”。
教育家赞可夫说：”应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情体验，激发学生的情感。
”因此，教写作就应从教感情入手，指导学生观察生活，体悟生活。
学生由于受年龄和心理的限制，缺乏一定的生活阅历，对身边发生的事视而不见，充耳不闻，导致作文内容苍白空洞。
其实只要细心观察、用心思考，就会发现生活原来是丰富多彩的。
在这一过程中，教师的工作至关重要，要有意识地引导学生做生活的有心人，细心观察，用心感悟生活中的点点滴滴。
一朵红花，一片绿叶，一个善意的眼神，一声亲切的问候，都可以成为他们观察的对象。
学会了观察，懂得了思考，就有了写作素材，学生作文就成了”有米之炊”。
为防止这种要求流于形式，我在平时的教学中及时采取一些措施给予必要的引导和鼓励。
比如在训练写人记事的文题时，我先在两周前提前布置学生去用心观察身边的人物，洞察周围的事物，并以周记的形式记录下来，或者制作成资料卡片，建立起写作素材”小仓库”，再利用一节课的时间全班共同交流赏析，之后完成习作。
这样，既有效地督促了学生感悟生活的过程，又让学生养成了积累素材的习惯，从而使学生自觉地在生活中接受熏陶、磨炼和教育，有效地提高自身的素质，写出优秀的富有灵性、个性的作品。
语文教师不能仅仅把课本知识的传授当做自己教学的唯一任务，指导学生开展丰富多彩的活动也是语文教学的重要任务，即语文教师也要开展一些丰富学生情感的活动，并及时进行总结，有针对性地进行写作指导。
作文在初中语文教学中的重要性
作文在初中语文教学中的重要性作者：木台里甫江·吾买尔来源：《基础教育参考》 2016年第24期木台里甫江·吾买尔�（新疆喀什市东城第一初级中学新疆喀什 844000）语文教学中的作文写作训练是语文教学中的重点，提高语文教学中作文的教学质量至关重要，同时提升作文的教学质量还可以培养学生们的语言的组织能力和思维逻辑能力，对学生们今后的发展奠定了一个良好的语言基础。
1. 写作在初中语文教学中的重要性语文教学中的写作就是情景针对某一个主体或主题所处的宏观环境，从评论者的角度对事件和主题的宏观环境进行分析，从而理解事件并且领会其中的深意。
语文写作是寻找事件从“形”到“神”的过程。
首先对实践或主题有一个大体上的把握，体会事件或主题为我们营造出的氛围；其次运用比喻、象征、拟人等的真正意象对事件进行合理的阐述并且发表自己的见解。
最后对整体事件进行合理的评论。
也可以是那种虚化的意境，感受那种虚无缥缈的美妙的写作意象。
对于初中生的语文写作来说，只有在充分理解和感受到了意境，才能感受到写作里的意与景融合之后的艺术形象，才能把握的语文写作的真谛，也就可以掌握写作的精髓所在。
2. 如何实现初中语文写作教学的有效性2.1 为学生营造氛围。
写作的意境很重要，历史上很多文学艺术家创作出的富有影响力的作品都是在一定的文学氛围下才写出来的。
例如，千古名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟”就是词人苏轼在一轮明月笼罩下的思乡氛围下，创作出的千古绝句。
此时，教师也可以有效地运用多媒体辅助语文写作教学，运用相关写作主题的画面和音效为学生营造一种声情并茂的写作氛围。
2.2 让学生掌握知识学习的主动性。
初中语文写作教学是语文教学的核心部分，所以在这一环节，教师应注重学生对知识的灵活掌握。
如描写人物时，可以让学生采取由动作到神态，再到心理活动的写作手法。
这样描写可以将人物的性格特点表现得淋漓尽致。
初中活动型写作教学有效性的实践和探究
２ ０ １ ３ ７ ６
◎广 东 ／ 龚杰 文
初－ ｌ ， 活动 型 写 作教 学 蚕 吏 位 的奂 跋 和棵 究
近年 来 ，开放 兼容 的 活动 型 写作教 学课打破 了传统的、静态 的、 封 闭的写作教学状 态。从此 ， 活动 型作 文教 学 昂首挺 胸地 进入
一
、
活动 型 写作教 学恰 恰最 擅 长 于此。在课 堂上 ， 不但 可以请 同学
们 分组合作 编写一 出短剧 。 还 可以
“ 放 胆 写” 活动 型 写作 教 学的 一 个 目
标， 就是通过学生参与活动 ， 诱发
学 生大胆 说 、 大胆 写 。 只要 他 们 参 与其 中就一定有话可说 ，有话可 写。 因此 ， 语 文教 师在 写作训 练 活 动 中可通 过 组织 开掘 学生 熟悉 的 主题 活动 ， 鼓励 学 生把 心 中所 想 、 口 中要 说 的话 用 文 字 写 下来 ， 真 正做 到“ 我 手写我 心 ” 。
了初 中语 文课 堂 ，受到 了师生 们
的欢 迎 。
毋庸置疑 ，活动型写作教学 作 为一 种先 进 的教 学模 式，不 仅 在 教 学 内容 上 是 一 种 全 新 的 尝
试 ．而且 还 以较 大 的魅 力 重新 吸
笔者在七年级上 学期的教学 中曾设置 了《 这就是我》 的写作主 题 训 练 活动 。 在 准备 阶段 ， 我 布 置 每 一 位 学生 准备 好 自己的相 片和 简介 ，并 且特 意请 班 上 几位 胆 大 的 同学做 了精 心 的发 言 准备 。 上课 时 ，我 先请 准备 好 发 言
这 一 层 面而 言 ， 它是 成 功 的。 遗 憾
的是 ， 目前 活动 型 写作教 学的 尝 试和 探 讨 多停 留在 活动 的 组织 和 开展 等操 作 层 面上 ，而 对 于如 何 动笔 写作 、如何 提 高写 作 兴趣 和 能力等深层次问题 ，却显得有些 苍 白。 比如： 有些学生积极参与写 作 主题 活动 。却在 动 手 写作 的 环 节战 战兢 兢 ， 不敢放 手 ； 而有 些 学
以读促写,提升初中语文教学有效性的方法探究
以读促写，提升初中语文教学有效性的方法探究1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和进步，语文教育在我国教育体系中占据着重要地位。
当前初中语文教学存在着一些问题和挑战，比如学生写作能力的不足、阅读习惯的缺失、学习兴趣的下降等。
在这样的背景下，如何提升初中语文教学的有效性成为了教育工作者和研究者们共同关注的焦点。
为了更好地探讨以读促写的方法对初中语文教学的有效性提升，本研究将对此进行深入分析和讨论，旨在为语文教学改革和发展提供借鉴与启示。
1.2 研究意义初中语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力、审美情趣的重要环节，而提升初中语文教学的有效性，则更是教育工作者和研究者们共同追求的目标。
本文旨在通过探索以读促写的方法，探讨如何有效地提升初中语文教学的质量和效果。
研究以读促写的方法，对于促进学生的写作能力和阅读习惯具有积极的意义。
通过阅读优秀的文学作品和文章，学生可以扩展自己的阅读广度和深度，提升阅读理解能力和文学素养。
而通过写作实践，学生可以将所学知识灵活运用，培养自己的语言表达能力和创作能力。
研究以读促写的方法还可以为教师提供更多的教学工具和方法，丰富课堂教学内容和形式，激发学生学习的兴趣和动力。
通过引入形式多样的阅读材料和写作活动，可以有助于调动学生的学习积极性，激发他们的学习潜力，进而提高语文教学的效果。
研究以读促写的方法对于提升初中语文教学的有效性具有重要意义。
通过探索该方法，可以为教育教学实践提供新的思路和路径，推动学生语文素养全面发展，促进其综合能力的提升。
2. 正文2.1 以读促写的概念解析以读促写是指通过阅读来促进写作能力的提升。
在语文教学中，阅读和写作是密不可分的两个环节。
阅读可以帮助学生积累语言素材、提高语感和拓展思维，而写作则是将这些素材运用到实践中的过程。
以读促写的方法可以帮助学生更好地将所学知识运用到实际写作中。
以读促写的核心在于通过阅读来激发学生的写作潜能。
通过大量的阅读，学生可以接触到各种文体和风格，了解不同的表达方式和写作技巧。
提高农村初中语文作文教学有效性的策略
提高农村初中语文作文教学有效性的策略语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要环节，也是语文教学中的关键内容之一。
农村初中语文作文教学存在着一些问题，如学生写作基础薄弱、写作兴趣不高、写作方法不熟练等。
为了提高农村初中语文作文教学的有效性，以下是一些策略供参考。
一、培养学生的写作兴趣1. 创设良好的写作环境：为学生创设一个安静、宽敞、明亮的写作环境，让学生能够集中注意力进行写作。
可以在教室墙壁上展示优秀作文和美丽的图片，激发学生的写作兴趣。
2. 鼓励学生多读优秀作文：教师可以选取一些与学生年龄相符的优秀作文给学生阅读，激发学生的写作欲望。
可以通过组织作文分享活动，让学生分享自己的作文，增强学生之间的写作交流。
3. 提供多样化的写作题材：在作文教学中，教师应提供多样化的写作题材，满足学生的兴趣需求。
可以选择一些与学生生活相关、贴近实际的话题，如家乡风景、校园生活等，激发学生的写作灵感。
二、提高学生的写作技巧和方法1. 梳理写作思路：在写作前，教师可以帮助学生合理梳理写作思路，通过提问引导学生思考。
可以让学生先写写作大纲，明确文章的结构和重点。
2. 学习优秀范文：教师可以选择一些优秀范文给学生进行学习，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧。
可以请学生用自己的话复述范文的内容，然后归纳总结出写作技巧和方法。
3. 提供写作素材：对于农村初中生来说，文字表达能力和生活经验都相对较少。
教师可以提供一些写作素材，如图片、小故事等，帮助学生产生写作灵感和丰富写作内容。
三、重视写作过程的指导和评价1. 强调写作过程的重要性：在教学中，教师应强调写作的过程与结果同等重要，鼓励学生注重写作过程中的思考和反思，而不仅仅关注最终的作文结果。
2. 给予及时的写作指导：在学生进行写作时，教师可以给予适时的写作指导，帮助学生解决写作中的难题。
可以在写作过程中与学生进行个别或小组交流，提供针对性的指导。
3. 多样化的评价方式：评价是激发学生写作兴趣和提高写作能力的重要手段之一。
陶行知教育思想下初中语文写作教学有效性探析
2019JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU30No.7 2019初中语文学科是所有学科的基础，阅读与写作是初中语文学科的双翼，如果要培养和提升学生的语文综合水平，那么必须重视写作教学。
农村学生与城市学生相比，由于各方面存在着差距，其视野、思维、能力等方面都有所不足，这是初中学生写作整体水平较差的主要因素。
固有的差距短时间之内无法改变，但是教育有着自己的特色与优势。
因此，如何利用这些优秀质量提升写作教学有效性才是关键。
一、陶行知教育思想生活即教育、社会即学校、教学做合一是陶行知教育思想的基本内涵。
生活即教育指的是将学生生活经验作为教学活动设计与开展的基本依据。
社会即学校指的是社会即是一个学校，生活即是教育，社会是广大人民群众唯有拥有的学校，而且这所学校没有门槛，更是每一个人一生之中必须经历的学校，而生活则贯穿始终。
社会即学校也为生活即教育的开展提供了指导。
教学做合一，“做”是核心，主张在做上教，做上学，让教学与生活紧密结合，为学生有更多的实践平台。
二、提升初中语文写作教学有效性的策略1.明确写作目标首先，写作必须要有明确的目标，写作之前要思考为什么要写作。
如果要在写作中表达自己的真情实感，如果要通过写作塑造人物，如果要通过写作将美丽的回忆留下，那么意味着写作就不是简单的堆砌文字，而是要将没有生命的文字变得富有生命。
因此，要引导学生明确写作目标，使其明白写作是一种自我需要与自我升华，切忌为完成任务而写，为应试而写。
其次，审题是每次写作的第一步骤，然后明确题目的主旨，进而将作文的提纲细致罗列出来，清楚自己每一段应该写什么内容，文章的结构应该如何安排。
以上这些写作过程都应该具备。
在完成写作之后，还应该自己阅读几遍，找出不足的地方进行修改，确保作文质量。
2.结合生活，拓展写作素材陶行知先生曾经说过：“ 要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
浅谈如何提高中学语文写作教学的有效性
该提 醒学 生对一些优美 的句子 和文 章进行 收藏并且 可 以锻炼 学生 在规 定 的时 间之 内写 出书 面表 达 ， 同
感受 。
二、 多朗读 多背诵 。 培养学 生的语感
任 何形 式 的写 作 都 是 建 立 在 阅读 的基 础 之 上 们 多 朗读 文章 ， 阅读 文章 能够对 知识进行 储备 。 实现
的情感 。很 大 的一个 原因 就是没 有生活 思想 和生 活 的 ， 因此 。 要想 提 高学 生 的写 作能 力 ， 就 必须让 同学 在 传 统 的语 文 教 学 当中 。老 师一 般 都 是 通过 读 与写 的有机 结合 。通过 读与写 的过程 充分 的调 动
“ 讲” 的方式 教授 学 生如何 进行 写作 。 其 传授 的都 是 学生作 为读者 和作者 的经 验 ，从 而提练 出相应 的写
一
些技 巧性 的东 西 ．而没有 深度 的去发 掘学 生 的真 作 框架 。
实情感 ， 因此也 就只能达 到事倍 功半 的效果 。 提高学
生 写作 能 力 的根 本 出发 点 就是 培 养 学 生 的 真实 情
学 的一个顽症 。 作文教 学更是一 门艺术 ， 教 师 怎样能够 “ 授 人 以渔” ， 激发 学生 写作欲 ， 这是 提 高写作教 学有效
性 的有效途 径。 【 关键词】 写作教 学 ； 有效性 ； 新课 改
【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ３
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号 】 １ ０ ０ ７ － － ４ ２ ４ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — １ ０ ７ — ２
式表达 出来 ．通过这 种方 式引导 学生进 入到特定 的
一
、
情 境 当中去 ， 实现 中学作 文写作 的高效 回报 。
初中语文写作教学有效性
初中语文写作教学有效性的探索在目前作文教学中还存在很多问题，学生害怕写作文，教师害怕批改作文。
一方面，大多数学生的写作内容空泛，缺乏真实性；另一方面，教师的评语大都趋于格式化，很少能够仔细阅读再进行详细评估。
久而久之，不仅学生对写作失去了兴趣，教师也对写作教学失去信心，进而导致写作教学渐渐失去它的价值。
因此，新时代的教师一定要与时俱进，勇于创新，找到适合学生的具体方法进行教学，激发学生的写作兴趣。
一、找对方法，对症下药1.让学生写出自己的真实感受本质上，作文就是一种真情流露的过程。
作为语文教师，应该从正面引导学生，让他们在生活中寻找作文题材和素材，一切从生活现实中出发，体味生活，从多方面感悟生活，了解生活的酸甜苦辣，再利用自己的感官，把感受的事物融入自己的作文中，表达出自己的真情实感。
教师应鼓励学生在日常生活中多参加一些有益的社会活动，从而达到锻炼自己、增加素材、提升写作水平的目的。
2.课后进行多番练习，达到练笔的作用每上完写作课，教师应该多让学生做相应训练，以达到巩固教学的作用。
可以在课后或者周末的时间让学生多阅读书籍报刊再进行书评，或者写写对周遭发生的事情、社会上发生的大事件的感触和感悟，一方面可以达到练笔的作用，另一方面可以帮助学生在日常学习中积累素材。
然后教师进行适当的点评，在对学生加以肯定的同时，指导他们进行修改，以激发他们的兴趣并促使学生的写作水平不断得到提升。
3.勇于开拓创新，激发新点子教师要注重引导学生经常进行拓宽思维的练习，丰富自己的想象力，力求提升作文的层次。
不管是哪方面的教学中，如果一直固守老套教学思维，就会导致学生的学习毫无新意，呆板无趣，不具可读性。
因此，在作文教学中，教师一定要注重激发学生的思维，不断创新，不断提高他们的写作水平。
二、多重赏识，激励前进在写作中，教师最忌讳学生对写作反感，从而导致学生不用心写作，更不用谈写出好文章。
而此时，教师正是指引学生前进的最佳罗盘。
把握单元写作主题,有效落实写作教学———初中语文统编教材单元写作教学途径与策略的探究
中学生作文指导把握单元写作主题，有效落实写作教学因周美娟摘要：统编教材写作内容的编排基于初中段学生的基本学习水平，指向培养学生初步具备运用语言文字传情达意的能力。
借鉴一些新的写作理论和教学理念，分析统编教材教学实践中的一些焦点问题，如序列学习和专题学习、一般知识与精准知识、生活活动与写作活动、封闭创作和情境写作、“技巧写作”和“手段写作”等，有助于我们明晰统编教材写作教学实践的路径，帮助语文教师提高写作教学的效率。
对于统编教材单元写作的教学，教师可以从四个方面进行探究：注重学生的真实生活体验；创设具体的写作情境和任务；为学生提供写作支架；以评价引导学生写作。
在不断探究的过程中，切实提高学生的写作水平。
关键词：写作教学；创设情境；写作支架与评价语文课程是实践性课程，写作课程是语文课程的重要组成部分，更应该注重言语实践性。
随着课改的不断深入，统编教材写作内容的编排也进行了整改和突破，更加注重了写作的活动性和指导性，写作形式也更加丰富多彩，有扩写、仿写、消息写作、读后感、演讲稿、游记，现代诗创作等等。
这套教材基于初中段学生的基本学习水平，指向培养学生必须初步具备运用语言文字进行传情达意的能力。
教师在进行写作教学时，不仅要深入理解教材单元写作专题的编写意图，充分尊重学生的主体意识，而且要引导学生积极思考，激发学生的写作兴趣，努力探求适合统编教材写作教学实践的路径。
一、目前初中语文教学中主要存在的问题（一）教学思路较为落后就当前初中语文教学情况来看，教师的教学观念非常落后，觉得教学就是教师教和学生学的过程，完全不注重和学生的互动交流，并且也没能深入地进行教材分析，只顾着照本宣科。
在这种背景下，学生的学习地位非常被动，对于教学内容的兴趣也严重不足，最终影响到整体教学质量的提升。
（二）教学主体不够明确在实际教学过程中，很多初中语文教师都会忽视学生的课堂主体地位，一味地应用灌输式的教学方法。
在这种教学模式下，教师处于绝对的主导地位。
提高初中语文作文教学质量的有效策略
中学生作文指导提高初中语文作文教学质量的有效策略因田永红摘要：作文对于语文教学的重要性不言而喻，一篇好的作文能够体现出学生的语文综合素养。
当一个学生的写作水平提升了，他的听、说、读、写等各项能力就会随着提高。
因此，我们对于语文教学，一定要持有认真且严谨的态度，关注学生的学习情况，寻找科学合理的方法，切实地提高学生的作文水平，提升语文作文教学的有效性。
下面，本文将结合实际教学，从两方面对提高初中语文作文教学质量的有效策略进行探究。
关键词：初中语文；作文教学；作文水平在初中语文教学中，作文教学是很多教师重视的问题，同时也是一些教师头疼的问题。
从作文教学现状看，学生的写作水平参差不齐，教学效果也不是很理想。
很多教师想要提高语文作文教学质量，首先需要做的就是找出语文教学中的问题，对症下药。
然后，根据问题提出解决办法。
这样才能够从根本上提升学生的作文水平，提高初中语文作文教学的质量。
一、初中语文作文教学中存在的问题（一）教学观念陈旧，作文课流于形式。
受传统教学观念的影响，语文作文教学缺乏创造性，提到作文课，许多人的印象还是停留在传统的教学模式里，教师一味地机械讲授，学生被动地书写。
这一套固定且枯燥的流程，被很多观念陈旧的教师沿用至今。
教师的教学观念如果跟不上时代的脚步，学生的发展自然也会处于落后状态，这样的教学方式不符合新型的教学观，作文课也只能流于形式。
（二）教学方法单一，学生缺乏积极性。
初中生正处在青春期，心里特征会发生一系列的变化，情绪也会变得多样化，记忆力、想象力都在迅速地发展。
很多教师由于观念落后，在教学中会采用单一的方式，不仅无法满足学生的学习需求，而且会导致学生缺乏学习的积极性，甚至对作文课产生厌恶情绪。
（三）教师缺乏引导，学生写作能力差。
作文没有固定的教材，也并没有单独开设课程，一般的作文课都是与语文课文紧密相关的。
教师往往是在学习了一篇课文或者一个单元之后，安排一个习作课，进行指导书写。
提高语文写作教学有效性的对策
者》 、 《 青 年 文摘 》等 ，教 师定 期组 织 学生 有 重点 地
阅读 、摘抄 、思 考 ，积 累素 材 。 ３ 、精 心修 改 讲评 反馈 。批 改 、讲 评作 文是 提 高学 生 作文 水 平 的关键 环 节 。学生 的 作文 如果 得 不 吉
学 更是 如此 。 二 、写作 教学 有效性 的对策
除传 统 的批 改 方 法外 ，还 可 以经 常采 用学 生 自我 修
改 、学 生互 动 批 改 、师生 共 同修 改等 办 法 ，变一 支 笔 为几 十 支笔 ，这 样 ，既 减轻 了教师 的工 作 负 担 ，
农村 学生 在写作 时只 能是咬 破笔尖 硬套 、 瞎编 ，
使 是上 作 文课 ，教 师也 主要 是 讲如 何 审题 、如 何构
到及 时修 改 、点 评 ，就无 法 及 时发 现学 生 作 文 中存
在 的一些 问题 ， 也无 法把这些 信 息及 时反馈 给学生 ，
思 等一 些写 作技 巧 。部 分老 师要 求 学生 当堂 完成作
文，也只是给学生写作时间，而写作过程 ，老师很
法 是 学生 的作 文 教师 改 ，使学 生 不 自觉 地 丧失 了修 改作 文的 主动 性 ，人 为地 养成 了修 改作 文 的惰 性和 依 赖性 ，学生 的作 文 水平 自然是 徘 徊 不前 。其 实 ，
甚 至 生搬 硬套 ，文不 对题 。 当前 中学 写作 教 学现 状 不 容乐 观 ，它 一直 困扰 着 广 大教 师 ，而我 们农 村 中
其 次 ，评 语 不应笼 统空 泛 ，修改 不应 面 面俱到 。作 文
修改 时 ，评语 不 应过 于空泛 、千 篇一 律 ，如 “ 语 句 通顺 ，
提高初中语文写作教学的有效性
孔 子 曾说过 ： “ 知之 者不如好之 者 ，好之 者不如 乐之 者” 。 完成后教 师也可 以让学生 写一个短小 的语段 来表达 一下 自己 培 养学生 的写作兴趣 ，激发学生 的创作热情 应 成为作文 的重 的读书感 悟 ； 或者要求 学生养 成写周记 的好习惯 ， 让他 们从 自 要 原则 。而 好的作文题 目， 会像鲜花 吸引蜜蜂 那样吸 引学生 ， 从 而激发学 生的写作 兴趣 。 例如 ： 初一 阶段 ， 命题要 富有情趣 ，
素材 ， 将 语文作文课 程教学 引向一个 更高的层 次 ， 提 高初 中语 写作教学 不一定非 要集 中在 作文课堂 中 ，不 一定 非要 是长 篇 文作 文教学 的有效性 ， 促进 学生语文 素质 的不 断提高 。
１ 精 心设计作 文题 目。 激发学 生写作 兴趣
大论 ， 教师可 以利用 零碎 的时 间完成一些 篇幅短小 的小 习作 ， 让学生 养成勤于动 笔习作 的习惯 。 例如 ： 某一篇课 文教学 任务
己熟悉 的生活和感 兴趣 的话题 出发 ， 写出 自己的心 声 。 我 相信 经过大 量的文笔练 习学生积 累和运 用语言 的能力 一定会 得到
、
因为这个 时期正是童年 与青少 年的过渡 时期 ， 可命为 《 亲情 的 大幅度 的提高 ， 从而 切实有效 的提高 了写作教学 的有效性 。
２ 鼓励 学生注重 积累知识 ， 经 常进行片段 写作练 习
行 了一次 知识 的 自主建构 ，意 味着批改 者 自身作文 水平 的提 高和 各种能 力也得 到了提高 。 总而言之 ， 作文 教学作 为初 中语文 教学 的重要 组成部 分 ，
大量的阅读对 于写作能 力的提 高是非常 重要 ，因此教 师
的有效性就 有着很 强的现实意 义和长远 意义。 ［ 关键词 ］初 中语 文 写作 有效 性 培养 兴趣
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试论中学语文写作教学的有效性
【摘要】学生写作能力水平的高低间接地反映了学生语文的学习水平和学习效果。
中学语文写作教学能培养学生对平时生活的文字转述能力，还能考核学生对基础语句的掌握程度及运用能力。
然而，目前的中学语文写作教学仍存在诸多的弊端，比如教师只注重强制性地灌输学生写作的模式和写作的方法，这样严重地违背了语文作文教学的初衷，对学生的语文作文学习也是非常不利的。
本文就初中语文写作教学的有效性进行了探讨，旨在提升目前初中语文写作教学的整体水平。
【关键词】写作教学创新能力专题实践主动思考
一、浅谈中学语文写作教学
中学语文写作教学是帮助学生提升写作能力的教学，主要是使学生在语文学习的基础上，更好地将所学知识融会贯通，从而更好地掌握语文中的精髓与要点所在。
1.中学语文写作教学的目的。
中学语文写作目的在于培养学生的自主思考能力。
写作教学面向每一位学生，是对学生知识学习运用能力的考核，同时，通过写作培养学生的语言组织能力，还可以让学生思考生活的细节，从自己的思考中有所感悟。
这对学生的思想成长是有很大帮助的。
2.中学语文写作教学目前存在的不足。
初中语文写作教学的目的应该针对学生学习能力的综合培养，而不能仅仅局限于教学成果的分数层面。
目前的初中语文写作教学，教师大多对学生的写作格式
等进行强制性的要求，对学生的写作方向也有所局限，教学的目的仅仅为了使学生得高分，这样的教学方式最终会导致学生自主学习的兴趣和能力降低，挫伤学生写作的积极性，久而久之，也会让学生产生对写作的抵触情绪。
这样不仅不利于学生的学习，对教学的质量也有一定的制约。
二、中学语文写作教学的有效性
针对上文对初中语文写作教学的描述，我们可以大概了解到目前初中语文写作教学的局限性。
因此，针对更好地培养学生的写作能力，提高初中语文写作教学的有效性，以下就写作创新能力培养、赋予文章真情实感、提升学生修改作文的能力和培养学生主动思考的能力等四个方面进行论述。
1.注重学生写作创新能力的培养。
写作的目的是充分运用学生所学的知识，通过写作练习，将所学知识融会贯通。
在写作过程中，学生还能够锻炼自身的创新能力和创新意识。
所以，在初中语文写作教学过程中，教师应注重对学生创新能力的培养。
无论哪一门课程，仅仅局限于文字的内容是无法使人进步的。
初中语文写作也是如此，倘若学生们都是一味地依照固有的模板在写作时生搬硬套，这样的作文就没有什么可读性可言，评卷老师也不会青睐大众性的文章。
老师在繁多的文章中，更希望看到的是有亮点及创新性的文章。
因此，语文作文的教学也必须有所突破。
教师可以给学生一个主题，不限制学生任何的格式与内容，鼓励学生大胆地凭自己的理解
结合自己的生活写一篇作文。
当然，写作也需要一定的生活经验，所以老师可以给班上的学生分组，给每一小组设置一个主题，让学生在课后通过采访、参观、亲身实践后再写一篇关于此次活动心得体会的作文。
这样不仅能培养学生的主动性，还能让学生的写作更具创新性。
2.鼓励学生汲取生活经验，赋予作文真情实感。
俗话说：没有情感的文章是苍白的。
要让学生写出好的文章，就必须让学生有相应的生活经历，让学生在亲身体验中有所思考。
要写好现实生活，必须培养学生洞察事物的能力，从视、听、嗅等感受身边发生的事件及存在的事物。
例如：教师可以给学生一个贴近生活的主题，如“校园一角”，然后鼓励学生凭自己的想法去观察校园的事物，最后按自己的想法及感悟写一篇文章。
通过专题练习，学生不仅锻炼了自己观察事物的能力，还能在对事物认识的层面上也有所突破，所写的文章也更具感情色彩及真实性。
3.培养学生修改作文的能力。
学生写作能力的提升，除了对自己作文的不断纠正还可以通过借鉴同龄人的作文中的优缺点来提升
自己的写作能力。
因此，教师可以注重对学生修改作文的能力培养。
例如：教师可以在某一作文作业之后将学生的作文分发给班上的学生，每位学生拿到的都不是自己的作文，老师可以先为学生做一些评改要求的介绍，之后学生可以按照批改要求对所得到的作文进行批改并做相应的批注。
这样不仅可以加强学生的作文鉴赏能力，还能在批改中学到自己所没有掌握的写作知识要点。
4.专题实践，培养学生主动思考的能力。
在写作教学中，老师可以为学生设计相应的专题，让学生亲身实践。
实践是反思和学习的最好动力，教师可以通过学生的专题实践培养学生主动思考的能力，与此同时，在专题实践中，学生加强了同学间的交流，这对学生写作能力的提高也是有极大帮助的。
三、总结
综上所述，初中语文写作教学的有效性需要对学生各方面的能力进行培养。
摒弃固有的教学模式，教师应赋予学生写作更多的主动性，结合亲身实践培养学生的写作创新能力。
初中语文写作教学只有为学生开放更广的思维空间，才能促进学生写作能力的提升；注重初中语文写作教学的有效性，才能为学生搭建更广阔的写作平台。
参考文献：
[1]肖传局.中学语文合作学习初探[d].福建师范大学.2002（09）.
[2]王芳.交互式白板的运用与中学作文教学有效性的提高[d].上海师范大学.2012（02）.。