中学语文写作教学的有效性

试论中学语文写作教学的有效性

【摘要】学生写作能力水平的高低间接地反映了学生语文的学习水平和学习效果。中学语文写作教学能培养学生对平时生活的文字转述能力，还能考核学生对基础语句的掌握程度及运用能力。然而，目前的中学语文写作教学仍存在诸多的弊端，比如教师只注重强制性地灌输学生写作的模式和写作的方法，这样严重地违背了语文作文教学的初衷，对学生的语文作文学习也是非常不利的。本文就初中语文写作教学的有效性进行了探讨，旨在提升目前初中语文写作教学的整体水平。

【关键词】写作教学创新能力专题实践主动思考

一、浅谈中学语文写作教学

中学语文写作教学是帮助学生提升写作能力的教学，主要是使学生在语文学习的基础上，更好地将所学知识融会贯通，从而更好地掌握语文中的精髓与要点所在。

1.中学语文写作教学的目的。中学语文写作目的在于培养学生的自主思考能力。写作教学面向每一位学生，是对学生知识学习运用能力的考核，同时，通过写作培养学生的语言组织能力，还可以让学生思考生活的细节，从自己的思考中有所感悟。这对学生的思想成长是有很大帮助的。

2.中学语文写作教学目前存在的不足。初中语文写作教学的目的应该针对学生学习能力的综合培养，而不能仅仅局限于教学成果的分数层面。目前的初中语文写作教学，教师大多对学生的写作格式

等进行强制性的要求，对学生的写作方向也有所局限，教学的目的仅仅为了使学生得高分，这样的教学方式最终会导致学生自主学习的兴趣和能力降低，挫伤学生写作的积极性，久而久之，也会让学生产生对写作的抵触情绪。这样不仅不利于学生的学习，对教学的质量也有一定的制约。

二、中学语文写作教学的有效性

针对上文对初中语文写作教学的描述，我们可以大概了解到目前初中语文写作教学的局限性。因此，针对更好地培养学生的写作能力，提高初中语文写作教学的有效性，以下就写作创新能力培养、赋予文章真情实感、提升学生修改作文的能力和培养学生主动思考的能力等四个方面进行论述。

1.注重学生写作创新能力的培养。写作的目的是充分运用学生所学的知识，通过写作练习，将所学知识融会贯通。在写作过程中，学生还能够锻炼自身的创新能力和创新意识。所以，在初中语文写作教学过程中，教师应注重对学生创新能力的培养。

无论哪一门课程，仅仅局限于文字的内容是无法使人进步的。初中语文写作也是如此，倘若学生们都是一味地依照固有的模板在写作时生搬硬套，这样的作文就没有什么可读性可言，评卷老师也不会青睐大众性的文章。老师在繁多的文章中，更希望看到的是有亮点及创新性的文章。

因此，语文作文的教学也必须有所突破。教师可以给学生一个主题，不限制学生任何的格式与内容，鼓励学生大胆地凭自己的理解

结合自己的生活写一篇作文。当然，写作也需要一定的生活经验，所以老师可以给班上的学生分组，给每一小组设置一个主题，让学生在课后通过采访、参观、亲身实践后再写一篇关于此次活动心得体会的作文。这样不仅能培养学生的主动性，还能让学生的写作更具创新性。

2.鼓励学生汲取生活经验，赋予作文真情实感。俗话说：没有情感的文章是苍白的。要让学生写出好的文章，就必须让学生有相应的生活经历，让学生在亲身体验中有所思考。要写好现实生活，必须培养学生洞察事物的能力，从视、听、嗅等感受身边发生的事件及存在的事物。例如：教师可以给学生一个贴近生活的主题，如“校园一角”，然后鼓励学生凭自己的想法去观察校园的事物，最后按自己的想法及感悟写一篇文章。通过专题练习，学生不仅锻炼了自己观察事物的能力，还能在对事物认识的层面上也有所突破，所写的文章也更具感情色彩及真实性。

3.培养学生修改作文的能力。学生写作能力的提升，除了对自己作文的不断纠正还可以通过借鉴同龄人的作文中的优缺点来提升

自己的写作能力。因此，教师可以注重对学生修改作文的能力培养。例如：教师可以在某一作文作业之后将学生的作文分发给班上的学生，每位学生拿到的都不是自己的作文，老师可以先为学生做一些评改要求的介绍，之后学生可以按照批改要求对所得到的作文进行批改并做相应的批注。这样不仅可以加强学生的作文鉴赏能力，还能在批改中学到自己所没有掌握的写作知识要点。

4.专题实践，培养学生主动思考的能力。在写作教学中，老师可以为学生设计相应的专题，让学生亲身实践。实践是反思和学习的最好动力，教师可以通过学生的专题实践培养学生主动思考的能力，与此同时，在专题实践中，学生加强了同学间的交流，这对学生写作能力的提高也是有极大帮助的。

三、总结

综上所述，初中语文写作教学的有效性需要对学生各方面的能力进行培养。摒弃固有的教学模式，教师应赋予学生写作更多的主动性，结合亲身实践培养学生的写作创新能力。初中语文写作教学只有为学生开放更广的思维空间，才能促进学生写作能力的提升；注重初中语文写作教学的有效性，才能为学生搭建更广阔的写作平台。

参考文献：

[1]肖传局.中学语文合作学习初探[d].福建师范大学.2002（09）.

[2]王芳.交互式白板的运用与中学作文教学有效性的提高[d].上海师范大学.2012（02）.