人生的境界

《人生的境界》教案

课题：

《人生的境界》

教材分析：

《人生的境界》选自全日制普通高级中学教科书（必修）第五册第一单元，整个单元学习哲学论文或随笔。阅读这类

文章要善于质疑思辨。质疑思辨是一种“读思结合”的创造

性阅读方法。“尽信书则不如无书”，我们在阅读中，应该大

胆质疑，多问几个为什么，多作一些思考。阅读的过程，就

应该是一个不断生疑不断思考不断探究的过程。我所讲的

《人生的境界》这篇哲学论文语言朴实无华，逻辑清晰，教

学中主要通过讲解四种境界及其差别，鼓励学生思考质疑，

联系生活理解这四种境界，力图从情感价值观上引导。

学情分析：

教学对象是高中三年级的学生，通过之前的学习，无论是学习能力还是知识储备都达到了一定的高度，通过学习和

讲解理清文中的思路应该难度不大，关键在于引导学生了解

并且体会到文章中所表达的深刻的思想内涵，通过学习能理

解哲学的思维方式树立正确的价值观。这些目的对于高中三

年级的学生来说，是完全可以达到的。

设计理念：依据《全日制义务教育语文课程标准（实验）》中提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需

求，从“知识和能力”“过程与方法”“情感态度和价值

观”三个方面出发设计课程目标。全面提高学生的语文

素养，充分发挥语文课程的育人功能；注重语文应用，

审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展；

遵守共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放，有

序的语文课程。

教学设想：这是一篇逻辑严密的哲学随笔，内容丰富，富有教育意义，有利于陶冶情操。设想通过教师讲解，点拨的方式，

在理清全文的基础上，重点理解个别字词和句子的的含

义，对本文所阐述的哲学思想在理性和感性上有一个全

面的了解，从而达到教学目的。

教学目标：

1 梳理全文，理清文章思路

2 理解重点语句，联系实际思考

3 拓展阅读，追求精神境界

教学重点：

理解语句，联系实际，提高精神境界（并非一时之功，这些

建立在阅读的基础上）

教学难点：

对文章中哲学性术语的理解和哲理性语言的理解

教学方法：

质疑思辨法。循循善诱，由浅入深。主要运用实例。特别是

贴近学生生活的实例来讲解重难点。教师引导法和学生举例

体验感悟为主。

教学用具：

粉笔黑板课件

教学时间：

两课时

教学内容及过程：

第一课时

1导入：

同学们，我国著名的漫画家丰子恺曾说：人生应该有三层

楼，底楼住物质，二楼住精神，三楼住灵魂

法国的雨果也认为，人有了物质才能生存，有了理想才能

生活。那么，同学们你们是怎么理解这两位哲学家的话

呢？（进一步引导，在他们的心目中什么占住了重要地

位？）（3分钟）

人生旅途中，我们会形成一套自己的人生哲学，那么作为

人都会又怎样的人生哲学呢？今天我们就来看看著名哲

学家冯友兰先生是怎么说的。请大家翻开第一课《人生的

境界》

2作者简介：

冯友兰，我国著名哲学家，中学时成绩优异，1915年考

入北大哲学系，后留学于美国哥伦比亚大学，获哲学博士学位，回国后在清华大学哲学系任教。大家都知道哲学是一门睿智的学问，而冯友兰先生就是世界哲学中的佼佼者，也是我们中国的骄傲。著作《新原人》是“贞元六书”之一，冯友兰自成体系的哲学著作。名言“致广大而尽精微，极高明而道中庸。”3分钟

3解释课题：

这篇文章的题目叫做“人生的境界”，那么什么叫做境界呢？

境界就是事物所达到的程度和状态。

举个例子，我国著名的美学大师大学问家，王国维曾经把治学划为三个境界，他分别用三首词中的经典句表达。原文是这样的“古今成大事业，大学问者，必经过三种之境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路，此第一境界也，衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，此第二境界也，众里寻他千百度蓦然回首那人却在灯火阑珊处，此第三境界也。”三首词分别出自宋代词人晏殊的《蝶恋花》，柳永的《踏雀枝》，辛弃疾的《青玉案》。对于这三个词人，我想大家都不陌生了。

那么，由王国维先生所概括的治学三境界我们可以引伸到这里所说的“人生的境界”。（4分钟）

4初读感知：

要求他们先用大概五分钟的时间浏览文章，有初步的印

象。

师：刚刚已经给同学们讲解了境界，那么课文中讲了哪几

种境界呢？

生：四种境界

师：哪四种呢？

生：自然境界功利境界道德境界天地境界

师：对的。那么你们能找出文章中的主旨句吗？

生：可能会给出很多答案，（哲学的任务是提高人的境界）

师：本文的主旨句就是“它的任务不是增加关于实际的积极

地知识，而是提高人的精神境界。”

（既然大家找出了文章的主旨句，也就是说，全文主要是围

绕这个问题所展开的，我在上面提到过，本文是一篇哲学

散文随笔。）

5梳理课文：

理清文章思路，把握本文脉络。

师：你们能不能根据自己对文章的理解来划分一下文章的层

次，就算说错了也没关系，每个人都会有自己的理由的，

老师想要的是你们思考本文的角度，这样我们就好从各个

角度去理解文章，从而获得更多的知识，大家踊跃发言吧！

生：（大家可能会有不同的看法）

师：嗯，大家说的都有各自的道理，老师认为这样分段也行，

第一自然段作为第一段，由于主旨句在这一段，所以可以