农村小学作文教学探索

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农村小学生作文教学难点分析及对策思考

农村小学生作文教学难点分析及对策思考一、教学难点分析农村小学生作文教学存在着许多难点，主要表现在以下几个方面：1. 农村教育资源匮乏：农村小学教学条件一般比城市小学差，很多学校没有专门的作文教学课程，老师在教学过程中缺乏教学用书和教学辅助工具，难以给学生提供一个良好的学习环境。

2. 文学积累不足：由于农村小学生接触到的文学作品相对较少，他们的文学积累往往不足，缺乏对文学作品的理解和鉴赏能力，导致他们在写作文时缺乏文采和情感表达。

3. 缺乏写作习惯：由于家庭环境和教育条件的限制，很多农村小学生缺乏写作的习惯，平时很少有机会进行写作训练，导致他们在写作文时思路混乱，表达不清晰。

4. 语言表达能力差：农村小学生的语言表达能力相对较差，他们在写作文时常常出现语法错误、逻辑不清等问题，影响了作文的质量。

以上种种困难都给农村小学生的作文教学带来了挑战，如何有效地解决这些问题，提高农村小学生的作文水平成为了我们教师们亟待解决的问题。

二、对策思考1. 加强教师培训：作为教师，要不断提高自身的专业素养和教学水平，加强作文教学的理论学习，了解最新的教学资料和教学方法，提高对学生的指导能力。

2. 创设良好的教学环境：学校应该加强对作文教学的重视，给予老师和学生更多的支持和帮助，提供更多的教学资源和教学条件，创设一个良好的学习环境，让学生在良好的环境中进行作文教学。

3. 多读好书：学校应该鼓励学生多读好书，增加学生的文学积累量，培养学生的文学素养，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。

4. 创设写作习惯：学校可以通过各种方式鼓励学生多进行写作训练，比如写周记、写读后感、写作文比赛等，培养学生的写作习惯，使他们在日常生活中习惯性地进行写作训练。

5. 针对性指导：老师要根据学生的实际情况，对学生进行针对性的指导，帮助他们解决具体问题，提高他们的语言表达能力和作文水平。

6. 丰富的作文教学活动：学校可以积极举办各种作文教学活动，如作文比赛、作文讲座、作文写作训练等，拓宽学生的视野，激发学生的写作兴趣，提高他们的作文水平。

切实提高农村小学生写作水平的策略探究

切实提高农村小学生写作水平的策略探究随着教育事业的不断发展，越来越多的资源被投入到农村学校中，但是小学生的写作水平依然是一个值得关注的问题。

农村小学生在语文写作方面存在着许多问题，比如写作能力薄弱、语言表达能力不足等。

这些问题直接影响了学生的语文素养和学习成绩，同时也影响了他们的综合素质教育。

必须采取一系列有效的策略来提高农村小学生的写作水平。

本文将探讨如何切实提高农村小学生写作水平的策略，并提出一些建议。

一、重视写作教育要提高农村小学生写作水平，首先必须要重视写作教育。

写作教育是语文教学中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、思维能力和创造力都具有重要的意义。

教师和学校应该高度重视写作教育，将其纳入到语文教学的重要内容之中。

学校可以设置写作专题讲座，邀请资深教师或作家为学生讲解写作技巧和方法，激发学生的写作兴趣。

学校和教师还可以通过多种形式激发学生的写作兴趣，比如组织写作比赛、发布学生的优秀作文等。

这样可以让学生在写作中感受到成就感，从而激发他们的写作热情，提高写作水平。

二、注重写作素材的积累和扩展农村小学生的写作水平通常有一个共性，就是写作素材匮乏。

学生缺乏观察与思考的习惯，对于周围的事物缺乏深入的思考和观察，因此在写作时缺乏生动的表现力和丰富的想象力。

针对这一问题，学校应该提供更多的写作素材，让学生能够接触到不同类型的作品，并帮助他们积累丰富的写作素材。

教师可以引导学生去观察周围的人和事，激发他们的好奇心和创造力。

教师还可以组织学生进行写作实践，引导学生从日常生活中获取素材，比如观察自然、人物描写等。

这样可以帮助学生积累写作素材，从而提高写作水平。

三、注重写作方法和技巧的指导提高农村小学生写作水平还需要注重写作方法和技巧的指导。

写作是一门艺术，需要一定的技巧和方法。

教师应该针对学生的写作问题，有针对性的进行指导。

比如在写作方法上，教师可以教授学生如何进行材料的收集、布局的构思、语言的运用等技巧。

农村小学作文教学探究

农村小学作文教学探究（四川省南江县杨坝镇新民小学四川南江635600）作文教学向来是我在语文过程中最重视的问题，下很多工夫却收效甚微，不见起色，以致我的作文教学成了“写写，评评，讲讲，练练”这样一个模式，逐渐丧失了作文的生机。

而通过新课程理念的学习，我总结了小学作文教学的科学方法实际上包括两个方面：一是学生作文的学法，一是教师指导的方法。

两方面又是相辅相成，密不可分的。

小学生作文的主要任务是顺利地把作文写出来，而且尽可能地写好；作文教学就是解决好学生写出和写好的问题。

作为一名农村小学语文教师，提高小学作文教学的质量，应该注重以下几点：一、提倡快乐作文教学我总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，小学生怕写的尴尬，统统归罪于应试，直节怕写和测试。

其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中以囿多讲故事。

小学生有兴趣快乐写作的理念，从端正的态度去快乐写作。

（1）自主是快乐作文的第一步。

自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。

限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。

要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式。

自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。

教师应该引导学生从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。

惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物，信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

（2）激情是快乐作文的推动力。

自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。

然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。

如果没有这个前提，自主只会导致作文教学的无政府状态，使作文教学无所作为。

学生作文的激情首先是源于对生活的激情。

农村小学作文教学浅探

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7、．1’终膀照熹型◇弥勒县弥阳镇铺田小学杨德慧怎样才能提高农村孩子的写作水平?下面我谈谈自己的几点体会。

一、从读悟写。

读写结合阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础。

学生从阅读中汲取营养，有利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

我们在写作教学实践中，要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中．指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。

每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。

如学习《富饶的西沙群岛》这篇课文，作者是采用了总分总的结构方式，先总写西沙群岛是个美丽富饶的地方，再举例分述它的美丽和富饶，最后总结。

其中第二部分写得很具体，分别从海水、海底、海滩、海岛几方面，具体体现它的美丽和富饶。

文章主次分明，每一段都以中心句开头。

指导学生学习这篇课文，不仅要理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写景文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材，如何把事物写具体生动。

在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化，提高学生的习作能力。

联系课文，适当仿写，仿中求创。

例如在写景时，我认为学生就可以模仿《美丽的小兴安岭》一课，一开头点明要写的地方，并总写出特点，然后按时问顺序来具体写，最后总写并抒发情感。

也可以引导学生模仿课文《荷花》中的第一自然段，用开门见山的方法点题，什么时候，我高高兴兴地去什么地方游玩，然后再具体写出自己的所见所闻，最后还可以加入自己的想象。

在这样的引导下，学生很快就摆脱了对作文无从下手的尴尬局面。

在指导学生仿写的同时也要注意指导学生求创，就是要写出自己的真情实感，表达出自己的睿智，写出具有自己个性特色的习作。

二、以读促写．练是关键杜甫说：“读书破卷，下笔如有神。

”说明写作能力的增强与多读有密切的关系。

课程标准要求学生少做题，多读书。

教师必须要改变以往的教学方式，要以课文为载体，向课外拓展。

农村小学作文教学的五个策略

农村小学作文教学的五个策略农村小学作文教学一向是一个难点，而如何引导农村小学生写好作文更是需要老师们用心去做。

下面，我将为大家介绍五个策略，帮助老师们更好地进行农村小学作文教学。

一、激发兴趣写作文需要有兴趣，没有兴趣就难以写出好的作文。

农村小学生的生活环境较为单调，接触的知识相对有限，因此，教师需要从孩子们的生活中发现并挖掘他们的兴趣点。

可以引导学生描述自己家乡的美景、自己喜欢的一件事情、自己愉快过节日等，让学生们在写作中体验到快乐和成就感。

二、师生互动在农村小学教育环境中，学生们对语文的学习往往缺乏兴趣，成绩相对较差，此时，师生互动显得尤为重要。

教师可以根据学生的实际情况，根据他们的作文进行有效的反馈和指导。

邀请学生们轮流向全班展示自己的作文，并在全班进行讨论和评价，让孩子们感受到自己被尊重和被重视，激发他们之间的交流和合作意识。

三、注重培养思维作文的关键在于思维。

写出好的作文，农村小学生需要有一定的思维能力。

因此，教师在教学中应该培养学生的思维能力。

学生可以通过朗读好文章和短文，识别好段落，理解好词句，培养提炼关键词、理解主题的能力，形成良好的语感和思维模式。

四、创设有趣的情景农村小学的孩子们普遍文化水平比较低，学习内容比较单调，教师可以通过创设有趣的情景来引起学生的学习兴趣。

教师可以设立一些青岛话剧、小报社等活动，让孩子们亲自体验写作的乐趣，因为孩子们对于应用情景的写作方式更容易理解和接受。

五、变换形式在教学过程中，单一的教学方式会导致学生对语文学习的单调乏味，因此，我们可以适当地变换教学形式。

例如，教师可以在教学中适时地让学生听音乐、播放童话音频让学生欣赏，甚至可以邀请学生用小说的形式叙述自己的乐趣和感人的经历，让学生在不断变换的形式中感受到语文学习的趣味和魅力。

以上就是我总结的农村小学作文教学的五个策略。

我们农村小学教育的环境与城市中不同，需要我们更用心的教育、更加人性化的引导。

希望各位教师在教学语文时，能够确定自己的教学方法和技巧，能够更好的为孩子们打下学习的坚实基础。

农村小学作文起始教学的实践与探索

一
的时空。每次写完小练笔，我总要挤出
时间让学生在班上读一读、评一评。写得好的、有进步的，就适时进行表扬、写作能力，反而会让学生对作文产生恐加以赞许，然后贴在展示角上进行展览。惧感。刚起步就害怕了，以后的路怎么这样既表扬了个人又让大家得以交流，走７所以，作文教学的首要任务是激活创设了氛围，提高了学生的作文兴趣。情感因素，培养学生对作文的兴趣。农这样，同学们大都能享受到成功的乐趣，村小学生的学习目的并不十分明确，开从而激励学生乐于作文、练好作文。发情商比智商更为重要。那么该如何培３、要顾及学生的个性差异和独特养农村小学生的习作兴趣与自信心呢？感受。三年级学生习作的性质是练笔，在教学中我是从这几个方面去做的。重在培养练笔的兴趣，目标要适中，以ｌ、注意作文题目的新颖性和趣味防挫伤热情。过去我们为了追求 “ 近期性。作文命题要讲究艺术。要从师授题、效益” ，不顾学生的知识和生活实际，授意、授材、授改的束缚下解放出来，随意拔高要求，常以成人的眼光和标准培养学生自命、自作、自改、自评的能来指导和审视学生的习作，没有顾及学力。我布置日记时，每当自由命题，自生的个性差异和独特感受，严重挫伤了选内容时，学生便喜形于色，跃跃欲试。学生的习作热情。现在，我根据学生的当我来命题时，学生则唉声叹气，叫苦个性差异和独特感受制定学习目标，让不迭。这足以看出作文教学要求改革，学生 “ 跳一跳可以摘到苹果。 ”激发了当然不是废除命题，而是要求我们老师学生练笔的兴趣，增强了学生写好作文命题要讲究艺术。目前教学序列缺少系的信心。统性，往往课题相同或相似，如写景物，二、弓Ｉ导学生从语到文，从说到写三年级上学期写，下学期也写，学生一过去农村小学生怕写作文，是因为看题目就生厌。因此，在命题时要特别不知道写什么，从何写起。有的学生作注意题目的新颖性和趣味性。比如，在文虽然交上来了，但仔细一看，只是敷三年级下学期刚开学时。适逢元宵佳节，衍几句，草草收场。内容空泛笼统，或县上又举行了灯展和鼓舞大赛。借此机波澜不惊，或鸡毛蒜皮的小事，缺乏典

农村地区小学作文教学方法探究

农村地区小学作文教学方法探究习作教学一直是农村小学语文教学中的一大难题，孩子们阅读量和见识量相对城市学生要小得多。

要想让农村学生像城市学生一样流畅表达自己，教师要用心去感受农村教育教学的特点和规律，因地制宜，采用适合农村地区孩子的作文教学方法。

1.尝试默写基于农村孩子阅读量小的特点，“阅读是吸收，写作是倾吐”说明了它们是有着密切联系的两方面，如何在这两个方面找到切合实际的通道，卓有成效地发挥阅读对写作的积极作用呢？我们可以采用让学生默写作文。

这种做法适合于农村学生起步阶段，是提高写作素养的有效手段。

值得注意的是，默写作文并不是简单的内容抄袭，不是固化学生的思想，而是除经常读作文范例给学生听以外，还要选择适合的听读默写作文范例。

这要求范例有典型性，这种典型性主要表现在班级绝大部分同学较为关注的，还有能引起内心强烈共鸣的，在听读的过程中容易激起学生情感的作品。

这需要教师在了解班级学生思想、生活特点的基础上，对材料进行有意梳理和巧妙归类，甚至自己动笔，为学生搭建习作与学生思想、生活的桥梁，疏通表达思想与生活的通道。

2.丰富想象——写作的翅膀鲁迅先生十分注重对孩子想象力的培养，他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”德国著名的哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。

”新课程标准提出的让学生写想象性习作，是符合小学生的心理和思维特点的。

我们要创造机会，鼓励学生大胆想象，在习作中放飞个性，大胆创新，自由命题，自主习作，享受作文的快乐。

因此，小学生作文虽不是艺术创作，但需要比较丰富的联想。

要形象地描绘客观事物，就要运用生动的比喻，拟人的手法；要完整地刻画每个人物的形象，就要对他们的内心活动作合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就要开展较丰富的联想。

怎样才能使孩子神思飞动、文潮奔涌、浮想联翩呢？2.1睹物想象小学生联想具有直观性和具体性的特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。

农村小学作文教学的五个策略

农村小学作文教学的五个策略农村小学的作文教学一直是教师和学生关注的焦点。

作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要方式。

如何在农村小学开展有效的作文教学呢？以下是五个策略，希望能对农村小学作文教学提供一些参考。

一、培养学生的写作兴趣农村小学学生的生活环境相对单一，缺乏接触外部信息和广泛阅读的机会，这对写作兴趣的培养造成了阻碍。

教师在作文教学中首先要激发学生的写作兴趣。

可以通过讲故事、播放音频、观看视频等方式引导学生对写作产生浓厚的兴趣。

教师也可以组织课外写作比赛，鼓励学生积极参与。

二、创设良好的写作氛围写作是一项需要良好氛围的活动。

农村小学作文教学中，教师需要创设良好的写作氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中写作。

可以通过家庭作业布置、课堂作文指导等方式，让学生养成良好的写作习惯。

教师也可以组织一些有关写作的活动，如课堂台词表演、小品创作等活动，激发学生写作的兴趣。

三、引导学生多角度思考在农村小学作文教学中，教师需要引导学生多角度思考问题，培养他们的观察、分析和总结能力。

在课堂上，教师可以通过讲解作文题目、分析范文等方式，引导学生多角度思考问题，培养他们综合分析和解决问题的能力。

四、注重写作技巧的培养农村小学学生普遍缺乏写作技巧的培养，教师需要注重学生写作技巧的培养。

在作文教学中，教师可以通过讲解写作方法、分析范文等方式，培养学生的写作技巧。

教师也可以鼓励学生阅读优秀作文，模仿其中的写作技巧，提高自己的写作水平。

五、鼓励学生表达个性思想农村小学作文教学中，教师要鼓励学生表达个性思想，树立正确的写作观念。

在作文教学中，教师可以鼓励学生从自己的经历和体验出发，进行写作，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

教师也要引导学生注重写作内容的真实性和个性化，不拘泥于形式，培养学生独立思考和表达的能力。

在农村小学作文教学中，教师需要引导学生树立正确的写作观念，激发学生写作的兴趣，创设良好的写作氛围，注重培养学生的写作技巧，同时鼓励学生表达个性思想。

农村小学作文教学新探究

每次作文课教师都要做好充
分的准备，亲自指导他们作文，师生共同发现，同写作。例如在写共命题作文《天的校园》能只限春不于课堂指导，带学生到校园进行要实地指导，边讲述讲述校园中各一
描，如请一位同学上台讲一个笑话，后让同学们把例然
经验，作即生活的再现。这样教学才能读有嚼头，有写写
源头，局皆活。全
他的动作和神态写下来。当堂讲评，因为观察的对象一致，以有公认的评价标准，细节的点评，以培养学所有可
拨，渐克服畏难心理，能大胆逐就
、
心理学研究表明，阅读是内化的吸收，对基础是
知识理解的过程；文是外化的表达。对基础知识运作是用的过程
地进行说写练习。将语文教学从课
相对而言农村孩子阅历简单，读量少，识而狭阅知
的细致的刻画出来就能感动别人。
窄，生语文素养整体不高。所以作文教学一直是农村学语文教学的瓶颈，老师害怕卜文课，厌批作文；生作讨学是害十作文，因为他们总觉得作文离他们的生活很ｎ远，写作文就是让他们绞尽脑汁编写故事。困惑则思变，近几年无论是级领导，是教师个人都在寻求农村作还

农村小学作文教学浅探

农村小学作文教学浅探《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

作文教学是语文教学的半壁江山，是语文课程的重要组成部分，它无论对于全面提高学生的语文素养，还是为学生今后的生存发展提供更广阔、更优质的空间都有极其重要的意义。

可是当前农村小学生习作的总体状况不容乐观，每遇到作文，大多数学生不是东翻西找、东拼西凑，就是冥思苦想、胡编乱造，对作文有种惧怕心理。

现就如何提高农村小学作文教学质量谈谈看法体会。

一、激发习作兴趣，增强习作信心苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。

”学生习作是一种学习，而且是相对枯燥的学习。

如果我们不能激发学生习作兴趣，讲究激趣方法，那么学生惧怕心理何以消除？农村小学生的生活丰富多彩，捉蟋蟀、捅蜂窝、抓鱼虾等都是他们的课余生活。

大部分学生对作文感到害怕头疼，但课外玩起来十分带劲。

只要教师善于发现引导，帮助他们对自己的生活经验进行搜集整理，就会成为他们作文的好材料，学生也乐意习作，培养习作兴趣。

在一次与学生交谈中，一名学生告诉我，他特别喜欢钓青蛙。

我先问他怎么钓，然后教育他应该保护青蛙，最后以《钓青蛙》为题让他写一篇作文。

这位同学在习作中写道：“钓青蛙十分简单，只要拿一根小竹竿，两端系一根线，再把蚯蚓拴住，吊在线头上做钓饵，这样就做成了钓竿。

拿到池塘边把钓饵放在草丛里上下抖动，便引来了许多青蛙。

”“傻乎乎的青蛙一口吞了蚯蚓，你把它吊在半空中，伸手抓住青蛙，拔出钓饵，一只胖墩墩的青蛙就到手了。

”“后来老师告诉我，一只青蛙一年可以消灭一万多只害虫。

我就再也不钓青蛙了”学生写的是他自己的生活实践，他感到有意思，有兴趣，文章就写得比较生动、具体。

二、组织开展活动，引导体验生活新课标指出“要为学生的写作提供有利的条件和创作空间，鼓励学生自由表达和有创意地表达，珍视个人的独特感受”。

农村小学生作文教学难点分析及对策思考

农村小学生作文教学难点分析及对策思考随着教育教学改革的不断深入，农村小学生作文教学已经逐渐成为了教师和学生关注的焦点。

农村小学生作文教学中存在着一些难点问题，例如学生写作能力不足、教学资源匮乏等。

针对这些难点问题，教师们需要不断总结经验，探索解决办法，提高农村小学生作文教学质量。

接下来，本文将对农村小学生作文教学的难点问题进行分析，并提出对策思考。

1. 学生写作能力不足农村小学生在语文写作方面存在较大的差距，主要表现在词汇贫乏、逻辑不清、表达能力弱等方面，导致学生在写作时无法自如表达自己的思想和情感，作文质量较低。

2. 教学资源匮乏农村小学的师资力量和教学资源相对匮乏，教师们难以为学生提供优质的作文教学资源和良好的学习环境，无法有效地帮助学生提高写作能力。

3. 缺乏写作习惯农村小学生写作习惯薄弱，学生缺乏自主意识和主动性，对写作缺乏兴趣，导致写作积极性不高，写作能力无法有效提升。

4. 缺乏有效的写作指导由于农村小学生的家庭环境和学习环境的特殊性，学生缺乏有效的写作指导，对于写作技巧和方法了解不够，导致写作能力无法得到有效提升。

二、对策思考1. 深入了解学生，因材施教针对农村小学生写作能力不足的问题，教师们需要深入了解每个学生的学习特点和写作能力，因材施教，针对学生写作存在的问题有针对性地进行指导。

2. 创新教学方法，激发兴趣在教学过程中，教师们可以结合农村学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与写作活动，提高写作积极性。

3. 增加写作练习的时间和频率为了让学生养成良好的写作习惯，教师们可以增加写作练习的时间和频率，引导学生多写多练，不断提高写作能力，培养学生的写作自信心。

5. 进行写作素材的积累和分享教师们可以组织学生进行写作素材的积累和分享，让学生多接触文学作品和生活实践中的例子，丰富学生的写作素材，激发学生的写作灵感，提高写作水平。

农村小学作文教学有效性探索

一
大家都知道，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达
的空间。
是这样做的：
１、仿写。心理学研究表明，小学生以形象思维为主模仿性强；习作教学实践证明，小学生特别是中低年级学生，进行适当的模仿习作，能为独立习作和作文创新奠定坚实基础。针对学生的这些心理特点和实践经验，教学时，我充分利用课文内容与习作的关系，并根据学生的学习和生活实际，尽可能引导学生命出跟课文内容有相似点的习作题目，让学生仿写，指导他们进行同步习作实践。如，学了《小桥流水人家》，我让学生仿写 “ 我们乡下人家”片段： “ 一条清澈见底的小河，流水潺潺地环绕着村庄。河的两边，种着株株竹子，那长长的柔软的枝条，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当小鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。村民平时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”学习《跑进家来的松鼠》后，我让学生仿写《我家的小猫》或《我家的小狗》；学习《这片神圣的土地》后，我让学生仿写《家乡神圣的土地》等。这样的仿写，学生有法可依，有路可循，降低了难度。因此，学生不仅不怕习作，还想习作，勇于习作。实现了 “ 要我习作” 向“ 我要习作”的转变，这就为实现小学阶段习作教学的基本目标打下了良好基础。２、积累。新课标强调： “ 积累课文中的精彩旬段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”，入选课本的文章大多

农村小学作文教学初探

农村小学作文教学初探【摘要】作文是学生运用语言文学主观能动地反映客观现实，表达思想情感的过程。

但是，“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学。

因此，增加积累，促进表达；精批细改，面命耳提；多渠道表扬，激发习作兴趣就是有效的作文教学方法。

【关键词】作文教学小学农村作文是学生运用语言文学主观能动地反映客观现实，表达思想情感的过程。

因此，每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。

但是，“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学。

如何在困难中不断学习实践探索提高们的小学作文教学呢？１增加积累，促进表达古人有云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。

”“读书破万卷，下笔如有神。

”他们都道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。

无论是口头表达，还是书面表达，都是语言积累内化后再创造的过程。

就这个语言积累，我们农村小学生就远远不够，肚中无货，笔下如何有料？因此，我们必须加大以下三方面的训练。

１．１增加阅读量。

课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它能开拓学生的视野，丰富学生的知识，还能培养良好的学习习惯。

因此在课外，我们应做好学校图书室开放工作并大力鼓励、组织学生相互借阅课外读物，增加阅读量。

定期举办“读书汇报会”、“故事会”、“向你推荐一本书”等活动，以激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

“操于曲而后晓声，观于剑而后识器”，阅读，为作文在语言、思维、方法，素材诸方面提供借鉴，积累材料，建立在阅读基础上的作文，必然是有后劲、有活力的、高效的。

１．２背诵，要求学生背诵优秀诗文，背诵精彩片段，背诵好词佳句。

学生背诵的都是规范的语言材料，通过大量接触语言文字规范的作品，形成对语言文字的感性认识。

１．３摘抄，不动笔墨不读书，“好记性不如烂笔头”。

学生无论是阅读教科书上的，还是阅读课外书上的，对那些优美的词、句、段，都要熟读成诵，最好能随手摘抄下来。

在班内，在校内，开展一些“我的精彩摘抄”、“摘抄心得”等活动，以激发学生的摘抄兴趣，培养学生良好的摘抄习惯。

农村小学作文教学有效方法的研究

农村小学作文教学有效方法的研究【摘要】农村小学作文教学是提升学生语文素养和写作能力的重要环节。

本文从农村小学作文教学的现状出发，分析了存在的问题，提出了三种有效方法：注重实践与启发、创设良好的写作氛围、个性化指导与辅导。

这些方法有助于激发学生的写作兴趣和提升写作技巧。

在总结了农村小学作文教学的有效方法，并展望了未来的研究方向。

希望通过本文的研究，可以为农村小学作文教学提供有益的借鉴，提高学生的写作水平，推动教育实践的不断改进和提升。

【关键词】农村小学作文教学，有效方法，实践与启发，写作氛围，个性化指导，教育实践1. 引言1.1 研究背景农村小学作文教学是教育工作中非常重要的一环，作文是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径。

由于农村小学师资和教育资源相对匮乏，导致作文教学存在一些问题和困难。

为了提高农村小学作文教学的质量，确保学生能够有效地掌握写作技巧，培养他们的写作能力，研究农村小学作文教学的有效方法显得尤为重要。

在当前教育环境下，农村小学作文教学所面临的困难主要表现在学生的基础素养不足、教师的教学水平参差不齐、教学资源匮乏等方面。

这些问题影响了学生的写作水平和表达能力，也制约了教师在作文教学中的效果和实践。

研究农村小学作文教学的有效方法，探索适合农村小学教学实际的有效教学策略，对提高农村小学教学质量、促进学生全面发展具有重要的现实意义。

的明确提出，将引领我们进一步探讨农村小学作文教学的相关问题，并寻找解决问题的有效途径。

1.2 研究意义农村小学作文教学是农村教育中的重要组成部分，作文教学的质量直接影响到学生的语文素养和思维能力。

目前农村小学作文教学存在着一些问题，如教师教学水平参差不齐、学生写作兴趣不高、缺乏有效的指导方法等，导致了作文教学效果不尽如人意。

研究农村小学作文教学的有效方法具有重要的意义。

它有助于提升农村教师的教学水平，提高教师的教学技能，使他们能够更好地引导学生写作。

对农村小学作文教学的探索与思考

帐，秋季谷穗金黄果飘香，冬季银装素裹野兔肥。学生在如诗如画的大自然中尽情体验，这时引导学生或描绘或拍摄
２内正面引导，．课课外强化体验。作文即生活，没有生活基础的作文一定不会是好作文。只有加强课内外联系，
强化学生对生活的体验，才能写出真实感人的作文。我校立足于农村实际，每周开设一到二节劳技课，要求教师精心选择课程内扎实有效地上好劳技课，容，并鼓励、带领学生课外去亲身实践，学以致用。利用假期跟村里的大嫂大婶学编草织品的手艺活，跟父母下田劳动，在学校的植物
汇编成自己的“ ，书”并给他取个别致的名字，一定要有农
村的特色。于是，许多奇特的、有韵味的书名便诞生了。如
《乡村故事》《、夕阳下的影子》《、野孩子・巧孩子》《、采蘑菇
的小王子》《禽” 、三“ 统帅》 ……光听这些书名就能品味到
荡漾在学生心底的快乐。每学期末，再来一个“ 日记达人”
了学生对家乡的热爱，也锻炼了学生的文笔，培养了他们观察与捕捉生活中美好事物的意识与能力。３生动活泼的乡村语言。．首先，积累乡村语言，体味语言魅力。农民的语言是非常有特色的，有时比普通话的规
成为了父母的小帮手，体验到了劳动的乐趣，也很好的解
决了作文“ 无米下锅” 的难题，可谓一举多得。
明村建设” 正开展得轰轰烈烈，学校抓住这一契机，积极引导学生参与到建设新农村的活动中去，通过当小记者采访村干部、调查农村生态环境的变化、关注农民的精神文化生活、为活动拟写宣传标语等，让学生深切的感受到家乡正在发生翻天覆地的变化，农村越来越美好，农民的素质越来越高，从而激发起学生对家乡的热爱，对乡亲的热爱，这样写作就有了鲜活的素材，同时奠定了情

提高农村小学作文教学实效的探索

问题，且探讨了解决对策。并关键词：小学作文教学存在问题解决对策
能没有得到充分发挥。在学生的习作中．了反映一个学生的除语言表达能力外，折射出一个人的道德情感。也然而，学生的在
给学生的是一个套路，种模式，缚了学生思维的主动性，一束难以体现学生的个性。决的策略在于，师要掌握指导的时机。解教在每次习作前，师只针对习作的内容、教写作重点予以说明，放手让学生自由表达．后针对学生习作中存在的问题有目的地然重点指导。同时，师在对学生进行写作方法的指导时，引导教要
二、村小学作文教学存在的问题农ｌ学生习作千人一面．乏灵动．映了教师作文指导的片＿缺反面性与单一性。大多数学生的习作看上去似乎出自一人之手，结构雷同．文字相似，明显的教师指导痕迹。在他们的文章有中．言呆板，不到童真与童趣，童独有的天真浪漫被成人语找儿的东西所掩盖。这反映出教师作文指导的片面与单一，师教教
一
、
种高度 “ 合性 ”“ 造性 ” 综、创决定了它在语文教学中的重要地位。作文教学与阅读教学几乎各占了语文教学的“ 半壁江山 ” 写作活。动是一种信息加工和传播的行为，信息社会 ”“ 识经济时代 ” “ 、知是一个 “ 写作的时代 ” 。因此，如何解决农村小学作文教学存在的问题，高作文教学实效，得广大语文教师深入探索与研究。提值

农村小学作文教学的探讨

学生与学生互动交流，培养创新意识。根据作文内容的要
求，教师要在作文教学课创设恰当的情境，唤起学生的生活
语文教师来说，更是令人头痛的课题。小学生知识面狭窄，
体验，引导学生在生活体验中发现、捕捉写作素材，从而写出具有真挚情感的作文。教师在指导学生进行写作时，要给学生足够的时间与空间，让学生互相交流，互相合作，产生写作的欲望。这样，学生在作文的时候才能文思如泉涌，才能表达真情实感，写出来的文章才能条理清楚。为了应付考试，有些教师要求学
努力创建适合自己学生的作文教学课堂，继承语文教育的
优良传统，从注重学生的阅读开始，指导学生积累和感悟。农村小学的作文教学，更应该注意让学生走进生活，体验生活，在实践中学习写作，培养写作能力。学生从教室走向现
实生活，更容易写出好的文章。
作文就是学生通过对生活的亲身体验，积累生活经验，把自己的生活写进作文，展示自己生命的精彩的过程。教学时，教师要指导学生在自己的生活事件中挖掘写作素材，感受生活的酸甜苦辣，把写作与生活体验合二为一，从而真正将作文与真实生活结合起来，写出鲜明的个性，写出真实的自我，写出生活的五味。
生背诵习作例文，希望学生套用别人的作品，在考试中获得

农村小学体验式作文教学与实践论文

关于农村小学体验式作文教学的探索与实践摘要：体验式作文教学能够有效地解决小学生在写作文时没有素材，不知道如何下笔的问题，是符合新课改的整体发展方向的。

本文首先结合农村小学作文教学的现状进行分析，接着提出了体验式作文教学的有效策略，希望能够提升农村小学生的语文表达能力，增强语文素养。

关键词：农村小学教育体验式语文教学作文教学从目前农村小学的作文教学发展现状来看，许多学生在写作文时存在“眼高手低”的状况。

在写文章时貌似有很多想法和感触，但是一旦动手却存在着无从下手的情况。

这种状况和新课程改革中提出的“写出自己独特的情感体验”存在着巨大的差异。

因此，体验式作文教学在小学语文教学中倡导，目的就是通过学生的情感体验，增强学生对于事物的认知，形成自己的观点和看法，并能够用恰当的语言进行表达。

一、农村小学作文教学的现状分析（一）农村小学生缺少主体性的情感体验。

作文是一门复杂的、综合性的精神活动，是语言知识运用能力的综合表现。

只有真切的进行生活体验，对自己的真情实感进行表述，才能够写出打动人心的文章。

而在农村小学教学过程中，受传统的应试教育模式的影响，教师往往把更多的时间和精力放在理论知识的灌输上，没有在学生情感体验上下功夫，因此，在作文教学中课堂教学效果不理想，而教师就给学生套用模板，使得很多学生写出的文章类似于八股文，千篇一律，没有体现出独特的情感描述，这种教学无疑是失败的，学生的积极性和创造性得不到应有的发挥。

（二）作文教学的方式方法上有待进一步提高。

叶圣陶先生曾经说过：“写任何文章首先要有真意，没有真意就不必写。

”可见，真情实感在作文写作中是至关重要的。

在作文教学中教师要有意识地激发学生的情感，启发学生的心智，使学生的潜在情感得以开发。

但是，许多教师仍然沿用传统的教学模式，忽略学生的情感体验，没有尊重学生的主体意识，学生对事物的理解和情感认知都停留在老师讲述的层面上，没有进行深层次挖掘，学生的情感匮乏，缺乏素材，在写文章时往往是无话可说，或者空篇大论，而且没有写作的积极性。

农村小学作文教学的途径探索

习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻
果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以三、注重作文的评价后写熟悉的景物作铺垫。
、
“ 重视文本 ” 也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没
中都出现 “ 背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句 ” 这样的练梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，
农村小学作文教学的途径探索
王春霞周俊（平昌县白衣小学四川平昌６３６４２３）中图分类号：Ｇ６２文献标识码：Ａ文章编号：１６７３ — ５８１１（２０１３）０３ — 节倍思亲 ” 是啊，转眼间一年的中秋节
注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈积累。比如好词、佳句、精彩片段等要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡１．根据课文内容来积累觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际

农村小学作文教学法新探

农村小学作文教学法新探对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。

作文中,不仅错别字多,句法不通,连最基本的标点符号也不会用,分段也不会。

往往一篇作文顶格开始写,一直到写完,既无句号、问号、引号和感叹号,也不分段。

鉴于此,我们得找到农村作文难写的突破点,下面是笔者的个人见解。

一、激发学生写作的兴趣相信每个人都有这样的经历和习惯,自己能做得很漂亮的事情往往很情愿去做,而且以此为乐;而自己屡做屡败的事情,我们常常连想一下都很不情愿。

学生对作文的态度莫不如此。

我们的很多老师没有注意到学生的基本情况,一味地要求学生写,而评价学生作文的时候,往往又标准过高,吝啬得不肯给出一句肯定的评语。

学生每次作文都得不到好评,这让学生在茫茫的作文路上看不到一点希望。

于是干脆放弃努力,敷衍了事,陷入恶性循环状态。

有时候我们自己想一想,其实我们要求学生们写的作文题,连我们自己也不一定能写得很像样的,何况他们呢?要知道,我们不是培养作家,而是搞基础教育,只要学生为将来的学习打好文化基础,在原有基础上取得最大程度的进步就可以了。

面对我班学生的情况,我采取了以下策略:(一)选取学生熟悉的题材进行写作丰富多彩的大自然和社会生活是取之不尽,用之不竭的写作素材。

农村学生平时感知的生活其实是很丰富的,但是他们往往是“不识庐山真面目,只缘生在此山中。

学生由于生活在农村,星期天、假期常常要帮助家长干一些力所能及的家务或田间活动,这正是学生体验农村生活,积累写作素材的大好机会。

在教学中,我们鼓励学生把做家务,干农活的过程写下来,把观察到的有意义的场面记录下来。

例如,种玉米,指导学生观察什么时间播种,什么时间锄草,施肥,收获,并且把所观察到的记录下来。

生活在农村的学生,对农村的一切耳闻目染,都十分地感兴趣,很多同学喜欢养花种树,喜欢养一些小动物,因此,在作文教学中教师因势利导,指导学生写一些观察日记,把他们在养花种树,与小动物的交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来,这样,一篇篇富有生活气息的、富有童趣的日记便跃然纸上,如《我家的小猫》。