幼儿园歌唱教学论文：幼儿园歌唱教学的策略研究
幼儿园歌唱教学的策略研究
幼儿园歌唱教学的策略研究【摘要】通过对歌唱教学策略的研究，探究出了一系列适宜幼儿发展的教学方法和策略，使幼儿在激励和唤醒中，去发现、接纳、欣赏、表达，使幼儿学会了学习、创造、发现和探索，其主动性、探索性、创造性得到了很好的培养。
【关键词】歌唱教学策略幼儿全面发展目前，新的教育观念已经深入到每个教师的心灵，但是，在实际的教育教学活动中，仍然存在较多问题，如有些教师较重视技能技巧的训练，忽视审美能力的培养；穿新鞋走老路现象；在教学过程中，眼中无儿童……鉴于此，提出了对幼儿园歌唱教学策略研究的课题。
1.多元歌唱教学模式我们本着“系列层次活动”式的“多层次介入”的程序，让幼儿从“多渠道参与”、“多角度感受”，从而探索出系列多元的歌唱教学模式，在不断的研讨-实践-反思-再研讨的过程中，我们探索出了一系列多元歌唱教学模式。
1.1 选择多元的教育材料，丰富幼儿的音乐生活。
我们本着促进幼儿健康发展的原则，尝试从多方位去发掘和拓展幼儿歌唱活动的资源。
并将资源进行了分类、筛选，建立了五个资源库，即优秀的中国儿童歌曲资源库、民歌歌曲资源库、外国优秀歌曲资源库、时尚流行歌曲资源库、戏曲资源库。
1.2 多元歌唱教学模式的探索。
在确立了歌唱活动材料选择的定位后，我们借鉴、融合了许卓娅的系列活动理论和预知学习理论，并以这两大理论体系为支撑，以多元智能为依据，进行多元歌唱教学模式的研究与探索。
我们依据歌唱材料的分类，对不同类型的歌曲进行分析、尝试、反思、创新，总结出了一系列的多元歌唱教学策略。
2.多元的歌唱教学策略2.1 优秀儿童歌曲的教学策略。
传统经典的儿童歌曲是在人类社会不断发展进步的过程中长期积淀下来的精品，这类歌曲不仅具有鲜明的儿童特点和较高的艺术性，其内容与形式也是极其丰富的。
（1）角色探究法。
针对有情节有角色的歌曲，让幼儿在探索歌曲中不同角色的表达和情感的过程中，激发幼儿的学习兴趣。
如歌曲《有礼貌的小山羊》、《黄鼠狼拜年》。
幼儿园歌唱活动的教研(3篇)
第1篇一、活动背景歌唱活动是幼儿园音乐教育的重要组成部分，通过歌唱活动，幼儿可以培养音乐兴趣，提高音乐素养，同时也能锻炼语言表达能力、情感表达能力以及合作能力。
为了提高幼儿园歌唱活动的质量，我们开展了此次教研活动。
二、活动目的1. 了解幼儿园歌唱活动的现状，找出存在的问题。
2. 探讨如何提高幼儿园歌唱活动的教学质量。
3. 交流歌唱活动中的经验与心得，共同提高。
三、活动内容1. 幼儿园歌唱活动现状分析在本次教研活动中，我们首先对幼儿园歌唱活动的现状进行了分析。
目前，我国幼儿园歌唱活动存在以下问题：（1）歌唱内容单一，缺乏创新。
许多幼儿园歌唱活动仍然以传统的儿歌为主，缺乏新颖的、富有教育意义的歌曲。
（2）歌唱教学方法单一，缺乏针对性。
部分教师仅注重歌唱技巧的传授，忽视了幼儿兴趣的培养和情感表达。
（3）歌唱活动评价方式单一，缺乏全面性。
评价方式往往只关注幼儿歌唱技巧，忽视了幼儿的个性发展、情感体验等方面。
2. 提高幼儿园歌唱活动教学质量的策略针对以上问题，我们提出了以下提高幼儿园歌唱活动教学质量的策略：（1）丰富歌唱内容，注重创新。
教师应关注幼儿的兴趣，选择富有教育意义、易于幼儿理解的歌曲，并尝试创作适合幼儿的歌曲。
（2）创新歌唱教学方法，提高幼儿兴趣。
教师可以采用多种教学方法，如游戏法、情境教学法、合作学习法等，激发幼儿参与歌唱活动的积极性。
（3）关注幼儿情感体验，提高歌唱活动质量。
教师应关注幼儿在歌唱活动中的情感表达，引导幼儿在歌唱中表达自己的情感，提高歌唱活动的质量。
（4）完善歌唱活动评价体系，关注幼儿全面发展。
评价方式应从多个角度进行，关注幼儿的个性发展、情感体验、合作能力等方面。
3. 交流歌唱活动经验与心得在本次教研活动中，各园教师分享了他们在歌唱活动中的成功经验和心得，主要包括以下几个方面：（1）关注幼儿兴趣，选择合适的歌曲。
教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣，选择适合他们的歌曲。
（2）创设良好的歌唱氛围，激发幼儿参与热情。
大班幼儿歌唱活动指导对策研究
大班幼儿歌唱活动指导对策研究一、引言歌唱活动是幼儿园教育中的重要内容之一，通过歌唱活动可以培养幼儿的音乐感知能力、语言表达能力以及社交能力。
在大班幼儿园教育中，如何进行有效的歌唱活动指导对策是一个值得研究的问题。
本文将就大班幼儿歌唱活动的指导对策进行研究，旨在为幼儿园教师提供一些有益的指导对策，促进幼儿歌唱活动的发展。
二、大班幼儿歌唱活动的特点大班幼儿歌唱活动相较于其他年龄段的幼儿有其独特的特点，主要包括以下几个方面：1. 注意力持久性差：大班幼儿的注意力容易分散，难以持续集中精力进行歌唱活动。
2. 自我意识增强：大班幼儿的自我意识逐渐增强，他们更注重自己的表现和角色认同。
3. 合作能力提升：大班幼儿的合作能力有所提升，可以进行一定程度的合作歌唱活动。
4. 对歌曲内容的理解能力提高：大班幼儿对歌曲内容的理解能力有所提高，可以进行一些较为复杂的歌曲演唱。
以上特点需要幼儿园教师在进行歌唱活动指导时注意，制定相应的对策才能更好地开展歌唱活动。
1. 创设积极的教学氛围针对大班幼儿注意力持久性差的特点，教师可以通过创设积极的教学氛围来引导幼儿参与歌唱活动。
在歌唱活动前可以进行适当的热身活动，让幼儿放松身心，调整状态；在歌唱活动中，教师可以通过变换学习方式、采用多种教学方法，使活动更加生动有趣，吸引幼儿的注意力。
还可设置奖励机制，鼓励幼儿积极参与歌唱活动。
教师可以在活动中设立小奖励，比如表扬、小礼物等，适时给予幼儿，以激发他们的参与积极性。
2. 激发幼儿的自我表现欲望针对大班幼儿自我意识增强的特点，教师在进行歌唱活动指导时，可以适当引导幼儿展现自我，在传达歌曲情感的让幼儿表现出自己独特的风采。
教师可以鼓励幼儿发挥自己的特长，比如有的幼儿有良好的音乐感知能力，教师可以让他们带领其他同学一起演唱；有的幼儿有清晰的发音，可以适当让他们独唱等。
这样不仅可以激发幼儿的自我表现欲望，还可以促进幼儿之间的互相学习、交流。
幼儿园歌唱教学活动有效性策略
幼儿园歌唱教学活动有效性策略摘要：幼儿园的教学活动对幼儿的健康发展具有积极的促进作用。
在幼儿的日常生活当中，教师要帮助幼儿借助唱歌抒发感情，帮助幼儿树立健康的心理状态。
教师应选择适宜的歌曲或歌谣作为幼儿园集体歌唱活动的音乐素材，通过情境游戏不仅可以在歌唱活动中提升幼儿对音乐的兴趣，还可以让幼儿借助音乐培养良好习惯，激发幼儿参与集体活动的热情，也为后期的学习奠定基础，达成以乐育人的目的。
本文主要对幼儿园歌唱教学活动有效性策略进行分析，仅供参考。
关键词：幼儿园；歌唱；教学引言从实际幼儿园唱歌教学活动的成效来看，唱歌教学活动难以形成良好的反响，这样的低效教学方式主要是由于教师本身存在着偏差的教学观念，以及对创新的教学办法掌握程度不高所导致的。
实施有效的唱歌教学活动，需要结合幼儿园中幼儿的实际特征进行改革，设计更符合幼儿年龄特征的游戏教学情境，这样才能保障获得良好的教学成效。
1幼儿歌唱教学活动在幼儿园教育中的重要性幼儿歌唱教学属于德智体美劳中美学教育的核心，歌唱教学是作为幼儿教师必备的一项基础教育技能，它的质量与幼儿的未来发展关系密切。
歌唱活动能提升幼儿的音乐素养，帮助幼儿学会情感表达、建立审美技能、提升沟通能力等。
因此，幼儿歌唱教学活动在幼儿园教育中起到非常重要的意义，一方面，幼儿对新鲜事物好奇，从而激发幼儿对音乐课程的兴趣。
特别是在3~6岁幼儿的发展最初阶段，可以有效运用幼儿的好奇心帮助幼儿平稳地步入义务教育阶段，歌唱教学活动能调动幼儿的感官且教学活动的形式多样，这样幼儿更容易接受基本的音乐理论知识，更好地激发幼儿对音乐学科学习的兴趣，帮助幼儿在美学教育方面打下坚实的基础。
另一方面，幼儿歌唱活动能帮助幼儿激发艺术潜能。
研究表明，启蒙教育的最佳阶段是幼儿的3~6岁的时候，这个时期幼儿的学习潜能更能有效地激发出来，此时幼儿音乐教学的质量会直接影响幼儿前进的方向，教师必须在幼儿歌唱活动中对幼儿进行音乐启蒙，激发幼儿音乐知识的学习潜能，促进幼儿歌唱的学习积极性，有效推动幼儿园素质教育水平的提高。
幼儿园歌唱教学中的的策略研究
幼教园地幼儿园歌唱教学中的的策略研究龚 皓（江苏省苏州幼儿师范高等专科学校附属花朵幼儿园，江苏 苏州 215000）摘要：苏州市教育科学“十二五”规划《幼儿歌唱能力的培养》音乐课题在我园已开展多年。
我们努力尝试在日常的音乐教学中，启发孩子们联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手段进行教学，通过老师和孩子之间平等的互动和交流，把经验音乐化，把音乐问题生活化，以此来培养孩子们在音乐活动发挥想象和创造。
我们针对幼儿各年龄特点，以《纲要》为指导思想，在多方位的研究中不断更新音乐的教育观念，探索课题的教学方法和策略，在实施中更好的进行实践活动，成为了我们教学工作的最大挑战。
关键字：歌唱；教学；策略一、图谱的运用辅助了幼儿记忆歌词。
图谱是一种视觉符号材料。
在歌唱活动中运用图谱是指教师有意识、有目的地将复杂的音乐材料具体形象化和将某一事物作为另一种事物的替代物的过程。
在很多歌曲中，由于歌词的含义比较深刻，有些也不是孩子经常接触的语言，因此如何帮助孩子理解歌词、有效识记歌词显得非常重要。
而图谱的运用能够及时的帮助幼儿理解歌曲的内容，了解所要学习的歌曲内容及教学要求。
在学习《时钟在说话的》歌唱活动中，用时钟、滴答声可以表示歌曲的内容，给幼儿加以提醒，在学习过程中幼儿就显得轻松自如了。
又如《公鸡的鼻子哪去了》等一些歌曲的节奏性比较难，我们可以通过图示，将歌曲中的八分音符、四分音符、二分音符等形象地进行表达。
这样复杂的节奏变得简单化、形象化、生动化了，孩子们也能轻松的掌握这些节奏的变化。
还有的一些歌曲如《玩具进行曲》有声音的强弱变化，孩子们往往很难掌握。
对于这种感受的强化，能够提高孩子们的听辨能力和音乐素质。
我们可以用一些特殊的符号来进行表现，如声音强的地方，我们可以用大三角形或圆点来表示，声音弱的地方我们可以虚线或波浪线来表示。
总之，图谱在教学活动中的运用应该是正确的、有效的，利于幼儿的自主学习，帮助幼儿理解歌曲的内容。
大班幼儿歌唱活动指导对策研究
大班幼儿歌唱活动指导对策研究一、引言幼儿歌唱活动是幼儿园中非常重要的一项活动，它既可以促进幼儿的身体和语言发展，又可以增加他们的音乐素养和情感体验。
在实际的教学过程中，我们也经常会遇到一些问题，比如幼儿对歌曲的理解不够深入，唱功不够纯熟等等。
本文将结合实际教学经验，从幼儿歌唱活动的设计、指导和对策研究等方面展开讨论，以期为幼儿园教师提供一些有益的指导和建议。
二、幼儿歌唱活动的设计1.选择合适的歌曲幼儿歌唱活动的设计首先要考虑歌曲的选择。
在选择歌曲时，应该考虑到幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择一些简单易学、生活化的歌曲，如《小星星》、《两只老虎》等，这样既能增加幼儿的参与度，又能够帮助他们更好地理解和掌握歌曲内容。
2.活动形式多样在歌唱活动的设计中，还要考虑活动形式的多样性。
除了常规的合唱外，可以适当地引入互动游戏、舞蹈等元素，例如在唱《小蜗牛》时，可以让幼儿跟着音乐一起模仿蜗牛的动作，这样不仅能够增加活动的趣味性，还能够培养幼儿的动手能力和合作意识。
3.与其他教学内容的结合在歌唱活动的设计中，还可以与其他教学内容进行有机结合，比如结合故事、手工、美术等内容，例如在唱《捉泥鳅》时，可以结合故事和手工制作泥鳅的形象，这样既能够增强幼儿的学习兴趣，又能够深化他们对歌曲内容的理解与体验。
1.积极引导幼儿参与在歌唱活动的指导中，教师要积极引导幼儿参与，不断鼓励他们发挥想象力，比如在唱《小麻雀》时，可以让幼儿通过手指做鸟儿的动作，唱出不同的高低音，这样既能够激发幼儿的表演欲望，又能够帮助他们更好地体会歌曲的情感变化。
2.注重声音的培养在歌唱活动的指导中，还要注重声音的培养，教师要引导幼儿注意音准、音色、气息等基本唱功技巧，比如在唱《小兔子乖乖》时，可以让幼儿模仿兔子的声音，练习高低音的转换，这样既能够增强幼儿的唱功，又能够培养他们的音乐感知能力。
3.创设良好的教学氛围在歌唱活动的指导中，还要创设良好的教学氛围，比如通过幼儿歌唱比赛、音乐会等形式，让幼儿跟随音乐，放开声音，展示自己的才艺，这样既能够增强幼儿的表现欲望，又能够促进他们的音乐素养和情感体验。
幼儿园歌唱音乐活动教研(3篇)
第1篇一、活动背景歌唱是幼儿园音乐活动的重要组成部分，是幼儿表达情感、体验音乐美感的重要途径。
为了提高幼儿园歌唱音乐活动的质量，提升教师的专业素养，本教研活动以“幼儿园歌唱音乐活动”为主题，旨在探讨如何有效开展歌唱音乐活动，促进幼儿全面发展。
二、活动目标1. 了解歌唱音乐活动在幼儿园教育中的重要性；2. 掌握歌唱音乐活动的设计与实施策略；3. 提高教师对歌唱音乐活动的指导能力；4. 促进幼儿在歌唱音乐活动中获得全面发展。
三、活动内容1. 理论学习（1）歌唱音乐活动在幼儿园教育中的作用歌唱音乐活动有助于培养幼儿的音乐素养、审美能力、创造力和表现力。
通过歌唱，幼儿可以感受到音乐的美，体验音乐的乐趣，同时提高语言表达能力和团队协作能力。
（2）歌唱音乐活动的设计原则歌唱音乐活动的设计应遵循以下原则：趣味性、互动性、层次性、多样性。
2. 案例分析（1）优秀歌唱音乐活动案例分析通过分析优秀歌唱音乐活动案例，了解优秀活动的设计思路、实施方法以及取得的成效。
（2）问题活动案例分析针对存在的问题，分析原因，探讨改进措施。
3. 活动设计与实施（1）歌唱音乐活动设计根据幼儿年龄特点和兴趣，设计富有创意的歌唱音乐活动。
（2）歌唱音乐活动实施结合活动设计，进行歌唱音乐活动的实施，关注幼儿参与度、表现力和创造力。
4. 交流与分享（1）教师经验分享教师分享在歌唱音乐活动中的成功经验和心得体会。
（2）互动交流教师针对歌唱音乐活动中的问题进行互动交流，共同探讨解决方案。
四、活动过程1. 理论学习（1）邀请专家进行专题讲座，讲解歌唱音乐活动的重要性、设计原则和实施策略。
（2）教师分组学习相关理论，撰写学习心得。
2. 案例分析（1）教师分组观看优秀歌唱音乐活动视频，分析案例特点。
（2）教师针对问题活动进行讨论，找出问题所在，提出改进措施。
3. 活动设计与实施（1）教师根据幼儿年龄特点和兴趣，设计歌唱音乐活动方案。
（2）教师分组进行歌唱音乐活动实施，互相观摩、交流。
幼儿歌唱教育论文（2）
幼儿歌唱教育论文(2)幼儿歌唱教育论文篇二《中班幼儿歌唱活动的教育策略》【摘要】歌唱活动是幼儿园音乐教育中最基本内容，它在音乐教学中占有重要地位，可在日常教学中，我们常常会看到由于教师机械的引导，使得歌唱活动气氛沉闷、了无生趣，长此以往，这种无效或低效的教学逐渐就会让孩子对歌唱活动产生厌烦情绪，进而不乐意参加歌唱活动……【关键词】幼儿;歌唱活动;策略歌唱活动是幼儿园音乐教育中最基本内容，它在音乐教学中占有重要地位，可在日常教学中，我们常常会看到由于教师机械的引导，使得歌唱活动气氛沉闷、了无生趣，长此以往，这种无效或低效的教学逐渐就会让孩子对歌唱活动产生厌烦情绪，进而不乐意参加歌唱活动。
中班幼儿思维以具体形象为主，其心理活动水平有了很大的发展，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性虽然都有了比较明显的提高，但这种持久性是在幼儿感兴趣的活动中才能实现的。
那如何让歌唱活动变得有趣又生动?如何让孩子们在歌唱教学过程中保持学习的积极性?让孩子在歌唱活动中实实在在有所收获呢?经过教学实践，我认为，教师在教学过程中如果能创造性地运用故事、绘画、游戏等教学策略，使歌唱活动生动化、形象化、生活化，即可达到以上效果。
策略一：巧让幼儿成为故事中的角色，使歌唱活动故事化。
中班孩子对故事非常喜爱，百听不厌，只要一讲故事，孩子们往往听得全神贯注，巴不得自己也是故事中的一个角色。
于是，我把情感类似的歌曲和故事相结合，将幼儿引领入故事情节中，感受角色的情感变化，跟随故事的情节发展，自发进行歌曲的学习。
在学唱《小乌鸦爱妈妈》这首歌时，我借助故事《三只小猪》将歌曲融入其中，力求创设一种温馨、充满亲情的氛围。
为了吸引孩子，也为了给学歌曲创设条件，我将故事的部分情节稍作了改编，一开始，设计了猪妈妈给三只小猪唱的摇篮曲《小乌鸦爱妈妈》的第一段，并以小猪们提出疑问“妈妈，为什么小乌鸦不吵闹、不玩耍，要急急忙忙飞回家呢?”。
从而引出歌曲第二段，唱完后，又以小猪明白了小乌鸦飞回家的原因，清晰诵读第二段歌词，让幼儿无意识记忆歌词。
大班幼儿歌唱活动指导对策研究
大班幼儿歌唱活动指导对策研究随着我国教育改革的不断深入，幼儿教育也取得了很大的发展和进步，其中幼儿园活动方法的改进和创新，对于幼儿的全面发展至关重要。
歌唱活动作为幼儿园活动的重要形式之一，能够激发幼儿的音乐兴趣，培养幼儿的音乐素养，提高幼儿的语言表达能力和合作意识。
那么，如何开展大班幼儿歌唱活动呢？如何让歌唱活动更加生动、有趣与参与性呢？本文将从活动准备、材料准备、教学方法与技巧、活动延伸等方面，提出一些对策研究，希望能够对广大教师开展幼儿歌唱活动有所启示。
一、活动准备幼儿歌唱活动的准备工作是非常重要的，仔细周密的活动准备，能够让幼儿更好地参与到活动中来，提高活动效果。
1. 活动目标明确在进行歌唱活动前，需要明确活动目标，例如：让幼儿对歌曲有感性认识，掌握歌曲的歌词和歌曲基本节奏等。
通过设置活动目标，有利于教师的教学计划制定，也方便了家长对活动的参与。
2. 活动场地布置在教室内布置音乐场地，并与活动主题相呼应，例如：让孩子们围成一个圆形，中间可以放置一些与歌曲主题相关的小道具，如花朵、小熊玩具等。
在活动现场布置时，需要把孩子们组织好，保证孩子们的安全。
3. 孩子的个人信息在进行歌唱活动前，教师需要准备好每个孩子的个人信息，例如孩子的名字、生日等，以方便教师进行个性化教学。
二、材料准备在进行歌唱活动时，合适的材料准备也是非常重要的，需要教师提前考虑好活动所需的材料。
1. 歌曲选择教师需要有目的地选择在活动中要用到的歌曲，根据幼儿的年龄，选择易于掌握的歌曲，建议选择节奏明快，歌词活泼、有趣的歌曲，以激发孩子们的兴趣，让他们更好地参与到歌唱活动中来。
2. 录音音乐教师需要在活动中准备好录音音乐或者CD，以保证音乐清晰，音质高。
录音音乐需要选择质量好，适合幼儿听的音乐。
确保音乐随时可用，不会影响活动进展。
3. 道具教师可以准备一些跟音乐主题相符的小道具，如花朵、小熊玩具、颜色卡片等，让孩子们在听歌的同时，可以拿起手中的玩具，更好地感受音乐、融入活动中来。
浅谈幼儿歌唱活动教学论文
浅谈幼儿歌唱活动的教学策略【摘要】：歌唱教学活动是幼儿园教学活动中一个重要的活动形式。
平时的生活中，我们常常可以听到幼儿自发的歌声，优美、动听，吸引着我的听觉器官，如何让孩子保持童真的同时，又让音乐活动的开展具有实效性。
从激发歌唱活动的兴趣、歌曲的选材、多元化的歌唱教学等几个方面进行了诠释。
【关键词】：幼儿、歌唱活动、教学、策略音乐活动作为一门教育艺术，对孩子智力的开发、情感的陶冶、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。
唱歌是音乐教育的一种手段，也是人们表达情感的一种方式。
尤其是孩子，当他高兴时，他便会情不自禁地唱起歌来，甚至手舞足蹈。
因此，每个孩子都喜欢唱歌，尤其是快乐的孩子更爱唱歌。
音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助倾听来感知音乐的美，借助歌唱来表现音乐的美，借助表演来发展音乐的美。
它对于丰富学生的想象力，增强对音乐及外界的感知力，培养具有个性化创造力的一代新人具有不可低估的作用。
一、激发歌唱活动的兴趣在一日生活活动中，如：晨间活动、晨间锻炼、活动与活动之间的间隙等时段，选择一些简浅易懂的、富有童趣的、现阶段比较流行的儿童歌曲，进行播放，让孩子对歌唱活动产生浓厚的兴趣。
1、在选材上选择贴近幼儿生活的、让幼儿有充分表现力的歌曲。
2、歌曲可以结合游戏、情境表演、舞蹈、打击乐等各种活动形式。
3、让每位孩子都有表现的机会，及时肯定孩子的表现，特别是比较内向的、比较薄弱的幼儿，帮助他们树立自信心，喜欢歌唱活动，乐于参与歌唱活动。
二、歌曲的选材1、根据幼儿的年龄特点，选择适宜幼儿的歌唱内容。
在歌词的选择上要简单明了，富有童趣，让孩子能在较短的时间内掌握歌曲内容，歌词是贴近孩子生活的，孩子能够理解的范畴。
这些贴近幼儿生活或有趣味性、游戏性的歌曲很容易调动幼儿的积极性。
2、在曲调的选择上选择一些音域较窄的歌曲，幼儿不适合太高和太低的音域。
只有选择了适宜的曲调，孩子们就能自然的唱出来，歌声也会变得悦耳，也不会变调。
大班幼儿歌唱活动指导对策研究
大班幼儿歌唱活动指导对策研究1. 引言1.1 背景介绍在大班幼儿教育中，歌唱活动一直被认为是一种非常重要的教育方式。
幼儿歌唱活动能够激发幼儿的音乐兴趣，培养他们的音乐素养，同时也帮助他们发展语言能力、提高表达能力，增强团队合作意识。
在实际的教学中，大班幼儿歌唱活动也存在一些问题和挑战。
如何更好地引导大班幼儿进行歌唱活动，是当前需要研究和探索的课题。
本研究旨在通过对大班幼儿歌唱活动的现状分析，提出相应的指导对策建议，旨在提高大班幼儿歌唱活动的效果，促进幼儿全面发展。
通过本研究，我们希望能够为教师和幼儿园提供可操作的实施步骤，帮助他们更好地组织和开展幼儿歌唱活动，提升教育质量。
结合评估效果，我们也希望总结出一套行之有效的方法，展望未来的幼儿教育工作，为更大范围的幼儿教育做出贡献。
1.2 研究目的本研究旨在探讨大班幼儿歌唱活动的指导对策，旨在提高幼儿歌唱活动的效果和质量，促进幼儿全面发展。
具体目的如下：1. 分析幼儿歌唱活动在大班教育中的重要性，明确其在幼儿综合素养和语言表达能力培养中的作用；2. 调查大班幼儿歌唱活动的现状，了解存在的问题和挑战；3. 提出指导对策建议，针对性地解决大班幼儿歌唱活动中的问题，提高活动的吸引力和有效性；4. 探讨实施步骤，指导教师如何在实际教学中落实对策建议；5. 进行效果评估，通过实地实践和观察评估对策的实际效果，为今后改进和完善提供参考依据。
2. 正文2.1 幼儿歌唱活动的重要性幼儿歌唱活动在大班幼儿教育中具有非常重要的意义。
歌唱是幼儿学习语言的重要途径之一。
通过歌唱，幼儿能够加深对语言的理解和记忆，提高语言表达能力。
歌唱活动可以培养幼儿的音乐感知和节奏感，促进幼儿的音乐素养和审美情感的培养。
歌唱活动可以激发幼儿的表现欲望和自信心，通过表演歌曲可以增强幼儿的自我展示能力，并提高幼儿的自我调节能力和社交能力。
歌唱活动还可以促进大班幼儿的身心发展和动手能力，让幼儿在欢乐的歌唱中感受到学习的乐趣，激发其学习的积极性和主动性。
幼儿园歌唱教学活动中的问题和策略研究
幼儿园歌唱教学活动中的问题和策略研究摘要：在幼儿园艺术教育中，歌唱教学是最为普遍的教学内容，歌唱教学的有效实施可以对学生的歌唱技能、音乐感受力、创造力等进行培养。
但是在实际的教学中我们常发现这样一个现象，在生活中幼儿常会不自觉地随着音乐歌唱，高兴时也会大声歌唱，但是真正到教学中很多学生缺乏歌唱的热情，无法全身心地投入，再加上缺乏歌唱氛围、空间设置不合理等问题的出现，促使歌唱教学的质量大幅度降低。
在此种背景下，针对幼儿园歌唱教学活动中的问题进行分析，并提出相关的解决策略，提高幼儿园歌唱教学的质量是非常有必要的。
关键词：幼儿园歌唱教学问题与策略一、幼儿园歌唱教学中存在的典型问题1.作品选择不合理。
音乐作品是开展歌唱教学的基础，合理地选择音乐作品是影响歌唱教学质量的关键。
但是在实际的教学过程中，幼儿园教师选择歌唱作品过于随意，没有结合幼儿实际的需求去选择，这是影响幼儿园歌唱教学质量的关键。
2.缺乏歌唱氛围营造。
只有在良好的歌唱氛围中进行歌唱，才能最大化地激发幼儿的歌唱热情，让幼儿从心理上产生歌唱的动力。
纵观现今的歌唱教学情况，幼儿教学大多对歌唱氛围的营造不重视，尤其是对幼儿心理氛围的营造并不看重。
例如，在教授《摇篮曲》中，教师只简单地对歌唱氛围进行营造，将窗帘拉好促使光线更加柔和，但是却忽略了对音量的控制，促使摇篮曲的声音过于洪亮，忽略了幼儿心理氛围的营造，促使摇篮曲失去了真正的作用。
3.空间设置单一。
通常情况下教师都会将空间设置成马蹄形和半圆形，这种空间适合集体教学，但是长期使用同样的空间设计，也会对教学质量造成影响。
教师应根据实际的教学情况和幼儿的发展情况，对队形和座位进行调整。
二、幼儿园歌唱教学活动策略1.趣味性作品选择。
幼儿的年龄较小，注意力较为发散，对于不感兴趣的事物常没有学习的动力。
因此教师在歌唱教学中，要注意趣味性作品的选择，激发幼儿歌唱的兴趣。
教师在选择作品时，可以从“趣味性情节”入手，找一些旋律欢快、歌词幽默的歌曲进行教学，但是需要注意歌曲的情节性。
幼儿园歌唱教学的策略
幼儿园歌唱教学的策略幼儿园歌唱教学是培养幼儿音乐兴趣和才能的重要环节之一、通过歌唱教学，可以帮助幼儿提高语言表达能力、发展音乐感受力、培养协调性和集体意识，同时也有助于增进亲子情感和社交能力。
为了有效地开展幼儿园歌唱教学，下面将提出一些策略。
首先，创设良好的教育环境。
教室要设置音响设备，确保音乐播放的清晰和音量适中，同时要有一块足够大的墙面用于展示歌谱和歌曲相关画面。
教师应该注重亲和力，用愉快的表情、生动的动作和声音吸引幼儿的注意力，争取他们的积极参与。
其次，选择适合幼儿的歌曲。
幼儿园歌唱教学应该以故事情节明晰、曲调欢快、歌词简单易懂的歌曲为主，如《小白兔乖乖》、《世上只有妈妈好》等。
这样的歌曲既可以培养幼儿的音乐感知能力，又能够通过歌词的内容，教育幼儿具备健康向上的品德和态度。
当然，在教学中还可以结合幼儿园的节日、季节等因素选择相应的歌曲，使幼儿更容易与之产生共鸣。
第三，采用多种教学方法。
除了传统的教师示范和幼儿模仿的方法外，还可以尝试采用歌曲伴奏和音乐游戏的形式进行教学。
例如，可以让幼儿在音乐的伴奏下进行舞蹈创编，或者让他们玩一些有音乐节奏性的音乐游戏，如节奏传递、打击乐器伴奏等。
这样不仅可以增强幼儿对音乐的感受和理解，还可以培养他们的协调性和合作精神。
第四，注重歌唱教学与其他学科的融合。
幼儿园歌唱教学应该与语言、美术、舞蹈等学科相结合，促进幼儿在不同领域的全面发展。
例如，在教学中可以通过歌曲搭配动作，让幼儿锻炼身体的灵活性和协调性；可以通过表演、绘画等形式，让幼儿更好地理解歌曲的内容和情感。
第五，注重家园合作。
家庭是幼儿最重要的教育场所之一，教师可以将学校歌曲的教学成果向家长展示，鼓励他们在家中与幼儿一起唱歌、跳舞，营造浓厚的音乐氛围。
同时，也可以组织一些家长与幼儿一起参与的歌唱活动，增强亲子关系和交流。
总之，幼儿园歌唱教学的策略应该注重创设良好的教育环境，选择适合幼儿的歌曲，采用多种教学方法，注重与其他学科的融合，以及加强家园合作。
浅谈幼儿园音乐歌唱活动的教学策略
摘要：歌唱活动作为幼儿园教学开展的主要内容之一，它的有效开展有助于幼儿感的提升，促进艺术细胞的生成。
另外，歌曲内容是人内心情感的抒发和寄托，所以幼儿园开展歌唱活动能够帮助幼儿自主表达内心想法。
而如何长效地在教学中开展歌唱活动是当下幼儿园教师需要思考的问题，这也是本文研究的主要内容。
本人基于自身的教学经验以及对幼儿生心理发展需求的了解，从五个方面来提升歌唱活动的教学方法，以期为教育同仁提供有效的参考。
关键词：幼儿园；歌唱活动；教学策略幼儿园歌唱活动实践要想有序地高校地开展，幼儿教师是需要通过不断地创新有趣的教学方法来加以激发和刺激的。
本文主要通过以下几个方面来分析提升幼儿歌唱活动的教学策略。
一、利用多种方式营造歌唱活动的课堂教学氛围在开始上课之前，教师应当采取多种手段，布置出的氛围，这样可以突出的主题，从而诱发学生走入情境当中，使得他们对产生极大兴趣，这样就可以帮助他们快速的了解本节课所需要掌握的内容和题材。
比如在教学《孔雀飞舞》时，教师可以在刚开始就给去学生播放一段优美的，让学生在欣赏的同时走进教室，仿佛融入了美丽的大自然，在西双版纳的环境下自由的飞舞。
接着，教师可以在钢琴上弹奏出孔雀舞的相关旋律，这样，同学们就在美妙的钢琴声中陶醉了，有的学生就会情不自禁的跟着唱起来。
这样通过主题情境的导入，有效地激发了孩子们对歌唱的兴趣，使得孩子们走入本节课的主题之中，为他们营造了轻松的学习氛围，激发起了他们学习的兴趣。
二、利用多媒体吸引学生的歌唱兴趣在教学过程中，教师可以采取利用多媒体形式来刺激的感官，引起学生的兴趣。
比如可以利用图片影像来激发学生的视觉兴趣，利用优美的来激发其学生的听觉兴趣等等。
比如在给学生们上《小青蛙》这一刻时，教师给学生们播放优美的，学生们觉得很好听，但是这种很好听只是一种感性地认识，学生们对于作品的内涵并没有进一步的掌握，想要使学生进一步获得神秘的感受，得到美的愉悦，就必须利用多种手段来继续激发学生内在的兴趣，启发他们的思维跟随的旋律展开想象。
幼儿园歌唱教学策略之研究
幼儿园歌唱教学策略之研究【摘要】歌唱教学在音乐教育中是幼儿最自然、最易于接受的音乐表现形式，也是幼儿表达、交流情感的重要手段之一。
如何让幼儿在活动中真正“唱”起来，使孩子们乐于参与活动，是非常值得探讨的。
我作了以下尝试探索，稍有成效。
【关键词】幼儿园歌唱教学一、节奏念白能有效促进幼儿节奏感1.完整式念白。
这种念白方式一般都被运用在歌词简短、精悍的歌曲中，是最常用的一种节奏念白方式，这种方式可以让幼儿完整的感受歌词内容，易于着手，易于被感受和领会。
如歌曲《小兔菜园》。
小小兔子跑跑跑，小小兔子跳跳跳，跑跑跑跳跳跳来到菜园瞧一瞧，哇有萝卜有南瓜还有许多小豌豆。
这首小班幼儿爱唱的歌曲，歌词简短，节奏简单，教师根据歌曲中的节奏来进行完整式的朗读，可以让幼儿有整体概念的感受，方便为接下去的活动环节做铺垫。
2.接龙式念白。
在音乐活动中的接龙式念白就是采用这种人人都熟悉、明白的接龙游戏，将无趣的歌唱教学活动变的有趣、丰富。
这种念白方式可以帮助幼儿分段记忆歌词内容，并交替进行念白。
一般这种念白方式适合用于节奏相同、歌词具有角色区分的作品中，如，歌曲《逛公园》。
可以采用分组的形式，将幼儿分成四组，然后每组都担任不同的角色，进行角色接龙对白。
这样一来，就打破了以往传统的说教模式，让孩子在说说、听听中自然的找出不足，念准节奏，这不但降低了幼儿学唱歌曲的难度，而且又培养了幼儿的合作意识，一举两得。
3.问答式念白这种念白方式一般适用于有一问一答的对话式的歌曲中，幼儿可以根据教师的提问，进行有节奏的回答。
如，歌曲《动物猜谜歌》，师问幼答。
这样问答式念白不但可以增强幼儿学唱歌曲的乐趣，又能促进幼儿掌握其歌曲节奏。
二、教具演示能有效帮助幼儿理解歌词1.图谱演示。
指运用符号、图画、线条等根据歌曲中的歌词编辑起来，绘制成幼儿所能认知的图，从而帮助幼儿理解感受歌曲。
如歌曲《春天里来》。
它就是采用图画、符号、线条相结合的图谱。
在歌曲的前半部分，教师用一幅幅精美的小图画表示歌词大意，在后面衬词部分，教师为了让幼儿唱准“啷里个啷”和“啷里个”，就在拨浪鼓上作了变化。
幼儿园歌唱教学活动的有效策略
幼儿园歌唱教学活动的有效策略发布时间：2021-04-20T03:01:45.031Z 来源：《教育考试与评价》2021年第1期作者：俞常婴[导读] 应提供给孩子发展这种潜在能力的机会和条件。
可以从以下几方面的策略改变唱歌教学的现状。
浙江省诸暨市东湖幼儿园 311800摘要：歌唱教学活动是幼儿园教学活动中的一个重要的活动形式，音乐活动作为一门教育艺术，唱歌是音乐教育的一种手段，是孩子们表达情感的一种方式。
关键词：幼儿园歌唱教学策略近些年来，相当多的幼儿园中音乐教育中的唱歌教学，一直沿用传统的教学方法，就是让幼儿记住歌词，让幼儿一句句地按老师的要求学唱，轻重强弱和快慢全听老师的，能完整、连贯、有表情地演唱，教师就算完成了教学任务。
这样的教学过程既忽视了幼儿对音乐的感受，又忽视了幼儿的创造表现，因而有必要对此进行改革。
要搞好幼儿园的唱歌教学，首先必须选择符合幼儿年龄特点与理解水平的歌曲教材，同时还需要教师创造性地运用各种教学方法，激发幼儿参与音乐活动的兴趣。
作为教师，应提供给孩子发展这种潜在能力的机会和条件。
可以从以下几方面的策略改变唱歌教学的现状。
一、创设情景，激发学习激情众所周知，幼儿年龄小、活泼好动、有兴趣但易转移，情绪不稳定。
如果仅让幼儿随着教师一遍遍的反复学唱，势必会引起幼儿的反感，对学唱歌曲失去兴趣，而要完成一首歌曲的教学任务，不能只单单教会幼儿演唱而达到目的，因此，可以通过创设情景加以诱导。
1.营造欣赏歌曲的心情在幼儿园唱歌教学活动中，可以创设音乐的心理情境。
幼儿在认真倾听歌曲的同时，也结合自己的日常经验体验到不同的情绪情感，进而提高了对音乐的感受力、鉴赏力。
在这个情境中，不需要太多的言语来表达，只需要用优美的歌曲来填充，把幼儿自然而然地带入歌曲的情境之中，激发他们通过自发地联想进入想象的特定情境。
在欣赏歌曲的过程中，不仅使幼儿熟悉了乐曲和歌词，而且起到了愉悦身心的功用，有效地激发了幼儿学习唱歌在教孩子们唱歌之前，我经常少不了要为他们营造一个这样的情境2.运用角色表演的情境提升幼儿记忆歌词的能力一首歌曲包括乐曲和歌词两部分，两者也是唱歌教学活动的主要内容。
大班幼儿歌唱活动指导对策研究
大班幼儿歌唱活动指导对策研究一、引言幼儿歌唱活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
歌唱活动可以发展幼儿的听力、语言、音乐感知、情感和智力等综合能力，为幼儿的全面发展提供有力的保证。
但是，在实施歌唱活动的过程中，往往会遇到各种各样的问题，比如幼儿不爱唱歌、声音杂乱等。
本文针对这些问题，探讨了幼儿歌唱活动的指导对策。
二、幼儿不爱唱歌问题的解决很多幼儿不爱唱歌，可能是因为他们不感兴趣、歌曲难度太高、歌曲不好听、人数太多等原因。
为了让幼儿爱上唱歌，可以采用以下指导对策：1、选择适合幼儿的歌曲幼儿喜欢好听的歌曲，如果歌曲难度太高，会让幼儿感到无趣。
因此，在选择歌曲时，一定要考虑到幼儿的年龄、兴趣爱好、音乐感知等因素，选择适合他们的歌曲。
可以从幼儿喜欢的绘本、儿歌、故事、电视动画等入手，选曲时以简单易学，旋律优美，歌词内容有趣、形象化为基础。
2、创设良好的歌唱氛围创建良好的歌唱氛围对于幼儿养成良好的唱歌习惯很有帮助。
在课前，可以先播放一些悦耳动听的歌曲，营造出欢乐祥和的氛围。
在歌唱活动中，可以加入游戏、动作、互动等元素，让孩子们感到唱歌是一件很有趣的事情，从而增加幼儿的学习兴趣。
三、声音杂乱问题的解决在幼儿歌唱活动中，常常会出现声音杂乱的问题。
如何解决这个问题呢？1、加强指导，让幼儿掌握基本歌唱技巧幼儿缺乏歌唱指导，往往会导致声音杂乱，如果加强指导，让幼儿掌握基本歌唱技巧，那么声音杂乱的问题就会得到解决。
指导时可以从正确的呼吸、发声、喉咙和颚的位置、发音等方面入手，帮助幼儿掌握基本的歌唱技巧。
2、采用分组唱歌的方法在幼儿较多的场所，可以采用分组唱歌的方法。
按照年龄、表现、爱好等因素将幼儿分成小组，由每组的一位代表，带领组员唱歌。
这样可以避免声音杂乱，还可以培养幼儿的合作意识和团体意识。
四、结语通过对幼儿歌唱活动的指导对策的探讨，我们可以看到，创造良好的歌唱氛围、选择适合幼儿的歌曲、加强指导、采用分组唱歌的方法等方法，都可以有效地解决问题，促进幼儿歌唱能力的培养。
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幼儿园歌唱教学论文：幼儿园歌唱教学的策略研究
[摘要]通过对歌唱教学策略的研究，探究出了一系列适宜幼儿发展的教学方法和策略，使幼儿在激励和唤醒中，去发现、接纳、欣赏、表达，使幼儿学会了学习、创造、发现和探索，其主动性、探索性、创造性得到了很好的培养。
[关键词]歌唱教学策略幼儿全面发展
目前，新的教育观念已经深入到每个教师的心灵，但是，在实际的教育教学活动中，仍然存在较多问题，如有些教师较重视技能技巧的训练，忽视审美能力的培养；穿新鞋走老路现象；在教学过程中，眼中无儿童……鉴于此，提出了对幼儿园歌唱教学策略研究的课题。
一、多元歌唱教学模式
我们本着“系列层次活动”式的“多层次介入”的程序，让幼儿从“多渠道参与”、“多角度感受”，从而探索出系列多元的歌唱教学模式，在不断的研讨—实践—反思—再研讨
的过程中，我们探索出了一系列多元歌唱教学模式。
1.选择多元的教育材料，丰富幼儿的音乐生活
我们本着促进幼儿健康发展的原则，尝试从多方位去发掘和拓展幼儿歌唱活动的资源。
并将资源进行了分类、筛选，建立了五个资源库，即优秀的中国儿童歌曲资源库、民歌歌曲资源库、外国优秀歌曲资源库、时尚流行歌曲资源库、戏曲资源库。
2.多元歌唱教学模式的探索
在确立了歌唱活动材料选择的定位后，我们借鉴、融合了许卓娅的系列活动理论和预知学习理论，并以这两大理论体系为支撑，以多元智能为依据，进行多元歌唱教学模式的研究与探索。
我们依据歌唱材料的分类，对不同类型的歌曲进行分析、尝试、反思、创新，总结出了一系列的多元歌唱教学策略。
二、多元的歌唱教学策略
1.优秀儿童歌曲的教学策略
传统经典的儿童歌曲是在人类社会不断发展进步的过程中长期积淀下来的精品，这类歌曲不仅具有鲜明的儿童特点和较高的艺术性，其内容与形式也是极其丰富的。
（1）角色探究法。
针对有情节有角色的歌曲，让幼儿在探索歌曲中不同角色的表达和情感的过程中，激发幼儿的学习兴趣。
如歌曲《有礼貌的小山羊》、《黄鼠狼拜年》。
2.音画转换法。
借助能为幼儿所理解的图画、符号、帮助幼儿理解歌曲，通过互动，可以帮助幼儿有效地记忆歌词、表达情感。
3.情景互动法。
借助歌曲所表达的意思来设置情境，让幼儿参与到情境中来，通过在情景中的游戏、谈话学习歌曲。
如《老师，让我亲亲你》、《祝福歌》等。
4.畅想生成法。
在简单理解词意的基础上不直接教歌词，而是引导幼儿通过大胆想象或迁移以往的知识经验，经过过
滤、组织来创编歌词生成歌曲，促进幼儿的创新精。
如《摇篮曲》、《小河之歌》、《蒲公英的故事》等歌曲。
2.外国歌曲的教学策略
为培养幼儿接纳、尊重多元文化与艺术，在我们探讨的过程中，明显感到通过我们的多元教学模式，幼儿不仅能轻松地学会演唱，还引发出幼儿对国外的风俗习惯、建筑风格、语言、货币等系列的生成活动。
（1）游戏协作法。
根据歌曲的民风特点，创设相应背景的游戏情境，通过参与游戏活动，感受欢快的气氛，让幼儿在协作、交流中学会大胆、自由的演唱歌曲。
如捷克民歌《跳吧、跳吧》，威尔士民歌《欢度节日》，英国民歌《伦敦桥》等。
（2）填充创造法。
在理解歌曲民俗特点及其背景的基础上，通过创编、填充歌词或旋律来学习演唱歌曲，让幼儿在一步步的参与中不知不觉的学会歌曲。
（3）对比欣赏法。
借助图片、幻灯、媒体等途径来展
示歌曲的背景及风格，通过与本地歌曲的对比，学习演唱不同风格特点的外国民歌，充分表达自己的理解和感受，让每个幼儿得到不同成度的熏陶，培养发展幼儿的艺术潜能。
（4）唤醒自主法。
通过幼儿提供尝试不同形式的演唱方法，唤醒幼儿自主学习的兴趣，让幼儿积极主动探索、发现不同演唱形式的效果，丰富幼儿的音乐经验。
如《新年好》《铃儿响叮当》《小杜鹃》等。
3.民族歌曲的教学策略
中国是一个多民族多方言的国家，歌曲资源十分丰富。
不同的民族，不同的地域，歌曲的风格非常鲜明，其韵味、旋律以及歌词中的语言都有极强的感染力，让幼儿在民歌的海洋中徜徉，将提升幼儿的艺术素质，并使幼儿在体验、感受民族歌曲的同时，增强幼儿的民族意识。
（1）发掘笑料——多种表演法。
寻找民歌中诙谐逗趣的内容，并以此为切入点，引出教学内容，让幼儿通过表演，熟悉旋律与歌词体验幽默情绪，感受歌曲的风格。
如山东民歌《哈蟆》、河北民歌《回娘家》、《两个蝈蝈吹牛皮》等。
（2）层层切入——多渠道参与法。
不同民族、地域的民歌在语言上往往具有突出的特点，这些与幼儿生活经验和环境不同的语言特色，对幼儿来讲是有极大吸引力的，尤其是一些简单、有趣、易模仿的词或音节。
如“巴扎嘿”、“哎哟哟”、“啷啷仓”，针对这类语言特色突出的歌曲，采用“层层切入——多渠道参与法”，能使幼儿充分体验歌曲的风格，并用自己理解方式去表达出来。
如《龙船调》、《刘三姐对歌》、《花儿与少年》、《太阳出来喜洋洋》等。
（3）探索特色——融入器乐法。
民歌的特色除体现在语言上，最重要的是歌曲旋律，让幼儿沉浸在婉转的水乡民歌，流畅的平原民族、嘹亮的高原民歌，高亢的山歌，悠扬的草原牧歌之中，将会给幼儿的身心和谐发展，艺术修养带来终身益处。
如《恭喜》、《阿拉木汗》、《小格桑》等歌曲适合采用此方法。
4.戏曲的教学策略
戏曲是中华民族文化的瑰宝，其艺术性和思想性极高。
随着中国传统文化进课堂的要求，我们让幼儿通过感受名家
名段，体验多种戏曲的风格和文化，感受中华传统文化的内涵。
（1）诗韵交融法。
将唐诗与戏剧曲调相结合，让幼儿体验唐诗美的同时，感受戏曲旋律的美，使诗与曲相互衬托，相互交融，提升幼儿对传统文学的欣赏能力，这种方法可根据不同的诗风配不同的曲调。
如抒情诗可配黄梅戏曲调，言志的诗可配京剧或豫剧的曲调。
（2）角色体验法。
通过欣赏体验不同角色的外形、声音、动作，让幼儿体验京剧中生、旦、花脸等行当的特点，如旦角唱段《苏三起解》、《老生唱段》、《甘洒热血写春秋》。
5.流行歌曲的教学策略
时尚这一词正在逐渐被现代人士认可，我们改编吸纳了一些流行歌曲，如《东北人都是活雷锋》、《让爱住我家》、《波斯猫》，让幼儿与环境互动、与文化互动、与时代的脉搏一起跳动。
音画时尚法，充分利用媒体资源，让幼儿通过欣赏MTV、
FLASH、MP3等形式学习健康、有趣的流行歌曲。
总之，多元的歌唱教学模式，使原本枯燥的歌唱活动变得生动有趣，减轻了教师教与幼儿学的负担，激发了幼儿的学习动机,促进了幼儿情感、创造性的发展，培养了幼儿的合作意识，幼儿的自主性得到了发挥，课堂成为“唤醒”和“激励”的地方，在教师的“唤醒”和“激励”下，使幼儿进入表现音乐的最佳状态——“情在弦上”，让幼儿在关注中学习，在尊重中学习，在快乐中学习。
参考文献：
[1]许卓娅.艺术.
[2]曹冰洁.试论音乐教育新理念.
[3]曹冰洁.音乐教育与幼儿的发展.
[4]唐淑.幼儿园课程研究与实践.
[5]王成全.多元智能教与学的策略.。