魏书生提出的十二个良好的学习习惯

魏书生提出的十二个良好的学习习惯作者：魏书生1、记忆习惯。

一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。

一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。

学生的智力，注意力是最关键的。

一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。

2、演讲习惯。

让学生会整理、表达自己的思想，演讲是现代人应该具有的能力。

3、读的习惯。

读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读一、两分钟，有好处，学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过咱们这些当老师的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。

4、写的习惯。

写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个老师有没有能力，有没有思想，有没有一以贯之的品质，看日记能看出老师的水平，更能看出学生的水平，一分钟、三五十个字，坚持住、写下去，这就是决心。

我二十年不批改学生作业，但我说一句话管二十年，就是每天一篇日记。

5、定计划的习惯。

凡事预则利、不预则废。

后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。

所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。

6、预习习惯。

请老师们把讲的时间让出一部分，还给学生，学生自己去看一看，想一想，预习预习。

在实验中学时我就要求老师讲课别超过20分钟。

昨天发给大家的材料-江苏洋思中学，“只讲四分钟”，后进生明显进步，秘诀就是预习、自己学的习惯。

反之，不让学生自己学，最简单的事都要等着老师告诉他，这样难以培养出好学生。

我从1979年开始，开学第一天就期末考试，把新教材的期末试题发给大家。

这样做就是要学生会预习。

让学生自己学进去，感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。

所以请各位老师一定要培养学生预习的习惯。

7、适应老师的习惯。

一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。

一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平，适应学生；一方面不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。

所以学生也要适应老师，从现在适应老师，长大了适应社会。

不会稍不如意就埋怨环境。

不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。

8、大事做不来，小事赶快做的习惯。

这也是非常要紧的一个习惯。

我抓学生习惯基本就这么抓。

尖子学生做尖子的事，后进学生别盲目攀比。

大的目标够不到，赶快定小的目标。

难题做不了，挑适合你的容易做的题去做。

人生最可怕的就是大事做不来，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不来，富得起、穷不起。

所以要让我们的学生永不言败。

9、自己留作业的习惯。

老师留的作业不一定同时适应所有的学生，如果都要求去做，就是反教育。

老师要和学生商量，让学生做到脚踏实地、学有所得，市教委规定对学生实行量化作业，它的落实，一靠检查，二靠老师良心，老师要从学生实际出发，只有常规量的学生可以接受，学生才能适应教育。

浙江书生中学就特别强调这点。

10、整理错题集的习惯。

每次考试之后，90多分的、50多分的、30多分的学生，如何整理错题？扔掉的分数就不要了，这次30分，下次40分，这就是伟大的成绩。

找到可以接受的类型题、同等程度的知识点研究一下提高的办法。

整理错题集是很多学生公认的好习惯。

11、出考试题的习惯。

学生应该觉得考试不神秘。

高中学生应该会出高考试题，初中学生会出中考试题。

12、筛选资料、总结的习惯。

学生要会根据自己实际，选择学习资料。

十二个习惯，不要求齐头并进，各学校要有自己的特点，让老师以教书为乐，让学生以学习为快乐。

这快乐要建立在养成这些良好习惯的基础上。

只有师生都成了学习、教育的主人的时候，教书这份工作才能真正成为乐园，才能使“学习、工作、尽责、助人是享受”成为现实，使我们短暂的人生充满快乐。

祝大家在尽到生存责任的同时，更多地享受到育人的快乐有幸听到“魏书生教育思想学习心得”的报告,我真是受到了心灵的震撼。

我感动于魏老师对教育的那份热爱与执着。

只有这样才能把教育学生当成是一种乐趣。

他把对文革期间一个馒头的感情带到教育中，传递给他的学生。

情感主宰着一切，用一颗回报社会传递关爱的心去教育学生,怎么会不热爱自己的工作？魏老师多次对领导说:“只要能让我教书就好了。

”听了这话,很多人会觉得很好笑，但就是这样的一句话透露出他对自己的生活要求不高，可想而知他对教育的热爱。

我只是一名普通的教师，我没有魏老师这种对教育事业无私奉献的精神，但我能做到的是热爱我的本职工作，关心爱护我的学生，为我国的教育事业尽一份绵薄之力。

我折服于魏老师教育的四字精髓“民主科学”。

他在教学实践中把学生看成是自己的助手，在他的班级里有多少名学生，就有多少名副班主任，每个学生都是助手而不是对手。

久而久之，他就只有助手而没有对手，从而有力地调动了学生的主动性和积极性。

让孩子成为学习的主人,牢固树立服务的观念。

这话说得多好呀！其实平时教育理论我们也学习得不少,但内化为自己的东西不一定会落实得恰到好处,听了他的报告我才知道让学生成为班级的主人不是一句空话，在班级里老师与学生建立互助的关系，让学生人人有事干,事事有人干。

班里一般同学能做到的，班委就不要做；班委能做到的，班长就不要做;班长能做到的，老师就不要坐了。

魏老师遇事与孩子们商量,他很多管理班级的方法都是学生想到的。

在这样的大家庭中，人人都是主人,谁还会为班级抹黑?教育孩子要找到他的优点，这个优点往往就是他新的起点，在魏老师的眼里没有一无是处的学生。

对于公认的差生，魏老师会让他自己去找自己的优点，让学生树立信心。

他对学生的教育是十分有耐心的，发现学生的微小进步，不断地鼓励学生，让学生逐渐找回自信。

他对差生的这种耐心是我们很多教师所不能及的，不放弃每一个学生，让他们都成为国家的有用之才，这不是我国教育所需要的吗？学习他“松、静、匀、乐”的乐观心态。

“松、静、匀、乐”是促进师生身心健康的养身之道。

没有愉悦的心绪，没有强健的体魄，作为教师不可能使自己的教育、教学造诣达到一个高度，作为学生也不可能达到理想的学习效果。

“松”就是“身体松”，教书、写字、做题各部器官放松，注意力就集中了，轻装上阵，感觉是世界最轻松的人。

“静”就是“心灵静”，守住心灵的宁静。

诸葛亮的《诫子书》中训“才需学也，学需静也，非静无以成学，非学无以广才”宁静方能致远。

“匀”就是呼吸匀畅，保持匀畅的呼吸有利于身心健康，深呼吸可以缓解高考紧张情绪。

“乐”就是确保自己处于快乐之中，以乐观主义的态度面对人生。

每天打开眉结，打开心结，面带笑容，始终以乐观的心态，坦荡的胸怀走上三尺讲台，必然激情澎湃，纵横捭阖，运用自如，驾驭课堂，游刃有余。

魏老师“松、静、匀、乐“的方法，其实也是养生、养心之道。

学习他少说多干、养成习惯。

以德治教，身教重与言教是教师必须牢记在心，实践在身的，要少说多干、养成习惯。

教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。

教师无小节，节节皆楷模。

学生往往把教师的一言一行、一举一动作为自己学习的内容，教师要从言行到举止，处处带头做到最好，以利于潜移默化地感染、教育学生。

教师的师表形象是一种巨大的无声的道德力量。

正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。

谁要是自己还没有发展、培养、教育好，就不能发展、培养、教育好别人。

以德治教，说了算，定了干，一不做，二不休。

行为久了，也就养成习惯。

日久天长，人们的内心深处开始发生变化，苦乐观、人生观有了进一步端正，就会从内心里感觉到：“学习、工作、尽责、助人”，这些都是人生中最美的享受。

他用博大宽广的爱心，去探寻着一条写满了爱的教育改革之路。

他的成功，为我们今天的教育事业指出了光明的道路。

我们身为教师都应该学习魏老师的教育教学思想及方法，领悟其真谛。

相信：我们明天的教育事业，一定会后继有人，兴旺发达，永放异彩！学习魏书生教育思想心得体会学习魏书生的教育思想，使我感触很深，启发很大，现将自己的点滴体会总结如下：一、学习魏书生的精神魏书生不是一般的教育家，他立志献身教育事业，有一种忘我精神，他想着全体学生，要把所有的学生教好才甘心。

有一个学生没有教好心里也不安。

他把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便，种种困难，目的是把这些学生一个一个地教育成才。

这是一个真正的共产主义者的精神，也可以说是宗教家的精神：就是牺牲自己，拯救别人。

这种精神值得我们学习。

二、了解魏书生的思想魏书生的思想是真真切切地从引导学生怎样做人开始。

他主张人们之间的基本关系应该是互助的关系，而不是互斗的关系，因而处理人际关系的基本原则应该是与人为善的，互相谅解的。

在遇到矛盾、解决具体问题时，则应坚持“正面引导，搞心理穿透”，而不搞“互相碰撞”。

每个人对自己应本着“宁让别人负我，不可我负别人”的精神，坚持进行“自我心理调节”。

这样，人就可以以活得轻松一些，人际关系也就会更协调。

他本着教学是教师为学生服务，切实从实际出发，坚持民主的、商量的办法，针对学生实际，通过训练过程，达到三个方面的开发，即知识、能力和智力的开发。

他在教学实践中把学生看成是自己的助手，在他的班级里有多少名学生，就有多少名副班主任，每个学生都是助手而不是对手。

久而久之，他就只有助手而没有对手，从而有力地调动了学生的主动性和积极性。

他还主张发展学生个性，让学生“为发展长处而学”。

在教学实践中，他主张“强化过程，淡化结果”，不是简单的搞分数控制。

魏书生的这些教育思想都体现他的那些既具有规律性又是很规范化的具体措施中。

在他所教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事，都精心地按时间顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。

三、研讨魏书生的教学风格魏书生站在时代的高度，探索科学规律，形成了自己独特的教学风格。

魏书生把塑造自我、改造自我、完善自我、作为教学的基点，潜心钻研，着力摸索，从全面了解学生真正的思想入手，力求把人生观教育融汇在自己的教学中，渗透在听说读写训练中。

魏书生充分发挥了语文学科“文以载道”的功能，抓了思想教育，同时又充分发挥了“文以载智”的功能，开发了学生智力，培养了学生观察力、分析力、理解力，带领学生在科学的海洋里遨游。

他的教学过程真正体现了“文道”统一。

在教学过程中，魏书生抓了四个过程，即提高认识——激发兴趣——教给方法——培养习惯，在教学过程中他强调以法治语文教学，减少随意性。

他建立了计划系统，按计划行事，使学生有法可依，有章可循，将事、时、人三者落到实处。

他归纳出与语文教学有直接或间接关系的、不能放弃的事，制成具体规范化的措施，规定了做事的人，做事的时间，做事的方法。

为了强化教学过程，魏书生又建立了五种检查、监督方式，并制定了具体检查时间、检查方法和奖惩措施。