关注课程建设聚焦课堂教学
深化课程建设注重教师发展创建和谐校园拓展合作共建
深化课程建设注重教师发展创建和谐校园拓展合作共建——2011学年第一学期吕巷中学教务处工作总结本学期教学工作立足认真学习和领会金山区教育工作会议精神，贯彻吕巷中学“十二五”发展规划，落实“打基础、求发展、创特色”的办学目标，进一步创新我校课程建设，以课题、项目和特色推进课程建设，进一步注重教师专业发展，关注学生课堂参与度，积极开展教师和学生活动，创建和谐校园文化；继续落实蒙山—吕巷组团发展共同体合作，拓宽合作共建新内涵，进一步促进两校的共同提升。
一、深化课程建设引领学科创优课程建设是全面贯彻“二期”课改理念的重要抓手，为此，我校立足学校实际，充分利用现有的社会资源，扎扎实实地致力于课程建设工作，初步形成了体现课改理念的、具有吕巷中学特点的的课程体系。
1、计划落实建设我们在充分考虑学校作息制度、学生社会实践、专题教育、三类课程之间等众多因素的基础上，认真分析了学校的地域特色、设施设备、师资力量、学生情况、社区资源等方面因素，从而制定了科学有效的课程计划。
2、管理保障建设我们在认真实施课程计划的基础上，开齐、开足各类课程，切实规范各个科目的具体课时，严格落实课时总量，禁止教师侵占、借用其它科目课时，真正做到依法治校、科学管理。
认真贯彻落实阳光体育的工作要求，保证学生每天至少有一小时的活动时间。
3、特色拓展建设认真落实拓展型课程的课时安排，从学生的实际出发，开设了舞龙、古诗文阅读、剪纸、绒线编织等9个科目，构建了拓展课程的框架体系，形成了一定的拓展型课程特色。
同时根据学生的需求，结合学校教师的特长，在不同年级开设了不同类型的限定性或自主性的拓展课，目前我们已经形成了包含科技、舞龙、剪纸等颇有影响的特色项目。
4、课题推动建设本学期金敏校长领衔的课题《挖掘地域资源，探索“三爱”教育探究型校本课程的实践与研究》，在研究过程中积极开发和利用一切可利用的人力、物力资源，不仅有利于促进学生培养家乡情、爱校情，同时也有助为学校课程的发展提供完善服务。
教研组长工作计划——组织学科教研活动的有效方法与实践
教研组长工作计划——组织学科教研活动的有效方法与实践一、工作目标本学期教研组工作的重点是落实新课标理念，聚焦课堂教学，推进课程建设。
通过教研活动，提高教师的专业素养和教学水平，促进教师的个人成长和提升教学质量。
二、主要任务1. 组织学科教研活动本学期计划组织多次学科教研活动，包括公开课、讲座、教学研讨等。
通过这些活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
2. 推进课程建设结合学科特点和学生实际情况，推进课程建设。
通过优化课程结构，完善课程内容，提高课程质量。
3. 落实新课标理念以新课标理念为指导，推进课堂教学改革。
在学科教学中注重学生的主体性、实践性、创新性，培养学生的综合素质和实际能力。
4. 提高教师素养通过培训、研讨、观摩等形式，提高教师的专业素养和教学水平。
鼓励教师进行教学反思，不断改进教学方法和手段。
5. 开展教学评估定期开展教学评估活动，对教师的教学进行评估和反馈。
通过评估，发现问题并及时改进，提高教学质量。
三、具体措施1. 制定学科教研计划根据学校工作计划和学科特点，制定详细的学科教研计划。
计划中要明确活动的时间、地点、内容、目的等要素。
2. 组织公开课活动定期组织公开课活动，让教师们互相观摩、学习和交流。
在公开课中，要注重学生的参与和互动，体现新课标理念。
3. 开展教学研讨组织教师进行教学研讨，针对教学中遇到的问题进行深入探讨。
通过研讨，分享教学经验和教学方法，促进教师的共同成长。
4. 加强课程建设结合学科特点和学校实际情况，对课程进行优化和完善。
在课程建设中，要注重学生的实际需求和兴趣爱好，提高学生的综合素质和能力。
5. 落实新课标理念在学科教学中，要注重学生的主体性和实践性。
通过引导学生参与课堂活动和实践操作，培养学生的创新意识和实践能力。
同时，要加强学科之间的整合和联系，促进学生的全面发展。
6. 提高教师素养鼓励教师参加各类培训和学习活动，提高自身的专业素养和教学水平。
2023年聚焦课堂教学的心得体会
2023年聚焦课堂教学的心得体会2023年聚焦课堂教学的心得体会19月14日，我有幸参加了x市高中物理学科基地教师培训：以聚焦课堂教学为题的专家报告会议，有少许心得与感触，如下。
首先是黄国雄老师的报告，黄国雄老师是教育部物理课程标准的研制核心组成员，国家高中物理教材副主编，市高中物理学科基地主持人，他的报告《打造学科高地，引领学科发展》，主要从学科基地的建设初衷，建设期望，建设历程，建设目标与具体实施情况来做的。
看到各种硬件：工作室，功能室，实验室，校园科技景观在各层领导的亲自关心下，实现的非常完美，我们全体物理教师心里非常激动。
黄国雄老师还介绍了他的资源共享观：“五个层次，一种境界””三化一式”更让那些教学资源相对缺少的地区物理教师心怀敬仰。
王沛清教授的报告《落实课改要求，提高高中物理课堂教学质量和效率》，从不同角度说明，如何改进课堂教学，如何提高教学效率。
重点说明学校发展，教育发展与教师自身发展的统一。
说明课堂的对象是人这一真理，要求课堂教学遵循人发展的规律，教育教学的规律。
体现教育公平的原则。
说明教学中，教师为主导作用，学生为主体作用。
整个报告，从新时代新教育的观点在审视教育。
黄恕伯教授的，说明课堂教学应该大道至简，正本清源。
从最基本的课堂目标，良性的课堂生态来说明课堂整体设计。
最后是何秦研究员《中学物理课程实施过程中的问题和对策》对于学生的学习状态，对于教师自己的要求，有所要求。
对于教学方法的三贴近，三精，三性深入进行了探讨。
总而言之，各位专家在更高的高度，指导了中学物理教学。
如同指路的路标，海上的灯塔，深夜远行的北极，永远能让我们心中敬仰向往，以身力行专家们的指导。
在物理教学的路上，一步一朝拜！2023年聚焦课堂教学的心得体会2什么是“有效教学”，“归根结底离不开有效地促进学生的全面发展，而学生的全面发展又是以有效地改善学生的学习方式和提升教师的专业水准为前提的”。
（钟启泉）那么该如何实施有助于学生成长的有效教学，我校以课题研究为抓手，聚焦课堂，研究课堂行为，开展一系列的校本研究，提高课堂教学效率，优化课堂生活质量，促进学生的最大发展和教师的专业成长。
一、对课程领导力的理解
一、对课程领导力的理解1、什么是课程领导力课程领导力，主要是指校长领导教师团队，创造性地实施新课程，全面提升教育质量的能力，是一个校级团队决策，引领组织学校课程实践的控制力。
课程领导力，关键在于把握教学本质，指引教学理念，建设共同研究的团队，善于在实践中发现问题，研究问题和解决问题，不断实现教学质量和团队专业能力的提高与升华。
２、课程领导力的内涵按照“质量是满足需求”的理念，校长课程领导力应体现以下四个层面：一是从学校整体发展内在需求这个角度来说，应该体现在基础型、拓展型和探究型“三型”课程源头开发上。
二是从教师专业发展内在需求这个角度来说，应该体现在校本教材、校本“学材”和校本“习材”建设的探索实践中，三是从学生和谐发展内在需求这个视角来说，应该体现在教学“五环节”（备课、上课、辅导、作业、评价）的具体落实上，四是从学校、教师、学生可持续发展这个角度来说，应该体现在多元化、多层面的发展性评价上，即“三、三、五、多”教学质量建设。
二、课程领导力的现状与作用用专家的话讲，现代校长的能力正发生着变化，那就是在市场经济大环境下，校长的社会交际能力、协调沟通能力、组织能力变强了，而指导课程建设能力、指导课堂教学能力变弱了。
越来越多的实践表明：学校的自主发展，校长以及师生的全面发展的一个重要途径，是提高校长的课程领导力，课程领导力是校长的核心能力，也是校长各种能力建设的第一要务。
贯彻新课改理念，打造高效课堂是提升校长课程领导力的有效途径。
三、课程理念对校长课程领导力建设的要求本次课程改革是我国第八次课改，现在已经进行了几年，应该说课改已经进入了深水区，而课改的核心问题是课程理念的贯彻与实施。
而提出的问题是教师的新课程理念解决了吗？根据管理学中的“二八”理论和生活中的“二八”现象回答是否定。
应该说很多时候，我们的新理念还只是墙上的标语、文章中的词汇、考试中的考题。
背的是别人的，做的才是自己的。
而理念是在一种思想指导下，通过自己的实践与思考，形成自己对某事物的认识与观念。
聚焦课程建设构建高效课堂(新)
聚焦课程建设构建高效课堂——奉贤区齐贤学校第二十三届教学节活动方案暨齐贤学校第八届“贤文化”课堂教学展评活动方案一、指导思想：为推进校本课程建设，发挥课程的整体育人功能，学校引导教师积极投入课程开发、课程设计、课程实施的创造性工作，积极构建“教师欣赏学生、学生尊重教师、个体主动发展、同伴真诚合作”的人文课堂，并依托教育集团资源，逐步培育一批适合学生学习需要、核心素养培养的高品质课程；深化绿色指标评价改革，建立科学的课堂教学评价体系，树立和践行全面的教育质量观，完善基础型、拓展型、研究型（探究型）三类课程，构建高效课堂。
二、组织机构：专家组：区教育局、区教研中心领导与专家顾问：镇教管办及区、镇资源联盟学校领导组长：顾卫权副组长：周爱民张春方菊华组员：其他行政人员、教研组长及年级组长代表等三、目的与要求：1、区、镇级骨干教师教学考核：展示才能，示范辐射。
2、职初教师（1-8年期）教学评比：夯实基础，脱颖而出。
3、部分教师优质课展示：展现自我，专业引领。
四、步骤与程序：1、参赛项目确定（ 2018年9月1日——9月20日）坚持统一标准、发挥个性特长、拓宽交流途径2、参赛过程管理（ 2018年9月下旬——2018年12月上旬）顶层设计策划、汇聚集体智慧、讲究实践效果3、评估与总结（ 2018年12月中旬—— 2019年1月）公开公平评估、客观真实总结、科学有效评价五、展评项目与人员：（一）基础型课程展评活动（2018年9月——2018年12月）（二）“快乐星期五”课程展评活动（2018年12月中旬）（附件1）（三）拓展型课程（社团课+乡村少年宫课程）展评活动（2018年12月中旬）（附件2）六、评价与奖励1、齐贤学校“贤文化”基础型课程课堂教学展评课评委：小学语文学科：★周芬钱仁红夏金龙王冬梅付雪梅小学数学学科：★于世梅许妙丽郭黎明唐桂明杨辉辉小学英语学科：★张媛夏金龙周丽军许妙丽张春小学综合学科：★周丽军周爱民张春唐桂明马亮亮中学语文学科：★方春艳顾卫权方菊华余水萍乔艳中学数学学科：★周龙平郭黎明刘燕周明王晓红中学英语学科：★张建玲顾卫权方菊华余水萍乔艳中学综合学科：★王静刘燕王晓红周明栗曼专家评委：区教育局、区教研中心、镇教委及区、镇资源联盟学校领导与专家2、由学校教导处具体负责，分别评出一、二、三等奖，学校组织表彰，颁发证书。
聚焦课堂教学 深化课程改革
聚焦课堂教学深化课程改革长阳教育研究与教师培训中心刘开双课堂——教育人一个永恒的话题。
课堂教学是完成教学任务的主要渠道，是实施素质教育的主要阵地，是提高教师专业水平的主要平台。
学校的中心是教学，教学的中心是课堂，课堂的中心是学生。
课改专家、华东师大崔允漷教授说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
”构建高效课堂，是每位教师应不懈追求的主要目标，也是每位研训员和学校领导应不断研究指导管理的重要内容。
一、目前一些课堂与高效课堂不相适应的表现随着课程改革的推进，我县教师的教学方式发生了很大变化。
但是，在调研中也发现，一批教师的观念更新缓慢，职业习惯改变困难，低效课堂还普遍存在。
特别是在常态课中，课堂浪费现象严重，浪费课堂时间和浪费学生注意力的情况比比皆是，有许多表现与高效课堂不相适应。
在备课环节上，存在“五多五少”的现象：罗列教学内容的多，师生双边活动设计少；纯知识性的备课多，预设方法和其他课程资源的少；以研究习题为主的临时性松散式集体备课多，真正按要求落实集体备课的少；课后忙于批改作业、找学生的多，写反思性教学后记（复备）的少；管理者的检查流于形式的多，提出改进策略和如何优化教学过程的少。
在教课环节上，也存在“五多五少”的现象：教学目标停留在备课本上的多，学生明确学习目标的少；教师主宰课堂的多，学生成为课堂主人的少；等待考试检测效果的多，课堂内进行即时性评价的少；作业机械重复和一刀切的多，精当训练和分层要求的少；常规的听评课等课堂研究活动低水平重复的多，提升教师专业水平的少。
上面这些现象的存在，导致许多课堂表面化、形式化严重。
一些课堂，在教师引导下，看上去学生积极动口动脑，课堂活跃，容量大，一切都很顺利，似乎解决了教师提出的所有问题，但纵观整个教学过程，一些问题比较突出：不论学生知道还是不知道，不论学生是否能自己看懂，不论学生能不能消化，都拿出来溜一遍，费时费力，效率不高，效果难于保证；学生有意义思考的成分不高，“我问你答、我讲你听、我写你记、我做你看”的成分偏重，难于使学生产生进一步主动学习的强烈要求。
小学教研工作计划15篇
小学教研工作计划15篇小学教研工作计划1一、指导思想本学期,数学二组在教导处的引领下，根据学校师资发展目标“一年熟悉，三年成熟，五年骨干”的培养方针，立足学校教学工作实际，以常规管理为抓手，以开展扎实有效的教研活动为主渠道，以解决课堂教学中的热点和难点问题为突破口，以校级课题研究为抓手，引领教师更新教育观念，提升实施新课程的能力，积极探索现代化背景下教学管理、教学研究的新方法、新模式，从而促进教学质量的全面提升。
以新课程理念为先导，以教学反思为抓手，以课堂教改为重点。
二、工作目标1．完善常规管理制度，关注实施过程，提高教育教学管理的实效。
2．开展校本教研活动，关注理论学习，提升教师教学研究的成效。
3．加强教学质量监控，关注教学效率，促进教学质量的提升。
4．加强师资队伍建设，关注成长平台，形成教师专业成长梯队。
5．开展校级课题研究，关注课堂教学，提升教师的专业素养。
三、工作措施（一）规范教学常规管理《__省小学常规的管理意见（试行）》是学校教学常规建设的风向标，只有认真学习文件精神，才能确实规范教师的教学行为。
认真学习文件，领会文件精神，自觉规范教学行为，优化教学态度，从而提升职业道德品味。
完善“备”“教”“辅”“评”“研”“督”制度，规范教师的教育教学行为。
（1）备——课前准备课前准备包括编制学期教学计划、开发利用课程资源、课堂教学设计三方面内容。
本学期，重点抓好编制学期教学计划和课堂教学设计两方面。
学期初，对于编写教学计划的方面，将做重点解读和布置。
对于课堂教学设计方面，将做如下要求：1.学期初，教师要观看教学光盘，学习课程标准和教学用书，通读全册教材；2.实行自主备课和集体备课相结合。
教师提前一周备课，教案交教研组长检查签字，做到不备好课不上讲台；校本教研时,必须腾出一些时间进行集体备课，共同交流单元教学要点，产生教学碰撞。
3.学期末，教研组将组织教师认真制定复习计划，提高复习效率。
4.备课时，要做到备《课程标准》，备教材，备目标，备重点、难点、关键，备学生，备教育技术，备教学方法（策略）等。
聚焦课堂教学学习心得体会
聚焦课堂教学学习心得体会聚焦课堂教学学习心得体会当在某些事情上我们有很深的体会时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是为大家收集的聚焦课堂教学学习心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
聚焦课堂教学学习心得体会1校本培训的核心价值所在就是改进教师学习、研究、教学的环境和条件，增强教师教学实践的能力，促进教师的专业化发展。
而教师教学实践能力的最终体现必将落实到课堂教学中去。
本学年，我校的校本研修工作就是围绕着聚焦课堂教学这一核心，有条不紊、形式多样、内容丰富、富有成效地开展起来。
一、领导重视踏踏实实地抓好教育教学工作，让学生健康地成长，让一方百姓受益。
这是我们“天馨人”最真诚、最朴实的想法，也是学校领导要求全体教师必须做到的！沈惠生校长在“新三年发展规划”中指出，今后三年的三个中，最主要的任务之一就是要“聚焦课堂，理直气壮地抓好教育质量”，“严格要求，狠抓常规，形成共识，向管理要质量”。
分管教育的李秋明在学期初的教师大会上，及教研组长会议上一再强调要“聚焦课堂”，“向课堂要效率”。
学校领导积极听课，不仅听公开课，更听常规课。
沈惠生校长在学期初的上公开表示，本学期要听100节课，实际上他也正是这么做的。
二、专家引领我校充分利用校内外的优质资源，我校的刘小欢老师是区初中教学首席教师，也是上海市名师二班的成员。
本学年，不但让他做了两个讲座，更是让他去课堂中展现他的风采：执教《三角形全等的判定（3）》（校级公开课）等，并利用他的关系，请他在名师班的同学樊长青来我校上了一堂展示课：《生活中的抛物线》。
他们的这些课都给老师们留下了深刻的印象，并启发大家深入地思考，思考这些课的成功与不足，反思自己课堂教学中的优点与缺点，使大家的收获颇丰。
其次，学校通过与区教师进修学院各学科的教研员联系，请他们到来我校指导。
06年12月，区进修学院初中部的各科教研员来到了我校，进行了教学视导。
学校教导处工作总结5篇
学校教导处工作总结5篇学校教导处工作总结精选篇1本学期，在校长室的领导下，小学教研室的指导下，围绕金山教育总要求，努力践行金山教育精神，深化学校教学整体改革，完善管理机制，提高管理实效；以校本研修为平台，聚焦课堂教学, 提高教学实效，营造良好氛围；扎实推进课程建设，以“基于课程标准的教学与评价”项目为抓手，关注学生兴趣与习惯的培养，提高育人价值；整合资源，推进信息技术应用，着力进行教育特色建设，提升学校教育发展品位。
一、稳步推进课程建设，以课程引领学校发展。
组织课程标准的解读与学习，结合统编新教材培训，提高课程标准对教学、评价等的指导作用，根据学科定位和目标，设计符合实际的教学实施方案和教学研究项目。
学期中，分期召开一~五年级教师会议，领会课程意图，把握教材特点，并制定相应教学活动内容，以教师的学科建设推动课程完善。
完善课程结构体系。
结合学校发展目标，以“快乐学习、幸福生活”为理念，推进各类课程建设，全面提升基础型课程校本化实施水平。
以满足学生多样化发展的需求为目标，初步形成具有学校特色的校本课程结构体系，并在实践中不断完善，全面提升学生的综合素养。
提升课程品质，加强课程开发力度，横向拓宽科目设计，丰富同类科目群，纵向深入项目设计，发展科目层级性，满足学生发展的选择需求。
以创新培育为基础，以课程建设为路径，以学生发展为根本，开展基于高级思维能力培养的教学研究，并在开发一、二门创新课程上作了新的尝试。
学校将每周五下午定为“快乐半日”活动日，共十八周。
第一堂课为专题教育团队活动，第二、三堂课为自主拓展活动。
探索“快乐活动日”管理考核评比机制，规范开展“校级社团”活动，加大管理和监督，提高活动质量；提升班级拓展微型课的授课质量，进一步完善校本拓展微课程的文本资料；鼓励青年教师率先开展微课程的开发研究，逐步形成一批较高质量的校本拓展微课程。
同时，以课程引领，组织开展“快乐30分”拓展活动，整合多种资源，培养学生学习兴趣、学习习惯，促进学生健康成长。
立足课程建设发展核心素养全面提高教育教学质量
立足课程建设发展核心素养全面提高教育教学质量立足课程建设发展核心素养全面提高教育教学质量——XXX交流汇报材料附中的教育：健康生长。
所有人的生长，不同的人都能得到恰当地生长。
题记我校是XXX在南京市外创办的唯一一所分校。
XXX用深厚的文化和底蕴向我们传达了教育的真谛：“教育即生长。
”XXX人在八载的传承与创新中，坚定地走出了一条自己的发展之路：“做真实而有温度的教育”。
我们期待在行走与探索间，努力实现我校的教育梦想——师生同融，家校和谐，美丽共生。
一、遵循教育规律，立足课程建设，守住生长的温度学校文化的核心是课程文化，任何教育梦想的实现都要以合理的课程为载体。
“最好的教育是适合学生发展的教育”，附中给我们教育带来的思考，就是她丰富多彩的课程文化，给生长带来了温度。
1.完善课程体系，以丰富多彩的课程滋养学生生长我校传承XXX的学生观——“素质全面、根蒂根基合理、个性鲜明”，以中心素养的“文化根蒂根基、自主发展、社会参与”三个层面为根据，逐步打造并完善了我校六大课程体系，为学生的个性发展奠基。
在开足、开好国度划定的必修课程外，每学年开学初成立课程超市，在广场上“摆摊设点”，通过师生双向选择，组建精品选修课程及社团。
几年来，我校共开设近百门选修和社团，基本涵盖了科学探究、审美创造、强身健体、生活品味等各个方面，如“用脚步丈量世界”、“XXX”、“头脑奥林匹克”、“模仿XXX”等。
每年5月例行的选修社团巡礼，既给孩子们供给了充分的展示平台，又丰富了孩子们的校园生活，也更进一步丰润了选修社团课程所能带给学生们的不一样的成长。
为了加强学生的自主管理水平，我们在2016年开发了学生综合评判课程，研发APP系统，对于家校合作、全员德育是一个革命性的创举，是我们对于精密化管理的重要探索。
具体操作方式为每位学生从进校开始就树立一个学号，这个学号就是学生的电子档案编号，德育团队成员、任课教师可以对学生的综合施展阐发举行实时量化记录，图文计入系统，家长可以实时相识学生的施展阐发情况，构成全员德育的合力。
名校长工作室论坛发言：学校课程与教学领导力建设主题汇报材料
名校长工作室论坛发言：学校课程与教学领导力建设主题汇报材料博观而约取厚积而薄发——学校课程与教学领导力建设主题汇报材料尊敬的各位领导、各位同仁、朋友们：大家好！首先感谢大家对我们学校及我个人的关心与支持。
与在座的各位校长相比，我对学校课程与教学领导力的理解还比拟浅薄，下面就简单谈谈个人的几点实践与思考，请大家批评指正。
我汇报的题目是：《博观而约取厚积而薄发》。
汇报内容共分三局部：一、回到原点，理解内涵，把握教育开展的方向二、聚焦课堂，关注学生，打牢教育开展的根底三、推进改革，活动促进，探索教育开展的途径一、回到原点，理解内涵，把握教育开展的方向学校课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。
教学领导力是领导者为实现共同理想或目标而影响和改变群体的心理状态和行为的能力。
新课程管理体制要求学校必须根据自身的实际,将国家提供的课程框架转变成学校的课程规划,以确保课程的有效实施,因此,制订和实施学校课程规划是校长教学领导的核心工作。
学校课程分为国家课程、地方课程和校本课程。
我们现在的教育目标的定位应该是：坚持以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。
因此我们应着重考虑的重点是：我们现有的课程怎么样，是否到达教育目标；实施过程如何，用什么方法落实教育要求；我们应在哪些方面着力。
温总理2022年9月在北京35中座谈时说，我们当前的教育还存在两个“不适应〞，即：我们的教育还不适应经济社会开展的要求，不1适应国家对人才培养的要求。
周局长也提出了我们办教育要落实四个“不能〞,即：“方向不能偏，规律不能背，实际不能离，责任不能松〞。
因此根底教育要积极主动抓紧、抓实、开齐、开好课程，提高质量这个核心任务。
尤其是音体美信、特长培养等课程。
因此，要求校长：一要加强学习、提高认识，深刻理解国家课程设置的目的和意图。
理解学生学习生活中应该学到的东西，从人的一生考虑所需要奠定的根底，并将课程与需要进行比对。
再次聚焦课堂教学改革 积极推进高效课堂建设
从课程改革 的全局 看 ， 课堂教学改 革是课程改革 系统 工程 中 蹲下和学生讲话沟通 ， 体现 了人人生而平 等的价值观和社会 行为
的重要组成部 分。我们 知道 ， 课程改革 是一项复杂而 细致 的系统 规 则 。 工程， 课 程改革 的核心环节是 课程实施 ， 而课 程实施 的基本途 径
关键词 ： 高效课 堂； 会学； 学会 ； 以“ 学” 平“ 教”
一
、
课改十年 ： 我们为什么要再次聚焦课堂教学改革
（ ５ ） 充满 民主和谐氛 围的爱心课堂
１ ． 这是 由课 堂教学改革在课程改革 中的重要 地位所决定 的
教育是大领域 ， 比起教育更深广 的背后是 文化 。美 国的教师
（ １ ） 师生需要处理好进度与 目标的高效课堂
（ ２ ） 师生需要处理好“ 会学 ” 与“ 学会” 的课堂 （ ３ ） 考 出好成绩才是硬道理
三、 高效课堂 ： 构建推进课 堂教学改革的几点建议 １ ． 要慎重选择课 堂改革方案 ， 切忌照抄照搬 ２ ． 要先行试验 然后逐步推广 ， 切忌盲 目冒进
堂的教学面貌也发生 了一些变化 ， 出现了一些积极 、 可喜 的现象 ；
评课三看 ： 一看教师是否遵循 了模式 ， 是否使 用导学案上课 ，
同时涌现出了部分走在全县前列 的学校 ， 培养 了一批课 改能手和 是 否充分使用 和调动 了小组 积极性 ， 是否组 织 了当堂达标 测评 ，
名师。但 是 ， 放 眼全 国， 我们就会发现 ， 与课改工作做 得 比较好 的 严格规定 “ 讲” 绝不 能超过 １ ０分钟 ； 二看学生 的学 习状 态 、 课 堂气 地方 、 教育 比较 发达 的地 区 ， 还 有一些 已经把办学作 为一种 文化 氛 ， 是否 有走神 、 打瞌睡 ， 精力 不集 中， 或者假 学 、 伪学现象 ； 三看 产业来做 大做强 、 形成 品牌 效应 的学校相 比， 我们 的教育观念 还 教师是否注重学 习方法 ， 关注学习过程 ， 严禁教师上课 “ 对答 案” ， 很落后 ， 教育思想还 不够解放 ， 缺乏具有 开拓精 神 、 敢 创敢为的教 严禁用标准答案 囚禁 学生 的思维 。
2024学年度教研工作计划(4篇)
2024学年度教研工作计划文章一、指导思想围绕____市教育局“加强宏观规划、突出内涵建设、提升发展能力”的工作思路，结合____教育实际，聚焦课程建设、教师发展、课堂教学、学习方式、学业评价，以结构优化、团队建设、项目带动、方式创新为抓手，努力提高研究水平、指导能力和工作实效，为教师专业发展和学校教育教学品质提升提供专业支持与服务。
二、主要工作（一）不断提升教研工作质量1.探索基于初中学区、高中教研共同体的有效教研模式。
进一步完善、优化市教研室、区教研室、学区教研合作体、高中教研共同体之间的架构与职能，探索促进区域教研实效提升的运行机制和工作模式。
各县（市、区）教研室要积极探索建立反思交流、共同发展的教学研究合作____，不断推进区域教学质量的整体提升。
本学年度将举行区域教研论坛，交流、____工作经验。
2.进一步加强学科专业引领团队建设。
加强以市、县（市、区）两级教研室教研员、市教研中心组成员、初中学区教研合作体及高中教研共同体学科教研中心负责人、学科课程研究基地项目研究团队教师为核心的学科教研团队建设，积极开展指向学科教学与研究能力提升的培训，不断提升学科教研团队在课程、教学、教研方面的能力素养。
本学年度将开展____市先进教研室（教研合作体、共同体）、先进教研组、优秀教研工作者评比表彰活动。
3.不断强化教学研究的问题解决指向。
积极发挥下校调研、教学评比、质量分析等常规教研活动的诊断功能，不断发现、梳理学科在教育教学过程中存在的突出问题，积极开展指向问题解决的教学研究，提高校本教研、区域教研的实效性。
加强学科课程研究基地的建设，进一步完善学科课程研究基地的运行机制，提升学科教研的品质。
强化基础教育省级立项课题研究的针对性，提炼和推广教学经验，发现和培育教学成果，为学校及教师提升教育教学质量提供更加具体、有效的帮助。
本学年度将举行课程研究基地阶段性研究成果展示交流活动，开展____市第____届基础教育教学成果奖的评比活动。
2024小学“双减”背景下教育教学提质增效实施方案
1 .改善教师集体备课环境，规定时间、场所及负责人。 业务领导分学科参与督促检查指导，重在教法和教学 过程的 研究，教导处主任总体指导和督促学科备课组集体
（四）注重成果梳理，提升科研价值 学校不断激励老师撰写教育、教学研究论文，梳理研究成果 ，编辑出版科研文集，及时推广宣传科研成果，使科研成果价值 最大化。
总之，学校的教科研工作的开展要有清晰的定位，明 确的目标和思路，围绕学校的核心工作找准推进的抓手。 这样,才能最大限度地发挥出教科研的职能作用，促进学校
3 .继续开展组内 教 研 活 动 ， 形 成 比“教 ”比“学 ”的风 气。组内研究应是同组集体备课的结晶，教师先说课后 讲课 ,再 评课 ， 教 师 间取长补 短， 共同 提 高。
4 .教 师 在 集体 备 课 基础上， 制定自 己 本 学 期一节精品课 计划。精品课教案要写成详案，并且写明每一环节的教 学设 计意图。突出重点，突出传授学习策略，培养学习习 惯。
备课，教学研讨活动，具体负责校本教研活动。备课过程 中同学科教师要提出相应的改进和补充意见，最后，由中 心发言人形成完整教案，同学科教师，在备课时再根据自 己 教学特色及学生实际进行完善，课后认真写出教学后记 或教 学反思。教导处检查时重点检查教师的完善过程和教 学反思 完成情况。
2 .业务领导参与备课过程中，着重从以下几方面加以 指导：a 要充分体现创设愉快教学情境；b 教法灵活突出新 型 学习方式和教学方式；c 师生活动设计要科学，有序合 理； d 习题配置合理，有层面、有梯度，突出创新思维能力 的训练 ；e 内容分布科学合理适量。
提升校长课程领导力推进学校特色发展
提升校长课程领导力推进学校特色发展新课程在学校已实行几年了,从落实新课程情况看离课程标准还有一定的差距,造成这种差距的主要原因,校长在新课程的领导力是不够的.校长要以课程领导力的内涵为切入点，从课堂、研究﹑师资三个维度联系学校工作实际进行了剖析和阐述，目标明确、思维缜密、理论前瞻、个性鲜明，要显现了校长们对这一主题的关注和研究，为提升校长课程领导力的基本思路和路径。
就提升校长课程领导力的三个方面谈一点个人的想法：一、聚焦课堂教学，提升校长的课程指挥力学校中心工作是教学，教学的中心环节在课堂，课堂是推进课程改革、提高教育质量的枢纽。
校长应关注课堂教学，聚焦课堂教学，变革教师的教学方式，变革学生的学习方式，优化课堂教学过程；提高课堂教学质量。
1、坚守课堂，提高课程执行力课程实施过程就是教学工作过程，课程最终要通过课堂教学得以实现。
课程改革的攻坚战在课堂，文本课程转化为实施课程的落脚点在课堂，教育理念转换成教学现场的关注点也在课堂。
因此，校长要坚持兼课。
根据学校实际和自身特点，扎根讲台，引领教师实现教学方式的转变，提高课堂教学效益。
这不仅有利于校长了解“教”的取向，也关注了学生，“学”的实际，并掌握学科课程实施过程。
校长要坚持听课。
通过听课，敏锐发现教师在课程实施过程中存在的主要问题以及学生掌握知识的程度和能力，不断实用文档将自己对课程的理解、对教师的期望更加有效地传递给教师。
校长要坚持评课。
以课堂为轴心”进行调研和诊断，以《中小学课堂有效教学基本要求(试行)》和《中小学课堂有殊教学评价建议》为指南，以终结性评价为基础，以发展性评价为归依，于求不同评价模式的最佳融合点，形成合力优势，推进有效教学，既保持教师和：学生对教学绩效的压力，又保证教师和学生的内在动力，促进师生和谐发展。
2、规范课堂，提高课程管理力落实教学常规是学校教学；管理实现规范化、制度化的重要保证，是维持正常教学秩序、提高教学质量的重要举措。
教师专业发展——我们聚焦课堂教学
我们聚焦课堂教学
谢 尔 的专业 成长路径 ， 为学生 发展提 供优质 教育 ， 打造 高 品位高 品质 的一流学校 。 （ ） 学效能的理解 一 教 教学效能 （ ａｈｎ ｉ ｃ ） 指教 师在教学 活动 ｔ ｃｉｇ ｆｃ ｙ是 ｅ ｅ ａ 过程 中， 过规 划有 效的教学环节 、 通 教学 内容 、 教学 方 法、 营造 良好 的学 习环境及 班级经 营管理 ， 以促进学 生 的有效学 习 。 提升 教学和 学习 的成 效 ， 创造 高品质 的教育绩效 。 教学效能中的“ 教学 ” 是指 教师引起 、 维持和促进 学生学习的所有行为。由于教学具有 “ 真实性” “ 富 、丰 性” “ 、 日常性” 我们 围绕 新课 程 的要求 ， ， 将在 “ 师生关
口 南宁市天桃 实验学校
、
系”“ 、教学互动 ”“ 、主动探 究 ”“ 、预设 生成 ”“ 、合作学 习” “ 息技术 与学科整 合 ” “ 、信 和 多元 评价 ” 方面进 等 行探 索 ，从真 实教学情境分析研究 教学 的有效性 、 合
理性 和创 新性 ， 为完善教学 实践提供思 想 、 方法 、 为 行 的参 照。 教学效能 的“ 效能 ” 强调教学效 果 ， 单元 时间 内学 生学 习效果 ， 它的底线是教学 目标 的达成 。强调教师 对教 学实践合理 性 、 有效性 无止境 的追求 ， 促成 教学 发生深层而持久 的变革 。 我们认为新课程下 ， 教学效 能的理念 主要包 括 以 下五个方面 ： １教学效能锻造教育卓越 品质 。 ． 卓越 的教育品牌 源于教育品质 的持续提 升。高效的教育效 能 ， 为每一 位受教育者提供最佳 的学 习机会 ， 达成 理想 的学 习成 效 ， 是高效 能学校 的主要 特征 ， 这 更是 锻造卓 越 的教 育品质的根系 。 ２ 教学效能关 注学生进步发展 。 ． 教学效能要求教 师树立“ 一切为 了学生 的发展” 的思想 ， 又要 求教师有 “ 人 ” 意 识 。学 生 的 发 展 是 全 人 的 发 展 ， 将 教 学 全 的 应 定位在对一个完整 的人 的发展上 。 要求教师在制订教 学 目标 、 设计教 学方 略时 ， 考虑 的不是 教学设计 的精 美 ， 仅让学生 尽量 多地获取 知识 和技能 ， 不 重视 学生 学习的过程和方法 ， 更关 注学生学 习中情感 态度 和价 值观的培养及提升 ， 促进学生多种 品质的生成。 ３教学效 能 旨在促 进师生学习。 ． 教学效能着重点 在于 “ 能 ” 而教 学 的“ 效 ， 效能 ” 则体 现在 师 生的学 习 上， 体现在师生 的进步发 展上 ， 学会 教学是直接 目的 ， 学会 学习是终极 目的 。只有不断学会 教学 的教师 ， 才 能培 养出不断学会 学习 的学生 。为了学会教学 ， 教师 必须从学 生的学会 学习角度去思考 ， 养出不断学会 培 学 习的学生 ， 最终实现师生 的共 同发展 。 ４ 教学效能有赖 于和谐 的课 堂氛围。 堂教学是 ． 课 教师 、学生和教学情境 三者相互作用 的活动过程 ， 教 学 的效能很 大程度 上取决于师生交往 的课堂氛 围。 教 师建立起充满 温馨关 怀的学 习环境 、 合作互 助的师生 情谊 、 良好互动的学 习情景 ， 方可 以提升教学 品质 ， 达 成教学与学 习的高效能 。 ５ 教学效能需要反思与创新 。 ． 教学 效能的达成还 有赖 于教师对 持续 的 、 历 的、 亲 可改 变 的 日常实 践的 反思 与探究 。 实践与反思 的真谛就在于教师要敢 于怀
学校五有课堂教学实施方案
学校“五有课堂”教学实施方案为贯彻落实《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《义务教育课程方案》（2022年版）精神，推进我校教育事业发展，办好人民满意的教育，根据区进修校通知要求，结合学校实际，特制定本方案。
一、总体目标聚焦课程教材，高质量使用教材，促进学校教育高质量发展。
学校及全体教师聚焦课程理解、课程资源、课程建设制度与管理等方面维度，培养我校“学科课程领导”团队，建立学校课堂教学改革全面深入实施的操作流程，构建“五有课堂”（即有精准目标、有评价任务、有思维训练、有有效练习、有习惯养成），提升教师课程理解专业能力，促进学生的发展性学习，推进课堂教学改革全面落实落地，为实现我校教育高质量发展奠定坚实基础。
二、具体目标（一）整体打造一支学科课程领导队伍。
突出校长、分管教学副校长、教研组长、学科骨干等学科课程关键人物在教学改革中的引领作用，强化关键人物实施课改的目标意识、责任意识、领导意识，凸显其对教材使用的专业能力，建立全员全程参与课改的机制，组织开展关键人物课改专项培训和专项研究，进一步提升我校学科课程关键人物在推动课堂教学改革中的领导力，为持续高效推动全校课改工作提供有力保障。
（二）整体提升学科教师课程执行能力。
在课改实施过程中，通过构建有效使用教材的价值与理念，促进每位学科教师高质量使用教材；搭建我校教师专业成长平台，引导和激发教师树立终身学习、不断进取的专业意识，经过持续有效的培养，努力造就一批师德高尚、理念先进、业务精湛、底蕴深厚、勇于创新、引领力强、影响力大的名优教师。
（三）积极建设与国家课程相匹配的实用资源。
学校结合新时代实施素质教育要求，整体推进“五有课堂”建设，强化工具和成果意识，注重研发和积累素养导向下“五有课堂”相关课程资源，以研促教。
全面提升教师专业素养，并逐年丰富完善课程资源，并在实践运用中不断优化。
（四）积极探索形成“校际”联动的工作机制。
通过积极主动的课程教材使用的联动工作机制，促进我校学科课程领导关键人物的专业能力提升，促进学校课堂教学质量提升和学生健康成长，推动学校教育再上一个新台阶。
2024年小学秋季教研工作计划样本（五篇）
2024年小学秋季教研工作计划样本一、深入研讨活动，全面贯彻落实新修订课标理念。
为深入贯彻新修订的课程标准理念，促使教学活动回归学科教学的本质属性，聚焦于学科教学的核心任务及独特的学习方式，这已成为当前教学改革的重要趋势。
新学期伊始，我市将精心组织一系列基于学科本质的课堂教学专题研讨活动，具体涵盖语文（“落实语用目标，提高语用能力”）、数学（“关注学习过程，促进目标整体实现”）、科学（“关注实验过程，提升科学概念”）及英语（“关注语言实践，提高语言运用能力”）等多个学科领域。
各中心小学及市直小学需紧密围绕各学科研讨主题，积极策划并实施以课例为载体的教学研讨活动，以确保新修订课标理念的全面落地。
二、强化校本教研，助力教师专业成长。
教育质量的提升与教师素质密切相关，教学改革的成功亦离不开教师的积极参与和专业发展。
因此，关注并促进教师的专业化发展已成为当前学校教育研究和教学改革的重要议题。
本年度末，我市将隆重举办以“强化校本教研管理，促进教师专业发展”为主题的南安市小学教育专业委员会第____届学术年会。
各校应充分利用教研组、备课组等平台，积极开展集体备课、课例研讨、课题研究、教师读书、网络教研等多种形式的校本教研活动，为教师搭建学习、实践、交流的广阔舞台。
应充分发挥骨干教师的示范引领作用，激发广大教师的教研热情，共同推动教师队伍的专业成长。
三、加强过程性监控，确保教学质量稳步提升。
教学质量监控是保障教学质量稳步提升的重要手段，其核心在于“监”与“控”的有机结合。
“监”即对教学过程与教学效果进行全面监测；“控”则是基于监测信息的深入分析，针对存在的问题进行及时反馈与矫正，以实现教学过程的精准控制。
本学期，我市将继续加大教学质量的过程性监控力度，确保学校教学质量实现稳步提高。
具体措施包括：各校需结合学校实际情况，建立健全课堂达标、阶段检测等教学监测机制；针对课堂练习、作业批改及阶段检测中发现的问题，及时采取有效措施进行补偿矫正；各教学片区需定期组织学科单元练习命题交流研讨活动，严把命题质量关；还将召开全市小学毕业考质量分析会议、组织课堂教学调研活动以及举办市小学综合实践活动专题研讨等，以全面促进教学质量的持续提升。
聚焦课堂,引领教师走进新课程
聚焦课堂，引领教师走进新课程作者：钟武伟王春东来源：《教书育人·校长参考》2012年第10期从教师与课程的关系来看，教师是课程的主要实施者，通过教师创造性的传授，课程最终才能为学生所理解与把握。
可见，加强教师队伍建设，引领尽快领会新课程的思想与理念，及时解决新课程实施中出现的各种问题，准确把握新课程的教育教学方法，是实施新课程的关键。
提升教育教学质量的关键是提高课堂效率，实施新课程改革的主阵地同样是课堂。
为此，学校应聚焦于新课程背景下的课堂（以下简称为“新课堂”），引领教师走进新课程。
一、把握新课堂教学的主要理念教学理念是课堂教学的灵魂和支点，新课堂的教学理念是教师将新课程付诸课堂教学实践的信念和指南。
学校应围绕这一主题，邀请教育专家来校讲学培训，组织教师到教育科研院校学习，鼓励教师采用阅读报刊、上网查阅等方式自我研修，以此引领教师把握新课堂的主要教学理念。
与传统的课堂教学理念相比，新课堂教学理念的变化主要体现在以下几个方面：1.重新定位教学目标新课堂将教学目标定位为三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面。
课堂的一切教学活动都要围绕这一教学目标进行，它统领着课堂教学各个环节，贯穿教学活动始终。
2.转变学生学习的方式与过程新课堂要求教师改变学生在课堂单一接受式的学习方式，倡导学生在课堂开展自主学习、探究学习、合作学习。
鼓励学生积极参与课堂教学，勇于从不同的角度提出问题、探究问题，引导学生乐于同他人合作，共同探究和解决问题，体验合作与探究的过程。
3.采用最优化的教学方法新课堂要求教师根据需要选择、创新与教学内容相适应的教学方法，实现教学方法的最优化。
并恰当运用现代教育信息技术，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
4.重新定位师生的角色新课堂要求教师由传统单纯的知识传授者转变为课堂教学的组织者、引导者，学生学习的合作者、参与者与激励者。
学生由被动的知识接受者转变为学习的主人，成为学习的自主者、探究者，成为与他人共同学习的合作者。
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关注课程建设聚焦课堂教学
——聆听黄琼老师课程讲座有感
高东幼儿园陆颖
3月15日，有幸参加了教发院组织的黄琼老师关于《重视课程构建的规范性，保证课程实施的有效性》的专题报告。
虽然报告时间从下午一点一直讲到了近四点，但是大家都觉得意犹未尽。
感觉到黄琼老师所说的每一点都是直中要害。
每一点要求和建议或从宏观阐述、或从细节出发，都在提醒我们每一位教师关注课程建设、关注半日活动中的各个环节、关注教学过程中孩子的地位及自己的作用。
值得我们一线的教师对每一点建议都要细细回味，使之成为自己在活动设计及实施过程中的试金石。
反思自己和同伴的教学活动，常常发现自己的准备还不够充足，对教学活动目标在各个环节中的重点体现还不够明确，没能很好做到“不预习不上课，预习不好不上课”。
对于一些较成熟的精品活动，在实施过程中没能深入进去研究，理清自己的思路；有的只注重了每个环节的实施开展，而忽略了目标的达成。
有时直接从主题包中选取活动教案，但没有根据实际情况进行在调整和修改。
其实，我们的主题资源包还不是非常的完善，还需要我们参与实践的每位教师不断的推敲、修改、润色、完善。
我想，只有靠我们大家一起脚踏实地真正落实好每一天的课前准备，真正发挥每一堂集体教学活动的有效性，才能让孩子们在每一次精彩的活动中快乐的成长，才能真正推动为幼儿园课程的建设，保证课程实施的有效性。
2010年4月。