课程开发技能PPT模板
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课程开发ppt
对应领域扎实的知 识储备、过硬的专 业技能和丰富的实 践经验
强大的素材整合能 力和深厚的文字功 底
课程开发的概述
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第* 页
正文 . 第一章
（三）课程开发人员的素质要求
课程开发的概述
LOGO
第* 页
过渡页
Part
1
Part
2
Part
3
课程开发的概述
课程开发的原则
课程开发的步骤
LOGO
第* 页
正文 . 第二章
针对性与 实用性原则
符合成人学 员认知规律
系统性与 逻辑性原则
课程开发的
原则
目标明确 重点突出 内容精炼 表达准确
素材丰富 生动形象
课程开发的原则
LOGO
第* 页
正文 . 第二章
（一）针对性与实用性原则
1、针对性
本着培训要为组织、为员工服务的思想，培训课程 必须紧紧围绕组织和员工的需求而设计。只有从需 求出发的课程，才具有实用性，有效性，才能解决 企业的实际问题。因此，做好培训的需求调研异常 重要。 针对组织的需求，要把握好企业发展的脉搏，了解 高层领导现阶段对培训工作的要求，并系统总结实 际工作中可能遇到的典型问题、常见问题，并尽量 给出解决这些问题的可操作的方法；针对员工的需 求，要时时刻刻从学员的角度来思考：“对我有什 么好处？”要紧紧围绕需求，让学员成为你开发课 程的中心。
通过课程开发，也就是知识管理的过程，我们可以 并系统性地研究自己的知识领域，凝固自己宝贵的 工作经验，并最终建立自己可动态更新的知识体系， 让我们快速成为行业或职业方面的专家。正所谓是 “五年一个学者，十年一个专家”。
当然了，作为企业培训体系内的课程开发，也同样 是企业的知识管理过程，特别是团队骨干和部门主 管，可通过开发课程，将宝贵的工作经验和管理智 慧凝结出来，从而实现了企业对知识财富的积累和 增值的要求。
企业培训课程开发技巧(伊父之文作品)2020.06.19
课程在开发之初就规定了那些人可以参加，那些人不适合参加。 培训内容不同，培训对象也应该根据培训内容有针对性的选择， 才能保证培训效果最大化。
课程评估
18
针对每一门课程要设计合适的考核方法。 常用的课程评估方法：
柯氏四级评估 现场演练 心得报告
课程开发的定义
19
课程开发
(Curriculum Development)
课程 形式
课程主题
10
课程主题
课程主题就是课程方向和范 围，好的主题能够吸引参与 者积极参与，能够从主题中 看出课程对象，课程核心点。
课程目标
11
课程目标规定了课程结束后，学员能够达到什么水平，具备哪些知识和技能。
课程目标应该是表现性的，可观察的。
了解——对培训内容达到知晓的程度，提起某个知识点能够记起； 理解——知其然，知其所以然； 掌握——不但对原有知识能够做到消化吸收，也能进行创新和变化，能
15
传递手段 教学设计确定了课程
，是通
过课堂讲授、在线学习还是自学等，同时还要设定 课程的逻辑、采用的工具，采用的多媒体手段和出 勤管理方式。
课程讲师
16
专业性培训必须专业讲师 通用型课程可以培养讲师
课程可以是讲师本人来讲，也可以培训出专职讲 师来讲，也可以让学员自学。
课程对象
17
内容不同 对象不同
很清楚的，即指功课及其进程。
这里的“课程”仅仅指学习内容的安排次序和规定，没有涉及教学方面的要求， 因此称为“学程”更为准确。
在西方英语世界里
课程（Curriculum）一词最早见于英国教育家斯 宾 塞 （ H.Spencer ） 《 什 么 知 识 最 有 价 值 ？ 》 （1859）一文中。
课程评估
18
针对每一门课程要设计合适的考核方法。 常用的课程评估方法：
柯氏四级评估 现场演练 心得报告
课程开发的定义
19
课程开发
(Curriculum Development)
课程 形式
课程主题
10
课程主题
课程主题就是课程方向和范 围，好的主题能够吸引参与 者积极参与，能够从主题中 看出课程对象，课程核心点。
课程目标
11
课程目标规定了课程结束后，学员能够达到什么水平，具备哪些知识和技能。
课程目标应该是表现性的，可观察的。
了解——对培训内容达到知晓的程度，提起某个知识点能够记起； 理解——知其然，知其所以然； 掌握——不但对原有知识能够做到消化吸收，也能进行创新和变化，能
15
传递手段 教学设计确定了课程
，是通
过课堂讲授、在线学习还是自学等，同时还要设定 课程的逻辑、采用的工具，采用的多媒体手段和出 勤管理方式。
课程讲师
16
专业性培训必须专业讲师 通用型课程可以培养讲师
课程可以是讲师本人来讲，也可以培训出专职讲 师来讲，也可以让学员自学。
课程对象
17
内容不同 对象不同
很清楚的，即指功课及其进程。
这里的“课程”仅仅指学习内容的安排次序和规定，没有涉及教学方面的要求， 因此称为“学程”更为准确。
在西方英语世界里
课程（Curriculum）一词最早见于英国教育家斯 宾 塞 （ H.Spencer ） 《 什 么 知 识 最 有 价 值 ？ 》 （1859）一文中。
课程开发的基本模式课堂PPT
课程的整个过程都决定于预定的教育目标， 目标是课程的灵魂。
“目标即有意识的选择的目的，也就是学 校教职员所向往的结果。”
三个来源： 1.对学习者自身的研究 2.对当代生活的研究 3.学科专家的建议
Page 8
对学习者自身的研究
目的：确认教育机构力图产生的、学生行 为模式中所需要的变化。
为什么：因为教育目标是使学生的行为模 式产生所需要的变化，所以研究学生自然 是确认这种变化的前提。
选择学习经验既要确定学习经验的种 类，又要安排学生学习的情境。
Page 14
选择学习经验的五条原则
n 必须既能使学生有机会实践该目标所隐含 的行为，又能使学生有机会处理该目标所 隐含的内容
n 必须使学生在从事教育目标所隐含的行为 的过程中获得满足。
n 应该适合学生目前的水平及其心理倾向 n 有许多特定的经验能够用来达到同样的教
Page 5
泰勒原理
四个基本问题
学校应该试图达到什么教育目标？ 提供什么教育经验最有可能达到这些目标？ 怎样有效组织这些教育经验？ 我们如何确定这些目标正在得以实现？
Page 6
泰 勒 模 式
Page 7
确定教育目标 选择教育经验 组织教育经验 评价教育计划
学校应该试图达到什么教育目标？
→出发点
教育哲学的选择，并与教育目标的其他来源相权衡。
Page 11
学科专家的建议
学科专家的建议一直是教育目标的重 要来源，教科书通常都是由学科专家 撰写的，并主要反应他们的观点。
要求学科专家站在学科的立场上，从 更广阔的教育视野出发提出教育目标。
Page 12
教育目标的甄选与陈述
甄选 哲学：教育目标与哲学观相一致 心理学：能通过学习实现的目标 特定年龄阶段可行的目标
“目标即有意识的选择的目的，也就是学 校教职员所向往的结果。”
三个来源： 1.对学习者自身的研究 2.对当代生活的研究 3.学科专家的建议
Page 8
对学习者自身的研究
目的：确认教育机构力图产生的、学生行 为模式中所需要的变化。
为什么：因为教育目标是使学生的行为模 式产生所需要的变化，所以研究学生自然 是确认这种变化的前提。
选择学习经验既要确定学习经验的种 类，又要安排学生学习的情境。
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选择学习经验的五条原则
n 必须既能使学生有机会实践该目标所隐含 的行为，又能使学生有机会处理该目标所 隐含的内容
n 必须使学生在从事教育目标所隐含的行为 的过程中获得满足。
n 应该适合学生目前的水平及其心理倾向 n 有许多特定的经验能够用来达到同样的教
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泰勒原理
四个基本问题
学校应该试图达到什么教育目标？ 提供什么教育经验最有可能达到这些目标？ 怎样有效组织这些教育经验？ 我们如何确定这些目标正在得以实现？
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泰 勒 模 式
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确定教育目标 选择教育经验 组织教育经验 评价教育计划
学校应该试图达到什么教育目标？
→出发点
教育哲学的选择，并与教育目标的其他来源相权衡。
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学科专家的建议
学科专家的建议一直是教育目标的重 要来源，教科书通常都是由学科专家 撰写的，并主要反应他们的观点。
要求学科专家站在学科的立场上，从 更广阔的教育视野出发提出教育目标。
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教育目标的甄选与陈述
甄选 哲学：教育目标与哲学观相一致 心理学：能通过学习实现的目标 特定年龄阶段可行的目标
校本课程的开发和实施45页PPT
• 目标：发挥学校教育资源的 优势，和国家课程形成互补 关系，共同致力于培养健康 完整的人
功能：通过校本课程学习过 程，培养学生的综合素质 （包括策划、设计、组织、 分工、合作、领导与被领导、 观察、想象、操作、采访、 归纳、整理、反馈、评价、 调整等）
• 通过校本课程的专题性与特 色性，在自主学习与探究学 习的过程中，促进学生的个 性成长
• 2 资源开发主体
• 个人开发（适合散点分布型） • 备课组开发（适合主从型） • 专题组开发（适合单一专题型）
• 以专题组为主开发，各方面力量协 同
• 3 资源存储
• 文字存储形式：教案、案例、课 程纲要
• 音像存储形式： 录像带、光盘、 电脑资料包
• 存储与使用原则：归档管理，共 享资源，滚动发展
• 组织同行和专家，对校本课 程方案进行论证
• 2 资源开发阶段（搭建课程框架）
• 组织编制校本课程纲要或实 施计划
• 纲要一般以单元为单位编制，主要 包括学习目标、学习内容、时间安 排、教学建议等
• 就课程纲要广泛征求意见，修改完 善
• 创设课程资源包，包括收集到的各 种课程相关参考资料
• 3 课程实施阶段（优化课程教学） • 校本课程教师培训、上岗 • 保证校本课程学习时间（上课程
• 四 校本课程内容结构模式 • 单一专题型(如集邮校本课程)
• 主从结构型(如多样化美育校本 课程)
• 散点分布型(如锡山中学校本课 程)
• 五 校本课程资源的开发 1 资源来源： • 教师资源（最重要资源） • 社区资源 • 家长资源 • 社会资源 • 历史文化资源 • 学生资源（最大资源）
• 通过查询及分析施耐庵资料，学习分析 与研究历史人物的技能
• 初步掌握古典文学作品尤其是其中重要 人物赏析方法
功能：通过校本课程学习过 程，培养学生的综合素质 （包括策划、设计、组织、 分工、合作、领导与被领导、 观察、想象、操作、采访、 归纳、整理、反馈、评价、 调整等）
• 通过校本课程的专题性与特 色性，在自主学习与探究学 习的过程中，促进学生的个 性成长
• 2 资源开发主体
• 个人开发（适合散点分布型） • 备课组开发（适合主从型） • 专题组开发（适合单一专题型）
• 以专题组为主开发，各方面力量协 同
• 3 资源存储
• 文字存储形式：教案、案例、课 程纲要
• 音像存储形式： 录像带、光盘、 电脑资料包
• 存储与使用原则：归档管理，共 享资源，滚动发展
• 组织同行和专家，对校本课 程方案进行论证
• 2 资源开发阶段（搭建课程框架）
• 组织编制校本课程纲要或实 施计划
• 纲要一般以单元为单位编制，主要 包括学习目标、学习内容、时间安 排、教学建议等
• 就课程纲要广泛征求意见，修改完 善
• 创设课程资源包，包括收集到的各 种课程相关参考资料
• 3 课程实施阶段（优化课程教学） • 校本课程教师培训、上岗 • 保证校本课程学习时间（上课程
• 四 校本课程内容结构模式 • 单一专题型(如集邮校本课程)
• 主从结构型(如多样化美育校本 课程)
• 散点分布型(如锡山中学校本课 程)
• 五 校本课程资源的开发 1 资源来源： • 教师资源（最重要资源） • 社区资源 • 家长资源 • 社会资源 • 历史文化资源 • 学生资源（最大资源）
• 通过查询及分析施耐庵资料，学习分析 与研究历史人物的技能
• 初步掌握古典文学作品尤其是其中重要 人物赏析方法
STEAM研学课程开发分享PPT模板
周末带孩子去哪玩？玩什么？怎么玩？玩过之后孩子能收获什么？ 如何安排半天、一天、两天一晚的周末亲子时间？ 如何选择亲子游的露营地？ 如何设计亲子游活动趣味性？ 如何实现玩中学？学什么？ 如何拓展亲子游的知识点？ 自 然 教 育 研 学 堂 （ 户外研学），帮您点亮亲子游前行的路。
自然研学的理论基础
形成喷涌状
出
用量介于两者之间
用量最少组
总结展示
1人上台汇报，表述不 1人上台汇报，表达能 2-3人上台汇报，能详细说明过
完整
力强
程，表达能力强
需要思考的是：选择主题的内在逻辑？ 如何形成项目（课例）树？
主题课例（项目）的逻辑关系
一、认知的广度和深度 五官感知的、四肢使用的、脑袋想象的。。。 形态分类、功能机理、规律关系
STEAM项目的评价量规(以泡沫喷泉为例）
项目
1分
2分
3分
小组分工合作 无分工，有人无事可做
有分工，但合作不够 好
有分工，没人都有明确任务，合 作良好
设计图
泡沫量的多 少
材料用量少
无设计图 无泡沫 用量最大组
有设计图，能让人看 有较详细的设计图，图中标示清
懂
楚
有少量泡沫，但不能 泡沫丰富，能像喷泉一样喷涌而
制作一杆秤的评价量规
项目
1分
2分
3分
对秤有关知识 能列举秤的例子，但对原 能列举不同类型的秤，对
的了解
理不太清楚
秤的工作原理基本了解
对秤的种类、工作原理了解较多
图画设计
缺少文字和图画设计
设计了文字和图画，但说 合理设计了文字和图画说明，对设计 明较混乱，指示不够准确 结构表述条理清晰，对每部分用材的
自然研学的理论基础
形成喷涌状
出
用量介于两者之间
用量最少组
总结展示
1人上台汇报，表述不 1人上台汇报，表达能 2-3人上台汇报，能详细说明过
完整
力强
程，表达能力强
需要思考的是：选择主题的内在逻辑？ 如何形成项目（课例）树？
主题课例（项目）的逻辑关系
一、认知的广度和深度 五官感知的、四肢使用的、脑袋想象的。。。 形态分类、功能机理、规律关系
STEAM项目的评价量规(以泡沫喷泉为例）
项目
1分
2分
3分
小组分工合作 无分工，有人无事可做
有分工，但合作不够 好
有分工，没人都有明确任务，合 作良好
设计图
泡沫量的多 少
材料用量少
无设计图 无泡沫 用量最大组
有设计图，能让人看 有较详细的设计图，图中标示清
懂
楚
有少量泡沫，但不能 泡沫丰富，能像喷泉一样喷涌而
制作一杆秤的评价量规
项目
1分
2分
3分
对秤有关知识 能列举秤的例子，但对原 能列举不同类型的秤，对
的了解
理不太清楚
秤的工作原理基本了解
对秤的种类、工作原理了解较多
图画设计
缺少文字和图画设计
设计了文字和图画，但说 合理设计了文字和图画说明，对设计 明较混乱，指示不够准确 结构表述条理清晰，对每部分用材的
企业培训师：课程开发(舒)PPT20130915
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源大企业
二、主要知识要点
• 知识点1.教学大纲的含义 (P308：纲要形式提出的统一要求和具体规定；指 导性文件；质量标准；指导监督的依据之一） • 知识点2.教学大纲的内容 (说明部分；大纲本文）
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源大企业
• 知识点3.教学大纲与培训课程的关系
课程开发为教学大纲的制定提供了依据和前提； 大纲是为课程的实施制定的具体行动方案； 两者相辅相成。
• 知识点4.教学大纲与培训项目实施计划的关系
项目实施计划是大纲的原始依据； 大纲促进项目实施计划落到实处； 大纲丰富和完善了实施计划。
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源大企业
三、能力训练要点
• 能力点1.制定培训教学大纲的步骤 1.研究培训课程 • 范围、专业和培训对象； • 教学目的和目标； • 课程内容的重点和难点。 2.分析教学条件 • 师资？设施？环境？工具材料？时间？
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源大企业 续：10个构成要素 • 课程评价：学员学习情况评价 • 教学组织：针对培训对象的特点，结合培 训目标 • 课程时间 • 课程空间 • 教师与学员素质
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源大企业 知识点2：培训课程开发的4个特征
• • • • 以能力教学为核心 以操作目标体系为框架 以满足共性与个性同步发展为主体 以动态化和灵活性为特征
• 分析课程体系的支撑条件：人、财、物 • 分析目标、对象，拟定课程模块 • 起草培训课程体系框架文件：说明背景、目的、 时间、程序、方法、组织者和设计者；准确表述 课程体系的具体内容 • 信息反馈和框架的修订完善
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源大企业
第三模块：制定培训教学大纲
一、案例分析 • 案例：进出境检验检疫报检员培训教学大纲 • 讨论： 大纲分为几个部分？ 各部分主要包括哪些内容？
源大企业
二、主要知识要点
• 知识点1.教学大纲的含义 (P308：纲要形式提出的统一要求和具体规定；指 导性文件；质量标准；指导监督的依据之一） • 知识点2.教学大纲的内容 (说明部分；大纲本文）
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源大企业
• 知识点3.教学大纲与培训课程的关系
课程开发为教学大纲的制定提供了依据和前提； 大纲是为课程的实施制定的具体行动方案； 两者相辅相成。
• 知识点4.教学大纲与培训项目实施计划的关系
项目实施计划是大纲的原始依据； 大纲促进项目实施计划落到实处； 大纲丰富和完善了实施计划。
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源大企业
三、能力训练要点
• 能力点1.制定培训教学大纲的步骤 1.研究培训课程 • 范围、专业和培训对象； • 教学目的和目标； • 课程内容的重点和难点。 2.分析教学条件 • 师资？设施？环境？工具材料？时间？
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源大企业 续：10个构成要素 • 课程评价：学员学习情况评价 • 教学组织：针对培训对象的特点，结合培 训目标 • 课程时间 • 课程空间 • 教师与学员素质
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源大企业 知识点2：培训课程开发的4个特征
• • • • 以能力教学为核心 以操作目标体系为框架 以满足共性与个性同步发展为主体 以动态化和灵活性为特征
• 分析课程体系的支撑条件：人、财、物 • 分析目标、对象，拟定课程模块 • 起草培训课程体系框架文件：说明背景、目的、 时间、程序、方法、组织者和设计者；准确表述 课程体系的具体内容 • 信息反馈和框架的修订完善
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源大企业
第三模块：制定培训教学大纲
一、案例分析 • 案例：进出境检验检疫报检员培训教学大纲 • 讨论： 大纲分为几个部分？ 各部分主要包括哪些内容？
移动开发Android课件-全套课程详解PPT
常用界面元素和样式设计
介绍常用的Android界面元素和 样式设计，帮助学生创建出富有 吸引力的用户界面。
Android数据存储与处理
数据存储和访问
探讨Android中的数据存储和 访问方法，包括文件存储、 SharedPreferences和 SQLite数据库等。
数据库操作和SQLite
详细介绍在Android中进行数 据库操作和使用SQLite的方 法，帮助学生掌握数据存储 和处理的技巧。
3
Android开发环境的搭建和配置
提供详细的指导和步骤，帮助学生搭建和配置Android开发环境，以便他们能够顺利进行开发。
Android布局和界面设计
布局管理器和UI组件
介绍Android的布局管理器和各 种UI组件，帮助学生设计各种美 观和高效的界面。
使用XML和代码创建界面
教授使用XML和代码创建 Android界面的方法和技巧，让 学生能够灵活处理界面的布局和 设计。
3 安全与权限管理
详细解释Android的安全 性和权限管理，帮助学生 编写安全可靠的Android 应用。
移动开发Android的重要性和应用场景
探讨移动开发Android在现代社会中的重要性， 以及其在各个应用场景中的应用。
Android基础知识
1
Android架构和组件
介绍Android的架构和各个组件的功能及作用，帮助学生全面了解Android的基础知识。
2
Android应用的生命周期
详细解释Android应用的生命周期，包括启动、暂停、停止和销毁等各个阶段。
与服务器交互和数据传输
探索与服务器进行交互和数据传输的方 法，包括使用RESTful API和JSON数据 的传输。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课程开发的原则
LOGO 正文 . 第二章
第* 页
（五）素材丰富、生动形象的原则
你的教材对学员有足够的冲击和激励么？当培 训内容比较抽象时，该肿么办？
我们往往通过寓言、故事来引发“话题”； 通过对问题、案例的剖析来启发“思考”； 通过联想、对比来提出“观点”； 通过数据、图表、实例来提供“论据”； 通过游戏、模拟表演等来激活“理论”， 通过图片、视频来强化“感受”……
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课程开发技能讲师技能培训之一
布衣公子作品
LOGO 目录页
第* 页
1 Part
பைடு நூலகம்
2 Part
3 Part
课程开发的概述 课程开发的原则 课程开发的步骤
LOGO 过渡页
第* 页
1 Part
2 Part
3 Part
课程开发的概述 课程开发的原则 课程开发的步骤
LOGO 正文 . 第一章
课程开发的原则
LOGO 正文 . 第二章
第* 页
（五）素材丰富、生动形象的原则
总之，课程设计要丰富、生动、具体，多引用 “故事、案例、互动游戏、名言警句、权威的 观点或数据、音乐、图片、视频”等丰富的素 材，来加强课程内容的感性认知，将抽象的内 容变得生动形象，使学员易于理解，乐于接受。
因此，不要吝啬细节、例子、统计数字、事实 和其他支持性的信息，正是它们表明了你的观 点逗乐了你的观众。
（三）目标明确、重点突出原则
记得学校里的教学大纲对知识的学习与掌握程度的要求是不同的， 培训课程也同样类似。因此，课程开发前，要明确该课程所要达 成的目标。这样，才能有的放矢，突出重点。课程目标的几个常 用术语是：
4）运用——掌握事务的特性并加以利用。
3）掌握——在了解的基础上，能充分支配或运用；
2）理解——知其然，知其所以然；
针对组织的需求，要把握好企业发展的脉搏，了解 高层领导现阶段对培训工作的要求，并系统总结实 际工作中可能遇到的典型问题、常见问题，并尽量 给出解决这些问题的可操作的方法；针对员工的需 求，要时时刻刻从学员的角度来思考：“对我有什 么好处？”要紧紧围绕需求，让学员成为你开发课 程的中心。
课程开发的原则
课程开发的原则
LOGO 正文 . 第二章
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系统性原则
（二）系统性与逻辑性原则
1、系统性
我们这个世界上的万事万物都是有系统的。
首先，某一个课程隶属于公司总的课程体系。因此， 开发课程应在企业总的培训课程体系的基本框架内， 同时要兼顾该课程与其他课程的关系，要有对应的 接口，同时避免与其他课程存在重复甚至矛盾的地 方。 其次，对具体某个课程来讲，也是一个完整的系统， 这个系统根据课程的逻辑关系分成相应的部分，而 不是随机或随意的拼凑。
1）了解——清楚知道；
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课程开发的原则
LOGO 正文 . 第二章
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（四）符合成人学员认知规律的原则
首先，成人因为其时间的宝贵，必须知道为什么学 才愿意学（学以致用）。因此，我们可以将潜在的 问题充分展现出来，引起学员的注意，并将问题解 决与持续改进的过程形成一个螺旋式上升的闭环， 从而真正教会学员解决问题的方法以及掌握持续改 进的通路。
观念态度类课程 要有很强的理论 性与思想性，有 清晰的逻辑主线；
观念
类课程
技术
类课程
突出课程的核心原 理，解析要到位， 并通过一系列的引 导方法与训练手段， 实现课程目标的要 求。
优秀的内训课程一定要建立在对培训内容进行清晰规划的基础上，而不能过于随意。
课程开发的原则
LOGO 正文 . 第二章
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课程开发的概述
LOGO 正文 . 第一章
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（三）课程开发人员的素质要求
充满热情，对新事 物有强烈的好奇心 和求知欲
不怕困难的勇气、 不厌其烦的耐心和 坚忍不拔的毅力
良好的系统思考习 惯和严谨的逻辑思 维能力
1
2
3
强大的资料搜集
能力，别人找不
到的素材你能找
4
得到
7
6
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良好的时间管理意 识和能力，能够妥 善安排日常工作， 按期完成任务
LOGO 正文 . 第二章
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（四）符合成人学员认知规律的原则
其次，成人喜欢通过实践来学习，他们希望参与其 中，喜欢讨论与互动（期待尊重与赏识）。卡耐基 也说过：“一两重的参与胜过一吨重的说教”。
因此，培训课程应摆脱以往单纯的讲授式，要注意 将课程的内容线与学员的理解线两线并行。引入多 种灵活的互动交流，让学员更多地参与到问题思考、 观点提出、理论论证和方法总结的过程中来，充分 调动学员的积极性，让学习充满乐趣。
因此课程的开发，特别体现在结构的设计、模块的 划分和排序，乃至课程的互动安排、案例分析布局 等等都必须符合逻辑。因而，对于课程开发人员来 讲，每次都应当用很多时间来思考和推敲课程的逻 辑关系并持续优化。
课程开发的原则
逻辑性原则
LOGO 正文 . 第二章
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（二）系统性与逻辑性原则
2、逻辑性
一般来讲：每一门课程都要有一条鲜明的课程主线贯穿始终。
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针对性与 实用性原则
系统性与 逻辑性原则
目标明确 重点突出
课程开发的
原则
符合成人学 员认知规律
素材丰富 生动形象
内容精炼 表达准确
课程开发的原则
LOGO 正文 . 第二章
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（一）针对性与实用性原则
1、针对性
本着培训要为组织、为员工服务的思想，培训课程 必须紧紧围绕组织和员工的需求而设计。只有从需 求出发的课程，才具有实用性，有效性，才能解决 企业的实际问题。因此，做好培训的需求调研异常 重要。
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0056
纲要及 逻辑的 设定
检查与 审核
定版及 修订
课程开发的步骤
LOGO 正文 . 第三章
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根据针对性及实用性原则，培训课程务必要 以组织及学员的需求为基准。因此，在进行 课程开发之初，针对具体待开发的课程，课 程开发人员必须对公司和受训对象进行有针 对性的需求调研。
（一）需求分析及目标确定
课程开发的原则
LOGO 正文 . 第二章
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（六）内容精炼、表达准确的原则
比如，将工作经验提升为理论时，课程开发人 员必须要将重要的操作要点用精炼的语言概括 出来，将操作步骤画成直观的流程，从个性案 例中提炼出普遍适用的内容，对适用情况、工 作环境、操作条件等进行必要的说明，并根据 不同使用对象进行针对性的调整，这样才能精 确传达知识和经验。
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（一）课程开发的重要性
企业培训的有效性归根结底依赖于培训课程的成功开 发。培训课程的开发是实现企业发展战略以及培训目 标与微观层次的教学、训练、教育实践活动的桥梁， 是员工获取信息、知识、形成相关技能的重要途径。 培训课程开发的成功与否，直接关系到培训的效果， 影响到企业的发展，培训课程开发对提高培训质量， 改善企业效率和效益具有重要的意义。
（四）符合成人学员认知规律的原则
通常采用四步结构式（如下图）的方法。
理论指导 在“自我检视”的基础上 进行“理论指导”，为学 员提供解决问题的科学方 法和理论依据。
自我检视 通过游戏、测试等方式， 帮助学员发现工作中存在 的问题与思维上的误区， 激发学员的学习欲望，使 其实现正确的自我认知。
实战演练
课程开发的步骤
LOGO 正文 . 第三章
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（一）需求分析及目标确定
比如，要问自己几个问题，学员是 谁，他们需要什么，他们的关注重 点有哪些，他们希望培训能解决什 么问题等，可采用问卷调查法或访 谈法向学员了解这些需求。
课程开发的概述
LOGO 正文 . 第一章
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（二）课程开发的好处
美容管理培训之王是怎样炼成的
有一位大学教师，辞职当培训师，讲得也不错，但 始终是一名普普通通的培训师，无法突破。后来有 高手指点说，你必须要有一个明确的产品定位，要 有自己的核心竞争力。
后来他就专门做美容行业的培训。美容行业的培训 课程很多，但是没有培训美容院老板的课程，他进 去之后，研究出一套行之有效的营销方法，一个美 容院每个月的美容卡销量是一两万，经过他的培训 后，月销量达到十二万之多，与此同时，美容院的 管理水平也得到了显著地提高，他取得了不错的成 绩。
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（一）针对性与实用性原则
2、实用性
没有实用性，一切都是枉然。比如：你的课程理论性 或前瞻性很好，但企业不实用，这等于白费；或超出 了培训对象的接受能力范围，显然也不可能取得很好 的效果。因此，要多多思考：你教的东西学员能应用 多少？
实际上： 你有多么博学并不重要，重要的是学员能学多少； 你教多少并不重要，重要的是学员能对你教的东西运用多少； 你多么被崇拜并不重要，重要的是你能让学员改变多少。
这对课程开发人员的文字功底要求很高，课程 开发完成后，需要反复阅读，精心雕琢。
课程开发的原则
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1 Part
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课程开发的概述 课程开发的原则 课程开发的步骤
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需求分 析及目 标确定
内容的 编纂
试讲及 优化
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通过课程开发，也就是知识管理的过程，我们可以 并系统性地研究自己的知识领域，凝固自己宝贵的 工作经验，并最终建立自己可动态更新的知识体系， 让我们快速成为行业或职业方面的专家。正所谓是 “五年一个学者，十年一个专家”。
当然了，作为企业培训体系内的课程开发，也同样 是企业的知识管理过程，特别是团队骨干和部门主 管，可通过开发课程，将宝贵的工作经验和管理智 慧凝结出来，从而实现了企业对知识财富的积累和 增值的要求。
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（五）素材丰富、生动形象的原则
你的教材对学员有足够的冲击和激励么？当培 训内容比较抽象时，该肿么办？
我们往往通过寓言、故事来引发“话题”； 通过对问题、案例的剖析来启发“思考”； 通过联想、对比来提出“观点”； 通过数据、图表、实例来提供“论据”； 通过游戏、模拟表演等来激活“理论”， 通过图片、视频来强化“感受”……
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课程开发技能讲师技能培训之一
布衣公子作品
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பைடு நூலகம்
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课程开发的概述 课程开发的原则 课程开发的步骤
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课程开发的原则
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（五）素材丰富、生动形象的原则
总之，课程设计要丰富、生动、具体，多引用 “故事、案例、互动游戏、名言警句、权威的 观点或数据、音乐、图片、视频”等丰富的素 材，来加强课程内容的感性认知，将抽象的内 容变得生动形象，使学员易于理解，乐于接受。
因此，不要吝啬细节、例子、统计数字、事实 和其他支持性的信息，正是它们表明了你的观 点逗乐了你的观众。
（三）目标明确、重点突出原则
记得学校里的教学大纲对知识的学习与掌握程度的要求是不同的， 培训课程也同样类似。因此，课程开发前，要明确该课程所要达 成的目标。这样，才能有的放矢，突出重点。课程目标的几个常 用术语是：
4）运用——掌握事务的特性并加以利用。
3）掌握——在了解的基础上，能充分支配或运用；
2）理解——知其然，知其所以然；
针对组织的需求，要把握好企业发展的脉搏，了解 高层领导现阶段对培训工作的要求，并系统总结实 际工作中可能遇到的典型问题、常见问题，并尽量 给出解决这些问题的可操作的方法；针对员工的需 求，要时时刻刻从学员的角度来思考：“对我有什 么好处？”要紧紧围绕需求，让学员成为你开发课 程的中心。
课程开发的原则
课程开发的原则
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系统性原则
（二）系统性与逻辑性原则
1、系统性
我们这个世界上的万事万物都是有系统的。
首先，某一个课程隶属于公司总的课程体系。因此， 开发课程应在企业总的培训课程体系的基本框架内， 同时要兼顾该课程与其他课程的关系，要有对应的 接口，同时避免与其他课程存在重复甚至矛盾的地 方。 其次，对具体某个课程来讲，也是一个完整的系统， 这个系统根据课程的逻辑关系分成相应的部分，而 不是随机或随意的拼凑。
1）了解——清楚知道；
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课程开发的原则
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（四）符合成人学员认知规律的原则
首先，成人因为其时间的宝贵，必须知道为什么学 才愿意学（学以致用）。因此，我们可以将潜在的 问题充分展现出来，引起学员的注意，并将问题解 决与持续改进的过程形成一个螺旋式上升的闭环， 从而真正教会学员解决问题的方法以及掌握持续改 进的通路。
观念态度类课程 要有很强的理论 性与思想性，有 清晰的逻辑主线；
观念
类课程
技术
类课程
突出课程的核心原 理，解析要到位， 并通过一系列的引 导方法与训练手段， 实现课程目标的要 求。
优秀的内训课程一定要建立在对培训内容进行清晰规划的基础上，而不能过于随意。
课程开发的原则
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课程开发的概述
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（三）课程开发人员的素质要求
充满热情，对新事 物有强烈的好奇心 和求知欲
不怕困难的勇气、 不厌其烦的耐心和 坚忍不拔的毅力
良好的系统思考习 惯和严谨的逻辑思 维能力
1
2
3
强大的资料搜集
能力，别人找不
到的素材你能找
4
得到
7
6
5
良好的时间管理意 识和能力，能够妥 善安排日常工作， 按期完成任务
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（四）符合成人学员认知规律的原则
其次，成人喜欢通过实践来学习，他们希望参与其 中，喜欢讨论与互动（期待尊重与赏识）。卡耐基 也说过：“一两重的参与胜过一吨重的说教”。
因此，培训课程应摆脱以往单纯的讲授式，要注意 将课程的内容线与学员的理解线两线并行。引入多 种灵活的互动交流，让学员更多地参与到问题思考、 观点提出、理论论证和方法总结的过程中来，充分 调动学员的积极性，让学习充满乐趣。
因此课程的开发，特别体现在结构的设计、模块的 划分和排序，乃至课程的互动安排、案例分析布局 等等都必须符合逻辑。因而，对于课程开发人员来 讲，每次都应当用很多时间来思考和推敲课程的逻 辑关系并持续优化。
课程开发的原则
逻辑性原则
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（二）系统性与逻辑性原则
2、逻辑性
一般来讲：每一门课程都要有一条鲜明的课程主线贯穿始终。
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针对性与 实用性原则
系统性与 逻辑性原则
目标明确 重点突出
课程开发的
原则
符合成人学 员认知规律
素材丰富 生动形象
内容精炼 表达准确
课程开发的原则
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（一）针对性与实用性原则
1、针对性
本着培训要为组织、为员工服务的思想，培训课程 必须紧紧围绕组织和员工的需求而设计。只有从需 求出发的课程，才具有实用性，有效性，才能解决 企业的实际问题。因此，做好培训的需求调研异常 重要。
0055
0056
纲要及 逻辑的 设定
检查与 审核
定版及 修订
课程开发的步骤
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根据针对性及实用性原则，培训课程务必要 以组织及学员的需求为基准。因此，在进行 课程开发之初，针对具体待开发的课程，课 程开发人员必须对公司和受训对象进行有针 对性的需求调研。
（一）需求分析及目标确定
课程开发的原则
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（六）内容精炼、表达准确的原则
比如，将工作经验提升为理论时，课程开发人 员必须要将重要的操作要点用精炼的语言概括 出来，将操作步骤画成直观的流程，从个性案 例中提炼出普遍适用的内容，对适用情况、工 作环境、操作条件等进行必要的说明，并根据 不同使用对象进行针对性的调整，这样才能精 确传达知识和经验。
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（一）课程开发的重要性
企业培训的有效性归根结底依赖于培训课程的成功开 发。培训课程的开发是实现企业发展战略以及培训目 标与微观层次的教学、训练、教育实践活动的桥梁， 是员工获取信息、知识、形成相关技能的重要途径。 培训课程开发的成功与否，直接关系到培训的效果， 影响到企业的发展，培训课程开发对提高培训质量， 改善企业效率和效益具有重要的意义。
（四）符合成人学员认知规律的原则
通常采用四步结构式（如下图）的方法。
理论指导 在“自我检视”的基础上 进行“理论指导”，为学 员提供解决问题的科学方 法和理论依据。
自我检视 通过游戏、测试等方式， 帮助学员发现工作中存在 的问题与思维上的误区， 激发学员的学习欲望，使 其实现正确的自我认知。
实战演练
课程开发的步骤
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比如，要问自己几个问题，学员是 谁，他们需要什么，他们的关注重 点有哪些，他们希望培训能解决什 么问题等，可采用问卷调查法或访 谈法向学员了解这些需求。
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有一位大学教师，辞职当培训师，讲得也不错，但 始终是一名普普通通的培训师，无法突破。后来有 高手指点说，你必须要有一个明确的产品定位，要 有自己的核心竞争力。
后来他就专门做美容行业的培训。美容行业的培训 课程很多，但是没有培训美容院老板的课程，他进 去之后，研究出一套行之有效的营销方法，一个美 容院每个月的美容卡销量是一两万，经过他的培训 后，月销量达到十二万之多，与此同时，美容院的 管理水平也得到了显著地提高，他取得了不错的成 绩。
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（一）针对性与实用性原则
2、实用性
没有实用性，一切都是枉然。比如：你的课程理论性 或前瞻性很好，但企业不实用，这等于白费；或超出 了培训对象的接受能力范围，显然也不可能取得很好 的效果。因此，要多多思考：你教的东西学员能应用 多少？
实际上： 你有多么博学并不重要，重要的是学员能学多少； 你教多少并不重要，重要的是学员能对你教的东西运用多少； 你多么被崇拜并不重要，重要的是你能让学员改变多少。
这对课程开发人员的文字功底要求很高，课程 开发完成后，需要反复阅读，精心雕琢。
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通过课程开发，也就是知识管理的过程，我们可以 并系统性地研究自己的知识领域，凝固自己宝贵的 工作经验，并最终建立自己可动态更新的知识体系， 让我们快速成为行业或职业方面的专家。正所谓是 “五年一个学者，十年一个专家”。
当然了，作为企业培训体系内的课程开发，也同样 是企业的知识管理过程，特别是团队骨干和部门主 管，可通过开发课程，将宝贵的工作经验和管理智 慧凝结出来，从而实现了企业对知识财富的积累和 增值的要求。