如何善待“后进生”
关爱后进生从心开始
关爱后进生从心开始教师要理解后进生，尊重他们的个性和特点。
每个学生都有自己的优点和缺点，后进生也不例外。
教师应该注重发现和挖掘后进生的潜力和优点，让他们感受到被理解和尊重。
同时，教师也要在教学中注重培养后进生的自信心，让他们相信自己能够成功，克服自卑情绪。
在教学过程中，教师要采取多种教学方法，让后进生通过不同的途径掌握知识和技能，从而提高他们的研究兴趣和成绩。
教师还要及时给予后进生鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步和成就，从而增强自信心，激发研究动力。
三、耐心细致，促进进步后进生的研究进步往往比其他学生慢，需要教师耐心细致地辅导和帮助。
教师要善于发现后进生的研究问题和困难，及时给予帮助和指导，让他们能够理解和掌握知识。
同时，教师还要注重对后进生的个别化辅导，根据他们的特点和需要，制定个性化的研究计划和教学方案，让他们能够在适合自己的环境中研究和成长。
在教学过程中，教师还要及时进行评价和反馈，让后进生了解自己的研究情况和进步，从而不断调整研究策略，促进研究进步。
总之，关爱后进生需要教师从心开始，用真诚的爱、理解的尊重、耐心的细致去教育后进生，让他们能够接受良好的教育，健康成长。
作为教师，我们要牢记教育的初心，不断提高自己的教育水平和素质，为每一个学生的成长和发展贡献自己的力量。
为了帮助后进生树立信心，教师首先需要理解并尊重这些学生。
在班级中，后进生因为研究成绩差或行为不规范而受到批评和埋怨，导致他们感到自卑，失去信心。
即使受到真诚的教育，他们也会心存戒备。
但实际上，他们内心深处渴望得到教师和同学的尊重、理解和帮助，期望进步和成功。
因此，教师应该充分理解和信任学生，提高他们的自我管理和自我控制能力，让他们参与班级工作和活动的组织工作，从而找回成功的自我，重新获得信心。
在细致呵护后进生时，教师需要耐心和放宽心态。
例如，班上的学生___常常调皮捣蛋，受到教师的批评也没有效果。
教师开始认为他是问题学生，甚至不让他做值日。
班主任如何对待后进生4篇
班主任如何对待后进生4篇班主任如何对待后进生第1篇一、关爱后进生，是转化工作的根底和前提。
教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的根底，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。
在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不管是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。
特别是后进生，更要偏爱他们。
老师心中有学生，学生心中才会有老师。
平时，班主任应该细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们。
为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。
例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比拟感兴趣的话题：比方动画片、游戏、各种活动等。
听一听他们的想法、要求、希望以及内心的小秘密。
亲其师就会信其道，他们会感到老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。
一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。
教师在关心保护后进生的过程中，要用爱去翻开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。
只有感化，才能转化。
这学期，我班有个学生叫覃江璇，纪律散漫，经常旷课，无心向学。
我经常找他说理教育，都无法使他改变。
一天中午放学后，天下大雨，他没带伞回不去。
我叫他到我家吃饭，这种爱心得到他的回报，我的话他渐渐地听进去了。
以后我经常和他谈心，使他明确了学习目的，端正了学习态度，从此再也没有无故旷课了。
常言道：没有教不好的学生，只有没教好的学生。
只有真正关心后进生，真心同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有可能。
动之以情、施之以爱，关爱后进生是教育转化工作的根底和前提，班主任如果不关爱学生，师生之间缺乏共同的语言，心灵不能相通，教育工作就难见成效。
二、尊重后进生，不伤害他们的自尊心。
著名教育家陶行知先生曾经说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的挖苦中有爱迪生。
陶先生的话给我们很大的启示。
教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。
教师工作的特殊性决定了教师要有较高的人格素养。
后进生需要爱的“优待”
后进生需要爱的“优待”只要教师深怀一颗爱学生的心，多为他们创造机会，他们就会在爱的“优待”中发展、完善、进步……一个班四五十名学生中，总会有几个比较后进的学生，后进生虽然为数不多，但转化工作难度较大。
在做后进生转化工作时，注意在各方面多给后进生提供“优待”条件，是教师转化后进生的重要方法之一。
下面具体谈谈我们应该给后进生提供哪些“优待”。
排座位优待: 排座位时，让后进生坐在前面，以便教师能直接看到后进生记笔记、做演算、写作业等情况，直接了解后进生后进的原因：是不愿学，还是不会学；是知识缺漏，还是学习习惯没有掌握好。
了解了原因，有利于采用有针对性的措施提高后进生成绩。
另外，让后进生坐在前面，有利于听清、看清；坐在教师眼皮底下，还有利于后进生集中注意力。
回答问题优待 :有人认为让后进生回答问题耽误教学时间，找些成绩好的学生回答问题节省教学时间。
其实不然，多让后进生回答问题不仅能活跃后进生的思维，教师还能及时发现问题，及时得到信息反馈，在课内或课外就能有针对性地补缺漏。
而学习好的学生在聆听后进生回答的同时，也能自觉做到在心里默默地回答，与让他们回答的效果是一样的。
面批作业优待: 后进生的作业一般都较后进，教师当面给后进生批作业，可以边批边指出错误，再当面指导订正，直至做对为止。
这样看起来教师费些时间，实际上为以后转化后进生做了铺垫，节约了时间。
批语优待: 后进生学习成绩无论是进步了还是没有进步，教师都可针对实际，在作业本上写些鼓励性批语，如“你这阶段学习成绩进步了”，“成功属于不怕困难的人”，“贵在坚持”，“真高兴，你改对了”等。
教师经常给后进生精神上的鼓励，能增强他们的喜悦感，鼓舞他们前进。
奖励分优待: 在给后进生批改作业时，教师可采取期效式的激励，多给奖励分。
平时只要能完成教学基本要求的，教师应当给高分；在规定时间内，后进生能独立做作业，答案正确，有时虽然少做一两题，可照样给满分；若不及格，可暂不打分，教师划出作业错处，发还后重新更正，然后再打分。
老师如何对待后进生4篇
老师如何对待后进生4篇老师如何对待后进生第1篇后进生是指那些在学业成绩和思想品德等方面均暂时落后的人，他们的学习能力差、求知欲低、学习兴趣不高。
学生是发展中的人，是不成熟的，需要教师的引导，教师作为学生学习和发展的引导者，要帮助后进生提高各方面的素质和能力。
面对班级里的后进生，我会给予足够的耐心和爱心，帮助他们取得进步，获得身心健康发展。
第一，私下找后进生沟通，关爱他们，尊重他们的人格，了解他们的需求，找到后进生缺乏上进心和学习兴趣的原因。
第二，引导后进生向榜样学习，并开展丰富的课内外活动，培养和激发后进生的学习动机，提高其学习兴趣。
第三，发现后进生的闪光点，利用闪光点培养其自信，激励其前进。
针对后进生的个性差异，采取不同的教育措施，实现后进生的转化。
第四，多和后进生家长沟通，了解后进生在家的情况，并告知家长家校合作的重要性，希望家长能配合教师一起共同促进后进生的进步，使其全面发展。
老师如何对待后进生第2篇后进生学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好后进生的转化工作。
在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。
制订出转化计划如下：1、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。
利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
2、课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生了解，有利于做好后进生的转化工作。
加强对后进生的个别心理辅导。
深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。
3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
4、对后进生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。
对待后进生的教育方法
对待后进生的教育方法
对待后进生的教育方法
一、为后进生提供良好的学习环境
1、营造良好的班级氛围，为后进生提供友好的学习环境，使他们能够放心地学习，增强自信心，以崭新的气象迎接新学期；
2、给予后进生充分的良好帮助，在学校中给予充足的课外帮助，使他们可以掌握学习内容，增强学习能力，实现良好的学习效果；
3、丰富课外活动，向后进生提供有趣的学习活动，让他们乐于参与，增强专注力，为学习获得更多的乐趣；
4、给予充足的支持，在教育过程中，老师要给予后进生足够的支持，激励他们努力学习，不断进步；
二、及时引导后进生学习
1、及时纠正后进生的学习缺陷，及时指出学习中的错误，帮助他们正确思考，对课外知识的学习也是很重要的；
2、不断给予后进生指导，老师可以把他们当作自己的孩子，耐心地指导，做好学习评估，不断追踪学习进度，提高学习能力；
3、加强与家长的沟通，老师可以鼓励学生和家长一起进行沟通，提高家长对学习的关注度，让家庭可以为学习给予更多的支持；
4、培养学习兴趣，老师要让后进生养成自学习的习惯，让他们在学习中产生乐趣，让学习成为一项喜欢的拓展活动，从而调动学
习的积极性。
善待后进生
善待后进生六（二）班班主任李玉梅班主任做了将近10年，接触过各种各样的后进生，我个人认为后进生可以分为以下几种：思想行为后进、纪律后进、学习后进。
为了帮助他们，我是这样做的：一、要树立平等观念。
这里的平等观念指的是师生平等，生生平等。
无论老师，优秀生还是后进生都是人，人就应该是平等的。
所以作为班主任在面对所有学生都一视同仁，无论优秀学生还是后进生在我眼里都是孩子，他们只有差异没有优劣。
二．教育要以表扬和鼓励为主。
后进生缺乏的不是批评，而是鼓励和表扬。
我们班有个叫卢家生的同学，刚开学时根本就不会学习，上课从来没有注意听讲过，不是抠手指头，就是自己玩自己的，要不就是两眼看着窗外，课本连看都不看。
每节课我都要不停的提醒他。
但是他不知悔改，下一节仍然如此。
课下我也多次和他交流过，希望他上课能集中注意力，但是收效甚微，这导致他第一次月考成绩只有30多分。
看到这样的成绩，我进行了苦苦的思索，怎样才能改变他呢？有一次课堂上分组讨论问题，轮到他们那一组回答问题，竟然是卢家生站了起来，尽管语无伦次，意思没有表达清晰，但是我仍然大力表扬了他，同学们也送给他热烈的掌声。
从此他举手回答问题的次数多了，无论对与错，我都极力表扬他，并给他加个人考核分。
慢慢的，他课堂上的小毛病少了，回答问题也越来越正确了，好像人也变聪明了，这次期中考试考了56分，虽说还不很理想，但我已经很知足了。
下一步就是通过多鼓励多表扬，使他的字也能慢慢好起来。
我们班还有几个同学到现在连拼音都不会认更不会写，这使他们学习生字很困难。
为了帮助他们，我利用星期四的第三节晚自习，帮助他们补习。
刚开始时，我领着读都会，一让自己认读都颠三倒四的认不准。
一遍一遍都是如此，我真的想放弃了，可是看到他们渴求的眼神，只有再一次一次的教。
后来我又让一帮一，一个成绩优秀的学生帮一个不会拼音的学生。
现在那些学生都有点进步了，分得清声韵母了。
鼓励和表扬不是万能的，但是有时候确实可以促进后进生进步，让他们重新拥有自信。
善待后进生――公平示爱给学生
善待后进生――公平示爱给学生在一个班级里，总有几个说起来令人头痛的学生，他们有的学习落后，有的纪律松懈，有的作风懒散，有的不思进取等等。
这些学生就是平常老师所说的后进生，这些学生虽然人数不多，但负面影响较大，对各种教育工作的开展极其不利。
在做后进生的转化工作中，需要老师有宽大的胸怀、特别的耐心和无私的爱心，要善待后进生。
下面就其谈谈笔者十余年的做法：一、教师给“后进生”特殊的爱热爱是最好的老师。
植根于爱是处好师生关系的奥妙所在，教师热爱优秀生并不难，但要热爱那些有问题的“后进生”却很不容易。
而“后进生”由于种种缺点和过失，常常遭到老师的批评、同学的讽刺，他们感到孤立，他们比一般学生更需要温暖和爱护。
这就要求教师不仅要从学习上、生活上关怀他们，更要从思想上了解他们的烦恼，晓之以理，动之以情，以爱感其心，让他们体会到老师的关心和爱护，从而向老师敞开心扉，接受老师的帮助。
二、注意发现“后进生”身上的闪光点，激发和保护他们的自尊心学生的自尊心是一种个人要求得到社会集体尊重的感情，是自我意识的表现，它能促使学生爱护自己在集体中的合理地位，是学生积极向上、努力克服缺点的内在驱动力之一。
“后进生”身上的“闪光点”是他能够转化的内在因素，教师只有抓住这一内因，通过教师的思想教育，促使其内因发生变化，才能达到教育的目的。
“后进生”虽然有各种缺点，但他们同样也有各种各样的优点，作为班主任，应对后进生进行全面分析，抓住他们身上的每一个“闪光点”发扬光大，及时表扬鼓励，使“闪光点”发扬光大，进行量的积累，进而激发和保护他们的自尊心。
三、教师对“后进生”要宽容“严是爱，宽是害”被班主任奉为带好班的教育准则。
从严要求，规范学生的确是一种非常好的教育形式，但是中学生的年龄特点和心理特征，决定了一个良好习惯的养成总要经过多次反复才会稳定，“后进生”的反复次数会多一些，作为班主任，要宽容他们，理解他们，不要把“反复”看成是“不可饶恕”的或者是“不可救要”的。
如何教育后进生4篇
如何教育后进生4篇如何教育后进生第1篇1、动之以情，消除戒备心理教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。
因此，对于后进生来说，要动之以情，消除戒备心理，只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，学生有困难时及时关心帮助，使他们感到班集体的温暖、老师的关心，进而到达感化他们、教育他们的目的。
2、尊重信任，平等对待是转化后进生的关键教师应当多花一些时间了解后进生，尊重、信任后进生，理解他们，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。
在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。
要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。
面对淘气捣蛋的学生时，教师要有修养，不要急躁冲动，要机智地巧妙地让问题得到妥善处理，激起他们学习生活的勇气，鼓励他们大胆地去痛改前非，防止破罐子破摔、自暴自弃。
3、晓之以理，增强后进生的分辨是非能力教育后进生，只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察，才能从实际出发，根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法，有的放矢地对之进行教育转化。
要晓之以理，以理服人，增强后进生的分辨是非能力。
要对后进生进行人生观、价值观的教育，对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育，对后进生进行为人处事、文明礼貌的根本素养教育，使他们正确处理人与人、人与社会、人与自然等关系。
要通过交朋友、关心生活上有困难的同学、让同学从思想上提高自己的认识。
要与后进生谈心，从思想上让他们树立信心，用思想指导行动，进行自我提高。
4、坚持正面教育，发现闪光点教师要独具慧眼，善于发现后进生的闪光点，帮助后进生克服缺点的同时，鼓励他们发扬优点和长处，化消极因素为积极因素。
在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。
在后进生的转化工作上，要不断发现他们的长处，有进步的同学要及时表扬，给他们树立自信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学。
谈谈如何正确对待后进生
谈谈如何正确对待后进生如何正确对待后进生引言：教育是培养人才、塑造人格、推动社会进步的重要方式之一。
在教育过程中，后进生往往会面临挫折、困惑和自卑等问题，因此，我们应该以正确的态度对待后进生，解决他们面临的问题，激发其学习的动力和潜能。
本文将详细探讨如何正确对待后进生，并提出相应的建议和措施。
一、正确的心态和态度正确对待后进生首先需要具备正确的心态和态度。
教师要以平和、宽容、耐心的心理接受后进生，不要急于下结论和评价，而要认真倾听、观察和思考。
在与后进生交流时要注意语言的温和和表达方式的适当，积极树立后进生的自信心。
同时，要相信后进生的潜力和能力，适时给予鼓励和正面评价。
只有以正确的心态和态度对待后进生，才能更好地引导他们走向正确的学习道路。
二、了解后进生的原因了解后进生成绩居后的原因是解决问题的基础。
有些后进生是因为身体或心理上的问题而影响了学习；有些可能因为缺乏学习方法、学习习惯不佳等原因导致学习差。
因此，教师应主动与后进生沟通交流，了解他们的具体情况，包括家庭背景、个性特点、学习方式等。
同时，可以与学校的心理辅导老师或专家进行合作，给予后进生专业的辅导和帮助。
通过了解后进生的原因，可以更加有针对性地制定教育和培养计划，以帮助他们改善学习状况。
三、提供适当的学习支持后进生通常需要更多的学习支持。
教师在教育后进生时可以采取以下措施：1. 调整教学方法：教师可以根据后进生的特点和需求，灵活地调整教学计划和教学方法，采用更多的实例、图表、案例等辅助教学材料，以便于后进生更好地理解和掌握知识。
同时，教师可以采用小组合作学习、互助学习等方式，提高后进生的学习动力。
2. 建立个性化学习计划：每个后进生的学习需求和进步速度都是不同的，因此，教师可以针对后进生制定个性化学习计划，根据他们的学习进度和目标确定学习内容和难度，帮助他们更有针对性地改进学习。
3. 提供额外辅导和指导：为了更好地帮助后进生，教师可以设立额外的辅导时间，或提供在线学习平台，供后进生随时查阅和学习。
班主任对后进生的态度和教育方法
班主任对后进生的态度和教育方法在每个班级中，都会有一些后进生，他们在学习上可能存在困难，成绩不太理想甚至较差。
作为班主任，我们应该始终保持积极的态度，并采取恰当的教育方法来关心、帮助和激励这些学生。
本文将论述班主任对待后进生的正确态度和有效的教育方法。
一、正确的态度1.关心和尊重班主任应该始终保持关心和尊重后进生的态度。
他们可能背后有一些困难和问题，而这些正是需要我们去关心和了解的。
与后进生建立良好的师生关系，表达出对他们的尊重和欣赏，这能让他们感受到班主任的关注和支持。
2.耐心和包容后进生的进步可能需要较长的时间，因此班主任需要有足够的耐心和包容心。
在教育过程中遇到困难时，班主任应该鼓励学生不断尝试，并相信他们的潜力。
不要轻易放弃后进生，而是要持续地提供帮助和指导。
3.积极正面班主任应该给予后进生积极正面的态度，鼓励他们相信自己能够改变困境，并取得进步。
及时发现和肯定后进生的优点和努力，让他们从中获得自信和动力。
积极的态度可以帮助后进生建立自信心，克服学习困难。
二、有效的教育方法1.了解个体差异每个后进生都有着不同的学习方式和特点，因此班主任需要了解每个学生的个体差异。
通过与他们交流、观察和记录，可以更好地了解他们的学习困难和需求。
有针对性地为每个后进生制定个性化的教育计划，提供有针对性的辅导和培养。
2.设定小目标班主任可以帮助后进生设定小目标，并制定合理的学习计划。
这样可以让后进生分步骤地逐渐提高学习成绩，增强他们的学习动力和自信心。
在达到小目标时给予及时的肯定和奖励，激励后进生进一步努力。
3.提供有效辅导班主任可以通过提供有效的辅导来帮助后进生克服学习困难。
辅导可以包括一对一的指导、额外的练习和补充资料等。
班主任可以针对后进生的具体问题和困难，制定相应的辅导方案和策略。
4.培养学习兴趣后进生可能对学习产生厌倦和反感，因此班主任需要通过各种途径来培养他们的学习兴趣。
可以利用生动有趣的教学方法、丰富多样的教学资源等，让学习变得有趣和具有吸引力。
谈谈如何正确对待后进生
谈谈如何正确对待后进生教育是一项长期、复杂的工程，每个学生都有自己的潜能和特点，教师要有耐心和智慧去引导和激发学生的潜力。
然而，在班级中总会有部分后进生，他们在学业方面进展较慢，需要额外的关注和帮助。
本文将探讨如何正确对待后进生，提出一些解决方法和策略。
一、了解后进生的原因后进生之所以进步较慢，可能是多种原因造成的。
有些学生可能是因为在家庭环境中缺乏教育资源，缺乏家庭的关注和指导；有些学生可能是抱有消极态度，缺乏学习的动力；还有些学生可能是学习方法不当，缺乏学习技巧。
了解后进生的原因，才能有针对性地制定帮助计划。
二、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是对待后进生的基础，只有学生信任和尊重老师，才会更愿意听从老师的建议和指导。
教师应该给予后进生关注和重视，积极与他们沟通，了解他们的困惑和难题，帮助他们解决问题。
同时，老师还应该注重培养学生的自信心，鼓励他们发挥自己的特长和优势。
三、改善学习环境学习环境的好坏对学生成绩有很大的影响。
为了帮助后进生提高学习成绩，老师应该创造一个积极、和谐、良好的学习环境。
这包括营造轻松愉快的氛围，鼓励学生相互交流、合作学习；提供良好的学习资源，如图书馆、实验室等；提供适合后进生的学习辅导和补习机会，如课外辅导、家庭作业辅导等。
四、个性化教学因为每个学生的特点和潜能不同，所以教师应该采取个性化教学的方法，针对每个后进生的需求和困难制定相应的教学计划。
个性化教学包括了解学生的学习习惯、学习喜好，根据学生的特点和兴趣制定教学目标和教学方法。
教师可以通过小组讨论、个别指导、课堂互动等方式激发后进生的学习兴趣和积极性。
五、提供及时有效的反馈及时有效的反馈是帮助后进生进步的关键。
教师应该定期和及时地给予学生评价和反馈，帮助学生了解自己的优点和不足，找到改进的方向。
反馈的方式可以是口头反馈、书面反馈，也可以是以小组形式进行互评和自评。
教师还可以通过定期的考试和测试来评估学生的学习情况，给予相应的建议和指导。
如何关爱后进生4篇
如何关爱后进生4篇如何关爱后进生第1篇一、给学生以爱心教育不能没有爱，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。
只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。
班主任要用爱心去教育学生，不管是优生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。
特别是后进生，更要偏爱他们，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要班主任用爱心去滋润他们健康成长。
怎样让后进生感受到班主任爱心呢？安排座位，要坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，要鼓励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，要不忘留给他们一展身手，表现自我的时机。
对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。
对屡教不改的，我那么寓爱于严，严中有爱。
二、给学生以尊重善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性。
陶行知先生曾经告诫我们说：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生。
如果教师随意疑心学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和对抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效，尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。
我班有个男孩学习不努力，上课不守纪律，随便说话，做小动作，下课打闹，同学们总告他的状。
但他聪明伶俐，特别爱劳动，每天不管是不是他的值日生，早上一来，他都主动拿起笤帚扫地。
有一天课间我和他闲聊，我说：你是个爱劳动的孩子，你又那么聪明，如果能自觉遵守纪律、爱学习那多好啊！你一定是一个品学兼优的好学生。
没想到从此以后他劳动更积极了，课堂纪律、学习都有明显的进步，在他的带动和影响下，经常和他一起玩耍的淘气学生都有了进步。
其实，每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。
我们应抱着每个孩子都是一座宝矿的心态去热心地发现学生潜在的优势，并想法设法创设条件，提供时机，鼓励孩子战胜自我，大胆实践，使这种潜能转化为孩子现实的能力，并逐渐增强、扩大教师是孩子成长路上的帮助者，鼓励者，在一路的共享欢乐，共渡难关中，老师的心和孩子的心就紧紧地连在了一起。
正确对待后进生
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浅谈教学中如何善待后进生
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优秀学生，视为神童、天才。而对后进生则是挖苦、挖苦、卑视他们。为 提学习心就烦。〞这是学习上后进生的一句口头禅。如何对待这一不良现
什么呢？就因为好的学生思维灵敏、反应快，接受能力强理解能力强，而 象，转变他们的看法呢？一、教师要转变自己的教学心态。 教师要消除
有的学生则反应迟钝、接受能力差。对同一学问，有的学生讲一遍就接受 后进生的不良反馈心理，就要有主动、向上的教学心态，要认识到后进生
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浅谈教学中如何善待后进生
本上纠正后进生的应付心理，把握他思维的脉搏，始终把转变后进生的功 夫下在教学过程中。 二、转变后进生的自我认识. 转变后进生的自我认
识，首先要转变教师对后进生的认识。在教学过程中，不乏有些教师喜爱 转自：- 时间：2022-9-15 15:43:43 来自： “学习难，学习难，一
笨，而是学习方法不对头，功夫不到家，归根结底是非智力因素未能得到 要留意从后进生的听课表情、回答下列问题等状况中准时反馈信息，从根
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很好的培育。这样一来，转变对自己的看法，激发了他们学习的主动性， 拨。指导性、关键性词语写在黑板上或以填空形式出现，当他们回了，再 树立了学习的自信念。三、多为后进生制造受表扬、鼓舞的机会和条件。 抽出支撑，让他们讲一讲操作的方法或过程，倾听同学们的推理过程，复 每个学生都盼望自己得到别人的表扬和认可。后进生更是如此。 在教育 述一些简洁的过程，或者读一读题目的内容、要求等。总之，在后进生“说 教学过程中，教师要有意识的、有针对性的制造机会和条件、让后进生在 一些〞的基础上，我再鼓舞他们质疑问难。在同位互助学习或小组商量学 课堂教学中除了有“回答〞、“板演〞、“做题〞等单向性的学习以外， 习中，总是让他们回答一些：“商量好了吗？〞或“你能说一说吗？〞等 还必需增加同学之间的互相沟通、商量，使后进生一系列的参加学习的活 简洁的对答式回答。让他们在心理上得到一种补偿，消除他们的心理负担。 动中得到更多的信息量，启迪他们的思维，让他们尝到胜利的甜头。胜利 当然，善待后进生不能仅限于课堂教学中。课余时间，我也有意识地让后 的快乐是一种巨大的心情力量当后进生运用教学学问解决问题，猎取胜利， 进生充分得到表现。如：让他们替老师提小黑板，拿手提包，帮学生发作 内心会萌发一种快感和剧烈的学习兴趣。XX 霍姆林斯说过：激发儿童的 业本，拾一拾卫生区的碎纸屑等一些力所能及的事情。这样，他们走入到 兴趣，细心爱护和培育儿童发自内心学习愿望，以及由此萌发出来的学习 班级和同学之间，缩短了教师和同学之间的距离，让他们感到自己得到了 上的自尊心和自信念，是教学促进进展的起点。所以教师要看准有利时机， 老师和同学的信任，增添了自尊心和自信念，心理上就产生了一种“安全 主动鼓舞，细心诱导，准时点拨，千方百计地让后进生猎取胜利，看到自 感〞和有所隶属，平衡了他们的心态。这样，学习上才会无忧无虑地去思 己的潜在能力和学习成果，享受到胜利的乐趣。让他们感受到教师没有冷 索，去自主学习。总之，作为教师要蹲下来看学生，善待后进生给他们多 落他们，他们的抑郁心理就会减轻。学习中，寻求胜利的信念和意志就会 一些表扬，少一些卑视，他们必将多一点自信，少一点自卑，他们最终也 得到强化，主动向上的动力就会增加。例如：我在教学中，对一些后估量 会很优秀。 进生有把握回答好的问题，尽量让他们先回答，说不完好的，我在加以点
怎样关爱后进生
一、关心后进生，要清除嫌弃后进生的思想 。 二、关心后进生，要因人因事而异，采用不同 的方法，一把钥匙开一把锁。 三、关心后进生，要做到“五心”。 1、有信心。 2、有耐心。 3、有真心。 4、有 爱心。5、有童心。
做人应该具备的十心计
• 做人的心计 1、退一步海阔天空 2、把 丢脸看成是磨练 3、别为小事较真 4、当中 拥抱你的"敌人" 5、把气发在小事上 6、把 批评当镜子 7、忍让要有度 十 做情绪的主 人 1、好马也吃回头草 2、彻底消除消极心 态 3、丢掉不稳定的情绪 4、撞了南墙要回 头 5、手握心情的遥控器 6、有一点"阿Q精 神" 7、拥有宽容之心。
十、做情绪的主人：
善于调整心态是做人最大的心计 好马也 吃回头草 彻底清除消极心态 丢掉 不稳定的情绪 改变脑海中的“电影” 永不言败 别钻“牛角尖” 快乐是 自找的 撞了南墙要回头 手握心情 遥控器 心态决定对事物的看法 有 一点“阿Q精神” 拥有宽容之心
一、聪明外露，不如智慧深藏：
做个糊涂的精明人 韬光养晦，大智若 愚 做个糊涂的精明人 示弱博同情 巧妙地隐藏自己的实力 得意不要忘形 喜怒不形于色 抓小放大，难得小事糊 涂 装糊涂，问前途
二、把握做人的尺度：
• 万事都要留有余地 任何时候都要留 余地 做人不要太狂妄 得理也要饶 人 做人要给自己留条退路 不将赌 注押在一个人身上 见好就要收 不 得罪小人 不暗箭伤人 不必“棒打 落水狗” 凡事都要留一手
五、祸从口出福从口入：
能说会道笼人心 慎谈他人忌讳的话题 说话要有所保留 避开无谓的争论 让忠言不“逆耳” 开玩笑要注意分寸 说话要讲究场合 用“是”替换“不” 抓住推销自己的机会 及时弥补失言 高雅的谈吐是最好的礼仪
请善待后进生-如何善待后进生
请善待后进生|如何善待后进生
人们总是习惯于戴着有色眼睛来看待周围的人和事物，这也从一定程度上决定了大多数人对后进生的认识：后进生是差生的美称；差生则是后进生的本质。
同时也导致了我们在实际教学中，总是感觉后进生越转化越多的一个根本原因，因为我们从自己的内心深处就已经把后进生打入冷宫，施行特殊待遇了。
我们可以并且应该在观念上做一些转变：把后进生看作后劲生。
这也是能否成功转化他们的关键所在。
要始终坚信后进生本身就有前进的进字，只不过是落在大多数人的后面，进步总是会姗姗来迟，这就需要老师始终树立必定会成功转化的信念，坚信他能行，他才会能行。
而且应该有足够的耐心和毅力，因为后进生的进步不出所料、理所当然是会在后面的。
我们要像在黑暗中等待黎明的曙光一样，相信后进生的进步只是一个时间的问题。
我们可以想象的是，在后进生的面前晃动的大多是一些冷酷、严厉甚至有些讥讽的面庞。
其实没有任何人能比他们更需要人们的，特别是老师的关爱。
在最后的结果上，后进生的成绩有可能微不足道；但从过程来看，为了收获这一点点的成绩，他们极有可能付出了比优等生更多的努力。
至于他们的成绩不够突出，完全是因为他们与别人不处在同一起跑线上。
一种
并不处在同一起点之上的比试又有多少说服力呢？当然这种建立在不平等竞争基础上的结果，更不应该成为我们嫌弃后进生的理由。
感谢您的阅读！。
读《如何善待后进生》
读《如何善待后进生》
今天，因为上课时几位学生表现的不够好。
所以今天，我翻到《给教师的36条建议》中的26.《如何善待后进生》来读。
面对后进生，作为老师首先要转变心态，就是换一种眼光，也就是儿童的眼光，换一种角度也就是站在后进生的角度去考虑问题。
老师就不会对学生充满怨恨，而是一种可怜和可敬。
可怜在他们听不懂课，依然坚持去听。
可敬在听不懂课，换来的是老师的呵斥、批评和嘲笑。
可是他们依然坚守学习的岗位，而且很少生病告假。
可敬之处，在于他们毕业后一般都记得老师的好，反而比优秀学生表现的还要好。
关于转化后进生，李镇西给我们指出几条。
一、注重感情倾斜
二、唤起向上的信心。
三、引导集体舆论
四、允许不断重复
五、要以表扬鼓励为主。
给学生每周颁发"报喜单"评选每周进步最大的学生，通过不
记名投票的形式举行"全民公投"
"报喜单"这样写
某某某同学的家长：
你好！
您的孩子某某某，本周在校表现良好，进步突出，特此通知，请予以鼓励，并建议给孩子以适当的物质奖励。
感谢您的配合教育，我们期待着孩子继续进步！。
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第二,唤起向上信心。后进生从来不乏自卑感，他们缺少的往往是自信心尤其是向上的自信心。或者说,这正是他们后进的原因之一。所以，唤起他们对自己的信心，是转化后进生的切入口之一。每当我自己感到后进生听不进话时,或者在我面前很顺从,但实际上过了一会儿就把我的话当成了耳旁风,没有在他的身上留下一点痕迹，我就问自己：“我的这些话，是否点燃了他心灵深处向上的愿望和信心?”无数事实证明,只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。
当然，对于有责任心的教师来说，我们永远也不会因这种“相对”而放弃或哪怕有一丝一毫地放松我们对这些孩子的责任与努力。无论如何，做总比不做好。
我愿意把我的一些体会给你说说,也许可以启发你的思考和实践。关于转化后进生，我在实践中比较注意以下几点:
第一，注重感情倾斜。这当然又是“老生常谈”了，但的确至关重要。关于如何给这样的学生以爱,已经有很多人有太多的论述,我想你也不会一无所知——有时候，不是我们“懂不懂”,也不是我们“会不 会”的 问 题,只 是 我 们“愿 不愿”。只要愿意,我们总能找到给后进生以爱的方式与途径的。我想强调的是,这种爱不应该仅仅来自老师，还应来自集体。不要让某个后进生只感到是老师在爱他，而要让他感到是整个集体在爱他,班上所有的同学都没抛弃他。甚至有时教师要有意识地把自己个人对后进生的爱隐蔽起来，不动声色地转化为集体对这个学生的爱。
是的，他们听不懂课，可是他们一年四季无论寒风凛冽还是烈日炎炎,每天(当然,有时也迟到，偶尔也旷课）到学校来做一件事，就是听他们听不懂的课。想一想,这是什么概念?换作你，你能做到吗？成人听一堂枯燥的报告都觉得度日如年,可这些孩子,每天都在教室里受着残酷的精神折磨——听他们根本听不懂的课,一听就是三年、六年甚至十二年！他容易吗?后进生长期坚持听他听不懂的课，他换来的是什么呢？是老师的呵斥,是同学的嘲笑，是家长的打骂——这就是我们号称“以人为本”的教育给他们的全部“馈赠”。
如何善待“后进生”
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如何善待“后进生”
李镇西
“后进生”,有时候我们更直接地叫“差生”。但有人说“差生”带有歧视性,好像一说“差生”就把学生贴了标签、定了性,便改称“后进生”。其实，“后进生”不也是一种标签和定性吗？语气似乎要缓和一些，但本质都一样，都是说某个或某些学生不优秀，一贯表现不好,成绩也很差。我们与其在叫什么上变着花样地“发明”称呼,不如在如何善待如何转化方面动脑筋。
因为新学生是突然来到我班的,教室里自然还没有他的桌椅。可我不能让他一个人站着呀！我决定让同学们主动让出自己的桌椅，而且要营造一种纷纷让出桌椅的场面。于是,我好像是自言自语地说:“哎呀，新同学还没桌椅呢!”孩子们都听懂了我的暗示,好几个孩子都举起手来并急切地说：“用我的桌椅吧!”说着他们还站了起来。几个孩子的举动,又“提醒”了其他同学,教室里七嘴八舌地响起了“用我的”“用我的”的声音,而且几乎全班同学都站了起来。我“只好”带着新同学坐到了前排一套已经让出来的桌椅前。这场面显然让新同学非常感动。
经常听老师们说，学生毕业之后,能够经常回来看老师的,往往是那些在学校经常被老师骂得狗血喷头的后进生。如此宽阔的胸襟，你有吗?表面上看，他们可气又可怜,但实际上，他们可敬又可佩!
你说，你还能恨他们吗?你也许会说：“我不恨他,但我无法转化他。”我认为,“转化”永远是相对的。所谓“相对”,就是，并不是所有的后进生都能够被转化。谁也不敢打包票说能将所有后进生全部绝对转化，因为一个人的转化需要合力，包括家庭的、社会的、学校的各种力量,还有他自己的上进心和毅力，等等。教师只能通过自己的力量尽可能影响和调动其他积极力量共同转化后进生。再者,任何一个学生被转化的程度也不是绝对等同的，有的可以转化得非常优秀，甚至出类拔萃,有的可能是些不切实际的理想化的教育目标，减轻自己的思想负担,甚至放下不应该属于自己的负疚感。
苏霍姆林斯基的著作中,谈到这类学生时,用的是“难教儿童”，我看其含义也和“差生”和“后进生”差不多，只是他的重点放在“教师难教”上。苏霍姆林斯基的研究，不是冷静地分析,而是充满感情地投入。他身为校长，几十年不断地研究儿童，他先后为 370０ 名左右的学生做了观察记录，他能指名道姓地说出２５年中１7８名“最难教育的”学生的曲折成长过程。有了这样惊人的投入，苏霍姆林斯基转化“难教儿童”卓有成效。在这一点上,教师的确要向苏霍姆林斯基学习。
举个例子。有一年开学,我正组织班上的学生坐在教室里讨论新学期打算，教务主任向我走来,他后面还跟着一个学生,垂头丧气的。快走近我时,主任大步朝我疾走，到了我的面前他趁后面的学生还没跟上来，便悄悄对我说:“我安排了一个留级生在你班上……”话刚说到这里,那学生已经走近了,我赶紧打断主任的话，直接大声地对那孩子说：“呵呵，是新同学吧!欢迎欢迎！”我要让这孩子对我的第一印象,就是老师对我非常热情。然后,我把这学生领到教室门口，很兴奋地对学生们说:“同学们，今天是新学期第一天,我们班上迎来了一位新同学!”学生们一听我热情洋溢的口吻，立即报以热烈的掌声，表示欢迎。
你说知道教育的前提是爱,但你对后进生就是“爱不起来”，“看见他们就心烦”。你的心情我理解，但我要说,你“心烦”是因为你用成人的眼光去看他们——我认认真真地备课，你居然不认真听讲，不但不认真听，还在课堂捣蛋；我辛辛苦苦地教你,你每次作业总是乱做，每次考试都是白卷;因为你，我每次的平均分都比同年级的其他班低,教学成绩总上不去,评优选先轮不上不说,在领导和同事面前还抬不起头来……如此越想越气，当然“心烦”。我觉得不解决心烦的问题，就无法面对后进生,也就谈不上善待,更谈不上转化了。所以,转化后进生的前提，是教师本人先“转化”自己。“转化”自己什么呢?转化——实际上是“转变”——自己的心态，就是换一种眼光。