评课要点
评课十要点
评课十要点
1.教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求，关注学生在生活性、社会性方面的发展；教学重点、难点突出，符合学生认知规律；问题解决指向明确，教学设计格式规范。
2.教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理；教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习；反馈和评价及时恰当。
3.教学组织形式多样灵活，方法恰当有效，引导学生自主、合作、探究、体验、感悟学习；反馈和评价及时恰当。
4.面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和活动性；重视学生的学科核心素养的发展和培养。
5.合理地使用信息技术手段；应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价；注重生活资源、社会资源的有效运用，关注课堂的生成，注重课内外的延伸与拓展。
6.使用普通话，语言准确、生动、富有激情和启迪性，教态亲切和蔼。
7.教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、交流、探究学习；反馈和评价及时恰当。
8.完成本节课既定的教学目标，全体学生在情感、态度、价值观、方法、能力等都有不同程度的发展和提高。
9.能推动学生在学科思维、实践能力和情感态度等某一方面得到有效发展，加强学科知识与生活联系，引导学生解决现实生活中的实际问题。
10多媒体使用界面组织合理、信息完整、语言规范；课件运行正常，链接准确；视频拍摄内容完整、画面清晰，声画同步。
评课要点
评课一、教学理念：以学生为主体，教师为主导。
教师所讲的内容是否能够不断启发、引导、点拨。
从学生的角度能不能掌握知识。
三位目标能否实现，能实现就是好课。
二、教学目标：三位目标设定要准确，能落实。
知识点是否准确，能力目标是否可操作锻炼。
德育目标是否体现，切入点与爱岗敬业相连。
三、教学内容：1.教学容量的合理2.教学难易程度是否适合学生的专业学习实际四、教学方法：案例分析法、实物演示法、任务驱动法、项目教学法、情景教学法、。
方法的好坏由教学效率决定。
灵活多样，省时高效。
五、教学手段：常规手段现代教学手段：形象化情景化现代化六、学生状态：学生要积极向上，积极参与教学，有学习欲望。
七、教学过程：基础的东西要学会学生掌握方法、会学习、会用运用知识——体现能力培养八、教学氛围：教师要激励、鼓励、评价学生，要热爱学生、尊重学生检查教案先看三位目标设定是否准确，三维目标的把握、讲授中的实施。
知识重点、难点设定是否准确。
重点是让学生怎样达到一个高度。
关键点：解决关键问题的方法和手段。
教学中主要的教学方法。
复习提问：问题的设置把知识点化作能力（最好）。
用综合的知识来辅导学生（提问后最好能给学生一个一定的时间来考虑问题）导入新课：具有承上启下的作用，能激发学生的兴趣。
创设情境，让学生进入情境。
讲授新课：讲授的知识点，能力提升点，学生的积极性，能够达到的目的，各个目标是否有落实。
听：教师讲课的亮点是什么：1、教学方法2、与学生的沟通3、教学的技巧4、重点知识的讲解5、存在哪些不足看：教师和学生的状态风貌等。
练习：1、有目标性，选题是否符合重点、难点。
2、层次性。
一定是由浅入深，由易到难。
考虑不同学生的情况。
3、拓展性。
知识的延伸。
小结：让学生产生一定的火花，是否与岗位、实际结合起来。
作业：书本作业、拓展性作业开放、延伸性作业板书：提纲式（必须要有）。
教师评课的要点和教师听课评课用语
评课的要点和评课教师用语听课结束后要及时组织听课教师参加评课，（一般情况下，当天的课当天评。
如有特殊情况适当推迟，但必须坚持评课。
）既要认真听取别人的见解，做好记录，更要积极发表自己的看法，将自己在听课中所发现的优缺点以及自己的建议毫无保留地说出，供大家参考和评议。
评课的重点有：（1）、从教学目标上分析：教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
①从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想情感、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
（2）、从处理教材上分析：评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
（3）、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：①看教学思路设计：教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。
评课十要点
评课的十要点他山之石，可以攻玉。
真诚地评价一节课，对教者是一种尊重，肯定优点，可以让教者更自信；听到问题，对自己的教学行为也会有一种反思。
科学地进行评课，于他人、于自己都有利，它是总结和推广教学经验的方法，是促进教师专业化发展的渠道，是转变教学思想、更新教学观念的平台，是提高教学水平和教学质量的保障。
一堂课，究竟要从哪些方面评起？总结当前评课的情况，不外乎以下十点。
一、评确定的三维学习目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）是否全面、适宜、达成，是否符合课程标准的要求，是否有利于培养学生的创新精神和实践能力一位老师在“1000以内数的认识”中是这样确定三维目标的：1.知识与技能：经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数。
2.过程与方法（重点包含两个方面）：（1）数学思考。
能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数解决现实世界中的简单问题。
（2）解决问题。
能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。
3.情感态度与价值观：体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。
该教师在确定三维目标时，能够依据课标对第一学段的要求，确定知识目标；在过程与方法的设计中，把握了两个原则，一是数学思考，二是解决问题，将数学的特点体现的非常充分；在情感态度与价值观中，考虑到数学与日常生活的密切关系，将知识融入现实情境中进行认识和感知，并能训练学生借助数学语言表达和交流。
像这样的目标就很科学。
二、评设计的教学步骤是否循序渐进，环环相扣，层层拔高教师设计的每一个教学环节都应当有针对性，没有一个教材和教案能适合所有学生。
一节课的设计，实际上就是教师的一次创新。
评课时，要评出教师是否设计了对学生的知识预测；依据旧知设计的新知呈现，是否为学生留下了思考的空间和时间，是否有学生自主探究的过程；解决新知识后，要看教师是否设计分层拔高的内容，也就是课堂上的巩固练习是否有层次，有梯度；是否对后期学习有铺垫。
评课要点
评课要点:
一、教学目的（体现目标意识）
1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际
2、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确
3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终
二、教学程序（体现主体意识）
1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。
2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质
3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键
4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展
5、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现
三、教学方法（体现训练意识）
1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”
2、教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师实际
3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效
4、从实际出发，运用现代教学手段
四、情感教育（体现情感意识）
1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力
2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养
五、教学基本功（体现技能意识）
1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象
2、教态亲切、自然、端庄、大方
3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚
4、能熟练运用现代化教学手段
5、应变和调控课堂能力强
六、教学效果（体现效率意识）
1、教学目标达成，教学效果好
2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃
3、信息量适度，学习负担合理，短时高效
七、教学个性（体现特色意识）
1、教学有个性特点
2、教师形成教学风格
1。
评课要点.doc
1、评课要有重点，切忌吹毛求疵评课中应抓住教学任务的完成情况、课堂教学的组织、教学环节的设计、教师的基本功等方面进行评课，因此不要在琐碎问题上吹毛求疵。
比如有的老师在评课时，总喜欢抓住一些偶发性错误不放，（如有口误的现象）这样评课，不仅不能帮助教师提高教学水平，反而会严重伤害授课教师的自尊心。
2、评课要全面衡量，切忌以偏概全日常评课中，我们会发现一些教师某方面有十分突出的优点，令人赞叹不已。
例如：粉笔字写得漂亮，或者朗读水平高，这些突出的优点会使听课者心情愉快，相反，有一些教师存在某方面的缺陷，给听课者沮丧失望的心情。
那么，我们在评课中特别要防止感情用事，以偏概全，而是要从全局出发，整体上衡量这堂课是否符合教学规律，是否符合实际。
3、评课要因人而异，切忌程式化对待老教师要尊重的态度，有虚心的态度，抱着学习的心理；对教学经验丰富的中老年教师，要把评课重点放在教学指导思想方面，不要老是谈论教学细节方面；对刚参加工作的年轻教师，则要细心指导，评课要具体点，可以就教学细节和教学设计方面提出改进意见，但不要打击他们的积极性。
4、评课要实事求是，切忌庸俗化有些教师在评课中只谈成绩不谈缺点，甚至讲假话，吹捧，这些评课的不正之风，对所有参加教研活动的人，都没有好处，我们评课时一定要真诚，要敢于提出质疑、敢于提出意见。
常用评课用语1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
2、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
4、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
5、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
6、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
7、老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
教师评课六要点
教师评课六要点一、评教学基本功教学基本功又叫教师教学的基本素质，它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。
评教学语言主要看：是否运用普通话进行教学，普通话是否标准、流利：语速是否适中，声音是否洪亮；语言是否准确、简明。
二、评教学目标教学目标又称教学目的，这一要素主要有：教师根据教学大纲、教材内容所确定的教学目标、要求是否明确、具体，是否符合学生实际：是否体现知识、能力、觉悟和识记、理解、运用的统一；课堂教学是否围绕目标进行。
三、评教学内容这一要素是教学中的重点，主要看：教师对教材上概念、原理，（理论）、观点、结论的讲授及运用是否准确、完整；知识讲解的逻辑性是否严密，条理是否清楚，层次是否分明，是否做到深入浅出；知识重、难点确定及讲解是否恰当，重点是否突出，难点是否突破；理论联系实际的事例材料是否准确、科学、典型，是否贴近社会和学生现实生活，是否有说服力；教学内容份量安排是否适当。
四、评课堂结构及教学组织课堂结构及教学组织主要看：课堂结构中各环节是否完整、合理，时间安排是否恰当；课堂教学组织是否严密、紧凑，过渡是否自然；课堂上是否注意学生的学习纪律和信息反馈，师生双边活动是否良好，课堂气氛是否活跃。
五、评教学方法及教学手段教学方法和教学手段主要看：教法是否得法，是否符合认知规律，是否灵活且有实效；是否面向全体学生，是否激发学生兴趣，是否启迪学生思维；是否注重学法指导及培养学生学会学习的能力；是否正确、有效地使用现代电化教学手段。
六、评教学效果教学效果主要看：教师是否按时、按量、按质完成了教学任务和目标；检测学生是否掌握、理解了所学知识，学生能力是否有所提高；课堂贯穿德育教育是否自然有实效；整个课堂教学有无特色。
听课后如何评课第一、从听好课入手,记好听课时的第一手材料通常我们听课做记录有两种形式:一种是实录型,这种形式如同录音机一样,如实的记录课堂教学的全过程,仿效的用意之多,这种记录方式一般不可取。
评课要点
评课综述第一：从教学的整体效果讲包括教师的教态是否端庄、大方、教学的目标是否明确、教学的重难点是否突出、教学环节是否完整、教师的基本功是否扎实等。
第二：从教学理念是否体现新的、现代的教学理念如教师主导、学生主体，知识与技能、情感与目标等。
第三：从教学方法及教学辅助工具的使用上如运用什么教学方法是否丰富多彩、教学课件制作请况等用著名教育家叶澜教授对于一堂好课的基本要求所作的阐述：一是有意义的课，即扎实的课。
二是有效率的课，即充实的课。
三是有生成性的课，即丰实的课。
四是常态下的课，即平实的课。
五是有待完善的课，即真实的课。
一、评课的原则好课的标准得到认定后，在评价一节课时，我们要运用的原则自然可以包括这样几个方面：1.实事求是原则实事求是就是客观公正，也就是在评课过程中，要求评课者能用一把尺子、一个标准去评价教师的课堂教学过程，评价的对象定位在教师的课堂教学过程（事件本身）上面，而不是定位在授课者（人）上面。
当然，实事求是的评课原则还要求评价者能以课堂的真实情况为基础，以科学的理论为依据，不带任何偏见，不夹杂感情因素。
2.坦率诚恳原则坦率诚恳原则，就是要求评价者对课的长处一定要充分肯定，对教师授课过程中出现的问题要能明确地指出来。
当然，我们在具体评课时，还要考虑教师的心理承受能力，对心理承受力弱的教师应含蓄、客气一些，对心理承受力强的教师可坦率、直爽一些。
3.兼顾整体原则评课者应树立整体意识，坚持在评课中，把点和面、局部和整体结合起来。
二、评课的目的美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格（Spielberg〃Jil）就教育评价说过一句非常精辟的话：评价的目的不是为了证明，而是为了改进。
评课作为教育评价的一个重要组成部分，同样不局限在证明教师的课堂教学行为能力和教学效果上，而是为了更好地改进教师的课堂教学，使之能更好地顺应学生的学习需要和教师的个人专业发展需要。
就一般的评课而言。
评课的目的有这样三种情况：一是对课堂教学的优劣作出鉴定；二是对课堂教学成败的原因作出评析，总结经验教训，提高教学认识；三是对课堂教学亮点进行交流，相互学习，相互促进。
评课的要点和注意事项
评课的要点和注意事项
以下是 6 条关于评课的要点和注意事项：
1. 评课一定要看教学目标达成得怎么样呀！就好比射箭，目标是靶心，你得射中它才行啊！比如老师说这节课要让学生掌握某个知识点，如果最后大部分学生都没搞懂，那能行嘛！
2. 注意教学方法是不是合适哟！这就像给病人开药，得对症呀！不同的内容要用不同的方法教，死板教条可不行嘞！像讲历史事件就得生动有趣些，不能干巴巴地讲呀。
3. 学生的参与度非常重要哇！课堂不是老师一个人的独角戏呀，同学们都不积极，那这课还有啥意思！假如老师提问都没人回应，那得多尴尬呀。
4. 咱得关注老师对课堂的把控能力呀！好的老师就像一个优秀的船长，能稳稳地驾驭船只。
要是课堂乱成一锅粥，那怎么行嘞！
5. 教学过程的连贯性也不能忽视呀！可不能东一榔头西一棒子的，这不就像走路一样得一步一步稳稳的嘛。
比如从导入到讲解再到练习，得自然过渡呀。
6. 还要留意老师的语言和教态呢！这就好比人的穿着打扮，得体舒服才能让人喜欢呀。
如果老师说话含糊不清或者总是板着脸，学生能爱听吗！
我觉得评课真的很重要，能帮助老师发现问题、提升教学质量，最终受益的还是学生呀！。
评课的六个要点
评课的六个要点一、有可供检测的教学目标的设计和达成在一节课中有两类目标，一类是理念性目标，例如，培养学生什么能力等等；一类是可供检测的可操作性目标，例如，会什么等等。
理念性目标是背景性目标，而可供操作检测的目标是以学生为主体的目标，能较好的判断目标的达成。
二、有能充分体现学科目标下的学科能力的发展教师的教学设计和实施中，学科能力始终应放在重要的位置。
一节课中，在目标的引导下，学科能力的主线是什么，怎样分解，在教与学中如何体现。
讲——如何体现？练——如何体现？三、有贯穿课堂教学主线的核心问题一节课中，教师以问题来激励学生，引导学生是重要的，但问题的“小而杂、多而乱”会降低思维的层次，特别是在高中阶段。
少一些“举手如林、回答如雷”的齐声回答，多一些思维交锋，思维交流，答案多元的问题，有利于学生能力的提升，更重要的是有一个恰当的“主干问题”，更能体现学生思维过程的发展。
四、有学生学习过程中思维的交锋与冲突俗话说“来得快的，必然去得也快”。
在冲突或交锋后形成概念、观念、方法等，更能形成迁移，更能实际应用。
冲突过程就是思维活化的过程，就是发现问题，试图解决问题的过程，特别是班集体的教学模式下，思维冲突有利于激发全体同学的参与。
五、有思维活动过程和充足的时间概念、定律、方法、技能等的形成，有一个学生自主体验、内化的过程，有调动自己已有的缄默知识支持自身学习的过程，有一个：“疑惑、解疑、顿悟”的过程。
无论是知识学习，还是技能掌握，都有一个与自身思维特点相适应的思维过程。
教学设计是教学的指南，不能为完成设计而教学。
六、有课堂教学过程中新因素的发现和利用教学预设不能完全解决教学过程中，学生产生的新发现、新问题。
教师能敏锐的发现新因素是教师的积累和意识到位的结果。
教师能及时有效利用新因素是体现学生主体的重要体现。
学生在自己产生的问题冲突中，实现目标的达成，是持续调动学生活动的重要保证之一。
教师评课的要点和教师听课评课用语(比较实用)
评课的要点1从教学目标上分析：教学目标是教学的出发点和归宿。
①从教学目标制订来看：体现学科特点（参见课标）；体现教材内容特点，符合学生实际和认识规律。
②从目标达成来看：体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标。
2从处理教材上分析：教学设计准确科学，教材处理和教法选择突出重点，突破难点。
3从教学程序上分析：①教学思路设计：符合教学内容实际；符合学生实际；有一定的独创性；层次脉络清晰；实际运作效果较好。
②课堂结构安排：讲与练搭配合理；教师、学生活动分配与教学目的和要求一致；学生个人活动，小组活动分配合理；面向全体。
4从教学方法和手段上分析：①教学方法选择灵活。
②教学方法多样化。
③教学方法的改革与创新。
注重学生思维训练，注重创新能力培养，主体活动充分发挥。
④现代化教学手段的运用，且恰到好处。
5从教学基本功分析：①板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性②教态：富有感染力，师生情感交融，平等民主，尊重信任，欣赏的眼光。
③语言：准确清楚，精当简练，生动形象，富有启发性。
④操作：教具运用恰当，注重引导指导，互动生成，收放自如，关注学生发展，注重探究性教学。
6从教学效果上分析：①教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
②三维目标达成。
不同程度的学生在原有基础上都有进步。
③当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。
即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
教师听课评课用语1．（1）引课较好，考查学生的知识面；（2）注意：不能利用多媒体代替板书；（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。
评课的十要点
评课的十要点随着教育改革的不断推进，评课已成为现代教育中不可或缺的环节。
学习者能根据课程实施情况，及时发现学习中存在的问题，并及时有效地解决问题，进而提高学习成效。
本文旨在梳理评课的十要点。
首先，要搞清楚课程背景信息。
要认真地研读课程介绍和要求，仔细领会课程主题，明确教学目标和任务，了解背景、起源和实施的情况，熟悉历史发展和变化的趋势，掌握课程的基本内容。
其次，要认真阅读学习材料。
要认真阅读教学大纲及内容，了解教学分析，深入分析教材内容，以及教学模式，以准备好针对不同方面进行评课。
第三，加强与学生的交流和互动。
评课时要观察学生的反应，有效地把握学习过程，发现学生的困惑和改进的空间，并跟踪观察学习结果，以分析学习者的思维和行为，从而推动与学生的双向交流。
第四，灵活应用教学模式。
评课的重点是教学过程的有效性，所以要根据课程要求，灵活，灵活地应用教学方法，以提高教学质量。
第五，注重实践学习。
要让学生多参与实践活动，发挥他们在课堂上的主动性，让学生实践操作，以便更好地理解课程，从而有效提升学习效果。
第六，考虑学生思维发展。
教学时，要重视学生思维发展，让学生在理解基础上，提供深入的讨论，以拓展其视野，加强自身的思维能力，更好地提升自身的综合能力。
第七，加强现代教学技术的使用。
要引入现代教学技术，如电脑设备、多媒体设备等，以便加强学习的效果，另外，要结合学生的学习情况，对课堂教学内容进行不断调整，以适应学生的需求。
第八，注重教学评价。
评课时要认真设计、实施评价，以便查看学习者的学习情况，根据评价结果，及时发现学习中的问题，及时调整教学重点，指导学生的学习，提高学习的效果。
第九，不断提高教学水平。
评课过程中要反思自身，及时发现自己教学中的不足，坚持不断学习，丰富自身的教学知识，提高自身教学水平，以促进学习者的学习进步。
最后，要全面总结反思。
在评课结束后，要做好总结、反思工作，以便了解课程实施的效果，尤其是发现课程中存在的问题，总结本次课程实施的成果，整理出学习中的问题，确定解决这些问题的措施，努力提高授课的质量。
教师评课要点
教师评课要点:1.评教师评教师，其内容包括：教师的基本功（包括知识结构、体态神情、语言板书等）如何。
1\亲和力2\教学过程:教学过程清晰的课，行云流水3\教学方法设计4\教学方法，根据学生的特点以及教学内容的难易程度等，采取多种类型的教学方法，能有效提高课堂教学效益。
2.评学生3.评内容对教学内容的选择，包括组合，是老师的权利，也考验老师的水平。
经验丰富、教学能力突出的老师，能根据学生的特点，对教学内容进行分化组合。
而有的老师，则按图索骥、照本宣科，很难吸引到学生。
第二，评课的角度评课，还需要注意评课的角度。
一般来说，我们的评课，可以从以下的角度来思考：1.哲学的角度——关注人这种角度的评课，特别关注教和学的关系以及人和文本的关系。
在人和学习内容的关系上，既强调教师和学生的主观能动性，同时又强调对课程和教学内容的客观尊重。
我们现在提倡的学生主体，就是哲学角度的学习观。
2.社会学角度——关注交往在社会学角度，教育是一种交往：人与人、人与教学内容，甚至还可以是读者与作者跨越时空的交往。
所以，我们重点关注的是：学习活动的组织是否有效，学习任务的分工是否合理明确，学生个体的学习权利是否得到充分尊重，学习地位是否得到充分保证，学习群体的学习优势是否得到充分发挥，师生关系是否和谐等，是这个角度课堂评价的主要指标。
3.课程论角度——关注优化这个角度的评课，最关注的是新课程要求的体现和课程的优化发展。
是否摆脱了旧的不良教学习惯，是否具有主动体现新课程要求的意识，是否准确把握了新的改革精神，是否具有创新意识和探索意识，是否比较好地处理了改革和继承之间的关系等，是判断的主要依据。
4.信息论视角——关注传递这种评课的角度，其着眼点主要是课堂教学信息交流有效容量和信息的传递方式。
所关注的主要是：课堂信息的总体容量是否饱满，是否充足，信息的交流是否畅通，交流方式是否简洁高效；教师和学生之间的信息交流量是否对称，交流方式是否适当，无效信息是否得到有效控制；学生之间的信息交流是否得到充分利用，教学的生成是否得到保证，是否合理自然。
主题班会的评课要点
主题班会的评课要点
1. 班会的主题明确度高不高呀？就像去一个地方要有清晰的目的地一样，班会也得有个鲜明的主题。
比如这次班会是关于团结，那整个过程是不是都紧紧围绕着团结展开呢？要是讲着讲着跑到别的地方去了，那可不行啊！
2. 老师引导得好不好呢？老师就像个导演，得让这场班会戏精彩起来呀！比如在讨论时，老师能不能巧妙地引导大家深入思考，而不是干巴巴地在那说教。
3. 同学们的参与度咋样呢？这可是班会的关键啊！不能只是几个人在那热热闹闹，其他人都当旁观者吧。
就好比一场比赛，大家都得上场拼搏才行啊！像大家都积极发言，分享自己的观点，这样班会才有意思嘛！
4. 班会的形式有趣不？不能老是老一套呀，得有点新意。
比如说来个角色扮演，或者搞个小组竞赛，这样不就像给班会注入了活力一样嘛！
5. 有没有达到教育目的呢？班会可不是为了开而开，得让同学们有所收获呀。
就像种庄稼，得有实实在在的果实才行。
比如通过这次班会，同学们是不是对某个道理有了更深刻的认识？
6. 现场的气氛热烈吗？这可关系到大家的积极性呀。
要是冷冷清清的，那就太没意思啦！得像热闹的集市一样，充满着生机和活力。
7. 对同学们后续行为有没有影响呢？班会开完不能就完了呀，得看看同学们之后有没有什么变化。
比如说会不会更加团结了，或者在某个方面有了进步，这才是真正有效果呀！
我的观点结论就是：评课要点都很重要啊，得综合起来看一个主题班会到底开得好不好！。
如何评课
如何评课一、从教师角度评课1、评教学效率，看预定目标的达成情况。
2、评教学思想、教学方式、知识能力、尖子生与中等生对知识的掌握情况。
3、评教学态度①教学设计时，对教材、大纲及学情是否研究透彻、把握准确、教学目标定位是否科学。
②教学内容的内在逻辑结构是否清楚。
③课前准备是否充分、教案的熟练程度如何、教具是否齐全、课前表现是否慌张。
④课堂表现是否严肃，是否能注意学生反馈、是否达成师生互动。
4、评教学基本功①教学模式的选择与运用；②教学组织能力；③教授行为策略；④教学机智与表现力；⑤理论功底与知识面；⑥教师的气质表现。
对于一般教师，重在教学设计的目标性、逻辑性、教学操作的规范性等。
对于骨干教师，重在教学过程的创新性、开拓性、教学操作的艺术性等。
二、从学生角度评课1、看学生的情绪状态；2、看学生活动广度；3、看学生活动时间；4、看学生参与方式；5、看学生参与品质；6、看学生的活动认知水平；7、看学生的参予效果。
现代课堂是一种立体参与、注重发展的课堂。
应以立体发展的价值取向作为评课的重要依据。
评课“五要”甘州区碱滩镇中心小学吕照听课评课是教研常规工作，具有很强的导向作用，是指导和促进教师改革教学方法，提高课堂教学效率的重要途径和手段。
教师的教学水平能否迅速提高，与评课质量的优劣和指导水平的高低密切相关。
因此，评课必须讲究质量，实事求是，切忌随心所欲，华而不实。
下面就评课的五个要点介绍如下，与同行商榷，以求共同提高。
一、立足要高“高”不是高谈阔论，纸上谈兵，而是认识的角度要高，着眼点要高。
要以新的教育教学观从宏观上为教师的课堂教学指明方向。
二、指导要深“深”是指评课要有深度，绝不能浮于表面，纠缠于枝节。
应在熟悉教材，了解学情，准确把握并认真分析教者的教学思路和教法特点的基础上，把课看“透”。
在有的放矢、深入细致的评议下，进行具体的点拨和提示，切忌走马观花，草率定论。
三、评议要准“准”是指评课要准确得体，恰到好处。
评课要点
评课要点＊教学目标教学目标是否与课程标准总目标一致；本节课的教学目标是否适切；本节课的教学目标的制订是否具体，考虑到三维目标要求，特别是对于“过程与方法”和“情感态度价值观”两方面的目标制订是否有本节课的特点。
＊教学设计教学内容和例题、练习的组织是否科学、严密、合理，适合学生实际，并且符合学生认知规律；教学策略的运用是否恰当、灵活，并且根据可能出现的问题，有多种应变方案；教学手段的应用是否适当、多样，为落实目标服务；教学设计中是否充分考虑了将培养学生自主学习、探究学习、合作学习等能力的培养与知识技能的落实有机地结合在一起；教学提问的设计是否经过深思熟虑，能调动学生的思维，并有利于对规律的认识和掌握；教学软件和工具的设计是否与教学要求一致，有利于促进教学目标落实，既不画蛇添足，也不哗众取宠。
＊教学能力教学设计的实施是否自然、顺畅，与实际教学过程基本符合；教学过程的调控是否恰当、稳妥，由浅入深，由易而难，前后具有较强的逻辑联系，并能多次激发学生的兴趣和注意力；教学过程是否具有应变能力，遇到与事先设计不一致的情况，能根据实际情况，适当进行调整；教学过程中是否具有较全面的观察能力和对学生反应的敏感，能抓住有普遍意义的问题及时进行解决；教学过程中是否能照顾到不同层次学生的实际，体现因材施教和分层教学的原则；教学过程中是否能做到教态自然、大方，语言规范、亲切，板书清晰、优美，现代化教学工具和手段的使用熟练、规范。
＊教学效果知识技能的目标是否对绝大多数学生已经落实；学生通过学习，在发展思维、培养能力方面是否体现出一定的、可观察到的提高；日期：_______________________ 学校：_______________________ 课题：_______________________ 教师：_______________________ 一、课堂教学氛围记录表二、课堂管理三、教学过程清晰度四、教学方式的多样性六、促进学生的参与程度七、促进学生学习成功八、思维能力的培养2208xjf | 2010-3-10 10:53:00一、评课的原则1．坚持“以学生的发展为本”，的出发点。
教师评课,应关注的要点、角度和注意事项
教师评课，应关注的要点、角度和注意事项评课，是一个教师的基本功。
但如何评课，却不仅仅考验教师的学识，更多的，评课是一种智慧。
下面，教研报从评课的要点以及基本角度和注意事项等三个方面，来谈谈如何进行智慧评课。
第一，评课的要点评课，全称是评价课堂教学，是在听课活动结束之后的延伸，对执教教师的课堂教学的优缺点进行评议的一种活动。
那么，评课，要从哪些要点入手呢？一般情况下，我们的评课，主要分成三个方面：评教师、评学生、评内容。
1.评教师评教师，主要评的是教师的“教”，其内容包括：教师的基本功（包括知识结构、体态神情、语言板书等）如何。
三水三心曾经听过一名老师的课，听完之后，就直言不讳的说出了两点：普通话太“歪”，板书太潦草。
其实，这就是教师基本功不扎实的表现。
教师的基本功中，有意向很容易被人忽视，那就是亲和力。
常言道，“亲其师，信其道”，有的老师可以迅速得到学生的爱戴，有的老师却很容易被学生排斥——千万不要认为这是天生的——亲和力，是可以通过后天培养出来的。
评教师，还要注意对教师的教学过程以及教学方法设计进行评价。
教学过程清晰的课，如行云流水，而过程设计随意的课，则像江河里的拦河坝，时时显得生涩。
还有就是教学方法，根据学生的特点以及教学内容的难易程度等，采取多种类型的教学方法，能有效提高课堂教学效益。
2.评学生其实，对学生的评价，最终的落脚点，依然是对教师进行评价，学生只是一个载体。
三水三心在听课的时候，就非常在意观察学生的课堂反应。
其实，一节好课，不能是听课的老师或者专家说了算，学生的眼睛，早就可以告诉你课堂教学的优劣。
有的课堂，学生眼睛会闪光，表情会说话，而有的课堂，学生的眼神暗淡甚至昏昏欲睡，脸上也会写满痛苦。
个人经验，不要责怪学生，是老师的学情分析出了问题！三水三心曾听过一个非常优秀的老师在一个很差的班级（几个班成绩最差的学生组成的）上课，他讲的那些内容，优秀班级很好，但在这样的班，几乎就是对牛弹琴——选错了对象，不是牛的错，是人的错！3.评内容对教学内容的选择，包括组合，是老师的权利，也考验老师的水平。
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评课要点
•一、评教学目标
•首先，教学目标是否全面、具体、适宜。
其次，教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
•二、评教材处理
•教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
教学过程是否做到突出重点。
教学难点是否把握准确并得到突破。
教材的组织、处理是否精心。
适合学生的知识基础、认知规律以及心理特点。
•三、评教学程序
•(1)看教学思路设计
•一是要看教学思路的实际性；二是要看教学思路的独创性；三是看教学思路的层次性；四是看教学思路实际运作的效果。
•(2)看课堂结构安排
•结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
①计算教学环节的时间分配；②计算教师活动与学生活动时间分配；③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配；④计算优差生活动时间；⑤计算非教学时间。
•四、评教学方法和手段
•包括教师“教学活动方式”，还包括学生“学”的方式。
•(1)看是不是量体裁衣，灵活运用；
•(2)看教学方法的多样化；
•(3)看教学方法的改革与创新；
•(4)看现代化教学手段的运用。
•五、评教师教学基本功
•（1）看板书；（2）看教态；（3）看语言；（4）看演示操作。
•六、评学法指导
•（1）要看学法指导的目的要求是否明确；
•（2）要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。
•七、评能力培养
•看是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
•八、评师生关系
•（1）看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
•（2）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
•九、评教学效果
•一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标都能达成。
三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
•这次点评的要点
•㈠对文本解读的准确度、深度；
•㈡学生接受的自然性，知识的建构性和生成性；
•㈢知识传授和科学训练相结合；
•㈣教师教学的风格、特点和最值得肯定之处；
•㈤教学的主要缺点和需要改进之处。
•㈥不少于1000字。