笔算乘法(一个因数中间有0的乘法)
人教版三年级上册一个因数中间有0的笔算乘法
7个仙女，每人摘了0个仙桃。
一共摘了多少个仙桃？
0+0+0+0+0+0+0=0
0×7=0
7×0=0
想一想
0和任何数相乘都得0。 0×3=0 9×0= 0 0×0= 0
观察这些算式，你发现了什么规律？
做一做
0和一个数相乘与0和一个数相加有什么不同？
0和任何数相乘都得0。 0和任何数相加，还得原来的数。
0×2= 0 2×0= 0
5 ×0= 0 5 + 0= 5
0×6= 0 6×0= 0
0 ×8= 0 0 + 8= 8
老寿星每天要步行多 少米？
我每天要步行 3圈，每圈 508米。
508 ×3 ≈ 1500（米）
500
一个因数中间有0的乘法
你能算出老寿星每天步 行多少米吗？
508×3=1524（米）
用竖式计算下面各题
604×5 708 ×3 309 ×4 502×3 109×7 406×6
聪明小一休
你能从“0—9”的数字中任意选4个数， 编成三位数乘一位数的乘法算式吗？ （注意：三位数的中间必须有0哟）
0123456789
500×3=1500 8×3=24
1500+24=1524
508
×3 2
3×0=？
我用竖式 计算；
1 52 4
答：老寿星每天步行1524米。
对比练习：
138×4= 108×4=
102×3= Байду номын сангаас09×3=
我是快乐“小医生”：
208 × 34
8032
504 ×2
一个因数中间有零的笔算乘法_模板
一个因数中间有零的笔算乘法_模板教学目标1．使学生理解0和任何数相乘都得0的道理，了解在实际计算中的应用，能正确地进行计算．2．培养学生的观察能力、计算能力、知识运用能力以及归纳概括能力．3．培养学生学习数学的兴趣以及良好的书写习惯和积极主动的学习态度．教学重点运用概念和法则正确地进行计算．教学难点独立、准确、迅速地进行计算．教学过程一、温故设疑：1．演示课件“中间有零的乘法（例8）”，提问：①求这3个盘子里一共有几个苹果？该怎样计算？（学生可能用加法，这时教师可引导学生思考怎样用乘法计算；也可能有些学生能够直接用乘法计算，这时教师即可顺着学生的思路进一步提问．）2．继续出示课件“中间有零的乘法（例8）”，提问：这时3个盘子里一共有几个苹果？二、自主探索：1．学生说出算式或．2．同桌同学互相说说这个算式的意义，并说说为什么等于0（表示3个0相加，结果还是0）．3．想一想：等于多少？为什么？（表示5个0相加，结果还是0）、、、呢？4．小结：0乘以任何数结果怎样？（0乘以几表示几个0相加，结果得0．）5．根据刚才得出的，请同学们思考并讨论（如果学生说不出来，教师可以告诉学生．）6．学生独立填写、、．7．小结：0和任何数相乘结果怎样？（0和任何数相乘都得0．）8．口算教师提示：计算时一定要认真审题，注意符号，符号不同，计算方法也不同．三、运用法则计算：1．板书例题：2．学生在练习本上试做，教师行间巡视，请一名做题正确的学生板演，全体同学订正结果．3．提问：在这道题的计算中运用到了哪些知识？（运用了0和任何数相乘都得0这一计算法则．）4．学生独立完成，师问：说说这道与上一题有什么相同与不同？这道题在计算时应该注意什么？（，相同点：都是一个因数中间有0的乘法；不同点：上一题第二个因数与第一个因数的个位相乘不需要进位，本题需要进位．计算本题时应注意第一个因数十位上的0与6相乘得0后还要加上进上来的3，因此积的十位上是3，而不是0．）四、巩固发展．1．口算：（出示课件“中间有零的乘法（口算）”）2．笔算练习：（出示课件“中间有零的乘法（笔算练习）”）3．计算对吗？把不对的改正过来．（出示课件“中间有零的乘法（练习）”）4．完成教材第十八页做一做第2题，将得数填在书上．×20710620540839665745．很快说出下面两个算式哪个得数大．6．发展：、．五、课堂小结：这节课上同学们有什么收获？（我们学习了一个因数中间有0的乘法，知道了“0和任何数相乘都得0”这一规律，而且，我们还能运用这一规律正确地进行乘法计算．）板书设计教学内容：有余数的除法。
《一个因数中间有0的笔算乘法》评课稿(张治国)
《一个因数中间有0的笔算乘法》评课稿牛场镇友谊小学张治国今天上午听了三年级周素英老师的一节数学公开课，每个人的课都有每个人的特点，周老师的这节课就深深体现出了她的教学风格，整节课如行云流水，教学环节紧凑，教学关键处适当点拨，整堂课收放较自如，老师引领地到位，学生学得既扎实又轻松，是一节好课！《一个因数中间有0的笔算乘法》是人教版三年级数学上册第六单元中的内容。
是在学生学习口算乘法、估算乘法、笔算中不进位，进位和中间有0的法后的一节内容。
本节课有以下几个优点：1、创设情境新颖。
在本节课中，周老师始终引用儿童喜闻乐见的情景故事激情引导。
激发了学生的学习积极性，又为本节课重点的突破埋下了伏笔。
2、课堂环节设计合理，知识点的过渡自然、巧妙。
使整节课都如行云流水。
让学生在一种看似轻松却又很是紧凑的学习氛围中快乐学习，获得新知，掌握新知，巩固新知。
3、课堂容量充实，节奏清新明快。
教学重点点拨到位，教学难点突破自然。
使学生练有所获，学有所得，是一堂比较满意的高校课堂。
4、关注学生的知识基础，利用迁移学习新知识。
教学最大的浪费是不关注学生的知识基础。
这节课所学习的内容是在前面学习三位数乘一位数的笔算乘法基础上学习的。
教材对三位数乘一位数的笔算乘法分两个层次编排：（1）通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。
（2）突破笔算乘法的难点。
主要解决两个问题，一是进位问题，二是因数的中间和末尾有0的问题。
因此，一个因数中间有0的笔算乘法中，笔算的顺序以及笔算的算理完全可以通过迁移来学习。
周老师这节课在教学例6时让学生试算604×8，就是关注了学生的知识基础，让学生自己利用迁移学习新知，只重点强调“为什么十位上写 3”这一新知。
5、让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。
周老师在上这节课时强调了“解决问题”的教学。
一是创设了一些问题情境，让学生提出乘法计算问题，使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴涵在许多现实情境中的一个个问题。
人教版数学四年级上册第2课时《因数末尾、中间有0的笔算乘法》教案
人教版数学四年级上册第2课时《因数末尾、中间有0的笔算乘法》教案一. 教材分析《因数末尾、中间有0的笔算乘法》是人教版数学四年级上册第2课时的重要内容。
这一课时主要让学生掌握因数末尾或中间有0的乘法计算方法，能正确进行计算，并理解其算理。
本节课内容与学生的生活实际紧密相连，有利于培养学生的数学兴趣和实际应用能力。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了整数的乘法，对乘法计算有一定的基础。
但在实际计算中，遇到因数末尾或中间有0的情况，可能会出现计算错误。
因此，本节课需要帮助学生进一步理解和掌握因数末尾、中间有0的乘法计算方法，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生会正确计算因数末尾或中间有0的乘法，并能理解其算理。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，学生能自主探究因数末尾、中间有0的乘法计算方法，培养学生的合作能力和探究精神。
3.情感态度与价值观目标：学生能积极参与数学学习，体验成功的喜悦，增强对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：因数末尾或中间有0的乘法计算方法。
2.难点：理解因数末尾、中间有0的乘法算理，能正确进行计算。
五. 教学方法采用“引导探究法”和“合作交流法”，教师引导学生自主探究因数末尾、中间有0的乘法计算方法，学生通过小组合作、讨论交流，共同解决问题，提高学生的动手操作能力、思维能力和合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：因数末尾、中间有0的乘法计算方法的相关课件。
2.练习题：针对本节课内容的练习题，以便于巩固所学知识。
3.小组合作工具：如白板、彩笔等，方便学生进行小组讨论和展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实际问题引出本节课的主题，如“小明买了一台电脑，每小时可以打字800字，如果他要在一天内完成16000字的打字任务，他需要多少小时？”让学生思考并回答，从而引出因数末尾、中间有0的乘法计算方法。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示因数末尾、中间有0的乘法计算方法，让学生观察和思考，引导学生发现其中的规律。
第六单元笔算乘法一个因数中间有0的乘法(例4例5)P
⑥多位数乘一位数一个因数中间有0的乘法一.复习导入，揭示课题（一）竖式板演，回顾算法824x5 = ZH 20 82牛4）201•谁愿意用竖式计算这两道题呢？其他同学在练习本上完成.2. 说一说你是怎样进行竖式计算的•313x6= I378I&1&.复习导入，揭示课题（一）竖式板演，回顾算法3DI&1&3. 你觉得他们把计算的过程说清楚了吗？请你进行评价.4 •谁能完螯地说一说多位数乘一位数的竖式乘法该怎样计算呢？小结：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位乘起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几. __一f ".复习导入，揭示课题（二）集体听算，重温规律1•下面我们进行听算比赛，请同学们做好准备•2•这么大的数你们怎么算得这么快呢？是不是发现了什么规律?小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0” 也还等于原来的那个数・过渡：这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算•824x5 = ZH 20 313x6= IS1&4)209 + 0=9 872 - 0 = 872100 + 0 = 100 3407-0= 3407引入情境，探究新知（一）故事情境，引出规律1223 33 O <2> <3> O O O O O O O 屯 Q @ Q 屯师：今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴 品尝新鲜的大桃子. 师：小伙伴们吃得兴高采烈，彳艮快它们面前盘子里的桃子就被 吃光了. r 师：每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？A7 ；*引入情境，探究新知（一）故事情境，引出规律口® 9 3OQQ OOOOOOO A S S<5T5 A AeZ /师：现在你能给它们提出一个数学问题吗？QI 'YW7个盘子里一共还有多少个桃子?引入情境，探究新知（一）故事情境，引出规律/一_ _一 /溢苻｛7个盘子里一共还有多少个桃子?0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0 = 0 （个）0x7 = 0 （个）7x0 = 0 （个）1. 解决这个问题你想到了几种方法？能用算式表示吗?2. 你能读懂这些算式的意思吗？给大家讲一讲.3. 你能举个例子来说明7x0 = 0吗？那0x4呢？4. 你还能举出这样的算式来吗？______ ____引入情境，探究新知（一）故事情境，引出规律?个7个盘子里一共还有多少个桃子？5.0x0等于几呢？说一说理由•6-由此你们能得到什么规律吗?小结：“（T和任何数相乘都得“CT •引入情境，探究新知（二）现实情境，自主尝试运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标1.理解0和任何数相乘都得0的结论，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，能正确地进行计算。
3.培养类推迁移的数学思想和分析、比较及概括的能力，提高计算能力。
重点：理解0和任何数相乘都得0。
难点：学会计算因数中间有0的乘法。
教具准备：PPT课件教学过程一、情景启发，明确目标幻灯片演示：小猴星星的生日，每只小猴都吃光了桃子。
一个桃子也没有了用什么表示？你能根据情景提一个数学问题吗？二、合作探究，达成目标(一)探究一：0乘任何数都得01．阅读教材主题图，理解图意，看图列出不同的式子。
2．体会几个相同加数加法和乘法的转换思想3．完成教材第66页想一想，0×3＝3×0＝9×0＝0×9＝0×0＝小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0.教师把写好“0和任何数相乘都得0”(二)探究二：一个因数中有0的乘法你能算出运动场看台上一共有多少个座位吗？1．估算604×8(已经完成的同学，请你在小组内互相说说。
)2．列式计算604×8，说说你是怎样计算的？(出示学生错误做法加以分析)3．用竖式计算下面各题，说说你有什么发现？4．一个因数中间有0的乘法计算方法：小结：第一个因数中间有0，乘的时候要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0.三、拓展练习。
计算1005×4。
（1）独立计算，然后小组内交流。
（2）讨论：这题与例5有什么相同点和不同点？5.练习十四第1题，板演齐练。
6.练习十四第3题。
（先填，后说为什么这么填？）四、课堂小结今天你学会了什么？和同桌说说。
《一个因数中间有0的乘法》教学设计
《一个因数中间有0的乘法》教学设计《一个因数中间有0的乘法》教学设计1教学目的：1、使学生驾驭0和任何数相乘都得0。
2、使学生驾驭第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学过程：一、故事导入1、幻灯放映故事：王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来打算祝寿，仙女们到蟠桃园去只望见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来禀报王母娘娘。
2、师谈话：这七个仙女原委摘到了多少个仙桃呢?这就是我们今日要学习的有关0的乘法，板书课题。
二、探究体验1、教学例5。
（1）要知道刚才仙女们一共摘回多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，老师板书：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（2）用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?（3）学生回答后，老师板书：0×7＝0 7×0＝02、想一想：0×3＝ 9×0＝ 0×0＝（1）指名说一说算式表示的意义，然后说出结果。
（2）生视察归纳小结：0和任何数相乘都得0。
（3）开火车口答p83页做一做。
3、教学例6（1）出示情景图，生视察思索：从图上你看到了什么？（2）生汇报沟通，找出图中信息并提出问题，师板书。
（3）指名说一说怎样列式计算？（4）指名板演，试列竖式计算，余生齐练。
（5）集体汇报沟通，订正。
（6）你还能怎样计算？学生探讨后汇报沟通。
三、实践应用1、完成p84页“做一做”。
2、完成练习五中的第1题。
（1）让学生独立用竖式计算，老师进行个别辅导。
（2）集体订正，指名让一两个学生说说是怎样计算的。
四、全课总结1、通过今日的学习，你学到了什么新的学问？2、师总结。
教后反思：《一个因数中间有0的乘法》教学设计2教学目标1、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。
2、知道0和任何数相乘都得0的结论。
3、培育学生初步地类推迁移的数学思想。
学情分析:在日常的计算课教学时，学生已驾驭了三位数乘一位数，进位和不进位的笔算方法，所以这节课重视让学生依据已有的学问和阅历自主探究计算方法，重视小组的合作与沟通，因此学生的理解实力、自学实力和合作实力正渐渐提高，良好的自主学习正渐渐养成。
数学教案：一个因数中间有零的笔算乘法因数中有0的笔算乘法
数学教案：一个因数中间有零的笔算乘法因数中有0的笔算乘法一、教学目标1.让学生掌握一个因数中间有零的笔算乘法法则。
2.让学生能够熟练运用法则进行计算。
3.培养学生的计算能力和细心观察的习惯。
二、教学重点与难点重点：一个因数中间有零的笔算乘法法则。
难点：运用法则进行计算时，注意数位对齐和进位。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们之前已经学习了两位数乘以两位数的笔算乘法，那么如果其中一个因数中间有一个零，我们应该怎么计算呢？今天我们就来学习一下这个内容。
2.讲解与示范师：我们来看一个例子：23乘以104。
我们可以先忽略中间的零，把它看作是23乘以104，然后按照两位数乘以两位数的法则进行计算。
（1）计算23乘以4，得到92，把2写在个位上，9写在十位上。
（2）计算23乘以0，得到0，把0写在十位上。
（3）计算23乘以1，得到23，把3写在百位上，2写在千位上。
师：我们把中间的零补上，得到23乘以104的结果为2392。
3.练习与讨论师：现在请大家拿出练习本，我们来做一些题目。
大家要注意，计算过程中要细心，注意数位对齐和进位。
（1）计算35乘以106。
（2）计算57乘以208。
（3）计算12乘以305。
师：同学们，你们在计算过程中有没有遇到什么问题？如果有，可以提出来，我们一起讨论。
5.巩固与拓展（1）计算45乘以107。
（2）计算39乘以604。
（3）计算18乘以703。
师：同学们，你们在计算过程中有没有发现，当一个因数中间有多个零时，我们也可以用这个规律来计算。
6.课堂小结师：通过本节课的学习，我们掌握了一个因数中间有零的笔算乘法法则。
希望大家在今后的学习中，能够运用这个法则，提高计算速度和准确性。
四、课后作业1.计算：25乘以108。
2.计算：36乘以507。
3.计算：48乘以603。
五、教学反思重难点补充：1.重点：一个因数中间有零的笔算乘法法则师：同学们，我们之前学的两位数乘法，如果遇到一个因数中间有个零，比如23乘以104，这个零其实是不参与计算的，我们可以先把它看作23乘以104，然后正常计算，再把零放回正确的位置。
一个因数中间有零的笔算乘法教案_小学三年级教案
教学内容：笔算乘法-一个因数中间有零教学目标：1.让学生掌握一个因数中间有零的笔算乘法方法；2.培养学生观察、思考和解决问题的能力；3.培养学生的算术运算能力和口算能力；4.培养学生的团队合作意识和沟通交流能力。
教学准备：1.小黑板/白板、白板笔；2.练习纸和铅笔；3.讲解课件（可选）。
教学过程：Step 1：引入新知识1.教师将一个因数中间有零的笔算乘法题目写在黑板上，例如：34×50。
2.让学生观察这个题目，思考如何进行乘法运算，找出规律。
【教师指导】3.引导学生回顾个位数和十位数相乘的规律，并解释个位数和十位数相乘得到的结果是个位数的十倍。
4.引导学生观察题目中的个位数和十位数的特点，例如：个位数为4，十位数为5、让学生思考个位数和十位数相乘会有怎样的结果。
5.引导学生从个位数入手，找出个位数相乘的规律，然后再找出十位数相乘的规律。
6.让学生自己尝试计算34×50，比较答案。
Step 2：巩固知识点1.教师写下另一个计算题目，例如：25×40，然后让学生自己计算并比较答案。
2.教师选择几个学生进行比较答案，并给予肯定和鼓励。
【教师指导】3.引导学生思考这个计算题目和之前例子的相同点和不同点。
例如：25×40和34×50有什么相同的地方？不同的地方是什么？4.引导学生发现个位数相乘得到的结果都是以0结尾的，十位数相乘得到的结果是个位数的十倍。
5.引导学生总结一个因数中间有零的笔算乘法规律。
Step 3：拓展应用1.教师提供一些计算题目，例如：33×70、28×60，让学生根据规律进行计算。
2.学生完成计算后，互相比较答案，并在黑板上写下自己的答案。
3.教师选几个学生的答案进行比较，并给予评价和解释。
4.引导学生思考：如果因数中间有多个零，应该如何进行计算？【教师指导】5.引导学生思考多个零的情况。
例如：24×700、45×600，让学生自己尝试计算，并比较答案，找出规律。
人教版小学三年级数学上册《一个因数中间有0的乘法》教案
笔算乘法一个因数中间有0的乘法教学目标1．使学生掌握0和任何数相乘都得0。
2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
3．体验自主探究，合作学习带来的学习乐趣。
教学重点使学生掌握0和任何数相乘都得0 ，使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点学生能否正确掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学准备：课件教学过程一、导入1.引导学生回顾0的含义及有关0的加、减法和多位数乘一位数的笔算方法。
（1）口算：2+0= 3-0=（2）用竖式计算。
233×3= 429×3=2.引出课题，明确本节课的学习内容。
同学们，你知道在数学家园里有一个非常特殊的数字是什么吗？（学生猜测，答出0）。
今天我们就一起来探究与0有关的乘法计算。
二、迁移类推1.出示例5。
2.集体列出算式：604×8=。
3.探索算法。
独立计算，两生板演。
让板演学生说说计算过程。
强调：8和十位上的0也必须相乘，0×8=0，个位上进了3，0+3=3，积的十位上应该写3，千万不要忘记了。
集体订正，教师引导学生，并板书：4.拓展练习。
502×4=积的十位和百位为什么都是0？5.小结：今天这两个笔算有什么相同？（因数中间有0）要注意什么？注意：不管因数中间是否有0，都要用一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。
当个位积不满十时，积的十位上要用0占位，当个位满十向十位进位时，个位上进几，积的十位上就写几。
三、巩固练习1.出示教材第67页“做一做”第1题。
学生独立完成，集体订正。
2.对比练习。
其中第一组是因数中间有0的乘法与因数中间没有0的乘法的对比，第二组是个位积满十的乘法与个位积不满十的乘法的对比。
3.改错。
4.课堂练习1.完成教材第66页“做一做”。
2.完成教材第67页“做一做”第1题。
3.完成教材第68页“练习十四”第1题。
4.完成教材第68页“练习十四”第2题课堂小结板书课后反思《一个因数中间有0的乘法》是三年级上册的一节计算课。
一个因数中间有零的笔算乘法_小学三年级教案
教案名称：一个因数中间有零的笔算乘法教学目标：1.学生能够理解并掌握一个因数中间有0的笔算乘法的方法。
2.学生能够灵活运用这种方法进行计算，解决相关的问题。
3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
教学准备：1.教师准备一个因数中间有0的算术题，如35×42.教师准备一些因数中间有0的算术题纸板模型，如36×7、80×2等。
3.教师准备幻灯片或电子板书，展示相关的算术题和解答过程。
教学过程：Step 1：导入新知1.教师出示一个因数中间有0的算术题：35×4，让学生观察。
2.引导学生思考：这个题的算法和其他的乘法有什么不同？为什么？3.学生思考一段时间后，教师引导学生探讨，得出结论：因数中间有0的乘法可以通过按位分别乘，然后相加得到。
如：35×4=30×4+5×4=120+20=140。
Step 2：分析规律1.教师出示一些因数中间有0的算术题纸板模型，如36×7、80×2等。
2.学生观察这些算术题，思考：怎样算比较方便？为什么？3.学生思考一段时间后，教师引导学生发现：当有一个因数中间有0时，可以先计算不带0的部分，然后再乘以10的倍数，最后相加得到。
如：36×7=30×7+6×7=210。
Step 3：巩固练习1.教师出示一些因数中间有0的算术题，如45×6、70×9等。
2.学生运用刚才学到的方法，自行计算并解答。
Step 4：总结归纳1.教师带领学生回顾一下这节课学到的内容和方法。
2.教师总结归纳：我们可以通过按位分别乘，然后相加的方法，来计算一个因数中间有0的乘法。
Step 5：拓展练习1.教师出示一些较难的因数中间有0的算术题，如125×8、240×5等。
2.学生运用之前学到的方法，自行计算并解答。
Step 6：课堂分享1.学生互相分享自己的解答过程和答案。
一个因数中间或末尾有0的笔算乘法(教案)三年级上册数学青岛版
教案：一个因数中间或末尾有0的笔算乘法年级：三年级学科：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 理解并掌握一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
2. 能够正确进行一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 掌握一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
2. 正确进行计算。
教学难点：1. 理解并掌握计算方法。
2. 正确进行计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾乘法的基本概念和计算方法。
2. 提问：同学们，我们已经学过乘法了，那么你们知道乘法的基本概念和计算方法吗？二、新课讲解1. 讲解一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
2. 通过举例进行讲解，让学生理解并掌握计算方法。
3. 强调计算过程中的注意事项。
三、练习1. 让学生进行练习，巩固所学知识。
2. 提供一些练习题，让学生独立完成。
3. 对学生的练习进行点评和指导。
四、总结1. 对本节课所学内容进行总结。
2. 强调一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法和注意事项。
教学延伸：1. 提供一些拓展练习题，让学生在课后进行练习。
2. 鼓励学生自主探索和研究其他相关的数学问题。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
在教学过程中，要注意讲解清晰，举例恰当，让学生能够理解和掌握计算方法。
同时，要注重学生的练习和反馈，及时进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
在课后，可以提供一些拓展练习题，让学生进行进一步的练习和探索。
重点关注的细节：一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
详细补充和说明：在进行一个因数中间或末尾有0的笔算乘法时，关键在于理解0在乘法中的特性。
0乘以任何数都得0，这意味着在乘法过程中，如果有一个因数是0，那么无论另一个因数是多少，最终的乘积都将为0。
然而，当0位于因数的中间或末尾时，计算过程需要特别注意，以确保正确计算。
人教版三年级上册一个因数中间有0的笔算乘法
2020/3/20
姬家屯小学
2020/3/20
7个仙女，每人摘了0个仙桃。
一共摘了多少个仙桃？
0+0+0+0+0+0+0=0
0×7=0
7×0=0
2020/3/20
想一想
0和任何数相乘都得0。 0×3= 0 9×0= 0 0×0= 0
观察这些算式，你发现了什么规律？
2020/3/20
做一做
0和一个数相乘与0和一个数相加有什么不同？
0和任何数相乘都得0。 0和任何数相加，还得原来的数。
0×2= 0 2×0= 0
5 ×0= 0 5 + 0= 5
0×6= 0 6×0= 0
0 ×8= 0 0 + 8= 8
2020/3/20
老寿星每天要步行多 少米？
我每天要步行 3圈，每圈 508米。
0123456789
2020/3/20
508 ×3 ≈ 1500（米）
500
2020/3/20
你能算出老寿星每天步 行多少米吗？
508×3=1524（米）
500×3=1500 8×3=24
1500+24=1524
508
×3 2
3×0=？
我用竖式 计算；
1 52 4
2020/3/20
答：老寿星每天步行1524米。
我是快乐“小医生”：
208 × 34
一头大象的体 重等于8头牛的
体重。
2020/3/20
605×8= 4840（千克）
答：这头大象的体重是 4840千克。
你能很快说出下面两个算式哪个 得数大吗？
1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0
笔算乘法(因数中间有0或末尾有0 的乘法)教案
讨论，在算得末尾应添上几个0？
使学生明确：只有因数末尾0没有参与运算，直接在积的后面添上去，因数中间的0要参与运算，不能添在积的后面
7、反馈练习
三、应用反馈
1、口算，练习八第1题
2、练习八第3题
3、练习八第4题
四、课堂总结
课题
笔算乘法（因数中间有0或末尾有0的乘法）
课型
2、口算有什么简便的方法？说给大家听
让学生初步感知因数末尾有0的或因数末尾有0时，可以先把0前面的数字相乘，再在积的末尾添上0
4、在笔算因数末尾有0的或因数中间有0的乘法时该怎么计算？
板书课题
二、探究新知
1、出示例2的图片
根据条件提出问题，让学生讨论并说一说
2、让我们来看看小精灵给我们带来的问题是什么？
出示：它们每小时各行多少千米？
引导学生列出算式：160×30= 106×30=
3、160×30=怎样算？
小组讨论，再汇报
作
业
板
书
口算乘法
160×30= 106×30=
教学
反思
年级
四年级
科目
数学
时间
备课组
数学组
4、先口算16×3=48，再在积的末尾添上2个0
再笔算160×30=4800
5、3个160就是480，那么30个160就是4800
根据学生的汇报，板书出笔算过程
为什么要添0？添上一个0表示是160×3的积，添上两个0就是160×30的积，在因数末尾一共有两个0，所以在积的末位添上两个0，这样计算很简便。
新授
执笔人
谢翔
参加人
四年级组
教学目标
1、掌握和理解因数中间、末尾有0的乘法简算方法，能正确地进行笔算，提高计算能力
《一个因数中间有零或末尾有零的乘法》说课稿
《一个因数中间有0或末尾有0的乘法》说课稿一、说教材1.教学内容：人教版小学数学三年级上册67页例5和例6。
2.教材分析：《一个因数中间有0末尾有0的乘法》属于“多位数乘一位数的笔算”，是学生在掌握了三位数乘一位数要连续进位的基础上教学的。
而这个课是乘法的特殊情形，教材把它安排在独立的一段，旨在让学生集中学习在乘的过程中处理“0”的方法；让学生经历“一个因数中间有0末尾有0的乘法”的计算过程，能准确笔算；在探索算理和算法有效结合的过程中合理估算和笔算，逐步形成在笔算时自觉实行估算的意识；在小组合作，探索简便算法的过程中，感受数学的魅力，进一步增强学习数学的兴趣。
二、说学生一个因数中间有0末尾有0的乘法是多位数乘一位数笔算乘法的一个难点，在本单元的前几个例题教学中，学生已经学会了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法，学生已经能够较准确、熟练的实行多位数乘一位数的笔算，并理解其算理。
在知识上，学生已经有了算理与基本算法的基础。
所以，本节课的教学是在学生已有的知识经验和基础上，进一步让学生熟悉多位数乘一位数的笔算方法，并掌握相关0的乘法及一个因数中间有0末尾有0的笔算乘法的算理与算法的有效结合，关键有两点，一是“0和任何数相乘都得0”的结论，二是要让学生掌握简便算法，并在计算时胆大心细。
三、说教学目标基于以上的分析我确定的教学目标及重难点如下：教学目标：1、知识技能：使学生理解0和任何数相乘都得0的道理。
经历和探索一个因数中间有0末尾有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能准确的实行计算。
2、过程与方法：通过学生的独立探索和合作交流，经历一个因数中间有0末尾有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。
3、情感态度：感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯。
重点难点：理解0和任何数相乘都得0的道理和掌握一个因数中间有0末尾有0的乘法的计算方法。
四、说教法与学法有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
《因数中间或末尾有0的笔算乘法》教案
《因数中间或末尾有O的笔算乘法》教案内容分析本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有O的乘法的笔算方法，对于因数中间有O的乘法在以前已经有所涉及，所以本节课的重点放在因数末尾有O的乘法的简便算法上。
在三位数乘一位数、两位数乘两位数的学习中，曾经计算过因数末尾有O的乘法，具有一定的经验和认识。
而前面学生又已经掌握了三位数乘两位数的基本笔算方法，在此基础上教学本节课的内容，有利于完善学生对乘法笔算方法的理解，提高笔算乘法的能力。
课时目标知识与能力探索因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养学生迁移类推及概括能力。
过程与方法能用简便的竖式正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。
情感态度价值观会选择合适的算法来计算和解决生活中的有关问题，逐步形成优化意识。
教学重难点教学重点掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算过程，尤其是对位问题。
教学难点结合算理理解乘法竖式的简便写法。
教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习旧知识，引入课题1.复习旧知识。
课件出示习题。
计算。
57X2= 203X8= 570X2= 780X7=30×5=203X9= 300X1= 509X4=学生独立完成后，教师指名汇报算法。
师：你们是怎么计算这些题的？谁愿意说一说？学生对因数末尾有0的乘法都能运用先去0再进行口算，最后在乘积后面添上0的方法来计算。
对于因数中间有0的乘法，有学生会选择笔算的方法进行计算。
2.引入新课。
师：同学们，上面的计算题有的是因数中间有0的乘法，有的是因数末尾有0的乘法，相信大家都能正确地算出它们的乘积。
如果这些因数的位数进一步增加，大家还会算吗？今天我们继续来研究因数中间或末尾有0的笔算乘法。
(板书课题：因数中间或末尾有0的笔算乘法)【设计意图】给学生充分的时间和空间，让学生自主选择方法进行计算。
然后请学生讲解、交流算法，重点关注口算时如何确定积末尾0的个数和笔算时乘的方法及积的书写方法,为新知识的学习打好基础，顺利进行知识、方法的迁移。
《一个因数中间有0的乘法》教案设计及反思
《一个因数中间有0的乘法》教案设计及反思学情分析笔算多位数乘一位数的不进位，进位，连续进位的算法，基本掌握了多位数乘一位数的一般方法，这些都是本节课的基础。
温故而知新，学生已有的知识是新知有效的生长点。
数学教学，因紧密联系学生的实际，从学生已有的知识出发。
教学目标1.知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。
2.经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进行计算。
3.体验类推、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁移类推能力和解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。
4.感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索认真思考的良好习惯。
教学重点是学生理解多位数乘一位数（第一个因数中间有0）笔算乘法的方法。
教学难点因数中间有0的计算方法。
一、复习导入1 .竖式板演，回顾算法313×6=小结：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。
2. 集体听算，重温规律9+0= 872-0= 100+0= 3407-0=小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”也还等于原来的那个数。
二、探究新知教师谈话：同学们，这节课我们继续学习一位数乘法的笔算．今天这个新知识的特点是：一个因数中间有0的乘法．（板书）（一）故事情境，引出规律1．出示66页例4的情境图。
(1)引导学生观察主题图：自主探索师：今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。
师：小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。
师：每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？7个盘子里一共还有多少个桃子？⑵解决这个问题你想到了几种方法？能用算式表示吗？谁来列加法算式：0＋0＋0+0+0+0+0=0。
谁来列乘法算式：0×7=0。
⑶你能读懂这些算式的意思吗？给大家讲一讲。
问：0乘以7为什么等于0呢？分小组讨论后，指名学生回答．(因为7个0相加结果是0)老师指其中一题(0×5)提问：为什么0乘以5等于0呢？(0×5表示5个0相加，所以结果得0)⑷还能举出这样的算式来吗？⑸由此你们能得到什么规律吗？小结：“0”和任何数相乘都得“0”。
《一个因数中间有0的乘法》教学设计
《一个因数中间有0的乘法》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册P83-85。
【教材分析】本节课的教学内容是学生在学会了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法的基础上安排的，它为学生今后学习一个因数末尾有0的笔算乘法及多位数乘多位数打下基础。
教材是这样呈现的：本节课创设七仙女摘桃，孙悟空把桃子全部偷光，仙女们摘不到桃、老寿星散步的神话情境激发学生的学习兴趣，让学生搜集信息、提出问题、解决问题，在解决问题的过程中掌握0和任何数想乘都得0的计算法则以及一个因数中间有0的乘法的计算方法。
练习题的设计巩固了一个因数中间有0的笔算乘法，85页第4题还培养了学生的灵活思维能力。
【学情分析】通过前几节课的学习，学生已经掌握了多位数乘一位数的笔算方法，并且具备了一定的提出问题和解决问题的能力。
在此基础上，学生能自主地探究出一个因数中间有0的笔算乘法的计算方法。
但少数学生在计算时容易出现错误，或不知道怎样计算，我会根据实际情况采取相应的教学策略来引导，因材施教，关注不同层次的学生。
【教学目标】1、知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。
2、经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进行计算。
3、体验类推、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁移类推能力和解决实际问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
4、感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的美好情感。
【教学重点】指导学生准确地进行因数中间有0的乘法计算。
【教学难点】理解0和任何数相乘都得0的结论。
【教学手段】1、运用自主探索、合作交流的学习方式。
2、运用多媒体辅助教学。
【教学准备】1、口算卡片。
2、多媒体课件。
【教学过程】一、学前准备卡片出示：口算下面的各题。
13×2＝40×6＝500×3＝20×4＝6×200＝10×7＝二、故事导入1、一天，王母娘娘派七仙女到蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿，仙女们到蟠桃园一看，大吃一惊，只见孙悟空正坐在桃树上大口大口的吃着桃子，树上一个桃子也没有了。
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第三课时一个因数中间有0的乘法
中原区汝河新区小学慎佳丽
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第六单元笔算乘法第三课时，第66页例4、第67页例5及相关习题。
本课时是在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后进行的,有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。
（二）核心能力
能计算一位数乘两位数和三位数的乘法
（三）学习目标
1.借助小猴吃桃子的情境，解决问题并通过想一想的算式，根据乘法的意义，
归纳出0和任何数相乘都得0。
2.通过解决运动场一共有多少个座位的问题，会用口算估出积的范围，能运
用迁移类推的方法探索一个因数中间有0的乘法的算理，并正确计算。
（四）学习重点
掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
（五）学习难点
理解0和任何数相乘都得0的算理。
（六）配套资源
实施资源：《笔算乘法(一个因数中间有0的乘法)》PPT课件
二、学习设计
（一）导入
课件呈现：课本第66页情境图,故事导入。
学生仔细观察，要解决的问题是什么.
（二）问题探究
1、问题1：想一想用加法怎么算，用乘法怎么做。
板书：0+0+0+0+0+0+0=0（个）
0×7=0（个） 7×0=0（个）
2、想一想：你能举例说明7×0＝0的理由吗? 0×3呢,你还能列举出这样的算式来吗?
0×3= 9×0= 0×0=
3、总结
问题2：你发现了什么？
板书：0乘任何数都得0.
4、出示教材第66页做一做内容。
①0×2 5×0 0×6
2×0 0+5 6×0
答案:0、0、0 0、5、0
解析：【考查目标1】在巩固有关0的乘法计算的同时,体验有关0的乘法与加法的对比,突破思维定势。
②在○里填上适当的符号。
4○0=0 0○4=4 0○4=0
7○7=0 10○0=0 0○0=0
答案：略
解析：【考查目标1】需要综合运用有关0的四则运算的知识进行解决，加深学生对有关0的四则运算的认识。
【设计意图：加强对比，明晰概念，结合乘法和加法的意义帮助理解】（三）、再探究
1、观察情境图
出示课本第67页例5
问题3：如何列式？集体列出算式：604×8=
2、探究算法
（1）估算。
问题4：估算一下大约有多少个座位，怎么估？
【设计意图：突出在精确计算之前用口算估出积的范围，为粗略的判断精算结果是否正确提供方法，也体现了解决问题策略的多样性】
（2）探究笔算方法
①学生自主探索试一试，在尝试的过程中体会与前一个例题的笔算有什么不同，在小组中交流自己的想法。
②全班交流
问题5：以前因数中间没有0，是怎么计算的？现在因数中间有0，要不要分别相乘呢？如果不乘，会出现什么情况
学生展示说明为什么要这么做，并集体纠错，分析错误原因。
③小结
因数中间有0的乘法的计算方法和前面学习过的相同，即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位
3、拓展练习
①502×4(不进位) 109×3(一次进位) 409×3(两次进位)
答案:2008、327、1227
解析：【考查目标1、2】算前估一估，既为粗略的判断精确算结果是否正确提供方法，同时体现了解决问题策略的多样性。
因为因数中间有0的算法同前面学习过的算理相同，让学生进行自主探究，可以提高学生独立解决问题的能力及概括能力。
最后的小练习提供了三种由易到难的计算，通过对比，进一步巩固了因数中间有0的乘法计算的方法。
②纠错
答案：错、对
解析：【考查目标1、2】进一步固化学生对于一个因数中间有0的乘法的应用。
（四）、全课小结
这节课我们学习了一个因数中间有0的笔算乘法，你有什么收获？
笔算时，要注意哪些问题？
（五）、课时作业
1、练习十四第1题。
（1）独立完成后汇报。
（2）再说一说因数中间有0的乘法是怎样计算的。
答案:2124、3035、1236
1506、763、2436
解析：【考查目标2】第（一）题是有关因数中间有0的乘法计算，通过一定量的练习，继续巩固有关计算的法则。
2．练习十四第3题。
（1）独立完成比较大小。
（2）说说你是怎么快速判断的。
答案：略
解析：【考查目标1、2】第2题综合运用有关0的四则运算，达到快速区分的目的。
3．练习十四第5题。
不用计算，你能判断哪个算式的得数大？说说理由。
答案：略
解析：【考查目标1、2】第3题通过有关0的乘法计算的规律快速进行得数大小的判断，使所学知识得到灵活运用。