浅谈数学学习与生活实际的联系

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浅谈小学数学教学与生活实践的结合

维方式和感兴趣的学习素材，使他们有更多的机会从自己
熟悉的身边事物中学习和认识数学，体验到数学与生活的紧密联系，了解数学的应用价值，体会到学习数学的乐趣。
以生活实践为主线。科学设计教学过程１．引用现实生活中的例子创设教学情境，提高学生的
例如，在教学 “ 两数相差多少 ” 时，教师出示如下题目： “ 妈妈
今年４０岁了，比爸爸大２岁，爸爸今年几岁了？ ” 一位反应快的学生立刻答道： “ ４０＋２＝４２（岁）。” 教师追问： “ 你为什么这样回答呢？” 这位学生说： “ 大２岁就是加两岁，所以是４２
Байду номын сангаас
生展示日常生活中常见的物件，如课本、橡皮、课桌、文具
盒、红领巾等，再利用多媒体课件从中抽象出角、圆、长方形、三角形、正方形、平行四边形等几何图形，让他们感受到
岁。” 很多学生大喊 “ 你答错了” ，但也有一些学生疑惑地看着老师。在这种情况下，教师要认真地给学生分析这道题，
学习兴趣
在日常生活中，数学的应用随处可见。因此，教师要积极地从学生的现实生活中收集信息，教学中把与数学相关的问题抽象出来，使学生感受到数学就在自己身边，对数学

浅谈如何在数学教学中联系生活实际提高课堂效率

浅谈如何在数学教学中联系生活实际提高课堂效率作为一线教师的我，发现了班中总有一些学生对数学不感兴趣，甚至对数学学习产生恐惧心理，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，那么，怎样将数学与生活巧妙联系起来，激发学生的学习兴趣，并引导学生去探究一些数学问题呢？我认为我们可以从学生的生活实际出发，从课堂教学入手，密切数学与现实生活的联系，使枯燥的数学趣味化，从而产生学习数学的浓厚兴趣，下面结合本人实践谈谈如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂效率的几点认识：一、巧借生活激发学习数学的兴趣将数学和现实生活的背景紧密地联系在一起，可以增强学生对数学的亲近感，才能让学生感受到数学是生动活泼的、充满生命力的，从而激发学生学习数学知识的兴趣和动机。

如：教学一年级10以内各数的认识时，先巧借生活实际，出示书中主题图，让学生初步感知数的概念。

接着，引导学生举出日常生活中有关数几的例子，如：教室里有2扇窗户，我们学校一年级有2个班，小鸭有2条腿、教室里有2块黑板，动物园里有2只猴子等等，最后抽象出2。

由于这些与数学知识有关的实际问题发生在学生身边，充满着生活情趣，学生学起来有亲切感、真实感，从而，能激发学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。

在教学“时、分、秒”时，因为时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的事物表现出来，它比较抽象。

为了让学生能亲身感受、体验到1分钟、1秒钟有多长，可设计许多与生活密切相关而且学生有喜欢的活动，如让学生数脉搏、跳绳、写数字、写生字等活动。

通过活动，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。

在教学“平行四边形的认识”时，让学生仔细观察周围的事物，收集生活中的平行四边形，学生们有的从书上找到有关平行四边形的知识；有的发现有些衣架是平行四边形；有的发现有些单位的电动铁门上有一个个平行四边形等，学生觉得生活周围处处有平行四边形，就对它很感兴趣，急于想知道平行四边形还可以用到哪些地方，为什么它可以有这么多用处。

数学与生活的联系

数学与生活的联系
数学是一门抽象而又具体的学科，它在我们的生活中无处不在。

从日常的购物、理财到工程设计、科学研究，数学都扮演着不可或缺的角色。

数学不仅仅是一种学科，更是一种思维方式，它训练我们的逻辑思维能力，培养我们的分析和解决问题的能力。

在日常生活中，我们经常会用到数学知识。

比如在购物时，我们需要计算商品
的价格、折扣和税率，以便做出最经济的选择。

在理财方面，我们需要计算利息、投资回报率等，来规划我们的财务。

在日常生活中，我们也会用到几何知识，比如在装修房屋、规划花园时，我们需要计算面积、周长等，来确保我们的设计符合实际需求。

在工程设计和科学研究中，数学更是不可或缺的工具。

工程师需要运用数学知
识来设计桥梁、建筑、飞机等工程项目，以确保它们的结构稳固、安全可靠。

科学家们也需要数学知识来建立模型、分析数据，以便更好地理解自然界的规律。

除了在实际生活中的应用外，数学还培养了我们的思维能力。

数学教会我们如
何用逻辑思维来解决问题，如何用抽象的符号来描述现实世界，如何用数学模型来分析复杂的现象。

这些能力不仅在数学领域有用，在其他领域也同样重要。

总之，数学与生活息息相关，它不仅帮助我们解决实际问题，还培养了我们的
思维能力。

因此，我们应该重视数学教育，学好数学知识，培养数学思维，以便更好地适应现代社会的需求。

浅谈数学学习与生活实际的联系

浅谈数学学习与生活实际的联系数学源于生活，用于生活。

现实生活是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。

《数学课程标准》指出：“数学教学必需从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物动身,为他们提供观察和操作的机缘，使学生走进生活学数学”。

在小学数学教学中，若是能够按照小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科。

如此，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培育学生用数学目光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。

因此，作为小学数学教师，在教学中，要充分贯彻联系生活和应用的思想，使学生有尽可能多的机缘从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，培育学生用数学的目光看待现实生活，结合生活实际学习数学，使学生感受到学习数学的乐趣与数学知识的作用。

教学时，教师应如何把数学学习与学生生活紧密联系起来呢？一、选择生活中的素材，让学生了解数学数学来源于生活，生活中处处有数学。

教学中，教师如果能尽力拓展小学生熟悉数学的空间，重视他们对数学经验的积累，让小学生在学习数学知识之前就及早感受生活中的数学，课堂教学就可以收到事半功倍的效果。

如在教学《长短、高矮》一课前，可安排学生：“明天数学课上，你要告知咱们班的小朋友，你穿的上衣长仍是妈妈的上衣长？你的手臂长仍是爸爸的手臂长？一支铅笔和一支圆珠笔哪个长？你的爸爸和你妈妈谁的身高高一些？”如此学生在课外自然就会去认真观察比较，无形当中就把“长短”、高矮的知识渗透到学生的生活实际中去感悟了。

因此在数学教学中，教师应尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，从学生熟悉的生活情境入手，为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身旁，如此既可提高学生学习数学的乐趣，又增强学生对数学知识的应用意识，让数学课堂充满活力。

二、利用生活实际问题引入，激发求知欲。

教学中，教师若是能充分利用学生身旁的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并非神秘。

浅谈小学数学与生活的联系

浅谈小学数学与生活的联系内容摘要：数学知识来源于实践，又服务于实践，它与实际生活十分密切。

在教学中我们要利用学生生活实际问题引入新知，激发学习兴趣，创造学生熟悉的生活背景，感悟数学问题，从生活中发现数学知识，加强动手操作活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会运用所学的数学知识去解决问题，在实际生活中体验到数学的乐趣和价值。

关键词：实际生活生活情境动手操作实践数学知识来源于实践，又服务于实践，它与实际生活联系十分密切。

《小学数学大纲》中明确指明：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好的理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。

”因此，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活情境中引出数学问题，让学生体会到数学就在我们生活中，感受到数学的趣味和价值，从而大大激发学生的学习兴趣。

下面谈谈我在教学中的一些做法。

一、在数学课堂中，利用学生生活实际问题引入新知，激发学习兴趣数学知识比较抽象、枯燥，要使学生以主动积极的状态投入到学习中来，可以利用生活中的事物或情境去激发兴趣。

因为在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。

小学生的生活经验毕竟有限，数学学习不可能脱离生活实际，在教学中教师可根据学习内容，创设一些生活情境，来激起学生学习数学的兴趣和需要。

例如，在教学“设计秋游方案”这一课时，我创设了这样的情境：同学们，随着经济的发展，外出旅游的人越来越多，旅游能够陶冶情操，又能锻炼身体，还能了解祖国的悠久历史文化，你们的爸爸妈妈带你们去过旅游吗？（去过）那么，爸爸妈妈带你们出去旅游之前，都做了哪些准备工作？课堂气氛一下子活跃起来，同学们七嘴八舌地讨论着。

接着我布置任务：淘气和笑笑的学校要组织61名学生到故宫和北海公园参观，老师给他们俩布置了一项任务，要求淘气和笑笑设计一个合理的秋游方案，这可把他们俩难住了，要乘坐什么交工具？要准备多少门票钱？游玩时间怎么安排？……同学们愿意帮助淘气和笑笑吗？（愿意）这节课，我们就一起去帮助他们解决难题吧！通过这样的情境谈话，不但活跃了课堂气氛，而且激发了学生的学习兴趣，使学生的思维更加活跃，创造意识有所增强，解决能力有所提高。

浅谈在生活中学习数学的好处

浅谈在生活中学习数学的好处数学的学习与生活密切相关，在生活中学习数学不仅可以提高我们学习数学的热情，更可以大大提高学习数学的效率，做到事半功倍。

本文将数学在生活中的应用做了简明的举例，并分享了一些在生活中学习数学的方法。

标签：高中数学；生活；联系；方法1.引言“学好数理化，走遍天下都不怕”。

这句话并不是空穴来风。

数学作为一门工具学科，并不是孤立存在的，它与其他学科及生活实际息息相关，紧密相连，自然中的万事万物和生活中的点点滴滴都离不开数学，因此打好数学基础是尤为重要的。

波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现。

因为这种发现，理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。

”高中数学往往抽象性非常强，想要学好不但要有刻苦的精神，还要有缜密的思维，经过长期的学习和经验总结后，我发现，数学很多知识都可以在生活中找到相对应的问题。

所以在我尝试将数学和生活实际相联系后，不仅让我掌握了一定学习数学的技巧，大大提高了学习效率，更加激发了我对数学学习的热情。

下面我结合自己的学习经验谈谈自己的认识。

[1]2.高中数学在生活中的应用在生活中.到处可以看到数学的影子，大到航空航天、先进科技，小到柴米油盐、饮食起居，我们每天都离不开数学，只是有时自己意识不到。

而很多数学模型的建立也正是由现实生活中的某些问题抽象化而来的。

深刻体会数学与生活的关系将对我们的数学学习有很大的帮助。

[2]2.1 函数与生活比如，朋友小王开了一个书店，准备购进200本辅导书，进价是18元/本，如果按22元/本出售，可以全部卖出。

可是如果每本涨价3元，则会少销售30本，那么当小王的辅导书售价为多少时，可以获得最大的利润？这就是生活中典型的函数问题，如果我们能把它和数学联系起来，知道这是函数并正确的去解决时，那么小王就可以科学确定进货数量和销售价格，从而获得最大的利润。

2.2 数列与生活小明今年上高二，舅舅给了小明一笔资金a元作为读大学时的学费，可距小明上大学还有18个月，为了不让这笔资金闲置并能获得一定收益，小明决定将其存入银行。

[数学,知识]浅谈数学知识与生活的联系

如在教学“圆的认识”时，教师先让学生谈谈现实生活中见过哪些物体的面是圆形的，学生列举出很多实物，如：水桶底、汽车的轮胎等，教师问：“为什么要把它们设计成圆形呢？”学生各抒己见，有的说是美观，有的说汽车轮胎圆形是让车行得更稳一些，让桶底圆形是让桶能装更多的东西等，此时有的学生对前面几个同学说的理由似懂非懂，教师抓住契机问：“是不是这样的，你们想知道其中的奥秘吗？”“想”学生回答，教师及时引导：这些物体的面都与圆形有关，学习了圆的认识后，你们就能找到这些物体设计的道理了。然后组织通过动手剪圆、拆圆，从折痕中发现圆心、直径、半径，并从观察、交流中概括出圆的圆心、半径、直径的定义以及与直径的关系，学生在整节课中兴趣盎然，在积极活泼的学习氛围中掌握了圆的知识，同时也真正感知到生活中有数学问题，认识到生活与数学同在。
比如学习“比和比例”知识后，在一个阳光灿烂的日子，我有意把学生带到操场上，要学生测量计算操场旁榕树的高度。榕树高度，如何测量？多数学生摇头，少数学生窃窃私语：有人说爬上去量，但是两手抱树怎样量？有人提议拿绳子量，先用绳量树，下树后再量绳长。这才是好办法，可树木无枝可攀，如何上去呢？……当同学们议论纷纷的时候，我适时取来一根2米长的竹杆竿，笔直地插在操场上，让学生量出竹竿影子的长度，并算出竿长与影长的比值。这时，我启发学生思考：从竿长和影长的比值，你能想出测量树高的办法吗？学生想出：树高和树影的比值应该和它们的一样。我补充：必须在同一时间内。这个想法得到肯定后，学生很快从测量树影的长，算出树高。接着，我又说：你们能用比例写出一个求树高的公式吗？于是得出：树影长……此时，学生意犹未尽，完全沉醉于探讨活动中。这样的数学，让学生走出教室，走进生活，将课堂上学到的知识，返回到生活中，又从生活实践中弥补了课堂内学不到的知识，有利于调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神和实践能力。

浅谈数学与生活的联系

我努力将所学的理论知识应用于实践，找到了英语学习要从负担，反而，会积极主动地去学习，在学习中获得快乐．孩子在
四、借助生活经验。使教法和学法生活化
一
值． ”把所学的知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的．
切科学知识都来自于生活，受生活的启迪．小学数学知识重视知识的应用，让学生运用所学数学知识，分析、解决一些
态．
ｍｏ．ｏｃｎｕｓＷｈｔｃｌｒｉｉ ’ 一问，学生们ｙｂｘＴｕｈａｄｇｅｓ‘ ａｏｏｓｔ这ｕ ” 关键词：积极性；好奇心；求知心；自信心纷纷举手，把他们刚学的单词都猜了个遍．运用这样的方法，愉
英语新课程标准突显了英语在小学教学中的重要地位，怎快地巩固了所学知识，孩子们的好奇心也得以保持下来．给学生样才能使小学生学好英语？这是老师和家长普遍关注的问题．我
知识源于实践，更应用于实践．结合新学的知识去探索和解
学得深刻．如在教学 “ 小熊购物 ”一课时，我让孩子们分别扮演决生活中的实际数学问题，接受周围生活的数学现象，可以使刺猬售货员、顾客小熊，小熊们在购物过程中出现了许多数学学生在解决实际问题的过程中，体会成功的乐趣．新课标中指
在数学活动中，教师根据学生提出的问题，运用教具、学
学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感．具，与学生的生活实际相联系，能激发学生已有的生活经验和 ”

浅谈小学数学与学生生活实践的关系

情境和谐完美的知识可唤起求知的好奇心，容易苏霍姆林斯基指出，师在教学中如教
被感知和理解。和谐的审美原则能帮助我们果不想方设法使学生产生情绪高昂和智
制定解题的策略和指明解题的方向。我们看力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑
下面例子：求（一１）１ ×（一
对称在民间生活和建筑中的广泛应用。
程。
心理学研究表明：比起现实情境来，幻想的情境更能激发学生丰富的情感，给他们带来深刻的内心体验。儿童最富于想
象和幻想，儿童的世界最是干奇百怪、色
学段的教学目标之一。一年级的小孩子
学中，现以下几点：应体
一
新课程强调人人学有价值的数学，人
人学有用的数学。因此，学学习必须加数
、
源于生活。创设轻松愉快的学习
强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数
上次家里来了好多客人，我就知道摆多少
双筷子了，也就像家长说的那样，我的 “
菇” “ 蛙跳伞” “ 、青、小蜜蜂采蜜 ” ，等我们的新颖奇巧，出乎意料，往引起思想的震认为不合逻辑常理，孩子们却兴趣盎然。往
动。在解题中的正难则反、以退求进、向因此，我们需要保有一颗纯真的童心，逆善思维、发散思维等可以认为是对奇异美的通于从儿童的生活经验和心理特点出发，努俗理解。

浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合

浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合041600摘要：小学数学课程知识和学生的生活实际具有十分紧密的联系，这种特性值得教师在数学教学创新中大力开发利用。

善于将数学课程和学生日常生活相互关联，不仅是一种独到的教学艺术，也是发展学生自主学习意识和综合素养的最佳捷径。

本文主要论述了小学数学教学与生活实际有效结合的意义和相关策略，希望可以为广大教学工作者提供有价值的参考依据，从而创建完善的生活化数学教学模式，培养学生联系日常生活自主发现、解决数学问题的思维品质与综合性关键能力品格。

关键词：小学数学；教学；生活；实际结合引言随着教育事业的不断发展，我国各所小学的教学观念和教学模式都随之革新，在小学各门学科中，数学的学习对小学生来说相对比较困难，这是因为小学生的逻辑思维能力还处于比较低级的阶段。

因此如果教师能够将数学教学与学生的实际生活相结合，以一种全新的教学模式来激发学生学习数学的积极性，以培养学生的实际动手能力，增加数学课堂学习的趣味性，从而提高小学生对数学学习的兴趣和效率。

1小学数学教学与生活实际有效结合的意义1.1将数学教学与生活实际相结合，更符合小学生的认知发展规律。

任何学科教学工作的开展，都应该建立在顺应学生认知发展规律的基础之上，小学数学教学也概莫能外。

虽然小学生自主领悟和理解数学概念知识的能力还有待提升，但是学生日常生活经验的积累已经达到一定的标准，因此教师可以此为突破口将数学教学与生活实际相结合，一来更符合小学生的认知发展规律，二来也能促进学生认知经验与数学学习之间的联动，从而消解学生对数学概念知识的领悟难度，强化学生思维品质和探究能力。

1.2将数学教学与生活实际相结合，有助于提高学生的自主学习兴趣。

兴趣是学生探索数学世界的积极情绪反应，新课改也强调在小学数学教学中突出自主学习立意。

教师着力加强数学教学和生活实际的有效结合，有助于引导学生在生活现象中发现更多具有广泛性的数学元素，让学生真正体验到吸纳和积累知识的快乐，从而改变学生以往对数学课程学习枯燥乏味的不良认知，显著提高学生的自主学习兴趣，紧扣新课改倡导的自主学习立意。

浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合

浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合摘要：在小学数学教学中，不仅要使学生掌握数学知识，而且要让他们将所学的东西运用到实际生活中。

把数学和现实联系起来，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，并促进学生的思维和创造力。

由此，本文以小学数学为切入点，对如何把数学与现实生活联系起来，提出了一些有效的建议，从而真正实现数学生活化。

关键词：小学数学；联系生活；结合教学小学阶段的教学的质量与成效，对他们未来的学业发展有很大的影响，所以就需要做好小学的数学教育，以此巩固好学生基础。

小学数学作为一种基本的计算工具，概念较为抽象，具有很强的理论基础。

为此，可引进先进的教学理念，使其与学生的生活实践紧密联系起来。

例如可以从日常生活中汲取教学素材，并将数学应用至生活当中，以此增强教学效果。

一、小学数学教学与生活实际相结合的意义我们所学到的一切知识，都来自我们的日常生活，尤其是有关于数学的知识，更是围绕在我们生活中的方方面面。

因此，作为一位老师，我们有责任和义务把教育和现实生活联系起来，使他们的学习更加有效[1]。

在教学中，通过将数学问题转化为生活问题，让学生对数学这个抽象的科目有一个全面的认识，加强学生对数学知识的亲切感。

把每个知识都讲到现实生活中去，让他们对生活各个方面都有更多的了解，让他们在遇到困难的时候，可以用数学的方法来求解。

这样才能在教室里营造出一种积极的氛围，大大地提升了教学的效果。

二、小学数学教学与学生生活实际结合过程中存在的问题目前我国基础教育课程改革与创新，其核心理念是以学生为中心，注重学生的学习和生活的联系性。

然而，经过仔细的实践研究，发现并不是如此，在小学的数学课上，尽管增加了课外时间，让他们有更多的自由时间，但他们并不是很热衷于这些活动，如果没有足够的热情，继续下去也是枉然[2]。

在课堂上，虽然也给学生留足了自主学习的时间，让学生与同学进行互动、对答，但是很多学生并没有将该时间用于学习，而是在开小差，并未和同学探讨数学问题。

分析小学数学教学与学生生活实际的结合

分析小学数学教学与学生生活实际的结合摘要：小学数学是小学学习阶段的重要内容，也是难点所在，如何使学生更高效地理解，学习和掌握数学知识已经成为教师们重点研究的内容。

若小学数学可以与学生的生活实际相结合，学生将在日常运用中将知识更牢固地掌握。

本文提出了小学数学教学与学生生活实际相结合的意义，分析了小学数学与学生生活实际相结合的实践策略。

关键词：小学数学；生活实际，实践策略相对于小学生接触到的其他学科来说，数学是其中最抽象的科目，其大多数以计算为主，知识点也比较琐碎，所以在学生的小学学习阶段，如何学好数学和如何教好数学已经成为所有学生和老师都重点关注的内容。

且随着我国教育制度的不断完善，对教师的要求也越来越高，老师如何将课堂的气氛调动起来，如何将趣味性加入日常授课的过程中更是成为每位教师都为之努力的内容。

一、小学数学教学与学生生活实际相结合的意义（一）培养学生对数学的兴趣学生对课程的兴趣不仅可以激发学生的学习热情，还可以为教师的授课增加动力。

学生对数学知识的掌握能力差往往与学生缺乏学习数学的兴趣有关，数学知识晦涩难懂，学生在学习的过程中难免感到无聊，因此而缺乏了对学习数学的兴趣。

而当数学教学走进生活，并与生活实际相结合，学生便可以在课余时间重温数学知识，并且将其消化掌握。

并且在这个过程中学生的数学思维会逐渐建立起来，进而学生在生活中便会主动思考数学知识，主动研究数学问题，在兴趣的驱使下养成勤思考并举一反三的习惯，而这些学生生活中遇到的数学问题还可以呈现在数学课上，老师进一步为学生讲解知识，学生之间相互交流问题，营造一种热爱数学的良好氛围，当学生对数学的兴趣得到提高的时候，学生的数学成绩也就会随之上升了。

（二）促进学生对数学知识的理解大多数学生在学习数学的过程中遇到的最大难题便是难以理解抽象的数学知识，更难以想象数学知识如何运用，且小学生处在九年义务教育的初级阶段，活泼好动是小学生们共有的特性，因此许多小学生难以专注思考数学问题，使得小学生对数学知识的接受情况不甚乐观。

数学与生活的联系

数学与生活的联系
在我们日常生活中，数学无处不在。

无论是在购物时计算折扣，还是在做饭时
测量食材的重量，数学都贯穿着我们的生活。

更重要的是，数学不仅仅是一种工具，它还是一种思维方式，可以帮助我们更好地理解世界，解决问题。

首先，数学教会了我们逻辑思维。

在数学中，我们需要遵循一定的规则和逻辑
来推导出结论。

这种逻辑思维方式可以帮助我们在生活中更好地分析问题，找到解决问题的方法。

比如在工作中，我们需要分析数据来制定策略，逻辑思维就显得尤为重要。

其次，数学还教会了我们如何处理数据。

在现代社会，数据无处不在，而数学
正是帮助我们处理数据的工具。

通过数学知识，我们可以更好地理解数据的含义，分析数据的规律，从而做出更准确的决策。

比如在投资理财中，我们可以通过数学模型来分析市场趋势，从而做出更明智的投资选择。

另外，数学还可以帮助我们更好地理解自然规律。

数学是自然界的语言，许多
自然规律都可以用数学来描述和解释。

比如物理学中的运动规律、化学中的化学反应方程等，都离不开数学的描述和计算。

通过数学，我们可以更深入地理解自然规律，从而更好地利用自然资源，保护环境。

总的来说，数学与生活是密不可分的。

数学不仅是一种工具，更是一种思维方式，可以帮助我们更好地理解世界，解决问题。

因此，我们应该重视数学教育，培养孩子们对数学的兴趣，让他们从小就懂得运用数学的思维方式来解决生活中的问题，为未来的发展打下坚实的基础。

浅谈数学在生活中的运用

浅谈数学在生活中的运用数学是一门关于数量、结构、变化和空间的学科。

它是自然科学和哲学的基础，并在生活中起着重要的作用。

我们可以在日常生活中看到数学的使用，例如计算、测量、建模和解决问题。

在此文章中，我们将会讨论数学在生活中的运用，其中包括数学在工作、日常生活和娱乐方面的应用。

一、数学在工作中的应用数学在工作中起着重要的作用，尤其是在科学、工程和技术领域。

科学家使用数学来发现规律和模式，例如研究物理学、化学、生物学和地球科学等领域。

工程师需要使用数学来设计建筑、机器和电子设备等。

技术人员和计算机程序员需要了解数学概念和算法，以编写软件和应用程序。

数学在金融和经济领域也发挥了巨大的作用，例如在银行和股票交易所计算股票价格和交易流程，以及预测未来的市场趋势。

同时，其他专业或行业也需要数学的帮助。

医生和医学研究人员需要在临床试验和研究中使用统计学，以确定治疗的有效性和安全性。

建筑师和城市规划师使用几何学和拓扑学来设计城市和建筑，并确保其可持续性和安全性。

教育人员需要使用数学来教授和评估学生的学习成果，并设计适合于学生需要的课程。

二、数学在日常生活中的应用数学在日常生活中也起着至关重要的作用。

例如，每天我们都需要进行计算，例如计算购物总价、计算应缴的账单和管理家庭预算。

数学能够帮助我们理解时间、距离和速度的概念，以及在旅行中使用地图进行导航。

它也能帮助我们解决各种实际问题，例如如何在固定时间内到达目的地、如何比较不同产品的好坏，并能够帮助我们做出最优选择。

数学的原理也有助于我们理解科技，例如数字信号处理、网站设计、电子邮件和软件等，而这些都已成为我们日常生活不可或缺的一部分。

此外，数学对于一些日常生活中的难题也有着重要作用，例如如何优化食材的混合来烹饪美食，如何纠正焦虑状况等等。

三、数学在娱乐中的应用除了工作和日常生活，数学也在娱乐中发挥着作用。

一些数学游戏、益智游戏以及数学题都具有非常高的趣味性，并能够让我们在游戏中享受到数学知识的帮助。

浅谈数学教学与社会生活的联系

浅谈注重数学教学与社会生活的联系塘州乡梅育小学杨宗可伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育，生活是教育的中心，”数学源于生活，生活中处处有数学。

在数学教学中，教师应该把枯燥无味的数学变得有趣、生动、易于理解，这就需要在教学中紧密联系学生的生活实际，让学生感受到数学就在身边，使学生对数学不再感到深奥、陌生，从现实生活中发现问题，提出问题，使学生学会用数学知识去解决身边的生活问题，对数学学习产生浓厚兴趣，形成良好的数学应用意识。

那么，怎样做到数学课堂教学与社会现实生活的联系呢？笔者认为：第一、创设教学情境，激发学习兴趣常言说：“兴趣是最好的老师。

”数学课堂教学应与生活紧密联系起来，让生活课堂化，引导学生在生活中感受数学，体验数学源于生活的真正含义，使学生更易于接受数学，更深入了解和掌握数学知识，激发学生学习兴趣和欲望。

在教学中，紧靠教学内容设定的生活情境，将深奥的数学融入直观、具体的生活情境之中，使学生置身于充满生活气息的特定教学情境，让他们愉快地理解和掌握知识。

如在教学《确定位置》一课时，我一进教室，扫描一遍全班，然后说：“今天我们班有个学生坐得可神气了！他是谁呢？他就是坐在第二组第5个，你们猜猜他是谁？”学生作出回答后，我又说：“同学们真聪明，我们刚才是给这位同学确定了位置，这就是我们今天要学习的新本领。

”通过找身边的小伙伴引入教学，既营造了一种轻松有趣的学习气氛，激发了学生学习的兴趣，又让学生意识到“数学知识从生活中来”。

第二、寓教于乐，总结规律在课堂教学中，要使学生形成实践能力，就要抓住新课与应用之间的联系来设计教学活动，使学生自主参与，乐于探究，勤于动手，培养他们分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

教学过程中，要引导他们提出问题、猜想预测、动手操作，记录数据、解释讨论、得出结论、表达交流，总之使学生在亲历中获得知识，学会学习。

第三、引导、发现问题，提出、解决问题数学来源于生活，必须回到生活中去为生活服务。

数学知识与生活实际的联系

浅谈数学知识与生活实际的联系【摘要】恰当的问题情境能唤起学生的学习热情，而在我们的生活中每时每刻都存在着数学问题。

因此，我们应该充分利用生活素材来教学，利用环境来教学，把生活中的生动事例和数学课堂教学与活动课程紧密地融合在一起，合理地组织教学，使学生自觉地进入问题情境，自觉地思考问题，主动地分析和解决问题。

一、利用生活中的数学创设问题情境；二、利用学生生活实际学习数学新知识；三、利用生活实践认识数学问题。

四、利用生活中的数学培养学生的综合素质。

【关键词】数学的魅力；生活实际；喜欢数学数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新的要求，教师要充分发掘来源于现代生活实际的内容，将其转化为数学模型问题，并运用所学知识解决实际问题，培养学生学习数学知识、应用数学知识的意志和兴趣，提高学生的数学素质。

让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学，喜欢数学。

1.利用生活中的数学创设问题情境研究表明，恰当的问题情境能唤起学生的学习热情，而在我们的生活中每时每刻都存在着数学问题。

例如，在教学“循环小数”的导入中，我对学生说：“在上课前老师给你们讲个故事好吗？”全班大声说：“好！”于是我开始讲：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事，‘从前有座山，……’”开始时有的学生就跟着我一起讲了起来，后来全班的学生都开始讲，我对同学们说：“我们这样讲下去能讲完吗？”学生说：“不能”。

“为什么呢？”，因为故事一直重复出现，我就顺势引出“循环”二字的含义，这节课的教学难点在无形中就被学生消化了。

再如，在学习物体的体积这节课时，我利用乌鸦喝水的故事来导入新课，“一只乌鸦口渴了，看到瓶里有水很高兴，可是瓶口很高，乌鸦够不着，怎么办呢？乌鸦把石子放到瓶子里是，水就上来了，乌鸦就喝着水了。

数学(心得)之浅谈小学数学与生活的联系

数学论文之浅谈小学数学与生活的联系庐江县城南小学刘朝户数学的产生离不开生活经验，它又服务于生活。

新课程标准指出，小学生应体验数学与生活的密切联系，学生通过已有的知识、生活经验去建构新知，解决问题，这也是智慧生成的源泉，这就需要教师有意识地发现、捕捉挖掘并用好它，有效地促进学生积累活动经验，培养应用意识。

主动尝试用数学的方法和语言去表述生活中的事物，达到学以致用。

小学数学的课程开设离不开生活经验，很多现实情境中用到数学知识，生活经验中离不开数学，日常生活中用到数学知识以及与生活经验有关的综合实践活动的开展等方面都有数学的影子。

下面主要从这四个方面阐述小学数学与生活的联系。

一、小学数学与生活情境的联系小学生由于受到年龄、心理等各方面的限制，他们的社会生活经验少，有些还需要在不断生活积累中去总结，有些是靠别人的帮助去间接积累生活经验的。

在学习数学知识这方面，有时要靠教师的帮助，在现实的生活情境中领悟数学学习内容的意义和作用。

例如我在教学“比例的意义”时，把它与图形的放大和缩小结合起来教学。

以帮助学生在现实情境中领悟比例的意义和作用。

虽然放大和缩小与比例是两个不同的领域，但放大和缩小是图形各部分线段按相同的比发生变化，而这种变化能直观地显示比例的本质内涵。

所以在教学比例的意义之前，我先通过电脑把一幅长方形照片进行放大，再通过电脑显示放大前后的图形，得出了形状没有变，大小变了，进而使学生初步理解图形放大与缩小的含义，并学会按指定的比将一个简单图形放大或缩小。

并且呈现放大后的两张长方形照片及相关数据，让学生分别写出每张照片长和宽的比：6.4:4,9.6:6.然后通过观察、比较，分别说出这两个比的关系，并且写出了比的比值。

在此基础上教学比例的意义，通过计算发现这两个比的比值相等，所以6.4:4=9.6:6，由此自然引出比例的概念。

这种在现实生活情境中领悟比例的意义和作用的学习，把抽象的数学概念变成具体的生活情境，既突出体现了数学知识之间的相互作用，又有利于学生形象思维与抽象思维的协同发展，从而为后面正比例的量、反比例的量以及图形的相似等知识打下了坚实的基础。

数学与生活联系

浅谈数学与生活的联系数学源于生活，寓于生活，用于生活。

在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认识特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。

因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

一、利用生活实际，引入新知在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。

而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。

比如，在教学“体积和体积单位”时，我安排了这样一段导入：同学们，听过《乌鸦喝水》的故事吗？cai课件演示：乌鸦喝不到瓶子里的水，乌鸦把石子扔进瓶子，高兴地喝着水。

指明学生简述童话故事《乌鸦喝水》的大意。

乌鸦为什么往瓶子里扔石子就能喝到水了？乌鸦真是太聪明了！它知道石子能占据一定的空间，所以就利用这个道理来解决喝不到水的难题。

不光是石子，所有的物体都占有一定的空间。

同学们还能举出几个例子吗？……通过利用《乌鸦喝水》的生活现象，引出“体积概念”，使学生产生浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。

由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。

二、结合生活实际，学习新知数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。

把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

比如，我在教学“面积单位”时，讲1平方厘米、1平方分米、1平方米究竟有多大？先让学生伸出大拇指，指出1平方厘米和自己的大拇指的指甲盖差不多一样大；然后让学生伸出自己的手，告诉学生1平方分米和自己的手掌心差不多一样大；1平方米有多大呢？我利用地面上四块地板砖的大小正好是1平方米条件，告诉学生这就是1平方米，为了让学生体会1平方米到底有多大，我让学生分组站进1平方米的地面上，亲身感受1平方米面积的大小，当学生一个个挤上去时，他们既高兴又惊讶，原来，1平方米的面积这么大，能挤进这么多的同学。

数学与生活的联系

数学与生活的联系
数学是一门抽象而又具体的学科，它似乎与我们的日常生活没有太多的联系。

然而，如果我们仔细观察，就会发现数学其实无处不在，它深刻地影响着我们的生活。

首先，数学在我们的日常生活中扮演着重要的角色。

无论是在购物时计算折扣，还是在做饭时控制食材的比例，数学都在默默地指导着我们。

甚至在规划旅行路线、安排时间表、理财投资等方面，都需要运用数学知识。

数学让我们更加理性地处理生活中的各种问题，使得我们的生活更加有条理、高效。

其次，数学的思维方式也对我们的生活产生了深远的影响。

数学教会了我们逻
辑思维、分析问题的能力、抽象思维等，这些思维方式在生活中同样发挥着重要作用。

当我们面临问题时，可以运用数学的思维方式来分析和解决，使得我们更加理性地处理生活中的挑战。

此外，数学还在一些领域对我们的生活产生了深远的影响。

比如在科学研究、
工程技术、金融投资等方面，数学都发挥着不可替代的作用。

许多重大的科学发现和技术创新都离不开数学的支持，数学为人类社会的发展进步做出了巨大的贡献。

总的来说，数学与生活有着密不可分的联系。

它不仅在我们日常生活中发挥着
重要作用，也影响着我们的思维方式和社会发展。

因此，我们应该重视数学的学习，将其运用到生活中去，让数学成为我们生活中的得力助手。

数学学习要与生活实际紧密联系

浅谈数学学习要与生活实际紧密联系人们的实际生活中经常涉及到许多数学概念。

如，平均，平面，立体，体积，轴对称，比例，相交，利率等以及至少，至多，不大于，不小于，增加到等逻辑术语，人们对数学的需求已不再是简单的数值计算，而是社会生活中的重要部分。

数学源于生活，又用于生活。

《数学新课程标准》中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

因此，在小学数学教学中使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程是小学数学教学的基本任务。

为此，在数学教学中，紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学生活素材，使数学学习与生活实际紧密联系起来。

一、引用生活实例，创设问题，导入数学知识数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣，能使整个课堂教学效果特别好。

例如：在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花圃等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。

结合生活实例导入新课，联系生活实际加深理解新知，创建全新学习情景进行愉悦教学。

又如教学“一千米有多长”？由于学生的头脑中没有具体的概念，因此曾出现过“一棵树高50米”的错误。

如何结合学生的生活实际，让学生体会一千米的长度呢？课前，我们可以利用体育课组织跑步，要求每人跑五圈，务必跑完全程。

数学课上，先让他们说一说跑步的感受，学生们议论纷纷，说着说着老师话锋一转，问：“我们学校的操场一圈长200米，谁能很快算出每人跑了多少米？”学生很快口算出答案：200×5=1000米。

这时告诉他们，1000米还有另一种表示形式，即1000米=1千米。