典型案例 创新人才培养模式 打造护理龙头专业
专业群建设典型案例
专业群建设典型案例专业（群）建设是提升人才培养质量的着力点，也是提高职业院校内涵建设水平重要手段。
河池市职业教育中心学校以机电技术应用专业群建设为主线，对接学历证书、职业技能等级证书及特种作业操作证，大力拓宽培养路径，推动地方、学校、专业群三级联动，强化政府、企业、学校三方协同，有效构建专业人才培养的育人平台，促进“岗课证”融合的课程体系改革，合力推动职业院校教育教学创新发展。
专业群建设作为职业教育与社会对人才需求的桥梁和纽带，是职业教育主动适应经济发展和产业升级的关键环节。
通过创新人才培养模式、深化专业课程体系改革、提升实训教学条件、提高社会服务水平等举措，打造专业群品牌效应，起到良好的专业示范作用和服务地方经济作用。
一、实施背景（一）地方产业用工需求河池市地处广西西北边陲、云贵高原南麓，全市总面积3. 35万平方公里，常住人口约341.91万，是国家实施西部大开发战略重点地区，也是著名的革命老区、少数民族地区、中国有色金属之乡、著名水电之乡。
河池市经济以冶金、化工、蚕茧和蔗糖四大支柱产业为主导，据调研，地方行业企业每年技术工人用工需求达10多万人次，行业企业常出现用工荒现象。
因此，培养和提供高素质的技能型人才，不仅是产业支撑的需要，也是企业的发展需要，还是当地劳动就业需要，更是地方经济发展需要。
（二）学校专业认证需求专业认证是提升专业建设水平的有效途径，是学校内涵建设的必然要求。
职业教育专业建设质量提升需要质量控制体系推动，而进行专业认证是提升职业教育面向产业行业的能力以及办学质量的手段。
学校如果没有质量控制机制，容易带来办学质量的下降。
现有的评估机制与评价体系对提升专业建设质量的影响有限，引入企业及政府主导的人才评价、专业评价机制，是职业院校的人才培养需求。
（三）专业群建设发展需求党的十八大以来，党中央、国务院高度重视职业教育，大力发展职业教育，不断加大政策供给，加快构建现代职业教育体系。
护理专业人才培养典型案例
护理专业人才培养典型案例
护理专业人才培养的典型案例通常涉及到教育机构、医疗机构和学生三个方面。
以下是一些可能的护理专业人才培养的典型案例：
1.合作医疗学校和医疗机构：一些医学院和医疗机构建立了紧密
的合作关系，以促进护理专业人才的培养。
学生在学校接受基
础护理教育后，有机会在医疗机构进行实习和实践，提高实际
操作和应用技能。
2.模拟护理教育：一些学校引入模拟护理教育，通过模拟病房、
模拟病人等设施，让学生在模拟环境中进行护理实践。
这有助
于提高学生的实际操作技能和应对紧急情况的能力。
3.实习和临床培训：护理专业通常需要学生在医疗机构进行实习
和临床培训。
学生在真实的医疗环境中学习并与患者互动，提
高沟通和协作能力。
4.国际交流和培训：一些护理专业培训机构可能与国际合作伙伴
合作，提供国际交流和培训项目。
这有助于学生更全面地了解
不同文化和医疗体系，提高其国际视野。
5.持续教育和专业发展：护理专业人才培养还包括持续教育和专
业发展。
一些机构为护理专业人员提供进修课程、专业证书培
训等，帮助他们不断提升专业水平。
这些典型案例旨在通过不同层面的培训和实践，培养具备扎实专业知识、实际操作技能和人文关怀能力的护理专业人才。
具体的培养方案可能会因不同国家、地区和学校而有所差异。
典型案例1人才培养模式
典型案例1人才培养模式人才培养是每个企业都必须面对的重要问题，一个成功的人才培养模式能够为企业的发展提供源源不断的人才资源。
以下是一个典型的人才培养模式的案例，将针对该模式的具体细节进行阐述。
公司是一家大型科技企业，他们有着长期的人才培养计划，致力于培养优秀的技术人才。
以下是他们的人才培养模式的具体细节：1.招聘和选拔：该公司会从全国范围内各高校中筛选出优秀的毕业生进行招聘。
招聘过程中将进行多轮选拔，包括综合素质面试、专业技术面试和笔试等环节，旨在筛选出最优秀的人才。
2.培训和导师制度：新员工入职后，公司会提供专业的培训，包括技术培训、职业素养培训等。
此外，他们还会安排一位经验丰富的导师指导新员工，帮助他们适应工作环境，并提供实际工作的指导和建议。
3.轮岗实习：为了提高员工的综合能力和工作经验，公司会定期进行轮岗实习。
员工会被分配到不同的岗位，学习和掌握不同的技能和知识。
这种轮岗实习有助于员工更好地了解公司的运营和各个部门的工作流程，同时也为员工的个人发展提供了更多的机会。
4.岗位培训和晋升机制：公司建立了完善的岗位培训和晋升机制。
每个岗位都有相应的培训计划，员工可以通过参加培训课程来提升自己的专业技能。
同时，公司也会根据员工的表现和能力为他们提供晋升的机会，激励员工持续学习和成长。
5.职业规划和公平竞争：公司非常重视员工的职业发展，为每个员工制定了个性化的职业规划。
员工可以根据自己的兴趣和能力选择不同的职业路径，公司会提供相应的培训和支持。
同时，公司也倡导公平竞争的原则，不论是晋升还是奖励，都会根据员工的实际表现和贡献来评判。
通过以上的人才培养模式，该公司取得了巨大的成功。
他们不仅拥有一支技术过硬的团队，而且员工的满意度和忠诚度也非常高，人才流失率低。
这个人才培养模式的成功之处在于他们注重选拔优秀的人才，提供全面的培训和发展机会，并为员工建立了良好的职业发展框架和激励机制。
该公司的人才培养模式对其他企业也具有借鉴意义。
12“一个核心 两个对接”人才培养模式案例
“一个核心两个对接”人才培养模式案例实施背景中职学校人才培养模式创新是职教改革的大热点，中山市沙溪理工学校立足产业办专业，面向市场与人才，不断丰富“专业对接产业链”人才培养模式的内涵，从学生的“才”与“德”两个方面挖掘职业教育仁慈啊培养模式的深度和广度，继续取得新的经验。
一个核心是指“育人”，两个对接是指“专业对接产业链，教育对接价值链”。
如果说专业对接价值链目标是培养学生的技能或者才能，那么教育对接价值链培养的就是学生的人品与道德。
我们认为，只有把这两者结合起来，才是合格的中职教育。
专业对接产业链的解读沙溪理工学校专业对接产业链人才培养模式包括“专业教学对接产业链”、“专业拓展对接产业链”、“实训基地对接产业链”。
沙溪理工学校专业对接产业链人才培养模式建立在地方特色经济充分发展的基础上，中职学校专业建设与特色产业链充分融合，激发了中职教育的活力。
此后，四大专业各自构建了具有专业特色的人才培养模式，服装设计与工艺专业构建“中职沙溪服装专业与沙溪服装产业对接”的人才培养模式，汽车运用与维修专业构建“沙溪中职汽修教学做三位一体”的人才培养模式，工艺美术设计专业构建“沙溪工美专业分层式教学一体化”的人才培养模式，电子商务专业构建“沙溪电子商务校企互联”的人才培养模式。
专业教学与中山沙溪特色产业融合，充分体现了我校专业教学的特色。
我校根据中职教育特点，紧扣专业特点，推进教学改革与创新，构建特色鲜明的“服装专业技能与生产岗位对接”、“中职汽修层次+模块”、“工美专业课程与企业对接”、“电子商务四位一体”等具有中职教育特点的新型专业课程体系。
加强校企合作和工学结合，实现专业与产业的对接、课程与岗位的对接、教学过程与生产过程的对接、毕业证书与技能证书的对接、职业教育与终生教育的对接。
成立教学质量监控机构，组织部门、行业、企业、专家教授参加教学教改与质量评价。
通过“校企”、“校行”、“校会”共建，建设一批能造适应岗位人才培养、反映最新技术成果及真实生产工艺或实务流程的校内实训基地。
人才培养模式改革的典型案例材料
人才培养模式改革的典型案例材料北京大学作为中国乃至亚洲最重要的高等学府之一，一直致力于培养具有国际视野和创新精神的高素质人才。
2024年，北京大学启动了“三位一体”人才培养模式，即本科教育、研究生教育和终身教育三者的有机结合。
该旨在推动教育教学和科学研究的一体化发展，打破学科壁垒，促进学术创新和学生综合能力的培养。
首先，在课程设置方面，北京大学坚持倒叙、纵横交叉的课程设计理念。
其课程体系以通识课程为基础，培养学生跨学科的基础知识和思维方法；专业课程注重知识的权威性和深度；实践课程注重将理论与实践相结合，培养学生解决实际问题的能力。
此外，北京大学还推行弹性学制，提供个性化的学业安排和自由选择的学习模式，满足学生的多样化需求。
其次，在实践教学方面，北京大学注重将实践与学术融合。
学生可以通过参与科研项目、社会实践活动和创新创业实践，培养综合能力和创新精神。
例如，北京大学设立了国家级实验学校，提供实验实践课程和项目，加强理论与实践的结合。
学生还可以参与创新训练计划，进行科研训练和项目实施，提升实际操作和实践能力。
再次，在评价体系方面，北京大学实施综合素质评价，突破传统分数导向的评价方法。
学校建立了基于素质拓展模块的评价体系，评估学生在通识教育、实践能力、创新能力等方面的综合素质。
同时，学校还设立了大学生学科竞赛奖金和创业资金，激发学生的学术热情和创新创业意识。
综上所述，北京大学深化人才培养模式的措施主要包括课程设置的、实践教学的推进和评价体系的创新。
经过多年的努力，北京大学培养出了一大批拥有全球视野和创新精神的高素质人才。
这种模式的成功经验值得其他高校借鉴和推广，以适应当前社会和经济发展的需要，为国家培养更多的创新型人才做出贡献。
护理品牌专业建设典型案例
护理品牌专业建设典型案例——校企合作下依托护理实训基地构建护理技能大赛机制，成绩斐然近年来，在中央专项资金的支持下，我校建设了自治区级护理、助产示范特色专业及实训基地，开展了护理品牌专业建设，同时加强学校与医院之间的合作关系，在校企合作与校内实训基地有机结合的基础上，通过“赛教融合”的教学模式，在护理技能操作大赛方面，取得了较为显著成绩。
对校企合作下依托护理实训基地及护理品牌建设项目构建护理技能大赛机制做了初步的研究与实践，现将结果总结如下。
一、实施背景根据财政部教育部投资项目建设了自治区级护理、助产示范特色专业实训基地及护理品牌专业建设项目，我校实训室达到区内先进水平，对护理专业群实训教学得到了进一步的提升。
二、实施过程（一）校企融合，助推实训教学质量提升桂林市医疗资源丰富，而且卫生类职业学校仅有我校一所，因此校企合作和生产实习条件得天独厚。
9家三级甲等医院及桂林市所辖的11个县的县人民医院、中医院、妇幼保健院等37家医院、养老院都是我校实习实训基地，承担学生实习见习工作。
市卫健委对学校学生实习工作十分重视，每年5～6月组织召开实习工作专题会议，总结上一年度工作、表彰先进、落实新一年工作计划。
建立教师院校轮岗制，专业课教师分批次、分阶段到医院进行临床实践与带教；医院选派具有中级以上职称的专业技术人员来校任教或在医院承担学生见习带教任务；强化学校专业课教师的临床实践能力，增强医护人员的带教能力，院校合作实现了双赢。
（二）建立了护理专业人才专家库以桂林市9家三级甲等医院护理专业专家组建人才库，成立护理、助产专业指导委员会，在教学方案制定、人才培养模式、理论及实训教学、见习实习、护理技能大赛培训、就业指导、实训基地建设等方面对学校进行全方位立体性的指导和研究。
（三）建立护理技能操作大赛运行机制1.领导重视，保障有力学校成立参赛领导小组，分别制订校、市、区、国家级比赛工作方案；提前做好资金预算，保证设备模型、训练耗材、选手补助和奖励等按时到位。
人才培养模式改革典型案例
人才培养模式改革典型案例人才培养模式是高等教育领域的重要方向之一、在全球化竞争日益激烈的背景下，培养具备创新能力、实践能力和综合素质的人才成为社会发展的迫切需求。
以下是一些典型案例，展示不同国家和地区在人才培养模式方面的成功经验。
1.芬兰：综合素质培养模式芬兰在人才培养方面一直被誉为世界领先。
芬兰教育重视培养学生的综合素质和创新能力，采用综合素质评价和项目制学习模式。
学生通过不同学科的综合性项目学习，培养跨学科思维和解决实际问题的能力。
此外，芬兰强调个性化教育，鼓励学生追求自身兴趣和天赋，培养独立思考和批判精神。
2.新加坡：技能培养和职业教育新加坡致力于培养技能型人才，为经济发展提供更多的劳动力支持。
新加坡职业教育机构与企业合作，提供与市场需求密切相关的培训课程，包括实习和继续教育。
另外，新加坡还推行技能认证制度，通过考试和专业技能测试，对应聘者进行评估和认证，提高就业竞争力。
3.瑞典：实践教学和创新创业培养瑞典高等教育注重将理论知识与实践应用相结合。
学生在课堂学习的同时，还需要进行实地考察和实践项目，培养解决实际问题的能力。
此外，瑞典高校还鼓励学生进行创新创业，提供创业培训和创业支持，培养学生的创业意识和创业能力。
4.美国：项目制学习和院企合作模式美国高校普遍采用项目制学习模式，在课程中注重实践应用和团队合作。
学生通过完成真实项目，锻炼解决问题和团队协作能力。
另外，美国高校与企业密切合作，开展联合研究和实习项目，培养学生的实践能力和专业素养。
5.中国：创新创业教育和实践育人模式中国高等教育也在不断进行人才培养模式。
创新创业教育被纳入高校课程体系，鼓励学生进行创新创业实践。
一些高校还注重实践育人，通过社会实践、实习和企业合作等方式，培养学生的实践能力和职业素养。
典型案例显示，人才培养模式需要从多个方面入手，包括综合素质培养、职业教育、实践教学、创新创业教育和院企合作等。
这些经验对于其他国家和地区人才培养模式具有借鉴意义，有助于培养更符合社会需求的高素质人才。
人才培养模式创新典型案例
人才培养模式创新典型案例人才培养模式创新典型案例在当今全球化和信息化的时代，人才培养模式的创新已经成为了推动教育事业发展和社会进步的重要手段。
以下是一些人才培养模式创新的典型案例。
1. 斯坦福大学的“创业课程”:斯坦福大学的“创业课程”是世界上最著名的创业课程之一。
该课程结合了学术和实践经验，为学生介绍了各种创业策略和实践，帮助他们更好地了解创业过程。
通过该课程，学生可以学习到如何在初创企业中担任重要角色，并了解如何开展成功的企业。
2. 哈佛大学的“批判性思考”课程：哈佛大学的“批判性思考”课程是该校最著名的课程之一。
该课程教授学生如何分析、思考和评估文本，以及如何提出新的观点和理论。
通过该课程，学生可以学习到如何独立思考和解决问题，这对他们的职业生涯和日常生活都有很大的帮助。
3. 麻省理工学院的“机器人课程”:麻省理工学院的“机器人课程”是世界上最著名的机器人课程之一。
该课程介绍了各种机器人技术和控制算法，学生可以学习到如何设计和制造机器人，以及如何使用机器人进行各种任务。
通过该课程，学生可以了解机器人技术在未来的应用和潜力。
4. 牛津大学的“人类学课程”:牛津大学的“人类学课程”是一门跨学科的人类学课程，涵盖了人类学、社会学、历史学和语言学等多个领域。
该课程介绍了各种人类学理论和方法，学生可以学习到如何理解人类社会和文化。
通过该课程，学生可以了解人类学在未来的应用和潜力。
这些典型案例展示了不同领域的人才培养模式创新，为学生介绍了各种实践课程和学习资源，帮助他们更好地了解自己的兴趣和职业发展方向。
同时，这些案例也展示了人才培养模式创新在未来的重要性和必要性。
人才工作创新典型案例
人才工作创新典型案例人才是国家和企业发展的重要资源，因此，加强人才引进、培养、使用和管理是当前的重要任务。
为了实现这一目标，各地积极探索创新人才工作，取得了一些成功的典型案例，下面就为大家简要分析其中一个典型案例。
一、背景该案例是发生在某省一家重点高校中，该校为了实现高校人才队伍的结构优化，加强人才培养和科研能力，开展了一项具有创新性的人才引进工作。
二、步骤1. 创新人才引进方式该校采用了招标方式引进人才，同时规定了引进人才的偏重领域、学科方向和岗位要求，并提供了相应的薪酬待遇和支持条件，使得该校成为引进优秀人才的竞争场所，在一定程度上增强了学校的吸引力。
2. 创新人才培养方式该校通过对引进人才的职称评定、评聘、评优和考核方式进行优化，改进了传统的评价方式，实现了对人才的更换和选拔，为人才的持续发展和职业发展提供了便利。
3. 创新人才使用方式该校通过制定人才使用计划，规范了人才的岗位适应性、职业规划和合理分配，实现了人才的合理利用，并为人才的成长创造了良好的工作环境和条件。
4. 创新人才管理方式该校通过建立健全的人才管理机制，完善了人才选拔、晋升、离职等环节的制度，实现对人才的全方位管理，同时建立人才数据库，提高了对人才的综合评价和个性化管理。
三、效果经过以上创新措施的实施和运用，该校在人才引进、培养、使用和管理等方面都取得了重要的成效：1.取得了大量优秀新人才该校引进了一批优秀的高层次人才和博士后等人才，强化了学校的教学和科研实力。
2.提高了人才培养质量该校实现了教师职称评定等过程的规范化，同时建立了教师考核和推优制度，确保了人才的职业发展和个人收益。
3.增强了人才的工作积极性该校员工岗位的适应性和职业规划等方面有了较大的改善，促进了人才的投身工作和工作动力。
4.加强了学校人才管理该校建立了一套完善的人才管理机制，实现了对人才的全方位管理，提高了人才的工作积极性和发展空间。
综上所述，这个具有创新性的人才工作案例不仅为该校的人才队伍优化和学校发展提供了动力，也为其他单位的精准人才工作提供了借鉴和参考。
典型案例 增强自身素质 提升服务能力
增强自身素质提升服务能力——倾力构建学习型、创新性、协作性的护理教学团队护理专业是我院的龙头专业，护理教学团队的建设直接影响到学院的长远发展，建设之初，我院正处于转型跨越发展之关键时期，虽然朝气蓬勃，但也存在诸多矛盾与问题，例如，护生数量多与教师人数寡的矛盾，护理专业教师职业能力的滞后问题，如何解决这些矛盾与问题，如何适应新形势下高等职业教育对师资队伍的要求？在深入学习“高等职业学校提升专业服务产业发展能力”的背景下，在广泛调研、多方学习后，我院启动“倾力构建学习型、创新性、协作型的护理教学团队”项目，为护理专业的能力提升做好保障。
一、建设举措探寻运作良好的团队构成及管理机制，真正可形成一个无论谁的加入和离开都可正常工作、积极向上的教学团队。
利用学校全员集中培训、教研室教研活动、听报告等形式，组团队教师学习教高[2006]16号文件精神等，改变传统教学思维，进一步提高了师资队伍对职业教育的理解。
1．培养专业和学科带头人，示范引领培养高层次专业带头人2名：杨芳萍、田连珍，学科带头人6名。
从学校具备副高及以上职称的护理专业人员中选拔部分教师作为专业带头人和学科带头人培养对象，通过参加学术交流与合作、承担省级教改项目、主持专业课程开发与教材编写、临床实践及培训等途径，使之成为具有广阔护理视野，在护理行业有一定影响力，能把握护理专业发展方向，并对专业发展进行总体规划和实施的专业带头人和学科带头人。
杨芳萍、田连珍两位专业带头人均担任2013年运城市护理技能操作大赛的评委，并给予精彩指导，二人主持参编科学出版社《社区护理》、《护理学基础》等教材编写，所编教材被评为十二五规划教材。
2．教师顶岗工作，突出“双师”能力为加强学院师资队伍建设，促进教师及时了解护理学科发展动态，加强理论与实践相结合，提高教学质量和人才培养质量，要求教师的教学轮训经历不仅要求从事护理专业教学的教师完成一个轮次的实验教学，还要求教师完成每年三个月的临床进修任务。
人才工作创新典型案例
人才工作创新典型案例
近年来，随着社会的发展，人才工作在各行各业中变得越来越重要。
为了更好地吸引、培养和留住优秀人才，各地纷纷进行人才工作的创新探索。
以下是几个成功的典型案例：
首先，上海市的“鲁迅书院”人才培养模式。
这个模式主要面向全国的高层次人才，通过为其提供先进的学术研究环境、卓越的研究团队以及充足的经费等支持，吸引了不少高级人才来到上海进行学术研究和创新创业。
该模式实现了“政府引导，市场导向，标本兼治”的人才工作理念，成功的提高了上海市的人才竞争力。
其次，北京市的“团队人才培养计划”。
该计划以团队为单位，通过给予资金、设备、场地等各方面的支持，支持团队进行创新创业和实践研究。
特别是，该计划强调团队之间相互联系、学习、合作与开放，提高了人才的整体素质和核心竞争力。
第三，成都市的“人才之家”服务平台。
该平台统一了各大人力资源服务机构的资源，提供一站式的“个性化、专业化、多元化”服务，为人才提供从求职到职业发展各个环节的帮助和服务。
该平台的
成功之处在于将“人才引进、人才管理、人才培养”三个环节相互融合，打造了一个集中“科技、文化、人文”的人才服务综合体。
以上三个案例都是通过创新手段，发挥各自的优势资源，推动人才工作迈上了新台阶。
这些成功案例也给各地的人才工作提供了很好的借鉴和参考，相信在未来的发展中，人才工作会越来越优秀，为各地的发展做出更大的贡献。
专业建设就业好典型案例
专业建设就业好典型案例在很多年前，动画专业在咱们这儿还算是个比较冷门的专业呢。
大家一提到动画，可能就只想到那些给小孩子看的动画片，觉得这个专业出来能有啥大出息呀，不就是画画卡通人物嘛。
但是呢，有一所大学，咱们就叫它阳光大学吧，他们的动画专业可是有着不一样的命运。
阳光大学的动画专业刚开设的时候，也面临着很多的困难。
首先就是师资力量有点薄弱，就那么几个老师，还得教从基础绘画到动画制作的一系列课程。
而且设备也不咋齐全，学生们做动画的时候，电脑老是卡，渲染个简单的场景都得等半天。
这个专业的负责人李老师可是个有想法的人。
他觉得动画这个领域潜力无限，随着科技的发展，动画可不仅仅是在电视上播放的小片子了，在游戏、虚拟现实、广告等很多领域都能大显身手。
于是，李老师开始四处奔波。
他先跑到一些知名的动画公司去“取经”，了解人家需要什么样的人才。
回来后，就根据企业的需求调整课程设置。
以前的课程比较注重绘画技巧，现在呢，他加入了很多关于动画软件使用、动画特效制作以及动画项目管理的课程。
同时，他还积极向学校争取资源，改善教学设备。
经过他的努力，学校给动画专业配备了专门的动画制作实验室，电脑都是高配的，还有专业的手绘板、动作捕捉设备等。
这一下，学生们可就像战士有了好武器一样，干劲十足。
在教学方法上，李老师也很有一套。
他不再是那种传统的老师在上面讲，学生在下面听的模式。
他搞起了项目式教学，把学生分成小组，每个小组就像一个小的动画工作室一样，从创意构思、脚本编写，到角色设计、动画制作，最后到成品推广，都要自己完成。
而且，他还请来了一些行业内的专家来给学生们做讲座，分享实战经验。
这一系列的举措效果那是相当显著。
学生们的作品质量越来越高，在一些全国性的动画大赛中开始崭露头角。
比如说，有一个学生小组制作的关于传统文化传承的动画短片，用现代的动画技术把古老的神话故事演绎得栩栩如生，在大赛中获得了一等奖。
等到这些学生毕业的时候，他们可就成了各大企业争抢的香饽饽。
人社系统营商环境创新典型案例
人社系统营商环境创新典型案例人社系统是指人力资源和社会保障系统，营商环境创新是指为企业提供便利、高效、透明的经营环境，促进企业的发展和创新。
下面是符合标题要求的人社系统营商环境创新典型案例：1. 一站式服务平台：某市人社局推出了一站式服务平台，实现了企业和个人办理各项人社业务的集中办理，通过线上提交材料、线下办理的方式，大大提高了办事效率，节省了企业和个人的时间成本。
2. 多部门联动协同：某省人社厅、工商局、税务局等相关部门建立了联动协同机制，共享企业信息，实现了企业一次性提交材料，多个部门同时办理的模式，大大缩短了企业的办事时间，提高了行政效能。
3. 人社数据共享：某市人社局与金融机构合作，共享企业的人社数据，通过数据分析和风险评估，为银行提供信贷决策依据，为企业提供更加便捷的融资服务，促进了企业的发展。
4. 人才引进政策优化：某市人社局推出了一系列人才引进政策，包括提供住房补贴、子女入学优先等福利，吸引了大量优秀人才来该市就业和创业，推动了企业的创新发展。
5. 人社服务热线：某县人社局设立了24小时人社服务热线，为企业和个人提供咨询和解答服务，解决了信息不对称的问题，提高了办事效率，增强了企业和个人的获得感。
6. 人社政策宣传：某市人社局通过举办人社政策宣讲会、发放宣传资料等方式，向企业和群众宣传最新的人社政策，使企业和群众能及时了解和享受政策红利，提高了人社政策的知晓率和满意度。
7. 创新人才培养模式：某高校与人社部门合作，共同打造了就业培训基地，为毕业生提供创业指导和就业培训，并与企业进行对接，开展实习就业，提高了毕业生的就业率和创业成功率。
8. 失业保险金在线申领：某市人社局推出了失业保险金在线申领系统，失业人员可以通过网络申请失业保险金，避免了排队等待的繁琐手续，提高了办事效率。
9. 人社审批事项精简：某省人社厅对各类人社审批事项进行了梳理和优化，精简了审批流程，取消了不必要的材料和环节，提高了审批效率，减轻了企业的负担。
护理专业典型案例(5.28)
责任重于泰山技精守护生命——护理专业人才培养模式改革的探索与实践在护患安全的大背景下，构建“一条主线、两个根本、三个统一、四个对接”的护理专业人才培养模式，是一套切实可行的范例。
将“人文、安全”贯穿于培养的全过程，追求“厚德、精技”并举，搭建校院融通平台，增强院校文化渗透，培养学生的护理安全与防护能力，塑造学生的职业精神，树立了学校品牌专业，实现学校的跨越式发展。
一、实施背景（一）学校积淀对人才培养的促进南昌市卫生学校始创于1929年，首开江西卫生职业教育先河，是南昌市首批“技能人才培训基地”。
护理专业是学校优势专业之一，有着86年的历史，专业沉淀深厚。
多年来，学校紧贴社会需求，紧跟行业发展趋势，以就业为导向，已为国家培养了近7万名医疗技术人才，其中，江西首位南丁格尔奖获得者章金媛女士就是我校优秀毕业生之一，为繁荣江西省医疗卫生事业，推动经济建设和社会进步做出了巨大贡献。
（二）社会、市场、行业发展对人才培养的需求随着现代医学模式和护理模式的不断推进，护理服务内涵发生了深刻变化，对护理人才的质量和结构提出了更高要求。
与此同时，随着人们医疗健康知识水平的不断提高，患者及家属自我保护和法律意识不断增强，“护患安全”已成为护理品质的核心，建立“护患安全”的观念刻不容缓。
目前，我国普通中、高等医学院校临床工作中护理安全相关知识教育欠缺，导致护士相关知识贫乏，自我防护意识淡薄。
如要提升患者安全照护的品质，需从护生的养成教育开始，从职业安全文化教育开始。
通过教学帮助护生建立个人的职业计划，提高职业认同感，变工作的被动应对为主动适应，以期达到在降低护生临床压力的同时，构建合理的患者安全意识，达到护患双赢。
二、主要目标从护理专业人才培养模式改革的角度，提出“护患安全文化”理念应始终贯穿于人才培养的全过程，从而进一步清晰人才培养目标，改革创新人才培养模式和课程体系，搭建校院融通平台，增强院校文化渗透，加强护生对自身及患者的安全意识，培养学生的护理安全与防护能力，塑造学生的职业精神，有效提高人才培养的质量，将学生培养成为人民群众“健康所系、性命相托”的守护天使，打造“白衣天使”品牌专业。
专业群人才培养模式典型案例
专业群人才培养模式典型案例专业群人才培养模式是指在特定领域或专业集合中，通过系统的培养方案和合作机制，培养出具备全面素质和专业技能的人才。
以下是一些典型案例：1.工程领域专业群培养模式：•案例：一些工程领域，如土木工程、电气工程、机械工程等，采用专业群人才培养模式。
学生在前期接受共同的基础课程培训，随后根据个人兴趣和专业方向选择相应的专业课程。
实践项目通常涉及多个工程领域的合作，培养学生的跨学科团队协作能力。
2.医学专业群培养模式：•案例：医学专业群涵盖医学、护理、药学等多个专业方向。
学生在前期接受共同的医学基础课程，然后根据兴趣和职业方向选择相应的专业领域。
实习和实训通常以医疗团队协作为基础，培养学生的协同工作和患者关怀技能。
3.信息技术专业群培养模式：•案例：信息技术领域，包括计算机科学、软件工程、网络工程等专业，采用专业群人才培养模式。
学生在前期学习共同的计算机科学基础知识，然后选择自己感兴趣的专业领域深入学习。
项目实践和实际项目通常要求学生在团队中合作完成，培养团队协作和问题解决能力。
4.商学院专业群培养模式：•案例：商学院可能设有专业群，包括管理、市场营销、财务等专业。
学生在前期学习通用的商学知识，然后选择自己的专业方向。
实践项目通常以商业案例为基础，培养学生的商业洞察力和团队协作能力。
这些案例中，专业群人才培养模式强调学科之间的联系，注重跨学科的合作，培养学生的综合素质和专业技能，使其更好地适应复杂多变的社会需求。
这些模式通常强调实践性和跨学科性，以培养更全面的人才。
人才培养模式改革典型案例
人才培养模式改革典型案例数控技术应用专业二○一五年八月目录摘要： (3)一实施背景 (3)二主要目标 (3)三、工作过程和保障条件 (4)1、创新人才培养模式。
(4)2、构建工学一体化课程体系 (4)3、构筑工学一体化平台 (5)4、创新专业教师培养机制，打造跨界教学团队 (6)5、健全制度, 改革评价方式，保障人才培养模式改革 (6)四、实际成效 (6)1、人才培养模式特色鲜明 (6)2、教师职业能力得到提升 (7)3、学生综合素质显著提升 (7)4、促进区域内相应专业市场的服务水平“提质增效升级” (7)五、存在的主要问题及建议 (7)工作过程导向，工学一体实施---数控技术应用专业人才培养模式改革摘要：当前我校数控技术应用专业已经“不适应”要求：培养的人才不能满足企业对员工的要求，不能满足毕业生对口就业、优质就业的要求，学校的教学资源和教学团队已经成为提高人才培养质量的瓶颈。
为此，学校在专业建设指导委员会的指导下，充分调研了行业、企业，毕业生及兄弟院校，确定并实施了“主动融入产业，工作过程导向，刚柔并济组织，工学一体实施”的人才培养模式，构建了以实际工作任务为载体、中专高技衔接的工学一体化课程体系，建成了校内一体化学习工作站和市场化工程项目实践平台，锻造了一支“讲师、技师、课程开发师”组成的一体化专业团队。
数控技术应用专业形成“高技能学制教育、高质量社会培训、专业化技术技能服务”的专业特色。
一实施背景当前现代制造业加速转型升级，特别是“中国制造2025”计划的提出，现代制造企业对人才的需求也不断发生着变化：从原先大量需求车间一线操作工人开始转变为急需具有一定的职业素养，解决一般问题能力的高素质劳动者和具有职业精神、团队精神、掌握专业能力的高技能人才。
毕业生对“对口就业、优质就业”的诉求越来越强烈，不再限于谋求一份维持生计的工作，更要求有一份能成长、有职业生涯发展前景的职业。
数控技术应用专业校企合作总是存在一热一冷的现象，这样学校一元下的教学资源软、硬件和“双师型”教师教学团队建设，成为提高人才培养质量的瓶颈。
人才培养模式构建典型案例
人才培养模式构建典型案例随着我国的传统制造业的产业升级，对于全面性技术人才的需求也在不断提升。
在此社会背景下，培养新型技术性的人才就成为专业的主要教学任务。
因此，在教学的过程中，学院依托自身优势与区位优势积极转变教学理念，重视培养学生的综合能力，并应用校企协同创新的合作方式激发学生的职业素养与技能，推动学生全面发展。
基于此，本文将对如何应用工学结合、校企协同创新方式开展人才培养进行分析。
一、实施背景成都市公布成都《优化调整后的成都市产业功能区名录》，对原有66个产业功能区、17个产业生态圈进行调整。
其中，崇州拥有3个成都市级产业功能区，涵盖天府旅游、都市农业、智能制造等多个板块。
其中，位于崇州的成都智能应用产业功能区属于智能制造产业生态圈。
崇州周边有各类大型、中型、小型电气自动化企业坐落其中，需要大量的具有一定电气自动化理论知识和较强的动手能力的实践技能人才从事电气及自动化设备的安装、调试、运行、管理等工作。
二、主要做法电气自动化专业以立德树人为根本，立足行业、服务社会，对接我省电子信息、装备制造等产业发展需求，构建了基于“1-2-3-3”的人才培养模式。
图1“1-2-3-3”人才培养模式图具体情况如下：（一）“1”个专业人才培养目标：紧抓行业趋势，统领人培全局。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，立足产业功能区，培养与现代化企业相适应的电气专业技能型人才。
（二）“2”个培养平台：深化建设校内外双基地，实现育人双循环。
通过专业指导和校企共建等多种手段，搭建了校内和校外两个培养平台。
通过对相关企业的调研并根据产业发展和企业用人需求，按照教育对接产业、学校对接企业、课程设置对接岗位能力的原则，优化专业人才培养方案。
与多家知名企业建立长期稳定合作关系，积极开展校企教学教研、生产实践等协同合作，积极组织开展“认知、跟岗、顶岗”实训，校企共同修定人才培养方案。
（三）“3”种常态化培养手段：常态培养推进，动态评价加持。
教育改革创新典型案例
教育改革创新典型案例——昆明冶专“双师型”教师队伍建设建设“双师型”教师队伍是高职院校实施人才培养模式改革的必要条件。
在我国高等职业教育快速发展的历史进程中，如何建设一支适应高职教育改革发展需要的“双师型”教师队伍，是每所高职院校共同关注的问题。
2008年7月，昆明冶金高等专科学校被确定为国家示范院校建设单位，在三年的示范建设中，对“双师型”教师队伍建设进行了有益的探索。
一、双师型教师队伍建设取得的成果示范建设启动以来，根据“立足冶金，突出有色，服务云南，面向西部，辐射东盟，着力培养矿业支柱产业急需的高技能人才”的办学定位，提出了建成6支“名师领军、能教会做”的专兼结合“双师结构”优秀教学团队；提升和优化全校教师队伍的“双师”素质和“双师”结构的双师队伍建设目标。
以专业建设为平台，围绕课程体系、教学内容和教学方法的改革，加强专兼结合的“双师”结构专业教学团队建设，致力于建设“一支结构合理、素质优良、品德高尚、治学严谨、充满活力、具有创新能力的高水平双师型教师队伍”，以专业带头人、骨干教师选拔培养为重点，全面带动提升专职教师的专业能力、实践能力、职业能力和教学能力。
选派专业教师到企业挂职锻炼，参加科研和技术服务、接受业务培训，提高实践能力和职业能力，鼓励教师参加学历进修和职教师资培训，提高专业能力和职业教育教学能力；使专业带头人成为专业能力强、教学业务精，善于学习、善于创新且具备整合专业领域各种社会资源的，有一定行业影响力的高职教育专家。
完善兼职教师聘任管理办法，聘请行业专家、企业技术骨干和能工巧匠担任兼职教师，充实兼职教师师资库，建设满足工学结合专业教学改革需要的“双师”结构教学团队。
为把学校建设成为“省内领先、国内一流、东盟地区知名”的全国示范高职名校提供了强有力的师资力量。
通过国内外培训取证，使我校教师队伍的整体水平有了较大的提高，教师的专业能力、实践能力、职业能力和教学能力有了显着的提升。
典型案例创新人才培养模式打造护理龙头专业
典型案例创新人才培养模式打造护理龙头专业典型案例创新人才培养模式打造护理龙头专业创新人才培养模式打造护理龙头专业——护理专业“一贯穿、两一体、三融合”人才培养模式的探索探索和实践工学结合人才培养模式是新时期高职院校改革创新的一项重要内容。
工学结合人才培养模式是护理高职教育的必然要求，也是医学高职教育的核心理念。
运城护理职业学院在中央财政的大力支持和指导下，经过一年的不懈努力，根据学校的实际情况和本地的护理人才实际需求就如何加强“工学结合、院校合作”，进一步改革和创新护理人才培养模式进行了尝试和探索。
一、建设背景20XX年8月，我院组织专任教师开展行业调研，主要调研内容包括护理行业的人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况，岗位对知识能力的要求、相应的职业资格、学生就业去向等，在此基础上确定护理专业培养目标、人才培养规格、专业服务面向的岗位及岗位群。
同时，我院邀请行业（医院）参与专业建设，完善第三方评价体系，成立了由学院专任教师和医院专业技术人员组成的专业建设委员会，定期召开专业建设委员会会议，讨论专业建设、人才培养方案、教学改革及行业对人才和技术的需求等问题，指导专业建设工作。
通过广泛调研与讨论，我院逐步探索“一贯穿、两一体，三融合”一体化的教学体系。
“一贯穿”即将学生职业能力培养贯穿于整个教学过程中；“两一体”即理论教学与实践教学一体，校内教学与校外学习一体；“三融合”即教学内容与职业资格相融合。
二、我院工学结合指导下护理专业教学的探索与实践我院护理专业人才培养模式的构建是在广泛调研、分析职业工作过程与职业岗位群的基础上，根据学院“项目导向、任务驱动、工学结合”人才培养模式总体要求，以培养学生职业综合能力为目标，建立护理专业“护教结合、校院联动”为主要形式的工学结合人才培养模式。
（一）推进“工学结合”的“双元制”人才培养。
护理专业将学生的在校学习与顶岗实训有机结合，实行“分段轮换、交替穿插、半工半读”的柔性顶岗实训模式，依托我院附属医院在硬件条件、人才队伍、技术水平等方面的明显优势，按照要求把学生进行分组，做到“学校教育不中断，实习教学不冲突”。
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创新人才培养模式打造护理龙头专业
——护理专业“一贯穿、两一体、三融合”人才培养模式的探索
探索和实践工学结合人才培养模式是新时期高职院校改革创新的一项重要内容。
工学结合人才培养模式是护理高职教育的必然要求，也是医学高职教育的核心理念。
运城护理职业学院在中央财政的大力支持和指导下，经过一年的不懈努力，根据学校的实际情况和本地的护理人才实际需求就如何加强“工学结合、院校合作”，进一步改革和创新护理人才培养模式进行了尝试和探索。
一、建设背景
2012年8月，我院组织专任教师开展行业调研，主要调研内容包括护理行业的人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况，岗位对知识能力的要求、相应的职业资格、学生就业去向等，在此基础上确定护理专业培养目标、人才培养规格、专业服务面向的岗位及岗位群。
同时，我院邀请行业（医院）参与专业建设，完善第三方评价体系，成立了由学院专任教师和医院专业技术人员组成的专业建设委员会，定期召开专业建设委员会会议，讨论专业建设、人才培养方案、教学改革及行业对人才和技术的需求等问题，指导专业建设工作。
通过广泛调研与讨论，我院逐步探索“一贯穿、两一体，三融合”一体化的教学体系。
“一贯穿”即将学生职业能力培养贯穿于整个教学过程中；“两一体”即理论教学与实践教学一体，校内教学与校外学习一体；“三融合”即教学内容与职业资格相融合。
二、我院工学结合指导下护理专业教学的探索与实践
我院护理专业人才培养模式的构建是在广泛调研、分析职业工作过程与职业岗位群的基础上，根据学院“项目导向、任务驱动、工学结合”人才培养模式总体要求，以培养学生职业综合能力为目标，建立护理专业“护教结合、校院联动”为主要形式的工学结合人才培养模式。
（一）推进“工学结合”的“双元制”人才培养。
护理专业将学生的在校学习与顶岗实训有机结合，实行“分段轮换、交替穿插、半工半读”的柔性顶岗实训模式，依托我院附属医院在硬件条件、人才队伍、技术水平等方面的明显优势，按照要求把学生进行分组，做到“学校教育不中断，实习教学不冲突”。
致力于
为基层培养“下得去、用得上、留得住”的高素质技能型护理人才。
通过项目驱动式教学培养能实现零距离上岗的学生，为学生服务；通过种类模块项目培训医院新上岗和转岗员工，为医院服务；与医院临床工作人员合作，共同开发本专业教学资源，为社会服务。
（二）进一步促进院校合作。
进一步完善我院直属附属医院的医疗设备和教学设施，力求建设成为区域一流的“多功能教学实训基地”，成为让学生见习和护理操作的现场教学基地、实习实训基地；成为让专业教师临床顶岗锻炼的实践锻炼基地。
一年来，我院与运城市中心医院、运城市急救中心两家单位签订“共建护理人才培养学院”合作协议，实现优势互补，互惠互利，进行实质性合作。
并有组织有计划地安排专业课教师和骨干教师轮流到不同医院的不同岗位进行培训和岗位实践锻炼。
学生毕业后，由合作医院考核，合格的直接进入合作医院或老年护理院就业，实现就读与就业“零距离”对接。
（三）将“工学结合培养模式”进一步融入学生的学习过程
第一学期：主要在进行医学基础课程学习的同时，进行专业思想教育，促使学生认识“护理专业”，感悟护士职责。
第二学期：除在校的理论学习之外，以深入社区见习为主，激励学生对专业的热爱。
第三学期：根据理论学习情况，进入医院临床见习，每次见习有明确的见习内容、需观摩的护理技术、应达到的目标、带教老师带教重点、必须学会的护理技能等。
第四学期：根据课程开设情况，学生在真实工作岗位感受护士职责，形成基本的职业素养，学会基本的疾病观察方法、观察内容、病情的判断。
第五、六学期：顶岗实习，实行“学院主导、医院主体、校院共管”的管理模式。
护理学是一门实践性非常强的学科，在新形势下，让学生从学习的开始就接触临床，形成“临床→课堂→临床”实践性的教学过程，使学生的学习过程从课堂延伸到临床，从理论延伸到实践，弥补先教学、后实践的不足，缩小理论与实践的距离。
在实践教学方法上，灵活运用案例分析、角色扮演、以问题为先导的教学方法，注意传统教学手段与现代教育技术有机结合，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。
实践教学时不仅强调实践操作的规范性、熟练性，而且注重对人的情感关怀和语言沟通技巧。