让生活走进快乐音乐课堂有效尝试
教学方法生活化,音乐课堂更灵动9篇
教学方法生活化，音乐课堂更灵动9篇第1篇示例：音乐是一门艺术，是一种表达情感和感受的方式。
在音乐课堂中，如何能让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，是每位音乐老师都需要思考的问题。
生活化的教学方法可以让音乐课堂更加灵动，让学生更好地领会音乐的魅力。
生活化的教学方法意味着将学生的日常生活与音乐知识相结合。
音乐是贯穿生活的艺术，通过引导学生观察生活中的音乐元素，比如自然界中的声音、日常生活中的节奏等，让他们从身边的事物中感受音乐，这样能够使学生更加深入地理解音乐的内涵。
教师可以设计一些贴近学生生活的音乐活动，比如让学生用身边的材料制作乐器，让学生参与到音乐创作过程当中等等，从而让音乐课堂更有生活气息。
生活化的教学方法还应该让学生在课堂中有更多的参与感。
音乐是一门动感的艺术，学生应该通过参与来更好地理解音乐。
老师可以设计一些有趣的教学活动，比如进行音乐游戏、唱歌比赛、音乐鉴赏会等，让学生在活动中更深刻地体会到音乐所带来的快乐和乐趣。
通过这些活动，学生不仅能够提高对音乐的理解能力，还能够培养团队合作意识和集体荣誉感，让音乐课堂更加生动。
生活化的教学方法还应该注重培养学生的创造力和表达能力。
音乐是一门富有创造力的艺术，学生需要通过自己的理解和表达来体会音乐。
老师可以给学生提供一些自由发挥的机会，比如让他们以自己喜欢的方式演奏一首乐曲、编写自己的歌词、创作属于自己的音乐作品等等，通过这些活动可以激发学生的想象力和创造力，让他们在音乐中找到自己的表达方式。
生活化的教学方法还应该让学生在音乐课堂中建立自信心。
每个学生都有自己独特的音乐天赋，教师应该通过鼓励和肯定，让学生在音乐课堂中找到自己的定位，建立自信心。
老师可以在课堂中给学生提供充分的表演机会，比如举办小型的音乐会、参加校园音乐比赛等，让学生在表演中展现自己，这样可以激发学生对音乐的热爱，同时也能够增强学生的自信心。
生活化的教学方法可以让音乐课堂更加灵动，让学生更好地领会音乐的魅力。
以生活为载体,互动为基础的小学六年级音乐教案创新实践
小学六年级音乐是学生音乐知识和能力的重要阶段，在音乐教学中，以生活为载体，互动为基础的创新实践是非常重要的。
为了更好地实现这一目标，教师需要进行实践和教学创新，为学生提供全面的音乐知识和实践经验。
以生活为载体的创新实践是重要的。
音乐教师可以利用孩子们平时生活中熟悉的日常场景作为教学资源，例如：校园生活、家庭生活等。
在教学中，教师可以设计富有生活场景的乐曲，比如童谣、儿歌等，让学生在音乐学习中感受生活的美好和乐趣，增强对生活的热爱。
互动是创新实践的基础。
在教学中，教师需要营造积极活泼的教学氛围，让学生在愉悦的环境下参与教学活动。
在学习音乐的过程中，学生们可以通过互动交流、互相学习和合作，增加学习的乐趣，并且加深对音乐知识的理解和掌握。
教师需要加强日常教学与综合实践教学的结合。
结合教学实践，教师可以为学生提供更多的实际操作和实践机会，比如小学六年级学生可以参与学校音乐节目的演出，发挥自己的特长才能，在学习中获得成就感。
在音乐教学实践中，教师需要注重创新，利用多种教学手段和媒介与学生进行互动教学，例如各种音乐教学视频、音乐游戏、音乐小说以及音乐卡片等，帮助学生增强对音乐的兴趣和理解，进而提高音乐素养和技能。
以生活为载体，互动为基础的小学六年级音乐教案创新实践是一个全面、丰富的教学过程，旨在为学生提供更贴合实际生活的音乐学习体验。
在这一教学过程中，教师需要在不断地创新实践和教学过程中积累经验，对学生进行有效的引导和激励，充分发挥学生的创造性和才能，将音乐教学创新实践推向新的高度，实现教学目标的最大效果。
让生活走进小学音乐课堂
让生活走进小学音乐课堂生活中处处都是音乐，音乐融入生活，生活也因音乐而更加丰富多彩。
而小学音乐课堂则是培养孩子对音乐的兴趣和理解的重要场所。
如何让生活走进小学音乐课堂，让孩子在音乐中感受生活的美好呢？本文将围绕这一话题展开探讨。
要让生活走进小学音乐课堂，就要从课程内容入手。
小学音乐课堂内容在设计时可以结合孩子们的生活经验和生活场景，将音乐和生活进行有机的结合。
在教学节奏与节拍时可以引导学生用自己的生活体验来感受，比如敲击桌面、脚步声，这些都是生活中常见的节奏和节拍。
在教学音乐元素时，可以选择生活中的声音作为教学素材，比如雨滴的声音、风声、鸟鸣等，这些都是孩子们生活中耳熟能详的声音，可以让他们在音乐中找到生活的影子。
在教学音乐形态时，可以引导学生观察生活中的事物的形态，如动物、植物、建筑等，这些都是音乐形态的来源，可以让孩子们更加深入地理解音乐。
音乐教学也可以与生活内容进行交叉引用，让孩子们在音乐课堂中学习到更多的生活知识。
在学习音乐史和音乐文化时可以引导学生了解音乐家的生平和作品，让孩子们在学习音乐的同时了解到音乐家们的生活故事，这样可以更加深入地理解音乐的内涵。
在学习音乐风格和曲种时，可以引导学生了解各种不同的音乐曲种对应的文化和社会背景，让孩子们在音乐中感受到不同文化的魅力。
在学习音乐技巧和表现时，可以引导学生以生活中的事物为素材进行创作和表现，比如以自然风景、人物形象为题材进行音乐创作或表演，这样可以让孩子们对音乐有更加直观的感受。
音乐教学还可以与生活实践相结合，让孩子们在实际生活中感受音乐的美好。
比如可以组织学生参观音乐会、音乐剧等音乐表演，让孩子们亲身感受音乐的魅力。
可以引导学生参加各种音乐比赛和演出，让他们在舞台上展现自己的音乐才华。
可以组织学生参加音乐创作和表演活动，让他们在自己的创作和表演中感受音乐的快乐和成就。
可以组织学生进行音乐社区服务活动，让他们通过音乐给社区带去美好和温暖。
让生活走进小学音乐课堂
让生活走进小学音乐课堂随着教育的不断发展，音乐课堂不再是单纯地教授唱歌和演奏乐器，而是逐渐与生活融合在一起。
如何将生活与音乐结合，让小学生们更好地感受和理解音乐，进而增加对生活的热爱和向往呢？一、用生活中的故事传递音乐情感在音乐课堂中，教师可以通过讲述生活中的故事，引导学生理解音乐的情感。
如可以讲述一个小男孩学习乐器的故事，从中引导学生感受音乐所表现的个人情感和音乐的表达方法。
此外，还可以讲述生活中的感人故事，如父母的爱、友谊的力量等，再结合相应的音乐，让学生更全面地体验音乐与生活的共鸣。
二、用生活中的声音和节奏作为教学素材生活中的声音和节奏可以作为音乐课堂中的教学素材。
教师可以带领学生到室外感受各种声音，如车辆行驶、风声、水声等等，再将这些声音转化为节奏，在教学中引导学生认知不同的音乐元素，如节奏、旋律、和声等。
此外，教师还可以利用学生喜欢的音乐作为教学素材，将音乐中的元素解析，让学生了解音乐的构成和表达方式。
三、生活化的音乐会生活化的音乐会可以让学生更好地感受和理解音乐。
教师可以安排音乐会主题，如“爱的力量”、“童话世界”等，选择与主题相关的音乐和情感，为学生展示拥有史诗色彩的音乐作品和经典儿歌。
同时，在音乐会上可以安排学生合唱、独唱等表演，提高学生的表现能力和互动性，让音乐成为生活中不可或缺的一部分。
总之，让生活走进小学音乐课堂需要教师与学生共同努力。
教师需要充分了解学生的生活背景和音乐爱好，选取相应的教学素材和教学方法。
同时，学生也需要积极参与学习，充分感受和理解音乐与生活的关系。
只有这样，才能让生活与音乐真正地融为一体，让音乐在小学生的生命中发挥更重要的作用。
让生活走进小学音乐课堂
让生活走进小学音乐课堂音乐是一门美妙的艺术，它通过丰富多彩的音符和和谐的旋律，能够让人们在心灵深处找到共鸣。
在小学阶段，音乐课是孩子们最喜爱的课程之一，能够让他们在欢乐中学习，感受生活的美好。
在音乐课堂中，我们应该引导孩子们让生活走进音乐课堂，让他们通过音乐感知生活，用心去体验和表达。
接下来，我们将探讨如何让生活走进小学音乐课堂。
我们可以通过选择生活中的歌曲，让孩子们在音乐中感受生活的美好。
生活中到处都有歌曲，可以是流行音乐、民谣、儿歌等等，通过这些歌曲，我们可以让孩子们感受生活的丰富多彩。
我们可以安排一次户外音乐课，让孩子们在校园中欣赏大自然的美景，同时通过歌曲表达对自然的感悟。
这样的方式既能让孩子们在音乐中感受生活的美好，又能增强他们对自然的热爱。
我们可以通过生活中的日常场景，让孩子们用音乐去表达。
在音乐课上，可以组织一次“生活中的音乐创作”活动，让孩子们用自己的审美去感受生活中的美好，并通过音乐去表达。
可以启发他们观察生活中的细节，比如雨滴落在树叶上的声音、儿童在操场上的欢笑声等等，然后让他们去创作相应的音乐作品。
通过这样的方式，可以让孩子们从音乐中找到生活的乐趣，提高他们对生活的敏感度和表达能力。
我们可以通过生活中的实践活动，让孩子们亲身体验音乐与生活的结合。
比如在音乐课上，可以组织一次“校园音乐会”活动，让孩子们扮演音乐家，自己制作乐器，准备表演并邀请家长和其他同学观赏。
通过这样的活动，能够让孩子们更加深入地体验音乐与生活的融合，增强他们对音乐的热爱和对生活的感悟。
让生活走进小学音乐课堂，能够让孩子们在音乐中感受生活的美好，提高他们对生活的理解和感悟。
通过选择生活中的歌曲、用音乐去表达日常生活、通过实践活动体验音乐与生活的结合以及用音乐表达情感，可以让孩子们更好地体验音乐的魅力，增强他们对生活的感悟和对音乐的热爱。
希望未来，在音乐课堂上，更多的孩子能够用音乐去感受生活，用心去表达和体验。
让生活走进小学音乐课堂
让生活走进小学音乐课堂
随着社会科技的不断发展，人们对于教育的要求也逐渐提高，不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，包括审美情趣、情感体验、创造能力等。
在这种背景下，小学音乐课程的教学也发生了一些变化，不再仅仅停留在传统的音乐理论与技巧的教学，更加注重通过音乐的生活化教学，让生活真正走进小学音乐课堂。
教师要充分了解学生的日常生活，了解他们的兴趣爱好、生活习惯、家庭情况等，这样才能更好地把生活引入音乐课堂。
利用学生熟悉的歌曲作为音乐教学的素材，让学生在歌曲中体验生活的情感，达到情感体验与审美情趣的培养。
鼓励学生通过自己的亲身经历来创作歌曲、编排舞蹈、制作乐器等，让学生通过自己的创作体验生活，这样不仅可以激发学生的想象力和创造力，也可以让学生从中体会到生活的美好与意义。
在音乐教学中，可以结合当下热门的音乐作品，让学生通过学习当下流行音乐来感受生活的变化与发展，让学生了解音乐走向与社会发展的关系，这样可以让学生更好地融入社会。
在音乐教学中还可以引入音乐戏剧的教学方式，通过表演音乐剧等形式让学生亲身体验戏剧与音乐的结合，增强学生的表演能力和音乐表达能力。
让生活走进小学音乐课堂并不是一件容易的事情，需要教师在教学设计与实施上下足功夫，更需要教师与学生共同努力，通过多种方式来打开生活的窗户，让音乐与生活相融合，让学生真正体验到生活在音乐中的美好。
这样的音乐教学才能真正达到教育的目的，培养出更加全面发展的学生。
教学方法生活化,音乐课堂更灵动5篇
教学方法生活化，音乐课堂更灵动5篇第1篇示例：教学方法生活化，音乐课堂更灵动音乐课堂作为学校课程中不可或缺的一环，对于培养学生的审美情趣、感受音乐之美、锻炼音乐欣赏能力等方面起着重要作用。
传统的音乐教学往往以传授知识为主，缺乏趣味性和生活化。
为了让音乐课堂更加灵动，让学生在欣赏音乐的同时享受学习的乐趣，教师们需要不断探索创新教学方法，使课堂活动更加生动有趣。
一、注重情境教学生活是最好的教材，音乐也应该贴近生活。
教师们可以通过情境教学的方式让学生更加深入地了解音乐。
可以设计一些生活化的音乐活动，比如在音乐课上邀请学生们带来自己喜爱的音乐作品分享，或者组织学生走出教室到户外进行音乐欣赏活动。
通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，增强对音乐的兴趣。
二、利用多媒体技术现代科技的发展为音乐教学提供了全新的可能性。
教师们可以利用多媒体技术在课堂上呈现丰富多彩的音乐内容，比如播放音乐视频、展示音乐网站等。
通过多媒体技术的应用，教师可以将抽象的音乐理论转化为具体的图像和声音，使学生更容易理解和记忆。
多媒体技术还可以为教学增添趣味性，激发学生的学习热情。
三、开展音乐活动除了传统的听课学习外，教师们还可以组织学生参与各种音乐活动，比如音乐比赛、音乐会、音乐剧表演等。
通过这些活动，学生可以将平时学到的知识运用到实践中，锻炼音乐技能和表现能力，增强团队合作意识。
这些音乐活动也能为学生提供展示自己的舞台，让他们更加自信和自豪。
四、注重个性化教学每个学生的音乐素养和爱好都不相同，因此教师们在教学过程中应该重视个性化教学。
可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的音乐课程，让学生在学习过程中找到自己的兴趣所在。
对于喜欢唱歌的学生可以引导他们参加合唱团；对于喜欢演奏乐器的学生可以提供更多的演奏机会等。
通过个性化教学，可以更好地激发学生学习音乐的热情和积极性。
教学方法生活化是音乐课堂更加灵动的关键。
只有注重情境教学，利用多媒体技术，开展音乐活动，并且注重个性化教学，才能让学生在音乐课堂上享受到学习的乐趣，激发音乐潜力，培养音乐素养。
关于打造小学音乐快乐教学的尝试
关于打造小学音乐快乐教学的尝试近年来，随着教育观念的更新和人们对音乐教育的重视，小学音乐教育也开始逐渐走向多元化和趣味化。
为了切实提高小学生的音乐素养和兴趣，我在教学中尝试了一些方法，以打造一堂快乐的小学音乐课。
一、建立轻松愉悦的授课氛围让学生们兴趣盎然地参与课堂活动是小学音乐教育成功的关键。
因此，我们需要为课堂营造出轻松、愉悦的氛围。
在呈现器材上，我通常会用长长的彩色布条、五彩缤纷的气球、花环等道具来装饰教室。
在课堂上，我善于运用幽默诙谐的语言和适当的动作来捕捉学生的注意力，让他们在愉悦的氛围中轻松快乐地学习音乐。
二、拓展多样化的教学内容音乐教学不能单一，必须多元化。
不仅涵盖基础鉴赏知识，还应该为小学生提供更多形式多样的音乐体验。
例如，我们可以在学生喜欢的儿歌中加入各种乐器、表演、舞蹈等元素，以激励他们的学习兴趣。
另外，还可以组织音乐会、合唱比赛等活动，让学生亲身参与，培养他们的音乐热情和集体荣誉感。
三、注重细节和情感表达教育不仅仅是知识的传递，更是一次情感交流。
在小学音乐教学中，我注重把每一个环节都做好，从编排课题、准备教材、到介绍曲目和演唱技巧，都力求精益求精。
另外，还要注重感情表达，教育者应该要有真诚的热情、广阔的胸怀和生动的感染力，用心去打动小学生的心灵，让他们更好地感悟音乐之美。
四、创新教学模式教学模式的创新是小学音乐快乐教学的重要手段之一。
我常常采用基于购买力、以学习效果为导向的购物游戏、竞赛等方式，让学生在游戏中学会音乐技能和理论知识；同时，还可以采用互动探究、板书题目等方式，让学生更深入地了解和掌握音乐的知识点。
五、保持心理健康和积极心态保持积极心态是优化小学音乐教学的重要条件。
通过努力，在实践中不断探索、总结，全面提高对音乐教育的整体认识，培养出健康积极的教育理念。
在个人心理健康的基础上，更能激发学生的学习热情和创造力，创造一个快乐、富有成就感的音乐课堂。
总之，打造小学音乐快乐教学并不是一件容易的事情，需要教育者精心策划，从课程内容、教学方法、氛围营造等方面全面倾注精神。
让生活走进快乐音乐课堂的有效尝试
激 发 他 们 的创 造 力 。
让生活走进快乐音乐课堂的有效尝试
７ ５ ０ ３ ０ ０ 内蒙古 阿拉 善 左旗 明德 小学 温 海燕
摘 要 ：音 乐教学过程中不能孤立课本知识 ，简单地去教一句学一句 学生在这种教唱过程中容易失去学习动 力和兴趣，更谈不上培养创造 力。我们应该努 力挖掘教材 中可表现的 因素， 找到学生已有 的生活经历和教学 内容的结合 点 精 设 计， 营造 出相 关的生活情境， 让学生在生活中获得知识和 美的体验 ， 并加以 引导，
关奠词 ：生活 音乐课 堂 尝试 课大相径庭 ，孩子们很出乎我的意料 ，虽然没有将歌词 写出来 ，但伴奏音乐 刚 停，就有孩子举手，在我的伴奏 音乐中，他们 中的很 多人井然有序地将 四句新 歌词都唱 出来了。我当时忍不住对 他们说：你们太有才 了 ！ 更有孩子将妈妈换 成 了爸爸、奶奶、爷爷 ，而且主动来表演。 三、结合生活经验 。解决教学难点 比如在三年级教唱 《 嘀哩嘀哩》的时候 ，时值初春 ，春的气息悄然而 至， 歌曲 《 嘀哩嘀哩》正好表现了这一主题，学生对春 天有较丰 富的生活经验与 知 识 。设计思路：整个教学过程以 “ 春”为主题线索，结合学生的生活经验 ，让 学生在 “ 感受春天——寻找春天—— 歌唱春天—— 表现春天”这一系列的活动 中进行音乐教学。在 “ 寻找春天 的声音 ”这一环节中：１ ． 找一找 。师：春天的
音乐课 中，教学 内容应 重视与学生 的生活经 验相结合 ，加强音 乐课与社
会生活 的联 系。因此 ，作 为一名音乐教师 ，如何立足于学生生活实际，关注学 生 的需求 ，关注学生 的发展 ，有效地 改变学生 的学 习方式 ，让他们主动地、富
有个性地 开展音乐学 习，是我一直在教学实践 中探索 的问题 。为 了组织小学低 段学生 开展有效 的音 乐学习，对于每节课的设计我都进行 了积极 的思考 ，分析 学生 的学情和原有 的知识经验背景 ，然后依据课程标准 的要求和教材 的编写意 图，凸现音 乐教学生活化 、活动化 、人文化 的特点 ，使教学切实为学生的发展 服务 。为此 ，我进行 了让生活走进我们的音乐课堂 的有效尝试 。 刨设情境 。联系音乐和生活 在一 年级 《 小宝宝 睡着 了》一课 中，我事先 让孩子们带来 了 自己最喜欢 的毛绒玩具，每人头 上包好头 巾。我说 ：这 里是一只大摇篮 ，你们 是 ３ ５ 个可 爱 的宝宝 ，让我来做一回这么多孩子 的妈妈吧 。轻轻地躺 下，摇，摇 ，摇啊摇， 摇 到外 婆桥 ……摇篮 孕育 了一个又 一个 可爱 的孩子 ，你们 ，也是在摇篮 中慢慢 长大 的，想看看老师 小时候睡过 的摇 篮吗？ （ 推 出摇篮 ）我 的妈妈就是这样坐 在摇篮边把 我摇大 的。接着 ，我让孩 子们坐在摇篮边轻轻地摇 ，他们立刻进入 了情境 。你摇得 多温柔 啊，真是位好 妈妈 ！ 我走近学 生及时评价 ，顺便把摇篮 中的娃 娃奖给他 。就这样，孩子们边摇边聆 听，边摇边跟唱 ，感受到 了歌 曲的 优美 、温柔、安静 ，并认真 、用心地 思考 、讨论如何给小宝宝唱歌 、哄她睡觉。 这 一熟悉的生活情 境的引入，激 发了孩 子们参 与音 乐活动 的热情和 兴趣 ，让学 生在 具体的情境 中经历音乐实践的过程 ，感受音 乐实践的必要性 ，让他们感受 到音 乐与生活 的紧密联系 ，展现了音乐的魅力。 ＝、捕捉生活蠢材 ．提升学生帕刨螭能力 最近 ，我在一年级 上了一节二年 级的唱歌课 《 不再麻烦 好妈妈》 ，而且 歌 曲有创编歌词 的要求 。 在第一个 班上课时，学会了歌曲，还剩 １ ０ 分钟 时我让孩子们创编歌词 ， 就遇 到了难题，到下课时只有 几个孩 子写出了两三句 歌词 ，很 多孩子根本就没 写，竟然 玩起来 了。我问他们 为什 么不写，他们委 屈地说不会 写。课后 ，我认 真分析 了原因，主要是我没有抓住 学生的生活经验来 引导 ，就直接让他们创编 歌词 。孩 子们不 知所 措，更何况有很 多字不会 写。接下来 的一个班 ，同样 的创 编 ，我先 让他们把平 时生活中帮妈妈做的事儿说 一说，然后再 出示 一些劳动 的 图片来 引导，最后 让他 们在伴奏音 乐中直接 唱出所编创 的歌词 。结果与上有春天里特有 的声音呢 。 你听到过哪些春天的声音？ 生 春天 ， 小鸟儿在歌唱 。 师：小 鸟儿怎么歌唱？能模仿么？生：叽喳喳嘀哩哩…… 师 春天， 小鸟儿可高兴 了， 他们的叫声特别欢快 ， 我们来学小鸟欢快 的叫声 。 （ 教 师引导下念 出：嘀哩哩嘀哩 Ｉ嘀哩 哩 １ ． ． …・ 叽喳喳 叽喳 Ｉ 叽喳 喳 １ ． ． …・ ） 师： 还有什 么声音？生：春天，小河在欢快地流淌 ：哗啦啦，哗啦啦…… 生：还 有春雨在歌唱：沙沙沙 沙沙 ｌ 沙沙沙 １ ． ． ． …渐沥沥 浙沥 ｌ淅沥 沥 ……２ ． 念 念 。师 ：这些春天的声音给我们带来一条新的节奏，老师用小黄鹂的叫声念 出这条节奏 ，大家来学学小黄莺灵活清脆的叫声好么 ？…… （ 课件 出示节奏： ｘ× × ×× ×× ｘ ｏ Ｉ×ｘ × ××ｊ ｘ一一 ）活动 ：教师指出前十六 分音符 ，先 引导用小黄鹂 的叫声准确地念出节奏 ，后让学生模仿其他春天的声 音巩 固。师：你还想用什么声音来表现这条节奏？ 生：蜜蜂的叫声：嗡嗡嗡， 嗡嗡嗡…… 生：小河的流淌声：哗啦啦，哗啦啦…… 音乐课 以学生的心理发展 为前 提，强调学生 的学习内容和学生 的生活经 验 、情感体验、科学认识 的紧密结合 。这个环节的设置由寻找春天的声音引出 节奏 ，激发学生的学 习欲望 ，然后让学生在各种声音的模仿与模唱等音乐实践 活动 中掌握难点并在集体 、个人、小组等 自由灵活的形式中进行。通过以上体 验 、探究 、合作，变枯燥的学习为有趣 的活动 ，解决 了歌曲的难 点。 实践证 明，我们应该努力挖掘 教材中可表现 的因素，找到学生 已有 的生 活经历和教学 内容 的结合 点，精心设计 ，营造出相关的生活情境，让学生在生 活 中获得知识和美 的体验 ，并加 以引导 ，激发他们的创造力，使生活真正走进 快乐 的音乐课堂。
让生活走进小学音乐课堂
让生活走进小学音乐课堂将生活走进小学音乐课堂可以增强学生的学习兴趣。
生活是丰富多彩的，小学生正处于充满好奇心和求知欲的阶段。
如果教师能够将生活中的元素融入到音乐教学中，便能引起学生的兴趣。
教师可以选取一些学生熟悉的歌曲，结合歌曲所表达的生活情感，帮助学生理解歌曲的内涵。
通过与生活的结合，学生会更加主动积极地参与音乐学习。
将生活走进小学音乐课堂可以增强学生的学习体验。
音乐教学不仅仅是简单的唱歌和练习乐器，更应该是一种身临其境的体验。
如果能在课堂上将生活元素融入到音乐教学中，将会让学生的学习变得更加生动有趣。
在学习某一首歌曲时，教师可以请学生们带来自己喜欢的物品，结合自己的喜好和体验，让学生们对歌曲有更深入的理解和体验。
将生活走进小学音乐课堂可以增强学生的创造力。
音乐是一门艺术，它需要学生具备一定的创造力和想象力。
如果能够将生活元素融入到音乐创作中，将会激发学生的创造力。
在学习创作音乐作品时，教师可以引导学生观察生活，感受生活，从而激发学生的创作灵感。
学生可以通过观察生活中的事物、听取生活中的声音，来创作自己的音乐作品。
通过将生活走进小学音乐课堂，可以培养学生的创造力和表达能力。
将生活走进小学音乐课堂可以培养学生的审美意识。
生活中有着丰富多彩的音乐，有着各种各样的声音和节奏。
通过在课堂上引入生活元素，可以让学生更加敏感地感受音乐，并培养他们对音乐的欣赏和鉴赏能力。
在学习音乐欣赏时，教师可以选取一些与学生生活息息相关的音乐作品，并引导学生细细感受其中的情感和意义。
通过培养学生的审美意识，可以提高他们对音乐的鉴赏能力，培养他们对美的追求。
将生活走进小学音乐课堂可以增强学生的学习兴趣和学习体验，培养学生的创造力和审美意识。
在小学音乐课堂的教学中，教师应该注重将生活元素融入到教学中，让学生在音乐学习中感受生活的美好。
让生活走进小学音乐课堂
让生活走进小学音乐课堂随着社会的发展和人们对素质教育的重视，艺术教育逐渐得到了更多关注。
小学音乐课堂作为艺术教育的重要组成部分，不仅可以培养学生的艺术素养，还可以让生活走进课堂，让学生在音乐中感受生活的美好。
让生活走进小学音乐课堂可以通过选择与学生生活相关的音乐曲目。
学生在课堂上接触到的音乐，应当是他们熟悉或者喜爱的曲目。
可以选择一些流行歌曲、童谣或者儿歌，让学生能够迅速进入学习状态。
在选择音乐曲目的过程中，可以充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，使得学生更容易接受和喜欢这些音乐。
让生活走进小学音乐课堂可以通过培养学生的音乐欣赏能力。
音乐是一种艺术形式，可以表达人的情感和思想。
在小学音乐课堂中，可以通过音乐欣赏的形式，让学生与音乐亲密接触，培养他们对音乐的感知和领悟能力。
可以选择一些经典的音乐作品，让学生通过聆听和分析，体会这些音乐作品所表达的情感和意义。
可以通过互动的方式，与学生一起讨论和分享对音乐的感受和理解，增强学生的参与性和创造性。
让生活走进小学音乐课堂可以通过组织一些音乐活动。
音乐是一种令人愉悦的艺术形式，可以让人们在其中感受到无限的欢乐和情感。
在小学音乐课堂中，可以组织一些音乐会、表演或者比赛等活动，让学生有机会展现自己的才艺和表演能力。
这样不仅可以提高学生的自信心，还可以增加他们对音乐的热爱和兴趣，从而更好地融入生活。
让生活走进小学音乐课堂可以丰富学生的学习体验，培养学生的艺术素养和创新思维。
通过选择与学生生活相关的音乐曲目、培养音乐欣赏能力、推动音乐创作和开展音乐活动，可以让学生在音乐中感受生活的美好，并提高他们的艺术修养。
这样的音乐教育，不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动力，还可以为他们创造更多的艺术交流和发展的机会。
关于打造小学音乐快乐教学的尝试
关于打造小学音乐快乐教学的尝试音乐教育一直被认为是小学教育中不可或缺的一部分。
音乐不仅可以培养学生的审美情趣和情感体验，还可以促进学生的身心发展，提高学生的综合素质。
由于传统的音乐教育往往比较枯燥，学生对音乐教学的兴趣不高，导致学生的学习效果不尽如人意。
如何打造小学音乐快乐教学成为了当前音乐教育领域的一个热点问题。
在这样的背景下，教师们必须积极尝试各种方法，不断探索适合小学生的音乐教学模式，以激发学生对音乐学习的热情。
一、培养学生的音乐兴趣在打造小学音乐快乐教学的过程中，首先需要培养学生对音乐的浓厚兴趣。
学生在兴趣的驱使下会更加积极主动地投入学习，才能获得更好的效果。
教师可以通过一些生动有趣的方式，如音乐游戏、音乐故事等，激发学生对音乐的兴趣。
教师可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，引导学生在日常生活中发现美，培养他们对音乐的热爱。
二、多元化的音乐教学内容在音乐教学过程中，教师应该注重多元化的音乐教学内容，让学生接触到丰富多彩的音乐形式和风格。
这不仅可以开阔学生的音乐视野，还可以激发学生对音乐的好奇心和探索欲。
通过介绍不同国家和不同民族的音乐，让学生了解世界各地的音乐文化，培养学生的国际视野。
教师还可以结合学生的学习特点，引导学生学习一些适合小学生的乐器演奏技能，如手风琴、小提琴等，让学生在乐器演奏中感受音乐的魅力。
三、注重音乐教学的情感体验音乐是一种情感的表达和沟通方式，教师在音乐教学中应该注重培养学生的情感体验。
通过音乐欣赏、音乐表演等方式，让学生感受音乐的美好和力量，培养学生对音乐的情感投入。
教师还可以引导学生通过创作音乐、演唱歌曲等形式进行情感表达，让学生将自己的情感融入音乐之中。
通过这样的方式，不仅可以激发学生的情感共鸣，还可以提高学生的情感表达能力。
四、注重音乐教学的与其他学科的融合音乐教学与其他学科的融合，可以丰富音乐教学的内容，提高音乐教学的效果。
教师可以通过将音乐与语文、美术等学科进行跨学科融合，让学生在学习音乐的过程中了解其他学科的知识，培养学生的综合素养。
让生活走进小学音乐课堂
让生活走进小学音乐课堂生活中充满了音乐，音乐是生活的一部分，也是人们心灵的一种表达方式。
在小学音乐课堂上，如何让生活走进来，成为了音乐教育中的一个重要课题。
音乐课堂应该不仅仅是简单的歌唱和乐器演奏，更应该是一个能够体现现实生活情境，引发学生情感共鸣的地方。
让生活走进小学音乐课堂，可以让学生更深刻地理解音乐，增强他们的音乐素养，培养他们对音乐的热爱和情感的表达能力。
有必要从多方面来谈谈如何让生活走进小学音乐课堂。
通过选择贴近生活的歌曲和音乐素材，可以让生活走进小学音乐课堂。
音乐课堂中应该融入一些学生熟悉的歌曲，比如流行歌曲、儿童歌曲等。
这些歌曲都是生活中常见的，在学生的日常生活中会频繁出现，选择这些歌曲不仅可以增加学生对音乐的兴趣，还可以让学生更容易理解和接受，从而更好地理解学习目标。
通过这些歌曲，学生可以在歌词和旋律中感受到快乐、悲伤、激动等情感，增强学生的情感共鸣和表达能力。
除了歌曲，还可以选取一些与生活相关的音乐素材，比如自然声音、城市音乐等，这些音乐素材都能够反映生活中的各种场景和情感，让学生更好地感受到生活中的美好和多姿多彩。
通过生活情境的创设和角色扮演，也可以让生活走进小学音乐课堂。
在音乐教学中，可以通过创设生活情境的方式，将学生置身于生活的情景中，从而更好地理解音乐和情感表达。
在学习某首歌曲时，可以通过角色扮演的方式，让学生扮演歌曲中的角色，进行情境再现，这样可以让学生更加深入地理解歌曲的内涵和情感表达。
也可以借助小组合作的方式，让学生自己编写一些生活情境，然后在音乐的伴奏下进行表演，这样不仅能够锻炼学生的团队合作能力，还能够让音乐课堂更加生动有趣，增强学生对音乐的理解和感受。
让生活走进小学音乐课堂是十分重要的，可以让学生更深刻地理解音乐，增强其对音乐的感受和表达能力。
通过选择贴近生活的歌曲和音乐素材、创设生活情境和角色扮演、音乐作品欣赏和解说、音乐活动的开展和生活化的评价方式、多媒体辅助教学和生活化的教学手段等多种途径，都可以让生活更加深入地走进小学音乐课堂。
让生活化走进初中音乐课堂
让生活化走进初中音乐课堂让生活化走进初中音乐课堂陶行知先生曾说过：在生活里找教育，为生活而教育。
音乐在我们的生活中无处不在，我们的音乐教育也更能贴近生活，在生活中寻找音乐，在音乐学习中寻找生活经历。
那么音乐教育和生活经历该怎样交融呢？老师在音乐教学中根据教学的需求，联络学生生活实际，使学习由间接的生活经历作支撑，从而让学生更容易理解音乐、掌握音乐。
同时又使生活经历在音乐活动中得到强化和提升，使学生更加热爱自己的生活。
1.创设情境，联络音乐和生活?音乐课程标准?中指出：音乐课的教学过程就是音乐艺术的理论过程。
因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术理论，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的根本途径。
通过音乐艺术理论，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
所以，老师要从学生熟悉的生活出发，创设良好的生活情境，并鼓励学生参与艺术理论活动。
因为沟通音乐与生活的联络，不仅有利于学生理解生活中的音乐问题，使学生体验到生活中的音乐是无处不在的，而且学生在观察考虑的过程中，动手理论才能也得到了培养。
例如：课外郊游时，带着同学们在树林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这时我用录音机播放?绿荫?，同学们边听、边唱、边想，充分调动感官，触景生情，使学生能进一步地亲近大自然，热爱大自然，体验到音乐的美妙境界。
来自情感、视觉、动觉、想象等一切可感知的审美因素，从各种渠道综合作用于学生的情感，到达了以情动人、以美育人的极佳审美境地。
由此可见，从生活中去体验音乐，对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫、衬托和促进作用。
这大概就是艺术家柯伦所希望的那种老师的工作应具有美妙的光荣，给人带来美丽的快乐，使人产生兴奋感，表达了美的教学过程。
2.捕捉生活素材，提升学生的创编才能新课标赋予了我们的音乐教学新的活力。
它要求我们的教学是创新的教学、灵性的教学，它鼓励音乐创造，开展学生的创造性思维。
让音乐融入生活——例谈小学音乐教学生活化
让音乐融入生活——例谈小学音乐教学生活化怎样才能让音乐课堂教学充满生命活力，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验呢？又如何在音乐教学中，把生活经验音乐化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，让孩子轻松自然地与音乐手拉手呢？为此，我主要进行了以下几点教学尝试：一、序曲艺术来源于生活，音乐也不例外。
皮亚杰的知识建构理论提出了学生是在自己的生活经验基础上建构自己知识的。
所以在教学中，教师可以选择一些贴近学生生活的教学题材，如小学音乐教材第一册《大家来劳动》这一课，教学内容以学生熟悉的学校劳动生活入手，描绘了大家喊着号子齐心协力，努力劳动的情景。
由于是表现生活中的内容，所以学生学习的兴趣非常浓厚。
在生活化的歌词哎哟，加把劲哟和朗朗上口的旋律中，学生们迫不及待地模仿起劳动的动作来，他们有的擦玻璃、有的扫地、有的拖地还有的学生在表演中创造了劳动的声响，如扫帚扫地的刷！刷！声、擦桌椅的擦！擦！声如此一来，一个热火朝天的劳动场景顿时就展现在了我们面前。
其次教师要充分利用生活中的音乐，来丰富教学资源。
生活中的许多音乐资源都可以为音乐教学所用，以形成合力，最大限度地提高音乐教学效果。
如在第五册欣赏《灵隐钟声》这一课学习中，我通过多媒体手段让学生领略了杭州灵隐寺的风采，利用生活中寺庙中的钟声、木鱼声、诵经声等音乐资源，唤起学生头脑中已有的生活经验，使他们在聆听中产生亲切感。
生活化的教学内容是学生唤起生活经验的源泉，是建构学生知识的基础。
所以教师应结合学生的生活实际备好每一堂课，让他们感到音乐就在我们身边，驱使他们从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活音乐。
小学音乐教学生活化教学还需要丰富多彩的教学活动，多样化的教学是教学回归生活的最好体现。
因此，在教学过程中，教师应运用多种教学形式，让学生在丰富多彩的教学中掌握教学内容，让音乐真正融入学生的生活。
二、前奏曲兴趣是获得学习效益的强大动力。
要让小学生在音乐学习中始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式的教学。
让生活走进小学音乐课堂
让生活走进小学音乐课堂随着时代的发展和人们生活水平的提高，物质和精神生活的需要也越来越多样化。
针对小学生的音乐教育，在传授音乐知识、技能和文化的同时，也要有意识地将生活元素引入课堂，使学生们能够更好地理解和感受音乐，并将音乐与现实生活紧密联系起来。
一、通过歌曲呈现生活场景歌曲是音乐教育中常用的教学手段之一，同时也是生活中使用最广泛的艺术形式之一。
在音乐课堂中，可以选用一些反映生活场景和主题的歌曲，例如《春天在哪里》、《小跳蚤》、《中国功夫》等，引导学生们体验和感受音乐与现实生活的紧密联系，让他们在活泼欢快的歌曲中感受生活的美好和多彩。
二、通过故事展示生活哲理故事是儿童接受知识和情感培养的重要途径之一。
在音乐课堂中，可以设计一些有生活哲理的故事，例如《小白兔找妈妈》、《小熊包装店》等，通过连续剧式的讲述和演唱，让学生们深入理解和感受故事所表达的情感和生活真谛，从而对音乐和生活的关系有更深刻的认识和理解。
三、通过舞蹈和乐器展示生活特色舞蹈和乐器是音乐教育中重要的形式，也是生活中常见的音乐表现形式。
在音乐课堂中，可以设计一些有生活特色的舞蹈和乐器演奏，例如茶艺舞、民族乐器演奏等，让学生们了解和体验不同地域、不同文化的音乐特色和表现形式，同时也拓展学生们的音乐文化视野，让他们了解更多的音乐世界和文化内涵。
四、通过课外活动加深音乐与生活的联系音乐教育不仅仅限于课堂，还需要与社会和生活紧密联系起来。
在音乐教育中，可以安排一些课外活动，例如音乐艺术节、歌唱比赛、乐器比赛等，让学生们有机会将音乐与现实生活联系起来，从而更好地把所学知识和技能应用到生活中。
综上所述，让生活走进小学音乐课堂，可以使学生们更好地理解和感受音乐，同时也可以让他们了解和认识生活中的美好和多彩，从而更好地走向未来的人生道路。
让生活走进小学音乐课堂
让生活走进小学音乐课堂音乐是生活的一部分，它伴随着我们成长，陪伴着我们经历生活中的欢乐和悲伤。
小学音乐课堂是培养孩子音乐素养和审美能力的地方，也是引导孩子感受生活、表达情感的平台。
为了让生活走进小学音乐课堂，让孩子们在音乐中感受生活，我们需要从教学内容、教学方法和教学资源等方面进行创新和改进。
我们可以从教学内容入手，让生活元素融入音乐课堂。
音乐课堂不仅仅是教授音乐知识和技能，更重要的是培养孩子的审美情趣和人文素养。
我们可以选取一些反映生活的歌曲、音乐作品和故事来进行教学，比如歌曲《小苹果》、《我的祖国》等，这些歌曲既能引起孩子的兴趣，又能让他们在音乐中感受生活的美好。
我们可以通过教学内容的设置，让孩子了解音乐与生活的关系，比如教授一些反映不同地域、不同民族音乐特色的歌曲，让孩子在音乐中感受多元文化的魅力。
我们需要创新教学方法，让生活真正走进音乐课堂。
传统的音乐教学方法往往注重技能训练和知识传授，容易让孩子产生学习音乐是一种枯燥的想法。
我们可以通过多种形式和手段进行音乐教学，比如采用故事、游戏等形式来讲解音乐知识，让孩子在轻松愉快的氛围中学习音乐；利用多媒体设备和互动教学技术，让孩子身临其境地感受音乐的魅力；组织课外实践活动，比如音乐采风、音乐会观摩等，让孩子走出教室，亲身感受音乐在生活中的应用和艺术性。
通过这些创新的教学方法，我们可以让生活真正走进音乐课堂，让孩子们在音乐中感受到生活的美好和快乐。
丰富的教学资源也是让生活走进音乐课堂的重要保障。
教学资源的丰富与否直接影响到教学质量和效果。
我们可以通过建设音乐资源室、购置音乐器材和器乐等资源，为音乐课堂带来更多的生活元素和多样的教学内容。
我们还可以鼓励学校和家长共同配合，组织音乐家庭活动，让家长和孩子一起参与音乐活动，增加学生的音乐学习机会，增强学生的音乐体验。
通过这些教学资源的丰富和利用，我们可以为音乐课堂引入更多的生活元素，让孩子们在音乐中感受生活，享受音乐带来的快乐。
让“生活”融入快乐的音乐活动
让“生活”融入快乐的音乐活动作者：冯晓兰来源：《新课程·小学》2014年第11期摘要：音乐来源于生活，又表现于生活。
陶行知也认为“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。
通过将生活中的元素运用至幼儿音乐教学中，使孩子们在生活中找音乐，在音乐中感受生活，更好地促进他们学习音乐的兴趣，培养他们的音乐素养。
关键词：音乐活动；生活；幼儿兴趣什么是音乐？音乐是用来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术形式。
所以音乐是来源于生活，并且表现于生活。
著名音乐教育家奥尔夫先生的音乐教育的基本理念就是“诉诸感性，回归人本”。
“人本”便是人原本固有的能力，这种能力就是来源于生活。
所以我们对幼儿开展音乐活动时，应当加强音乐与生活的联系，使教学内容，教学活动方式贴近幼儿的生活，从而改变幼儿的学习方式，真正做到音乐课堂成为幼儿喜爱的一种生活，激发幼儿对音乐活动的兴趣，从而获得快乐的体验和能力的发展。
那么，如何将生活中的元素有效地融入幼儿音乐活动中呢？以下就是本人在这几年来的音乐教学的几点尝试。
一、挖掘生活化的音乐素材“音乐源于生活”的各种表现手段在现实生活中都有着客观的依据。
在我们生活的周围，不管是自然界还是现实生活中都充满着各种声音，如雨声、闹铃声、风的声音、汽车喇叭的声音等等。
幼儿生活在这样一个充满美妙声响的环境之中，教师要有意识地引导幼儿乐于倾听、善于倾听生活中美妙的声音，以自己喜欢的方式表现出来，为音乐活动奠定生活的基础。
如，在设计小班节奏活动《我身体都会响》时，考虑到幼儿年龄小，能力比较弱，为了关注他们有效地建立稳定节拍和吸引他们的听觉意识，我引导幼儿寻找身体能发出声音的地方，他们都争着表现自己想到的声音，如拍手、跺脚、牙齿等。
我收集了他们的想法，然后用简单的节奏型一边说一边表现出来，使他们在活动中十分感兴趣。
他们在自由地探索和不断尝试中发现自己身体发出的声音，而且又掌握了简单节奏。
虽然幼儿对节奏的概念并不一定很理解，但他们已经在活动中感受到节奏带来的快乐体验，对节奏也产生了浓厚的兴趣，为以后的音乐学习打下了良好的基础。
教学方法生活化,音乐课堂更灵动
教学方法生活化，音乐课堂更灵动随着社会的不断发展，教育方式也在逐步改变。
无论是初中还是高中，音乐课堂也不例外。
如何让学生在轻松愉悦的氛围中享受到音乐的魅力，让音乐课堂更加生动有趣，是我们教师需要思考的问题。
在这里，我想探讨一下将教学方法生活化，让音乐课堂更加灵动的方法。
一、利用生活情境导入教学教学方法生活化首先要考虑的是学生的情境与生活，把他们喜欢、熟悉的生活情境带入教学过程中，从而激发学生的学习热情。
在音乐课堂上，老师可以选择一些学生喜欢的音乐，然后从歌曲歌词的故事、背景入手，让学生沉浸在其中。
在这样的情境下，学生会更加愿意去听、去学，在学习中也会更加主动积极。
二、通过游戏感染学生生活中游戏已成为一种时尚，而游戏化教学又是现代教育发展的一大趋势。
在音乐课堂上，老师可以通过选取一些与音乐相关的游戏，将学习过程变得有趣而且富有挑战性。
例如，利用音乐人物大Battle、音乐谜语、音乐轻松赢等游戏的形式巩固音乐知识，让学生在游戏中体验到学习的快乐。
三、以艺术素养为基础四、培养合作精神音乐学习不仅仅是个人行为，更需要与周围的人合作。
音乐课堂中，教师们可以采用小组讨论、小组合作、乐队练习等形式，让学生们在合作中感受音乐的力量。
相信这样的方式，不仅有助于学生之间的社交、协作，更可以锻炼学生的音乐表现力和临场处理能力。
总之，通过教学方法生活化，让音乐课堂更加灵动，不仅可以帮助学生更好地掌握音乐知识和技能，更可以让学生在音乐学习中感受到乐趣与自由，从而激发学生对音乐的兴趣和热爱。
希望我们的教育界不断创新、积极探索，让音乐教育更具生命力，为学生们送去更加美好的音乐旋律。
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让生活走进快乐音乐课堂的有效尝试
摘要：音乐教学过程中不能孤立课本知识，简单地去教一句学一句，学生在这种教唱过程中容易失去学习动力和兴趣，更谈不上培养创造力。
我们应该努力挖掘教材中可表现的因素，找到学生已有的生活经历和教学内容的结合点，精心设计，营造出相关的生活情境，让学生在生活中获得知识和美的体验，并加以引导，激发他们的创造力。
关键词：生活音乐课堂尝试
音乐课中，教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。
因此，作为一名音乐教师，如何立足于学生生活实际，关注学生的需求，关注学生的发展，有效地改变学生的学习方式，让他们主动地、富有个性地开展音乐学习，是我一直在教学实践中探索的问题。
为了组织小学低段学生开展有效的音乐学习，对于每节课的设计我都进行了积极的思考，分析学生的学情和原有的知识经验背景，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现音乐教学生活化、活动化、人文化的特点，使教学切实为学生的发展服务。
为此，我进行了让生活走进我们的音乐课堂的有效尝试。
一、创设情境，联系音乐和生活
在一年级《小宝宝睡着了》一课中，我事先让孩子们带来了自己最喜欢的毛绒玩具，每人头上包好头巾。
我说：这里是一只大摇篮，你们是35个可爱的宝宝，让我来做一回这么多孩子的妈妈吧。
轻
轻地躺下，摇，摇，摇啊摇，摇到外婆桥……摇篮孕育了一个又一个可爱的孩子，你们，也是在摇篮中慢慢长大的，想看看老师小时候睡过的摇篮吗？（推出摇篮）我的妈妈就是这样坐在摇篮边把我摇大的。
接着，我让孩子们坐在摇篮边轻轻地摇，他们立刻进入了情境。
你摇得多温柔啊，真是位好妈妈！我走近学生及时评价，顺便把摇篮中的娃娃奖给他。
就这样，孩子们边摇边聆听，边摇边跟唱，感受到了歌曲的优美、温柔、安静，并认真、用心地思考、讨论如何给小宝宝唱歌、哄她睡觉。
这一熟悉的生活情境的引入，激发了孩子们参与音乐活动的热情和兴趣，让学生在具体的情境中经历音乐实践的过程，感受音乐实践的必要性，让他们感受到音乐与生活的紧密联系，展现了音乐的魅力。
二、捕捉生活素材，提升学生的创编能力
最近，我在一年级上了一节二年级的唱歌课《不再麻烦好妈妈》，而且歌曲有创编歌词的要求。
在第一个班上课时，学会了歌曲，还剩10分钟时我让孩子们创编歌词，就遇到了难题，到下课时只有几个孩子写出了两三句歌词，很多孩子根本就没写，竟然玩起来了。
我问他们为什么不写，他们委屈地说不会写。
课后，我认真分析了原因，主要是我没有抓住学生的生活经验来引导，就直接让他们创编歌词。
孩子们不知所措，更何况有很多字不会写。
接下来的一个班，同样的创编，我先让他们把平时生活中帮妈妈做的事儿说一说，然后再出示一些劳动的图片来引导，最后让他们在伴奏音乐中直接唱出所编创的歌词。
结果
与上一节课大相径庭，孩子们很出乎我的意料，虽然没有将歌词写出来，但伴奏音乐刚停，就有孩子举手，在我的伴奏音乐中，他们中的很多人井然有序地将四句新歌词都唱出来了。
我当时忍不住对他们说：你们太有才了！更有孩子将妈妈换成了爸爸、奶奶、爷爷，而且主动来表演。
三、结合生活经验，解决教学难点
比如在三年级教唱《嘀哩嘀哩》的时候，时值初春，春的气息悄然而至，歌曲《嘀哩嘀哩》正好表现了这一主题，学生对春天有较丰富的生活经验与知识。
设计思路：整个教学过程以“春”为主题线索，结合学生的生活经验，让学生在“感受春天——寻找春天——歌唱春天——表现春天”这一系列的活动中进行音乐教学。
在“寻找春天的声音”这一环节中：1.找一找。
师：春天的大地不但风景秀美，还有春天里特有的声音呢。
你听到过哪些春天的声音？生：春天，小鸟儿在歌唱。
师：小鸟儿怎么歌唱？能模仿么？生：叽喳喳嘀哩哩……师：春天，小鸟儿可高兴了，他们的叫声特别欢快，我们来学小鸟欢快的叫声。
（教师引导下念出：嘀哩哩嘀哩| 嘀哩哩|……叽喳喳叽喳|叽喳喳|……）师：还有什么声音？生：春天，小河在欢快地流淌：哗啦啦，哗啦啦……生：还有春雨在歌唱：沙沙沙沙沙|沙沙沙|……淅沥沥淅沥| 淅沥沥|……2.念一念。
师：这些春天的声音给我们带来一条新的节奏，老师用小黄鹂的叫声念出这条节奏，大家来学学小黄莺灵活清脆的叫声好么？……（课件出示节奏：×××××|××× 0|××××
×|×——|）活动：教师指出前十六分音符，先引导用小黄鹂的叫声准确地念出节奏，后让学生模仿其他春天的声音巩固。
师：你还想用什么声音来表现这条节奏？生：蜜蜂的叫声：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡……生：小河的流淌声：哗啦啦，哗啦啦……
音乐课以学生的心理发展为前提，强调学生的学习内容和学生的生活经验、情感体验、科学认识的紧密结合。
这个环节的设置由寻找春天的声音引出节奏，激发学生的学习欲望，然后让学生在各种声音的模仿与模唱等音乐实践活动中掌握难点并在集体、个人、小组等自由灵活的形式中进行。
通过以上体验、探究、合作，变枯燥的学习为有趣的活动，解决了歌曲的难点。
实践证明，我们应该努力挖掘教材中可表现的因素，找到学生已有的生活经历和教学内容的结合点，精心设计，营造出相关的生活情境，让学生在生活中获得知识和美的体验，并加以引导，激发他们的创造力，使生活真正走进快乐的音乐课堂。