部编人教版三年级语文下册1.3古诗三首.三衢道中教学设计
统编版语文三年级下册1《古诗三首 三衢道中》教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《古诗三首三衢道中》，使学生能够正确地朗读、背诵古诗，理解诗意，感受诗人的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、交流分享等方式，培养学生独立思考、合作学习的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生欣赏古诗的美，培养对传统文化的热爱和传承意识，激发学生热爱生活、热爱自然的情感。
二、教学内容1. 诗歌背景：介绍诗人、创作背景，帮助学生理解诗歌内容。
2. 诗意理解：引导学生把握诗意，体会诗人的情感。
3. 诗歌鉴赏：分析诗歌的意境、艺术特点，提高学生的审美能力。
4. 诗歌朗诵：指导学生正确朗读、背诵古诗，感受诗歌的韵律美。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵古诗，理解诗意，体会诗人的情感。
2. 教学难点：把握诗歌的意境，提高学生的审美能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、古诗挂图、教学课件。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读古诗，感知诗意，体会诗人的情感。
3. 合作探究：分组讨论，交流对诗歌的理解，分享学习心得。
4. 诗歌鉴赏：分析诗歌的意境、艺术特点，提高学生的审美能力。
5. 诗歌朗诵：指导学生正确朗读、背诵古诗，感受诗歌的韵律美。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生欣赏古诗的美，培养对传统文化的热爱和传承意识。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首三衢道中》2. 诗歌背景：诗人、创作背景3. 诗意理解：把握诗意，体会情感4. 诗歌鉴赏：意境、艺术特点5. 诗歌朗诵：正确朗读、背诵七、作业设计1. 朗读并背诵《古诗三首三衢道中》。
2. 结合诗意，为诗歌配上插图。
3. 搜集其他描写自然景色的古诗，与同学分享。
八、课后反思本节课通过自主学习、合作探究、交流分享等方式，使学生能够正确地朗读、背诵古诗，理解诗意，感受诗人的情感。
在教学中，注重激发学生对古诗的兴趣，培养学生独立思考、合作学习的能力。
1古诗三首三衢道中(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册
众鸟高飞尽，
孤云独去闲。
相看两不厌，
只有敬亭山。
这首诗通过描绘诗人独坐敬亭山时的宁静景象，表达了对自然美景的热爱和对宁静生活的向往。诗中的“众鸟高飞尽，孤云独去闲”描绘了敬亭山中的宁静景象，而“相看两不厌，只有敬亭山”表达了诗人对敬亭山的喜爱和对宁静生活的向往。
内容逻辑关系
1.三衢道中：诗人描绘了三衢山中的美景和游玩时的喜悦心情，通过生动的意象和描绘展现了大自然的神奇魅力。
2.夜雨寄北：诗人通过夜雨中思念远方朋友的情感，表达了深厚的友情和对友人的关爱。
3.独坐敬亭山：诗人通过描绘敬亭山宁静景象，表达了对自然美景的热爱和对宁静生活的向往。
二、古诗三首的文学特色
1.三衢道中：诗人运用了生动的描绘和丰富的意象，展现了大自然的神奇魅力。
2.夜雨寄北：诗人运用了简洁的语言和真挚的情感，表达了诗人对远方朋友的思念之情。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的古诗内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为古诗三首新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解古诗三首中的三衢道中诗文的意境和情感，结合实例帮助学生理解。
突出诗中的重点，强调诗中表达的情感，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
培养学生的语言运用能力，提高学生对古诗文的理解和赏析能力，培养学生的审美情趣，增强学生对自然美景的热爱和保护意识。
重点难点及解决办法
1.重点：理解古诗文的意境和情感。
解决办法：通过多媒体展示三衢山的美景，帮助学生更好地理解诗中的意境，同时引导学生分析诗人的情感变化。
2.难点：诗句的理解和赏析。
解决办法：采用小组合作学习的方式，让学生互相讨论诗句的意义，教师适时给予指导，帮助学生掌握赏析古诗的方法。
人教版语文三年级下册《第一单元1古诗三首三衢道中》教学设计2
古诗三首《三衡道中》教课方案
教课要点：
能正确朗诵、背诵古诗；默写《三衢道中》。
教课难点：
能用联系生活实质、利用图文联合等方法认识古诗粗心。
教课准备：
教师准备：课件
学生准备：预习课文、找相关春季的诗句。
一、导语引入，揭露课题
持续学习宋代诗人曾几写的一首古诗，一同感觉曾几笔下的春季。
重申曾是多音字
板书课题。
解说课题（三衢的道上）
二、初读古诗,增补学法
师生回想学习古诗的方法(查词典、看说明、看插图)
学生依据古诗学习的方法自学古诗
齐读1、2句。
经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?重申“泛”“尽”的意思?
【设计企图:回想总结学习古诗的方法很必需,“善教者授其法也”,鼓舞学生提出新的学习古文的方法。
】
“梅子黄时”正是江南梅雨节气,难得有这样“日日晴”的晴天气,
所以诗人的心情很好,游兴愈浓。
指导学生读出1、2句的,领会诗人
的心情。
诗人乘小船走到小溪的终点,有些绝望的时候,却听到树上的黄鹂, 于是不由自主地吟出了下边两句诗。
齐读3、4句。
此时诗人的心情必定是一欣喜的,指导学生读出诗人的感觉?
【设计企图:经过学习,让学生充足感觉诗人那种由绝望到欣喜的心情变化。
】
齐读整首诗,读出诗人心情的变化。
(配乐朗诵)
指引学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗,拓展延长
赏识漂亮的春光。
(播放视频)
用学过诗文描述春光。
板书设计：
衢道中
宋曾几
心情变化。
部编版语文三年级下册第一单元1《古诗三首》《三衢道中》教案设计
部编版语文三年级下册第一单元1《古诗三首》《三衢道中》教案设计教学目标认识1个生字，会写4个生字。
有感情地读诗、背诵。
结合诗句的意思，想象画面，说说诗中写了怎样的景象。
教学重点难点：结合诗句的意思，想象画面说说诗中写了怎样的景象。
教学过程：一、诵读古诗引入：《惠崇春江晚景》。
师：我们今天再来学习一首《三衢道中》，大家跟着老师把题目写好，注意衢字的写法。
二、解释题，知作者：大家读了诗题，想想诗题是什么意思？诗中会写到什么内容呢？（3名学生）你对作者又了解多少呢？（学生介绍）老师做个补充：（曾几，宋朝诗人，字吉甫，号茶山居士。
这是他写的一首记行诗）三、初读古诗。
请同学们自由读3遍古诗，读准字音，读通句子，尽量读出诗的节奏。
学生汇报读（3名）纠正读音，“阴yin减jian”字形：指导书写：“溪”字。
教师范读节奏，学生标注。
师：古诗要读出韵味，就要注意诗的节奏。
下面老师来范读，同学们认真听，并用小闲线标注出节奏。
（师范读）师：同学们学着老师的样子，再练习2遍。
读完后展示，谁来展示读一读？（2名同学）小组比赛读。
四、知诗意。
这首诗到底写了什么内容呢？我们怎样才能知道诗句的意思？说说我们以前学习的方法。
看插图、借注释、互相学、问老师等。
下面就请同学们以同桌为小组，学习理解诗句的意思。
学生汇报：诗中写了哪些景物?梅子、小溪、绿阴、黄鹂“却”意思是什么？又、再、“舔”增加。
在理解的基础上再读古诗，借助插图，想象画面。
五、说景象，悟诗情。
师：通过刚才的学习，你知道作者写的是哪个季节的景物，都写了什么（夏季、梅子、小溪、绿阴、黄鹂）想象画面，用自己的话描述一下。
学生汇报：2名。
师：如果是你走在三衢道中，有如上所见所闻，心里是什么样的感受？（喜爱、惬意等）学生汇报：2名。
试集体背诵。
六、总结：同学们，刚才我们都用了哪些学习方法？学习古诗的？（想画面、品美句）以后也可以用。
板书设计:三衢道中梅子小溪绿阴黄鹂。
新人教版(部编)三年级语文下册《一单元 1 古诗三首 三衢道中》教案_8
部编版三下第1课《三衢道中》教学设计一、教材分析：《三衢道中》是部编版三年级下册第一单元第一课《古诗三首》中的第三首。
本首诗是宋代诗人曾几游览浙江省衢州市三衢山时写的，写出了他对旅途风景的所见所感。
整首诗歌语言轻快，极富生活韵味。
本单元的语文要素之一是“边读边想象”，这也正是诗歌教学的重点，在教学中要激发学生的兴趣，引导学生反复诵读，指导学生读出诗歌的节奏和情感。
让学生结合注释、插图来自读诗中景物特点，然后再通过边读边想象体会诗情画意。
通过字理识字和书法欣赏的介入，让学生体会到诗歌的文化意味，提升艺术审美和修养。
二、教学目标：1.能正确认读“减”字,借助注释、插图理解诗意。
能正确读写“溪、泛、减”等3个生字。
2.读出诗歌的节奏和情感，有感情地朗读并背诵诗歌。
3.边读边想象画面，感受诗人路上的心情变化，激发对大自然的无限热爱。
教学重点：读出诗歌的节奏和情感，有感情地朗读和背诵。
借助注释和插图理解诗意。
教学难点：边读边想象画面，感受诗人路上的心情变化。
教学过程：课前猜一猜：出示“衢”的古体字，让学生猜汉字的意思。
再出示“衢”字在《说文》中的注解：衢字就是路的意思。
一、激趣导入理解诗题同学们，从小到大，我们要走过不同的路，有开阔的马路，也有山间的小路，我们总是被途中美景所打动。
在浙江的衢州有座三衢山，那里风景优美，有一位诗人就写下了一首诗，诗的题目就叫——《三衢道中》。
齐读诗题，说说题意。
（走在三衢山的路上）二、初读诗歌把握节奏1、了解诗人，引出介绍。
（正音，诗人曾几的正确读音为zēngjī）出示诗人简介：曾几，字吉甫（ fǔ），自号“茶山居士”。
宋代诗人。
他的诗歌语言轻快，形象生动。
2、自由读诗，疏通字词。
3、教师范读，明确节奏。
4、同桌练读，指名朗读。
5、师生合作，配合朗读。
老师读每句的前四个字，学生读后三个字。
三、理解诗意感悟心情1、回忆小学学习诗歌的基本方法：（借助注释、插图、边读边想象）2、小组学习交流，出示学习单：①诗人作者是什么时间游三衢山的？他的行程路线怎样？②诗人回来的路上都看到了什么、听到了什么？一路上的心情怎样？（小组依据学习单展开讨论交流）3、学习第1、2句：作者是什么时候游三衢山的？（梅子黄时）“梅子黄时”是什么时候？出示相关诗句：杜甫的《梅雨》：四月熟黄梅，冥冥细雨来。
(新课标)部编版小学语文三年级下册《1 古诗三首 三衢道中》教案
指名读简介
学生读
初夏
梅子黄时
绿阴、黄鹂
其余学生补充简介
跟老师书空
通过读加深理解古诗的意境
了解古诗题目的含义，帮助学生对古诗的了解。
品读诗句。
了解诗句中词的意思。
出示图片，帮助学生理解诗中的事物及其与天气的联系，帮助学生很好的理解古诗。
通过断句练习，加深学生对诗句
了解诗句含义。
梅子，也称为青梅，花小，白色，果近球形。梅子性味甘平、富含人体所需的多种氨基酸，具有酸中带甜的香味。
（3）这首诗描写的是什么季节？
从哪里可以看出来？这句诗表达了诗人怎样的心情？说说原因。
轻松愉快。因为黄梅时节本该是阴雨绵绵，现在却天气晴好，使得诗人心情也为之一爽。
江南梅子的成熟期，中国长江中下游地区每年6月中下旬至7月上半月之间持续天阴有雨，故中国人称这种气候现象为“梅雨”，这段时间也被称为“梅雨季节”。地区不同梅雨开始和结束也不相同。
（二）解诗意：
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。
1.下面我们一起来欣赏古诗的前两句。
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
梅子：指五月，梅子成熟的季节。
泛：乘船。
尽：尽头。
却：再。
（2）这两句诗是什么意思呢？
梅子黄透了的时候，天天都是晴朗的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。
（5）全文释义：
梅子黄时日日晴，—梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气。
小溪泛尽却山行。—乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。
绿阴不减来时路，—山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密。
添得黄鹂四五声。—深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。
人教部编版语文三年级下册《古诗三首之三衢道中》说课稿(附教学反思、板书)课件
（设计意图：首先，让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然 后再结合自己的生活经验，随文补白，想象去时所见景象，提高学生的 语言表达能力和想象能力。）
3.加关联词概想 （1）你能用一个关联词把两句诗句连成一句话，展示诗人行走于三衢道 中来和去时所观察到的美景吗？ （不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的道德与法治课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松 ，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。
在教学中，仍有许多不足：如在重点词句的理解这一环节，处理得不 够到位。教师对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教 学中，还有待学习提高。
《三衢道中》说课稿
部编版小学语文三年级下册
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文三年级下册第一单元的《古诗三首之三衢道中》。下 面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
板块三、品诗句，寻找“三衢”之情 思考： 一溪、一山、一泛、一行表明的仅仅是作者出行的路线吗？ 再读古诗，整首古诗让我们感受到作者游三衢山时的心情如何？ 你从哪儿感受到作者的“喜悦”之情？
1.创设情境假想 （1）梅子黄时，正值雨季，而天气却是日日晴，假如此时你和诗人曾几 一同去游玩，心情如何？诗中哪个词最能代表此时的心情？（理解“晴 ”）
新部编版教材小学三年级语文下册 古诗三首《三衢道中》优质教案
新部编版教材小学三年级语文下册古诗三首《三衢道中》优质教案教学目标1.会认“减”1个生字，会写“梅、溪、泛、减”4个字。
2.理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面，感受春天的美好，体会诗人的情感。
3.有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
教学重难点能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
教学过程一、自读课文，读准字音1.认识三衢山，导入新课。
（1）课件出示三衢山风光图片。
宋代诗人曾几在游览三衢山后写下了这样一首诗——《三衢道中》。
（2）板书诗题，读好诗题。
【设计意图】欣赏三衢山风景，初步感知三衢山之美，为下面学习古诗做铺垫，同时活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
2.初读古诗，读出节奏。
（1）自由朗读，读准字音，读通诗句。
（2）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的生字。
（3）教师范读，读出节奏。
（4）全班齐读。
【设计意图】通过预习，学生能初步完成自学，结合教师范读，学生可以从读正确变为读出节奏，感受古诗的韵律美。
多种形式地读，让学生多次与生字见面，在读中反复识字。
二、走进古诗，寻“三衢”美景1.课件出示思考提示。
课件出示：●诗人是什么时候游三衢山的？他沿途看到了什么？在课本上用“”画出来。
●请画出诗人游玩的路线。
●诗人游三衢山时的心情是怎样的？2.小组合作，交流汇报。
小组内交流讨论教师提出的问题。
（1）游玩的时间。
①诗人是什么时候游三衢山的？你是从哪里看出来的？②“梅子黄时”是指什么时候？拓展诗句，理解“梅子黄时”。
课件出示：●三旬已过黄梅雨，万里初来舶趠风。
——苏轼《舶趠风》黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
——赵师秀《约客》师：“梅子黄时”本是多雨的季节，可是诗人出行正好碰到了——日日晴。
（2）游玩的路线。
①展示学生画的游玩的路线。
②结合诗句“小溪泛尽却山行”判断路线是否正确。
师：“泛”和“尽”分别是什么意思？你是怎么知道的？③借助课文注释，说说这句诗的意思。
【设计意图】从诗中找出游玩的时间并画出游玩的路线，不仅可以使学生更加深刻地理解古诗的意思，还充分发挥了他们的创造性思维。
部编三年级语文下册1古诗三首《三衢道中》教学设计教案
1古诗三首《三衢道中》【教学目标】知识与能力1．会认识“减”1个生字，会写“梅、溪”4个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗，并默写。
过程与方法1．课前搜集相关资料帮助理解课文，体会课文所描绘的景色。
2．着力培养学生自主合作学习的能力，让不同层次的学生都能通过自主学习、合作探究，读懂课文。
3．着力让学生在阅读文章的过程中提出问题，并能结合生活实际分析问题，最后获得自己的体验感受和对问题的正确认识。
4．教学时，组织学生围绕“热爱大自然”这个话题展开讨论，使学生获得感受，树立正确的人生观、价值观。
5．使用各种符合课文内容的图片，帮助学生理解课文内容。
情感、态度与价值观感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想象画面。
【教学重点】1．品味诗句，指导背诵，积累语言。
2．在学习的过程中体会春天的美好和大自然旺盛的生命力，激发爱美的情感。
【教学难点】通过朗读、想象、观察图片，感受古诗的语言美、音乐美。
引导学生联系生活实际感受春天的美好和大自然旺盛的生命力。
【教学过程】一、开门见山，引入新课1．古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。
今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。
（板书课题《三衢道中》）2．诗人曾几简介：（课件出示）曾几（1085—1166），字吉甫，自号茶山居士。
南宋诗人。
其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。
历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。
曾几学识渊博，勤于政事。
其诗的特点讲究用字炼句，诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。
二、自由读课文，读准字音。
1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
（课件出示）要求把字读准确。
遇到不认识的字读一读下面的拼音。
méi xīfàn jiǎn梅溪泛减自由读，指名读。
师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。
《三衢道中》教学设计 教案1 部编版三年级下册语文
部编版三年级下册《三衢道中》教学设计一、教材分析《三衢道中》是部编版三年级下册第三单元第1课《古诗三首》中的一首诗，作者是南宋诗人曾几。
这首诗写的是诗人在三衢山水的途中看到的风景。
前两句写景，描述了梅子黄透了，熟得透着发亮，缀满了枝头，和蔚蓝的天，洁白云朵相映成趣的景象。
后两句虽然也写景，但更是写出了作者深切地感受到了梅子黄熟季节的深浓春意，让读者体味到作者观景时的喜悦和对大自然的热爱。
全诗通过对自然景象的描绘，展现了作者对自然的热爱，尤其是后两句，更蕴含着作者对人生的喜悦心情。
二、教学目标1. 认识本课生字，会写课后的字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 结合注释理解诗句的意思，说说诗中所描写的画面。
4. 感受诗句所描绘的自然美，体会诗人的审美情趣。
三、教学重难点教学重点：朗读、背诵《三衢道中》，并说说诗中所描写的画面。
教学难点：结合注释理解诗句的意思，体会诗人的审美情趣。
四、教学准备教师：准备生字词卡片或课件。
学生：收集有关曾几的资料。
五、教学过程（一）激趣导入1. 同学们，你们还记得我们学过哪些描写春天的诗句吗？（学生背诵相关的诗句）今天我们再来学习一首有关夏天的古诗《三衢道中》。
（板书课题）2. 简介作者曾几。
（指名学生交流收集的有关曾几的资料）3. 教师介绍“三衢山”的由来。
（利用简笔画展现三衢山）因三条支流蜿蜒其间，盘旋山间，形如三衢，而得名“三衢山”。
衢的意思是四通八达的大路。
唐代诗人李绅在《宿瓜州》中曾写道：“夕看江去春寒浅，夜到三更月在天。
”苏轼赞其文为“烂银盘涌出东方月”，由此可知，“三衢”一名，古已有之。
而“道中”，即途中。
这“途中”可以是归途中，游途中，也可能是行旅途中。
（二）作者简介曾几（1084—1166），南宋诗人。
字吉甫，号茶山居士。
浙江绍兴人。
他与陆游是好朋友，陆游在给他的诗中，就有“我师此诗自题集”之句。
他还是陆游的老师呢！可见地位之高。
他反对江西诗派“以文为诗”的主张，而继承了杜甫讲究词藻、对偶和用事的优良传统。
统编版语文三年级下册第1课《古诗三首 三衢道中》(教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《古诗三首三衢道中》，使学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的基本内容，感受古诗的意境美，能用自己的话描述诗中的景物，想象诗人的情感。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够感受古诗的韵律美，提高朗读能力。
通过观察插图，学生能够发挥想象，理解古诗的意境。
通过小组讨论，学生能够提高合作学习能力，深入理解古诗。
3. 情感态度与价值观：通过学习《古诗三首三衢道中》，使学生感受古诗的魅力，培养对古典文化的热爱。
引导学生珍惜美好生活，关爱大自然。
二、教学内容1. 课题：《古诗三首三衢道中》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习《古诗三首三衢道中》，理解古诗的基本内容，感受古诗的意境美，提高朗读能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的基本内容，感受古诗的意境美。
2. 教学难点：用自己的话描述诗中的景物，想象诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、插图2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课（1）播放古典音乐，营造氛围。
（2）教师带领学生回顾已学的古诗，引导学生分享自己喜欢的古诗。
2. 朗读古诗（1）学生自读古诗，注意读音、停顿。
（2）教师范读，学生跟读，体会古诗的韵律美。
（3）学生齐读，相互评价，提高朗读水平。
3. 理解诗意（1）学生结合插图，用自己的话描述古诗中的景物。
（2）教师讲解古诗的背景，帮助学生理解诗意。
（3）学生小组讨论，分享对古诗的理解，教师点评、总结。
4. 感受意境（1）学生闭眼想象，感受古诗中的画面。
（2）教师引导学生发挥想象，用自己的话描绘古诗中的意境。
（3）学生分享自己的感受，教师点评、总结。
5. 拓展延伸（1）学生分享其他自己喜欢的古诗。
（2）教师推荐相关古诗，引导学生课后自主学习。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首三衢道中》2. 作者：曾几3. 诗意概括：描绘了诗人在三衢道中的所见所感，表达了诗人对美好生活的向往。
统编版语文三年级下册1《古诗三首》《三衢道中》教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《古诗三首》《三衢道中》，使学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的基本内容，感受古诗的意境美。
能借助注释和工具书理解词语的意思。
背诵三首古诗，默写《绝句》。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，以读促悟，提升学生鉴赏诗歌的能力。
通过学习，提高学生搜集、整理、表达信息的能力。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的美丽，体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
二、教学内容1. 课题：统编版语文三年级下册1《古诗三首》《三衢道中》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习《古诗三首》《三衢道中》，理解古诗的基本内容，感受古诗的意境美，体会作者的思想感情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的基本内容，感受古诗的意境美。
2. 教学难点：体会作者的思想感情，提高鉴赏诗歌的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔、笔记本五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示《古诗三首》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读古诗：教师示范朗读，学生跟读，指导学生把握古诗的节奏、韵律。
3. 理解诗意：学生自读，结合注释和工具书，理解古诗的基本内容，教师讲解重点词语。
4. 感悟意境：通过朗读、讨论、想象，引导学生感受古诗的意境美，体会作者的思想感情。
5. 小组合作：学生分组讨论，分享学习心得，互相启发，共同提高。
6. 背诵与默写：学生背诵三首古诗，默写《绝句》。
7. 总结拓展：教师总结本节课的学习内容，布置课后作业，引导学生课下搜集其他古诗，进一步感受诗歌的魅力。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首》《三衢道中》2. 诗人：杜甫、王维、白居易3. 古诗基本内容4. 意境美5. 思想感情七、作业设计1. 背诵《古诗三首》《三衢道中》2. 默写《绝句》3. 搜集其他古诗，感受诗歌的魅力八、课后反思本节课通过多种形式的朗读、讨论、想象，使学生较好地理解了古诗的基本内容，感受到了古诗的意境美。
部编版三年级语文下册第1课《古诗三首：三衢道中》教学设计
课题 1.古诗三首三衢道中部编版三年级下册第一单元第3课时学校授课班级授课教师学习目标1.认识生字“减”，会写“梅、溪”等4个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
学习重难点能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
学情分析三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达。
但他们的生活经验有限，对古诗文描绘的景象，仅凭想象难以感受深刻，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏那不同寻常的美。
教学辅助 1.多媒体课件。
2.学习任务单。
教学过程春天，桃红柳绿，鸟语花香一派勃勃生机。
那初夏的景色又有何迷人之处呢？今天我们跟随诗人曾几的脚步，领略初夏时景色的魅力。
学习任务一：初读古诗，整体感知1.朗读古诗。
（1）自由朗读，读准字音、读通诗句、读准节奏。
（2）教师范读，指名读，正音。
（3）同桌合作，借助注释和资料了解古诗大意。
2.走近作者。
曾几(1085年--1166年)，字吉甫，自号茶山居士。
南宋诗人。
历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。
曾几学识渊博，勤于政事。
其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。
3.解读诗题。
《三衢道中》，三衢，地名，在今浙江衢州一带。
曾几是一位旅游爱好者，《三衢道中》这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒发了诗人对旅途风物的新鲜感受。
4.梳理字词。
（1）学习本课要求会写的生字：梅、溪、泛、减。
（2）自主识字：读一读这些生字，想一想用什么方法能又快又准地识记生字？这些生字书写时要注意什么？（3）重点指导“溪”“减”字，注意生字的结构、偏旁、笔顺及书写注意事项。
（4）“梅”，左右结构，木+每=梅（梅子梅花望梅止渴），书写时要注意：左窄右宽，右部中横长。
5.整体感知。
（1）读古诗，结合课本插图，说说诗人在去“三衢”的时候看到了什么，听到了什么？（2）结合注释和资料，了解古诗大意。
1古诗三首 三衢道中 (说课稿)部编版语文三年级下册1
第1课（3）三衢道中《三衢道中》说课稿部编版小学语文三年级下册第一单元第1课开场白∶尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的1号考生，今天我说课的题目是《三衢道中》。
接下来，我会按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个环节来展开我的说课。
一、说教材《三衢道中》是部编版小学语文三年级下册第一单元的一首古诗。
本单元一共包含四篇文章，都是以万物生灵为主题展开描写。
其目的就是激发学生对大自然的热爱，引起学生学习古诗的兴趣。
本诗描绘了在去衢州的道路上的美丽景色，传达出作者喜悦的心情。
二、说学情只有了解学生的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。
经过了两年多的学习，学生已积累了一些识字的经验，但是对于古诗文的理解和感受仍有欠缺。
因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。
三、说教学目标知识与能力∶正确读写"衢"等生字词，正确、流利、有感情地朗读。
过程与方法∶通过合作与交流，想象描绘的情景，感知诗歌大意。
情感态度与价值观∶感受大自然旺盛的生命力。
四、说教学重难点只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学。
因此，我的教学重点设计为∶体会诗歌遣词造句的妙处。
我的教学难点设计为∶深入体会情感，养成良好的学习习惯。
五、说教学方法在教法上，通过朗读法、对话法、多媒体教学法，来努力建设开放而有活力的语文课堂。
以教法引路，用学法践行。
在学法上，让学生用读、思、议、品的方法全面提高语文素养。
六、说教学过程纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
接下来，我将从五个环节具体展示我的教学过程。
环节一∶导入新课，激发求知欲。
上课伊始，我会采用诗歌导入，请学生畅谈自己知道的关于描写春夏的古诗。
我的导入语设计如下∶同学们，你们知道哪些关于描写春夏的古诗啊?快来分享一下吧!预设学生找到《绝句》《咏柳》《晓出净慈寺送林子方》的相关诗句，顺势引入今天的课题《三衢道中》。
部编人教版小学三年级语文下册教案设计(全册)
部编人教版小学三年级语文下册教案设计(全册)部编人教版三年级语文下册全册教案1古诗三首教案设计设计说明《绝句》生动地描绘了春天美丽的景色。
前两句描写了春天美丽的景色，后两句具体描写燕子和鸳鸯，一静一动，生动地表现出春天充满生机而又自然和谐的气氛。
《惠崇春江晚景》是XXX为XXX的画题的诗。
诗中既依画面所绘，又融进作者的想象，刻画了一派江南春天的景象。
《三衢道中》是诗人游浙江衢州三衢山时写的，写出了他对旅途风物的新鲜感受。
全诗明快自然，极富有生活韵味。
古诗教学，吟诵是重点，在教学中应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。
让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。
调动多种感官体验，充分感受诗的韵味，理解诗意。
课前准备教师准备：制造多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预生字词，朗读课文。
课时安排2课时。
教学过程1.古诗三首教学目标：1．认识本课“鸳、鸯、惠”等6个生字，会写“融、燕、鸳”等13个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。
默写《绝句》。
3．理解古诗大意，能够边读边展开想象，融人到诗歌的意境中，感知诗歌所描绘的事物特点，体会诗人对大自然的喜爱之情。
讲授重点：相识诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情。
教学难点：感受诗歌所营造的美好意境。
讲授准备：搜集三首古诗作者的材料；多媒体课件部编人教版小学三年级语文下册教案设计(全册)第一课时绝句课时目标：1．认识本课“鸳、鸯”2个生字，会写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵唐朝诗人XXX的《绝句》，同时能够默写。
3．理解诗歌大意，体会作者所表达的思想感情，感受XXX的美丽。
教学过程：一、创境激趣，引退研究1．谈话创境：同学们，你们喜欢春季吗(喜欢)?那好，这节课老师就带你们走进春季，一起去看看春季的艳丽风景吧(播放舒缓的轻音乐，课件出示几幅春季美景图，学生观图感知春光之美)。
2024年部编版语文三年级下册三衢道中教学设计精选3篇
部编版语文三年级下册三衢道中教学设计精选３篇〖部编版语文三年级下册三衢道中教学设计第【1】篇〗教学目标：1.会认生字“减”，会写“梅、溪、泛、减”四个字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《三衢道中》。
3.结合诗句的意思想象画面，能用自己的话说说诗里描写的景象。
一、导入新课这节课我们学习的是第一课《古诗三首》中的第三首古诗《三衢道中》。
二、初读古诗1.自由读请同学们先自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.多音字字音都读准了吗？老师来检查一下。
请同学们读一读这首诗的后两句，看看你有什么发现？得是多音字。
除了我们常用的的、得、地读轻声外，得字还有两个读音。
dé（得到）děi （非得）得在这句诗里读dé。
一起读读这两句诗。
请读读下面的句子，注意得的读音。
我今天得到了一个特别珍贵的礼物，弟弟非得把它拿走，把我都气哭了。
3.师范读很好。
下面请同学们跟着老师读一遍，注意老师是怎么停顿的。
4.读好停顿。
我国古典诗词讲究韵律和节奏之美，请同学们再次朗读这首诗，读出这种韵律和节奏。
三、解诗题，知作者1.解诗题下面请同学们读一读诗的题目，你能说出这首诗题目的意思吗？借助注释我们知道三衢的意思。
三衢：即浙江衢州，境内有三衢山，所以又叫三衢。
三衢道中，就是在去三衢的道路上。
这是一首纪行诗，就相当于我们今天记录外出旅游路上的见闻。
这首诗就是写诗人游三衢山的见闻感受。
2.作者简介同学们，你们知道吗？这首诗的作者曾几就是个旅游爱好者，他最擅长写这样的文字了。
我们来了解下他。
曾几（畿jī）(1085--1166)，字吉甫，自号茶山居士。
南宋诗人。
他学识渊博，勤于政事。
其诗风格清淡，词意明白，语言流爽轻快，形象也较为生动，内容多写个人日常生活，亦有抒写爱国抗金之作。
著有《茶山集》。
他的学生陆游替他作《墓志铭》，称他"治经学道之余，发于文章，雅正纯粹，而诗尤工。
"我们今天学的《三衢道中》就是曾几风格活泼流动，语言流爽轻快的代表作品。
2024年部编版语文三年级下册三衢道中教案3篇
部编版语文三年级下册三衢道中教案３篇〖部编版语文三年级下册三衢道中教案第【1】篇〗1、自学古诗《三衢道中》（1）学习生字新词，会写“溪、泛”等生字。
（2）朗读并熟练背诵古诗。
（3）能借助注释和插图了解诗句的意思，说出诗中描绘的景象。
2、理解词语：①三衢（qú）道中：在去三衢州的道路上。
三衢即衢州，今浙江省常山县，因境内有三衢山而得名。
②梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。
③小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。
小溪，小河沟。
泛，乘船。
尽，尽头。
④却山行：再走山间小路。
却，再的意思。
⑤绿阴：苍绿的树阴。
阴，树阴。
⑥不减：并没有少多少，差不多。
⑦黄鹂（lí）：黄莺。
3、理解诗意：梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。
山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。
4、观看《三衢道中》教学视频。
5、背诵并能默写《三衢道中》。
【课后同步练习】一、看拼音，写字词yàn zi yuān yānɡ huì chónɡ lú yá（）（）（）（）méi zi xiǎo xī fàn zhōu bù jiǎn（）（）（）（）二、写出下面红颜色词语的意思。
迟日江山丽迟日：_________________泥融飞燕子泥融：_________________3.小溪泛尽却山行却：_______________4.正是河豚欲上时欲：_______________三、我会查字典：1、“梅”用部首查字法，先查部首（），再查（）画，它是（）结构的字，我会组词：（）、（）。
2、“溪”用音序查字法，先查（），再查音节（），我会用这个字组词：（）。
四、默写《绝句》、《惠崇春江晚景》两首诗。
五、写写诗句的意思。
1、梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
统编版语文三年级下册1古诗三首 三衢道中 (教学设计)2023
统编版语文三年级下册1古诗三首三衢道中 (教学设计)2023教学目标1. 知识与技能：理解并背诵古诗《三衢道中》，学会生字词，理解诗中描绘的景色和情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等方式，培养学生对古诗的理解和欣赏能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然美的感受，激发对古典文化的兴趣。
教学内容1. 介绍作者及背景：介绍《三衢道中》的作者、创作背景及诗歌特点。
2. 朗读与理解：指导学生朗读古诗，逐句解释诗句含义，帮助学生理解诗意。
3. 分析与欣赏：分析诗中的意象、修辞手法，引导学生欣赏古诗的美。
4. 讨论与分享：组织学生进行小组讨论，分享对诗意的理解和感受。
5. 背诵与默写：指导学生背诵古诗，并进行默写练习。
教学重点与难点1. 教学重点：理解诗句含义，背诵古诗，学会生字词。
2. 教学难点：把握诗中的意象和情感，进行诗歌欣赏。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、古诗挂图。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
教学过程1. 导入：通过图片或视频展示三衢道中的景色，引发学生对自然美的感受，导入新课。
2. 作者及背景介绍：介绍《三衢道中》的作者、创作背景及诗歌特点。
3. 朗读与理解：指导学生朗读古诗，逐句解释诗句含义，帮助学生理解诗意。
4. 分析与欣赏：分析诗中的意象、修辞手法，引导学生欣赏古诗的美。
5. 讨论与分享：组织学生进行小组讨论，分享对诗意的理解和感受。
6. 背诵与默写：指导学生背诵古诗，并进行默写练习。
7. 总结与布置作业：对本节课的内容进行总结，布置作业。
板书设计1. 课题：《三衢道中》2. 作者：佚名3. 诗句解释：逐句解释诗句含义，列出重点生字词。
4. 意象与修辞：列出诗中的意象和修辞手法。
5. 背诵与默写：标注需要背诵和默写的诗句。
作业设计1. 背诵古诗《三衢道中》。
2. 抄写并解释诗中的重点生字词。
3. 写一篇关于《三衢道中》的短文，分享自己的理解和感受。
课后反思本节课通过朗读、讲解、讨论等方式，帮助学生理解并背诵古诗《三衢道中》，学会生字词，理解诗中描绘的景色和情感。
人教版语文三年级下册《第一单元 1 古诗三首 三衢道中》教学设计_2
古诗三首《三衡道中》教学设计
教学重点：
能正确朗读、背诵古诗；默写《三衢道中》。
教学难点：
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：
教师准备：课件
学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。
一、导语引入，揭示课题
1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。
2.强调曾是多音字
3.板书课题。
解释课题（三衢的道上）
二、初读古诗,补充学法
1.师生回忆学习古诗的方法(查字典、看注释、看插图)
2.学生根据古诗学习的方法自学古诗
3.齐读1、2句。
经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?强调“泛”“尽”的意思?
【设计意图:回忆总结学习古诗的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓励学生提出新的学习古文的方法。
】
4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节,难得有这样“日日晴”的好天气,因此诗人的心情很好,游兴愈浓。
指导学生读出1、2句的,体会诗人
的心情。
5.诗人乘小船走到小溪的尽头,有些失望的时候,却听到树上的黄鹂,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。
齐读3、4句。
6.此时诗人的心情一定是一惊喜的,指导学生读出诗人的感受?
【设计意图:通过学习,让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。
】
7.齐读整首诗,读出诗人心情的变化。
(配乐朗读)
8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗,拓展延伸
1.欣赏美丽的春色。
(播放视频)
2.用学过诗文描绘春色。
板书设计：
衢道中
宋曾几
心情变化。
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《三衢道中》
教学目标
1．理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，从词句入手体会诗人的心情变化。
3.有感情的朗读、背诵这首诗。
教学重点：
1.理解古诗大意。
2.结合词句体会诗人心情。
教学难点：
理解古诗，入情入境。
教学过程：
一、导语引入
诗人笔下的春天。
二、解释课题
三衢山的路上。
三、介绍诗人
曾几，（曾是多音字）字吉甫，自号茶山居士。
南宋诗人。
今江西赣县人，徙居今河南洛阳。
学识渊博，勤于政事。
其诗的特点讲究用字炼句，风格活泼流动，咏物重神似。
另外，其诗风格清淡，词意明白，语言流爽轻快，形象生动，内容多写个人日常生活，亦有抒写爱国抗金之作。
著有《茶山集》。
四、初读古诗，补充学法
1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。
2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。
①三衢道中：在去三衢州的道路上。
三衢即衢州，今浙江省衢县，因境内有三衢山而得名。
②梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。
③小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。
小溪，小河沟。
泛，乘船。
尽，尽头。
④却山行：再走山间小路。
却，再的意思。
⑤绿阴：苍绿的树阴。
阴，树阴。
⑥不减：并没有少多少，差不多。
⑦黄鹂：黄莺。
3.概述全诗大意
首句写出行时间，“梅子黄时”指五月。
梅子快要成熟的季节，往往多雨，但现在却“日日晴”，写天晴，也是写诗人的愉快心情。
天晴人心也晴，那么明睸，那么开朗！次句写出行路线。
诗人乘船去游山去了，“泛尽”了舟，到了小溪的尽头，又换走山路——三衢山中之小道，其乐无穷，其雅无穷，其趣无穷。
第三句写“绿阴”，山中绿阴那美好的景象仍然不减来时的浓郁。
第四句写黄莺声，路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，为三衢山道中增添了无穷的生机和意趣。
全诗明快自然，极富有生活韵味。
五、讨论探究
1.你能从诗中看出诗人心情变化吗？
（1）“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。
指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。
（2）你明白“泛”和“尽”的意思吗？
诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望。
（3）当诗人看到山路上绿树成阴，听到树上的黄鹂清脆的鸣声，心情会有怎样的变化呢？
（此时诗人的心情一定是—惊喜的）
2.指导学生读出诗人的感受。
【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。
】
3.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。
六、总结全诗
作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平凡生活中的意趣。
七、拓展延伸
1.欣赏美丽的春色。
（播放视频）
2.用学过诗文描绘春色。
八、学生自己设计作业。
画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。
（设计意图：把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生，真正把学生当作了课堂的主人。
同时，学生还有选择作业的权力和自由，真正体现了因材施教，照顾了学生的个性差异。
学生自己设计作业的五花八门，也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、课内向课外的延伸。
）
九、板书设计
时间：梅子黄时
天气：晴
活动：泛舟山行感受
绿阴不减
添得黄鹂四五声。