让学生多动脑多动手

让学生多动脑多动手

背景介绍

进入五月份了，我的实习生活也过半了，对实习的学校以及学校里有所接触的老师还有我所教的班级的学生有一定程度的了解。课也上了两个月，由最初的生涩与在课上的拘谨不太自然相比现在的我在课上可以说是“随心所欲”、“畅所欲言”，教育起学生来也是有模有样的。可就是在这种我自认为很满意的教学氛围中，我又发现了一个新的问题，很严重的问题！学生都太懒了！交的作业中，凡是课外实践需要自己动手动脑探索的题目，有很大一部分就空着，等老师对答案。对这种不好的现象，我是看在眼中急在心里啊。在想怎么才能解决这一问题。硬逼他们写，不是不行，但效果应该不会太好，他心里就没这个意识，俗话说强扭的瓜不甜啊！怎么才能让学生高兴乐意去写才是关键。真好有一个契机，要讲三角形的内角和是180度了，小学就知道的东西，这节课要求不但会应用这一定理，还得知道是怎么来的。在课本上这是个一起探究的过程。很容易就想到学生肯定上来就奔做题去了，把前面直接忽略不计。我这节课就要做做幕后工作，把学生推向前台，利用上课时间让学生分组自由研讨，动手操作，每个学生都动起来，自己探究出结果，对他们进行表扬，让他们体会到实践的乐趣。

案例描述

在课前我让每位同学剪一个三角形，然后将三角形撕成三份一个角一份，并且可以重新组装成三角形，最后在角上标上1、2、3。

打上课铃之后，我进入教室，宣布今天学习新课“三角形内角和”。只听到下面莎莎的声音，都在拿练习本，拿笔准备做题。我一看老毛病又犯了，赶紧给拉回来。“同学们，咱们今天不忙着做题，我们一起来动手探索三角形的内角和180度，怎么来的。”再看同学们，兴致缺缺，一个个耸拉着脑袋，准备听最后结果。

我心想这可不行，鼓动一下。“同学们，老师让准备的三角形准备好了么？拿出来”

“准备好了”一个个把准备的三角形举起来，生怕我看不到似的。

“非常好，那咱们就开动脑筋，想一想，动手拼一拼怎样利用手中的三角形纸片得到三角形内角和，我看看是谁拼的快，看看谁想出的方法多，开始吧”，

学生都动起来了，只有几个学习较好的同学得到要领，可是许多同学把三角形的三个角怎么也拼不出想要的东西，急得抓耳挠腮的，有的就拼不出来直接要放弃了。可不能就这样半途而废了。

“咱们一个人的力量是有限的，思想有些狭隘，2分钟时间我们赶快按原来我们的数学小组坐好，时间到了，没坐好的，你在哪就定在那别动了。”学生迅速地的搬凳子拿自己的“教具”分小组围坐在了一起。

“小组内，交换想法，讨论出结论。哪个小组得到结论快，想的方法多咱给他们小组加分，想不出方法的组咱罚，每个人走要发言，为自己组争光，别托自己人后腿。”这一下，教室里就热闹了起来。王平波挺聪明的一学生就是平时太懒，懒得思考懒得动手，现在为自己的想法和组长争的面红耳赤，非拉我去评论。平时说话小心翼翼的学生也鼓起勇气陈述自己的想法，虽然有些磕磕绊绊但也是不小的进步。我在教室里转着看到有的组组长在指导组员拼图，有的在共同讨论一种方法的正确性，有的在做记录，怕落下一种被其他小组超过，气氛空前的热烈，这节课的目的也就达到了一半，充分的调动起了学生思考的积极性。

10分钟后，我走上讲台，还没开始说话，就有小组长喊“老师，我们组！我们组！”争着往讲台上跑来给展示讨论的成果。费了些力气，让他们排好序一个个的说，一组说一种方法，且与前面不重复。

先说的是第五组，“老师，俺们组”同学们哄堂大笑，“别着急，急得家乡话都说出来了，咱们都要写规范字，说普通话”同学们笑笑就安静了下来等他继续说，也在等着给他挑毛病

找不足。“我们可以移动○1○2到这样的位置”说着拿讲台上我做的“教具”比划起来。（图1）“根据平角的定义，平角为180度可以得到三角形内角和为180度。”他还想说详细点的，同学们嫌他耽误时间因为明白的烂熟于心了就把他赶了下去。第八组的组长迫不及待的就往讲台上充，被我制止。“这种方法对吗？”“对”“好，把这种方法记下来咱们来看还有其他法子吗？”

第八组组长上来演示了他的拼接方法（图2），“根据两直线平行同旁内角互补证出三角形内角和180度”又怕其他同学不理解给组里减分，把证明过程写在了黑板上，清楚明白。口述了证明过程。接着陆陆续续又有几个组代表发言总结出了四五种方法。同学们这节课都动脑筋想方法了，看着一个个意犹未尽的样子，我自在心里偷乐，时机成熟了，感觉自己像个阴谋家。“同学们，以后遇到探索题在空着，等老师做？”“自--己--做”“那同学们今天在咱们以前被你们遗弃的探究题中选一道做了交上来，明天早上能交上来吗？。”“今天晚上就能交”我甚是欣慰。接着让同学们用得到的结论做了几道课后题，我找同学说说这节课的体会，语文课代表还给总结了一句话“自己思考得出的结论，用起了来就是爽。”这事听到下课铃了。一堂课完满结束。

案例反思

我对这堂课的效果还是比较满意的，课下作业同学们完成的也比平时好。通过这堂课我了解到，作为一名老师，不能只是一味的在讲台上讲讲讲，要适当的把讲台留给学生，让他们有展示自己的平台，更能促进学生的进步。让他们多思考多动手，把主动权适当的放到他们手里提起他们的兴趣，让他们有对知识的求知欲，监督着他们主动的去获取知识，这样课堂效果我觉得会更好一些，而且有利于学生各种能力的提升。

课例附件